以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的“亡羊補牢課件”相關(guān)內(nèi)容希望能夠幫到您。對于新入職的老師而言,教案課件還是很重要的,每天老師要有責任寫好每份教案課件。?學生反應(yīng)可以幫助教師更加關(guān)注學生的需求和興趣。如果這篇文章對你有幫助請點擊收藏按鈕保存下來!
一:導課;學習“寓”字。
1、導課:今天我們學習21課《寓言兩則》。
2、和老師一起書寫課題,讀課題。
3、學習“寓”字,容易寫錯的地方。
4、什么叫寓言?我們學過的寓言有哪些?
5、我們今天學的《寓言兩則》,是哪兩則?
這節(jié)課我們學習“亡羊補牢”,和老師一起書寫。
二、初讀課文,學習生字,解釋題目。
1、課前我讓大家查了字典,“亡”和“牢”各是什么意思?
2、學生交流后出示課件,讓學生讀意思。
3、“亡”和“牢”在字典中都有三種解釋,在文中是什么意思呢?
4、自由讀文,讀準字音,讀通句子,思考“亡和牢”在文中的意思。
5、檢查讀課文情況,相關(guān)學習生字。
課件:(1)原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。
讀;學習多音字“圈”;識記“窟窿”,注意“窿”的讀音輕聲;叼的最后一筆。
(2)他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。
學習生字“悔”;“街坊”的讀音,給街坊換個詞;讀這個句子。
6、“亡”和“牢”在文中是什么意思?找出文中相關(guān)的句子。
7、“亡羊補牢”從字面上講是什么意思?(羊丟失了,修補羊圈)。
過渡:課文是怎么給我們講述這個故事的呢?
三、品讀課文。
1、指名讀第一段。共有幾句話?
2、第一句短短的幾個字,寫出了主人公是干什么的;第二句寫發(fā)生了什么事?第三句寫原因。指導朗讀這一段。滲透寓言的語言特點:簡練。
3、街坊發(fā)現(xiàn)了是怎么做的?指導朗讀,讀出著急的心情。
4、養(yǎng)羊的人是什么態(tài)度?他怎么回答的?讀出莫不關(guān)心的樣子。
5、分角色朗讀2、3段。
6、養(yǎng)羊的人的想法對嗎?讀第四段,突出“又”字。
7、這一次養(yǎng)羊的人是怎么想的?讀第五段第一句。用上“如果----就”換一種表達的方法。
8、他是怎么做的?結(jié)果呢?朗讀二、三句。
四、觀圖,講故事。
1、書上的插圖,有誰和誰,他們分別在干什么?
2、觀察街坊的表情,其中一個給另外兩個講這個故事。
3、他是怎么講的?指名將這個故事。
五、明白道理。
通過學習《亡羊補牢》這則寓言,你懂得了什么道理?
(發(fā)現(xiàn)錯誤,及時改正。)
六、拓展。
生活當中,你遇到過類似的事情嗎?
七、作業(yè):
1、閱讀一則喜歡的寓言。
2、寫《亡羊補牢》讀后感。
教學目標:
1.認讀“窟窿,叼、勸”4個生字,會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。
2.聯(lián)系課文,聯(lián)系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。
3.引導學生抓住關(guān)鍵詞,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事大意。
4.體會故事蘊含的道理。
1、板書“寓言”,學生齊讀,說一說什么是寓言。
2、讀課題《寓言兩則》,怎么理解“則”。
1、自讀課文,提出自讀要求。
(2)去掉拼音,小組開火車過關(guān)。
(3)全班齊讀。
三、概括大意,總結(jié)寓意
能力遷移,運用學習《燕子專列》的方法,根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段,再圈一圈關(guān)鍵詞,加上自己的話概括課文大意。
(1)羊叼走了,誰來幫助他了?(街坊,指導朗讀,提醒輕聲)怎么幫助的?(勸說)
PPT出示:“趕快把羊圈修一修,堵上哪個窟窿吧。”指生朗讀(有一點點著急,你比她更著急)齊讀。
PPT出示:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”他的意思是什么?你贊同他的說法嗎?(羊已經(jīng)丟了,不用修羊圈了)補充板書“不聽”
(3)用上因為所以把經(jīng)過說清楚(因為不聽勸說,所以羊又被叼走了)
3、結(jié)果:
PPT出示“他很后悔,不該不接受街坊的勸告?!蹦隳芙o他換個說法嗎?
出示:他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告。男女生讀,提問:這兩句話意思一樣嗎?
PPT出示紅字提醒“雙重否定句”“肯定句”。
男女合作讀這兩句話,相同句型練習。
接受勸告,他堵上了窟窿,羊也。
本來“亡”“牢”的意思是什么?那聯(lián)系課文,你知道他們在文中是什么意思嗎?連起來說一說。
PPT出示:一個人有錯并不要緊,只要能及時糾正,就不算晚。
用同樣的方法讀寓言,再講給大人聽。
【教學思路】
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先激發(fā)學生的學習興趣,整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進一步理解課文。之后,教師創(chuàng)設(shè)生活情境,結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發(fā)閱讀語言的興趣。
【教學目標】
1、學會本課的生字生詞,運用和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2、有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講述這則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容,能在閱讀中質(zhì)疑、解疑,發(fā)表見解,結(jié)合生活實際體會寓言故事蘊含的道理:做錯了事要及時改正。
【教學重難點】
1、有感情朗讀,體會寓言的寓意。
2、訓練閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、激發(fā)閱讀寓言的情趣 。
【教學準備】
相關(guān)教學課件、投影。
【教學過程 】
第一課時
一、課前準備
師:我們做個游戲好嗎?成語接龍
師出“龍頭”──葉公好龍(學生興致高漲,積極參與。)
二、導入
1、師:同學們,你們記得老師說的第一個成語嗎?
生:葉公好龍 。
師:對了,這個成語背后的小故事你們聽說過吧,我們叫什么,誰知道?
生:寓言。
(板書:寓言)
師:你們認為什么是寓言?
(生發(fā)表見解,師捕捉重點詞)
師:你們給了我很大的啟發(fā) ,我歸納了六個字,同意嗎?
(板書 :小故事大道理)
2、師:我們本節(jié)課要學的這個寓言故事是?
(板書:亡羊補牢)提醒:“補”的左偏旁
生:齊讀“亡羊補牢”
空筆和老師一起寫。
師:誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?
生:“亡”的意思是失去?!袄巍鄙蟮娜?。
師:這兩個字的解釋有好多,你們能正確找出在這個成語中的意思,辨別能力真強!
師:誰能把題目解釋一下?
生:羊丟失以后修補羊圈。
三、初讀課文,整體感悟,檢查預(yù)習
1、師:誰愿意展示一下自己的朗讀水平,請起立。
(生起立,準備齊讀)
師:課文讀得挺棒,我想字詞你們自學得也不錯,匯報一下。(師利用課件出示生字詞)
生:拉火車式朗讀:(生字)一位同學先讀字再拼音,其他同學辨析讀得是否正確,正確就跟讀,否則糾正。(生詞)依然拉火車式朗讀。
師隨機指導:
窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲;
多音字“圈”:羊圈(juàn) 圓圈(quān)
2、師:交流一下對詞語的理解
生:自由發(fā)言。(有的照本宣科,師表揚勤動手查閱工具書;有的自由發(fā)揮,師酌情評價,表揚聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解詞義。)
師隨機根據(jù)學生所說的詞義點撥:“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。
四、讀中感悟,理解寓意
1、小組合作學習:
師:老師有些疑問,你們能幫我解決嗎?問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價,不知對不對,待你們解決完第一個問題后告訴你們,幫我分析一下。(待第一個問題組內(nèi)解決后,把寫有“固執(zhí)”的紙條交給他們,請他們討論。師
巡視并參與小組合作學習,了解組內(nèi)學習的情況,必要時給與點撥)
2、交流:
生:第一次是因為羊圈破了個洞。
師:你們同意嗎? 誰讀讀相應(yīng)的語句
生:“一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了?!?/p>
師:(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重,我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀?
生:“ 一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”
師:(評價)我聽出他把“發(fā)現(xiàn)”一詞讀得急促,我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢,聽了替養(yǎng)羊人惋惜。
(全體學生齊讀)
師:繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。
生:第二次是因為不聽街坊的勸告。
(見解相同的同學的手臂落下了,但仍有不同意見的)
師:誰讀讀相應(yīng)的語句。
生:“街坊勸他說:‘趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧?!?/p>
“他說:‘羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?’”
“第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去,把羊叼走了?!?/p>
師:你們覺得這位同學讀得如何?
生:他讀得很流利!
生:他的聲音很洪亮!
師:他一個人讀了兩個人的對話,在語氣方面你們有沒有好的建議?
生:應(yīng)讀出街坊的誠懇,讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。
師:我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生 之間合作)
(課堂中的突發(fā)事件會隨時出現(xiàn)的)
生:我認為第二次是因為養(yǎng)羊人有僥幸心理,他心想,狼已經(jīng)捉走了一只羊,不會再來了。
師:你很執(zhí)著,老師注意你很長時間了,一直舉著你的小手,原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎?
生:我認為他說的有道理,因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師:你分析得真對,那位同學說的也沒錯,這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養(yǎng)羊人,所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師:甲同學猜到養(yǎng)羊人的心里去了,真厲害!你再猜猜他還有怎樣的心理?
生:他還有后悔的心理。
師:這么多同學都猜到了,你們也夠厲害的,你怎么知道的?
生:文中最后一個自然段寫到了。
師:老師真不仔細,其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎?
師:讓我們齊讀這則寓言的結(jié)尾。(出示投影)
師:哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。
(選擇幾位水平參差不齊的同學,不要讓孩子產(chǎn)生老師只偏愛優(yōu)等生的錯覺)
生:讀得挺有感情的。
生:有的同學沒跟上。
……
師:誰再來試試?
師:我的評價對嗎?
生:你的評價不太正確,他開始是固執(zhí),可后來他后悔了,接受了他人的意見,從全文來說,對他的評價應(yīng)該是知錯就改。
師:還有那些同學和他們組的意見一致?(大部分同學舉起了手)你分析得很正確,我接受你們的意見。(板書:知錯就改)
師:你們對養(yǎng)羊人很了解,當養(yǎng)羊人遇到這些事他會怎么處理?
出示投影:
1、養(yǎng)羊人早上起來發(fā)現(xiàn)上衣的口袋破了一個很小的洞。
2、冬天到了,一場大雪過后,養(yǎng)羊人的家門口結(jié)了一層冰,他一出門差點兒滑倒。
3、養(yǎng)羊人有兩個兒子,其中一個勤學好問經(jīng)過刻苦努力,考上了大學,另一個卻迷上了打游戲。
(生逐一分析,揭示寓言的寓意與生活實際聯(lián)系在一起,既不會讓寓意顯得太空洞,又起到了實效性)
五、激發(fā)閱讀情趣
師:我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了,我考考你們。
(出示兩張寓言故事的插圖:濫竽充數(shù)、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經(jīng)在哪本書中讀過,把好書介紹給同學,激發(fā)閱讀寓言故事的興趣)
六、布置作業(yè)
1、必作:
把這個寓言故事講給他人聽,師出示南轅北轍的插圖,請同學們預(yù)習。
2、選作:
收集并閱讀寓言故事。
【板書設(shè)計】
小故事 大道理
亡羊補牢 知錯就改
教學思路:
這是一篇生動好玩的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發(fā)學生的學習興趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”這個詞究竟在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文,深入找證據(jù),抓住文章中的重點詞句進展理解,緊接著,精讀課文,進一步理解課文內(nèi)容。之后,教師創(chuàng)設(shè)生活情境,結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培育學生的表達力量、閱讀力量和想象力量。
學習目標:
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、鄰居、懊悔、勸說”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點:
引導學生在體會寓意故事內(nèi)容的根底上,體會寓意,并能聯(lián)系生活實際,談一談感想。
教學過程:
一、問答導入
師:今日我們學習第9課,請齊讀課題。(寓言兩則《亡羊補牢》)
師:今日學習第一則《亡羊補牢》
師:你們知道什么是寓言嗎?(很有道理的故事)
師:蘊涵著道理的故事。
(它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或挖苦某種人。)
寓:寄予,包含的意思;言:講道理則:相當于篇
師:那我們要怎樣學好寓言?(學習道理)板書:道理
師:除了學習道理,還要學習什么?(要知道故事)板書:故事)
師:今日我們把握好這兩點就能學習好課文。
師:誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞?(亡羊補牢滅亡死亡)(板書:死亡)
師:請給“牢”組詞。(坐牢牢記堅固監(jiān)牢)(板書:監(jiān)牢)
師:“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?請把你們查下的狀況告知教師?
(字典中“亡”有3種解釋1、逃跑2、死3、喪失)
(字典中“牢”也有三種解釋1、養(yǎng)牲畜的圈2、監(jiān)牢3、牢固、結(jié)實)
師:那你們覺得“亡”“牢”是什么意思?讓學生猜測。
(“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思)
師:平常,我們學習的“亡”是死亡的意思,有人認為是失去的意思,有人認為“牢”是牢房的意思,究竟是什么?請你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù),初讀課文
師:找證據(jù)必需先讀課文,下面請同桌一起讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,聽到誰讀不準,熱心幫幫他。
師:小黑板出示三句話:(目的在于穩(wěn)固字音)
原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。
鄰居勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧?!?/p>
他很懊悔,不該不承受鄰居的勸說,心想,現(xiàn)在修還不晚。
師:教師這里有三句話,分別請三個小朋友來,比比誰讀得準。
師:抽生讀這三句話
師:分小組朗讀這三句話,然后全班再齊讀。
三、研讀,弄清“亡”和“牢”
師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出證據(jù),看看從哪個句子找到的,用橫線把它劃下來。
師:提示大家,證據(jù)可能不止一處。師巡察學習,作適當?shù)狞c撥。
生:匯報:
(“亡”是喪失的意思:我是從“原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了?!闭业阶C據(jù)的。)
師:剛剛讀的句子有幾個字沒有讀好。(指名幫忙再讀這句話。)
師:要讀準“圈”、“叼”等字。
師:“亡”不是“死亡”嗎?
匯報:
(是羊被叼走,他喪失了羊。)
(“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”)齊讀句子
(“其次天早上,他發(fā)覺羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了?!保?/p>
(“他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)牢固實的。從今,羊再也沒有丟過?!保?/p>
(始終都是說羊丟了,沒有說羊死了,可能羊還沒有死呢。)
師:(齊讀)“他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)牢固實的。從今,羊再也沒有丟過?!保?/p>
師:小結(jié):現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思?(齊答復:喪失板書在題目“亡”下面)
師:“牢”是什么意思?
(“他抓緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)牢固實的。”(“牢”是“羊圈”意思。)
師:“補牢”就是“修羊圈”。
(鄰居勸他說:“抓緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”)
師:鄰居說修羊圈就是“補牢”。
師;(講解)“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。
師:請把剛剛找出丟羊和補窟窿的.句子再自由練讀。
四:精讀課文,理解內(nèi)容
師:在讀這則寓言的時候,教師始終有一個問題不明白,想請你們幫助解答一下:
師:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟其次只?
師:請默讀課文,思索這個問題。
(生默讀課文,思索)
匯報:
(我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。”
師:請齊讀這句話。(看黑板)
(我還知道鄰居勸說,他不聽。)
(鄰居勸他說:“抓緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧?!保?/p>
師:“鄰居”就是——(鄰居),留意“坊”讀輕聲。
師:鄰居是怎么勸的?
(指名讀,讀出勸說的語氣。)
師:他讀得怎么樣?
(還應(yīng)當讀出勸說的語氣。)
(應(yīng)當讀出鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)懷。)
師:鄰居對養(yǎng)羊人這樣關(guān)懷,可養(yǎng)羊人呢?
(他說“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”)這句話意思就是說—羊已經(jīng)丟了,不用修羊圈了。
(指名讀,評議。)
師:可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?
(可以看出他的無所謂,毫不在意,滿不在乎,漫不經(jīng)心,不放在心上。)
師:養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?(板書想法已經(jīng)丟)
(養(yǎng)羊人心里想:羊丟了,就算了,羊圈也不用管了。)
(養(yǎng)羊人想:一只羊也不算什么,丟了就丟了唄。)
師:你看,好心的鄰居情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸說,沒有準時補。(板書做法不補)
師:請同桌分角色朗讀。
(指名讀,評議。)
師:讓我們來看看他不聽勸說的結(jié)果。
(他不聽勸說的結(jié)果是:其次天早上,他去放養(yǎng),發(fā)覺又少了一只,原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。)
(養(yǎng)羊人又少了一只羊。)板書(結(jié)果又少)
師:剛剛我們學習的片段,假如用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
師:兩次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
(同桌爭論溝通)
師:養(yǎng)羊人是怎么做的?(請看圖說說。)
(他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)牢固實的。)
師:為什么要讀好“趕快”?能否去掉?
(不能,由于他要改正錯誤,不能拖延。)
(加上趕快說明他不想再丟羊了。)
師:養(yǎng)羊人這么做,她在想什么?師:引讀描寫他心理的句子:他很懊悔,不該不承受鄰居的勸說。心想:現(xiàn)在修還不晚。)
師:讀出他的懊悔之情。(板書懊悔)
(指名讀)
師:將這句話換一種說法。(用上“要是……就”……或者“假如…
就”……)
(他很懊悔,要是我承受鄰居的勸說,就不會丟羊了。)
(他很懊悔,假如我承受鄰居的勸說,就不會丟羊了。)
師:但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
(由于修好了羊圈,就不會再丟羊了。)
(由于已經(jīng)丟了兩只羊,不能再丟羊了,不然羊會丟光的。)
師:他的想法對不對?從哪兒讀出?
(從今,他的羊再也沒丟過。)(板書再沒丟)
師:咱們一起讀最終一個自然段,讀出養(yǎng)羊人的懊悔心情。
(生齊讀最終一個自然段)
五:明理
師:我們說過,學習寓言除了讀懂故事,還要讀懂道理,剛剛知道“亡羊補牢”的意思就是丟羊補羊圈,那么,你明白了什么道理?
(喪失了東西要找出緣由。)
師:僅僅是喪失東西嗎?
(假如……)
師:養(yǎng)羊人由于自己的一些疏忽而損失了羊。
(要樂于聽別人的意見)
師:光聽意見就行了嗎?小組溝通溝通。
(不要等東西喪失了才懂得珍惜。)
師:怎樣能使寶貴的東西不再喪失?
(做錯事要準時補救,以后就不再錯。)
師:在我們的生活中,也經(jīng)常發(fā)生類似的事情,聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(我的作業(yè)本散了,但為了不讓作業(yè)本再連續(xù)散,我就用訂書機把作業(yè)本訂好了,作業(yè)本也就沒有散了。)
(這幾天我感冒了,媽媽讓我去看病,我以為是小病,就沒有去醫(yī)院看病,昨天就發(fā)起燒來,為了削減病痛,我早上去看醫(yī)生,買了藥,吃過后,現(xiàn)在好多了。)
師:幸虧去看病了,不然會引起大病的。
師:是呀,這些都告知我們:一個人做錯了事,只要肯承受意見,仔細改正,就不算晚。所以,有一句話是這樣說的:亡羊補牢——為時不晚。
(齊讀)亡羊補牢——為時不晚。(板書為時不晚)
六:復述故事
1、師:養(yǎng)羊人由于承受鄰居的勸說,羊再也沒有丟過,這天,他遇到鄰居,突然想起鄰居的勸說幫忙,假如你是養(yǎng)羊人,會對鄰居做什么?
(感謝、道謝)
2、師:把你的同桌視作鄰居,你向他道謝。
(生相互視作鄰居,賠禮)
一、揭示課題
1、板書課題,齊讀課題。
師:寓和則是這篇課文中要求學會寫的字,請認真看老師板書。
2、什么是寓言?你知道哪些寓言故事?相機板書:故事 道理
3、這節(jié)課我們來學習《亡養(yǎng)補牢》這則寓言,看看這個故事又會告訴我們一個什么道理。
板題。讀題。
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、檢查認讀“窟窿”等生詞。
“窟窿” 、“街坊”指導讀好輕聲。了解詞意。
3、出示句子,指名讀。正音。
(1)原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。
(2)街坊勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”
4、讀準了生詞,讀通了句子,一定能把課文讀好。請同學們再把課文讀一讀,想一想:亡羊補牢講的是一個怎樣的故事?
三、朗讀感悟,知故事
1、亡羊補牢講述的是一個怎樣的故事?
2、理解“亡”、“牢”。
牢是羊圈的意思。你們看,牢的偏旁是寶蓋頭,代表房子的意思,最早牛羊是住在一起的?!?/p>
“亡”有的同學認為是死亡的意思,有的同學認為是丟失的意思。到底是什么意思呢?請同學們再讀讀課文,從課文中找答案。
3、指名說。結(jié)合句子理解亡是丟失的意思。
遇到不懂的詞語,我們可以用聯(lián)系課文的'方法來理解。
4、養(yǎng)羊人一共丟失了幾次羊?兩次丟羊,養(yǎng)羊人分別是什么態(tài)度?默讀課文,從課文中劃出相關(guān)語句。
5、全班交流,感悟兩次丟羊后的態(tài)度:
(1)養(yǎng)羊人第一次丟了羊,他是什么態(tài)度?
a、指名說。你是怎么體會到的?
b、體會著這個人漫不經(jīng)心、毫不在乎的心情讀一讀他說的話。
c、他如此不在意,街坊說了些什么?聯(lián)系“趕快”體會街坊關(guān)心、著急的心情。體會讀。
d、同桌分角色讀街坊和養(yǎng)羊人的對話。全班讀。
(2)養(yǎng)羊人第一次丟了羊,他又是怎么做的?
a、他為什么趕快修呢?心里在想什么?
b、體會后悔的心情讀句子。反復指名讀。
c、全班一起讀。
6、師:從此,這個養(yǎng)羊人的羊再也沒丟過。我們也為他而高興。再讀最后一個自然段。
四、交流討論,明道理
1、我們知道,學習寓言故事有兩個重點。(指板書)故事我們已經(jīng)讀懂了,那么這個故事要告訴我們一個什么道理呢?再把課文認真讀一讀,想一想,把你的想法和同桌先交流交流。
2、全班交流,師總結(jié):
是的,一個人做錯了事,只要能虛心聽取他人的意見,并認真改正,還不算晚。所以人們常說:亡羊補牢,為時未晚。(板書:為時未晚)
讓我們一起把這句話讀一讀,將這個勸告記在心中。
3、聯(lián)系生活實際,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
五、總結(jié)全文
學習這篇課文,我們先讀懂了故事,然后明白了故事中蘊涵著的道理,以后遇到寓言故事時,也可以用這樣的方法學習。
六、指導寫字
一、教學目標:
1、認識2個生字,會寫8個生字,掌握2個多音字“圈、鉆”。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會寓意,懂得應(yīng)該聽從別人的勸告,及時改正錯誤的行為。
二、教學重、難點:
了解寓言主要內(nèi)容,體會寓意。
三、教學準備:
生字卡片,課件。
四、教學時數(shù):
2課時。
五、教學過程。
第一課時:
(一)初讀課文,學習生字。
1、教師范讀課文,學生聽清生字的讀音。
2、認讀二類生字。
3、讀課文,了解課文內(nèi)容。
4、學習一類生字。
①補:形聲字,部首是“衣字旁”。
取長補短、亡羊補牢、于事無補、補充、補課。
②圈:
juān:用柵欄把家禽、家畜圍起來:把豬圈起來。
juàn:圈養(yǎng)、牛圈、羊圈、豬圈。
quān:圈點、圈套、圈子、項圈、眼圈、轉(zhuǎn)圈。
③狼:與“狠”用形聲字的方法區(qū)分。
狼狽不堪、狼狽為奸、狼吞虎咽、狼心狗肺、引狼入室。
④鉆:
zuān:鉆井、鉆探、鉆心、鉆研、鉆營。
zuàn:鉆床、鉆機、鉆戒、鉆臺、鉆頭。
⑤堵:你還知道哪些右邊帶“者”的字?堵車 堵截 堵塞
⑥吧:
ba:語氣助詞,用在句中或句尾??梢宰寣W生用這個字說句話。
b?。喊舌蓢}、吧唧、酒吧、網(wǎng)吧。
⑦悔:悔過、悔恨、悔悟、反悔、后悔。
⑧接:接觸、間接、迎接、接二連三、再接再厲、目不暇接。
(二)理解課文內(nèi)容。
1、齊讀第一自然段,這段主要寫了什么?
2、分角色朗讀對話,想想應(yīng)該讀出怎樣的語氣?
3、養(yǎng)羊人沒有接受街坊(鄰居)的勸告,結(jié)果怎樣?
4、指名讀最后一段,從“后悔”和“接受”這兩個詞,你明白了什么?可以從這里引申出寓意。
5、讀讀最后一句,如果去掉“再也”,行不行?
“再也”強調(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結(jié)果,說明了有錯就改的'重要性。如果沒有“再也”,就不能起到強調(diào)作用。
(三)分析課題,理解寓意。
1、亡:丟失。牢:這里指羊圈。丟了羊修補羊圈。
2、寓意:一個人做錯了事,只要肯接受意見,及時、認真改正,就不算晚。
第二課時:
1、比一比,組成詞語寫下來。此題還可以讓學生再找找本課生字的形近字。
2、讀一讀,寫一寫。亡羊補牢 悔恨 鉆研 接連不斷
3、讀一讀,結(jié)合課文,談?wù)勀愕捏w會。本題可以在分析課文時進行。
4、讀一讀,想一想,接下來會發(fā)生什么呢?
從這個故事中,你明白了什么?生活中還有哪些類似的事情呢?
5、作業(yè):有感情地朗讀課文,再給別人講講這個故事及你學習后的體會和感受。
板書設(shè)計:
亡羊補牢 丟羊 無動于衷
再丟羊 后悔
接受 再也沒丟
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