地球公轉(zhuǎn)課件十篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面，小編為大家整理的“地球公轉(zhuǎn)課件十篇”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇1

1．地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。 2．二分二至日太陽(yáng)照射情況的差異。 3．五帶的劃分及特征 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．二分二至日太陽(yáng)照射情況的差異。 2．四季的形成。

新課導(dǎo)入：我們每年都放寒暑假，都經(jīng)歷春夏秋冬的變化，誰(shuí)能說(shuō)出什么原因?qū)е逻@樣的變化呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：

地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽(yáng)。自西向東）（學(xué)生回答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）

地球繞太陽(yáng)不停地公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)就在地球表面不斷地移動(dòng)，這對(duì)地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？

（從學(xué)生熟悉的日常生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的欲望） ①一天當(dāng)中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時(shí)候最熱？這與太陽(yáng)光的照射有什么關(guān)系？（中午。陽(yáng)光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當(dāng)中，我們這里最熱是什么時(shí)候？最冷是什么時(shí)候？這與陽(yáng)光的照射又有什么關(guān)系？（7月，因?yàn)榇藭r(shí)陽(yáng)光照射地面角度大。1月，因?yàn)榇藭r(shí)陽(yáng)光照射地面角度小。）

（學(xué)生回答后，教師加以歸納，然后指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖1.19，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）

南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反） （分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識(shí)）

①我們這里一年當(dāng)中白晝時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？什么時(shí)候長(zhǎng)，什么時(shí)候短？為什么？（不一樣。夏季較長(zhǎng)，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）

②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無(wú)四季變化？（沒有） 地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間，緯度不同的地方，受到陽(yáng)光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽(yáng)熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個(gè)帶。

（讀教材圖1.19“地球上的五帶”，請(qǐng)各小組完成） ①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

②中國(guó)主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

③完成下表：

總結(jié)：本課主要講述了地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，還說(shuō)明了四季變化的原因和五帶的形成和特點(diǎn)。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇2

〖導(dǎo)入新課〗

1. 觀察式導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生觀察《北京天文館中的傅科擺》景觀圖，探究傅科擺是如何證明地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的。

②地球上為什么會(huì)有晝夜交替?

③地球上為什么會(huì)有春、夏、秋、冬四季變化?

④為什么冬天晝短夜長(zhǎng)，夏天晝長(zhǎng)夜短?

〖地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)〗

3. 演示：轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

4. 提問(wèn)：從北極和南極上空看地球自轉(zhuǎn)分別是什么方向?

〖地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)〗

4. 講解：確定地球自轉(zhuǎn)周期必須選取參照物，參照物就是恒星和太陽(yáng)，分別為恒星日和太陽(yáng)日。

6. 啟發(fā)：恒星并不是恒定不動(dòng)的，而是在高速運(yùn)動(dòng)的。為什么地球上的人們看不出恒星在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答距離遙遠(yuǎn))那么試想一下，如果人們處在恒星的位置回首望地球，能否看到地球在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答不能)。

7. 講解：恒星日是某一恒星連續(xù)兩次經(jīng)過(guò)上中天的時(shí)間間隔，所需的時(shí)間是23時(shí)56分4秒，這是地球自轉(zhuǎn)的真正周期(自轉(zhuǎn)360°)。太陽(yáng)日是太陽(yáng)連續(xù)兩次經(jīng)過(guò)上中天的時(shí)間間隔，所需時(shí)間是24小時(shí)。由于日地距離較地球和恒星的距離近的多，又由于地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞日公轉(zhuǎn)，所以一個(gè)太陽(yáng)日，地球要自轉(zhuǎn)360°59ˊ，時(shí)間上比恒星日多3分56秒。

〖地球自轉(zhuǎn)速度的教學(xué)〗

2. 計(jì)算：地球自轉(zhuǎn)的平均角速度(360°÷24小時(shí) = 15°/小時(shí))。

4. 講解：地球表面除南北極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的角速度都相等，而線速度則由于各緯線圈周長(zhǎng)不同出現(xiàn)差異，由赤道向兩極遞減，南北兩極線速度為零。

〖地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度、周期的教學(xué)〗

3. 講解：地球的繞日運(yùn)動(dòng)，稱為地球的公轉(zhuǎn)。其方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，也為自西向東，從北極上空向下看，地球沿逆時(shí)針?lè)较蚶@太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)橢圓，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生變化，出現(xiàn)了近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)發(fā)生了變化。

5. 講解：地球公轉(zhuǎn)在每年一月初到達(dá)近日點(diǎn)，此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達(dá)到;每年七月初到達(dá)遠(yuǎn)日點(diǎn)，此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達(dá)到最小。

6. 講解：由于地球繞日公轉(zhuǎn)的同時(shí)，太陽(yáng)也在運(yùn)動(dòng)，因此，以太陽(yáng)作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期(回歸年)，要比以恒星作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期(恒星年)要短，前者為365日5時(shí)48分46秒，后者為365日6時(shí)9分10秒。

〖地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系——黃赤交角的教學(xué)〗

1. 演示：地球公轉(zhuǎn)和二分二至?xí)r地球與太陽(yáng)的相對(duì)位置。

3. 講解：地球公轉(zhuǎn)有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是地軸與公轉(zhuǎn)軌道面(黃道面)保持66°34ˊ的交角;二是地軸的空間指向基本不變，北極延長(zhǎng)線指向北極星。因此，地球自轉(zhuǎn)形成的赤道平面和公轉(zhuǎn)形成的黃道平面構(gòu)成23°26ˊ的交角，稱為黃赤交角。它是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)相互疊加的結(jié)果。

〖太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)〗

2. 講解：由于黃赤交角的存在，導(dǎo)致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，太陽(yáng)直射點(diǎn)位置發(fā)生有規(guī)律的變化。夏至日時(shí)，太陽(yáng)直射北緯23°26ˊ(北回歸線);冬至日時(shí)，太陽(yáng)直射南緯23°26ˊ(南回歸線)。夏至日和冬至日之間的時(shí)段，太陽(yáng)直射點(diǎn)作往返運(yùn)動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)的這種周期性往返運(yùn)動(dòng)，稱為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

拍攝北極星空照片：

⑴準(zhǔn)備器材：帶有B門的照相機(jī)，三腳架，快門線，普通黑白膠卷。

⑵活動(dòng)步驟：支好相機(jī)(將鏡頭光心對(duì)準(zhǔn)北極星)，裝上快門線，將快門速度設(shè)定為B門，開啟快門曝光，按0.5小時(shí)、1小時(shí)、1.5小時(shí)、2小時(shí)曝光時(shí)間分別拍攝，經(jīng)沖洗放大獲得四張北極星空照片，分析照片結(jié)果可以證明地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇3

1. 觀察式導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生觀察《北京天文館中的傅科擺》景觀圖，探究傅科擺是如何證明地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的。

2. 提問(wèn)式導(dǎo)入：①為什么在地球上看日月星辰是東升西落?

②地球上為什么會(huì)有晝夜交替?

③地球上為什么會(huì)有春、夏、秋、冬四季變化?

④為什么冬天晝短夜長(zhǎng)，夏天晝長(zhǎng)夜短?

〖地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)〗

1. 演示：教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)的概念。

2. 提問(wèn)：學(xué)生表述地球自轉(zhuǎn)方向。

3. 演示：轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

4. 提問(wèn)：從北極和南極上空看地球自轉(zhuǎn)分別是什么方向?

〖地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)〗

1. 提問(wèn)：生活在地球上的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?

2. 演示：任意轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。

3. 提問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)了幾周?(學(xué)生回答不出來(lái))

4. 講解：確定地球自轉(zhuǎn)周期必須選取參照物，參照物就是恒星和太陽(yáng)，分別為恒星日和太陽(yáng)日。

5. 板圖：《恒星日和太陽(yáng)日示意圖》

6. 啟發(fā)：恒星并不是恒定不動(dòng)的，而是在高速運(yùn)動(dòng)的。為什么地球上的人們看不出恒星在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答距離遙遠(yuǎn))那么試想一下，如果人們處在恒星的位置回首望地球，能否看到地球在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答不能)。

7. 講解：恒星日是某一恒星連續(xù)兩次經(jīng)過(guò)上中天的時(shí)間間隔，所需的時(shí)間是23時(shí)56分4秒，這是地球自轉(zhuǎn)的真正周期(自轉(zhuǎn)360°)。太陽(yáng)日是太陽(yáng)連續(xù)兩次經(jīng)過(guò)上中天的時(shí)間間隔，所需時(shí)間是24小時(shí)。由于日地距離較地球和恒星的距離近的多，又由于地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞日公轉(zhuǎn)，所以一個(gè)太陽(yáng)日，地球要自轉(zhuǎn)360°59ˊ，時(shí)間上比恒星日多3分56秒。

〖地球自轉(zhuǎn)速度的教學(xué)〗

1. 讀圖：《自轉(zhuǎn)角速度和線速度》。

2. 計(jì)算：地球自轉(zhuǎn)的平均角速度(360°÷24小時(shí) = 15°/小時(shí))。

3. 觀察：不同緯度的線速度變化規(guī)律。

4. 講解：地球表面除南北極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的角速度都相等，而線速度則由于各緯線圈周長(zhǎng)不同出現(xiàn)差異，由赤道向兩極遞減，南北兩極線速度為零。

〖地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度、周期的教學(xué)〗

1. 講述：開普勒三定律。

2. 讀圖：《地球公轉(zhuǎn)的軌道》

3. 講解：地球的繞日運(yùn)動(dòng)，稱為地球的公轉(zhuǎn)。其方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，也為自西向東，從北極上空向下看，地球沿逆時(shí)針?lè)较蚶@太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)橢圓，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生變化，出現(xiàn)了近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)發(fā)生了變化。

4. 讀表：《地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的變化》

5. 講解：地球公轉(zhuǎn)在每年一月初到達(dá)近日點(diǎn)，此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達(dá)到;每年七月初到達(dá)遠(yuǎn)日點(diǎn)，此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達(dá)到最小。

6. 講解：由于地球繞日公轉(zhuǎn)的同時(shí)，太陽(yáng)也在運(yùn)動(dòng)，因此，以太陽(yáng)作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期(回歸年)，要比以恒星作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期(恒星年)要短，前者為365日5時(shí)48分46秒，后者為365日6時(shí)9分10秒。

7. 板書：

方向：自西向東

軌道: 橢圓，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上

〖地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系——黃赤交角的教學(xué)〗

1. 演示：地球公轉(zhuǎn)和二分二至?xí)r地球與太陽(yáng)的相對(duì)位置。

2. 讀圖：《二分二至?xí)r地球的位置與黃赤交角》

3. 講解：地球公轉(zhuǎn)有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是地軸與公轉(zhuǎn)軌道面(黃道面)保持66°34ˊ的交角;二是地軸的空間指向基本不變，北極延長(zhǎng)線指向北極星。因此，地球自轉(zhuǎn)形成的赤道平面和公轉(zhuǎn)形成的黃道平面構(gòu)成23°26ˊ的交角，稱為黃赤交角。它是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)相互疊加的結(jié)果。

4. 板書：黃赤交角：23°26ˊ

〖太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)〗

1. 讀圖：《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)》

2. 講解：由于黃赤交角的.存在，導(dǎo)致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，太陽(yáng)直射點(diǎn)位置發(fā)生有規(guī)律的變化。夏至日時(shí)，太陽(yáng)直射北緯23°26ˊ(北回歸線);冬至日時(shí)，太陽(yáng)直射南緯23°26ˊ(南回歸線)。夏至日和冬至日之間的時(shí)段，太陽(yáng)直射點(diǎn)作往返運(yùn)動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)的這種周期性往返運(yùn)動(dòng)，稱為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

3.板書：

探究活動(dòng)

拍攝北極星空照片：

⑴準(zhǔn)備器材：帶有B門的照相機(jī)，三腳架，快門線，普通黑白膠卷。

⑵活動(dòng)步驟：支好相機(jī)(將鏡頭光心對(duì)準(zhǔn)北極星)，裝上快門線，將快門速度設(shè)定為B門，開啟快門曝光，按0.5小時(shí)、1小時(shí)、1.5小時(shí)、2小時(shí)曝光時(shí)間分別拍攝，經(jīng)沖洗放大獲得四張北極星空照片，分析照片結(jié)果可以證明地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇4

科學(xué)概念：

恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點(diǎn)。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

過(guò)程與方法：

在模擬實(shí)驗(yàn)中，觀察并做出恰當(dāng)描述。

結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。 認(rèn)識(shí)到科學(xué)家在獲得證據(jù)的過(guò)程中需付出艱辛的努力，同時(shí)也離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，兩個(gè)鐵架臺(tái)，一把米尺，兩只乒乓球，八個(gè)夾子。 教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

師：同學(xué)們，生活中存在這樣的現(xiàn)象，當(dāng)我們跑步或乘車的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩旁的事物好像在往身后運(yùn)動(dòng)，到游樂(lè)園坐旋轉(zhuǎn)木馬的時(shí)候，也能觀察到周圍事物在朝相反方向運(yùn)動(dòng)。這就是相對(duì)運(yùn)動(dòng)。如果我發(fā)現(xiàn)周圍很多事物都朝東邊方向運(yùn)動(dòng)，那我可能在朝哪邊運(yùn)動(dòng)呢？如果看到周圍事物在朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，那我可能在做怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？（教師講解順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较颍?/p>

師：我們經(jīng)?？吹教?yáng)東升西落，這說(shuō)明地球在朝哪個(gè)方向自轉(zhuǎn)呢？

教師出示一個(gè)地球儀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上的方位，一般為上北下南左西右東。 師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)讓地球轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。想想，地球應(yīng)該怎樣旋轉(zhuǎn)？ 學(xué)生操作后，教師讓學(xué)生觀察從北極上空看地球旋轉(zhuǎn)，并要求學(xué)生用手比劃。 師：從北極上空觀察，我們發(fā)現(xiàn)地球是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。

學(xué)生回答。

師：以人類現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀測(cè)一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。

師：我們要尋找的證據(jù)就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學(xué)觀察過(guò)星空？現(xiàn)在

到外面能看清楚嗎？（強(qiáng)調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對(duì)太陽(yáng)的時(shí)候。）

師：我們?cè)谔炜罩锌吹降臐M天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠(yuǎn)，所以肉眼看過(guò)去好像是不動(dòng)的，由此古人稱之為恒星。太陽(yáng)是離地球最近的恒星。

師：如果地球真是圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)（課件出示公轉(zhuǎn)動(dòng)畫，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當(dāng)它從軌道上的A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，地球上的人觀察天空中遠(yuǎn)近不同的1號(hào)星和2號(hào)星，會(huì)看到怎樣的現(xiàn)象？

學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。）

師：接下來(lái)，讓我們用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這種變化。

教師出示鐵架臺(tái)和乒乓球，并介紹：這兩個(gè)乒乓球就代表地球運(yùn)行軌道外遠(yuǎn)近不同的兩顆星――1號(hào)星和2號(hào)星。我們還要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)地球公轉(zhuǎn)軌道，請(qǐng)周圍同學(xué)將椅子搬到教室中間圍成一個(gè)圓圈，這就是地球公轉(zhuǎn)軌道。太陽(yáng)就在這個(gè)軌道里面。同學(xué)們把自己當(dāng)成地球，而且是地球上的觀測(cè)者?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，A點(diǎn)和B點(diǎn)分別在哪個(gè)位置？（教師在地上寫上A和B或者在兩旁做上其他記號(hào)。）

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)作地球進(jìn)行演示，教師同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。

師：我們觀察天體時(shí)一般都在晚上，也就是陽(yáng)光照不到的那面，所以請(qǐng)同學(xué)們背對(duì)太陽(yáng)。當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，仔細(xì)觀察1號(hào)星和2號(hào)星，看看你有哪些偉大的發(fā)現(xiàn)？

師：現(xiàn)在聽我口令，全體起立，沿公轉(zhuǎn)軌道一個(gè)接著一個(gè)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)并觀察。 學(xué)生運(yùn)動(dòng)一周后，回到自己的座位。

學(xué)生回答。(例如：1號(hào)星位置相對(duì)2號(hào)星發(fā)生了變化，看過(guò)去從2號(hào)星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會(huì)運(yùn)動(dòng)，而且與我們運(yùn)動(dòng)方向相反等等。)

師：為什么1號(hào)星相對(duì)2號(hào)星視覺位置會(huì)發(fā)生變化呢？（因?yàn)橛^測(cè)位置不同，看到的視覺圖像就不同。）

師：我們?cè)贏、B兩點(diǎn)觀察時(shí)，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠(yuǎn)處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔10厘米放上一個(gè)夾子。當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，再次觀測(cè)兩顆星的運(yùn)動(dòng)方式和相對(duì)距離，同時(shí)把觀測(cè)得到的數(shù)據(jù)記錄在書中第85頁(yè)的“觀星記錄表中”。（引導(dǎo)學(xué)生看書中的記錄表）

師：關(guān)于這個(gè)記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒有學(xué)生產(chǎn)生異議，教師可以追問(wèn)：表格中所說(shuō)的“在A、B兩點(diǎn)觀察1號(hào)星的視覺差”是什么意思？――教師課件演示“視覺差”）

師：等全部觀測(cè)完，請(qǐng)同學(xué)們分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行思考：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？對(duì)證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示?（課件出示：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？對(duì)證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示？）

學(xué)生聽老師口令進(jìn)行觀測(cè)，等所有同學(xué)繞完一周，教師將“1號(hào)星和2號(hào)星” 放在離學(xué)生更遠(yuǎn)一些的地方，重復(fù)剛才的觀測(cè)。

進(jìn)行匯報(bào)交流。

學(xué)生匯報(bào)表格數(shù)據(jù)。

師：從數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（例如星星離我們遠(yuǎn)，觀測(cè)到的視覺差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠(yuǎn)先，視覺差會(huì)有怎樣的變化？

師：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會(huì)出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠(yuǎn)近不同的星星時(shí)產(chǎn)生的視覺上的相對(duì)位置差異叫做――恒星周年視差（板書：周年視差）。

師：那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)證明地球是否圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測(cè)到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽(yáng)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁(yè)灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？

學(xué)生閱讀后交流。

師：恒星離我們實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，所以搞科學(xué)研究需要實(shí)足的耐心，堅(jiān)持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

師：除了觀測(cè)恒星周年視差，我們還能通過(guò)觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時(shí)間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動(dòng)叫做順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，這也說(shuō)明地球在沿“逆時(shí)針”方向繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。）

師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？（課件出示：A地球自轉(zhuǎn)，B地球自轉(zhuǎn)同時(shí)公轉(zhuǎn)）

學(xué)生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。（課件出示填空題）

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。 師：地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球又會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇5

一、說(shuō)教材：

1．說(shuō)教材所處的地位和作用

地球的運(yùn)動(dòng)很復(fù)雜，教材只是著重研究與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動(dòng)——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”，也就是說(shuō)既要分析晝夜交替和時(shí)間差異、地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向的偏轉(zhuǎn)，正午太陽(yáng)高度的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化、四季和五帶這些現(xiàn)象的成因，還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化以及人類活動(dòng)所具有的重要意義。當(dāng)然，要分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，首先要認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。因此，教材都講述兩種運(yùn)動(dòng)的繞轉(zhuǎn)中心、方向速度和周期等特點(diǎn)，之后再分析它們各自所產(chǎn)生的地理意義。這種分述，有助于學(xué)生從總體上把握地球的運(yùn)動(dòng)特征，并有助于學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征進(jìn)行比較。

這節(jié)教材內(nèi)容的組織和表述有以下特點(diǎn)：

①注意了與初中學(xué)科相同知識(shí)點(diǎn)的連接。

②注意用圖表來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

③教材設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)，以期通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)探究加深對(duì)知識(shí)的理解。

本課時(shí)是地球公轉(zhuǎn)及其地理意義的第一部分，是基礎(chǔ)、是鋪墊。短短七行正文、三行閱讀、兩個(gè)彩圖，表達(dá)了兩個(gè)內(nèi)容：地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、黃赤交角的形成與影響，其中，黃赤交角承上啟下，為公轉(zhuǎn)的地理意義打下伏筆，不能一帶而過(guò)，也不可盛裝濃抹。

2．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能：

1.了解地球公轉(zhuǎn)的方向和周期

2.掌握地球公轉(zhuǎn)的軌道形狀特點(diǎn)和公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律

3.掌握黃赤交角的大小及其影響

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)圖1-14了解地球公轉(zhuǎn)的方向、周期

2.通過(guò)圖1-15明確黃赤交角的位置、大小及其影響

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

二、說(shuō)教法

由于有些內(nèi)容抽象，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2.歸納推導(dǎo)法

3.多媒體動(dòng)畫演示法

4.作圖法

三、說(shuō)學(xué)法

1.閱讀法

2.畫圖法

3.討論法

4.親自參與法

5.練習(xí)法

四、說(shuō)教學(xué)程序

1．說(shuō)導(dǎo)入：

從生活實(shí)際出發(fā)，提出三個(gè)問(wèn)題：

(1)你觀察過(guò)自己在太陽(yáng)底下的影子嗎？一天之內(nèi)什么時(shí)間最短，什么時(shí)間最長(zhǎng)呢？在一年之內(nèi)你的影子什么季節(jié)最短，什么季節(jié)最長(zhǎng)呢？

(2)放暑假和放寒假時(shí)，白天和黑夜一樣長(zhǎng)嗎？

(3)為什么美國(guó)的圣誕老人穿棉襖，而南非的圣誕老人卻穿背心呢？

用設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2．說(shuō)新課教學(xué)：

首先用回憶的方式回憶地球自轉(zhuǎn)的基本知識(shí)，引出地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，在概念、方向、周期不花什么時(shí)間。采用動(dòng)畫演示，歸納總結(jié)的辦法重點(diǎn)分析近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)的位置和地球公轉(zhuǎn)速度。

然后小結(jié)：比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律。

用先看平面圖后動(dòng)畫演示的方式引出黃赤交角，注意提醒“一軸、兩面、三角度”。

先解釋什么是直射，然后學(xué)生合作演示直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。然后動(dòng)畫演示，作圖總結(jié)。并提出思考題，讓學(xué)生討論回答，到黑板上標(biāo)出位置這種方式來(lái)突破本節(jié)難點(diǎn)——黃赤交角引起太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于黃赤交角的另外一點(diǎn)影響，先通過(guò)回憶初中五帶劃分，找出黃赤交角與五帶劃分界線的關(guān)系。進(jìn)一步推導(dǎo)黃赤交角變大變小對(duì)五帶范圍的影響，并及時(shí)總結(jié)。

3．說(shuō)課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以把地球公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律。黃赤交角大小及其影響復(fù)述一遍。這樣既可把前面所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)后面地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

4．說(shuō)課堂練習(xí)

安排了四道練習(xí)。第一道讓學(xué)生鞏固黃赤交角影響五帶范圍的知識(shí)；第二題讓學(xué)生熟悉地球公轉(zhuǎn)示意圖并能標(biāo)出二分二至，也可引申近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)的位置。第三、四題較難，既考從南極上空看地球的公轉(zhuǎn)圖，又考太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。

五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

通過(guò)學(xué)生對(duì)原來(lái)知識(shí)的回憶，動(dòng)畫演示和親自參與，把難點(diǎn)分解了，重點(diǎn)突破了，學(xué)生興趣提高了。再有課堂小結(jié)和練習(xí)，應(yīng)該可以達(dá)到預(yù)期的效果。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇6

地球的公轉(zhuǎn)是指地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌跡。它是地球運(yùn)動(dòng)的基本形式之一，對(duì)于地球上的生物、氣候和季節(jié)變化都有著深遠(yuǎn)的影響。本課件將詳細(xì)介紹地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程以及相關(guān)的知識(shí)，讓我們一起來(lái)了解和探索吧！

一、地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程

地球的公轉(zhuǎn)是沿著黃道面進(jìn)行的，黃道面是一個(gè)假想面，它通過(guò)太陽(yáng)的中心并與地球的赤道相交。地球每年繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周，公轉(zhuǎn)周期稱為一年。我們通常所說(shuō)的一年是指地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的時(shí)間，平均約為365.25天。

地球的公轉(zhuǎn)軌道呈橢圓形，這是由于太陽(yáng)對(duì)地球的引力和地球自身的離心力共同作用的結(jié)果。根據(jù)開普勒的第一定律，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道一般被認(rèn)為是一個(gè)橢圓。在橢圓軌道上，距離太陽(yáng)較近的點(diǎn)稱為近日點(diǎn)，距離太陽(yáng)較遠(yuǎn)的點(diǎn)稱為遠(yuǎn)日點(diǎn)。近日點(diǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)之間的距離稱為地球的軸半徑，這個(gè)距離大約為1.47億公里。

二、地球的公轉(zhuǎn)速度

地球的公轉(zhuǎn)速度是指地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的速度。根據(jù)開普勒的第二定律，地球公轉(zhuǎn)時(shí)，在軌道上的行進(jìn)速度是不斷變化的。地球距離太陽(yáng)最近的時(shí)候公轉(zhuǎn)速度最快，距離最遠(yuǎn)的時(shí)候公轉(zhuǎn)速度最慢。平均來(lái)說(shuō)，地球的公轉(zhuǎn)速度約為每秒29.8公里。

地球的公轉(zhuǎn)速度對(duì)于地球上的生物和氣候變化有著重要的影響。公轉(zhuǎn)速度較快的時(shí)候，地球會(huì)離太陽(yáng)較近，接收到的太陽(yáng)輻射較強(qiáng)，氣溫較高，這就是我們經(jīng)歷夏季的原因。相反，公轉(zhuǎn)速度較慢的時(shí)候，地球離太陽(yáng)較遠(yuǎn)，接收到的太陽(yáng)輻射較弱，氣溫較低，這就是我們經(jīng)歷冬季的原因。公轉(zhuǎn)速度的變化也引起了地球上季節(jié)的交替變化。

三、地球的斜軸傾斜和四季變化

地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地球的斜軸傾斜也起到了重要的作用。地球的赤道面和黃道面之間的傾角稱為地球的斜軸傾斜角。目前，地球的斜軸傾斜角約為23.5度。

地球的斜軸傾斜角度決定了地球上的四季變化。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)候，地球的南半球離太陽(yáng)更近，接收到的太陽(yáng)輻射較強(qiáng)，氣溫較高，這時(shí)候是南半球的夏季；而北半球離太陽(yáng)較遠(yuǎn)，接收到的太陽(yáng)輻射較弱，氣溫較低，這時(shí)候是北半球的冬季。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到近日點(diǎn)的時(shí)候，正好相反，南半球進(jìn)入冬季，北半球進(jìn)入夏季。斜軸傾斜角度還決定了晝夜的長(zhǎng)短，夏季白天較長(zhǎng)，而冬季黑夜較長(zhǎng)。

四、地球的公轉(zhuǎn)和人類社會(huì)

地球的公轉(zhuǎn)不僅對(duì)生物和自然環(huán)境有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了重要的啟示。人類早期通過(guò)對(duì)太陽(yáng)位置的觀察，發(fā)現(xiàn)了地球的公轉(zhuǎn)和四季變化的規(guī)律，并將其運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)事的季節(jié)安排，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

地球的公轉(zhuǎn)也帶來(lái)了現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)間計(jì)量系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)地球公轉(zhuǎn)周期的觀測(cè)和計(jì)算，我們將其劃分為一年，而一年又細(xì)分為季節(jié)、月份、周和日。這樣，我們可以統(tǒng)一計(jì)算時(shí)間，方便社會(huì)生活和組織工作。

總結(jié)：

地球的公轉(zhuǎn)是地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的基本形式。它決定了地球上的季節(jié)變化和氣候差異，對(duì)生物和自然環(huán)境都有著重要的影響。地球的公轉(zhuǎn)速度和斜軸傾斜也決定了地球上的四季變化和晝夜長(zhǎng)短。我們需要通過(guò)對(duì)地球公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)和了解，去適應(yīng)自然環(huán)境的變化，善于利用公轉(zhuǎn)的規(guī)律，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

通過(guò)本課件的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)對(duì)地球的公轉(zhuǎn)有了更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。希望這些知識(shí)能夠?qū)δ銈兊膶W(xué)習(xí)和生活有所幫助！讓我們一起探索和珍惜地球上獨(dú)特而美妙的自然奧秘吧！

地球公轉(zhuǎn)課件 篇7

從教參上看，人類認(rèn)識(shí)地球在公轉(zhuǎn)經(jīng)歷了長(zhǎng)期而有艱難的過(guò)程，雖然我們的學(xué)生多數(shù)通過(guò)閱讀書籍已經(jīng)知道地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，但是到底人們是怎么發(fā)現(xiàn)地球在公轉(zhuǎn)？有哪些證據(jù)能夠說(shuō)明地球在公轉(zhuǎn)？學(xué)生知道的只是一個(gè)純粹的結(jié)論，而不知道該結(jié)論從何而來(lái)，這也正是本課教學(xué)需要解決的問(wèn)題：既要讓學(xué)生經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程，尋求地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)，又要讓學(xué)生了解人類探索地球公轉(zhuǎn)的歷史，讓他們知道任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，科學(xué)結(jié)論的得出切實(shí)可靠的有效證據(jù)，同時(shí)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)結(jié)論的得出可能有多種形式和證據(jù)。

在這節(jié)課前，我問(wèn)你認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)嗎？幾乎90%的學(xué)生都認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)，他們的知識(shí)多數(shù)來(lái)源于科普書籍或家庭教育，但這種先前知識(shí)中幾乎不存在提供科學(xué)證據(jù)證明地球公轉(zhuǎn)，更多地在描述地球公轉(zhuǎn)的特征（我從一些科普書上看到一般包括包括軌道、方向、周期等等）知識(shí)信息，既然學(xué)生多數(shù)已經(jīng)知道該問(wèn)題的結(jié)論了。因此重點(diǎn)也就放在尋找科學(xué)證據(jù)上證明上，體驗(yàn)科學(xué)家探索的歷程。

在處理模擬實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生討論了第一副圖中在不同位置觀察星星會(huì)有哪些不同？在充分討論的前提下，讓學(xué)生通過(guò)看書嘗試說(shuō)說(shuō)這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)該如何操作，需要注意哪些問(wèn)題。老師在這里可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)：如用什么代替星星比較合適？模擬地球公轉(zhuǎn)時(shí)怎么站位？為什么要被對(duì)著太陽(yáng)？觀察幾次比較合適等等，更要提示學(xué)生及時(shí)做好記錄。這個(gè)環(huán)節(jié)里面，我覺得實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易操作，但是也存在一些問(wèn)題，如兩顆星星的位置間距多少比較合理？離地球公轉(zhuǎn)軌道的距離多少？這直接影響到學(xué)生觀察到的星星之間形成的偏差，并且在這個(gè)過(guò)程中，如果距離太遠(yuǎn)的話，學(xué)生觀察到的數(shù)據(jù)都是自己估計(jì)出來(lái)的.，誤差比較大。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生都能觀察到星星之間的視差，并且隨著星星距離我們位置的不同，視差也發(fā)生變化。

只是我自己還有些疑問(wèn)：恒星周年視差的現(xiàn)象是所有星星都會(huì)產(chǎn)生的嗎？我們對(duì)多數(shù)恒星自身的運(yùn)行情況并不知情，有學(xué)生問(wèn)如果有些恒星的運(yùn)行情況和地球公轉(zhuǎn)軌道和速度差不多，還會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎？當(dāng)然這種建立模型構(gòu)建事實(shí)的推理方法，在科學(xué)研究方法上是非常重要的，學(xué)生能夠從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到這種如何運(yùn)用這種方法，就是在運(yùn)用這個(gè)方法解釋天體運(yùn)行現(xiàn)象時(shí)，不知道對(duì)學(xué)生本身知識(shí)認(rèn)知情況是否有一個(gè)先行了解。這樣一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到地球在公轉(zhuǎn)這樣一個(gè)事實(shí)嗎？并且恒星的周年視差對(duì)多數(shù)老師來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是一個(gè)新概念，書本確解釋的如此簡(jiǎn)單。既然按照我們的實(shí)驗(yàn)方法，能夠輕易地看到恒星的周年視差，那么科學(xué)家（如哥白尼）在提出日心說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，怎么就不能證明地球在公轉(zhuǎn)呢？

我覺得教材在建立模型時(shí)已經(jīng)將有一個(gè)模型――科學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系過(guò)程，為什么這樣的模型能夠解釋科學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象，而先前的許多科學(xué)家卻沒有認(rèn)識(shí)？如果科學(xué)結(jié)論真的這么容易產(chǎn)生的話，我們?yōu)楹谓痰娜绱速M(fèi)力？可以說(shuō)這個(gè)將模型與科學(xué)現(xiàn)象建立聯(lián)系的過(guò)程這種先前知識(shí)在廣大學(xué)生腦海里是不存在的，而這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)恰恰是建立在學(xué)生已經(jīng)將兩者建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這其實(shí)已經(jīng)跨越了重大的一步?，F(xiàn)代科學(xué)研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)未知自然現(xiàn)象，到知道這是怎樣一個(gè)事實(shí)，再到如何解釋這個(gè)現(xiàn)象（有哪些事實(shí)），當(dāng)我們無(wú)法用事實(shí)來(lái)解釋時(shí)，只能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，而在這課模擬實(shí)驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)我覺得是很有難度的。就像目前科學(xué)家多數(shù)認(rèn)為：宇宙是由宇宙大爆炸產(chǎn)生的。歐洲粒子物理研究所的科學(xué)家表示最近就表示用模擬一次“宇宙大爆炸”，來(lái)探索宇宙的奧秘。這其實(shí)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，投資額達(dá)60億美圓。這次模擬“宇宙大爆炸”，將對(duì)此前提出的科學(xué)理論和假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證，并最終解答一些與宇宙相關(guān)的根本問(wèn)題，如：宇宙的形成及其構(gòu)成；此外，科學(xué)家還希望在對(duì)撞過(guò)程中能夠產(chǎn)生其它他們感興趣的東西，比如“黑洞”?，F(xiàn)在的問(wèn)題時(shí)我們?cè)撊绾螌⑽覀冊(cè)O(shè)計(jì)的模型和地球公轉(zhuǎn)建立聯(lián)系，并且適應(yīng)學(xué)生的先前知識(shí)。

書本在介紹恒星的周年視差時(shí)，提出：為什么人們長(zhǎng)期不能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？這樣一個(gè)問(wèn)題放在這個(gè)階段我覺得有些本末倒置，前面我們模擬實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了恒星的周年視差，在這里怎么又可以說(shuō)，科學(xué)家怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？這在邏輯上沒有明顯問(wèn)題嗎？這段補(bǔ)充資料的介紹很好，只是對(duì)于角秒這個(gè)單位認(rèn)識(shí)還不到位，這是一個(gè)距離單位還是一個(gè)角度單位，最好能給出一定的解釋。

最后這個(gè)解釋晝夜交替的過(guò)程是順利的，在介紹完科學(xué)家發(fā)現(xiàn)恒星周年視差的過(guò)程后，學(xué)生對(duì)于人類認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程有了更多更豐富的了解，只是不知道這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握尋找地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)中到底起到了什么作用？

地球公轉(zhuǎn)課件 篇8

各位評(píng)委老師，各位同學(xué)，大家好！

我今天要說(shuō)的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)地球的公轉(zhuǎn)。我認(rèn)為說(shuō)課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對(duì)本節(jié)教材做以下的分析：

地球的運(yùn)動(dòng)包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線而展開，圖文并茂,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：

一是知識(shí)技能目標(biāo)：掌握地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、周期和特點(diǎn)，知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的，了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。

二是過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)能使學(xué)生能夠通過(guò)讀圖說(shuō)出四季的劃分的依據(jù)和五個(gè)熱量帶的名稱范圍。

三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察地球的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。并通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步樹立正確的科學(xué)宇宙觀。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：四季形成和五帶劃分。

本節(jié)教材難點(diǎn)內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，對(duì)此不容易理解。

重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是四季形成和五帶的劃分。

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。

在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。

本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景，兩次合作討論而完成。

本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中，首先復(fù)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)。我采用這種導(dǎo)入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，通過(guò)觀察動(dòng)畫，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：

（1）什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)叫做地球的公轉(zhuǎn)。

（2）地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（西向東繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運(yùn)轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)——以地軸為中心，公轉(zhuǎn)——以太陽(yáng)為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)進(jìn)行。）

（3）地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的？

（4）什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生看課本回答。這樣處理?xiàng)l理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。

地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)兩者同時(shí)進(jìn)行，自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學(xué)習(xí)四季的形成要先知道南北回歸線，這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生觀察動(dòng)畫以問(wèn)題的形式解決。

通過(guò)觀察動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生找出太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面上移動(dòng)的范圍。進(jìn)而得出結(jié)論：一年中，太陽(yáng)直射點(diǎn)總是在北緯23。5度和南緯23。5度之間來(lái)回移動(dòng)，南北緯23。5度稱為南北回歸線。引出南北回歸線的概念，為學(xué)習(xí)四季的形成奠定了基礎(chǔ)。

四季的形成這一部分內(nèi)容，我采用結(jié)合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)夏季、秋季和冬季的形成，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。

3月21日前后，太陽(yáng)光直射在赤道上，全球晝夜長(zhǎng)度相等，這一天稱為春分日，春分日前后的3、4、5三個(gè)月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽(yáng)光熱適中，氣溫溫和。

那什么時(shí)候是夏至日呢？夏季包括哪幾個(gè)月呢？光熱狀況如何呢？讓學(xué)生看課本并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活回答。春夏秋冬四季的形成這個(gè)難點(diǎn)解決后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。

接下來(lái)是五帶的劃分。五帶的分界線是南北回歸線和南北極圈，南北回歸線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)知道，要想學(xué)習(xí)五帶還要先讓讓學(xué)生知道南北極圈。這個(gè)問(wèn)題我先讓學(xué)生看圖，我再結(jié)合圖表進(jìn)行講解。

夏至日北半球晝最長(zhǎng)，夜最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極晝；冬至日北半球夜最長(zhǎng)，晝最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極夜。南北緯66。5度是出現(xiàn)極晝極夜的界限，所以稱為極圈。北緯66。5度緯線稱為北極圈。南緯66.5度緯線稱為南極圈。這樣也就突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)既從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。

這樣五個(gè)熱量帶的分界線知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線之間為熱帶，南北回歸線和南北極圈之間為溫帶，南北極圈和南北極點(diǎn)之間為南北寒帶。

那五個(gè)自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個(gè)問(wèn)題我同樣是結(jié)合一個(gè)圖形并以問(wèn)答的形式解決。首先在熱帶地區(qū)有太陽(yáng)的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個(gè)難點(diǎn)我同樣設(shè)計(jì)了一個(gè)表格幫助學(xué)生歸納總結(jié)理解記憶。

為了鞏固本部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題：

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活回答下列問(wèn)題：(1)一年之中,南陽(yáng)每天中午太陽(yáng)都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？(2)一年之中, 南陽(yáng)每天白晝的時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎 什么季節(jié)較長(zhǎng) 什么季節(jié)較短。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩類練習(xí)題，一是填空題，考查學(xué)生的記憶能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。二是綜合題，考查學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力。這兩類練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；訓(xùn)練量適中。

對(duì)于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，他不應(yīng)該僅僅為知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，1、你學(xué)到了什么？2、你的體驗(yàn)是什么？3、你掌握了什么？其總的設(shè)計(jì)意圖是回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

布置作業(yè)：查閱資料看看我國(guó)大部分地區(qū)位于哪一個(gè)溫度帶,這些溫度帶對(duì)人民的生產(chǎn)生活有什么影響?上交一篇作文。

這樣有有利于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇9

科學(xué)概念：

恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點(diǎn)。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

過(guò)程與方法：

在模擬實(shí)驗(yàn)中，觀察并做出恰當(dāng)描述。結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。認(rèn)識(shí)到科學(xué)家在獲得證據(jù)的過(guò)程中需要付出艱辛的努力，同時(shí)也離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神。

課件，記錄紙，兩根木桿，一把直尺，一個(gè)紅色圓紙片（太陽(yáng)），兩個(gè)藍(lán)色圓紙片（星星）。

師：在第3課時(shí)我們學(xué)過(guò)地球在自轉(zhuǎn)，那么古時(shí)候人們是怎樣證明地球確實(shí)在自轉(zhuǎn)的？

師：法國(guó)有一位名叫傅科的物理學(xué)家，通過(guò)傅科擺證明了地球在自轉(zhuǎn)。那么傅科擺是怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)傅科擺的原理？

學(xué)生回答。

師：地球是怎么自轉(zhuǎn)的呢？方向是怎樣的？自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間？

師：地球會(huì)自轉(zhuǎn)，地球是否同時(shí)在圍繞太陽(yáng)在公轉(zhuǎn)呢？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）

學(xué)生回答。

師：以人類現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀測(cè)一年，就知道了。那在以前，人們無(wú)法直接觀察地球運(yùn)動(dòng)，他們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。

師：我們要尋找的證據(jù)（板書：證據(jù)）就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學(xué)觀察過(guò)星空？現(xiàn)在到外面能看清楚嗎？（強(qiáng)調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對(duì)太陽(yáng)的時(shí)候。）

師：我們?cè)谔炜罩锌吹降臐M天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠(yuǎn)，所以肉眼看過(guò)去好像是不動(dòng)的，由此古人稱之為恒星。太陽(yáng)是離地球最近的恒星。（課件出示）

師：如果地球真是圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)（在黑板上畫地球公轉(zhuǎn)軌道圖，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當(dāng)?shù)厍驈能壍郎系腁點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，地球上的人觀察天空中遠(yuǎn)近不同的1號(hào)星和2號(hào)星，會(huì)看到怎樣的現(xiàn)象？

學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。）

師：接下來(lái)，讓我們用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這種變化。

默讀“P84”內(nèi)容后，教師考問(wèn)學(xué)生：

1、紅色和藍(lán)色紙片分別代表什么？

2、為什么在遠(yuǎn)處的星上要橫著掛著一個(gè)木尺？

3、為什么要背對(duì)著紅色圓點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)？

4、我們?cè)趫A圈上按什么方向運(yùn)動(dòng)？

課件內(nèi)容：在模擬實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，仔細(xì)觀察1號(hào)星和2號(hào)星，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？并做好記錄。（出示課件后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

學(xué)生匯報(bào)表格數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示相關(guān)內(nèi)容：1號(hào)星位置相對(duì)2號(hào)星發(fā)生了變化，看過(guò)去從2號(hào)星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化，當(dāng)我們?cè)贏、B兩點(diǎn)觀察時(shí)，視覺中兩顆星的位置相差最大 ；兩顆星都會(huì)運(yùn)動(dòng)，而且與我們運(yùn)動(dòng)方向相反；由于我們觀測(cè)距離不同，近時(shí)觀測(cè)時(shí)，星星的視覺位置差異范圍大，遠(yuǎn)時(shí)觀測(cè)時(shí)，星星的視覺位置差異范圍小等等。）

（課件出示）師：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會(huì)出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠(yuǎn)近不同的星星時(shí)產(chǎn)生的視覺上的相對(duì)位置差異叫做――恒星周年視差（板書：周年視差）。

（課件出示）師：那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)證明地球是否圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測(cè)到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽(yáng)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁(yè)灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？ 學(xué)生閱讀后交流。

師：恒星離我們實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，所以搞科學(xué)研究需要十足的耐心，堅(jiān)持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

師：除了觀測(cè)恒星周年視差，我們還能通過(guò)觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時(shí)間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動(dòng)叫做順時(shí)

師：在現(xiàn)代社會(huì)，人們還可以通過(guò)哪些方式直接觀察到地球確實(shí)在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)？

師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？學(xué)生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。（課件出示）

師：地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球上又會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇10

科學(xué)概念：

恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點(diǎn)。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

過(guò)程與方法：

在模擬實(shí)驗(yàn)中，觀察并做出恰當(dāng)描述。

結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。 認(rèn)識(shí)到科學(xué)家在獲得證據(jù)的過(guò)程中需付出艱辛的努力，同時(shí)也離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，兩個(gè)鐵架臺(tái)，一把米尺，兩只乒乓球，八個(gè)夾子。 教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

師：同學(xué)們，生活中存在這樣的現(xiàn)象，當(dāng)我們跑步或乘車的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩旁的事物好像在往身后運(yùn)動(dòng)，到游樂(lè)園坐旋轉(zhuǎn)木馬的時(shí)候，也能觀察到周圍事物在朝相反方向運(yùn)動(dòng)。這就是相對(duì)運(yùn)動(dòng)。如果我發(fā)現(xiàn)周圍很多事物都朝東邊方向運(yùn)動(dòng)，那我可能在朝哪邊運(yùn)動(dòng)呢？如果看到周圍事物在朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，那我可能在做怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？（教師講解順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较颍?/p>

（學(xué)生回答）

師：我們經(jīng)常看到太陽(yáng)東升西落，這說(shuō)明地球在朝哪個(gè)方向自轉(zhuǎn)呢？

教師出示一個(gè)地球儀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上的方位，一般為上北下南左西右東。 師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)讓地球轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。想想，地球應(yīng)該怎樣旋轉(zhuǎn)？ 學(xué)生操作后，教師讓學(xué)生觀察從北極上空看地球旋轉(zhuǎn)，并要求學(xué)生用手比劃。 師：從北極上空觀察，我們發(fā)現(xiàn)地球是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。

一、引入

師：地球會(huì)自轉(zhuǎn)，那么地球在公轉(zhuǎn)嗎？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）

學(xué)生回答。

師：什么是公轉(zhuǎn)？你還知道些什么？

學(xué)生回答。

師：以人類現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀測(cè)一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。

二、實(shí)驗(yàn)探究

1、恒星周年視差

師：我們要尋找的證據(jù)就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學(xué)觀察過(guò)星空？現(xiàn)在

到外面能看清楚嗎？（強(qiáng)調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對(duì)太陽(yáng)的時(shí)候。）

師：我們?cè)谔炜罩锌吹降臐M天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠(yuǎn)，所以肉眼看過(guò)去好像是不動(dòng)的，由此古人稱之為恒星。太陽(yáng)是離地球最近的恒星。

師：如果地球真是圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)（課件出示公轉(zhuǎn)動(dòng)畫，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當(dāng)它從軌道上的A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，地球上的人觀察天空中遠(yuǎn)近不同的1號(hào)星和2號(hào)星，會(huì)看到怎樣的現(xiàn)象？

學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的`位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。）

師：接下來(lái)，讓我們用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這種變化。

教師出示鐵架臺(tái)和乒乓球，并介紹：這兩個(gè)乒乓球就代表地球運(yùn)行軌道外遠(yuǎn)近不同的兩顆星——

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)作地球進(jìn)行演示，教師同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。

師：我們觀察天體時(shí)一般都在晚上，也就是陽(yáng)光照不到的那面，所以請(qǐng)同學(xué)們背對(duì)太陽(yáng)。當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，仔細(xì)觀察1號(hào)星和2號(hào)星，看看你有哪些偉大的發(fā)現(xiàn)？

師：現(xiàn)在聽我口令，全體起立，沿公轉(zhuǎn)軌道一個(gè)接著一個(gè)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)并觀察。 學(xué)生運(yùn)動(dòng)一周后，回到自己的座位。

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生回答。(例如：1號(hào)星位置相對(duì)2號(hào)星發(fā)生了變化，看過(guò)去從2號(hào)星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會(huì)運(yùn)動(dòng)，而且與我們運(yùn)動(dòng)方向相反等等。)

師：為什么

師：我們?cè)贏、B兩點(diǎn)觀察時(shí)，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠(yuǎn)處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔

師：關(guān)于這個(gè)記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒有學(xué)生產(chǎn)生異議，教師可以追問(wèn)：表格中所說(shuō)的“在A、B兩點(diǎn)觀察

師：等全部觀測(cè)完，請(qǐng)同學(xué)們分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行思考：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？對(duì)證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示?（課件出示：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？對(duì)證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示？）

學(xué)生聽老師口令進(jìn)行觀測(cè)，等所有同學(xué)繞完一周，教師將“1號(hào)星和2號(hào)星” 放在離學(xué)生更遠(yuǎn)一些的地方，重復(fù)剛才的觀測(cè)。

進(jìn)行匯報(bào)交流。

學(xué)生匯報(bào)表格數(shù)據(jù)。

師：從數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（例如星星離我們遠(yuǎn)，觀測(cè)到的視覺差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠(yuǎn)先，視覺差會(huì)有怎樣的變化？

師：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會(huì)出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠(yuǎn)近不同的星星時(shí)產(chǎn)生的視覺上的相對(duì)位置差異叫做——恒星周年視差（板書：周年視差）。

師：那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)證明地球是否圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測(cè)到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽(yáng)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁(yè)灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？

學(xué)生閱讀后交流。

師：恒星離我們實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，所以搞科學(xué)研究需要實(shí)足的耐心，堅(jiān)持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

2、星座位置的變化

師：除了觀測(cè)恒星周年視差，我們還能通過(guò)觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時(shí)間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動(dòng)叫做順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，這也說(shuō)明地球在沿“逆時(shí)針”方向繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。）

三、小結(jié)

師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？（課件出示：A地球自轉(zhuǎn)，B地球自轉(zhuǎn)同時(shí)公轉(zhuǎn)）

學(xué)生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。 師：地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球又會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

板書設(shè)計(jì)：

地球在公轉(zhuǎn)嗎

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