上課前準備好課堂用到教案課件很重要,撰寫教案課件是每位老師都要做的事。設(shè)計教案需要結(jié)合實際教學經(jīng)驗和教學理論,老師在寫教案課件的時候要注意什么?為了讓您的需求得到滿足小編特別制作了這個“七年級歷史課件”,相信你會找到適合自己的使用技巧!
了解秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因,知道秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)導者以及秦朝滅亡的史實,理解陳勝吳廣起義的歷史意義。
一、知識能力:識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力。
二、過程與方法:通過分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系,學習因果關(guān)系的方法。
三、情感、態(tài)度、價值觀:揭露秦的暴政,肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績;認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。
1、學生讀課文引言。
2、教師引入:上一節(jié)課我們學習了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立,而這個國家的締造者便是“千古一帝”―――秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的,而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課――――陳勝吳廣起義。
3、過渡:秦始皇是一位偉大的封建帝王,其在中國歷史上的功績不可抹滅,但是他又極其殘暴,政治上專制獨裁,經(jīng)濟上橫征暴殮,而且還有嚴酷的刑罰,最終讓他建立起來的大秦帝國成為了一個短命的王朝。
1、學生閱讀教材,了解秦的暴政的表現(xiàn)。
2、肯定學生收集的史料,告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
3、組織學生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料,深入理解秦暴政。
4、引導學生了解秦始皇死后,胡亥奪位且昏庸殘暴,可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。
1、原因:秦二世的昏庸殘暴,加速了秦的滅亡,也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因,而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導下閱讀教材,了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官,但是因天氣原因誤了軍期,無奈之下,揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件,講解:就是在這樣的情況下,公元前2XX年,陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,我國歷史上第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)
3、指圖分析,告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后,起義軍東征西戰(zhàn),取得了較大的成果,但是由于經(jīng)驗不足,吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后,農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,其中以項羽劉邦領(lǐng)導的農(nóng)民起義最為著名。
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖,告訴學生,繼陳勝吳廣之后,項羽和劉邦的隊伍逐漸強大,其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標志,也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果。
完成課后學習測評題。
(一)內(nèi)容標準
簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
(二)教學目標
1.知識與技能
知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產(chǎn)工具、房屋特點、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過實物圖片或考古紀錄片,讓學生觀察、復述原始農(nóng)耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概況。
2.過程方法與能力
通過對河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生活方面的比較,概括出中國遠古農(nóng)耕文化的基本特征,初步認識人類進步的規(guī)律,初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問題的方法與能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過了解祖國境內(nèi)河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就,感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻,增強民族自豪感。
人類由采集到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過程和河姆渡、半坡居民生活的狀況,說明人類的每一次進步,都是經(jīng)歷了漫長的歷史探索和艱苦的勞動實踐取得的。通過學習感受勞動和創(chuàng)造的艱辛與價值,培養(yǎng)百折不撓的奮進精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。
識記與理解:記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。
能力和方法:通過識圖,培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物,培養(yǎng)審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較,培養(yǎng)學生掌握、運用比較的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻,進行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值,認識勞動的價值和意義。通過他們適應(yīng)、利用與改造自然,認識人與自然的關(guān)系。
【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點,前者更重。
難點為新石器的涵義,原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會情況。
我們一日三餐吃的主食是什么?……導入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導入本課的新課學習。
該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么?這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?
除此以外,他們還從事哪些生產(chǎn)活動?你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?
當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關(guān)系?
指導學生閱讀P12史海拾貝。
這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢?
要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”
觀察書上的石器和陶器,看看它們有什么用途?是如何使用的?
你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?
學生看書,然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。
在山東泰安附近,比河姆渡和半坡晚些的時候,出現(xiàn)了一處更先進的原始農(nóng)耕文化遺址,即大汶口遺址。
現(xiàn)在請大家看看書,想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點?
指導學生閱讀小字,想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”
學生在教師的指導下,通過閱讀教材,去歸納發(fā)現(xiàn)。
我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。
當堂測評、鞏固。
學習目標:
1、了解華夏族形成的過程。
黃帝的有關(guān)基礎(chǔ)知識,堯舜禹的禪讓,我國第一個階級社會及第一個奴隸制國家的知識。
上進的民族,,增強愛國主義情感和民族自豪感。
學習重點、難點:
重點:炎帝、黃帝、堯舜禹和第一個奴隸制國家。
難點:華夏族形成、禪讓。
學習過程:
一、提問、導入新課、認識學習目標、學前指導:略。
二、自己先學:首先在理解和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上通讀全文一遍。(2-3分鐘)
本課知識框架:
炎帝和黃帝夏朝
三、在理解的基礎(chǔ)上,看哪些同學能快速找出!最后要明白、記熟:(10分鐘先自己找,找不準的小組討論。)
(一)炎黃戰(zhàn)蚩尤
1黃帝和炎帝都是流域的部落首領(lǐng),生活在距今年。
2涿鹿之戰(zhàn):時間,地點,結(jié)果。
3哪件事之后華夏族形成?。形成華夏族的主要人物是誰?。
(二)炎帝和黃帝
發(fā)明了,2、教會了人們進行。
5黃帝的主要貢獻是:建造,制作,還教人們,發(fā)明,為后世的奠定了基礎(chǔ);他的妻發(fā)明,他的屬下發(fā)明了文字,編出了樂譜。
華夏始祖指的是誰?我們自豪地稱自己為。
7想一想:后人為什么稱炎帝和黃帝為人文初祖?(理解就可以。)
(三)堯舜禹的禪讓
8寫出原始社會黃河流域杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
9生活儉樸,克己愛民;寬厚待人,以身作則;領(lǐng)導人民治理洪水,與群眾同甘共苦,在外13年,三次路過家門而不入的是。
10原始社會里推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法,歷史上叫做。(并記住他的定義)我國的禪讓從誰開始?
11我國歷史上第一個王朝(即奴隸制國家)是朝,建立的時間是,第一個國王是。原始社會結(jié)束在什么人時期?。
15頁動腦筋。
四、后教。(提示、指導、解疑、引導。)
總結(jié)并指出重點知識(1-12,除7)。
五、當堂鞏固:看誰理解的好,背得快、熟!。
六、達標測評:看誰做得既快又準確!(15分鐘)同步訓練
七、反饋總結(jié)、再鞏固。
本課感受:
教學目標
1、知識與能力
通過本課的學習,使學生發(fā)解唐朝開元時期的政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況。培養(yǎng)學生歸納問題的能力和觀察、想象的能力.
2、過程與方法
利用實物模型、圖片、同學分組介紹、表演等學習掌握本課內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學習,激發(fā)學生的民族自豪感,通過茶藝表演和對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學,培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。
教學重難點
教學重點:盛世經(jīng)濟的繁榮。
教學難點:曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具,學生難以形成準確的概念。
教學過程
同學們,楊迪和沈心同學是大家一致公認的最佳導演與演員,今天他們倆為我們精心打造了一幕歷史短劇的表演,請大家歡迎!(劇本主要表現(xiàn)唐太宗和魏征的故事。)
表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰?------(唐太宗)對,那么唐太宗時期的統(tǒng)治如何呢?-----(“貞觀之治”的局面)唐太宗以后,到了他的曾孫唐玄宗統(tǒng)治時期又是怎樣的局面呢?帶著這個問題我們一起來學習本課內(nèi)容。
請同學們閱讀一下第一部分內(nèi)容,想一想這個時期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方?根據(jù)學生回答歸納出:
善于用人
重視吏治
發(fā)展農(nóng)業(yè)
戒奢從簡
唐玄宗所采取的這些措施使開元年間政局為之一新,史稱“開元之治”.正如杜甫詩中所描繪的那樣“憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廩俱豐實?!?/p>
下面我們就去看看盛世經(jīng)濟的繁榮吧!
一、農(nóng)業(yè)發(fā)展
提問:1、唐朝時期農(nóng)耕技術(shù)有哪些進步?
2、猜猜看唐玄宗吃過什么蔬菜?
3、此時出現(xiàn)哪些先進的農(nóng)具?
根據(jù)學生回答,指出:
唐時糧食產(chǎn)量大大提高,出現(xiàn)了許多蔬菜新品種,例如菠菜、萵苣;還出現(xiàn)了兩種新的農(nóng)具:曲轅犁、筒車。出示曲轅犁、筒車的投影片:
請同學們仔細觀察圖片,然后說說這兩個工具的用途。提問:你知道它們的工作原理嗎?哪些地方可以體現(xiàn)它們的先進性?它們有缺點嗎?你能不能加以改進,使之更合理?(通過討論解決以上問題來說清有關(guān)曲轅犁、筒車的知識。)
唐朝時,茶葉生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要的地位,飲茶之風在全國盛行,下面我們請第一小組同學來向我們介紹一下關(guān)于茶葉的一些知識。(以下是第一小組同學活動的過程)俗話說:開門七件事,柴米油鹽醬茶。茶和咖啡、可可號稱世界三大飲料,而其中茶居首位。在我國唐朝時,出現(xiàn)了記載茶葉產(chǎn)地、飲茶風俗及茶功能的專著,作者陸羽被后人稱為“茶神”.中國古今名茶有千種之多,自古就有十大名茶之說,那么,同學們知道十大名茶指的是哪些茶嗎?(同學討論發(fā)言)
同學們說得都不錯,就我們所收集的資料來看,十大名茶有:西湖龍井、婺綠、洞庭碧螺春、黃山毛峰、平水珠茶、祁紅、滇紅、大紅袍、鐵觀音以及凍頂烏龍。飲茶不僅僅是個人的嗜好,且“烹香茶以待來客”早已是中國人的好客習慣。茶道茶藝也就由此而生。現(xiàn)在請欣賞由九位同學聯(lián)手表演的茶藝。第一組同學泡制的是綠茶,依次是紅茶、花茶。
第一步:賞茶。將茶葉從茶罐中撥出,欣賞茶的外形。碧螺春品質(zhì)條縈纖細,曲成螺,茸毛披覆,銀綠隱翠,清香文雅,濃郁豐淳;祁紅外形條縈緊細苗秀,色澤烏洋溢潤;花茶是詩一般的茶葉,融茶湯之美、鮮花之香于一體的茶中藝術(shù)品,茶葉與花香巧妙結(jié)合,構(gòu)成了茶湯適口、芬芳的韻味,兩者珠聯(lián)璧合,相得益彰。
第二步:清洗茶具
第三步:溫杯。先將茶杯預(yù)熱,這有助于茶湯香氣之散發(fā)。
第四步:置茶。將茶葉撥入茶杯,這對于泡制紅茶來說,還有一個獨特的名稱叫做“王子入宮”.
第五步:沖泡。透過透明的玻璃杯,觀察茶在水中的緩慢舒展,游動變幻的過程,人們稱其為“茶舞”.
第六步:分杯敬客。請大家品嘗同學們泡制的茶,再作品評。請品嘗的同學們談?wù)勊凡璧奈兜?茶和我們的生活密切相關(guān),茶不僅可以作為飲料,還有許多其他的妙用,下面請同學們討論交流一下自已在課外了解到的關(guān)于茶的功用的知識。
同學自由發(fā)言。
茶的功效很多:茶能提神清心、清熱解暑、消食化痰、去膩減肥、降火明目等等??偟脕碚f,培養(yǎng)良好的飲茶習慣是大有裨益的。
謝謝第一小組同學的精彩表演,讓我們領(lǐng)略了茶文化的魅力。唐朝時期手工業(yè)也很發(fā)達,我們歡迎第二小組同學來向我們介紹
二、手工業(yè)發(fā)達
(以下是第二小組活動的過程)
首先讓我們來欣賞幾副畫,請同學們看彩圖三和“唐朝穿裙衫的婦女”,仔細觀察,你能不能說說你的感受,比如:你覺得它美嗎?它們有什么特點?(學生討論)
你知道嗎?――回答書上“動腦筋”問題簡單歸納:唐朝絲織品質(zhì)輕、透明、精薄,色彩艷麗、品種繁多。絲織業(yè)水平高超。
今天我們還給大家?guī)韼讉€藝術(shù)品,誰能告訴我們這是什么?(唐三彩)
對!唐朝陶瓷業(yè)的水平很高,出現(xiàn)了邢窯的白瓷、越窯的青瓷,最富盛名的要數(shù)唐三彩了。請同學們談?wù)勀闼赖奶迫省?/p>
唐三彩就是三種顏色嗎?唐三彩怎么做出來的?唐三彩有哪些造型?
根據(jù)大家的發(fā)言,總結(jié)唐三彩的制作工藝。
唐三彩是中國唐代的一種彩陶工藝品。它是繼青瓷之后出現(xiàn)的一種彩陶,主要由黃、綠、白三色釉彩涂胎,故稱唐三彩。也有二彩、四彩的,但總稱唐三彩。它是在繼承漢代綠、褐釉陶器的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,是中國制陶技術(shù)發(fā)展的高峰,當時就聞名中外(活動結(jié)束)謝謝第二小組同學的介紹。
現(xiàn)在大家請隨我一起走進長安城,去領(lǐng)略它宏大的規(guī)模、富麗的裝扮和繁榮的商業(yè)吧!
三、商業(yè)興盛
播放長安城的影音資料。同學們,看完這段資料后,給合地圖冊,你能說說長安城的布局特點嗎?整體看,長安城的平面象什么?現(xiàn)在請發(fā)揮你的想象:
假設(shè)你是唐時的一名舉子,進京參加科舉考試,初到長安,你自然要去市集中購買一些必備品,等一切安頓妥當,你靜下心來,去仰慕已久的國子監(jiān)研讀,經(jīng)過緊張的考試,結(jié)果你皇榜得中,并有幸參加在曲江為新科進士舉辦的國宴。宴后,眾人豪情勃發(fā),紛紛去大雁塔下題名留名┅
在上述過程中,你都需要去長安城的哪些地方?為什么?在途中你可能會遇到哪些人?(有少數(shù)民族的人嗎?有外國人嗎?)
(說明:此問題的設(shè)置主要是想讓學生知道長安城中“坊”為居民區(qū),“市”為商業(yè)區(qū),當時的長安城人口上百萬,比我們現(xiàn)在鎮(zhèn)江市市區(qū)人口還多。貿(mào)易興盛、交往頻繁,既是當時各民族交往的中心,又是一座國際性的大都市。)
小結(jié):
這段時期是唐玄宗統(tǒng)治前期,政治清明,經(jīng)濟空前繁榮,倉庫充實,人口明顯增加,唐朝進入全盛時期,歷史上稱為“開元盛世”.唐朝在世界上享有很高的聲譽,外國人稱中國人為“唐人”。
【教學目標】
1.知識與能力目標
要求學生了解北京紫禁城,明長城;掌握李時珍與《本草綱目》,宋應(yīng)星與《天工開物》,知道徐光啟與《農(nóng)政全書》。通過本課的學習,使學生了解在我國明朝時期,小說戲曲等大眾化的文學藝術(shù)形式有了突出的發(fā)展。
2.情感態(tài)度與價值觀目標
①通過對雄偉的北京城和明長城的學習了解,體會我國古代勞動人民的聰明才智和無比的創(chuàng)造力,激發(fā)強烈的愛國主義情感。②通過對三位科學家刻苦鉆研、勤奮好學、不甘平庸、敢于進取精神的學習,使自己的情感得到升華,使自己的努力付諸于行動。③通過引導學生了解《三國志通俗演義》《水滸傳》《西游記》的主要內(nèi)容,得出這些作品大都具有反封建的積極內(nèi)容,體現(xiàn)了鮮明的時代特點;了解它們不僅是中國文學史上的瑰寶,而且在世界文學史上也占有重要的地位。
【重點難點】
教學重點雄偉的北京紫禁城和明長城;《本草綱目》和《天工開物》;明朝時期古典小說文學成就和思想藝術(shù)特色。
教學難點明朝文化成就反映的時代特色。
【教學準備】
音像資料:故宮、長城;圖片:秦長城、明長城明朝北京城等
【課時】1課時
【教學過程】
一、導入新課
二、講授新課
(一)科技名著
學生看書時,老師_空白表。
(朝代)(著作)(作者)(評價)
師:①我們往往將學的知識列表歸類,那么,表中要有哪些要素呢?
②請學生先自學這部分內(nèi)容。
③請一個同學填表。
師:讓同學推薦一個代表上來介紹三部巨著。
師:在學生介紹完后設(shè)計問題:這些科技成果哪些能反映明朝的時代特點?(也可以從書上去找答案)待學生回答。
教師歸納:明朝生產(chǎn)力的提高、商品經(jīng)濟的繁榮,促進了科學技術(shù)的發(fā)展。宋應(yīng)星《天工開物》就反映了明朝資本主義萌芽的特點。因為明中期以后,手工工場的生產(chǎn)規(guī)模擴大了。生產(chǎn)技術(shù)也有很大提高,這對宋應(yīng)星產(chǎn)生了較大的吸引力,也為他寫書提供了基礎(chǔ)。
學生仔細觀察書上插圖討論,作出猜測,老師提醒學生注意:①是采煤時煤礦中用的。②竹筒是空心的。
師:這是我們明代礦工在井下采煤時已能排除瓦斯這種氣體的技術(shù),這在當時處于世界領(lǐng)先地位。
師:和宋應(yīng)星同時代的徐光啟是中國古代對于西方的科學技術(shù)接觸較早較多的一位科學家,他已覺察到了歐洲的水利技術(shù)等比中國先進,能關(guān)注別人的長處,虛心接納外國的科技成果,這在閉關(guān)自守的明清時代是難能可貴的。
師:剛才我們一起學習了明朝三位科學巨匠以及他們的著作,那么,在三位科學家身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習?這一問題讓學生獨立思考,學生一般能從書上的介紹中找到答案(如勤奮學習、刻苦鉆研、不畏艱險、敢于創(chuàng)新、甘為人先的精神。)
(二)明長城和北京城
1.用多媒體技術(shù)將《秦長城》、《明長城》的圖出現(xiàn)在同一屏上,上面用不同顏色分別標出秦長城與明長城的大致位置、走向,請比較一下,明長城與秦長城有何不同?(讓學生發(fā)言)
師:放長城音像資料。①展現(xiàn)在學生面前的是巍峨起伏、綿延萬里的長城,同學們看后有何感想?②分組討論,歷朝修長城的目的、作用,我們?nèi)绾蝸碓u價歷代修長城這件事?③啟發(fā)學生多角度思考以上問題。
師:(在學生討論并充分發(fā)表意見后)所以長城被稱為建筑上的奇跡。有位外國友人說:“建造長城的民族,是沒有任何困難不能克服的民族。”所以長城是中華民族堅強不屈的象征。
2.音像資料:故宮建筑群介紹(伴隨著優(yōu)美的音樂,出現(xiàn)故宮建筑群及解說。)
師:請問剛才看到的故宮,它是什么時候開始營建的?是哪兩朝皇曾經(jīng)居住的地方?結(jié)合同學們課前的了解你能否談?wù)勊慕ㄖL格(特點)?看后有什么感想?
師:故宮是北京城的一部分,出示《明朝的北京城》圖,(指圖)北京城由宮城、皇城、京城三部分構(gòu)成(介紹北京城:布局嚴整,城墻高大雄偉,街道寬廣、筆直,故宮建筑群以及天壇等著名建筑是古代建筑的杰作。)
(三)小說和戲劇
明朝時候,文學藝術(shù)的發(fā)展與市民文化結(jié)合起來,小說、戲曲等力眾化的文學藝術(shù)形式有了突出的發(fā)展,尤其是產(chǎn)生了一批膾炙人口的+說,最著名的是長篇章回體小說《三國志通俗演義》《水滸傳》和《西游記》(人稱“明代三大奇書”)。
(1)《三國志通俗演義》(《三國演義》):成書于元末明初,是我國章回體小說的開山之作,也是我國最流行的一部長篇歷史小說。作者羅貫中。
(2)《水滸傳》:和《三國演義》同時成書的《水滸傳》,是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵在書中描寫和歌頌了北宋晚期宋江領(lǐng)導的山東梁山泊農(nóng)民起義。
(3)《西游記》:成書于明朝中期,是一部浪漫主義的長篇神話小說。作者吳承恩在書中成功的塑造了孫悟空這個神通廣大、敢于造反的英雄形象,反映了人民蔑視封建統(tǒng)治,勇于斗爭的精神。
【提出問題】明清時期,古典小說為什么會共同出現(xiàn)反抗封建統(tǒng)治的時代特點呢?
教師歸納:明清時期是我國封建社會的末期,明清統(tǒng)治者為了維護沒落的封建統(tǒng)治,進一步加強專制統(tǒng)治,壓榨人民,這激起了人民對封建統(tǒng)治的痛恨與反抗;另一方面明清商品經(jīng)濟繁榮,資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展,而商品經(jīng)濟交換中最主要的原則就是平等、公平、等價買賣,這種經(jīng)濟思想慢慢轉(zhuǎn)變成為一種大眾共識,轉(zhuǎn)變成為一種社會意識,這進一步激發(fā)了人民的反封建意識,因此在這一時期誕生了眾多以反封建專制統(tǒng)治為主題的文學作品。
(4)明朝時期,戲劇表演成為城鄉(xiāng)人民重要的文化活動。不少劇作家創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品。最負盛名的是戲劇家湯顯祖的《牡丹亭》?!赌档ねぁ吠ㄟ^神奇的愛情故事,鞭撻了吃人的封建禮教。
三、課堂小結(jié)
請學生對本課內(nèi)容進行小結(jié),并談?wù)勗诒菊n學習中的感想、收獲或講
一個自己熟悉的四大名著里面的小故事。
【課后作業(yè)】
完成對應(yīng)課時練習。
附:板書設(shè)計
導入:播放騰格爾的《蒙古人》。
由學生介紹蒙古族的情況:生活在蒙古高原,從事游牧,住在蒙古包里,吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古
1、馬背上的民族——蒙古
出示公元12世紀中國各政權(quán)形勢圖。
當時在中國有哪些政權(quán):金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
當時蒙古分為許多部落,各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載:“沒有逃避地方,只有沖鋒打仗。沒有平安幸福,只有互相殺伐?!?/p>
成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。
2、一代天驕——成吉思汗
看錄像《成吉思汗》。
思考:鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
鐵木真童年時,父親被殺,部族背棄了他,他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境,鐵木真是怎樣做的。
鐵木真說過:“拼殺沖鋒的時候,要像雄鷹一樣;高興的時候,要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝,要深沉細心;在黑暗的夜里,要有堅強的'忍耐力?!敝刂氐哪ルy沒有把他打倒,反而磨練了他的意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn),鐵木真打敗了周圍的各部落,統(tǒng)一了蒙古草原。1206年,鐵木真被推選為大汗,尊稱為“成吉思汗”。
蒙古統(tǒng)一后,成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭。
出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖,講解成吉思汗的擴張戰(zhàn)爭。
二、忽必烈建立元朝
1、元朝的建立
時間:1271年
都城:大都
開國皇帝:元世祖忽必烈
2、元朝滅南宋和文天祥抗元
“人生自古誰無死,留取丹心照汗青。”這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?
這是文天祥的詩。意思是,自古以來,人都不免一死,但死要死得有價值、有意義,名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈,表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。)
三、元朝的政治與經(jīng)濟
1、元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施
國以民為本,民以衣食為本,衣食以農(nóng)桑為本?!雷?/p>
從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟政策與蒙古初入黃河流域時有何不同?
元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場,還治理黃河,推廣棉花的種植。通過這一系列的措施,北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復和發(fā)展。
聯(lián)系前面學習的“江南經(jīng)濟的發(fā)展”,這時,元朝的經(jīng)濟重心在哪個地方?
“國家根本,仰給東南”,國家主要的糧食供應(yīng)來自南方,要運到北方,有哪些途徑?
2、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展
(1)漕運
對比隋大運河與元朝的運河,有什么不同?
元世祖開鑿了兩段新運河——會通河、通惠河,與原有運河連通,使糧船可以從杭州直通大都。
(2)海運
海運比漕運有哪些好處?
載重量大,費用便宜,所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。
3、繁華的大都
當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市,以大都為中心,元朝的對外往來十分頻繁。
4、頻繁的中外往來
元朝時對外往來的一個著名使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)
5、行省制度的建立
蒙古帝國空前遼闊,為了實行有效的統(tǒng)治,元朝建立了行省制度。
學生根據(jù)《元朝的疆域圖》,注意以下地區(qū):
中央:中書省、宣政院
地方:行中書省
宣政院負責管理西藏地區(qū)的行政事務(wù)。
澎湖巡檢司,管轄臺灣和澎湖列島地區(qū)。
廣州處于江西行省的管轄之下。
四、民族融合的發(fā)展
引導學生簡要回憶漢以來,特別是三國以來我國民族融合的史實,以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關(guān)于民族融合的情況,指導學生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。
1、漢族外遷邊疆
2、邊疆各族遷入中原、江南
3、契丹、女真同漢族融合
2、回族的形成
通過圖片了解回族生活習俗
五、小結(jié)(略)
六、作業(yè):課后作業(yè)
一、說教材
1、教材地位
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第對外交往和科技文化。
2、教學目標:
經(jīng)濟的發(fā)展情況,包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。
史料展示輔助教學,培養(yǎng)學生觀察、想象、對比能力。
3、情感態(tài)度和價值觀:通過本課的學習,使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期,經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代,而且居于當時世界先進地位,從而激發(fā)學生的民族自豪感;通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學,培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。
手工業(yè)和商業(yè)三個方面歸納盛唐經(jīng)濟繁榮的具體表現(xiàn),并利用圖片資料直觀感受。
筒車的結(jié)構(gòu)、原理和先進性的理解:曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具,但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性,學生不易理解,難以形成準確的概念。而且,現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少,因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點,我分別展示出:曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖,讓學生通過觀察比較,分析這兩種農(nóng)具的先進性,從而突破難點。
二、說學生:
我所講的這節(jié)課面對的是初一學生,他們好奇心強,思維活躍,喜歡動手去做,動口去表達對事物的認識,但仍處于感性認識階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟方面,理性強,學生理解難度大。為此在教學中,我利用多媒體課件輔助教學,為學生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境,鼓勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口,從而完成知識的“認知—理解—內(nèi)化”。
三、說教法
結(jié)合實際情況,本課教學我準備采用講述法,提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性,并通過啟發(fā)式教學,使學生積極思考,達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
四、說學法
學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點,我認為應(yīng)當采用閱讀法,歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認真觀察,積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力;一方面要教給學生分析問題的方法,同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力,發(fā)展學生的思維和能力。在教學中,實現(xiàn)教法和學法的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。
五、據(jù)以上教學目標和教學重難點,圍繞開元年間政治、經(jīng)濟兩個中心:
教學過程:
(復習)提問:同學們,上節(jié)課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容,你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感興趣,為什么?這樣可通過復習上一節(jié)內(nèi)容,引發(fā)學生興趣,既可以起到承上啟下的作用,又可以使學生很快進入課堂角色,與老師產(chǎn)生共鳴,一起進入學習本課內(nèi)容的氛圍中。
(導入)用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境,學生通過想象對開元時期的特點有所了解,引導學生帶著兩個問題:“開元盛世”是怎樣取得的?社會繁盛到何等景象?
導入新課
一、開元之治
考核縣令、捕蝗圖,說明唐玄宗勵精圖治。
2、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方?列表對比,前后聯(lián)系,培養(yǎng)學生分析比較概括能力,其中補充擴展,增加生動性。通過比較,概括玄宗改革政策影響:開元之治。
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
“盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學的重點,盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面,盛唐經(jīng)濟的發(fā)展,主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。
1、利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》,讓學生朗讀后,依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景,讓學生處理史料,培養(yǎng)學生分析史料,處理史料信息的能力,培養(yǎng)學生歷史信息加工能力。
2、指導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容指導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合課本談?wù)勌瞥?jīng)濟盛世景象的表現(xiàn)?學生討論時教師依然指導學生怎樣歸納問題,注意條例清楚,語言精練。培養(yǎng)學生歸納問題的能力和習慣。
筒車是唐朝先進的農(nóng)具,但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性,學生不易理解,難以形成準確的概念。而且,現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少,因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點,我分別展示出:曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖,讓學生通過觀察比較,分析這兩種農(nóng)具的先進性,從而突破難點。
4、在手工業(yè)方面,通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷,再提供一些唐三彩的圖片和資料,讓學生通過觀察,感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就;這樣既加強了教學的直觀性,又引起了學生學習的興趣。
5、商業(yè)的繁榮:主要通過對長安城的繁盛來體現(xiàn),在學生回答的基礎(chǔ)上,出示長安城平面示意圖,引導學生通過觀察,概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛,它既是當時各民族交往的中心,又是一座國際性的大都市。
小結(jié):通過以上政治、經(jīng)濟情況歸納,自然而然地推出:唐朝進入全盛時期,即 “開元盛世”。
三、指導學生討論如何評價唐玄宗
通過前面的學習,對唐玄宗的前期有了認識,指導學生閱讀教材最后一段內(nèi)容,通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。學生討論后先請一位學生大膽地說,其他同學補充,培養(yǎng)學生客觀地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。
課堂小結(jié):
應(yīng)掌握一、二、三、四,即:
一個歷史人物——唐玄宗
二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”
三個方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”:新工具、新品種、新技術(shù)
手工業(yè)“二行”:絲織、陶瓷
商業(yè)“一市”:長安
四個世界之最——
①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車
②陶器新品唐三彩
③最大最繁華都城長安
④世界第一部茶葉專著《茶經(jīng)》
這樣就將本課的知識更加清晰明了,便于學生記憶。
習題練習:(媒體展示)習題的設(shè)計在重視兩基的基礎(chǔ)上,有一定的梯度,既照顧了一般學生,有兼顧到好學生的培養(yǎng)和發(fā)展。
【教材分析】
本課以“開元盛世”為主題,從兩個方面進行了敘述:首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施,使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次,主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮,包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。
【教學目標】
通過本課的學習,使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況,包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就,培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學,培養(yǎng)學生觀察、想象能力。
【教學重難點】
“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學的重點。本課的難點:曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具。
【教學過程】
導入新課
復習提問:我國歷的女皇帝是誰?(武則天)她的政績主要體現(xiàn)在哪些方面?(重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),破格提拔有才能的人,科舉制的發(fā))
引導過渡:所以,郭沫若稱贊武則天“政啟開元,治宏貞觀”,意思是說武則天的統(tǒng)治弘揚了貞觀之治的成果,為后來的開元盛世開辟了道路?!伴_元盛世”為什么會形成?有哪些成就?請看第3課。
一、“開元盛世”
學生閱讀10——11頁課文、插圖和資料,
1、“開元盛世”是在哪個皇帝統(tǒng)治時期?(唐玄宗)
2、唐玄宗剛當上皇帝時,主要從哪些方面進行改革?:唐玄宗即位后,勵精圖治,他采取的措施有:①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”);②整頓地方吏治;③崇尚節(jié)儉(反對奢侈——燒毀珠玉錦繡)。
3、根據(jù)13頁“文獻資料”和“動腦筋”:唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方?(他們都善于任用賢才,重視吏治,注意“戒奢從簡”,使政治較清明,經(jīng)濟有發(fā)展,出現(xiàn)了封建社會里的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。)
過渡講解:唐玄宗剛當上皇帝時,不但注意從政治方面進行改革,還很重視發(fā)展生產(chǎn),使得當時經(jīng)濟繁榮起來。
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
⑴農(nóng)業(yè):①興修水利工程;②農(nóng)作物種植上:水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行;③農(nóng)具改進:唐朝時發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和灌溉工具;④抗拒天災(zāi)的能力增強。
⑵手工業(yè):①絲織業(yè)花色品種多,技術(shù)高;②陶瓷業(yè):代表作有越窯、刑窯和(最的)。
⑶商業(yè):①唐朝的商業(yè)繁榮,大都市有長安、洛陽、揚州和成都。②長安:不是全國政治、經(jīng)濟、文化的中心,也是當時各民族交往的中心,又是一座的大都市。唐玄宗統(tǒng)治前期,政治清明,經(jīng)濟空前繁榮,倉庫充實,人口明顯增加,唐朝進入時期,歷稱為“開元盛世”。
三、唐朝的衰亡
1、學生閱讀15—16頁的課文,按16頁“活動與探究1”:這句話是什么意思?(唐玄宗年少時,在民間親身經(jīng)歷了一些不得志的事情和苦難,所以即位之初能夠記得人民的疾苦,能夠勤于政事。)后來他堅持這樣做了嗎?(沒有)看教材中的小字部分。
2、在唐玄宗統(tǒng)治后期發(fā)生的一場叛亂叫做什么?(安史之亂)唐朝滅亡于哪一年?(907年)
【板書設(shè)計】
一、“開元盛世”
措施:①任用名相②整頓地方吏治;③崇尚節(jié)儉
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
⑴農(nóng)業(yè):
⑵手工業(yè):
⑶商業(yè):
三、唐朝的衰亡
課程標準
知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體,知道漢字的 演變。
教學目標
知識與能力:記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體,理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
過程與方法:通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習,培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學生觀 察和區(qū)分 事物的能力。通過對各種文字的比較,學習和運用比較方法。
情感、態(tài)度與價值觀:了解 漢字的特點及其價值,初步認識漢字文化,加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞,提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
教學重、難點
重點;
1、甲骨文;
2、小篆。
難點:
1、甲骨文評價;
楷書、行書的形成。
教學過程
一、導入新課
1、學生齊讀課文引言。
不使用肢體語言,能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎?說說你是怎樣做的?字在這一過程中起了什么作用?漢字是如何產(chǎn)生,如何演變的呢?
二、新課講授
(一)甲 骨文
1、學生閱讀教材。
多媒體出 示刻畫符號若干,讓學生研究。
獸骨上?都刻了些什么?甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識讀有什么意義?
、仿寫 甲骨文(十二生肖),認識它是一種成熟與完備的文字?
4、小結(jié)甲骨文。
( 二)金文
1、學生閱讀教材。
2、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么?為什么把它叫做司母戊鼎呢?
(三)小篆和隸書
1、學生閱讀教材
2、春秋戰(zhàn)國時期,各國的文字 差異很大,很不方便于交流,于是秦始皇統(tǒng)一六國后,將各國文字統(tǒng)一起來,怎么樣統(tǒng)一的?
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同?
(四)草書、楷書和行書
學生閱讀 書上的本目內(nèi)容,找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。
隸書、草書、楷書、行書各幾個字,然后思考:為什么會出現(xiàn)“草書”、后來又為什么會出現(xiàn)楷書?后 來為什么又出現(xiàn)行書?
3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律?
(五)課堂小結(jié)
學生歸納,教師補充。
(六)學習測評
完成課后學習測評題。
一、內(nèi)容與分析
本節(jié)課要學的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活,指的是半坡氏族村落,河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況,理解它關(guān)鍵就是要在教學中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖,觀察分析圖中的歷史信息。認識它的用途,進而了解當時的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況,教學的重點是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點的關(guān)鍵是在教學中引導學生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征,把握好不同時期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。
二、目標與分析
1.目標:了解中華文明起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況,
2、分析:理解河姆渡、半坡居民與前人的比較,原始氏族村落農(nóng)耕文化的特點,掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學中,學生可能遇到的問題是私有財產(chǎn)、貧富分化和階級的出現(xiàn)等概念難以理解,產(chǎn)生這一問題的困難的原因是初一的學生理解分析能力差,方法欠缺,要解決這一問題,就要教師引導學生去分析私有財產(chǎn)、貧富分化和階級出現(xiàn)的原因,其中關(guān)鍵是在教學中多開展一些活動,調(diào)動學生學習的積極性,也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。
四、教學過程設(shè)計
問題一:半坡氏族村落
設(shè)計意圖:通過此環(huán)節(jié)使學生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況。
師生活動:學生閱讀教材內(nèi)容,結(jié)合教師提供的補充材料思考回答問題
問題1:半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?
1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜
2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)
3、飼養(yǎng)豬、狗等動物,用漁具捕魚
4、食物種類豐富,粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)
5、建筑半地穴式的房子,定居生活
6、制造彩陶,刻畫符號
7、紡線、織布、制衣
例題:半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有( A )
A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶
變式練習:生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是 ( D )
A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人
問題二、河姆渡氏族村落
設(shè)計意圖:通過此題的學習使學生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。
師生活動:先學生閱讀教材內(nèi)容,然后結(jié)合教師補充材料思考回答問題。
問題1:我們看課文中“干欄式房屋”圖,這能說明什么呢?
說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活,河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外,還飼養(yǎng)家畜,以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。
問題2:那么,現(xiàn)在請同學們動腦筋想一想,河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步?
開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜,制作陶器、玉器和樂器。
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