亡羊補牢課件6篇

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亡羊補牢課件(篇1)

一：導課；學習“寓”字。

1、導課：今天我們學習21課《寓言兩則》。

2、和老師一起書寫課題，讀課題。

3、學習“寓”字，容易寫錯的地方。

4、什么叫寓言？我們學過的寓言有哪些？

5、我們今天學的《寓言兩則》，是哪兩則？

這節(jié)課我們學習“亡羊補牢”，和老師一起書寫。

二、初讀課文，學習生字，解釋題目。

1、課前我讓大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？

2、學生交流后出示課件，讓學生讀意思。

3、“亡”和“牢”在字典中都有三種解釋，在文中是什么意思呢？

4、自由讀文，讀準字音，讀通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。

5、檢查讀課文情況，相關(guān)學習生字。

課件：（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

讀；學習多音字“圈”；識記“窟窿”，注意“窿”的讀音輕聲；叼的最后一筆。

（2）他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

學習生字“悔”；“街坊”的讀音，給街坊換個詞；讀這個句子。

6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相關(guān)的句子。

7、“亡羊補牢”從字面上講是什么意思？（羊丟失了，修補羊圈）。

過渡：課文是怎么給我們講述這個故事的呢？

三、品讀課文。

1、指名讀第一段。共有幾句話？

2、第一句短短的幾個字，寫出了主人公是干什么的；第二句寫發(fā)生了什么事？第三句寫原因。指導朗讀這一段。滲透寓言的語言特點：簡練。

3、街坊發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？指導朗讀，讀出著急的心情。

4、養(yǎng)羊的人是什么態(tài)度？他怎么回答的？讀出莫不關(guān)心的樣子。

5、分角色朗讀2、3段。

6、養(yǎng)羊的人的想法對嗎？讀第四段，突出“又”字。

7、這一次養(yǎng)羊的人是怎么想的？讀第五段第一句。用上“如果----就”換一種表達的方法。

8、他是怎么做的？結(jié)果呢？朗讀二、三句。

四、觀圖，講故事。

1、書上的插圖，有誰和誰，他們分別在干什么？

2、觀察街坊的表情，其中一個給另外兩個講這個故事。

3、他是怎么講的？指名將這個故事。

五、明白道理。

通過學習《亡羊補牢》這則寓言，你懂得了什么道理？

（發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正。）

六、拓展。

生活當中，你遇到過類似的事情嗎？

七、作業(yè)：

1、閱讀一則喜歡的寓言。

2、寫《亡羊補牢》讀后感。

亡羊補牢課件(篇2)

教學目標：

1.認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

2.聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。

3.引導學生抓住關(guān)鍵詞，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事大意。

4.體會故事蘊含的道理。

1、板書“寓言”，學生齊讀，說一說什么是寓言。

2、讀課題《寓言兩則》，怎么理解“則”。

1、自讀課文，提出自讀要求。

（2）去掉拼音，小組開火車過關(guān)。

（3）全班齊讀。

三、概括大意，總結(jié)寓意

能力遷移，運用學習《燕子專列》的方法，根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再圈一圈關(guān)鍵詞，加上自己的話概括課文大意。

（1）羊叼走了，誰來幫助他了？（街坊，指導朗讀，提醒輕聲）怎么幫助的？（勸說）

PPT出示：“趕快把羊圈修一修，堵上哪個窟窿吧。”指生朗讀（有一點點著急，你比她更著急）齊讀。

PPT出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你贊同他的說法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了）補充板書“不聽”

（3）用上因為所以把經(jīng)過說清楚（因為不聽勸說，所以羊又被叼走了）

3、結(jié)果：

PPT出示“他很后悔，不該不接受街坊的勸告?！蹦隳芙o他換個說法嗎？

出示：他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。男女生讀，提問：這兩句話意思一樣嗎？

PPT出示紅字提醒“雙重否定句”“肯定句”。

男女合作讀這兩句話，相同句型練習。

接受勸告，他堵上了窟窿，羊也。

本來“亡”“牢”的意思是什么？那聯(lián)系課文，你知道他們在文中是什么意思嗎？連起來說一說。

PPT出示：一個人有錯并不要緊，只要能及時糾正，就不算晚。

用同樣的方法讀寓言，再講給大人聽。

亡羊補牢課件(篇3)

【教學思路】

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發(fā)學生的學習興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發(fā)閱讀語言的興趣。

【教學目標】

１、學會本課的生字生詞，運用和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

２、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這則寓言故事。

３、把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。

【教學重難點】

１、有感情朗讀，體會寓言的寓意。

２、訓練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

３、激發(fā)閱讀寓言的情趣 。

【教學準備】

相關(guān)教學課件、投影。

【教學過程 】

第一課時

一、課前準備

師：我們做個游戲好嗎？成語接龍

師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）

二、導入

１、師：同學們，你們記得老師說的第一個成語嗎？

生：葉公好龍 。

師：對了，這個成語背后的小故事你們聽說過吧，我們叫什么，誰知道？

生：寓言。

（板書：寓言）

師：你們認為什么是寓言？

（生發(fā)表見解，師捕捉重點詞）

師：你們給了我很大的啟發(fā) ，我歸納了六個字，同意嗎?

（板書 :小故事大道理)

２、師：我們本節(jié)課要學的這個寓言故事是？

（板書：亡羊補牢）提醒：“補”的左偏旁

生：齊讀“亡羊補牢”

空筆和老師一起寫。

師：誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

生：“亡”的意思是失去?！袄巍鄙蟮娜?。

師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！

師：誰能把題目解釋一下？

生：羊丟失以后修補羊圈。

三、初讀課文，整體感悟，檢查預(yù)習

１、師：誰愿意展示一下自己的朗讀水平，請起立。

（生起立，準備齊讀）

師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，匯報一下。（師利用課件出示生字詞）

生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。

師隨機指導：

窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；

多音字“圈”：羊圈（juàn） 圓圈（quān）

２、師：交流一下對詞語的理解

生：自由發(fā)言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閱工具書；有的自由發(fā)揮，師酌情評價，表揚聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解詞義。）

師隨機根據(jù)學生所說的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。

四、讀中感悟，理解寓意

１、小組合作學習：

師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。(待第一個問題組內(nèi)解決后，把寫有“固執(zhí)”的紙條交給他們，請他們討論。師

巡視并參與小組合作學習，了解組內(nèi)學習的情況，必要時給與點撥）

２、交流：

生：第一次是因為羊圈破了個洞。

師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應(yīng)的語句

生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了?！?/p>

師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀？

生：“ 一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

師：(評價)我聽出他把“發(fā)現(xiàn)”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養(yǎng)羊人惋惜。

（全體學生齊讀）

師：繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。

生：第二次是因為不聽街坊的勸告。

（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）

師：誰讀讀相應(yīng)的語句。

生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?/p>

“他說：‘羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？’”

“第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去，把羊叼走了?！?/p>

師：你們覺得這位同學讀得如何？

生：他讀得很流利！

生：他的聲音很洪亮！

師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

生：應(yīng)讀出街坊的誠懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。

師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）

（課堂中的突發(fā)事件會隨時出現(xiàn)的）

生：我認為第二次是因為養(yǎng)羊人有僥幸心理，他心想，狼已經(jīng)捉走了一只羊，不會再來了。

師：你很執(zhí)著，老師注意你很長時間了，一直舉著你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎？

生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。

師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養(yǎng)羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。

師：甲同學猜到養(yǎng)羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？

生：他還有后悔的心理。

師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?

生：文中最后一個自然段寫到了。

師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？

師：讓我們齊讀這則寓言的結(jié)尾。（出示投影）

師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。

（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產(chǎn)生老師只偏愛優(yōu)等生的錯覺）

生：讀得挺有感情的。

生：有的同學沒跟上。

……

師：誰再來試試？

師：我的評價對嗎？

生：你的評價不太正確，他開始是固執(zhí)，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應(yīng)該是知錯就改。

師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）

師：你們對養(yǎng)羊人很了解，當養(yǎng)羊人遇到這些事他會怎么處理？

出示投影：

１、養(yǎng)羊人早上起來發(fā)現(xiàn)上衣的口袋破了一個很小的洞。

２、冬天到了，一場大雪過后，養(yǎng)羊人的家門口結(jié)了一層冰，他一出門差點兒滑倒。

３、養(yǎng)羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經(jīng)過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打游戲。

（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯(lián)系在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）

五、激發(fā)閱讀情趣

師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。

（出示兩張寓言故事的插圖：濫竽充數(shù)、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經(jīng)在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣）

六、布置作業(yè)

１、必作：

把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預(yù)習。

２、選作：

收集并閱讀寓言故事。

【板書設(shè)計】

小故事 大道理

亡羊補牢 知錯就改

亡羊補牢課件(篇4)

教學思路：

這是一篇生動好玩的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發(fā)學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞究竟在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據(jù)，抓住文章中的重點詞句進展理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。之后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培育學生的表達力量、閱讀力量和想象力量。

學習目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、鄰居、懊悔、勸說”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。

教學重點：

引導學生在體會寓意故事內(nèi)容的根底上，體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，談一談感想。

教學過程：

一、問答導入

師：今日我們學習第9課，請齊讀課題。（寓言兩則《亡羊補牢》）

師：今日學習第一則《亡羊補牢》

師：你們知道什么是寓言嗎？（很有道理的故事）

師：蘊涵著道理的故事。

（它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或挖苦某種人。）

寓：寄予，包含的意思；言：講道理則：相當于篇

師：那我們要怎樣學好寓言？（學習道理）板書：道理

師：除了學習道理，還要學習什么？（要知道故事）板書：故事）

師：今日我們把握好這兩點就能學習好課文。

師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢滅亡死亡）(板書：死亡)

師：請給“牢”組詞。（坐牢牢記堅固監(jiān)牢）（板書：監(jiān)牢）

師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請把你們查下的狀況告知教師？

（字典中“亡”有3種解釋1、逃跑2、死3、喪失）

（字典中“牢”也有三種解釋1、養(yǎng)牲畜的圈2、監(jiān)牢3、牢固、結(jié)實）

師：那你們覺得“亡”“牢”是什么意思？讓學生猜測。

（“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思）

師：平常，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，究竟是什么？請你們到課文中找找答案。

二、找證據(jù)，初讀課文

師：找證據(jù)必需先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。

師：小黑板出示三句話：（目的在于穩(wěn)固字音）

原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?/p>

他很懊悔，不該不承受鄰居的勸說，心想，現(xiàn)在修還不晚。

師：教師這里有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。

師：抽生讀這三句話

師：分小組朗讀這三句話，然后全班再齊讀。

三、研讀，弄清“亡”和“牢”

師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據(jù)，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。

師：提示大家，證據(jù)可能不止一處。師巡察學習，作適當?shù)狞c撥。

生：匯報：

（“亡”是喪失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了?！闭业阶C據(jù)的。）

師：剛剛讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫忙再讀這句話。）

師：要讀準“圈”、“叼”等字。

師：“亡”不是“死亡”嗎？

匯報：

（是羊被叼走，他喪失了羊。）

（“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子

（“其次天早上，他發(fā)覺羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了?！保?/p>

（“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)牢固實的。從今，羊再也沒有丟過?！保?/p>

（始終都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。）

師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)牢固實的。從今，羊再也沒有丟過?！保?/p>

師：小結(jié)：現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思？（齊答復：喪失板書在題目“亡”下面）

師：“牢”是什么意思？

（“他抓緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)牢固實的。”（“牢”是“羊圈”意思。）

師：“補牢”就是“修羊圈”。

（鄰居勸他說：“抓緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）

師：鄰居說修羊圈就是“補牢”。

師；（講解）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

師：請把剛剛找出丟羊和補窟窿的.句子再自由練讀。

四：精讀課文，理解內(nèi)容

師：在讀這則寓言的時候，教師始終有一個問題不明白，想請你們幫助解答一下：

師：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟其次只？

師：請默讀課文，思索這個問題。

（生默讀課文，思索）

匯報：

（我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

師：請齊讀這句話。（看黑板）

（我還知道鄰居勸說，他不聽。）

（鄰居勸他說：“抓緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！保?/p>

師：“鄰居”就是——（鄰居），留意“坊”讀輕聲。

師：鄰居是怎么勸的？

（指名讀，讀出勸說的語氣。）

師：他讀得怎么樣？

（還應(yīng)當讀出勸說的語氣。）

（應(yīng)當讀出鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)懷。）

師：鄰居對養(yǎng)羊人這樣關(guān)懷，可養(yǎng)羊人呢？

（他說“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說—羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。

（指名讀，評議。）

師：可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？

（可以看出他的無所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經(jīng)心，不放在心上。）

師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（板書想法已經(jīng)丟）

（養(yǎng)羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。）

（養(yǎng)羊人想：一只羊也不算什么，丟了就丟了唄。）

師：你看，好心的鄰居情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸說，沒有準時補。（板書做法不補）

師：請同桌分角色朗讀。

（指名讀，評議。）

師：讓我們來看看他不聽勸說的結(jié)果。

（他不聽勸說的結(jié)果是：其次天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)覺又少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）

（養(yǎng)羊人又少了一只羊。）板書（結(jié)果又少）

師：剛剛我們學習的片段，假如用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

師：兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

（同桌爭論溝通）

師：養(yǎng)羊人是怎么做的？（請看圖說說。）

（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)牢固實的。）

師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？

（不能，由于他要改正錯誤，不能拖延。）

（加上趕快說明他不想再丟羊了。）

師：養(yǎng)羊人這么做，她在想什么？師：引讀描寫他心理的句子：他很懊悔，不該不承受鄰居的勸說。心想：現(xiàn)在修還不晚。）

師：讀出他的懊悔之情。（板書懊悔）

（指名讀）

師：將這句話換一種說法。（用上“要是……就”……或者“假如…

就”……）

（他很懊悔，要是我承受鄰居的勸說，就不會丟羊了。）

（他很懊悔，假如我承受鄰居的勸說，就不會丟羊了。）

師：但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（由于修好了羊圈，就不會再丟羊了。）

（由于已經(jīng)丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。）

師：他的想法對不對？從哪兒讀出？

（從今，他的羊再也沒丟過。）（板書再沒丟）

師：咱們一起讀最終一個自然段，讀出養(yǎng)羊人的懊悔心情。

（生齊讀最終一個自然段）

五：明理

師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛剛知道“亡羊補牢”的意思就是丟羊補羊圈，那么，你明白了什么道理？

（喪失了東西要找出緣由。）

師：僅僅是喪失東西嗎？

（假如……）

師：養(yǎng)羊人由于自己的一些疏忽而損失了羊。

（要樂于聽別人的意見）

師：光聽意見就行了嗎？小組溝通溝通。

（不要等東西喪失了才懂得珍惜。）

師：怎樣能使寶貴的東西不再喪失？

（做錯事要準時補救，以后就不再錯。）

師：在我們的生活中，也經(jīng)常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（我的作業(yè)本散了，但為了不讓作業(yè)本再連續(xù)散，我就用訂書機把作業(yè)本訂好了，作業(yè)本也就沒有散了。）

（這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫(yī)院看病，昨天就發(fā)起燒來，為了削減病痛，我早上去看醫(yī)生，買了藥，吃過后，現(xiàn)在好多了。）

師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。

師：是呀，這些都告知我們：一個人做錯了事，只要肯承受意見，仔細改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。（板書為時不晚）

六：復述故事

1、師：養(yǎng)羊人由于承受鄰居的勸說，羊再也沒有丟過，這天，他遇到鄰居，突然想起鄰居的勸說幫忙，假如你是養(yǎng)羊人，會對鄰居做什么？

（感謝、道謝）

2、師：把你的同桌視作鄰居，你向他道謝。

（生相互視作鄰居，賠禮）

亡羊補牢課件(篇5)

一、揭示課題

1、板書課題，齊讀課題。

師：寓和則是這篇課文中要求學會寫的字，請認真看老師板書。

2、什么是寓言？你知道哪些寓言故事？相機板書：故事 道理

3、這節(jié)課我們來學習《亡養(yǎng)補牢》這則寓言，看看這個故事又會告訴我們一個什么道理。

板題。讀題。

二、初讀感知

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查認讀“窟窿”等生詞。

“窟窿” 、“街坊”指導讀好輕聲。了解詞意。

3、出示句子，指名讀。正音。

（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

（2）街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

4、讀準了生詞，讀通了句子，一定能把課文讀好。請同學們再把課文讀一讀，想一想：亡羊補牢講的是一個怎樣的故事？

三、朗讀感悟，知故事

1、亡羊補牢講述的是一個怎樣的故事？

2、理解“亡”、“牢”。

牢是羊圈的意思。你們看，牢的偏旁是寶蓋頭，代表房子的意思，最早牛羊是住在一起的?！?/p>

“亡”有的同學認為是死亡的意思，有的同學認為是丟失的意思。到底是什么意思呢？請同學們再讀讀課文，從課文中找答案。

3、指名說。結(jié)合句子理解亡是丟失的意思。

遇到不懂的詞語，我們可以用聯(lián)系課文的'方法來理解。

4、養(yǎng)羊人一共丟失了幾次羊？兩次丟羊，養(yǎng)羊人分別是什么態(tài)度？默讀課文，從課文中劃出相關(guān)語句。

5、全班交流，感悟兩次丟羊后的態(tài)度：

（1）養(yǎng)羊人第一次丟了羊，他是什么態(tài)度？

a、指名說。你是怎么體會到的？

b、體會著這個人漫不經(jīng)心、毫不在乎的心情讀一讀他說的話。

c、他如此不在意，街坊說了些什么？聯(lián)系“趕快”體會街坊關(guān)心、著急的心情。體會讀。

d、同桌分角色讀街坊和養(yǎng)羊人的對話。全班讀。

（2）養(yǎng)羊人第一次丟了羊，他又是怎么做的？

a、他為什么趕快修呢？心里在想什么？

b、體會后悔的心情讀句子。反復指名讀。

c、全班一起讀。

6、師：從此，這個養(yǎng)羊人的羊再也沒丟過。我們也為他而高興。再讀最后一個自然段。

四、交流討論，明道理

1、我們知道，學習寓言故事有兩個重點。（指板書）故事我們已經(jīng)讀懂了，那么這個故事要告訴我們一個什么道理呢？再把課文認真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌先交流交流。

2、全班交流，師總結(jié)：

是的，一個人做錯了事，只要能虛心聽取他人的意見，并認真改正，還不算晚。所以人們常說：亡羊補牢，為時未晚。（板書：為時未晚）

讓我們一起把這句話讀一讀，將這個勸告記在心中。

3、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

五、總結(jié)全文

學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊涵著的道理，以后遇到寓言故事時，也可以用這樣的方法學習。

六、指導寫字

亡羊補牢課件(篇6)

一、教學目標：

1、認識2個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字“圈、鉆”。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會寓意，懂得應(yīng)該聽從別人的勸告，及時改正錯誤的行為。

二、教學重、難點：

了解寓言主要內(nèi)容，體會寓意。

三、教學準備：

生字卡片，課件。

四、教學時數(shù)：

2課時。

五、教學過程。

第一課時：

（一）初讀課文，學習生字。

1、教師范讀課文，學生聽清生字的讀音。

2、認讀二類生字。

3、讀課文，了解課文內(nèi)容。

4、學習一類生字。

①補：形聲字，部首是“衣字旁”。

取長補短、亡羊補牢、于事無補、補充、補課。

②圈：

juān：用柵欄把家禽、家畜圍起來：把豬圈起來。

juàn：圈養(yǎng)、牛圈、羊圈、豬圈。

quān：圈點、圈套、圈子、項圈、眼圈、轉(zhuǎn)圈。

③狼：與“狠”用形聲字的方法區(qū)分。

狼狽不堪、狼狽為奸、狼吞虎咽、狼心狗肺、引狼入室。

④鉆：

zuān：鉆井、鉆探、鉆心、鉆研、鉆營。

zuàn：鉆床、鉆機、鉆戒、鉆臺、鉆頭。

⑤堵：你還知道哪些右邊帶“者”的字？堵車 堵截 堵塞

⑥吧：

ba：語氣助詞，用在句中或句尾?？梢宰寣W生用這個字說句話。

b?。喊舌蓢}、吧唧、酒吧、網(wǎng)吧。

⑦悔：悔過、悔恨、悔悟、反悔、后悔。

⑧接：接觸、間接、迎接、接二連三、再接再厲、目不暇接。

（二）理解課文內(nèi)容。

1、齊讀第一自然段，這段主要寫了什么？

2、分角色朗讀對話，想想應(yīng)該讀出怎樣的語氣？

3、養(yǎng)羊人沒有接受街坊（鄰居）的勸告，結(jié)果怎樣？

4、指名讀最后一段，從“后悔”和“接受”這兩個詞，你明白了什么？可以從這里引申出寓意。

5、讀讀最后一句，如果去掉“再也”，行不行？

“再也”強調(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結(jié)果，說明了有錯就改的'重要性。如果沒有“再也”，就不能起到強調(diào)作用。

（三）分析課題，理解寓意。

1、亡：丟失。牢：這里指羊圈。丟了羊修補羊圈。

2、寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時、認真改正，就不算晚。

第二課時：

1、比一比，組成詞語寫下來。此題還可以讓學生再找找本課生字的形近字。

2、讀一讀，寫一寫。亡羊補牢 悔恨 鉆研 接連不斷

3、讀一讀，結(jié)合課文，談?wù)勀愕捏w會。本題可以在分析課文時進行。

4、讀一讀，想一想，接下來會發(fā)生什么呢？

從這個故事中，你明白了什么？生活中還有哪些類似的事情呢？

5、作業(yè)：有感情地朗讀課文，再給別人講講這個故事及你學習后的體會和感受。

板書設(shè)計：

亡羊補牢 丟羊 無動于衷

再丟羊 后悔

接受 再也沒丟

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