檢閱課件范本

一起來看看幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準備的精彩“檢閱課件”，請在收藏夾中添加本網(wǎng)頁的鏈接以備日后使用。老師在開學前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。?教學過程中的智慧可以通過教案和課件的制作體現(xiàn)出來。

檢閱課件【篇1】

14? 《檢閱》教學設計

一。教學目標

1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

4.積累課文中好的詞語。

二。教學重難點理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

三。課時：兩課時

第一課時

一。談話，導入新課

同學們，你們知道什么是檢閱嗎？今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

二。自學課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事？

三。檢查自學效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

小組間交流；課文寫了什么事？

四。書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：

“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、堂聽以下詞語：

俱樂部? 博士? 鴉雀無聲? 截肢? 隊伍 沉默? 局面? 真棒? 羨慕? 主席臺 觀眾? 糾正

第二課時

一、復習導入，直奔主題[課前板書：檢閱?? 博萊克? 兒童隊員們]

上一節(jié)課，我們知道課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）

看，國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺?，F(xiàn)在輪到兒童隊員了。

讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）

兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？

二、研讀課文，體會感悟

（一）.出示：

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

（二）.研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”[隨機板書：尊重、關愛]

師：我想請一位同學幫忙讀一讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發(fā)現(xiàn)什么？（生讀）

師：我想再請一位同學幫忙只讀第二句話，看你們能注意到什么詞？（糾正、這些）

師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）

★預設：倒敘入手

1.匯報交流：為什么說他們棒？

2.大家剛開始的反映

師：一開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？

生：不想讓他去，很為難。

師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關的句子。

○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

○“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

○勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

重點引導：（誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）

3.交流引導：

師：誰來交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊員們很為難。哪句話體會到兒童隊員左右為難？

○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

師：為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？

○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”

師：棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）

師：那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？

○俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

師：這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）

4.說內(nèi)心想法。

師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？

5.抓住五個問號。

師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。（出示句子）趕緊讀一讀吧。（自由讀）

師：這一段連著有幾個問號？（5）這么多的問號說明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么辦好，大家很為難）誰能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）

師：勸他不去會怎樣？（傷心，覺得大家不要他了）放到隊尾是為什么？（放在后面摔倒了不會影響其他人）在中間呢又是為什么？在中間用了一個詞（藏）什么是藏呀？為什么要把他藏在中間呀？（這樣人們看不見他）如果他去了卻是被放在隊尾，藏在中間，他又會怎樣？（覺得自己真沒有用，連累全隊，）誰來讀一讀你這時候的想法？（引導后指生讀）

師：矛盾的心情，想說又不能說，不好意思說卻又不得不說。該怎么讀？（再指生讀）

師：讓我也來感受一下他們的為難，好嗎？（師示范讀）誰能用心的讀？（再指生）

師：讓我們一起來用心感受隊員們的左右為難吧?。R讀）

6.這么多的問號，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是：鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博來克傷心，難受，這就是：[板書關愛]。

7.此時，隊長有主意了，隊長在哪里呢？誰來當隊長？（請一生讀隊長的話，）請問隊長，你為什么把腿殘得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？還有誰愿意當這樣的隊長。（讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊尾，還把他放在第一排，說明了他把博來克當成一名正常的隊員來看，這就是對殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書尊重]）

8.僅僅是隊長一人這樣想嗎？隊長的話音剛落，有一名隊員大聲說……為什么讀這么大聲啊？不僅這一名隊員支持隊長，大家的反映呢？臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

7.假如因為博萊克使檢閱失敗，這些小伙子會后悔嗎？會怪博來克嗎？

8.再來說說為什么他們真棒。

師：同學，現(xiàn)在你知道這些隊員們?yōu)槭裁窗袅藛幔浚m然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）

9.看到這樣的場景，讓人們怎能不發(fā)自內(nèi)心的說：這些小伙子真棒?。ㄖ干x）讓我們發(fā)自內(nèi)心的說：（齊讀）[板書真棒]

（三）.研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”

1、試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。

師：是啊，他是這樣想的，也是這樣做的，讓我們一起來看看他在檢閱上走的怎么樣吧。（讀博萊克的表現(xiàn)）

②第二種：他會害怕，不想?yún)⒓印?/p>

師：當隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想?yún)⒓拥臅r候，他又會怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現(xiàn)象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。（讀博萊克的表現(xiàn)）

2、隨機引導：

★找動作。

師：你覺得他表現(xiàn)的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）

你能把他的表現(xiàn)用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）

★自信。

師：看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]

★師：臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]

★（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>

★千言萬語匯成一句話。讓我們感受到你的表揚是發(fā)自內(nèi)心的。這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒?。ㄖ干磸驼f）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說（齊讀）

★這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————真棒。

如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------真棒。

所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒。

★這一次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊員們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！我們因為博萊克的自信自強而深深地感動了，也被隊員們的那份尊重，那份關愛而情不自禁地感動著。最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，最后一次發(fā)自內(nèi)心的說：“這些小伙子真棒！”

三、拓展，抒情達意

（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？

（3）你想對健康的人說些什么？

總結：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

四。作業(yè)

檢閱結束后，博萊克寫了一篇日記。你以他的身份寫一寫。

板書設計：

檢閱

博萊克?????? 自信? 自強

真棒！

兒童隊員們???? 尊重? 關愛

“無效問題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思

今天上了《檢閱》的第二課時，課堂顯得很沉悶，學生的發(fā)言也來來去去那么幾句，很不深入，總之一句話：整節(jié)課很空，學生學得不扎實，只是走過場。聽完曹老師和朱老師的課后，與自己的課進行了比較，又聽了游校及幾位老師的點評后，很受啟發(fā)。反思自身的課堂，發(fā)現(xiàn)自身一開始在設計上就出了問題，而主要問題在于無效問題的設計上，下面就課堂中的兩個片段進行反思：

片段一：

師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。

生：他們走得很整齊，所以說這些小伙子真棒。

……

本來預設學生會簡單回答“兒童隊員們讓博萊克參加了檢閱很棒”，再順勢引導說看來檢閱前隊員們對讓不讓博萊克參加檢閱很為難，從而讓孩子們找一找“為難”的語句，體會隊員們尊重、關愛博萊克。而實際教學中，學生聽了問題后沒有辦法回答我的問題，原因是問題本身指向性不夠，學生沒有落腳點去回答這個問題；另一方面，學生還沒有細細研讀課文，在上課的開始就提出這么帶有概括總結性的問題，對于三年級的孩子難度太大，這明顯是違反了教學的認知規(guī)律的。如果在教學過程中，因勢利導“看來要想知道兒童隊員隊為什么這么棒，在沒有認真閱讀課文前還不是那么容易回答的，我們還是先來看看檢閱前兒童隊員們開討論會的情形吧?！边@樣自然地過渡到研讀課文的第一部分，減緩了學生學習的坡度。

片段二：

師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。

生：我從第6自然段的……

師：這是一篇寫事的文章，我們按順序來匯報。

生：我從第5自然段的……

師：這里就開始“為難”了嗎？有沒有不同意見。

生：不對，我認為從第4自然段的“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口?！边@里看出隊員們都不愿意開口，不知道怎么跟他說。

師：是呀，這么重要的事情，為什么不跟他呢？

生：怕傷害了他。

師：那你們想像一下，當時他們的表情是怎么樣的？

生：很嚴肅。

從片段中不難看出兩個嚴重的問題：一是學生未能迅速地找到“為難”的第一個段落，我發(fā)現(xiàn)這個問題后做了引導補充，但學生還是沒能找到，最后我硬是牽著學生往我想要的方向靠?；貧w問題的本源，還是我的第一個問題沒有交代清楚。如果在此做一下方法的指導相信會更有效，可以這么說“你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。這是一篇寫事的文章，是按事情的發(fā)展順序來寫的，所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現(xiàn)出來的，所以一會兒你們在匯報的時候要按順序來說?！倍菍W生的回答很不完整，而且沒有走進文本，沒有引導孩子們?nèi)冈~摳句，深入體會，所以在指導朗讀上很不到位，這一點一直是我很困惑的地方。針對這一點，朱老師的課給了我一個很好的示范，在此就不細述了。

課堂中這樣類似的問題還有很多，希望能得到老師們的幫助，最好是就某個片段提出如何改進的具體方法，讓我在實踐中少提甚至不提無效問題，讓我的課堂真正有效起來。

檢閱課件【篇2】

《檢閱》是人教版三年級下冊第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導讀中所說，童年是一條美麗的小河，童年的憂傷、快樂、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個動人的故事。《檢閱》講述的是波蘭國慶節(jié)來臨之際，兒童隊員要參加國慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閱時不知道如何安排博萊克，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個感人至深的故事。

開課伊始，學生唱了一首歌，歌詞的結尾剛好是“人生路上要自強。”我一聽，特別驚喜，讓同學們把這一句重復唱了一遍。同學們感到很意外，我順勢告訴同學們：我們今天就要學習一個與自強有關的故事，學生不僅對今天的學習內(nèi)容有了底，甚至有些迫不及待。這可真是“無心插柳柳成蔭啊！”

在學生急于想知道故事的來龍去脈的時候，我并沒有像往常一樣，讓他們立馬進入文本。而是巧用插圖讓學生理解什么是“檢閱”，什么是“盛大而隆重的節(jié)日”，什么樣的場面稱得上“人山人?！?。學生通過看插圖，知道這是一個熱鬧非凡的場面，是一個令人難以忘懷的場面，是一個讓人十分羨慕的場面……我當即告訴學生這是波蘭首都在進行國慶檢閱。不過有很多學生不明白什么叫檢閱。我告訴他們在文中找答案。這時，有很多同學問我，為什么檢閱要這么熱鬧？這么隆重？而且，有一個非常細心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱，站在隊伍前面的是一個拄拐的男孩？我見時機成熟，讓學生自由讀課文。注意想一想，剛才的問題，想一想課文的內(nèi)容哪些是插圖上有的。教室里立刻充滿了朗朗的讀書聲。

本文中有兩個泡泡，一個泡泡是“為什么誰都不愿意第一個開口？”另一個泡泡是“我能體會博萊克當時的心情?！眹@兩個泡泡，我讓學生自由讀課文，找出與兩個泡泡相關的重點詞句進行品讀。很快，同學們找到了與第一個泡泡有聯(lián)系的關鍵兔句子?！耙驗椴┤R克，左腿截肢，現(xiàn)在靠拄拐走路?！笔前?，面對這個棘手的事情誰愿意第一個開口呢？盡管如此，兒童隊員們還是要面對啊！那么到底是誰又有如此大的勇氣第一個開口，他又是如何決定的呢？學生再一次通過重點詞語“鴉雀無聲、洪亮、打破、沉默”認識了文中又一位重要的角色“隊長”。我相機讓學生通過對這些關鍵詞語的理解去感受這是一個怎樣的隊長，是一個怎樣的集體。很快學生明白這是一個勇敢的隊長，一個有愛心的集體。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒！”

圍繞第二個泡泡，學生找到了重點詞語“忘記自己拄拐、目視右方，睜著眼睛”，我再一次讓學生回到插圖，觀察博萊克的神情，學生從博萊克自豪的神情中知道這是一個“自信、堅強、勇敢……”的小伙子。難怪文中稱贊“這個小伙子真棒！”這時，我又一次讓學生看插圖，學生看到了舉旗揮舞的`人們，看到了鼓掌歡迎的領導，看到了揮手致敬的外國貴賓……我順勢小結，這就是國家領導、外國貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊、團體，因為有博萊克的參加，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了盛大的節(jié)日。此時此刻，學生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱，學生的情感通過對關鍵詞語的品讀，對插圖的細看，一次次被喚醒。

以上三個主要環(huán)節(jié)巧妙自如的運用到教學中，讓學生悄無聲息的領悟了文本的內(nèi)涵，積累了豐富的語言，同時又掌握了基本的閱讀技巧，真正達到了人文統(tǒng)一。

檢閱課件【篇3】

教學目標：

1.學會12個生字及新詞，認讀1個字。

2.正確流利朗讀課文。

3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區(qū)別。

教學重難點：

掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。

課前準備：

學生預習字詞，教師準備有關字詞課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、引入。

指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么？今天，就讓我們領略激光的神奇。

二、新課。

(一)檢查預習。

1.你能準確朗讀帶有生字的詞語嗎？

目眩暫時軸承灼傷

2.認真觀察以上生字，提示書寫時應該注意的地方，并對準生字正確寫一遍

3.區(qū)別形近字組詞

(二)正確朗讀課文。

1.自己朗讀預習不熟的自然段。

2.四名同學按內(nèi)容連起來朗讀一遍課文

3.劃分段落。

輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么？

4.看看這篇課文的寫法上有什么特點？(有小標題)

5.根據(jù)小標題文章可以分成幾部分？

三、小結。

這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內(nèi)容要查閱相關資料。

四、作業(yè)。

檢閱課件【篇4】

一、說教材

1、教材剖析今日，我說的課是義務教育課程規(guī)范試驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《審閱》。課文敘述的是波蘭一所校園的兒童隊員，在國慶節(jié)降臨前產(chǎn)生的事，并且經(jīng)過盡力，取得成功。

2.教育方針

本組課文環(huán)繞兒童豐厚多彩的幼年日子所寫，為領會編者目的，到達應有作用，根據(jù)課程方針的"三個維度"、小學中年級學生的心里特色及本篇課文的言語特色和心思改變進程，擬定了以下教育方針：領會作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻意義。感觸咱們對博萊克的尊重與保護，以及博萊克自負自傲自強的特性質量，激起學生尊重和保護別人，自負自傲自強的情懷。

3.教育重、難點

學習課文，了解兒童隊員，心思開展進程與了解本文首要內(nèi)容是要點。領會作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層意義。

二、說教情

關于我來說，比較喜愛朗誦藝術且普通話較好，因而在教授本課時，我將當令經(jīng)過范讀，引領學生吟誦，用這種辦法引導學生感悟文中兒童隊員的心思開展進程以及受喝彩的原因。

三、說學情

三年級的學生能借助學習東西、日子堆集和聯(lián)絡上下文，了解文章內(nèi)容。三年級學習活潑開朗，自我知道增強，有必定的'自悟才能，且樂于表達和溝通。但人生觀、價值觀的刻畫、開展必須有一個正確的引導。因而，《審閱》這篇課文，是刻畫他們?nèi)松^價值觀的佳作，非常值得學習朗誦。

四、說教法、學法

1.教是為學服務的，挑選恰當?shù)慕谭?，可以最大極限調(diào)集學生學習的活躍性和主動性。根據(jù)新課程規(guī)范、教材特色、學生實踐，將選用以"讀悟結合法"為主，以"情形教育法"為輔相結合進行教育。

朗誦是語文學習的要點手法，它能協(xié)助學生了解課文內(nèi)容，領會課文情感，堆集言語詞匯，熏陶情趣。在教育中，讓學生經(jīng)過多種形式的讀，感悟領會，表達自己所領會到的活躍情感。

2.學法的輔導是培育學生可持續(xù)開展的重要環(huán)節(jié)。為開展學生的主體性，選用"朗誦感悟法"、"協(xié)作探求法"相結合進行學習。

協(xié)作探求法，是在教育中以小組議論的辦法，在班級溝通。旨在培育學生協(xié)作溝通的習氣和操練說話的才能，激起學生發(fā)揮豐厚想像，引導學生運用學過的言語表情達意。

五、說教育程序

第二課時，應緊抓課文的要點內(nèi)容，根據(jù)教材特色，以質疑為主線，運用反應教育進行調(diào)理反應，引導學生質疑-悟疑-解疑-回疑的教育，培育學生尊重、保護別人，學習博萊克自負自傲自強的質量。

（一）質疑激趣，導學方針

1.環(huán)繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？

2.在報告進程中進行質疑。

3.經(jīng)過梳疑，概括出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"?

學生的質疑既是教育方針所要完結的使命，也是教育的難點。經(jīng)過質疑，學生的愛好得到了激起，使他們能帶著問題進行學習，經(jīng)過學習處理問題。

（二）探求問題，解疑操練

學習2--15天然段，在學生質疑的基礎上，環(huán)繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培育學生尊重保護別人，建立自負自傲自強的品質。這一部分，規(guī)劃了以下教育環(huán)節(jié)：首要，榜首方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與支付，開始解疑。

1.2.1.讀11-14天然段，考慮：我看到了什么？感觸到了什么？又想到了什么？2學生經(jīng)過讀書了解博萊克在審閱時的表現(xiàn)后，請學生介紹。經(jīng)過變文為言的操練，使學生對內(nèi)容有了進一步的了解，為處理質疑中的問題作預備。第二，深化了解內(nèi)容，進行解疑。

1.經(jīng)過教師的假定情形，讓學生合理幻想，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（經(jīng)過比較，學生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在審閱部隊中表現(xiàn)不是一朝一夕的盡力可以到達的。()然后對"這個小伙子真棒"表明認可。）

2.學生齊聲朗誦11-14天然段，再次領會博萊克的盡力與艱苦，并增強學生要自負自傲自強的知道。

其次，這些小伙子真棒。榜首，了解其他兒童隊員的對立、猶疑與終究決議，開始解疑。

1.了解課文內(nèi)容2-9天然段，考慮：兒童隊員是不是一開始就決議讓博萊克參與？決議讓他參與后，有預備讓他站在哪兒呢？

2.學生經(jīng)過讀書了解兒童隊員在一系列的思維斗爭后，做出斗膽決議，并經(jīng)過約請學生扮演文中的人物，以模仿講義的辦法親自直觀地讓學生感觸兒童隊員的心思開展進程。

第二，深化了解，進行解疑。

1.讓扮演的學生及其他學生談談隊員們心里的對立、猶疑、最終決議時的心思感觸，然后對觀眾的"這些小伙子真棒"表明附和。

2.學生齊聲朗誦2-9天然段，再次領會兒童隊員的心里思維，并增強他們要尊重保護別人的感性知道。

（三）回疑反應，穩(wěn)固操練。

經(jīng)過學習，讓學生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的了解。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的規(guī)劃，不光處理了疑問，并且完結了教育方針及重、難點。

六、說作業(yè)安置

《課程規(guī)范》指出：歸納性學習首要表現(xiàn)了語文常識的歸納運用，讀寫傳聞才能的全體開展……這種學習辦法有利于培育學生的歸納表達才能、安排策劃才能和人際交往才能。為培育學生的這些才能，我將作業(yè)安置如下：

1.把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品質值得咱們學習？2.看到部隊中的博萊克，想對他說什么？3.想對這群兒童隊員說什么？

七、說板書規(guī)劃

這一板書，把課文中最要害最精粹的詞提煉出來，不光把文章的結構顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品質表現(xiàn)出來，又恰如其份的執(zhí)行了教育的重、難點。協(xié)助學生捉住課文內(nèi)容，感觸文中人物形象美與熏陶學生情趣，使文章內(nèi)容一下就能印在學生頭腦中，到達預期教育成效。

八、說教育反思

回憶這節(jié)課的教育，我遵從了"學生主體、教師主導"的準則，力求讓學生的情感情緒和人生觀、價值觀得到活躍的開展。既讓要點得到杰出，難點打破有法，又處理了"教什么"、"怎樣教"、"為什么這樣教"的問題，展示了一個完好的教育構思，較好地完結了方針。

檢閱課件【篇5】

課前的點滴考慮：

《審閱》一文要點寫了兒童隊員預備審閱的事，以及審閱時的情形，閱覽文本時，我細心研討了課文的人文性，由于只需找準了課文的基點，教育中才干選用相應的教育策略。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹鯓哟_認文本的人文性是教育方針的定位之一。這篇課文對文本意義的領會可所以掌握在“重視殘疾人就應該給他們和普通人相同的時機”。

但顯著這是一個較低層次的解讀。要進步審閱的價值，猜測到達的作用是在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的行列隊形的審閱，也是一次人道的審閱，更是一次人生的審閱。這好像關于一個三年級的學生來說又難以了解。研討中我發(fā)現(xiàn)了文本自身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅上看應該是兒童隊員，但從內(nèi)涵中剖析應該是博萊克，由于，全部問題都是環(huán)繞著他打開的?？墒?，文章寫博萊克的文字只需短短的一個天然段，幾十個字。兒童隊員在評論博萊克的問題，卻沒有博萊克參與。所以，我知道到了這兒邊存在著一個很顯著的“主人公缺失”的問題。

博萊克的命運操作在兒童隊員們的手中，自己卻沒有一點點的決議自己做什么怎樣做的權利，或許博萊克不樂意參與。咱們的做法也會讓人了解成這是博萊克的憐惜乃至是憐惜，這些問題的提出，讓學生產(chǎn)生了別的一種考慮的辦法，生成了一種全新的思維，那便是：別人強加給我，要我做的工作，紛歧定是我自己樂意做的工作，我有附和的權利，也相同有回絕的權利。到這兒，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人相等參與的時機了，還在于尊重他的思維，尊重他的挑選。這顯著是咱們對博萊克的不尊重。這是作為一名閱覽者對文本進行的批評。

三年級的學生也是無法執(zhí)行這一步的。經(jīng)過一再考慮，終究我把文本的落腳點放在了對博萊克身殘志堅，堅強拼搏精神的領會和兒童隊員們那顆仁慈、和睦夸姣的心靈的感悟。

方針定位：

1、能根據(jù)課文打開豐厚的幻想，并能彌補課文的留白。

2、有愛情地朗誦課文，了解課文內(nèi)容。

3、感觸兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和保護，以及博萊克自負自強的特性質量。

教育規(guī)劃思路與理念：

1、為執(zhí)行教育方針，首要整堂課有一條顯著的常識鏈。即怎樣引導學生感悟博萊克身殘志堅，堅強拼搏精神和兒童隊員們那顆仁慈、和睦夸姣的心靈。因而教育中，我緊緊捉住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把講堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一同。教育平分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，堅強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆仁慈、和睦夸姣的心靈的感悟。

2、重視感悟辦法，進步感悟實效。教育策略的挑選全部為教育方針的到達服務。為了讓學生比較深化充沛地感悟博萊克的身殘志堅，堅強拼搏精神和兒童隊員們、那顆仁慈、和睦夸姣的心靈，我規(guī)劃了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生想像博萊克在操練進程中遇到的困難以及為克服困難所支付的價值；二是讓學生充沛與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是經(jīng)過發(fā)掘課文的空白點，在相等對話的基礎上調(diào)集學生的情感領會，讓他們?nèi)ハ胂窨紤]，然后取得情感的共識。

因而我規(guī)劃了以下問題：“假如你是兒童隊員中的一員，你會怎樣處理呢？為什么？”“同學們，你們碰到過相似博萊克這樣的事嗎？”“同學們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需求咱們的鼓舞和信賴呢？那么此刻的你會怎樣處理博萊克這件事呢？”四是讀寫結合。讓學生經(jīng)過寫的辦法把自己的情感表達出來，到達情感的進步。

3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗誦是語文課的魂靈，沒有朗誦的語文課必定不是一堂好課。本節(jié)課我也在盡力實踐這一句話。整堂課我便是經(jīng)過不斷重復朗誦“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗誦。一起結合其它語句的朗誦，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)集學生的學習愛好。

教育是一門惋惜的藝術，今日的課例不管勝敗，我想只需會給咱們帶來一些啟示就足以，咱們要深信只需自己盡力過并為之而支付過，咱們新課程的探求之路才會越走越好！

檢閱課件【篇6】

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴ 掌握本課生字詞，了解字音、字形。

⑵ 能有感情朗讀全文，體會文中觀眾們的稱贊的語句。

２、過程與方法：

⑴ 在學習中體會博萊克當時的心情及他的良好品質。

⑵ 通過有感情地誦讀、自學討論的方式來了解當時檢閱臺上的觀眾們的心情及神情。

３、情感態(tài)度價值觀：

在學文中激發(fā)學生學習博萊克的恒心毅力，體會到“這小伙子真棒”的深刻含義。

【教學重難點】

理解課文內(nèi)容，學習兒童隊員的團隊精神。

【教學過程】

一、復習導入

這節(jié)課我們接著學習第１４課──讀題

這是一次怎樣的檢閱呢？（生說）

讓我們再來感受一下它的隆重與盛大吧?。ㄉR讀１０、１１自然段）

二、學習課文內(nèi)容

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說的呢？（生找出：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）

師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

師：好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處?？焖倌x１２自段。

１、走進博萊克：

（學生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克?？粗@拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？（生說）

師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生讀）

師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說）

師：好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（生齊：這個小伙子真棒?。?/p>

師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！

２、走進兒童隊員：

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由讀２～９自段，想一想自己知道了什么？（生自由說）

師：從哪感受到大家的為難？（生自由說）

師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？（生讀）

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？（生自由說）

師：我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。（生表演學生說聽完的感受）

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊長有好主意么？（生說找出隊長話讀）

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？（生說）

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色?？粗@整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

三、走出文本，升華認識

師：博萊克成功了！兒童隊成功了！你們有什么話想對他們說嗎？

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