俗話(huà)說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí),大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢?為此,你可能需要看看“硝酸的課件13篇”,歡迎你參考,希望對(duì)你有所助益!
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
① 使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。
② 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括能力。
③滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)?:?理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)用具:??每位學(xué)生準(zhǔn)備三張同樣的長(zhǎng)方形紙條;教師:紙條、投影片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入
同學(xué)們,你知道哪只猴子分得多嗎?
猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天,猴王做了三塊大小一樣的餅分小猴們吃,它先把第一塊餅平均切成二塊,分給第一個(gè)小猴子一塊。第二個(gè)小猴子見(jiàn)到說(shuō):“太小了,我要兩塊?!焙锿蹙桶训诙K餅平均切成四塊,分給第二個(gè)小猴子兩塊。第三個(gè)小猴子更貪,它搶著說(shuō):“我要四塊,我要四塊?!庇谑?,猴王又把第三塊餅平均切成八塊,分給第三個(gè)小猴子四塊。這就是今天我們要解決問(wèn)題。教師板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)
1)經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2)能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。
三、出示自學(xué)提示(指名讀)
1、分別把三張一樣大的正方形紙平均分成兩份、四份、八份
再把平均分成兩份的將其中的一份涂上顏色,把平均分成四份的將其中的兩份涂上顏色,把平均分成八份的將其中的四份涂上顏色。比一比:發(fā)現(xiàn)了什么?
2、根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商的變化規(guī)律,你能說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?
四、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
五、小組展示學(xué)習(xí)成果(出示展示評(píng)價(jià)分工表)
六、評(píng)價(jià)質(zhì)疑拓展
1、仔細(xì)觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了?什么沒(méi)變?
2、那它的分子分母發(fā)生了怎樣的變化呢?讓我們從左往右看。
從右往左看,它的分子分母又發(fā)生了怎樣的變化呢?
(分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。)
3、根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商的變化規(guī)律,你能說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎??(被除數(shù)相當(dāng)于分子,除數(shù)相當(dāng)于分母;被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),就是分子與分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外);商不變也是分?jǐn)?shù)大小不變).
4、觀察比較后引導(dǎo)學(xué)生得出:?分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性
七、檢測(cè)示答糾錯(cuò)
1、理解性的練習(xí)
2、判斷、說(shuō)理練習(xí)
3、在下面(??)內(nèi)填上合適的數(shù)。
八、回顧總結(jié)評(píng)價(jià)
九、作業(yè)
練習(xí)十七??第一題、第二題
板書(shū)設(shè)計(jì):
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),?(0除外)?分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
一、教學(xué)內(nèi)容。
課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的例1、例2、例3及“做一做”。
二、教學(xué)目標(biāo)
(1)借助實(shí)物和直觀圖,使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。
(2)通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的概括,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過(guò)應(yīng)用小數(shù)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)通過(guò)理解小數(shù)的性質(zhì),滲透“變”與“不變”的辯證思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)
小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解,真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,小數(shù)大小不變。
五、教具準(zhǔn)備.三條米尺、題卡
六、教學(xué)過(guò)程。
1、情景導(dǎo)入,激趣揭題。
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家講一個(gè)《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天,他們口渴了,唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃,事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里,上面標(biāo)注著長(zhǎng)度:0.l米、0.10米、0.100米,饞嘴的八戒搶先一步說(shuō):“我的肚子大,我吃長(zhǎng)的?!闭f(shuō)著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣,上前對(duì)師傅說(shuō):“八戒好吃懶做,長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?!蔽蚩招α诵φf(shuō):“兩位師弟別吵了,無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀!”唐僧聽(tīng)了悟空的話(huà),微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
同學(xué)們,你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話(huà)點(diǎn)頭微笑呢?這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì),學(xué)習(xí)了這節(jié)課,我們就知道其中的奧秘了”。(板書(shū):小數(shù)的性質(zhì))
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)汁,旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè)道的故事中,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
2、教學(xué)例1
(1)用米尺演示0.1米、0.10米、0.100米。
①0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫(xiě)成哪個(gè)比米小的單位表示?
②用分?jǐn)?shù)又怎樣表示
③你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)小組匯報(bào)得出:(師板書(shū))
①0.1米是1/10米→1分米
0.10米是10/100米→10厘米
0.100米是100/1000米→100毫米
②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長(zhǎng)度。(找三位同學(xué)演示)
又因?yàn)?分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
【設(shè)計(jì)意圖】這樣,學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,這樣教學(xué),也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,是小數(shù)意義的運(yùn)用,而不是簡(jiǎn)單的重復(fù),因而是有意義學(xué)習(xí)。
(3)觀察得小數(shù)的性質(zhì)
①這三個(gè)數(shù)從左往右有什么變化?(小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變)
②這三個(gè)數(shù)從右往左有什么變化?(小數(shù)的末尾去掉0,小數(shù)的大小不變)
③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
小數(shù)的末尾添上或者去掉0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。(點(diǎn)題)
呼應(yīng)課始,揭示奧秘:由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì),所以他面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說(shuō):“無(wú)論哪一袋都一樣”。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣教學(xué),把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。
(4)練習(xí):
①辨別下面各數(shù)中的“0”,哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說(shuō))
0.080 0.6030 050 0.1000
②58頁(yè)做一做(學(xué)生先在書(shū)上練,再出示卡片展示)
【設(shè)計(jì)意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,同時(shí),通過(guò)看書(shū)交流,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。
3、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用:
在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要,有時(shí)要把某些小數(shù)化簡(jiǎn),有時(shí)則要把某些小數(shù)改寫(xiě)成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿(mǎn)足這些需要呢?請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題自做下面兩道題:
(1)、教學(xué)例2:化簡(jiǎn)下面的小數(shù)
0.70= 105.0900= 10.000=
練一練:下面各數(shù)中,哪些“0”可以去掉59頁(yè)做一做1
(2)、教學(xué)例3:不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)
0.2= 4.08= 3=
(注意:整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添0。)
練一練、59頁(yè)做一做2
4、探究練習(xí)
1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?
4.08去掉0會(huì)怎樣?
0.31可以填0嗎?
2、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。
七、鞏固練習(xí)
1、校外超市進(jìn)了一批冰塊,你能幫忙設(shè)計(jì)一下價(jià)格標(biāo)簽嗎?
鹽水棒冰每支5角
隨便每支1元5角
可愛(ài)多每支2元5角
2、判斷理解:(“末尾”能否說(shuō)成“小數(shù)點(diǎn)的后面)
(1)、0.080=0.8 ( )
(2)、4.01=4.100 ( )
(3)、6角=0.60元 ( )
(4)、30=30.00 ( )
(5)、小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。 ( )
八、拓展練習(xí)。
1、智力游戲。誰(shuí)能只動(dòng)兩筆,就可以在5、50、500之間劃上等號(hào)。
2、帖數(shù)游戲。讓自愿參加的九位學(xué)生,每人拿一個(gè)數(shù)(卡片),教師板書(shū)“50.3”,要求學(xué)生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù),不相等的貼在旁邊。
50.03 5.30 5.3 50.300 50.30 503 50 五十又十分之三 500.3
【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí),形成技能,技巧,發(fā)展智力的重要過(guò)程。在這一階段,特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有了思考的方向,為探究和提煉改寫(xiě)規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo),同時(shí)也為各個(gè)能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會(huì)。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。
九、全課小結(jié)
1.這節(jié)課你有哪些收獲?
十、作業(yè)布置
63頁(yè)第1題、第2題、第3題。
一、教學(xué)目標(biāo):學(xué)生在老師的幫助下,用比較的方法(與硫酸比較)學(xué)習(xí)掌握HNO3的性質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):HNO3的化學(xué)性質(zhì)。
三、教學(xué)方法:目標(biāo)教學(xué)法+實(shí)驗(yàn)探究法+閱讀訓(xùn)練
四、教學(xué)設(shè)計(jì):(分兩課時(shí)完成)
1、教師陳述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、一分鐘記憶力比賽:C+HNO3—、Cu+HNO3(濃)—、Cu+HNO3(?。?、HNO3—(學(xué)生快速記憶,并整理到錯(cuò)題本上)。
3、關(guān)于HNO3物理性質(zhì)的教學(xué)。采用一分鐘記憶力比賽,然后讓學(xué)生復(fù)述回答,師生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。然后教師設(shè)疑:為什么“發(fā)煙”二字用引號(hào)?(意在強(qiáng)調(diào)煙和霧的區(qū)別)。
4、關(guān)于HNO3化學(xué)性質(zhì)的教學(xué),程序如下:(1)開(kāi)展4分鐘閱讀競(jìng)賽(粗讀),回答下列問(wèn)題:濃HNO3和濃H2SO4在化學(xué)性質(zhì)方面有何異同?(學(xué)生回答,師生總結(jié)完善)(2)分別學(xué)習(xí)HNO3的化學(xué)性質(zhì)——不穩(wěn)定性和氧化性。
具體如下:A、關(guān)于HNO3的不穩(wěn)定性的教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓學(xué)生閱讀探究:(約5分鐘)(1)為什么應(yīng)把HNO3(特別是濃HNO3)盛放在棕色瓶中?以前我們接觸過(guò)的物質(zhì)中,哪些物質(zhì)也要盛放在棕色瓶中?(2)為什么我們有時(shí)可以看到濃HNO3呈黃色?(3)分析HNO3分解反應(yīng)原理:a.被氧化、被還原的元素分別是什么?b.氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物分別是什么?c.電子轉(zhuǎn)移數(shù)是多少?試用單線(xiàn)橋法表示,教案《《硝酸》教案》。討論學(xué)習(xí)后,教師板書(shū)。
B、關(guān)于HNO3的氧化性的教學(xué),教學(xué)程序如下:(1)實(shí)驗(yàn)探究:讓兩組同學(xué)分別演示濃HNO3、稀HNO3和Cu的反應(yīng),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,表述現(xiàn)象,并分析原理,教師板書(shū)方程式。(約5分鐘)(2)閱讀探究:讓學(xué)生開(kāi)展3分鐘閱讀競(jìng)賽,歸納總結(jié)金屬和HNO3反應(yīng)的規(guī)律,并和濃硫酸相比較。最后通過(guò)提問(wèn),補(bǔ)充、完善,師生總結(jié)并做好筆記。(約8分鐘)(3)關(guān)于HNO3和C及其它物質(zhì)的反應(yīng),教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)完成。(約3分鐘)附:板書(shū)設(shè)計(jì):一.HNO3的物理性質(zhì)無(wú)色,易揮發(fā),有刺激性氣味的.液體。密度為1.5027g/cm3,沸點(diǎn)83℃,98%以上為“發(fā)煙”硝酸。
二.HNO3的化學(xué)性質(zhì)1.不穩(wěn)定性:宜保存于棕色瓶中的物質(zhì):HNO3、AgNO3、AgCl、AgBr、AgI、Cl2水、HClO等。2.氧化性:A、和金屬反應(yīng):HNO3和金屬反應(yīng)的規(guī)律:①HNO3能和大多數(shù)金屬發(fā)生反應(yīng)(除Au、Pt等外),而且主要不生成氫氣。②常溫下,Al、Fe等金屬能在濃HNO3中發(fā)生鈍化。③金屬活動(dòng)性順序表中,氫以后的金屬Cu、Ag、Hg等與HNO3反應(yīng),主要生成NO2,與稀HNO3反應(yīng),主要生成NO。Cu+4HNO3(濃)====Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O3Cu+8HNO3(稀)====3Cu(NO3)2↑+2NO+4H2OB、和非金屬反應(yīng)C+4HNO3===4NO2↑+CO2↑+2H2OC、和有機(jī)物等反應(yīng)D、與Fe2+、S2-、I-、Br-、SO32-等反應(yīng)。
五、布置作業(yè):課本習(xí)題P16:三、1.2.四。
六、教學(xué)反思:1、加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì),可以大大提高學(xué)生探究問(wèn)題的欲望,收到很好的教學(xué)效果。2、開(kāi)展閱讀比賽、記憶力比賽,可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的注意力、記憶力、閱讀能力。那么如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,應(yīng)是我們努力學(xué)習(xí)并加以研究解決的問(wèn)題。
1、了解硝酸的物理性質(zhì)和重要用途,掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)。
2、了解工業(yè)上氨氧化法制硝酸的反應(yīng)原理。
3、通過(guò)觀察濃硝酸、稀硝酸與金屬銅反應(yīng)試驗(yàn),培養(yǎng)觀察、比較、推理的能力。
1、硝酸的化學(xué)性質(zhì)――強(qiáng)酸性、不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性。
2、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理――三階段、三設(shè)備、三反應(yīng)
《1》 目標(biāo)解讀
a、硝酸的性質(zhì)及用途
物理性質(zhì)――
化學(xué)性質(zhì)――
主要用途――
b、氨的催化氧化法制硝酸
三階段、三設(shè)備、三原理(與工業(yè)上制硫酸進(jìn)行對(duì)比記憶)
c、濃、稀硝酸分別與銅的反應(yīng)
解釋原理、現(xiàn)象表述、產(chǎn)物檢驗(yàn),重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)綜合題目的分析
《2》 問(wèn)題引領(lǐng)
問(wèn)題1、今天我們所學(xué)的濃硝酸與學(xué)過(guò)的濃硫酸的性質(zhì)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
問(wèn)題2、通常實(shí)驗(yàn)室中檢驗(yàn)氨氣是否收集滿(mǎn)的方法有兩種:一種是用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙接近試管口,試紙變藍(lán)色;另一種檢驗(yàn)方法是什么?你知道嗎?
問(wèn)題3、工業(yè)上生產(chǎn)硝酸與工業(yè)上生產(chǎn)硫酸有哪些異同點(diǎn)?
《3》 精講點(diǎn)撥
1、硝酸的性質(zhì)
2、硝酸的工業(yè)生產(chǎn)
學(xué)生活動(dòng)
《1》 自主學(xué)習(xí)
閱讀教材P100-102 ,完成預(yù)學(xué)案內(nèi)容,進(jìn)一步熟悉硝酸的性質(zhì)和工業(yè)生產(chǎn)原理。
《2》 合作探究
探究一:你知道這些事實(shí)分別表現(xiàn)了硝酸的哪些性質(zhì)?請(qǐng)?zhí)钤诤竺娴睦ㄌ?hào)中。
(1)久置的濃硝酸顯黃色。( )
(2)鋁制、鐵制容器常溫下可盛濃硝酸。 ( )
(3)銅片放入硝酸中,溶液變藍(lán)。( )
(4)碳單質(zhì)放入濃硝酸中產(chǎn)生大量紅棕色的氣體。( )
(5)濃硝酸敞口放置在空氣中,質(zhì)量會(huì)減少。( )
探究二:I-、S2-、SO32-、Fe2+等離子能否與H+、NO3-大量共存?為什么?
探究三:為探究銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的是NO,設(shè)計(jì)如下圖所示裝置。圖中K為止水夾(處于關(guān)閉狀態(tài)),F(xiàn)是一半空的注射器,D是尾氣處理裝置(兼防倒吸功能)。
(1)設(shè)計(jì)裝置A的目的是什么?為達(dá)到此目的,該如何操作?
(2)在(1)中的“操作”后將裝置B中的銅絲插入稀硝酸,并微熱,觀察到裝置B中有什么現(xiàn)象?
(3)裝置E和F的作用是什么,該如何進(jìn)行操作?
(4)開(kāi)始時(shí)C中產(chǎn)生了白色沉淀,后來(lái)又消失了,什么原因?
《3》 歸納拓展
1、硫酸的工業(yè)制法與硝酸的工業(yè)制法比較。
(1)三階段 (2)三設(shè)備 (3)三原理
2、硝酸與不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí),性質(zhì)表現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)。
(1)與金屬單質(zhì)反應(yīng):
(2)與非金屬單質(zhì)反應(yīng):
(3)與低價(jià)態(tài)金屬化合物反應(yīng):
(4)與堿性氧化物反應(yīng):
(5)與堿溶液發(fā)生中和反應(yīng):
《4》 技能應(yīng)用
《5》 體悟反思
1.等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)設(shè)計(jì)
2.社戲教學(xué)設(shè)計(jì)
3.教學(xué)設(shè)計(jì)格式
4.《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
5.《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
6.《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
7.長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)
8.《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得
10.思品教學(xué)設(shè)計(jì)
《硝酸》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
知識(shí)目標(biāo):
使學(xué)生掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)(酸性、不穩(wěn)定性、氧化性);
使學(xué)生了解硝酸的用途。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)硝酸的性質(zhì)解釋日常見(jiàn)到的現(xiàn)象、學(xué)以致用,解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力(如:常溫下可用鋁槽車(chē)裝運(yùn)濃硝酸,王水可溶解鉑、金等)。
情感目標(biāo):
通過(guò)硝酸的濃度變化—量變引起質(zhì)變對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。通過(guò)課后的“閱讀”和“選學(xué)”資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)奮學(xué)習(xí)的教育和安全教育。
教材分析
在初中曾經(jīng)介紹過(guò)硝酸具有酸的通性,對(duì)于硝酸的氧化性只是簡(jiǎn)單提及。本節(jié)是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹硝酸的一些性質(zhì)。教材從硝酸與金屬反應(yīng)不生成氫氣引入,介紹了硝酸的兩種特性—氧化性和不穩(wěn)定性。
硝酸的氧化性是全章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)從實(shí)驗(yàn)入手,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察銅與濃硝酸和稀硝酸反應(yīng)時(shí)的不同現(xiàn)象。加深學(xué)生對(duì)硝酸氧化性的認(rèn)識(shí)及對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的記憶,同時(shí)也解開(kāi)了學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)不能選用硝酸的疑惑。并且還從反應(yīng)中氮元素的化合價(jià)變化和電子得失,來(lái)簡(jiǎn)單分析硝酸與金屬的反應(yīng),使學(xué)生理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),同時(shí)也復(fù)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):
硝酸的氧化性。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn):
硝酸的氧化性。
教法建議
硝酸是在學(xué)習(xí)了濃硫酸后,再次接觸到的一種強(qiáng)氧化性酸。因此,建議本節(jié)的教學(xué)在復(fù)習(xí)濃硫酸物理性質(zhì)、特性的基礎(chǔ)上,找出硝酸和濃硫酸性質(zhì)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
一、硝酸的物理性質(zhì)
通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀教材和觀察實(shí)物和實(shí)驗(yàn),歸納硝酸的性質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生與濃硫酸、濃鹽酸進(jìn)行比較。
二、硝酸的化學(xué)性質(zhì)
1.硝酸的不穩(wěn)定性
可采用如下的教學(xué)過(guò)程:
實(shí)驗(yàn) 結(jié)論 問(wèn)題 (硝酸受熱分解)
此方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.硝酸的氧化性。
可先復(fù)習(xí)濃硫酸與不活潑金屬銅的反應(yīng),以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 與金屬的反應(yīng)。通過(guò)演示[實(shí)驗(yàn)1—7]由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)產(chǎn)物并寫(xiě)出濃、稀硝酸與銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①劇烈程度;②產(chǎn)生氣體的顏色(若為敞開(kāi)體系稀硝酸產(chǎn)生的氣體在管口處變?yōu)榧t棕色,說(shuō)明無(wú)色氣體不是 。)③溶液的顏色。
(2)由實(shí)驗(yàn)觀察引導(dǎo)學(xué)生分析①硝酸的還原產(chǎn)物及氮元素的化合價(jià);②銅的氧化產(chǎn)物;③寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(3)師生共同歸納濃、稀硝酸的化學(xué)性質(zhì)①濃、稀硝酸均具有強(qiáng)氧化性;②金屬與硝酸反應(yīng)均不產(chǎn)生氫氣;③金屬與濃硝酸反應(yīng),還原產(chǎn)物一般為 ;金屬與稀硝酸反應(yīng),還原產(chǎn)物一般為NO;而金屬被氧化為相應(yīng)的`硝酸鹽。
此外,教師應(yīng)指出:硝酸的氧化性強(qiáng)弱不應(yīng)根據(jù)硝酸被還原的產(chǎn)物的化合價(jià)改變的大小來(lái)決定,而在根據(jù)其得電子的難易程度來(lái)決定,硝酸的濃度越大,氧化性越強(qiáng)。
硝酸與非金屬的反應(yīng),可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想濃硫酸與碳的反應(yīng),寫(xiě)出硝酸與堿反應(yīng)的化學(xué)方程式。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,可引導(dǎo)他們歸納①濃硝酸與某些非金屬反應(yīng)時(shí),還原產(chǎn)物一般為 ;②非金屬一般被氧化為最高價(jià)氧化物,若最高價(jià)氧化物易溶于水,則生成相應(yīng)的含氧酸。
在介紹王水時(shí),可結(jié)合閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)并了解其用途。
能力目標(biāo) 提高理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力及類(lèi)比學(xué)習(xí)的方法。
情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
硝酸的不穩(wěn)定性和氧化性。
三、教學(xué)難點(diǎn)
硝酸的氧化性。
四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
濃硝酸、稀硫酸、銅片、鋅片、鐵片、鋁片、木炭、燒杯、試管、滴管、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、酒精燈、無(wú)色透明塑料袋。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)方法
啟發(fā)—掌握法
七、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
【引言】三大強(qiáng)酸中的鹽酸、硫酸我們已學(xué)過(guò),今天來(lái)學(xué)習(xí)硝酸,硝酸除了具有酸性外,還有些我們所不了解的性質(zhì),這些我們所不熟知的性質(zhì)就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【板書(shū)】第三節(jié) 硝酸
【展示】?jī)善坎煌瑵舛鹊南跛幔ㄒ黄繚庀跛幔?/p>
一瓶稀硝酸)。
【板書(shū)】一、硝酸的物理性質(zhì)
【指導(dǎo)閱讀】要知道“發(fā)煙”硝酸及常用濃硝酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù),并比較三大強(qiáng)酸的物理特性。
【投影】右邊表格
【實(shí)驗(yàn)】一位同學(xué)上臺(tái),通過(guò)實(shí)驗(yàn)(聞氣味,打開(kāi)瓶塞觀霧,與水混合放熱)總結(jié)、歸納。
【分析、總結(jié)】
硝酸
硫酸
鹽酸
揮發(fā)性
(易)
(難)
(易)
沸點(diǎn)
(低)
(高)
(低)
【過(guò)渡】硝酸是一種強(qiáng)酸,在水中完全電離出 和 。因?yàn)橛?,所以硝酸具有酸的通性。
【板書(shū)】二、硝酸的化學(xué)性質(zhì)
1.酸性
【書(shū)寫(xiě)】
【設(shè)問(wèn)】從 來(lái)看,推測(cè)硝酸具有哪些性
質(zhì)?
【質(zhì)疑】濃硫酸能氧化Cu和C等,硝酸是否也可以?
【演示實(shí)驗(yàn)1-7】硝酸的氧化性。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。推測(cè)產(chǎn)物,試寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式,并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目。
【講述】Cu與濃、稀硝酸在常溫下都可發(fā)生化學(xué)反應(yīng),說(shuō)明硝酸具有強(qiáng)氧化性。
【分析、討論、回答】
在 中,氮元素呈現(xiàn)其最高價(jià)態(tài)+5價(jià),在氧化還原反應(yīng)中,硝酸具有氧化性。
【觀察、回答】
加濃硝酸的試管,反應(yīng)劇烈,放出紅棕色氣體,溶液變?yōu)榫G色。
加稀硝酸的試管,反應(yīng)較緩慢,放出無(wú)色氣體,進(jìn)入空氣氣體變?yōu)榧t棕色,溶液變?yōu)樗{(lán)色。
Cu與稀硝酸反應(yīng)生成了無(wú)色NO,NO遇空氣后又生成了紅棕色NO2。
【板書(shū)】2.強(qiáng)氧化性
【質(zhì)疑】由于硝酸的濃度不同,反應(yīng)產(chǎn)物就不同,說(shuō)明了什么?
【演示Zn、 Al、 Fe分別與濃硝酸反應(yīng)】(增加)將Zn片插入一盛有少量濃硝酸的燒杯中,有紅棕色氣體放出,立即拿出。再將Al片、Fe片放入濃硝酸中。觀察現(xiàn)象。
【思考、回答】
物質(zhì)的量變能引起物質(zhì)的質(zhì)變。
【觀察、分析、回答】
無(wú)明顯變化。像濃硫酸能使Al、Fe鈍化一樣,在常溫下濃硝酸也能使之鈍化。
【講解】大多數(shù)金屬(除金、鉑等少數(shù)金屬外)都可被硝酸氧化,由于硝酸濃度不同,被還原為NO2或NO。
【指導(dǎo)閱讀】濃硝酸和濃鹽酸按體積比1:3混合后的混合物,氧化能力極強(qiáng),可溶解金和鉑。閱讀課本(玻爾的諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?/p>
【閱讀、領(lǐng)悟】
【演示木炭與濃硝酸反應(yīng)】(增加)
在燒杯里盛10mL濃硝酸,用酒精燈加熱。把一塊燒紅熱的木炭浸入熱的濃硝酸中。
【提示】觀察加熱濃硝酸和加入紅熱木炭后的現(xiàn)象?寫(xiě)出化學(xué)方程式。
【提問(wèn)】這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?
【板書(shū)】3.不穩(wěn)定性
【展示】一瓶久置而發(fā)黃的濃硝酸,為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
【板書(shū)】3.不穩(wěn)定性
【觀察、回答】
加熱濃硝酸有紅棕色氣體產(chǎn)生。
加入紅熱木炭后,木炭繼續(xù)燃燒,同時(shí)產(chǎn)生大量紅棕色氣體。
【分析、書(shū)寫(xiě)】
【討論、總結(jié)】
①進(jìn)一步證明硝酸有強(qiáng)氧化性。
②硝酸不穩(wěn)定,分解。
【分析、討論、回答】
可能有NO2產(chǎn)生,并溶于硝酸中。
【啟發(fā)】有 NO2生成,那么硝酸的分解產(chǎn)物還有什么物質(zhì)?
【分析、討論、回答】
【追問(wèn)】硝酸應(yīng)如何保存?
【強(qiáng)調(diào)】硝酸應(yīng)放在棕色瓶中保存。
在硝酸中,氫元素化合價(jià)為+1價(jià),氮元素為+5價(jià),均為其最高價(jià)態(tài),氧元素為-2價(jià),又因?yàn)樯蒒O2,氮元素化合價(jià)降低了,只有氧元素化合價(jià)升高,因而有O2產(chǎn)生。
【回答】
隔熱、隔光處
知識(shí)目標(biāo):
使學(xué)生掌握的化學(xué)性質(zhì)(酸性、不穩(wěn)定性、氧化性);
使學(xué)生了解的用途。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)的性質(zhì)解釋日常見(jiàn)到的現(xiàn)象、學(xué)以致用,解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力(如:常溫下可用鋁槽車(chē)裝運(yùn)濃,王水可溶解鉑、金等)。
情感目標(biāo):
通過(guò)的濃度變化—量變引起質(zhì)變對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。通過(guò)課后的“閱讀”和“選學(xué)”資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)奮學(xué)習(xí)的教育和安全教育。
在初中曾經(jīng)介紹過(guò)具有酸的通性,對(duì)于的氧化性只是簡(jiǎn)單提及。本節(jié)是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹的一些性質(zhì)。教材從與金屬反應(yīng)不生成氫氣引入,介紹了的兩種特性—氧化性和不穩(wěn)定性。
的氧化性是全章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)從實(shí)驗(yàn)入手,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察銅與濃和稀反應(yīng)時(shí)的不同現(xiàn)象。加深學(xué)生對(duì)氧化性的認(rèn)識(shí)及對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的記憶,同時(shí)也解開(kāi)了學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)不能選用的疑惑。并且還從反應(yīng)中氮元素的化合價(jià)變化和電子得失,來(lái)簡(jiǎn)單分析與金屬的反應(yīng),使學(xué)生理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),同時(shí)也復(fù)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。
是在學(xué)習(xí)了濃硫酸后,再次接觸到的一種強(qiáng)氧化性酸。因此,建議本節(jié)的教學(xué)在復(fù)習(xí)濃硫酸物理性質(zhì)、特性的基礎(chǔ)上,找出和濃硫酸性質(zhì)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀教材和觀察實(shí)物和實(shí)驗(yàn),歸納的性質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生與濃硫酸、濃鹽酸進(jìn)行比較。
可采用如下的教學(xué)過(guò)程:
此方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.的氧化性。
可先復(fù)習(xí)濃硫酸與不活潑金屬銅的反應(yīng),以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與金屬的反應(yīng)。通過(guò)演示[實(shí)驗(yàn)1—7]由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)產(chǎn)物并寫(xiě)出濃、稀與銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①劇烈程度;②產(chǎn)生氣體的顏色(若為敞開(kāi)體系稀產(chǎn)生的氣體在管口處變?yōu)榧t棕色,說(shuō)明無(wú)色氣體不是 。)③溶液的顏色。
(2)由實(shí)驗(yàn)觀察引導(dǎo)學(xué)生分析①的還原產(chǎn)物及氮元素的化合價(jià);②銅的氧化產(chǎn)物;③寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(3)師生共同歸納濃、稀的化學(xué)性質(zhì)①濃、稀均具有強(qiáng)氧化性;②金屬與反應(yīng)均不產(chǎn)生氫氣;③金屬與濃反應(yīng),還原產(chǎn)物一般為 ;金屬與稀反應(yīng),還原產(chǎn)物一般為NO;而金屬被氧化為相應(yīng)的鹽。
此外,教師應(yīng)指出:的氧化性強(qiáng)弱不應(yīng)根據(jù)被還原的產(chǎn)物的化合價(jià)改變的大小來(lái)決定,而在根據(jù)其得電子的難易程度來(lái)決定,的濃度越大,氧化性越強(qiáng)。
與非金屬的反應(yīng),可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想濃硫酸與碳的反應(yīng),寫(xiě)出與堿反應(yīng)的化學(xué)方程式。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,可引導(dǎo)他們歸納①濃與某些非金屬反應(yīng)時(shí),還原產(chǎn)物一般為 ;②非金屬一般被氧化為最高價(jià)氧化物,若最高價(jià)氧化物易溶于水,則生成相應(yīng)的含氧酸。
在介紹王水時(shí),可結(jié)合閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
本節(jié)內(nèi)容是在了解了硝酸具有酸性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹硝酸的兩種特性—強(qiáng)氧化性和不穩(wěn)定性,硝酸的氧化性,既是本節(jié)的重點(diǎn)也是本章的重點(diǎn),而硝酸與金屬的反應(yīng)又是學(xué)生突破硝酸強(qiáng)氧化性的一條重要途徑。為此本節(jié)課重點(diǎn)探究硝酸與金屬的反應(yīng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)三大強(qiáng)酸的性質(zhì)以及氮的化合物知識(shí)將有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)可加深對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論及氧化還原知識(shí)的理解,它所涉及到的一些較復(fù)雜的化學(xué)方程式為學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)方程式的配平打下基礎(chǔ)。
已具備的能力:已有一定分析問(wèn)題的能力和類(lèi)比的能力,以及簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作能力
綜上所述,結(jié)合新課程的基本理念:關(guān)注社會(huì)生活,強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)技能:了解硝酸的物理性質(zhì),掌握硝酸的不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性等兩大特性。
(2)過(guò)程方法:
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生分析推理、
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、事實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
利用“玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆钡墓适?,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義思想,提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
雖然硝酸在初中化學(xué)中曾經(jīng)介紹過(guò),但作為硝酸的性質(zhì)只是簡(jiǎn)單提及,而且濃硝酸、稀硝酸的氧化性不盡相同,還原產(chǎn)物也不同,這就使得硝酸的氧化性與濃硫酸的氧化性相比更加復(fù)雜,更難掌握,因此確立本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為:
同時(shí)我還設(shè)計(jì)了本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn):在探究硝酸性質(zhì)中既有理論探究也有實(shí)驗(yàn)探究還有實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)
學(xué)生活動(dòng)的體驗(yàn)點(diǎn):體驗(yàn)硝酸泄露的可怕性,硝酸的強(qiáng)氧化性以及實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)
教是為了不教,我采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情景激學(xué)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)助學(xué)的方式去幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)信息歸納、類(lèi)比推理、實(shí)驗(yàn)探究、聯(lián)系實(shí)際去體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,養(yǎng)成合作與交流,觀察與思考的良好習(xí)慣,學(xué)有所得,學(xué)有所用,樂(lè)學(xué)其中!
學(xué)生心里都有很強(qiáng)的好奇心和探索未知世界的熱情。新課程的教學(xué)關(guān)鍵,是教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生探索、求新的教學(xué)情境,為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索規(guī)律的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)求知的過(guò)程得以快速成長(zhǎng)。
于是本節(jié)課我通過(guò)硝酸泄露事件作為線(xiàn)索,將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際融合在一起,這不同于以往的邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,而是給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)猜想、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、方案反思、實(shí)驗(yàn)改進(jìn),來(lái)體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,旨在增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和知識(shí)遷移能力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
那么如何才能引發(fā)學(xué)生的探究欲望呢?
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以實(shí)際生活問(wèn)題為線(xiàn)索為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索規(guī)律的機(jī)會(huì)。
讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案觀看錄像,整理由錄像中所得到的信息:結(jié)合閱讀教材歸納出硝酸的物理性質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)歸納能力和表達(dá)能力。
你能用化學(xué)方程式舉例說(shuō)明硝酸的酸性嗎?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生溫故而知新,硝酸能與金屬反應(yīng)為“硝酸的強(qiáng)化性”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。
問(wèn)題:高速公路上紅棕色的煙是什么?長(zhǎng)久放置的濃硝酸為何呈黃色?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)比、遷移、質(zhì)疑、閱讀獲取新知識(shí),掌握“性質(zhì)決定保存”的規(guī)律!
并且從上理論探究:硝酸的分解產(chǎn)物除了二氧化氮還有什么?引導(dǎo)他們從氧化還原反應(yīng)的角度去分析,并由學(xué)生推導(dǎo)并完成化學(xué)反應(yīng)方程式。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)層層遞進(jìn)地提出問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)的推理能力
這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),要融合知識(shí)、方法、能力等多重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了能順利的突破這一教學(xué)難點(diǎn),我采用了沿著科學(xué)家的腳步去探索
實(shí)驗(yàn)探究:(科學(xué)猜想--方案設(shè)計(jì)—方案實(shí)施—方案反思—實(shí)驗(yàn)改進(jìn)—實(shí)驗(yàn)小結(jié))
雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)濃硫酸的強(qiáng)氧化性,但是我所面對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)能力相對(duì)薄弱,因而在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案上我相應(yīng)地降低了難度:
(2)設(shè)計(jì)方案:我讓學(xué)生根據(jù)提供的藥品和儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)以上猜想進(jìn)行驗(yàn)證
基于環(huán)保、節(jié)約、攜帶方便,我對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行了改進(jìn),采用一套微型實(shí)驗(yàn)儀器,由于沒(méi)有配套的微型試管塞,我采用了氣密性更好的試管帽。并在學(xué)生進(jìn)行操作前進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。
(4)方案反思:稀硝酸與銅反應(yīng)中我們觀察到有無(wú)色氣體產(chǎn)生,于是可能有的學(xué)生就會(huì)提出質(zhì)疑:產(chǎn)生的氣體會(huì)不會(huì)是氫氣呢?
這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思:那么該實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何改進(jìn)才能確認(rèn)究竟是氫氣還是一氧化氮?
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)不僅僅停留在機(jī)械的動(dòng)手、觀察,還要讓學(xué)生明確“我在做什么,為什么這
樣做,還能怎樣做更好”,是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提升!由實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)再改進(jìn),優(yōu)中求優(yōu),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
(6)實(shí)驗(yàn)小結(jié):同是硝酸與銅的反應(yīng),但濃度不同產(chǎn)物就不一樣。
設(shè)計(jì)意圖:由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法的教育,量變引起質(zhì)變!
投影:“玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆焙湍承┬膽巡卉壍慕鸾秤猛跛畞?lái)偷金的故事。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義思想,提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)堂反饋學(xué)生掌握情況,將學(xué)生易混淆的問(wèn)題提出,使學(xué)生掌握的知識(shí)更準(zhǔn)確,更深入。
最后我預(yù)留幾分鐘,倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),活動(dòng)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。同時(shí)也給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的疑問(wèn)能及時(shí)解決,做到釋疑的高效性和及時(shí)性。
比如有的學(xué)生思維比較活躍的,就會(huì)質(zhì)疑:硫酸具有脫水性和吸水性,硝酸是否也具有這樣的性質(zhì)呢?波爾是如何從王水中再提取單質(zhì)金呢?
五、教學(xué)反思:本節(jié)課以“硝酸的性質(zhì)”這個(gè)知識(shí)技能作載體,通過(guò)多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程;以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—理論分析--實(shí)驗(yàn)探究—解決問(wèn)題”的過(guò)程與方法為核心,實(shí)現(xiàn)了“激學(xué)—促學(xué)—助學(xué)—樂(lè)學(xué)”的情感價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。
[比較學(xué)習(xí)法]:濃硫酸、硝酸的氧化性有許多相似的地方,通過(guò)比較可以加深理解、方便記憶。如濃硫酸、硝酸作氧化劑時(shí),都是硫、氮元素被還原;都是濃的溶液氧化性比稀的溶液強(qiáng);濃硫酸、濃硝酸都能與不活潑金屬和一些非金屬反應(yīng);在常溫下,濃硫酸、濃硝酸都能使鐵、鋁表面氧化生成牢固的氧化物薄膜,從而阻止酸與內(nèi)層金屬的反應(yīng)等。
[實(shí)驗(yàn)觀察]:Cu與濃硝酸和稀硝酸反應(yīng)的比較:
3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO+4H2O
觀察現(xiàn)象:①產(chǎn)生無(wú)色氣體。②溶液由無(wú)色變?yōu)樗{(lán)色。③銅在不斷的溶解。
此氣體遇空氣變?yōu)榱思t棕色,所以無(wú)色氣體是NO。
結(jié)論:銅和稀硝酸常溫下反應(yīng)比較緩慢。
C+4HNO3(濃)4NO2+CO2+2H2O現(xiàn)象:①產(chǎn)生紅棕色氣體。②溶液由無(wú)色變?yōu)榫G色。③銅在不斷溶解。
結(jié)論:銅和濃硝酸常溫下反應(yīng)劇烈。
[錯(cuò)誤點(diǎn)撥]:硝酸愈稀被還原的程度愈大,說(shuō)明硝酸愈稀氧化能力愈強(qiáng)。
指出:硫酸、硝酸都是濃的溶液氧化性比稀的溶液強(qiáng),不看被還原的程度大小。
同樣,金屬還原性的強(qiáng)弱,只看失去電子的難易,不看失電子的多少。
[資料介紹]:王水的成分:濃硝酸與濃鹽酸的混合物,其體積比為1:3。氧化能力極強(qiáng),可溶解金和鉑。
[知識(shí)拓寬]:鎂、鋅等金屬與不同濃度的硝酸作用能得到氮的不同低價(jià)態(tài)的還原產(chǎn)物。例如,當(dāng)硝酸中HNO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為9%~33%時(shí),反應(yīng)按下式進(jìn)行:4Zn+10HNO3=4Zn(NO3)2+5H2O+N2O。若硝酸更稀,反應(yīng)會(huì)生成氨,氨與過(guò)量的硝酸進(jìn)一步反應(yīng)生成硝酸銨。4Zn+10HNO3=4Zn(NO3)2+NH4NO3+3H2O。
[例題分析]:1。在標(biāo)準(zhǔn)狀況時(shí),把NO2和O2按4:1的體積比混合使其充滿(mǎn)一個(gè)大試管,把大試管倒立于水中,水面逐漸上升,最后試管中溶液的物質(zhì)的量濃度mol.L-1(不考慮試管中溶液擴(kuò)散)為()A.0.8B.0.72C.0.1D.0.036
補(bǔ)充兩個(gè)重要的關(guān)系式:4NO2-----O2,4NO------3O2
2.用廢銅屑和工業(yè)硝酸為原料,制取硝酸銅,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)2~3個(gè)方案,并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。補(bǔ)充習(xí)題:
1.Murad等三位教授最早提出了NO分子在人體內(nèi)有獨(dú)特功能,近年來(lái)他們?cè)诖搜芯款I(lǐng)域有很大進(jìn)展,因此這三位教授榮獲了1998年諾貝爾獎(jiǎng)。關(guān)于NO的下列敘述不正確的是()A、NO可以是某些含低價(jià)態(tài)氮物質(zhì)的氧化產(chǎn)物B、NO不是亞硝酸的酸酐C、NO可以是某些含高價(jià)氮物質(zhì)的還原產(chǎn)物D、NO是紅棕色氣體2.某氮的氧化物和CO在催化劑的作用下充分反應(yīng),生成N2和CO2。若測(cè)得N2和CO2的物質(zhì)的量之比為1:2,則該N的氧化物是()A、N2OB、NOC、NO2D、N2O5
3.某金屬硝酸鹽受熱分解生成金屬氧化物、二氧化氮和氧氣。若生成的二氧化氮和氧氣的物質(zhì)的量之比為8∶1,則金屬元素的化合價(jià)在反應(yīng)過(guò)程中的變化是()A升高B降低C不變D無(wú)法確定4.0.3molCu2S和HNO3溶液恰好完全反應(yīng),生成Cu(NO3)2、H2SO4、NO和H2O,則末被還原的HNO3的物質(zhì)的量是A、1.0molB、1.2molC、0.3molD、2.2mol5.已知2Cu(NO3)2=2CuO+4NO2+O2,現(xiàn)把Cu(NO3)20.01摩緩慢加熱直到分解完全,用排水法收集產(chǎn)生的氣體于試管中,下列描述正確的是A.水仍充滿(mǎn)試管B.試管中可收集到0.112升無(wú)色氣體(標(biāo)況)C.向試管中滴入石蕊試液顯紅色D.向試管中加入鋅??僧a(chǎn)生燃性氣體6.常溫下30mlNO2和10mlNO的混合氣體通入足量的飽和NaHCO3溶液中,將逸出的氣體通過(guò)裝有足量Na2O2的干燥管。(1)從干燥管逸出的氣體是_______________,體積是___________。(2)若NO2和NO的體積比大于3:1,則逸出的氣體是____________。(3)若NO2和NO的體積比小于3:1,則逸出的氣體是____________。7.汽車(chē)尾氣(含有碳?xì)浠衔?、CO、SO2和NO等)是城市空氣污染的污染源之一。綜合治理的方法之一是在汽車(chē)的排氣管上裝一個(gè)催化轉(zhuǎn)化器(用鉑、鈀合金做催化劑)。它的特點(diǎn)是使CO和NO反應(yīng),生成可參與大氣生態(tài)循環(huán)的無(wú)毒氣體,并促使碳?xì)浠衔锍浞秩紵岸趸虻霓D(zhuǎn)化。認(rèn)為汽車(chē)尾氣的過(guò)多排放可能引起的主要環(huán)境問(wèn)題有_______________和_______________。寫(xiě)出CO和NO在催化劑存在的條件下反應(yīng)的化學(xué)方程式。____________________,控制城市空氣污染的方法有:_______________。A開(kāi)發(fā)利用氫能源B使用電動(dòng)車(chē)C植樹(shù)造林D戴上呼吸面具
參考答案:1、D2、B3、B4、D5、AC文章
高中化學(xué)以銨為原料制備硝酸教案大全
教案能引導(dǎo)老師進(jìn)行良好的教育活動(dòng),作為一名化學(xué)老師,你知道怎樣寫(xiě)高中化學(xué)教案嗎?不妨寫(xiě)一篇教案和我們共享吧。下面是小編為大家收集有關(guān)于高中化學(xué)以銨為原料制備硝酸教案,希望你喜歡。
高中化學(xué)以銨為原料制備硝酸教案1
教材分析
鈉的化合物很多,本節(jié)教材在初中已介紹過(guò)的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上,主要介紹過(guò)氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對(duì)于過(guò)氧化鈉,重點(diǎn)介紹它與水的反應(yīng),及與二氧化碳的反應(yīng)。同時(shí),還簡(jiǎn)單介紹了過(guò)氧化鈉的用途。其中過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉,重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應(yīng),以及它們的熱穩(wěn)定性。同時(shí),通過(guò)對(duì)它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹,使學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法,同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類(lèi)似,本節(jié)教材也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如,教材中對(duì)過(guò)氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹,都是先通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以感性知識(shí),然后再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,引導(dǎo)學(xué)生共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫(xiě)方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材最后的家庭小實(shí)驗(yàn),具有探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時(shí),采用了對(duì)比的方法,這樣編寫(xiě),可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象,有利于理解、記憶知識(shí),也有利于他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
教材也重視知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛(ài)國(guó)主義教育。
教法建議
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)??蓪⒁恍┭菔緦?shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),如〔實(shí)驗(yàn)2-5〕可改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)??裳a(bǔ)充N(xiāo)a2O2與CO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),把蘸有Na2O2的棉團(tuán)放入盛有CO2的燒杯中,觀察棉團(tuán)的燃燒,使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。
還可以補(bǔ)充N(xiāo)a2O2漂白織物的實(shí)驗(yàn),以說(shuō)明Na2O2的強(qiáng)氧化性。
Na2O2 的性質(zhì)也可運(yùn)用滴水著火這一引人入勝的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入。
2.運(yùn)用對(duì)比的方法。對(duì)于Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì),可在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生填寫(xiě)表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極參與。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。
3.緊密聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)NaHCO3的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理(如制玻璃、制皂),可向?qū)W生說(shuō)明在后面的課程里將會(huì)學(xué)到。
4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,或參考有關(guān)我國(guó)純堿工業(yè)發(fā)展的史料,宣揚(yáng)侯德榜先生的愛(ài)國(guó)主義精神。也可指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行侯氏制堿法講座。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
課題:鈉的化合物
重點(diǎn):碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法
難點(diǎn):過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)
教學(xué)過(guò)程
[提問(wèn)]鈉與非金屬反應(yīng),如Cl2、S、O2等分別生成什么物質(zhì)?而引入新課
1.鈉的氧化物
(1)展示Na2O、Na2O2樣品,讓學(xué)生觀察后總結(jié)出二者的物理性質(zhì)。
(2)演示課本第32頁(yè)[實(shí)驗(yàn)2一5]把水滴入盛有Na2O2、Na2O固體的兩只試管中,用帶火星的木條放在試管口,檢驗(yàn)生成氣體(圖2-6)。
演示[實(shí)驗(yàn) 2-6]用棉花包住約0.2g Na2O2粉末,放在石棉網(wǎng)上,在棉花上滴加幾滴水(圖2-7)。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象分析出鈉的氧化物的化學(xué)性質(zhì)。
①Na2O、Na2O2與水反應(yīng)
2Na2O2+2H2O=4NaOH + O2↑(放出氧氣)
Na2O+H2O=2NaOH(不放出氧氣)
②Na2O2、Na2O與CO2作用
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3 + O2↑(放出氧氣)
Na2O+CO2=Na2CO3(不放出氧氣)
[討論]
①Na2O2是否是堿性氧化物
②Na2O2是否是強(qiáng)氧化劑
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)可得出結(jié)論:
Na2O2與水作用除生成NaOH還有氧氣生成,與二氧化碳反應(yīng)除生成Na2CO3外也還有氧氣,所以Na2O2不是堿性氧化物,由于與某些物質(zhì)作用產(chǎn)生氧氣,所以是強(qiáng)氧化劑。
[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]Na2O2溶于水后
①作有色織物的漂白實(shí)驗(yàn),有色織物褪色。
②將酚酞試液滴入該溶液,酚酞開(kāi)始變紅,又很快褪色。
[結(jié)論]過(guò)氧化鈉有漂白作用,本質(zhì)是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解Na2O2的用途
授課過(guò)程中始終要求對(duì)比的形式進(jìn)行比較氧化物的聯(lián)系與區(qū)別
2.鈉的其他重要化合物
碳酸鈉和碳酸氫鈉
①展示Na2CO3 、NaHCO3樣品,做溶解性實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)第32頁(yè)[實(shí)驗(yàn)2-7][實(shí)驗(yàn)2-8]
a.Na2CO3 、NaHCO3與鹽酸反應(yīng),比較反應(yīng)速率快慢
b.Na2CO3 、NaHCO3、CO的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)
通過(guò)觀察到的現(xiàn)象,將二者的性質(zhì)總結(jié)列表。
②讓學(xué)生回憶將過(guò)量CO2通入澄清石灰水時(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象及有關(guān)化學(xué)方程式:
CO2+CaCO3+H2O= Ca(HCO3)2
[提問(wèn)]:當(dāng)碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時(shí),二者可否相互轉(zhuǎn)化?
提示Na2CO3也具有和CaCO3相似的性質(zhì):
Na2CO3+CO2+H2O= 2NaHCO3
碳酸氫鈉也具有Ca(HCO3)2相似的性質(zhì):
③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學(xué)生閱讀課文后總結(jié)得出。
總結(jié)、擴(kuò)展:
(1)總結(jié)
通過(guò)列表對(duì)比學(xué)習(xí):鈉的氧化物;碳酸鈉和碳酸氫鈉;以及連線(xiàn)法表示鈉及其重要化合物的相互轉(zhuǎn)化,可使學(xué)生更直觀地掌握元素、化合物知識(shí),及用對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)掌握物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
(2)擴(kuò)展
根據(jù)Na2O2的性質(zhì)可知Na2O2與CO2 、H2O反應(yīng),則可增加可燃燒氣體(如CH4、 H2、 CO……)與Na2O2共存于密閉容器,電火花點(diǎn)燃時(shí)反應(yīng)以及酸式碳酸鹽與Na2O2共熱時(shí)的反應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
根據(jù)Na2CO3和NaHCO3的相互轉(zhuǎn)化,不僅可掌握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律,同時(shí)要指出Na2CO3和NaHCO3在固態(tài)時(shí)和溶液中要用不同的檢驗(yàn)方法,在固態(tài)時(shí),可用加熱法,在溶液中則需選用BaCl2溶液和CaCl2溶液,而決不能用Ca(OH)2溶液或Ba(OH)2溶液。
布置作業(yè):
1.補(bǔ)充作業(yè)
(1)向飽和Na2CO3溶液中通過(guò)量的CO2的現(xiàn)象及原因是什么?
(2)有一部分被氧化的鈉塊(氧化部分生成Na2O和Na2O2)5g,與水完全反應(yīng),生成氣體1.12L(標(biāo)準(zhǔn)狀況),將這些氣體引燃后冷卻到標(biāo)準(zhǔn)狀況,剩余氣體為0.0336L,求鈉塊中單質(zhì)鈉、氧化鈉、過(guò)氧化鈉各多少克?
(3)由Na2CO3·nH2O與NaHCO3組成的混合物28.2g,放入坩堝中充分加熱至質(zhì)量不變時(shí),將殘留固體用足量的鹽酸溶解可產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)狀況的氣體3.36L;若將28.2g原混合物與鹽酸反應(yīng)則放出標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體4.48L,由此計(jì)算:①殘留固體質(zhì)量,②n值,③NaHCO3質(zhì)量
(4)今向100g 8%的NaOH溶液中通入CO2,生成的鹽的質(zhì)量為13.7g時(shí),通入多少克CO2?
(5)200℃時(shí),11.6g CO2和H2O的混合氣體與足量Na2O2充分反應(yīng)后,固體質(zhì)量增加3.6g,求混合氣體的平均分子量。
高中化學(xué)以銨為原料制備硝酸教案2
一 說(shuō)教材
1、教材的內(nèi)容地位及其作用
“硫酸”來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃閮刹糠郑旱谝徊糠譃闈饬蛩岬男再|(zhì),涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性;第二部分為硫酸根離子的檢驗(yàn),涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強(qiáng)酸之一,是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是每年會(huì)考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用是極其廣泛的,學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識(shí),銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護(hù)作出了鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗(yàn)硫酸根離子。
(2)能力目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
(3)情感目標(biāo):通過(guò)一些具體事例,讓學(xué)生學(xué)有所用,更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)科學(xué)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1) 教學(xué)重點(diǎn):濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗(yàn)
(2) 教學(xué)難點(diǎn):用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性,由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生,他們具備了一定的分析能力和探究意識(shí),他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲將會(huì)帶著問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì),對(duì)濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對(duì)以往知識(shí)的鞏固應(yīng)用和進(jìn)一步的闡述和完善。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段,它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內(nèi)容和目的。本節(jié)課堅(jiān)持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實(shí)驗(yàn)演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、 采用多媒體獨(dú)特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大,速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實(shí)際材料導(dǎo)入,由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,則須教師讀材料或發(fā)放材料,顯得浪費(fèi)時(shí)間和資源。
2、 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,并且利用實(shí)物投影,將實(shí)驗(yàn)加以放大,使得實(shí)驗(yàn)更加清晰地展現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此作好實(shí)驗(yàn)演示是十分重要的,要盡可能地使實(shí)驗(yàn)直觀清晰,利于學(xué)生觀察,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。而后對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論,分析概括總結(jié),難點(diǎn)得以突破。
3、 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題,共同討論,解決問(wèn)題,層層推進(jìn),使學(xué)生沿著由易到難,由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)思考,推理判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色,品紅溶液褪色等現(xiàn)象??捎蓪W(xué)生大膽猜測(cè)藍(lán)色的溶液是什么呢 ?為什么品紅會(huì)褪色呢?然后通過(guò)分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅,使品紅溶液褪色的是因?yàn)樯闪硕趸驓怏w。然后可由學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課將運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)、課本創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下:
1、 由一則實(shí)際材料導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中,這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機(jī)。用幻燈片播放一則實(shí)際材料,請(qǐng)學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字,積極思考,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。
2、 歸納硫酸的物理性質(zhì):展示一瓶純硫酸,并提問(wèn)大家仔細(xì)觀察有哪些特征。結(jié)合課本,探究出硫酸的物理特性。
3、 演示實(shí)驗(yàn),觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)一:往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑,滴加幾滴濃硫酸請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題得出濃硫酸具有脫水性,引出重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二:濃硫酸和銅的反應(yīng),觀察實(shí)驗(yàn),分析討論,寫(xiě)出化學(xué)方程式。通過(guò)啟示的方法:反應(yīng)中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢,引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn)?;貞洸⒗醚趸€原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,寫(xiě)出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。
4、 演示實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,掌握硫酸根離子的檢驗(yàn)。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗(yàn)硫酸根離子,所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,再滴加鹽酸,學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗(yàn)需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。
5、 教師進(jìn)行小節(jié)
6、 教師布置作業(yè),使知識(shí)得以應(yīng)用訓(xùn)練
高中化學(xué)以銨為原料制備硝酸教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):理解文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;理解文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的重要作用;
過(guò)程與方法目標(biāo):利用電影主題案例,學(xué)習(xí)文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系的同時(shí),培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力;
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):深刻認(rèn)識(shí)到文化對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要作用,增強(qiáng)民族使命感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn):文化在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中的作用越來(lái)越明顯
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】電影城里話(huà)電影
(以長(zhǎng)春電影城為話(huà)題,播放視頻《變形金剛4》,輕松、自然地導(dǎo)入新課,同時(shí)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),重難點(diǎn)交代清楚。)
眾所周知,長(zhǎng)春又叫做“電影之城”,因?yàn)殚L(zhǎng)春有一個(gè)的文化標(biāo)志,那就是“長(zhǎng)影”,作為影城的孩子,同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)聊聊電影嗎?好,那我們這節(jié)課就以電影為主題來(lái)學(xué)習(xí)新課,學(xué)習(xí)文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系,感悟文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的重要作用。(板書(shū))
教師:同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)完成了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,大家對(duì)教材知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解了。那么我們就回到電影這個(gè)話(huà)題上來(lái),大家平時(shí)看美國(guó)電影嗎?都看過(guò)哪些美國(guó)電影?看來(lái)同學(xué)們平時(shí)還是很關(guān)注電影的。接下來(lái),老師給大家播放一小段電影視頻,同學(xué)們?cè)谟^看之后要談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生:回答感受。教師:這是哪一部電影?
教師:這部電影帶給我們的是視覺(jué)上的震撼,那同學(xué)們?cè)谟^看欣賞之余,有沒(méi)有想過(guò)為什么美國(guó)能夠制作出“變形金剛”的傳奇故事呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料一,以小組的形式進(jìn)行討論。
(以長(zhǎng)春電影城為話(huà)題,播放視頻《變形金剛4》,輕松、自然地導(dǎo)入新課,同時(shí)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),重難點(diǎn)交代清楚。)
眾所周知,長(zhǎng)春又叫做“電影之城”,因?yàn)殚L(zhǎng)春有一個(gè)的文化標(biāo)志,那就是“長(zhǎng)影”,作為影城的孩子,同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)聊聊電影嗎?好,那我們這節(jié)課就以電影為主題來(lái)學(xué)習(xí)新課,學(xué)習(xí)文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系,感悟文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的重要作用。(板書(shū))
教師:同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)完成了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,大家對(duì)教材知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解了。那么我們就回到電影這個(gè)話(huà)題上來(lái),大家平時(shí)看美國(guó)電影嗎?都看過(guò)哪些美國(guó)電影?看來(lái)同學(xué)們平時(shí)還是很關(guān)注電影的。接下來(lái),老師給大家播放一小段電影視頻,同學(xué)們?cè)谟^看之后要談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生:回答感受。教師:這是哪一部電影?
教師:這部電影帶給我們的是視覺(jué)上的震撼,那同學(xué)們?cè)谟^看欣賞之余,有沒(méi)有想過(guò)為什么美國(guó)能夠制作出“變形金剛”的傳奇故事呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料一,以小組的形式進(jìn)行討論。
活動(dòng)2【活動(dòng)】合作探究(有關(guān)話(huà)題)
學(xué)生先提建議,后播放《長(zhǎng)影集團(tuán)—雙輪驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)》,讓學(xué)生通過(guò)視頻回答長(zhǎng)影集團(tuán)是如何實(shí)現(xiàn)發(fā)展的。
教師:?《變形金剛》這部電影的拍攝離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)上的投入,同時(shí)也離不開(kāi)政治上的支持,所以一定的經(jīng)濟(jì)政治決定一定的文化。《變形金剛》是一部系列電影,從第一部到第三部它接連創(chuàng)造了票房神話(huà),拿變形金剛3為例,它在中國(guó)至少卷走了10億元人民幣,全球票房更是突破了十億美元。同時(shí),這部電影又把美國(guó)的價(jià)值觀念帶向全球,接下來(lái)同學(xué)們?cè)偎伎迹骸蹲冃谓饎偂废盗须娪暗纳嫌硨?duì)美國(guó)的政治﹑經(jīng)濟(jì)有什么重要影響呢?同學(xué)們結(jié)合材料2,再次進(jìn)行小組討論。
學(xué)生:回答。
教師:大家同意嗎?高票房創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí)它也把美國(guó)的價(jià)值觀念推向全球,實(shí)現(xiàn)美國(guó)的政治意圖。那么大家能得出什么結(jié)論?
學(xué)生:
教師:也就是說(shuō)一定的政治經(jīng)濟(jì)決定文化,同時(shí)文化也對(duì)一定的政治經(jīng)濟(jì)具有反作用??偨Y(jié)一下,我們大家通過(guò)合作討論,一致得出的結(jié)論是文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響的關(guān)系。(板書(shū))寫(xiě)完后放幻燈片,三者中,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn),一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)、政治所決定,同時(shí)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)具有反作用。下面同學(xué)們把結(jié)論簡(jiǎn)單整理在導(dǎo)學(xué)案上。
我們說(shuō)文化對(duì)政治經(jīng)濟(jì)具有反作用,那么文化都能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嗎?請(qǐng)舉例回答。
學(xué)生:回答。
教師:非常好,有些問(wèn)題啊,我們往往能夠通過(guò)舉例來(lái)論證,文化是具有兩重性的,有先進(jìn)與落后之分,先進(jìn)的文化能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,落后的文化則會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么經(jīng)濟(jì)相前發(fā)展,文化也一定隨之向前發(fā)展嗎?舉例回答。
學(xué)生:回答。
教師:經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的社會(huì),也存在一些不良的文化現(xiàn)象,所以我們不能說(shuō)二者是同步的,文化具有相對(duì)獨(dú)立性和傳承性。
《變行金剛》第四部即將上映,值得期待,但我們更加期待的是中國(guó)電影能夠走向世界,贏得世界影迷的青睞,接下來(lái)同學(xué)們?cè)俅嗡伎?,美?guó)電影具有哪些值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn),又存在哪些需要我們警惕的問(wèn)題呢?同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論。
教師:先說(shuō)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)吧。(板書(shū))
生:回答。
教師:其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的這些都體現(xiàn)了文化與經(jīng)濟(jì)越來(lái)越分不開(kāi),就拿科技來(lái)說(shuō),鄧小平就說(shuō)過(guò):“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,文化與經(jīng)濟(jì)相交融。(板書(shū))再說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該警惕的問(wèn)題。(板書(shū))
生:回答。
教師:這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們回答的比較好。某些奉行霸權(quán)主義的國(guó)家借助文化滲透的方式將自己的價(jià)值觀念傳播出去,這實(shí)質(zhì)上是文化霸權(quán)主義。這也體現(xiàn)了文化與政治越來(lái)越分不開(kāi),與政治相交融。(板書(shū))
我們來(lái)總結(jié)一下,我們通過(guò)合作探究得出的結(jié)論是:文化與政治經(jīng)濟(jì)相交融(板書(shū)),與經(jīng)濟(jì)相互交融體現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)、勞動(dòng)者素質(zhì)、文化產(chǎn)業(yè)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面作用明顯。與政治相互交融,其實(shí)不僅體現(xiàn)為國(guó)際上某些某家推行文化霸權(quán)主義,還體現(xiàn)為國(guó)內(nèi),公民要參與政治生活,必須具備較高的文化素養(yǎng)。(同學(xué)們將結(jié)論簡(jiǎn)單整理在導(dǎo)學(xué)案上)
(三)文化在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中
教師:當(dāng)前有一個(gè)熱詞叫做文化軟實(shí)力,其實(shí)每一個(gè)國(guó)家都很重視自身文化的發(fā)展,對(duì)于我們中國(guó)來(lái)說(shuō),要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)就必須重視文化,但是目前我國(guó)文化的發(fā)展也面臨著挑戰(zhàn),拿電影來(lái)講,面對(duì)實(shí)力強(qiáng)打的好萊塢電影,你能給長(zhǎng)影或中國(guó)電影的發(fā)展提幾條合理化的建議嗎?小組討論一下吧。
教師:哪個(gè)小組能和大家分享一下你們小組的觀點(diǎn)。
學(xué)生:回答。教師板書(shū):(建議)
教師:同學(xué)們提這些建議都很好,同學(xué)們的思路很清晰,其實(shí)大家都是想借助文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,那么我們來(lái)看看長(zhǎng)影集團(tuán)是怎樣做的呢?長(zhǎng)影是怎樣做的呢?
學(xué)生:回答。
教師:兩輪驅(qū)動(dòng),電影創(chuàng)作和電影產(chǎn)業(yè)兩輪驅(qū)動(dòng),也就說(shuō)通過(guò)這兩項(xiàng)措施來(lái)推動(dòng)長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從而提升長(zhǎng)春的城市競(jìng)爭(zhēng)力,我們角度再開(kāi)闊一些,推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)能不能夠提升一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力?
學(xué)生:可以。
教師:所以我們說(shuō),文化是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。文化能夠提升一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。(板書(shū)) 好,我們進(jìn)行課堂總結(jié),我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響和相互交融的關(guān)系,相互影響更加強(qiáng)調(diào)的是文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互作用,相互交融更加強(qiáng)調(diào)的是文化與經(jīng)濟(jì)政治誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。本節(jié)課,我們看似在研究美國(guó)電影與長(zhǎng)影,其實(shí),老師是希望引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)リP(guān)注和思考中國(guó)電影的問(wèn)題,我們看似是只學(xué)習(xí)文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系,其實(shí),老師更希望同學(xué)們理解文化對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的巨大作用,進(jìn)而提升增強(qiáng)文化軟實(shí)力的自信。同學(xué)們,你們能從自身做起關(guān)注祖國(guó)文化的發(fā)展嗎?非常好,今天的課就上到這里,下課。
一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)
1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì),誰(shuí)還記得?
2、在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下,如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外),所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?
3、生自由猜想,指名說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、那么,下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想。
二、教學(xué)例五
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察例五圖,并看圖填空。
2、集體核對(duì)
3、通過(guò)這些圖和算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、接下來(lái),請(qǐng)大家要課練本上任意寫(xiě)一個(gè)等式。請(qǐng)你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù),計(jì)算并觀察一下,還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù),還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?
5、通過(guò)剛才的活動(dòng),你又有什么發(fā)現(xiàn)?
6、引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)
7、板書(shū)出示:等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù),所得結(jié)果仍然是等式。
8、練一練第一題
⑴、指名讀題
⑵、生獨(dú)立填寫(xiě)在書(shū)上,集體核對(duì)
⑶、你是根據(jù)什么來(lái)填寫(xiě)的?
三、教學(xué)例六
1、出示例六教學(xué)掛圖,指名讀題,同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察例六圖。
2、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算?
3、根據(jù)題意怎樣列出方程?指名口答,你是怎么想的?板書(shū):40x=960。
4、在計(jì)算時(shí),方程兩邊都要除以幾?為什么?
5、生獨(dú)立計(jì)算,指名上黑板。全班核對(duì)。
6、計(jì)算出x=24后,我們?cè)鯓硬拍艽_定這個(gè)數(shù)是否正確?請(qǐng)大家口算檢驗(yàn)一下。最后將例六填寫(xiě)完整。
7、小結(jié):在剛才計(jì)算例六的過(guò)程中,我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40,這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40,等式仍成立?
8、試一試
⑴、出示x÷0、2=0、8。
⑵、生獨(dú)立解方程,指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學(xué)生。
⑶、集體核對(duì),指名口答:你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?
9、練一練第二題
⑴、生獨(dú)立解方程。指名上黑板,師巡視。
⑵、集體訂正。
四、鞏固練習(xí)題
⑴、請(qǐng)每位同學(xué)在小組里說(shuō)一說(shuō)每一題應(yīng)該怎樣解,指名口答。(第三組)
⑵、生獨(dú)立解方程。指名上黑板。
⑶、集體核對(duì)。
2、練習(xí)二第二題。
⑴、指名讀題。
⑵、生獨(dú)立填寫(xiě),師巡視。
⑶、你在填的時(shí)候是怎樣想的?
知識(shí)目標(biāo):
使學(xué)生掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)(酸性、不穩(wěn)定性、氧化性);
使學(xué)生了解硝酸的用途。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)硝酸的性質(zhì)解釋日常見(jiàn)到的現(xiàn)象、學(xué)以致用,解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力(如:常溫下可用鋁槽車(chē)裝運(yùn)濃硝酸,王水可溶解鉑、金等)。
情感目標(biāo):
通過(guò)硝酸的濃度變化―量變引起質(zhì)變對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。通過(guò)課后的“閱讀”和“選學(xué)”資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)奮學(xué)習(xí)的教育和安全教育。
在初中曾經(jīng)介紹過(guò)硝酸具有酸的通性,對(duì)于硝酸的氧化性只是簡(jiǎn)單提及。本節(jié)是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹硝酸的一些性質(zhì)。教材從硝酸與金屬反應(yīng)不生成氫氣引入,介紹了硝酸的兩種特性―氧化性和不穩(wěn)定性。
硝酸的氧化性是全章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)?。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)從實(shí)驗(yàn)入手,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察銅與濃硝酸和稀硝酸反應(yīng)時(shí)的不同現(xiàn)象。加深學(xué)生對(duì)硝酸氧化性的認(rèn)識(shí)及對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的記憶,同時(shí)也解開(kāi)了學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)不能選用硝酸的疑惑。并且還從反應(yīng)中氮元素的化合價(jià)變化和電子得失,來(lái)簡(jiǎn)單分析硝酸與金屬的反應(yīng),使學(xué)生理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),同時(shí)也復(fù)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。
硝酸是在學(xué)習(xí)了濃硫酸后,再次接觸到的一種強(qiáng)氧化性酸。因此,建議本節(jié)的教學(xué)在復(fù)習(xí)濃硫酸物理性質(zhì)、特性的基礎(chǔ)上,找出硝酸和濃硫酸性質(zhì)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀教材和觀察實(shí)物和實(shí)驗(yàn),歸納硝酸的性質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生與濃硫酸、濃鹽酸進(jìn)行比較。
可采用如下的教學(xué)過(guò)程?:
此方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.硝酸的氧化性。
可先復(fù)習(xí)濃硫酸與不活潑金屬銅的反應(yīng),以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與金屬的反應(yīng)。通過(guò)演示[實(shí)驗(yàn)1―7]由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)產(chǎn)物并寫(xiě)出濃、稀硝酸與銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①劇烈程度;②產(chǎn)生氣體的顏色(若為敞開(kāi)體系稀硝酸產(chǎn)生的氣體在管口處變?yōu)榧t棕色,說(shuō)明無(wú)色氣體不是 。)③溶液的顏色。
(2)由實(shí)驗(yàn)觀察引導(dǎo)學(xué)生分析①硝酸的還原產(chǎn)物及氮元素的化合價(jià);②銅的氧化產(chǎn)物;③寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(3)師生共同歸納濃、稀硝酸的化學(xué)性質(zhì)①濃、稀硝酸均具有強(qiáng)氧化性;②金屬與硝酸反應(yīng)均不產(chǎn)生氫氣;③金屬與濃硝酸反應(yīng),還原產(chǎn)物一般為 ;金屬與稀硝酸反應(yīng),還原產(chǎn)物一般為NO;而金屬被氧化為相應(yīng)的硝酸鹽。
此外,教師應(yīng)指出:硝酸的氧化性強(qiáng)弱不應(yīng)根據(jù)硝酸被還原的產(chǎn)物的化合價(jià)改變的大小來(lái)決定,而在根據(jù)其得電子的難易程度來(lái)決定,硝酸的濃度越大,氧化性越強(qiáng)。
硝酸與非金屬的反應(yīng),可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想濃硫酸與碳的反應(yīng),寫(xiě)出硝酸與堿反應(yīng)的化學(xué)方程式。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,可引導(dǎo)他們歸納①濃硝酸與某些非金屬反應(yīng)時(shí),還原產(chǎn)物一般為 ;②非金屬一般被氧化為最高價(jià)氧化物,若最高價(jià)氧化物易溶于水,則生成相應(yīng)的含氧酸。
在介紹王水時(shí),可結(jié)合閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
知識(shí)目標(biāo)? 使學(xué)生掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)并了解其用途。
能力目標(biāo)? 提高理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力及類(lèi)比學(xué)習(xí)的方法。
情感目標(biāo)? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)? 硝酸的不穩(wěn)定性和氧化性。
三、教學(xué)難點(diǎn)?? 硝酸的氧化性。
四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備? 濃硝酸、稀硫酸、銅片、鋅片、鐵片、鋁片、木炭、燒杯、試管、滴管、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、酒精燈、無(wú)色透明塑料袋。
【引言】三大強(qiáng)酸中的鹽酸、硫酸我們已學(xué)過(guò),今天來(lái)學(xué)習(xí)硝酸,硝酸除了具有酸性外,還有些我們所不了解的性質(zhì),這些我們所不熟知的性質(zhì)就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【展示】?jī)善坎煌瑵舛鹊南跛幔ㄒ黄繚庀跛幔?/p>
【指導(dǎo)閱讀】要知道“發(fā)煙”硝酸及常用濃硝酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù),并比較三大強(qiáng)酸的物理特性。
【實(shí)驗(yàn)】一位同學(xué)上臺(tái),通過(guò)實(shí)驗(yàn)(聞氣味,打開(kāi)瓶塞觀霧,與水混合放熱)總結(jié)、歸納。
【過(guò)渡】硝酸是一種強(qiáng)酸,在水中完全電離出 和 。因?yàn)橛?,所以硝酸具有酸的通性。
質(zhì)?
【質(zhì)疑】濃硫酸能氧化Cu和C等,硝酸是否也可以?
【演示實(shí)驗(yàn)1-7】硝酸的氧化性。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。推測(cè)產(chǎn)物,試寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式,并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目。
【講述】Cu與濃、稀硝酸在常溫下都可發(fā)生化學(xué)反應(yīng),說(shuō)明硝酸具有強(qiáng)氧化性。
在 中,氮元素呈現(xiàn)其最高價(jià)態(tài)+5價(jià),在氧化還原反應(yīng)中,硝酸具有氧化性。
加濃硝酸的試管,反應(yīng)劇烈,放出紅棕色氣體,溶液變?yōu)榫G色。
加稀硝酸的.試管,反應(yīng)較緩慢,放出無(wú)色氣體,進(jìn)入空氣氣體變?yōu)榧t棕色,溶液變?yōu)樗{(lán)色。
Cu與稀硝酸反應(yīng)生成了無(wú)色NO,NO遇空氣后又生成了紅棕色NO2。
【質(zhì)疑】由于硝酸的濃度不同,反應(yīng)產(chǎn)物就不同,說(shuō)明了什么?
【演示Zn、Al、Fe分別與濃硝酸反應(yīng)】(增加)將Zn片插入一盛有少量濃硝酸的燒杯中,有紅棕色氣體放出,立即拿出。再將Al片、Fe片放入濃硝酸中。觀察現(xiàn)象。
無(wú)明顯變化。像濃硫酸能使Al、Fe鈍化一樣,在常溫下濃硝酸也能使之鈍化。
【講解】大多數(shù)金屬(除金、鉑等少數(shù)金屬外)都可被硝酸氧化,由于硝酸濃度不同,被還原為NO2或NO。
【指導(dǎo)閱讀】濃硝酸和濃鹽酸按體積比1:3混合后的混合物,氧化能力極強(qiáng),可溶解金和鉑。閱讀課本(玻爾的諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?/p>
在燒杯里盛10mL濃硝酸,用酒精燈加熱。把一塊燒紅熱的木炭浸入熱的濃硝酸中。
【提示】觀察加熱濃硝酸和加入紅熱木炭后的現(xiàn)象?寫(xiě)出化學(xué)方程式。
【展示】一瓶久置而發(fā)黃的濃硝酸,為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
加熱濃硝酸有紅棕色氣體產(chǎn)生。
加入紅熱木炭后,木炭繼續(xù)燃燒,同時(shí)產(chǎn)生大量紅棕色氣體。
①進(jìn)一步證明硝酸有強(qiáng)氧化性。
可能有NO2產(chǎn)生,并溶于硝酸中。
【啟發(fā)】有 NO2生成,那么硝酸的分解產(chǎn)物還有什么物質(zhì)?
【追問(wèn)】硝酸應(yīng)如何保存?
【強(qiáng)調(diào)】硝酸應(yīng)放在棕色瓶中保存。
在硝酸中,氫元素化合價(jià)為+1價(jià),氮元素為+5價(jià),均為其最高價(jià)態(tài),氧元素為-2價(jià),又因?yàn)樯蒒O2,氮元素化合價(jià)降低了,只有氧元素化合價(jià)升高,因而有O2產(chǎn)生。
硝酸的性質(zhì),強(qiáng)氧化性和不穩(wěn)定性。
1.如何洗凈內(nèi)壁有銅附著的試管?
2.如何貯存和運(yùn)輸大量的濃硝酸?
3.用以下三種途徑來(lái)制取相等質(zhì)量的硝酸銅:(1)銅跟濃硝酸反應(yīng);(2)銅跟稀硝酸反應(yīng);(3)銅先跟氧氣反應(yīng)生成氧化銅,氧化銅再跟硝酸反應(yīng)。
4.在 反應(yīng)中,被氧化的氮原子與被還原的氮原子的原子個(gè)數(shù)比為(??? )
A.3:5?????? B.5:5?????? C.5:3??????? D.5:8
【前置作業(yè)】通過(guò)標(biāo)注不同含氮物質(zhì)中氮元素化合價(jià),復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的價(jià)態(tài)規(guī)律,使學(xué)生思考硝酸具有的性質(zhì)。
【實(shí)驗(yàn)探究】一、通過(guò)濃硝酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)方程式,并用雙線(xiàn)橋進(jìn)行分析,得出濃硝酸的強(qiáng)氧化性和酸性。 二、通過(guò)稀硝酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,寫(xiě)出化學(xué)方程式,并用雙線(xiàn)橋進(jìn)行分析,得出稀硝酸的強(qiáng)氧化性和酸性。
一、強(qiáng)氧化性:1、與金屬反應(yīng)2、與非金屬單質(zhì)反應(yīng)3、與還原性化合物反應(yīng)。引導(dǎo)得出:結(jié)構(gòu)
三、酸的通性:1、與指示劑作業(yè)2、與金屬反應(yīng)3、與金屬氧化物反應(yīng)4、與鹽反應(yīng)
化學(xué)、不穩(wěn)定性 性質(zhì)決定保存觀 、酸的通性 物理:顏色、氣味、溶解性
通過(guò)硝酸性質(zhì)的教學(xué) ,首先在課堂氣氛上極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生的親手參與是感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的基礎(chǔ),這樣才能以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成理論概念,去解決實(shí)際問(wèn)題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,達(dá)到了教與學(xué)的融合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
通過(guò)這節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,感受很深,感想很多:。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需要更為強(qiáng)烈?!边@一堂課,我感覺(jué)深刻。學(xué)生的潛能太大了,這種“根深蒂固”的需要太強(qiáng)烈了,我們做老師的如果對(duì)之加以忽視,是對(duì)學(xué)生潛能的巨大浪費(fèi)。應(yīng)當(dāng)充分地開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的大膽嘗試、自主思維、探究性學(xué)習(xí)的能力。正因?yàn)槿绱耍颜n堂交給學(xué)生是可行的。
第一節(jié):認(rèn)識(shí)硝酸
硝酸,化學(xué)式HNO3,是一種無(wú)色透明的液體。它是一種極具腐蝕性的強(qiáng)酸,可以溶解許多金屬和無(wú)機(jī)物質(zhì)。硝酸在實(shí)驗(yàn)室中廣泛應(yīng)用,常用于制備其他化學(xué)物品和進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。
第二節(jié):硝酸的性質(zhì)
硝酸的化學(xué)性質(zhì)非?;顫?,它與許多物質(zhì)都能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。例如,硝酸和銅粉反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生氮氧化合物,發(fā)生劇烈的爆炸。因此在實(shí)驗(yàn)室中使用硝酸時(shí),一定要注意安全,避免發(fā)生意外。
第三節(jié):硝酸的用途
硝酸在化工生產(chǎn)中有著廣泛的用途,可以用來(lái)制備硝基化合物、硝化苯等化學(xué)品。硝酸還可以作為腐蝕劑來(lái)清洗金屬表面,去除氧化物和污垢。在醫(yī)藥行業(yè)中,硝酸也被用來(lái)制備某些藥物。
第四節(jié):實(shí)驗(yàn)操作
在進(jìn)行硝酸實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要注意以下幾點(diǎn):
1. 戴上實(shí)驗(yàn)手套和護(hù)目鏡,以防止硝酸濺到皮膚或眼睛中造成灼傷。
2. 硝酸不能和有機(jī)物混合使用,否則會(huì)產(chǎn)生有毒氣體。
3. 硝酸是強(qiáng)腐蝕劑,要遠(yuǎn)離火源和易燃物質(zhì),以免引發(fā)火災(zāi)事故。
4. 硝酸的波動(dòng)操作時(shí),應(yīng)在通風(fēng)良好的實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行,避免吸入有毒氣體。
第五節(jié):實(shí)驗(yàn)案例
以下是一個(gè)使用硝酸的實(shí)驗(yàn)案例:
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪孟跛岷豌~反應(yīng)制備氮氧化合物。
實(shí)驗(yàn)材料:硝酸、銅粉、試管、試管夾、瓶塞。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1. 取一定量的銅粉放入試管中。
2. 在銅粉上方加入適量的硝酸。
3. 用試管夾將試管固定在支架上,加上瓶塞。
4. 等待片刻,觀察試管內(nèi)的氣體變化。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量氮氧化合物,同時(shí)伴隨著氣體的產(chǎn)生和試管的變化。通過(guò)觀察這些變化,可以驗(yàn)證硝酸和銅的反應(yīng)產(chǎn)物。
以上就是關(guān)于硝酸的教案內(nèi)容,希望可以幫助大家更深入了解硝酸的性質(zhì)和用途,同時(shí)也要注意安全操作。祝大家實(shí)驗(yàn)順利!
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《硝酸的課件13篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了硝酸課件專(zhuān)題,希望您能喜歡!
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