我們常說，機會是留給有準備的人。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？有請閱讀小編為你編輯的檢閱的課件合集，相信你能找到對自己有用的內容。
課前的點滴考慮：
《審閱》一文要點寫了兒童隊員預備審閱的事，以及審閱時的情形，閱覽文本時，我細心研討了課文的人文性，由于只需找準了課文的基點，教育中才干選用相應的教育策略。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹鯓哟_認文本的人文性是教育方針的定位之一。這篇課文對文本意義的領會可所以掌握在“重視殘疾人就應該給他們和普通人相同的時機”。
但顯著這是一個較低層次的解讀。要進步審閱的價值，猜測到達的作用是在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的行列隊形的審閱，也是一次人道的審閱，更是一次人生的審閱。這好像關于一個三年級的學生來說又難以了解。研討中我發(fā)現(xiàn)了文本自身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅上看應該是兒童隊員，但從內涵中剖析應該是博萊克，由于，全部問題都是環(huán)繞著他打開的?？墒?，文章寫博萊克的文字只需短短的一個天然段，幾十個字。兒童隊員在評論博萊克的問題，卻沒有博萊克參與。所以，我知道到了這兒邊存在著一個很顯著的“主人公缺失”的問題。
博萊克的命運操作在兒童隊員們的手中，自己卻沒有一點點的決議自己做什么怎樣做的權利，或許博萊克不樂意參與。咱們的做法也會讓人了解成這是博萊克的憐惜乃至是憐惜，這些問題的提出，讓學生產生了別的一種考慮的辦法，生成了一種全新的思維，那便是：別人強加給我，要我做的工作，紛歧定是我自己樂意做的工作，我有附和的權利，也相同有回絕的權利。到這兒，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人相等參與的時機了，還在于尊重他的思維，尊重他的挑選。這顯著是咱們對博萊克的不尊重。這是作為一名閱覽者對文本進行的批評。
三年級的學生也是無法執(zhí)行這一步的。經(jīng)過一再考慮，終究我把文本的落腳點放在了對博萊克身殘志堅，堅強拼搏精神的領會和兒童隊員們那顆仁慈、和睦夸姣的心靈的感悟。
方針定位：
1、能根據(jù)課文打開豐厚的幻想，并能彌補課文的留白。
2、有愛情地朗誦課文，了解課文內容。
3、感觸兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和保護，以及博萊克自負自強的特性質量。
教育規(guī)劃思路與理念：
1、為執(zhí)行教育方針，首要整堂課有一條顯著的常識鏈。即怎樣引導學生感悟博萊克身殘志堅，堅強拼搏精神和兒童隊員們那顆仁慈、和睦夸姣的心靈。因而教育中，我緊緊捉住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把講堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一同。教育平分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，堅強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆仁慈、和睦夸姣的心靈的感悟。
2、重視感悟辦法，進步感悟實效。教育策略的挑選全部為教育方針的到達服務。為了讓學生比較深化充沛地感悟博萊克的身殘志堅，堅強拼搏精神和兒童隊員們、那顆仁慈、和睦夸姣的心靈，我規(guī)劃了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生想像博萊克在操練進程中遇到的困難以及為克服困難所支付的價值；二是讓學生充沛與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是經(jīng)過發(fā)掘課文的空白點，在相等對話的基礎上調集學生的情感領會，讓他們去想像考慮，然后取得情感的共識。
因而我規(guī)劃了以下問題：“假如你是兒童隊員中的一員，你會怎樣處理呢？為什么？”“同學們，你們碰到過相似博萊克這樣的事嗎？”“同學們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需求咱們的鼓舞和信賴呢？那么此刻的你會怎樣處理博萊克這件事呢？”四是讀寫結合。讓學生經(jīng)過寫的辦法把自己的情感表達出來，到達情感的進步。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗誦是語文課的魂靈，沒有朗誦的語文課必定不是一堂好課。本節(jié)課我也在盡力實踐這一句話。整堂課我便是經(jīng)過不斷重復朗誦“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗誦。一起結合其它語句的朗誦，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調集學生的學習愛好。
教育是一門惋惜的藝術，今日的課例不管勝敗，我想只需會給咱們帶來一些啟示就足以，咱們要深信只需自己盡力過并為之而支付過，咱們新課程的探求之路才會越走越好！
14? 《檢閱》教學設計
一。教學目標
1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4.積累課文中好的詞語。
二。教學重難點理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
三。課時：兩課時
第一課時
一。談話，導入新課
同學們，你們知道什么是檢閱嗎？今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱
二。自學課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什么事？
三。檢查自學效果，匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題。
小組間交流；課文寫了什么事？
四。書寫生字
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、堂聽以下詞語：
俱樂部? 博士? 鴉雀無聲? 截肢? 隊伍 沉默? 局面? 真棒? 羨慕? 主席臺 觀眾? 糾正
第二課時
一、復習導入，直奔主題[課前板書：檢閱?? 博萊克? 兒童隊員們]
上一節(jié)課，我們知道課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）
看，國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺?，F(xiàn)在輪到兒童隊員了。
讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）
兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？
二、研讀課文，體會感悟
（一）.出示：
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
（二）.研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”[隨機板書：尊重、關愛]
師：我想請一位同學幫忙讀一讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發(fā)現(xiàn)什么？（生讀）
師：我想再請一位同學幫忙只讀第二句話，看你們能注意到什么詞？（糾正、這些）
師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）
★預設：倒敘入手
1.匯報交流：為什么說他們棒？
2.大家剛開始的反映
師：一開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：不想讓他去，很為難。
師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關的句子。
○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
○“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
○勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
重點引導：（誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）
3.交流引導：
師：誰來交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊員們很為難。哪句話體會到兒童隊員左右為難？
○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
師：為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？
○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”
師：棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）
師：那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？
○俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
師：這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）
4.說內心想法。
師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？
5.抓住五個問號。
師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內心卻有這么多的話，有這么多想法。（出示句子）趕緊讀一讀吧。（自由讀）
師：這一段連著有幾個問號？（5）這么多的問號說明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么辦好，大家很為難）誰能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）
師：勸他不去會怎樣？（傷心，覺得大家不要他了）放到隊尾是為什么？（放在后面摔倒了不會影響其他人）在中間呢又是為什么？在中間用了一個詞（藏）什么是藏呀？為什么要把他藏在中間呀？（這樣人們看不見他）如果他去了卻是被放在隊尾，藏在中間，他又會怎樣？（覺得自己真沒有用，連累全隊，）誰來讀一讀你這時候的想法？（引導后指生讀）
師：矛盾的心情，想說又不能說，不好意思說卻又不得不說。該怎么讀？（再指生讀）
師：讓我也來感受一下他們的為難，好嗎？（師示范讀）誰能用心的讀？（再指生）
師：讓我們一起來用心感受隊員們的左右為難吧?。R讀）
6.這么多的問號，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是：鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博來克傷心，難受，這就是：[板書關愛]。
7.此時，隊長有主意了，隊長在哪里呢？誰來當隊長？（請一生讀隊長的話，）請問隊長，你為什么把腿殘得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？還有誰愿意當這樣的隊長。（讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊尾，還把他放在第一排，說明了他把博來克當成一名正常的隊員來看，這就是對殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書尊重]）
8.僅僅是隊長一人這樣想嗎？隊長的話音剛落，有一名隊員大聲說……為什么讀這么大聲?。坎粌H這一名隊員支持隊長，大家的反映呢？臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
7.假如因為博萊克使檢閱失敗，這些小伙子會后悔嗎？會怪博來克嗎？
8.再來說說為什么他們真棒。
師：同學，現(xiàn)在你知道這些隊員們?yōu)槭裁窗袅藛?？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）
9.看到這樣的場景，讓人們怎能不發(fā)自內心的說：這些小伙子真棒?。ㄖ干x）讓我們發(fā)自內心的說：（齊讀）[板書真棒]
（三）.研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”
1、試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。
師：是啊，他是這樣想的，也是這樣做的，讓我們一起來看看他在檢閱上走的怎么樣吧。（讀博萊克的表現(xiàn)）
②第二種：他會害怕，不想?yún)⒓印?/p>
師：當隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想?yún)⒓拥臅r候，他又會怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現(xiàn)象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。（讀博萊克的表現(xiàn)）
2、隨機引導：
★找動作。
師：你覺得他表現(xiàn)的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）
你能把他的表現(xiàn)用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）
★自信。
師：看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]
★師：臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]
★（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>
★千言萬語匯成一句話。讓我們感受到你的表揚是發(fā)自內心的。這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！（指生反復說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說（齊讀）
★這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————真棒。
如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------真棒。
所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒。
★這一次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊員們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！我們因為博萊克的自信自強而深深地感動了，也被隊員們的那份尊重，那份關愛而情不自禁地感動著。最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，最后一次發(fā)自內心的說：“這些小伙子真棒！”
三、拓展，抒情達意
（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）
（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？
（3）你想對健康的人說些什么？
總結：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！
四。作業(yè)
檢閱結束后，博萊克寫了一篇日記。你以他的身份寫一寫。
板書設計：
檢閱
博萊克?????? 自信? 自強
真棒！
兒童隊員們???? 尊重? 關愛
“無效問題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思
今天上了《檢閱》的第二課時，課堂顯得很沉悶，學生的發(fā)言也來來去去那么幾句，很不深入，總之一句話：整節(jié)課很空，學生學得不扎實，只是走過場。聽完曹老師和朱老師的課后，與自己的課進行了比較，又聽了游校及幾位老師的點評后，很受啟發(fā)。反思自身的課堂，發(fā)現(xiàn)自身一開始在設計上就出了問題，而主要問題在于無效問題的設計上，下面就課堂中的兩個片段進行反思：
片段一：
師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。
生：他們走得很整齊，所以說這些小伙子真棒。
……
本來預設學生會簡單回答“兒童隊員們讓博萊克參加了檢閱很棒”，再順勢引導說看來檢閱前隊員們對讓不讓博萊克參加檢閱很為難，從而讓孩子們找一找“為難”的語句，體會隊員們尊重、關愛博萊克。而實際教學中，學生聽了問題后沒有辦法回答我的問題，原因是問題本身指向性不夠，學生沒有落腳點去回答這個問題；另一方面，學生還沒有細細研讀課文，在上課的開始就提出這么帶有概括總結性的問題，對于三年級的孩子難度太大，這明顯是違反了教學的認知規(guī)律的。如果在教學過程中，因勢利導“看來要想知道兒童隊員隊為什么這么棒，在沒有認真閱讀課文前還不是那么容易回答的，我們還是先來看看檢閱前兒童隊員們開討論會的情形吧?！边@樣自然地過渡到研讀課文的第一部分，減緩了學生學習的坡度。
片段二：
師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。
生：我從第6自然段的……
師：這是一篇寫事的文章，我們按順序來匯報。
生：我從第5自然段的……
師：這里就開始“為難”了嗎？有沒有不同意見。
生：不對，我認為從第4自然段的“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”這里看出隊員們都不愿意開口，不知道怎么跟他說。
師：是呀，這么重要的事情，為什么不跟他呢？
生：怕傷害了他。
師：那你們想像一下，當時他們的表情是怎么樣的？
生：很嚴肅。
從片段中不難看出兩個嚴重的問題：一是學生未能迅速地找到“為難”的第一個段落，我發(fā)現(xiàn)這個問題后做了引導補充，但學生還是沒能找到，最后我硬是牽著學生往我想要的方向靠。回歸問題的本源，還是我的第一個問題沒有交代清楚。如果在此做一下方法的指導相信會更有效，可以這么說“你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。這是一篇寫事的文章，是按事情的發(fā)展順序來寫的，所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現(xiàn)出來的，所以一會兒你們在匯報的時候要按順序來說?！倍菍W生的回答很不完整，而且沒有走進文本，沒有引導孩子們去摳詞摳句，深入體會，所以在指導朗讀上很不到位，這一點一直是我很困惑的地方。針對這一點，朱老師的課給了我一個很好的示范，在此就不細述了。
課堂中這樣類似的問題還有很多，希望能得到老師們的幫助，最好是就某個片段提出如何改進的具體方法，讓我在實踐中少提甚至不提無效問題，讓我的課堂真正有效起來。
一、教學分析
（一）教學內容分析
本單元的課文全是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的，從幾個不同側面的故事，通過人物的神態(tài)、心理、動作、語言的描寫來刻畫人物豐滿的形象，突出鮮明的個性特點，讓我們了解同齡人的成長經(jīng)歷，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養(yǎng)，共同分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。
《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。課文對人物形象的刻畫很突出，集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。這篇課文思路很清晰，人物心理描寫和語言描寫也很有特色，從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語言學習的重點。體會關鍵語句“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深層含義是學習本課的難點。 全文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，傳遞“不放棄不拋棄”的堅強意志和人生態(tài)度。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養(yǎng)。
（二）教學對象分析
三年級學生對學習這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。接著，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關愛他人的良好品質。三年級學生正處在人生觀和價值觀發(fā)展的關鍵時期，相對于中年段學生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習慣來認識世界，思想上可塑性強。因此，本課期望通過引導學生在解讀文本的過程中，一方面繼續(xù)加強閱讀能力的培養(yǎng)，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升！
三年級學生已經(jīng)有了兩年半的信息技術的課程，大部分同學能掌握信息技術的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上傳圖片，能通過關鍵字在百度網(wǎng)站進行搜索相關資料，比較熟練地掌握個人博客和班級主頁上上傳資料與轉載，也能在班級論壇里辯論和學習交流。但是對于網(wǎng)絡的信息采集比較模糊，不能作出對比后，精心篩選出其中的精華部分。為了滿足學生的學習需求，在學習過程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術創(chuàng)設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發(fā)他們的感情。
（三）教學環(huán)境分析
廣州市東風西路小學自建多媒體教室在教學工作中發(fā)揮了巨大的作用，受到廣大師生的一致好評。本校有五間學生專用的多媒體網(wǎng)絡教室，每間教室有45臺學生機和一臺老師機，教學設備的軟件硬件設備齊全，采取網(wǎng)絡中控集中管理模式。每個專用教室都可以隨意上網(wǎng)，利用先進的網(wǎng)絡教學平臺開展教學活動，學生可以利用網(wǎng)絡進行搜索資料和學習交流。老師可以攜帶軟盤、光盤、U盤、移動硬盤、筆記本等設備在每臺設備上開展教學工作、也可以通過網(wǎng)絡在Bb平臺、自己的郵箱以及FTP服務器上獲取有用信息開展教學工作。為老師利用信息手段從事教學提供了方便。到多媒體網(wǎng)絡教室上課，學生非常喜歡。多媒體教學以教師為主導，以學生為主體，利用生動活潑的圖形、聲音、動畫等形式，以直觀、豐富、生動的內容充分調動了教與學雙方的積極性，大大地激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，有利于學生的學習、理解和記憶，改善了教學效果。針對本課的教學需要上網(wǎng)搜索圖片和視頻，在班級論壇上進行辯論和學習交流，能讓學生在學習過程及時了反饋和交流，選擇了多媒體網(wǎng)絡教室進行教學。
二、教學目標
（一）知識目標
1．能正確流利、有感情地朗讀課文。
2．理解含義深刻的關鍵詞句，揣摩人物的內心世界，體驗人物的心理變化。
3．理解課文內容，體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
4．在班級論壇上進行辯論和學習交流，贊美文中人物的美好品質。
（二）能力目標
1、學生會利用課件、網(wǎng)絡資源，了解檢閱的壯觀場面和檢閱儀式前的艱苦訓練。在百度網(wǎng)上自主地搜索有關自強、自尊的格言，特殊人群對生命的“不放棄，不拋棄”的感人事跡和視頻資料。在班級論壇里辯論和學習交流，不斷完善個人的博客資源，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。。
2、抓住深刻的關鍵詞句理解文本的學習能力。訓練學生語言表達能力、朗讀能力和寫作能力。
（三）情感目標
感受博萊克的自信和自強，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任。并從情感上升華到對弱勢群體和自我應該有“不放棄、不拋棄”的堅強意志和大無畏精神。讓學生懂得尊重身邊的任何一個個體，培養(yǎng)自己自信自強的良好品質。
三、教學重點、難點
教學重點：在閱讀中體會人物心理的變化，在網(wǎng)絡交流中用文字表述對人權尊重和自強不息、“不放棄、不拋棄”的學習收獲。
教學難點：
1．理解課文內容，體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。感受博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善。
2．能利用網(wǎng)絡搜索資料，篩選資料，在班級論壇里進行辯論和學習交流，從中得到互相學習的作用。
3．初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。感悟“不放棄、不拋棄”的意志堅強、大無畏精神。
四、教學流程圖
圖形說明：
五、教學過程和教學意圖
第二課時
（一）搜索圖片，對比感悟，質疑導入
1．揭題導入。
師：這節(jié)課讓我們再次走進波蘭首都的那次國慶檢閱。（板書課題）生齊讀。
2．情境再現(xiàn)。
師：通過昨天的學習，我們知道了那是一次隆重的檢閱?，F(xiàn)在讓我們一起到百度網(wǎng)絡搜索閱兵的壯觀場面圖片，關鍵字是：中國建國60周年國慶閱兵圖片。相信同學們對檢閱儀式時那隆重熱鬧的場面，有更加深刻的體會?。▽W生自主到百度網(wǎng)絡搜索圖片或者視頻，并挑選三張圖片作為代表。）
【設計意圖：由于學生沒有親身經(jīng)歷檢閱場面的觀賞，老師組織同學們通過網(wǎng)絡搜索我國建國60周年國慶閱兵的壯觀場面圖片，加深學生對閱兵儀式有更多的了解和觸動，并為教學下一步：感悟博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善作有力的鋪墊?！?/p>
3．圖片對比，迸發(fā)思考的火花。
師：同學們通過網(wǎng)絡領略了我國建國60周年國慶閱兵，肯定是震撼不已。把你們搜索到的圖片與課文的波蘭檢閱圖片作比較，你們想到了什么？你們會說些什么？學生自由談感受。
【設計意圖：觀察圖片，認真作出分析與比較，更加張顯人物的美好心靈，迸發(fā)思考的火花。引領學生入情入境，使學生產生與觀眾情感的共鳴，進一步拉近了學生與文本的距離?！?/p>
4．交流并出示句子：［板書：真棒！］
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
5．質疑：聽到觀眾們說的話，你有什么問題要問嗎？
預設回答：觀眾們已經(jīng)說了“這個小伙子真棒”，后來為什么又糾正說“這些小伙子真棒”？ 截肢的隊員在隊伍中肯定不整齊，觀眾為什么還贊揚他們很棒？
［板書：這個小伙子、這些小伙子］
6．師：你們提的這個問題很有研究價值，觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說。
7．學生自由朗讀讀文。
【設計意圖：學生提出來的問題正是本課所要重點解決的問題，本課時緊緊圍繞為什么觀眾說“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來展開教學，試圖抓住課文中對人物細致的心理描寫，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>
（二）圖文結合，突破難點，深入感受
1．體會“博萊克”的自信和自強，研讀“這個小伙子真棒”
（1）師：觀眾們說的“這個小伙子”指的是誰？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f“這個小伙子真棒”？指名說，同時出示句子：
“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”——齊讀。
（2）師：讀了這句話，你知道他棒在何處？（出示圖片：拄拐的博萊克）
交流重點：
①“自信”
師：你從哪些詞語中感覺到他很自信？（保持一致；目視右方；睜著大眼睛）
［板書：自信］
你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評價。
師：博萊克的表現(xiàn)真不錯，那就讓我們把這個自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。
②“自強”
師：正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功?！蹦茏叩倪@么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅持訓練的情景）
師小結：這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。［板書：自強］
③（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（預設：你沒有放棄自己，在困難面前沒有卻步，你為了訓練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>
師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，博萊克沒有在困難面前退縮，不放棄自己的夢想。［板書：不放棄］
所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒?。ㄖ干磸驼f）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說——（齊讀）
【設計意圖：本教學環(huán)節(jié)通過挖掘文本的空白點，讓學生展開豐富的想象并結合自己的生活體驗，換位思考，體會一個殘疾人在訓練過程中遇到的困難以及付出的代價，從而使博萊克的優(yōu)秀品質深入人心?！?/p>
2．體會兒童隊員們的團結友愛，以及對博萊克的尊重和信任
（1）那為什么說這些小伙子也真棒？我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請大家自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
（2）指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）
（3）如果你也是其中的一名隊員，你是否同意讓博萊克去參加檢閱嗎？現(xiàn)在請同學們在班級論壇里進行辯論-----同意讓他去還是不同意讓他去，把你的理由寫出來。
【設計意圖：此教學環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡班級論壇里的辯論，充分尊重學生的自我理解，創(chuàng)造想象的空間，有力地體現(xiàn)了學生對棘手難題的處理能力。老師通過網(wǎng)絡辯論，更能快速和準確地捕捉學生的思維方向?！?/p>
（4）從回帖上看到了大家的決定，理由都很充足。對這個決定確實讓隊員們很為難，主要的原因是博萊克左腿截肢了。課文中也可以具體看出同學們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現(xiàn)同學們很為難的詞句。
（5）四人小組交流：你找了哪些句子？
（6）全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（很棘手，怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）
鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）
（7）（出示句子）勸他不去？要不把他放在隊尾？再不把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
（8）這種為難不僅通過了文字表達，還藏在一連串的問號中，第６段中連續(xù)６個問號，多為難哪，誰能把你的為難傳遞給大家？指導學生齊讀，讀出矛盾的語氣。
【設計意圖：此處人物的心理描寫十分細致，寥寥數(shù)語就將隊員們矛盾的心理過程展現(xiàn)在大家面前，教學時引導學生抓住 “棘手”、“鴉雀無聲”等關鍵詞語進行感悟，結合具體的語境，采取讀悟結合、讀議結合的方式進行品讀。在師生交流的過程中，學生們把自己當成兒童隊員，想他人之所想，急他人之所急，既體會了隊員們矛盾的心理世界，對文本又有了更深入的思考?！?/p>
（9）師：正在這時候，隊長作出了一個勇敢的決定，請男同學們用洪亮的聲音讀第7自然段。
（10）你們覺得隊長的想法好嗎？假如你和隊長想法一樣的，會說些什么呢？
（11）師：請看書上，他們的隊員又是怎樣說的，和你們的想法是一樣嗎？（請女生齊讀第8自然段）
（12）師：這些小伙子真棒啊，讓一個拄著拐杖的隊員參加到檢閱隊伍里，不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視他，不拋棄他。多么善良的心靈呀！
［板書：尊重、友愛、不拋棄］讓我們齊讀課文第７、８、９自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3．體會觀眾對隊員們的鼓勵、支持、理解、友善
（1）過渡語：堅強勇敢的博萊克和他的好隊員們果然不負眾望，他們在檢閱中的表現(xiàn)深深打動了每一個觀眾的心，也打動了我們的心。讓我們再一次把最好的贊美送給他們吧！請同學們有感情地齊讀12--16自然段。
（2）假如你也是其中的一名觀眾，看到這一群兒童隊員們，除了用：“這些小伙子真棒！”來贊揚他們，你們這些觀眾還可能說些什么來贊揚他們呢？（老師對學生作出評價，學生到黑板前把贊揚的詞匯進行板書：團結、真誠、善良、信任、平等、不歧視、刻苦等）
（3）讓我們再一次的帶著崇高的敬意，由衷地來贊美這些非常棒的隊員們吧！
（出示句子：“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”）
【設計意圖：教師再一次引導學生入情入境，使學生受到感染。同學們在教師精心創(chuàng)設的情境中，在平等對話的基礎上通過想象、朗讀和移情體驗，動情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內心世界，深入充分地理解了兒童隊員們善良、友愛的美好心靈，在這個過程中，學生“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)了自己的個性和學習智慧，表達了自己獨特的閱讀體驗。】
（三）資源整合，拓展延伸，升華情感
1．師：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。從這三個句子里，我們可以知道觀看國慶檢閱的波蘭觀眾們，他們給以這群兒童隊員們的是鼓勵、支持與理解。（隨機板書：支持、友善、多鼓勵）
2．師：因為有勇氣，所以能沖破一切障礙。因為有愛，所以能創(chuàng)造奇跡。因為有夢想，我們堅持了“不放棄不拋棄”信念。在這篇課文中，我們看到了博萊克的自尊、自強、自信令我們敬佩，隊員們的尊重、友愛、團結、信任令我們敬佩，觀眾們的鼓勵、支持、理解、友善也令我們敬佩。波蘭人民的真、善、美。現(xiàn)在，讓他們的美好品質在我們的心中生根、發(fā)芽，盛開鮮艷的花朵。
3．在網(wǎng)頁上搜集有關自信的5條格言，或者有關尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京殘疾人奧運會”感人圖片，或者用圖片或歌曲來表述你的學習體會。并上傳到個人博客里。（出示拓展練習要求）
4．學生匯報搜集的格言、故事和殘奧會圖片，并分享感受和體會。
5．師：讓我們堅持“不放棄，不拋棄”的信念，多一份尊重和理解，相信我們的世界會變得更美好?。L動播放圖片和音樂）
【設計意圖：當學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗時，不失時機地安排學生進行課堂小練筆，能夠促進學生對課文意蘊的反思和語言的內化，此處設計的一個小練筆，寫作的內容隨情而發(fā)，為學生個性化思維提供了展示的機會，有助于寫作能力的培養(yǎng)。最后通過多媒體的只管感受，更能宣染學生對殘疾人的敬佩和關愛，升華了學生的認識和情感?！?/p>
（四）作業(yè)布置
1．利用網(wǎng)絡瀏覽本課的網(wǎng)頁課程資源------感動影院、勵志故事和鼓舞語錄，在班級論壇里進行學習交流。
２．完成《檢閱》學習卡，并上傳個人博客。
【設計意圖：把學生在課堂上學習的知識再度延伸和升級，三年級的學生對于資料的篩選和整理還是有所欠缺。因此老師把課文的網(wǎng)頁學習資源讓學生課后再度消化，并整理好知識體系和完善個人博客的空間內容提供了有效的資源共享。最后又通過完成學習卡，是學生對文本學習的再次提升。結合網(wǎng)絡儲存功能，為知識的沉淀與積累提供了重要的作用。】
（五）板書設計
14 檢 閱
這個小伙子-----自強、自信、不放棄
這些小伙子------尊重、友愛、不拋棄 真棒！
觀眾 ------支持、友善、多鼓勵
【設計意圖：抓住三種人物的美好品質作為板書，中心非常鮮明突出，簡潔、明了，渾然一體，問題呈現(xiàn)和學習結果一目了然，其完成過程既是學生解讀文本的過程，也是思維發(fā)展、獲得思想啟迪的過程。同時也為學生結合讀、說、寫訓練時提供了提綱，有利于幫助學生進行概括、總結?！?/p>
六、附學習卡
14《檢閱》學習卡
學校： 班別：三年8班 姓名：
課題
好詞好
句摘錄
我喜歡
的主人公
學習
感受
“不放棄，
不拋棄”
格言
評價
檔案 自評 父母評
自覺看書
認真閱讀
讀懂意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
一、教學要求：
1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
二、教學重難點：
1、理解課文內容，體會人物心理變化。
2、體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
三、教學過程：
（一）情境導入：
同學們上節(jié)課我們初步學習了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱
還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當時華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席臺的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄著拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）
（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。
看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。
請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。
齊讀第12自然段。教師引導質疑：你們讀的時候注意到這個詞了嗎？（保持一致）保持一致在這里指什么一致？博萊克是個正常的孩子嗎？那你讀到這里的時候，有什么疑問嗎？
揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習慣。其他同學，還有什么想法嗎？
有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓練的嗎？學生自由說。
可相機點撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎？
好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。
當他摔倒時，隊員們 ，博萊克 。
當他步伐與大家不一致時，隊員們 ，博萊克。
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什么樣的孩子？隊員們呢？讓學生自己理解板書。
博萊克自身堅強，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導讀 “這個小伙子真棒！” 一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。
師引導思考：
請注意，這句話我們再讀一遍：這里我們又要用上剛才老師說的邊讀書邊思考的好方法了。想一想，多么盛大的節(jié)日呀，參加檢閱的隊伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊員嗎？那觀眾們?yōu)槭裁窗验L時間的掌聲送給博萊克呢？指名自由說。檢閱教學設計 相關內容：《太陽是大家的》公開課教案《手術臺就是陣地》說課稿《月球之謎》教學設計《風箏》教學設計9《亡羊補牢》教案（公開課）女媧補天教學實錄《燕子專列》教學反思《手術臺就是陣地》教學實錄查看更多>> 小學三年級語文教案
師生對話：多么盛大隆重的場面，檢閱臺上站著……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊員們做出了一個了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應該給這些小伙子們一些掌聲啊？
決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。
學生自由回答。重點分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們?yōu)槭裁磿羞@些想法？
出示課件引導：勸他不去，他可能會…… 把他放在隊尾，他可能會……把他藏在隊伍中間，他可能會……可是跟他怎么說呢，他可能會……誰去跟他說呢，他可能會……
看來隊員們在什么之間為難？
師總結：一方面想讓檢閱隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個問號，感到很為難）
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎么說的？我請一位同學來讀讀吧。指名讀。
隊員們是怎么說的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通過）
隊長的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開了隊員們的心鎖。同學們，你們同意隊長的想法嗎？為什么？
師總結：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。
相機板書：尊重 平等
讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊員們對他的良苦用心，所以檢閱時表現(xiàn)出色，
同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧?。ǔ鍪菊n件，放音樂）師引導：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們 出示課件：（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>
（三）總結：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。
此時此刻，你想對博萊克說什么？對隊員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。
師說張海迪的例子。請大家聯(lián)系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如 殘疾人奧運會）
（四）布置作業(yè)。
課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。
今天我讀了一篇課文，名叫《檢閱》。故事發(fā)生在波蘭國慶節(jié)前夕，一所學校俱樂部里。兒童隊員們討論參加國慶節(jié)檢閱的事。兒童隊員們通過討論，達成共識：讓殘疾小伙伴博萊克和大家一起參加檢閱，而且走在隊伍第一排。出色的檢閱隊伍獲得了大家一致喝彩。
這篇課文讓我感動的是：博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。走在受檢閱隊伍中是那樣專注，忘記了自己在拄拐，他同全隊一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員游街隊伍中，他的自信、自強，使人們不由得發(fā)出了感慨，他的同學們勇于沖破世俗的偏見，他們絲毫不擔心拄拐的博萊克會影響兒童隊員流行隊伍的整體形象，他們做出了正確的選擇。不歧視任何人，讓每個人都享受他們應有的權利，因此他們獲得了觀眾雷鳴般的掌聲。
人不能選擇自己的家庭和外表，但是卻可以選擇自己的生活方式，掌握自己的命運。祝你健康快樂，博萊克！
教材簡析：
這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍透過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。
教學目標：
1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。
4、領悟作者透過描述人物言行和心理活動表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
教學重難點：
透過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。
教學準備：
1、制作多媒體課件。
2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。
教學時數(shù)：2課時
第一課時
教學資料：
1、認讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。
3、學習課文1------6自然段。
教學過程：（略）
第二課時
導讀7------16自然段，理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質。
教學過程
一、復習導入，提出目標。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質呢？我們一齊來學習7------16自然段。
二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）
1、出示自學要求：
（1）學法指導：
抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。
（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學生自由朗讀7------16自然段。
3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。
三、小組討論，合作學習。
1、討論要求：
剛才同學們都學得十分認真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，此刻，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2、小組討論：
四、班級交流。
1、序言導入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！
（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是......”）
（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受場面，體會盛大隆重。
（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？
（2）討論問題，訓練雙基。
A、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓?！?/p>
B、指名聯(lián)系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！薄ⅰ安势祜h揚”、“沾滿了”等詞語。
C、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的.場面，加深感受。
D、齊讀第10自然段。
3、導讀重點句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）
（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強
A、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>
B、理解重點詞語：
“持續(xù)一致”，“忘記......拄著拐”。
C、再讀體會感情。
D、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）
c、出示：這個小伙子真棒！
E、回扣“這個小伙子真棒！”升華。
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）
師：讓我們聽聽你們發(fā)自內心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個小伙子真棒！”）
（2）歸納鏈接，體會感情。
師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？
（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>
（3）拓展理解，升華思想。
你們還明白哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？
五、歸納總結，升華主題。
（播放音樂：愛的奉獻）
師：博萊克成功了！兒童隊員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧完美！同學們，此時此刻，你們必須有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）
六、課外作業(yè)：
1、用詞造句：雖然......不......
隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）
a、博萊克，我想對你說
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想
3、積累：抄寫好詞佳句。
板書設計：
6、檢閱
這個小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮姡?/p>
這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o）
教學目標：
1.學會12個生字及新詞，認讀1個字。
2.正確流利朗讀課文。
3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區(qū)別。
教學重難點：
掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。
課前準備：
學生預習字詞，教師準備有關字詞課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、引入。
指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么？今天，就讓我們領略激光的神奇。
二、新課。
(一)檢查預習。
1.你能準確朗讀帶有生字的詞語嗎？
目眩暫時軸承灼傷
2.認真觀察以上生字，提示書寫時應該注意的地方，并對準生字正確寫一遍
3.區(qū)別形近字組詞
(二)正確朗讀課文。
1.自己朗讀預習不熟的自然段。
2.四名同學按內容連起來朗讀一遍課文
3.劃分段落。
輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么？
4.看看這篇課文的寫法上有什么特點？(有小標題)
5.根據(jù)小標題文章可以分成幾部分？
三、小結。
這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內容要查閱相關資料。
四、作業(yè)。
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