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數(shù)學課堂教學計劃十一篇

發(fā)布時間:2024-08-27

假期不知不覺就過去了，新學期即將開學，教師們要對新學期的教學做個計劃了。一份好的教學計劃，可以提高自己的教學質(zhì)量，怎樣才能將學科教學計劃寫好呢？考慮到您的需要我們進行了“數(shù)學課堂教學計劃”的編輯，希望本文能夠解決您的困惑！

數(shù)學課堂教學計劃(篇1)

（2012-2013學年第二學期）

鳳崗中心小學朱代春

課堂教學的有效性是指在課堂教學中，學生在教師的指導、組織和幫助下完成學習任務，并獲得預期的進步和發(fā)展。數(shù)學課堂教學的有效性，就是要在數(shù)學課堂教學中花盡可能少的時間使學生完成學習任務，獲得較多的進步和發(fā)展。為了更好地實施數(shù)學課堂的有效性，我決定開展以下內(nèi)容：

1、課前有效策劃

（1）備教材

備課為上課服務。備課不是簡單的復制粘貼教學目標的參考。只有深刻理解教材的重點和難點，才能促進課堂教學的有效實施。新課標強調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。

因此教師在編寫科學課堂活動預案時，要理解教材，要研究教材中每個活動內(nèi)容及活動的內(nèi)涵，研究教材中每個**性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，才能構(gòu)勒出一條清晰的符合科學**規(guī)律的，基于科學課程標準要求的活動線索。如果教師在沒有吃透教材的基礎(chǔ)上，就動腦設計預案，那么設計的預案將偏離教學目標，從而人為造成課堂教學的“高能低效”。

（2）備學生

課堂教學的有效性在于學生。課前準確了解學生的現(xiàn)狀是實現(xiàn)教學效果的關(guān)鍵。一堂課學生要有所發(fā)展，首先要明白學生的起點在何處，有哪些已有的知識，有哪些已會的技能。

教師要關(guān)注學生已有的認識基礎(chǔ)，教師只有了解了學生的認知的起點，才能更有效地實施教學，才能對學生的實施有意的影響；才能為學生搭建合適的臺階，使學生在原有的認知基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

（3）備材料

課前備課如何促進有效教學？最簡單一句話：材料要有結(jié)構(gòu)性。

選擇什么樣的材料，選擇哪些材料，準備多少材料；是必須的還是可有可無的；是指向概念的還是容易引起學生無關(guān)注意的，何時呈現(xiàn)，以何種方式呈現(xiàn)等等，都需要我們教師在課前進行精心的準備和充分的思考。如果材料太多，一下子呈現(xiàn)出來，雖然分散了學生的思維廣度，但會大打降低學生思維的深度；如果材料太少太簡單，那么就會有一套思維。因此，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化教材，促進課堂教學的有效性是一個不小的學問。

2、課中有效實施

教師在課前進行了精心預案，也不一定等于課堂有效。因為課堂教學的主體是活生生的人，每個人都有自己獨特的生活經(jīng)歷、思維方式和情感體驗，如果教學方法、教學組織形式、教學藝術(shù)、教學手段等使用不當，即便是教師教得再辛苦，可學生沒有收獲，這樣的教學就是無效教學。

（1）創(chuàng)設生動和諧的學習情景

生動的學習情景有利于學生自主學習和合作交流；和諧的學習情景使師生關(guān)系融洽，學習氣氛輕松，能調(diào)動學生的思維積極性。

情景本身無好壞之分，關(guān)鍵是要能針對學生的特點，針對教學內(nèi)容的特點，能有效的為教學目的服務；所創(chuàng)設的情景應貼進學生生活，使學生感到數(shù)學**生活，感到生活中處處有數(shù)學，從而體會數(shù)學的作用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，也就是常說的學習生活中的數(shù)學；創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性、思維性、有時還能產(chǎn)生認知沖突的情景，能夠激發(fā)學生的求知欲，探索精神2）開展豐富開放的課堂活動

1 學習方式要有效

課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。有效的學習方式必須根據(jù)學生的年齡特點、學習內(nèi)容和學生的知識層次，進行恰當?shù)剡x擇，并不是要把各種學習方式全都用在每堂課上。中低段的學生主要容易接受感性知識，所以以開展趣味性、游戲性、動手操作為重要學習方式；中學生具有一定的學習方法和學習能力，開放式自主**和合作交流是重要的學習方式。

教學方式要有效

數(shù)學課堂中常常會出現(xiàn)設計的教學內(nèi)容，練習量完不成等現(xiàn)象，這就要求教師合理科學地安排課堂結(jié)構(gòu)，復習、新課、練習各基本環(huán)節(jié)時間尺度掌握好；其次，教師在課堂教學中不能機械地執(zhí)行預設的教案，課堂中隨時可能出現(xiàn)突發(fā)事件，靈活機智調(diào)整教學思路、教學進程或教學方法。

③靈活多樣的課堂練習練習是數(shù)學學習的重要方式，但是盲目、機械、重復的練習反而使學生產(chǎn)生厭惡，不利數(shù)學的學習。形式多樣、有的放矢的練習可以使即將產(chǎn)生學習倦怠的學生重新激發(fā)學習的興趣。

（3）有效的課堂評價

對一個班級學生的評價似乎是該班級的指南針，這直接影響到該班級的有效性。有效的評價首先來自傾聽，教師與學生共同認真而有耐心地傾聽同學的回答，順著學生的思路去理解，從他的視角去思考，發(fā)現(xiàn)學生回答中的亮點。

四、課后有效反思

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！庇行Х此际怯行Ы虒W的助推劑，同時寄寓了教師職業(yè)的人生價值。

這堂課里，孩子們學到了什么？掌握得怎樣？孩子們學得快樂嗎？

教學預設合適嗎？我有哪些地方需要改進，哪些機智？孩子們有哪些閃光點？

相信經(jīng)過不斷的反思，不斷地積累，不斷地改進，不斷地實踐，我們的數(shù)學課堂一定能夠成為有效課堂，實現(xiàn)高效的教學效率、良好的教學效果和理想的教學效益。

數(shù)學課堂教學計劃(篇2)

中學生數(shù)學微課堂教學計劃

一、課程概述

1.1 課程背景

隨著數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課堂教學已成為教育教學中一種非常流行的方式。微課堂教學的優(yōu)點是可以給學生提供更廣泛的學習平臺，另一方面，也可以幫助教師更好地展現(xiàn)教學內(nèi)容，促進學生的學習和提高。因此，我們將利用微課堂教學的優(yōu)點，提高中學生數(shù)學教育的質(zhì)量和效果。

1.2 課程目標

本課程的目標是幫助中學生掌握數(shù)學基本概念、基本知識和基本方法，提高中學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)中學生的數(shù)學興趣和數(shù)學素養(yǎng)，提高中學生的數(shù)學學習和應用能力。

1.3 課程內(nèi)容

本課程包括數(shù)學基礎(chǔ)知識、數(shù)學方法和數(shù)學應用，主要包括以下內(nèi)容：

1.3.1 數(shù)學基礎(chǔ)知識

數(shù)學基礎(chǔ)知識包括數(shù)的概念、數(shù)的種類、數(shù)的運算、數(shù)的變化、數(shù)的測量等內(nèi)容。

1.3.2 數(shù)學方法

數(shù)學方法包括代數(shù)學、幾何學、微積分等內(nèi)容。

1.3.3 數(shù)學應用

數(shù)學應用包括數(shù)學在自然科學、社會經(jīng)濟和人文科學等領(lǐng)域中的應用。

二、課程教學

2.1 教學組織形式

本課程將采用微課堂教學的形式，將教學內(nèi)容制作成微課堂視頻，讓學生自主學習，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

2.2 教學過程

2.2.1 預習階段

學生可以通過微信公眾號或相關(guān)網(wǎng)站上的微信小程序或APP自主預習教學視頻，掌握課程基礎(chǔ)知識和方法。

2.2.2 課堂階段

教師在授課前的教學過程中，首先可以讓學生完成一些小的練習，驗證學生的學習效果和掌握情況。然后，教師將通過微課堂視頻的形式進行教學，課程內(nèi)容將圍繞視頻展開，給學生提供更多的學習欄目和環(huán)節(jié)。教師將在課堂上對學生的問題進行解答，引導學生理解和掌握相關(guān)知識，并注重課前作業(yè)和課后復習。

2.2.3 復習階段

學生可以通過微信公眾號或相關(guān)網(wǎng)站上的微信小程序或APP進行復習，鞏固學習效果和掌握情況。

三、課程評價

3.1 評價內(nèi)容

該課程的評價內(nèi)容主要包括學生的學習成果和學習反饋。學生學習成果的評價包括學生的單元測試成績、月度測試成績、期末考試成績等。學生學習反饋的評價包括學生的課堂聽講情況、學生課后作業(yè)的完成情況、學生評論和建議等。

3.2 評價方式

該課程的評價將通過教師、學生、家長和學校四個方面的評價相結(jié)合來進行，其中教師主要評價學生的課堂表現(xiàn)和學生的課后作業(yè)情況，學生和家長主要評價學習效果和教學質(zhì)量，學校主要評價教學質(zhì)量和教學反饋。

四、總結(jié)

中學生數(shù)學微課堂教學是一種全新的教學方式，其中應用了數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過視頻和網(wǎng)絡等多種手段幫助學生學習數(shù)學。在微課堂教學中，學生可以自主學習、自主掌握課程內(nèi)容、自主完成學習任務。這種教學方式既可以讓教學變得更加生動有趣，又可以激發(fā)學生的積極性，提高學生的學習效果。

數(shù)學課堂教學計劃(篇3)

中學生數(shù)學微課堂教學計劃

為迎合數(shù)字化時代教育發(fā)展的趨勢，提高學生的學習效果和教學質(zhì)量，我們特別設計了一套中學生數(shù)學微課堂教學計劃，以滿足學生的不同需求，使他們能夠更好地掌握數(shù)學知識。

一、教學目標

本教學計劃的主要目標是幫助學生：1.掌握數(shù)學基本概念和基本知識；2.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力；3.提高學生的數(shù)學應用能力；4.培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和學習動力。

二、教學內(nèi)容

本課程分為基礎(chǔ)篇、拓展篇和實踐篇三個部分。

基礎(chǔ)篇：重點學習數(shù)系、代數(shù)與函數(shù)、幾何與測量、統(tǒng)計與概率等基礎(chǔ)知識。

拓展篇：結(jié)合實際生活中的問題，深入淺出地講解復雜數(shù)、向量、三角函數(shù)、微積分等內(nèi)容。

實踐篇：將數(shù)學應用于實際生活和職業(yè)發(fā)展等方面，向?qū)W生展示數(shù)學的實用價值，激發(fā)他們的學習興趣和動力。

三、教學方法

1.信息化教學法：數(shù)學微課堂通過網(wǎng)絡視聽方式進行課堂授課，讓學生隨時隨地享受音像教學服務。在課后，學生可以通過與教師互動學習、在線答疑解惑等方式進行知識總結(jié)和鞏固。

2.生動活潑法：教師在授課時應采用具有啟發(fā)性的問答式教學方式，人性化的語言讓學生能夠輕松理解數(shù)學知識。同時，教師在講解時應該加入實用案例，讓學生在生動中學習。

3.探究性學習法：教師在教學中需要積極倡導學生探究性學習，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在自主學習和探究的愉悅中自我提高和成長。

4.綜合性學習法：通過數(shù)學微課堂的信息化方式，引導學生在學習的同時融合科技知識，增強學生的信息獲取和處理能力。

四、教學成果

通過本教學計劃的學習，學生將能夠：1.正確掌握數(shù)學知識和解決實際問題的基本能力；2.形成良好的數(shù)學思維方式和習慣；3.形成專業(yè)化、科學化的學習方法和習慣；4.增強數(shù)學應用能力和計算能力。

總之，中學生數(shù)學微課堂教學計劃是一種信息化、生動活潑、探究性和綜合性的教學方式，可以幫助學生在輕松愉悅的學習中掌握數(shù)學知識和技能。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教育將成為創(chuàng)新教育的重要方式之一。

數(shù)學課堂教學計劃(篇4)

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。

一、追求高效課堂要了解學生，做到因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”

1、了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識。

2、了解學生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

3、了解學生已學知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優(yōu)補差工作。

二、良好的自學能力是高效課堂的堅強后盾。

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。

在教學中，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。

同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等。

數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

三、充分發(fā)揮學生的潛在能力是高效課堂的保證。

我們知道，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關(guān)鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其自主學習能力?！白灾鲗W習”是就個體學習的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學習活動和學習行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對的是“被動學習”、“他主學習”或“機械學習”。

例如在教三角形三邊關(guān)系時，讓學生自己探究小明上學走哪條路近，并用數(shù)學知識來解答。

四、構(gòu)建媒體型學習模式，追求高效課堂。

使用多媒體與數(shù)學教學相結(jié)合，對教師來講，就是在一定的時間內(nèi)要完成比原先更多的教學任務和目的。利用信息資源，可以節(jié)省教師的備課實踐；運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量等。

對學生來講，就是在一定的時間內(nèi)要學到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡資源，學生可以在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學信息，提高學習效率；通過多媒體教學可以使學生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。隨著教育教學手段的現(xiàn)代化，在一些難點問題的突破上起到了事半功倍的作用。

課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效的提高學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。它對學生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，為學生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如：我在教學“射線和角的認識”時，借助多媒體技術(shù)，動態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學生掌握三種線各自的特點和它們之間的區(qū)別。

五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。

俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期，應在結(jié)合上進心培養(yǎng)的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復。我們要善于抓反復，反復抓。如此，學生焉能不上進？

其次形成良好的習慣，培養(yǎng)學生的責任心。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學課堂教學計劃(篇5)

小學數(shù)學高效課堂初探

學習興趣是最好的老師。因此我們的數(shù)學課堂要讓學生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學活動，從而起到事半功倍之效。運用數(shù)學故事與情景激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣與動力；動手操作與動腦思考相結(jié)合引導學生對空間圖形和數(shù)學問題的體驗學習；利用多媒體教學手段與動態(tài)課件，促知識掌握應用；研究數(shù)學課堂高效互動模式使知識的認知層層遞進促學生思維發(fā)展。

越來越多的數(shù)學教師尤其低年級教師，在平時的教學工作中感覺到一個較大的困惑干擾我們的教和學生的學，那就是：我們深入研究、精心設計的數(shù)學課不吸引學生。難道是現(xiàn)今學生的學習習慣出了這么大問題？孔子曰：學之不如好之，好之不如樂之。學習興趣是最好的老師。因此要思索、改革我們的數(shù)學課堂，讓學生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學活動，將數(shù)學教學與適宜的趣味化游戲相結(jié)合，消解小學生學數(shù)學的“苦”——化“苦”為“甜”、化“厭”為“趣”，學生的學習效果豈不事半功倍？深入研究師生間的教學互動對學生學數(shù)學的促進作用，課堂的學習氛圍將更加濃厚。本著對這兩點的思考，我在數(shù)學教學中做了大量摸索、實驗，這個研究也在我們區(qū)成立了同名專項課題來促進我們的數(shù)學課堂高效教學，現(xiàn)將初步取得的一些有效的經(jīng)驗闡述如下。

一、恰當運用數(shù)學故事和創(chuàng)設數(shù)學情境激發(fā)學生學數(shù)學的興趣與動力，促進其對知識的探

究及掌握

低年級學生尤其剛?cè)雽W的小學生對于數(shù)學學科有一些了解和基本數(shù)形知識，但數(shù)感及空間觀念較為薄弱，尚未建立。他們又活躍好動，枯燥的數(shù)學講解與練習難以吸引他們，此時，教師根據(jù)他們的年齡特點，搜集趣味橫生的童話故事、動物故事等與教學內(nèi)容巧妙結(jié)合，就大大提高了學習興趣與教學質(zhì)量，進而幫助學生潛移默化的建立數(shù)感與形感，一舉多得。如：

人教版一年級上冊第3單元“幾和幾”這一教學內(nèi)容，其教學目標是以“

4、5”的組成為例，通過實踐活動讓學生直觀的了解5以內(nèi)數(shù)的組成。教材設計重操作、感知，對學生學習數(shù)的組成是個強有力的輔助。但我在執(zhí)教時就思考能否設計一個引人入勝的小故事來引發(fā)孩子們對數(shù)的組成的質(zhì)疑與興趣？我就想到了成語故事“朝三暮四”以此來設計“4和5的數(shù)的組成”一課，讓孩子們在質(zhì)疑思考中體驗到數(shù)的組成有1種至幾種，但分成的兩部分的和是不變的，來為加減法的理解做好鋪墊。我設計了這樣的故事導入：在美麗的大森林里，猴媽媽和她的三個孩子過著快樂的生活。有一天，小猴子們下山去玩，走著走著，它們看到了一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，就摘了許多帶回家。媽媽看到它們摘回的桃子別提有多高興了！就給三個孩子分了分。媽媽告訴老大說：“明天早上你吃3個桃子，晚上吃1個桃子”，對老二說：“你和老大相反，明天早上吃1個桃子，晚上吃3個桃子”，“老三呢，早上晚上都吃2個桃子”。這時候，老二和老三不高興了，它們?nèi)氯碌溃骸安还?！不公平！老大早上?個，它一天吃的最多了！老二最少！老三不多也不少！”小朋友，你們給猴媽媽評評理，她給三個孩子分的桃子公平嗎？以此引發(fā)了學生們對4的組成的討論及質(zhì)疑，在這種趣味橫生的故事情景下，孩子們思維積極、討論熱烈，結(jié)合小棒學具的操作輕而易舉的將4的組成弄清、記牢。在接下來5的組成學習中，也以此故事為引導找出5個桃子的所有分法，為以后5以內(nèi)加減法的學習打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了學生獨立思考、動手操作、合作解決問題的能力。

“認識時間”是一年級下冊第7單元的教學內(nèi)容，分兩個層次：第一層次是會認讀5分5分來數(shù)的時刻，并知道1時=60分；第二層次是在掌握5分5分數(shù)的基礎(chǔ)上，會用1分1分的方法讀取時間。對低年級學生來說，時間是很抽象的概念，很不容易理解。因此在本單元的第1課時，我設計了生活化的故事情境來引發(fā)學生對認識鐘表的興趣，拉近認識時間與生活的聯(lián)系，促進學生知識掌握的水平。故事情境設計如下：一年級的小同學小明一家最愛看電影了，這天，他的爸爸媽媽就帶他去看《喜羊羊與灰太狼賀歲片》。小明和媽媽約好了在電影院門口等爸爸。“快7時了！電影就要開始了！現(xiàn)在是6時55分，離電影開始還有5分鐘！”那現(xiàn)在到底是幾時幾分呢？以此來引發(fā)學生對表盤上數(shù)字處的分鐘數(shù)的學習和5分5分讀數(shù)的討論、研究。再探討現(xiàn)在時刻到底是6時55分還是7時55分，用鐘表學具操作撥一撥，來確認認識時的辦法；并通過撥一撥發(fā)現(xiàn)1時與60分的關(guān)系。接下來，通過電影的推進（7：05），爸爸的到來（7：15即7點1刻），爸爸遲到多長時間的計算，電影結(jié)束（8：40），回家用時，一家人回家（8：55）等時刻和環(huán)節(jié)讓學生進一步掌握時間讀取的方法，時間差計算，時間常識等等。本課創(chuàng)造性利用故事情境將知識點與小明一家看電影的事件結(jié)合起來，饒有趣味，吸引學生去跟隨小明來參與其中，并不知不覺學到了知識，練習了能力，達成目標。

在四年級上冊“直線、射線和角的認識”一課，我利用了畫圖創(chuàng)設情境，引出了課題及學生對本課圖形知識的思考。教師運用簡筆畫在黑板上畫出一副美麗的圖畫：山林，房屋，太陽，云朵，小路。創(chuàng)設出童話般的情景，展現(xiàn)了各種線條的運用，引導了學生的觀察、思考。讓學生講出這幅簡筆畫中有什么數(shù)學基本圖形？那就是點，線，角，也有面等。引發(fā)討論其中的線條分為哪些類型及其不同處，從而導入“直線”、“射線”的認知、概念，引入本課課題。這種情境的創(chuàng)設運用自然，流暢，貼切，且激發(fā)學生的觀察與思考，效果很好。

二、動手操作+動腦思考引導學生對空間圖形和數(shù)學問題的體驗學習，操作促認知，活動

促成長

幾何圖形及圖形變換的知識在我們小學數(shù)學教材中占了相當大的比重，有些此類知識雖然很具象，但學生掌握起來并不是很容易，空間想象能力也不是一天兩天就能建立起來的。因此，我認為這些內(nèi)容的教學我們必須從圖形與生活的聯(lián)系出發(fā)，搭好動手操作、動腦思考來深化認知的橋梁，從而起到對空間與圖形的學習事半功倍之效。

二年級上冊“軸對稱”一知識的教學，重在讓學生對“軸對稱”這一現(xiàn)象有形象、直觀的認識，并認識到“軸對稱”的特點及對稱軸。我就設計了一系列動手動腦操作活動來實現(xiàn)對知識的層層掌握：“看一看”——欣賞生活中美麗的軸對稱事物與圖案、“說一說”——軸對稱圖形有什么特點、“找一找”——去發(fā)現(xiàn)生活中的“軸對稱”事物、“剪一剪”——想辦法怎么動手剪出對稱的美麗圖案、“驗一驗”——發(fā)現(xiàn)圖形的對稱軸、“畫一畫”畫出圖案及幾何圖形的對稱軸、“演一演”——做出對稱的動作與造型進一步體味軸對稱；這一系列活動培養(yǎng)了學生的動手操作、觀察思考能力，發(fā)展了空間觀念，并體會到數(shù)學的圖形美與幾何美。

小學數(shù)學教學中許多典型數(shù)學問題的解決可以利用操作來深化認識，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”，化解理解難點，提高學習成效。如：相遇問題作為小學階段解決問題中的一個難點和重點題型。在教學時，我充分利用了學生的多次演示、操作來幫助理解“同時”、“相對”、“相遇”等概念，并引導學生逐步用“兩人”、“同時”、“從兩家出發(fā)”、“相對而行”、“在校相遇”等關(guān)鍵詞來描述他們的運動過程。這樣學生們理解深刻，學起來也不枯燥。在理解了相遇的基本概念及條件的基礎(chǔ)上，讓學生再來添加信息生成相遇問題，這樣理解和解決起問題來就容易多了。

在許多數(shù)學知識的教學中，充分利用好動手動腦的結(jié)合，對于學生發(fā)現(xiàn)知識、探究規(guī)律也會起到很好的助推作用。四年級下冊“小數(shù)加減法”及“小數(shù)點移動規(guī)律”教學時，我利用了一個小小的自制學具操作，化難為簡，化繁為易，起到了事半功倍之效。將加減法算式的兩個數(shù)據(jù)寫在兩個紙條上，讓學生抽拉第二部分來確定小數(shù)點的對位問題，形象準確，且對“小數(shù)點要對齊”這一計算法則印象深刻。而在第4單元“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”這一小數(shù)的性質(zhì)教學中，組織學生動手制作小數(shù)點的圓片學具，在探索出“小數(shù)點移動規(guī)律”后，邊講規(guī)律邊操作移動圓點，大大加深了對規(guī)律的認知和掌握。

三、多媒體教學手段與動態(tài)課件相結(jié)合，化抽象為具體，促知識的理解運用 “平移”是二年級下冊要求掌握的圖形變換方法。教學目標要求在學生認識平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法并會運用平移的方法在方格紙中水平與豎直方向任意移動規(guī)定格數(shù)，再畫出圖形。這一內(nèi)容對學生來說其實難度很大，不容易掌握。我教學本課時，認為教材的例題設置難度太大，起始課不利于學生對平移方法的掌握。因此，我利用課件制作設計“石窟尋寶”一內(nèi)容，展示了多顆寶石在方格圖中的分布，并在師生探究探尋當中，動態(tài)展示出每一顆不同顏色的寶石從紅寶石的位置平移得到的過程，其中又制作、滲透出了平移中“找點”、“找線”、“整體搬家”、“圖形+間距格”的方法，學生學的效果很好，興趣很高。

六年級下冊“圖形與變換”一內(nèi)容的總復習部分，我也設計了生動、豐富、準確的動畫課件，幫助學生再現(xiàn)與復習了所學過的圖形變換方法，讓學生感受到幾何圖體蘊藏的美，并產(chǎn)生出創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)對數(shù)學學科的興趣和情感。這些多媒體手段的運用，使我們師生收獲的不僅是知識，應該是更多更重要的東西了。

五年級下冊學習長方體正方體表面積時，為加強學生空間想象能力的開發(fā)，我設計了“正方體平面展開圖”探究一課，在學生利用學具充分動手操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件動畫動態(tài)折疊成體，引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納出哪些特點的展開圖可以折疊為正方體，促進了學生空間想象能力的發(fā)展。六年級圓柱體的體積學習設計出圓柱體動態(tài)切割、拼接為近似長方體的操作，過程清晰呈現(xiàn)，促進學生的空間想象與理解。

四、構(gòu)建數(shù)學教學師生高效互動模式，促知識探究、思維發(fā)展

在低年級的20以內(nèi)加減法和乘法口訣教學中，我總是設計學生之間多樣、互動的背誦、朗讀、對口令、問答、排龍、抽調(diào)等形式，促進課堂學習氣氛及學生學習效果。

在中年級的計算教學中，我所做的探索是：學生組內(nèi)探討算法——組際交流不同算法——組際評判各種算法——選出最優(yōu)化算法加以總結(jié)——組內(nèi)再探討其應用要點——組際間設計題目來互相考驗算法——個人提出本課算理或題目的質(zhì)疑——教師及全班組織討論解答?；臼前催@一流程或有機動調(diào)整，其中設計了學生個人、小組間、組際間、個體與全體間、師生間的多方面多方位思想交流與思維互動，我們都感覺取得了不錯的教學和思維提升效果。

在高年級的解決問題教學中，我也設計了這樣的教學探索：個人觀察圖文——個人匯報數(shù)學信息——組際間補充信息——各組輪流分析題目——各組對其分析指評議論——組際交流此問題的不同解法——其余組提出質(zhì)疑問難——全班優(yōu)選好的解決方案——組際間編題訓練互測此類問題——各組提出新的收獲與思索——教師課堂小結(jié)。這樣的探索堅持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性提高了，數(shù)學語言表達能力增強了，膽量與集體榮譽感也得到了提升，可以說每個孩子的數(shù)學綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識都得到了培養(yǎng)與發(fā)展。我覺得我們都收獲很多。

在高年級的練習課上，我還實踐了一人提出自己感興趣的復習問題，請其余同學來分析、回答或可不斷申疑、討論，把這個問題弄懂、弄透、總結(jié)歸納出方法，再來讓另外的同學提問討論。每節(jié)復習課有這樣的3位—5位同學做準備性發(fā)問、發(fā)言，大大提高了孩子們數(shù)學思考的興趣和質(zhì)疑能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學語言條理清晰簡練表達的能力。

以上就是我在自己的教學工作中，為提高學生數(shù)學學習興趣與效率所做的一些初步探索，還尚為淺薄、單薄。今后將更用心盡力的研究教材，研究學生，創(chuàng)造性的設計師生都樂享其中的數(shù)學教學，讓學生喜歡上數(shù)學這門學科，從而使數(shù)學的學習對他們自身的發(fā)展起到應有的推動作用。

數(shù)學課堂教學計劃(篇6)

一、引言

隨著教育的發(fā)展，多樣化的教學模式逐漸被廣泛應用。其中，微課堂教學模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種常見模式。而在中學數(shù)學教學中，微課堂教學具有很大的優(yōu)勢，可以使學生更加主動、積極地學習數(shù)學知識。因此，為了更好地應用微課堂教學模式在中學數(shù)學教學中，本文將就中學生數(shù)學微課堂教學計劃進行論述。

二、微課堂教學的優(yōu)勢

1.個性化發(fā)展

微課堂教學可以根據(jù)每個學生的不同特點、學習進度以及掌握程度，針對性地制定教學計劃，為每個學生提供個性化的教育。

2.強調(diào)互動

傳統(tǒng)的教學模式通常由老師主導，學生被動聽講，而微課堂教學則強調(diào)學生與老師之間的互動，促進了互動和交流。

3.優(yōu)化教學方法

微課堂教學可以讓老師更好地結(jié)合情境出題，以活化學生思維，讓學生在更加充分地理解知識的基礎(chǔ)上去解決問題。

三、中學生數(shù)學微課堂教學計劃

1.制定教學目標

首先，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容及學生的情況制定教學目標，確定教學的重點與難點。在個性化教學的基礎(chǔ)上，教師盡量根據(jù)學生的興趣和特長設計授課內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習積極性。

2.制定教學計劃

根據(jù)教學目標，設計教學計劃，包括微課件的編寫、教材的選擇、任務的分配及教學方法的確定。

3.制定學習任務

在一堂課程中，學生需要完成指定的學習任務，包括聽微課、閱讀教材、做習題等。教師可以根據(jù)學生的不同掌握程度，為不同的學生制定個性化的學習任務，讓每個學生都有所收獲。

4.分層教學

在中學數(shù)學中，學生的數(shù)學基礎(chǔ)差異很大，因此，教師需要對學生進行分層教學，不同的學生有不同的教學重點與難點。教師可以采取小組分層授課的方式，在每個小組中讓學生相互討論、互相學習，以更好地提高學生的學習效果。

5.確定考核標準

教師需要在教學過程中及時地對學生進行測試、評估，確定學生的考核標準，并根據(jù)學生的考核情況及時地調(diào)整教學計劃。

四、結(jié)論

微課堂教學模式非常適用于中學生數(shù)學教學，它可以提高學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，同時個性化、分層的教學方式也可以更好地滿足不同學生的學習需求。因此，在中學數(shù)學教學中，更多地采用微課堂教學模式，可以更加有效地教育學生、提高學生的學習效率。

數(shù)學課堂教學計劃(篇7)

中學生數(shù)學微課堂教學計劃

一、教學目標

在本次課程中，學生將學習到以下知識點：

1. 對數(shù)公式的基本概念、性質(zhì)及應用；

2. 立體幾何中的直角錐；

3. 平面幾何中的三角形面積計算。

二、教學內(nèi)容

1. 對數(shù)公式

對數(shù)公式最基本的定義是：若a^x=N，則x=logaN，其中a>0且a≠1，N>0，x∈R。簡單來說，對數(shù)是一個數(shù)在底為a的對數(shù)紙上所對應的位置，而底數(shù)a是一個正數(shù)，且不等于1，它是對數(shù)運算的一個重要組成部分。在學習對數(shù)公式時，學生需要掌握以下知識點：

（1）基本定義；

（2）對數(shù)的性質(zhì)；

（3）對數(shù)的應用。

2. 直角錐

直角錐是一種常見的幾何圖形，也是體積計算中的一個重要基礎(chǔ)知識。在學習直角錐時，學生需要掌握以下知識點：

（1）直角錐的定義和性質(zhì)；

（2）直角錐的體積公式；

（3）直角錐的應用。

3. 三角形面積計算

在學習三角形面積計算時，學生需要掌握以下知識點：

（1）三角形面積的定義；

（2）三角形面積的計算公式；

（3）三角形面積的應用。

三、教學重點

在本次課程中，教學重點為對數(shù)公式和直角錐的學習與掌握。學生需要通過學習掌握對數(shù)公式的基礎(chǔ)知識，了解對數(shù)的性質(zhì)和應用；并能夠熟練地應用直角錐的基本公式，計算直角錐的體積。

四、教學難點

本次課程的教學難點為三角形面積的計算。學生需要在理解三角形面積的定義基礎(chǔ)上，學會適當?shù)貞糜嬎愎?，解決各種不同形狀的三角形面積計算問題。

五、教學方法

在教學中，采用“講授+練習”的方式進行。具體來說，講授環(huán)節(jié)老師將為整個課程的知識點進行講解，幫助學生理解其中的難點與重點；而練習環(huán)節(jié)則為學生提供了更多的機會進行練習和應用，加深了對所學知識的理解和掌握。

六、教學過程設計

1. 導入環(huán)節(jié)

首先，老師將通過與學生的交流，引出對數(shù)的基本概念，然后簡單介紹一下直角錐的基本定義及性質(zhì)，并帶領(lǐng)學生一起回顧相關(guān)的前置知識。

2. 正式講授

在本次正式講授環(huán)節(jié)中，老師將依次進行對數(shù)公式、直角錐的體積計算以及三角形面積的計算的講解與演示。具體來說：

（1）對數(shù)公式

在講解對數(shù)公式時，老師將結(jié)合自己制作的PPT，分別介紹對數(shù)的基本定義、性質(zhì)及應用。整個講解過程將通過引導學生思考、提出問題等多種方式，讓學生逐漸建立對數(shù)的基本概念和知識框架。

（2）直角錐的體積計算

在講解直角錐的體積計算時，老師將結(jié)合詳細的講解和圖示，向?qū)W生介紹直角錐的定義、性質(zhì)和基本公式。在此基礎(chǔ)上，老師將引導學生一起解決一些例題，加深學生對公式應用的理解和掌握。

（3）三角形面積的計算

在講解三角形面積計算時，老師將與學生一起重點學習三角形面積的計算公式及其應用。通過講解和練習，幫助學生逐漸建立對三角形面積計算的理解和掌握。

3. 練習環(huán)節(jié)

在課程的最后，老師將采用開放式問題、應用式問題以及綜合練習等多種方式，帶領(lǐng)學生進行相關(guān)的練習和應用。這一環(huán)節(jié)旨在鞏固學生對所學知識點的掌握程度，加深對該知識的理解和應用。

七、評估方式

評估方式主要采用筆試，為學生設置一些包括選擇題、填空題、計算題等相關(guān)試題。同時，大量復雜的綜合性題目也將成為此次為學生評估的重要依據(jù)。

數(shù)學課堂教學計劃(篇8)

中學生數(shù)學微課堂教學計劃

1. 教學目標：

本次微課堂教學旨在通過對中學生數(shù)學知識的講解、實踐和互動，使學生掌握以下內(nèi)容：

（1）數(shù)的概念及其基本運算法則；

（2）整式的運算法則和簡單的因式分解；

（3）分式的概念及其基本運算法則；

（4）兩條直線的分離公式和距離公式；

（5）平面上的向量及其基本運算；

（6）三角形的性質(zhì)及其分類；

（7）一元一次方程及其解法；

（8）二元一次方程組及其解法。

2. 教學內(nèi)容：

2.1 數(shù)的概念及其基本運算法則

2.1.1 數(shù)的定義

2.1.2 數(shù)的分類

2.1.2.1 自然數(shù)

2.1.2.2 帶零的自然數(shù)

2.1.2.3 整數(shù)

2.1.2.4 分數(shù)

2.1.3 數(shù)的四則運算

2.2 整式的運算法則和簡單的因式分解

2.2.1 整式的定義

2.2.2 整式的加減法和乘法

2.2.3 簡單的因式分解

2.3 分式的概念及其基本運算法則

2.3.1 分式的定義

2.3.2 分式的四則運算

2.3.3 分式方程

2.4 兩條直線的分離公式和距離公式

2.4.1 兩條直線的位置關(guān)系

2.4.2 兩條直線的分離公式

2.4.3 兩條直線的距離公式

2.5 平面上的向量及其基本運算

2.5.1 向量的概念

2.5.2 向量的基本運算

2.5.2.1 向量的加減法

2.5.2.2 數(shù)量積

2.5.2.3 向量積

2.6 三角形的性質(zhì)及其分類

2.6.1 三角形的基本概念

2.6.2 三角形的性質(zhì)

2.6.2.1 內(nèi)角和定理

2.6.2.2 外角和定理

2.6.2.3 同類三角形

2.7 一元一次方程及其解法

2.7.1 一元一次方程的概念

2.7.2 一元一次方程的解法

2.8 二元一次方程組及其解法

2.8.1 二元一次方程組的概念

2.8.2 二元一次方程組的解法

3. 教學方法：

3.1 講解法

3.2 實踐法

3.3 互動法

4. 教學過程：

4.1 首先，講師應該對每一講授內(nèi)容做好嚴謹?shù)臏蕚?，以便清晰地向?qū)W生闡述并展示相關(guān)知識點。

4.2 在講授過程中，應該多用示范和舉例的方法，讓學生通過實際操作加深對概念和方法的理解。

4.3 同時，應該注重互動，鼓勵學生在課堂上積極提問和回答問題，以便在視野的開闊和思維的啟迪。

5. 教學評估：

5.1 在教學過程中，講師應該充分了解學生的學習情況和反應，及時調(diào)整教學節(jié)奏和措施，以確保學生在接受數(shù)學知識的同時感到輕松、愉快和有意義。

5.2 在教學結(jié)束后，講師可以采用答題和小測驗等方式對學生的學習成果進行評估和歸納。同時，也可以注重學生心理的撫慰和引導，以保證學生在學習過程中獲得的積極體驗和信心，從而持續(xù)地熱愛和學習數(shù)學。

數(shù)學課堂教學計劃(篇9)

一、指導思想

“策略”一詞引入教學領(lǐng)域后，引進了人們對教學活動的重新認識，人們更自覺地把教學理解為有明確目標的、有各種最優(yōu)化的手段與方法以保證目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。所以，教學策略的研究應先與

教學過程的實施，并優(yōu)化于教學實施的全部過程中。

優(yōu)化后的教學策略不僅能提升教學質(zhì)量，對學生的潛能發(fā)展也有深遠的影響。所以，教學策略的研究，既是教學理論發(fā)展的必然，也是教學實踐的需要。因此，教學策略的研究已成為教學研究的一個重要課題。

二、我們希望通過這樣的課題研究，得到一些實踐價值：

(1)調(diào)研現(xiàn)狀：對課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

(2)研究策略：

①查找已有的與有效教學策略相關(guān)的文獻、資料、成果，遵循認知規(guī)律，把握學生特征，開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，汲取先進理念。

②走進課堂，廣泛聽課，搜集教學案例。

③開展問卷調(diào)查，了解教師教學和學生學習動態(tài)。

④分析教學過程中存在的問題，優(yōu)化教學策略并運用于教學之中。

⑤征求教師意見，綜合客觀評估，搞好落實銜接。

(3)形成策略：

結(jié)合調(diào)查與研究展開綜合性評估，最終針對不同課程和學生形成一套行之有效的教學策略，旨在數(shù)學學習的同時激發(fā)學生的潛能，積蓄教師的能量，促進學生和教師的持續(xù)發(fā)展。

三、組織措施

1、課題組爭取每月組織一次專題活動，確定本月課題研究的方向，讓組內(nèi)成員了解本月研究內(nèi)容，并且根據(jù)課題實施過程中遇到的問題來調(diào)整具體的研究措施。

2、組織小組成員，收集與本課題有關(guān)的資料，并對資料進行分析探討。

3、認真做好教師課堂教學和學生課堂學習調(diào)查與分析，為后續(xù)研究提供真實有效的資料。

4、認真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的心得、過程性報告、對于具體案例的分析、定期做好相關(guān)小結(jié)。

5、加強課題研究的過程管理，認真做好過程記錄，不斷總結(jié)反思，及時搜集保存相關(guān)研究資料。

6、課題組成員在課題組期限內(nèi)根據(jù)自己所教的年級與班級進行研究，及時撰寫心得。

7、對于過程性材料進行分析整理，撰寫最終成果報告。

四、時間安排

三、四月份

1、召開課題組會議，做好組織發(fā)動工作

2、組織本課題組的教師對于本課題進行文獻資料的收集。

3、組織本課題組的教師對于本課題進行文獻資料的篩選與整理，找出其對于本課題的研究有幫助的文獻。

4、組織教師學習相關(guān)理論，為課題研究做好理論上的準備。

5、組織完成《課題研究論證報告》和《申報評書》，上交材料。

五月份

1、組織教師討論、完成課題計劃。

2、開展對于課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查。

3、分析常態(tài)化課堂教學中存在的問題及原因。

4、初步探索小學數(shù)學課堂教學的策略。

5、組織課題組教師撰寫階段性心得體會或論文。

六月份