地球公轉(zhuǎn)課件十篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，因此，老師會在授課前準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面，小編為大家整理的“地球公轉(zhuǎn)課件十篇”，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇1

1．地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。 2．二分二至日太陽照射情況的差異。 3．五帶的劃分及特征 【教學重點難點】

1．二分二至日太陽照射情況的差異。 2．四季的形成。

新課導入：我們每年都放寒暑假，都經(jīng)歷春夏秋冬的變化，誰能說出什么原因?qū)е逻@樣的變化呢？

請同學們認真觀察并思考：

地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽。自西向東）（學生回答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期）

請同學們再觀察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）

地球繞太陽不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點就在地球表面不斷地移動，這對地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？

（從學生熟悉的日常生活常識入手，激發(fā)學生的欲望） ①一天當中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱？這與太陽光的照射有什么關(guān)系？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當中，我們這里最熱是什么時候？最冷是什么時候？這與陽光的照射又有什么關(guān)系？（7月，因為此時陽光照射地面角度大。1月，因為此時陽光照射地面角度小。）

（學生回答后，教師加以歸納，然后指導學生讀教材圖1.19，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）

南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反） （分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）

①我們這里一年當中白晝時間一樣長嗎？什么時候長，什么時候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）

②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有） 地球是個很大的球體，在同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個帶。

（讀教材圖1.19“地球上的五帶”，請各小組完成） ①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

③完成下表：

總結(jié)：本課主要講述了地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，還說明了四季變化的原因和五帶的形成和特點。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇2

〖導入新課〗

1. 觀察式導入：引導學生觀察《北京天文館中的傅科擺》景觀圖，探究傅科擺是如何證明地球自轉(zhuǎn)運動的。

②地球上為什么會有晝夜交替?

③地球上為什么會有春、夏、秋、冬四季變化?

④為什么冬天晝短夜長，夏天晝長夜短?

〖地球自轉(zhuǎn)方向的教學〗

3. 演示：轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察地球儀的轉(zhuǎn)動情況。

4. 提問：從北極和南極上空看地球自轉(zhuǎn)分別是什么方向?

〖地球自轉(zhuǎn)周期的教學〗

4. 講解：確定地球自轉(zhuǎn)周期必須選取參照物，參照物就是恒星和太陽，分別為恒星日和太陽日。

6. 啟發(fā)：恒星并不是恒定不動的，而是在高速運動的。為什么地球上的人們看不出恒星在運動?(學生回答距離遙遠)那么試想一下，如果人們處在恒星的位置回首望地球，能否看到地球在運動?(學生回答不能)。

7. 講解：恒星日是某一恒星連續(xù)兩次經(jīng)過上中天的時間間隔，所需的時間是23時56分4秒，這是地球自轉(zhuǎn)的真正周期(自轉(zhuǎn)360°)。太陽日是太陽連續(xù)兩次經(jīng)過上中天的時間間隔，所需時間是24小時。由于日地距離較地球和恒星的距離近的多，又由于地球在自轉(zhuǎn)的同時還在繞日公轉(zhuǎn)，所以一個太陽日，地球要自轉(zhuǎn)360°59ˊ，時間上比恒星日多3分56秒。

〖地球自轉(zhuǎn)速度的教學〗

2. 計算：地球自轉(zhuǎn)的平均角速度(360°÷24小時 = 15°/小時)。

4. 講解：地球表面除南北極點外，任何地點的角速度都相等，而線速度則由于各緯線圈周長不同出現(xiàn)差異，由赤道向兩極遞減，南北兩極線速度為零。

〖地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度、周期的教學〗

3. 講解：地球的繞日運動，稱為地球的公轉(zhuǎn)。其方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，也為自西向東，從北極上空向下看，地球沿逆時針方向繞太陽運轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上。因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生變化，出現(xiàn)了近日點和遠日點，公轉(zhuǎn)速度也相應發(fā)生了變化。

5. 講解：地球公轉(zhuǎn)在每年一月初到達近日點，此時，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達到;每年七月初到達遠日點，此時，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達到最小。

6. 講解：由于地球繞日公轉(zhuǎn)的同時，太陽也在運動，因此，以太陽作為參照物時地球公轉(zhuǎn)的周期(回歸年)，要比以恒星作為參照物時地球公轉(zhuǎn)的周期(恒星年)要短，前者為365日5時48分46秒，后者為365日6時9分10秒。

〖地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系——黃赤交角的教學〗

1. 演示：地球公轉(zhuǎn)和二分二至時地球與太陽的相對位置。

3. 講解：地球公轉(zhuǎn)有兩個重要特點：一是地軸與公轉(zhuǎn)軌道面(黃道面)保持66°34ˊ的交角;二是地軸的空間指向基本不變，北極延長線指向北極星。因此，地球自轉(zhuǎn)形成的赤道平面和公轉(zhuǎn)形成的黃道平面構(gòu)成23°26ˊ的交角，稱為黃赤交角。它是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動相互疊加的結(jié)果。

〖太陽直射點的回歸運動規(guī)律的教學〗

2. 講解：由于黃赤交角的存在，導致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，太陽直射點位置發(fā)生有規(guī)律的變化。夏至日時，太陽直射北緯23°26ˊ(北回歸線);冬至日時，太陽直射南緯23°26ˊ(南回歸線)。夏至日和冬至日之間的時段，太陽直射點作往返運動。太陽直射點的這種周期性往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。

拍攝北極星空照片：

⑴準備器材：帶有B門的照相機，三腳架，快門線，普通黑白膠卷。

⑵活動步驟：支好相機(將鏡頭光心對準北極星)，裝上快門線，將快門速度設定為B門，開啟快門曝光，按0.5小時、1小時、1.5小時、2小時曝光時間分別拍攝，經(jīng)沖洗放大獲得四張北極星空照片，分析照片結(jié)果可以證明地球的自轉(zhuǎn)運動。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇3

1. 觀察式導入：引導學生觀察《北京天文館中的傅科擺》景觀圖，探究傅科擺是如何證明地球自轉(zhuǎn)運動的。

2. 提問式導入：①為什么在地球上看日月星辰是東升西落?

②地球上為什么會有晝夜交替?

③地球上為什么會有春、夏、秋、冬四季變化?

④為什么冬天晝短夜長，夏天晝長夜短?

〖地球自轉(zhuǎn)方向的教學〗

1. 演示：教師轉(zhuǎn)動地球儀，說明地球自轉(zhuǎn)的概念。

2. 提問：學生表述地球自轉(zhuǎn)方向。

3. 演示：轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察地球儀的轉(zhuǎn)動情況。

4. 提問：從北極和南極上空看地球自轉(zhuǎn)分別是什么方向?

〖地球自轉(zhuǎn)周期的教學〗

1. 提問：生活在地球上的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?

2. 演示：任意轉(zhuǎn)動地球儀。

3. 提問：地球自轉(zhuǎn)了幾周?(學生回答不出來)

4. 講解：確定地球自轉(zhuǎn)周期必須選取參照物，參照物就是恒星和太陽，分別為恒星日和太陽日。

5. 板圖：《恒星日和太陽日示意圖》

6. 啟發(fā)：恒星并不是恒定不動的，而是在高速運動的。為什么地球上的人們看不出恒星在運動?(學生回答距離遙遠)那么試想一下，如果人們處在恒星的位置回首望地球，能否看到地球在運動?(學生回答不能)。

7. 講解：恒星日是某一恒星連續(xù)兩次經(jīng)過上中天的時間間隔，所需的時間是23時56分4秒，這是地球自轉(zhuǎn)的真正周期(自轉(zhuǎn)360°)。太陽日是太陽連續(xù)兩次經(jīng)過上中天的時間間隔，所需時間是24小時。由于日地距離較地球和恒星的距離近的多，又由于地球在自轉(zhuǎn)的同時還在繞日公轉(zhuǎn)，所以一個太陽日，地球要自轉(zhuǎn)360°59ˊ，時間上比恒星日多3分56秒。

〖地球自轉(zhuǎn)速度的教學〗

1. 讀圖：《自轉(zhuǎn)角速度和線速度》。

2. 計算：地球自轉(zhuǎn)的平均角速度(360°÷24小時 = 15°/小時)。

3. 觀察：不同緯度的線速度變化規(guī)律。

4. 講解：地球表面除南北極點外，任何地點的角速度都相等，而線速度則由于各緯線圈周長不同出現(xiàn)差異，由赤道向兩極遞減，南北兩極線速度為零。

〖地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度、周期的教學〗

1. 講述：開普勒三定律。

2. 讀圖：《地球公轉(zhuǎn)的軌道》

3. 講解：地球的繞日運動，稱為地球的公轉(zhuǎn)。其方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，也為自西向東，從北極上空向下看，地球沿逆時針方向繞太陽運轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上。因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生變化，出現(xiàn)了近日點和遠日點，公轉(zhuǎn)速度也相應發(fā)生了變化。

4. 讀表：《地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時公轉(zhuǎn)速度的變化》

5. 講解：地球公轉(zhuǎn)在每年一月初到達近日點，此時，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達到;每年七月初到達遠日點，此時，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達到最小。

6. 講解：由于地球繞日公轉(zhuǎn)的同時，太陽也在運動，因此，以太陽作為參照物時地球公轉(zhuǎn)的周期(回歸年)，要比以恒星作為參照物時地球公轉(zhuǎn)的周期(恒星年)要短，前者為365日5時48分46秒，后者為365日6時9分10秒。

7. 板書：

方向：自西向東

軌道: 橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上

〖地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系——黃赤交角的教學〗

1. 演示：地球公轉(zhuǎn)和二分二至時地球與太陽的相對位置。

2. 讀圖：《二分二至時地球的位置與黃赤交角》

3. 講解：地球公轉(zhuǎn)有兩個重要特點：一是地軸與公轉(zhuǎn)軌道面(黃道面)保持66°34ˊ的交角;二是地軸的空間指向基本不變，北極延長線指向北極星。因此，地球自轉(zhuǎn)形成的赤道平面和公轉(zhuǎn)形成的黃道平面構(gòu)成23°26ˊ的交角，稱為黃赤交角。它是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動相互疊加的結(jié)果。

4. 板書：黃赤交角：23°26ˊ

〖太陽直射點的回歸運動規(guī)律的教學〗

1. 讀圖：《太陽直射點的回歸運動》

2. 講解：由于黃赤交角的.存在，導致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，太陽直射點位置發(fā)生有規(guī)律的變化。夏至日時，太陽直射北緯23°26ˊ(北回歸線);冬至日時，太陽直射南緯23°26ˊ(南回歸線)。夏至日和冬至日之間的時段，太陽直射點作往返運動。太陽直射點的這種周期性往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。

3.板書：

探究活動

拍攝北極星空照片：

⑴準備器材：帶有B門的照相機，三腳架，快門線，普通黑白膠卷。

⑵活動步驟：支好相機(將鏡頭光心對準北極星)，裝上快門線，將快門速度設定為B門，開啟快門曝光，按0.5小時、1小時、1.5小時、2小時曝光時間分別拍攝，經(jīng)沖洗放大獲得四張北極星空照片，分析照片結(jié)果可以證明地球的自轉(zhuǎn)運動。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇4

科學概念：

恒星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。

過程與方法：

在模擬實驗中，觀察并做出恰當描述。

結(jié)合模擬實驗進行推理。

情感態(tài)度價值觀：

意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理。 認識到科學家在獲得證據(jù)的過程中需付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術(shù)的進步。

在活動中培養(yǎng)小組合作精神。

教學準備：

多媒體課件，兩個鐵架臺，一把米尺，兩只乒乓球，八個夾子。 教學過程：

課前談話：

師：同學們，生活中存在這樣的現(xiàn)象，當我們跑步或乘車的時候，會發(fā)現(xiàn)兩旁的事物好像在往身后運動，到游樂園坐旋轉(zhuǎn)木馬的時候，也能觀察到周圍事物在朝相反方向運動。這就是相對運動。如果我發(fā)現(xiàn)周圍很多事物都朝東邊方向運動，那我可能在朝哪邊運動呢？如果看到周圍事物在朝順時針方向旋轉(zhuǎn)，那我可能在做怎樣的運動呢？（教師講解順時針和逆時針方向）

師：我們經(jīng)?？吹教枛|升西落，這說明地球在朝哪個方向自轉(zhuǎn)呢？

教師出示一個地球儀，讓學生認識地球上的方位，一般為上北下南左西右東。 師：現(xiàn)在請一個同學上來讓地球轉(zhuǎn)動起來。想想，地球應該怎樣旋轉(zhuǎn)？ 學生操作后，教師讓學生觀察從北極上空看地球旋轉(zhuǎn)，并要求學生用手比劃。 師：從北極上空觀察，我們發(fā)現(xiàn)地球是逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。

學生回答。

師：以人類現(xiàn)在的科學技術(shù)，只要到太空中觀測一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學探索之旅。

師：我們要尋找的證據(jù)就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現(xiàn)在

到外面能看清楚嗎？（強調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）

師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。

師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（課件出示公轉(zhuǎn)動畫，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當它從軌道上的A點運動到B點時，地球上的人觀察天空中遠近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的現(xiàn)象？

學生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。）

師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。

教師出示鐵架臺和乒乓球，并介紹：這兩個乒乓球就代表地球運行軌道外遠近不同的兩顆星――1號星和2號星。我們還要創(chuàng)造出一個地球公轉(zhuǎn)軌道，請周圍同學將椅子搬到教室中間圍成一個圓圈，這就是地球公轉(zhuǎn)軌道。太陽就在這個軌道里面。同學們把自己當成地球，而且是地球上的觀測者?，F(xiàn)在請同學們找一找，A點和B點分別在哪個位置？（教師在地上寫上A和B或者在兩旁做上其他記號。）

請一個學生當作地球進行演示，教師同時講解實驗要點。

師：我們觀察天體時一般都在晚上，也就是陽光照不到的那面，所以請同學們背對太陽。當我們從A點運動到B點時，仔細觀察1號星和2號星，看看你有哪些偉大的發(fā)現(xiàn)？

師：現(xiàn)在聽我口令，全體起立，沿公轉(zhuǎn)軌道一個接著一個進行運動并觀察。 學生運動一周后，回到自己的座位。

學生回答。(例如：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會運動，而且與我們運動方向相反等等。)

師：為什么1號星相對2號星視覺位置會發(fā)生變化呢？（因為觀測位置不同，看到的視覺圖像就不同。）

師：我們在A、B兩點觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔10厘米放上一個夾子。當我們從A點運動到B點時，再次觀測兩顆星的運動方式和相對距離，同時把觀測得到的數(shù)據(jù)記錄在書中第85頁的“觀星記錄表中”。（引導學生看書中的記錄表）

師：關(guān)于這個記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒有學生產(chǎn)生異議，教師可以追問：表格中所說的“在A、B兩點觀察1號星的視覺差”是什么意思？――教師課件演示“視覺差”）

師：等全部觀測完，請同學們分析數(shù)據(jù)并進行思考：這個模擬實驗說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示?（課件出示：這個模擬實驗說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示？）

學生聽老師口令進行觀測，等所有同學繞完一周，教師將“1號星和2號星” 放在離學生更遠一些的地方，重復剛才的觀測。

進行匯報交流。

學生匯報表格數(shù)據(jù)。

師：從數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（例如星星離我們遠，觀測到的視覺差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠先，視覺差會有怎樣的變化？

師：這個模擬實驗說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠近不同的星星時產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異叫做――恒星周年視差（板書：周年視差）。

師：那么這個實驗對證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？

學生閱讀后交流。

師：恒星離我們實在是太遙遠了，所以搞科學研究需要實足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

師：除了觀測恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？

學生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動叫做順時針運動，這也說明地球在沿“逆時針”方向繞太陽公轉(zhuǎn)。）

師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？（課件出示：A地球自轉(zhuǎn)，B地球自轉(zhuǎn)同時公轉(zhuǎn)）

學生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。（課件出示填空題）

請一個學生上臺，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。 師：地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇5

一、說教材：

1．說教材所處的地位和作用

地球的運動很復雜，教材只是著重研究與人類關(guān)系最密切的兩種運動——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。課程標準要求“分析地球運動的地理意義”，也就是說既要分析晝夜交替和時間差異、地表水平運動物體運動方向的偏轉(zhuǎn)，正午太陽高度的變化，晝夜長短的變化、四季和五帶這些現(xiàn)象的成因，還應分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化以及人類活動所具有的重要意義。當然，要分析地球運動的地理意義，首先要認識地球運動的規(guī)律。因此，教材都講述兩種運動的繞轉(zhuǎn)中心、方向速度和周期等特點，之后再分析它們各自所產(chǎn)生的地理意義。這種分述，有助于學生從總體上把握地球的運動特征，并有助于學生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征進行比較。

這節(jié)教材內(nèi)容的組織和表述有以下特點：

①注意了與初中學科相同知識點的連接。

②注意用圖表來說明問題。

③教材設計了大量的學生活動，以期通過學生自己的學習探究加深對知識的理解。

本課時是地球公轉(zhuǎn)及其地理意義的第一部分，是基礎(chǔ)、是鋪墊。短短七行正文、三行閱讀、兩個彩圖，表達了兩個內(nèi)容：地球公轉(zhuǎn)的特點、黃赤交角的形成與影響，其中，黃赤交角承上啟下，為公轉(zhuǎn)的地理意義打下伏筆，不能一帶而過，也不可盛裝濃抹。

2．說教學目標

知識和技能：

1.了解地球公轉(zhuǎn)的方向和周期

2.掌握地球公轉(zhuǎn)的軌道形狀特點和公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律

3.掌握黃赤交角的大小及其影響

過程與方法：

1.通過圖1-14了解地球公轉(zhuǎn)的方向、周期

2.通過圖1-15明確黃赤交角的位置、大小及其影響

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的世界觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

二、說教法

由于有些內(nèi)容抽象，根據(jù)教學重點和難點，我設計了以下教法：

1.設疑導學法

2.歸納推導法

3.多媒體動畫演示法

4.作圖法

三、說學法

1.閱讀法

2.畫圖法

3.討論法

4.親自參與法

5.練習法

四、說教學程序

1．說導入：

從生活實際出發(fā)，提出三個問題：

(1)你觀察過自己在太陽底下的影子嗎？一天之內(nèi)什么時間最短，什么時間最長呢？在一年之內(nèi)你的影子什么季節(jié)最短，什么季節(jié)最長呢？

(2)放暑假和放寒假時，白天和黑夜一樣長嗎？

(3)為什么美國的圣誕老人穿棉襖，而南非的圣誕老人卻穿背心呢？

用設問激發(fā)學生的求知欲望。

2．說新課教學：

首先用回憶的方式回憶地球自轉(zhuǎn)的基本知識，引出地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識，在概念、方向、周期不花什么時間。采用動畫演示，歸納總結(jié)的辦法重點分析近日點、遠日點的位置和地球公轉(zhuǎn)速度。

然后小結(jié)：比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律。

用先看平面圖后動畫演示的方式引出黃赤交角，注意提醒“一軸、兩面、三角度”。

先解釋什么是直射，然后學生合作演示直射點的移動規(guī)律。然后動畫演示，作圖總結(jié)。并提出思考題，讓學生討論回答，到黑板上標出位置這種方式來突破本節(jié)難點——黃赤交角引起太陽直射點的回歸運動。

對于黃赤交角的另外一點影響，先通過回憶初中五帶劃分，找出黃赤交角與五帶劃分界線的關(guān)系。進一步推導黃赤交角變大變小對五帶范圍的影響，并及時總結(jié)。

3．說課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以把地球公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律。黃赤交角大小及其影響復述一遍。這樣既可把前面所學的的知識納入新學的知識體系中，又可以幫助學生學習后面地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

4．說課堂練習

安排了四道練習。第一道讓學生鞏固黃赤交角影響五帶范圍的知識；第二題讓學生熟悉地球公轉(zhuǎn)示意圖并能標出二分二至，也可引申近日點、遠日點的位置。第三、四題較難，既考從南極上空看地球的公轉(zhuǎn)圖，又考太陽直射點的移動規(guī)律。

五、教學效果預測

通過學生對原來知識的回憶，動畫演示和親自參與，把難點分解了，重點突破了，學生興趣提高了。再有課堂小結(jié)和練習，應該可以達到預期的效果。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇6

地球的公轉(zhuǎn)是指地球繞太陽運動的軌跡。它是地球運動的基本形式之一，對于地球上的生物、氣候和季節(jié)變化都有著深遠的影響。本課件將詳細介紹地球的公轉(zhuǎn)過程以及相關(guān)的知識，讓我們一起來了解和探索吧！

一、地球的公轉(zhuǎn)過程

地球的公轉(zhuǎn)是沿著黃道面進行的，黃道面是一個假想面，它通過太陽的中心并與地球的赤道相交。地球每年繞太陽公轉(zhuǎn)一周，公轉(zhuǎn)周期稱為一年。我們通常所說的一年是指地球繞太陽公轉(zhuǎn)的時間，平均約為365.25天。

地球的公轉(zhuǎn)軌道呈橢圓形，這是由于太陽對地球的引力和地球自身的離心力共同作用的結(jié)果。根據(jù)開普勒的第一定律，地球繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道一般被認為是一個橢圓。在橢圓軌道上，距離太陽較近的點稱為近日點，距離太陽較遠的點稱為遠日點。近日點到遠日點之間的距離稱為地球的軸半徑，這個距離大約為1.47億公里。

二、地球的公轉(zhuǎn)速度

地球的公轉(zhuǎn)速度是指地球繞太陽運動的速度。根據(jù)開普勒的第二定律，地球公轉(zhuǎn)時，在軌道上的行進速度是不斷變化的。地球距離太陽最近的時候公轉(zhuǎn)速度最快，距離最遠的時候公轉(zhuǎn)速度最慢。平均來說，地球的公轉(zhuǎn)速度約為每秒29.8公里。

地球的公轉(zhuǎn)速度對于地球上的生物和氣候變化有著重要的影響。公轉(zhuǎn)速度較快的時候，地球會離太陽較近，接收到的太陽輻射較強，氣溫較高，這就是我們經(jīng)歷夏季的原因。相反，公轉(zhuǎn)速度較慢的時候，地球離太陽較遠，接收到的太陽輻射較弱，氣溫較低，這就是我們經(jīng)歷冬季的原因。公轉(zhuǎn)速度的變化也引起了地球上季節(jié)的交替變化。

三、地球的斜軸傾斜和四季變化

地球的公轉(zhuǎn)過程中，地球的斜軸傾斜也起到了重要的作用。地球的赤道面和黃道面之間的傾角稱為地球的斜軸傾斜角。目前，地球的斜軸傾斜角約為23.5度。

地球的斜軸傾斜角度決定了地球上的四季變化。當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到遠日點的時候，地球的南半球離太陽更近，接收到的太陽輻射較強，氣溫較高，這時候是南半球的夏季；而北半球離太陽較遠，接收到的太陽輻射較弱，氣溫較低，這時候是北半球的冬季。當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到近日點的時候，正好相反，南半球進入冬季，北半球進入夏季。斜軸傾斜角度還決定了晝夜的長短，夏季白天較長，而冬季黑夜較長。

四、地球的公轉(zhuǎn)和人類社會

地球的公轉(zhuǎn)不僅對生物和自然環(huán)境有著深遠的影響，也對人類社會產(chǎn)生了重要的啟示。人類早期通過對太陽位置的觀察，發(fā)現(xiàn)了地球的公轉(zhuǎn)和四季變化的規(guī)律，并將其運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，實現(xiàn)了農(nóng)事的季節(jié)安排，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

地球的公轉(zhuǎn)也帶來了現(xiàn)代社會的時間計量系統(tǒng)。通過對地球公轉(zhuǎn)周期的觀測和計算，我們將其劃分為一年，而一年又細分為季節(jié)、月份、周和日。這樣，我們可以統(tǒng)一計算時間，方便社會生活和組織工作。

總結(jié)：

地球的公轉(zhuǎn)是地球繞太陽運動的基本形式。它決定了地球上的季節(jié)變化和氣候差異，對生物和自然環(huán)境都有著重要的影響。地球的公轉(zhuǎn)速度和斜軸傾斜也決定了地球上的四季變化和晝夜長短。我們需要通過對地球公轉(zhuǎn)的認識和了解，去適應自然環(huán)境的變化，善于利用公轉(zhuǎn)的規(guī)律，促進人與自然的和諧發(fā)展。

通過本課件的學習，相信大家已經(jīng)對地球的公轉(zhuǎn)有了更加全面和深入的認識。希望這些知識能夠?qū)δ銈兊膶W習和生活有所幫助！讓我們一起探索和珍惜地球上獨特而美妙的自然奧秘吧！

地球公轉(zhuǎn)課件 篇7

從教參上看，人類認識地球在公轉(zhuǎn)經(jīng)歷了長期而有艱難的過程，雖然我們的學生多數(shù)通過閱讀書籍已經(jīng)知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，但是到底人們是怎么發(fā)現(xiàn)地球在公轉(zhuǎn)？有哪些證據(jù)能夠說明地球在公轉(zhuǎn)？學生知道的只是一個純粹的結(jié)論，而不知道該結(jié)論從何而來，這也正是本課教學需要解決的問題：既要讓學生經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)的過程，尋求地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)，又要讓學生了解人類探索地球公轉(zhuǎn)的歷史，讓他們知道任何科學發(fā)現(xiàn)都需要漫長的過程，科學結(jié)論的得出切實可靠的有效證據(jù)，同時隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，科學結(jié)論的得出可能有多種形式和證據(jù)。

在這節(jié)課前，我問你認為地球在公轉(zhuǎn)嗎？幾乎90%的學生都認為地球在公轉(zhuǎn)，他們的知識多數(shù)來源于科普書籍或家庭教育，但這種先前知識中幾乎不存在提供科學證據(jù)證明地球公轉(zhuǎn)，更多地在描述地球公轉(zhuǎn)的特征（我從一些科普書上看到一般包括包括軌道、方向、周期等等）知識信息，既然學生多數(shù)已經(jīng)知道該問題的結(jié)論了。因此重點也就放在尋找科學證據(jù)上證明上，體驗科學家探索的歷程。

在處理模擬實驗這個環(huán)節(jié)時，我首先讓學生討論了第一副圖中在不同位置觀察星星會有哪些不同？在充分討論的前提下，讓學生通過看書嘗試說說這個模擬實驗該如何操作，需要注意哪些問題。老師在這里可以設置問題引導：如用什么代替星星比較合適？模擬地球公轉(zhuǎn)時怎么站位？為什么要被對著太陽？觀察幾次比較合適等等，更要提示學生及時做好記錄。這個環(huán)節(jié)里面，我覺得實驗相對來說比較容易操作，但是也存在一些問題，如兩顆星星的位置間距多少比較合理？離地球公轉(zhuǎn)軌道的距離多少？這直接影響到學生觀察到的星星之間形成的偏差，并且在這個過程中，如果距離太遠的話，學生觀察到的數(shù)據(jù)都是自己估計出來的.，誤差比較大。當然實驗后，學生都能觀察到星星之間的視差，并且隨著星星距離我們位置的不同，視差也發(fā)生變化。

只是我自己還有些疑問：恒星周年視差的現(xiàn)象是所有星星都會產(chǎn)生的嗎？我們對多數(shù)恒星自身的運行情況并不知情，有學生問如果有些恒星的運行情況和地球公轉(zhuǎn)軌道和速度差不多，還會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎？當然這種建立模型構(gòu)建事實的推理方法，在科學研究方法上是非常重要的，學生能夠從這個實驗中學到這種如何運用這種方法，就是在運用這個方法解釋天體運行現(xiàn)象時，不知道對學生本身知識認知情況是否有一個先行了解。這樣一個看似很簡單的模擬實驗能夠讓學生認識到地球在公轉(zhuǎn)這樣一個事實嗎？并且恒星的周年視差對多數(shù)老師來說也應該是一個新概念，書本確解釋的如此簡單。既然按照我們的實驗方法，能夠輕易地看到恒星的周年視差，那么科學家（如哥白尼）在提出日心說這個觀點時，怎么就不能證明地球在公轉(zhuǎn)呢？

我覺得教材在建立模型時已經(jīng)將有一個模型――科學現(xiàn)象的聯(lián)系過程，為什么這樣的模型能夠解釋科學事實或現(xiàn)象，而先前的許多科學家卻沒有認識？如果科學結(jié)論真的這么容易產(chǎn)生的話，我們?yōu)楹谓痰娜绱速M力？可以說這個將模型與科學現(xiàn)象建立聯(lián)系的過程這種先前知識在廣大學生腦海里是不存在的，而這個模擬實驗恰恰是建立在學生已經(jīng)將兩者建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行的，這其實已經(jīng)跨越了重大的一步?，F(xiàn)代科學研究過程中，發(fā)現(xiàn)未知自然現(xiàn)象，到知道這是怎樣一個事實，再到如何解釋這個現(xiàn)象（有哪些事實），當我們無法用事實來解釋時，只能通過模擬實驗，而在這課模擬實驗的方法和設計我覺得是很有難度的。就像目前科學家多數(shù)認為：宇宙是由宇宙大爆炸產(chǎn)生的。歐洲粒子物理研究所的科學家表示最近就表示用模擬一次“宇宙大爆炸”，來探索宇宙的奧秘。這其實是一個很復雜的過程，投資額達60億美圓。這次模擬“宇宙大爆炸”，將對此前提出的科學理論和假說進行驗證，并最終解答一些與宇宙相關(guān)的根本問題，如：宇宙的形成及其構(gòu)成；此外，科學家還希望在對撞過程中能夠產(chǎn)生其它他們感興趣的東西，比如“黑洞”?，F(xiàn)在的問題時我們該如何將我們設計的模型和地球公轉(zhuǎn)建立聯(lián)系，并且適應學生的先前知識。

書本在介紹恒星的周年視差時，提出：為什么人們長期不能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？這樣一個問題放在這個階段我覺得有些本末倒置，前面我們模擬實驗中讓學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了恒星的周年視差，在這里怎么又可以說，科學家怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？這在邏輯上沒有明顯問題嗎？這段補充資料的介紹很好，只是對于角秒這個單位認識還不到位，這是一個距離單位還是一個角度單位，最好能給出一定的解釋。

最后這個解釋晝夜交替的過程是順利的，在介紹完科學家發(fā)現(xiàn)恒星周年視差的過程后，學生對于人類認識地球公轉(zhuǎn)的過程有了更多更豐富的了解，只是不知道這樣一個模擬實驗在學生掌握尋找地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)中到底起到了什么作用？

地球公轉(zhuǎn)課件 篇8

各位評委老師，各位同學，大家好！

我今天要說的內(nèi)容是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的公轉(zhuǎn)。我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)進行。首先，我對本節(jié)教材做以下的分析：

地球的運動包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學習地球的運動奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂,體現(xiàn)了新課程標準中"學習對生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點。

根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎(chǔ)及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：

一是知識技能目標：掌握地球公轉(zhuǎn)運動的方向、周期和特點，知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的，了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。

二是過程方法目標：通過教學能使學生能夠通過讀圖說出四季的劃分的依據(jù)和五個熱量帶的名稱范圍。

三是情感態(tài)度與價值觀目標：通過觀察地球的運動，說明物質(zhì)是運動的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。并通過學習使學生養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，初步樹立正確的科學宇宙觀。

依據(jù)新課程標準的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點內(nèi)容：四季形成和五帶劃分。

本節(jié)教材難點內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個難點的依據(jù)一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。

重點和難點已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是四季形成和五帶的劃分。

那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呢？那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導式教學方法和結(jié)合多媒體動畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。

在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：

首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。

本節(jié)課教學總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。整個教學過程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義”這一主線來組織教學，通過構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論而完成。

本節(jié)課在導入過程中，首先復習地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個方面來學習。我采用這種導入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復習地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導學生學習本節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進行講解，通過觀察動畫，讓學生回答下列問題：

（1）什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉(zhuǎn)。

（2）地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（西向東繞太陽轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)——以地軸為中心，公轉(zhuǎn)——以太陽為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時進行。）

（3）地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉(zhuǎn)的？

（4）什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？這個問題讓學生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點明確，有利于培養(yǎng)學生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。

地球運動是自轉(zhuǎn)運動和公轉(zhuǎn)運動兩者同時進行，自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學習四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學生觀察動畫以問題的形式解決。

通過觀察動畫，引導學生找出太陽直射點在地球表面上移動的范圍。進而得出結(jié)論：一年中，太陽直射點總是在北緯23。5度和南緯23。5度之間來回移動，南北緯23。5度稱為南北回歸線。引出南北回歸線的概念，為學習四季的形成奠定了基礎(chǔ)。

四季的形成這一部分內(nèi)容，我采用結(jié)合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導學生總結(jié)夏季、秋季和冬季的形成，使學生不但學會還要會學。

3月21日前后，太陽光直射在赤道上，全球晝夜長度相等，這一天稱為春分日，春分日前后的3、4、5三個月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽光熱適中，氣溫溫和。

那什么時候是夏至日呢？夏季包括哪幾個月呢？光熱狀況如何呢？讓學生看課本并結(jié)合現(xiàn)實生活回答。春夏秋冬四季的形成這個難點解決后，我設計了一個表格對這部分內(nèi)容進行總結(jié)，以強化學生的記憶效果。

接下來是五帶的劃分。五帶的分界線是南北回歸線和南北極圈，南北回歸線這個知識點學生已經(jīng)知道，要想學習五帶還要先讓讓學生知道南北極圈。這個問題我先讓學生看圖，我再結(jié)合圖表進行講解。

夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極夜。南北緯66。5度是出現(xiàn)極晝極夜的界限，所以稱為極圈。北緯66。5度緯線稱為北極圈。南緯66.5度緯線稱為南極圈。這樣也就突出了地理學科的特點既從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

這樣五個熱量帶的分界線知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線之間為熱帶，南北回歸線和南北極圈之間為溫帶，南北極圈和南北極點之間為南北寒帶。

那五個自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個問題我同樣是結(jié)合一個圖形并以問答的形式解決。首先在熱帶地區(qū)有太陽的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個難點我同樣設計了一個表格幫助學生歸納總結(jié)理解記憶。

為了鞏固本部分內(nèi)容我設計了一個練習題：

結(jié)合現(xiàn)實生活回答下列問題：(1)一年之中,南陽每天中午太陽都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？(2)一年之中, 南陽每天白晝的時間一樣長嗎 什么季節(jié)較長 什么季節(jié)較短。

本節(jié)課，我設計了兩類練習題，一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學重點、難點；訓練量適中。

對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發(fā)揮學生的主體作用。所以我設計了以下三個問題：通過本節(jié)課的學習，1、你學到了什么？2、你的體驗是什么？3、你掌握了什么？其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。

布置作業(yè)：查閱資料看看我國大部分地區(qū)位于哪一個溫度帶,這些溫度帶對人民的生產(chǎn)生活有什么影響?上交一篇作文。

這樣有有利于鞏固學生對知識的掌握培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇9

科學概念：

恒星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽公轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。

過程與方法：

在模擬實驗中，觀察并做出恰當描述。結(jié)合模擬實驗進行推理。

情感態(tài)度價值觀：

意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理。認識到科學家在獲得證據(jù)的過程中需要付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術(shù)的進步。在活動中培養(yǎng)小組合作精神。

課件，記錄紙，兩根木桿，一把直尺，一個紅色圓紙片（太陽），兩個藍色圓紙片（星星）。

師：在第3課時我們學過地球在自轉(zhuǎn)，那么古時候人們是怎樣證明地球確實在自轉(zhuǎn)的？

師：法國有一位名叫傅科的物理學家，通過傅科擺證明了地球在自轉(zhuǎn)。那么傅科擺是怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)的，誰來說說傅科擺的原理？

學生回答。

師：地球是怎么自轉(zhuǎn)的呢？方向是怎樣的？自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？

師：地球會自轉(zhuǎn)，地球是否同時在圍繞太陽在公轉(zhuǎn)呢？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）

學生回答。

師：以人類現(xiàn)在的科學技術(shù)，只要到太空中觀測一年，就知道了。那在以前，人們無法直接觀察地球運動，他們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學探索之旅。

師：我們要尋找的證據(jù)（板書：證據(jù)）就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現(xiàn)在到外面能看清楚嗎？（強調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）

師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。（課件出示）

師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（在黑板上畫地球公轉(zhuǎn)軌道圖，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當?shù)厍驈能壍郎系腁點運動到B點時，地球上的人觀察天空中遠近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的現(xiàn)象？

學生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。）

師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。

默讀“P84”內(nèi)容后，教師考問學生：

1、紅色和藍色紙片分別代表什么？

2、為什么在遠處的星上要橫著掛著一個木尺？

3、為什么要背對著紅色圓點轉(zhuǎn)動？

4、我們在圓圈上按什么方向運動？

課件內(nèi)容：在模擬實驗中，當我們從A點運動到B點時，仔細觀察1號星和2號星，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？并做好記錄。（出示課件后讓學生實驗）

學生匯報表格數(shù)據(jù)。實驗中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示相關(guān)內(nèi)容：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化，當我們在A、B兩點觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大 ；兩顆星都會運動，而且與我們運動方向相反；由于我們觀測距離不同，近時觀測時，星星的視覺位置差異范圍大，遠時觀測時，星星的視覺位置差異范圍小等等。）

（課件出示）師：這個模擬實驗說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠近不同的星星時產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異叫做――恒星周年視差（板書：周年視差）。

（課件出示）師：那么這個實驗對證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？ 學生閱讀后交流。

師：恒星離我們實在是太遙遠了，所以搞科學研究需要十足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

師：除了觀測恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？

學生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動叫做順時

師：在現(xiàn)代社會，人們還可以通過哪些方式直接觀察到地球確實在圍繞太陽公轉(zhuǎn)？

師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？學生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。（課件出示）

師：地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球上又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇10

科學概念：

恒星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。

過程與方法：

在模擬實驗中，觀察并做出恰當描述。

結(jié)合模擬實驗進行推理。

情感態(tài)度價值觀：

意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理。 認識到科學家在獲得證據(jù)的過程中需付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術(shù)的進步。

在活動中培養(yǎng)小組合作精神。

教學準備：

多媒體課件，兩個鐵架臺，一把米尺，兩只乒乓球，八個夾子。 教學過程：

課前談話：

師：同學們，生活中存在這樣的現(xiàn)象，當我們跑步或乘車的時候，會發(fā)現(xiàn)兩旁的事物好像在往身后運動，到游樂園坐旋轉(zhuǎn)木馬的時候，也能觀察到周圍事物在朝相反方向運動。這就是相對運動。如果我發(fā)現(xiàn)周圍很多事物都朝東邊方向運動，那我可能在朝哪邊運動呢？如果看到周圍事物在朝順時針方向旋轉(zhuǎn)，那我可能在做怎樣的運動呢？（教師講解順時針和逆時針方向）

（學生回答）

師：我們經(jīng)常看到太陽東升西落，這說明地球在朝哪個方向自轉(zhuǎn)呢？

教師出示一個地球儀，讓學生認識地球上的方位，一般為上北下南左西右東。 師：現(xiàn)在請一個同學上來讓地球轉(zhuǎn)動起來。想想，地球應該怎樣旋轉(zhuǎn)？ 學生操作后，教師讓學生觀察從北極上空看地球旋轉(zhuǎn)，并要求學生用手比劃。 師：從北極上空觀察，我們發(fā)現(xiàn)地球是逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。

一、引入

師：地球會自轉(zhuǎn)，那么地球在公轉(zhuǎn)嗎？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）

學生回答。

師：什么是公轉(zhuǎn)？你還知道些什么？

學生回答。

師：以人類現(xiàn)在的科學技術(shù)，只要到太空中觀測一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學探索之旅。

二、實驗探究

1、恒星周年視差

師：我們要尋找的證據(jù)就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現(xiàn)在

到外面能看清楚嗎？（強調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）

師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。

師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（課件出示公轉(zhuǎn)動畫，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當它從軌道上的A點運動到B點時，地球上的人觀察天空中遠近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的現(xiàn)象？

學生回答。（例如:天空中的星星的`位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。）

師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。

教師出示鐵架臺和乒乓球，并介紹：這兩個乒乓球就代表地球運行軌道外遠近不同的兩顆星——

請一個學生當作地球進行演示，教師同時講解實驗要點。

師：我們觀察天體時一般都在晚上，也就是陽光照不到的那面，所以請同學們背對太陽。當我們從A點運動到B點時，仔細觀察1號星和2號星，看看你有哪些偉大的發(fā)現(xiàn)？

師：現(xiàn)在聽我口令，全體起立，沿公轉(zhuǎn)軌道一個接著一個進行運動并觀察。 學生運動一周后，回到自己的座位。

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學生回答。(例如：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會運動，而且與我們運動方向相反等等。)

師：為什么

師：我們在A、B兩點觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔

師：關(guān)于這個記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒有學生產(chǎn)生異議，教師可以追問：表格中所說的“在A、B兩點觀察

師：等全部觀測完，請同學們分析數(shù)據(jù)并進行思考：這個模擬實驗說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示?（課件出示：這個模擬實驗說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示？）

學生聽老師口令進行觀測，等所有同學繞完一周，教師將“1號星和2號星” 放在離學生更遠一些的地方，重復剛才的觀測。

進行匯報交流。

學生匯報表格數(shù)據(jù)。

師：從數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（例如星星離我們遠，觀測到的視覺差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠先，視覺差會有怎樣的變化？

師：這個模擬實驗說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠近不同的星星時產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異叫做——恒星周年視差（板書：周年視差）。

師：那么這個實驗對證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？

學生閱讀后交流。

師：恒星離我們實在是太遙遠了，所以搞科學研究需要實足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

2、星座位置的變化

師：除了觀測恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？

學生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動叫做順時針運動，這也說明地球在沿“逆時針”方向繞太陽公轉(zhuǎn)。）

三、小結(jié)

師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？（課件出示：A地球自轉(zhuǎn)，B地球自轉(zhuǎn)同時公轉(zhuǎn)）

學生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，

請一個學生上臺，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。 師：地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

板書設計：

地球在公轉(zhuǎn)嗎

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