賣火柴的小女孩教案范文

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。?教案和課件的優(yōu)化意味著教學(xué)品質(zhì)的不斷提升，大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？非常榮幸為大家?guī)硪黄嘘P(guān)“賣火柴的小女孩教案”的好文章，如果你認為這個網(wǎng)站不錯不要忘記把它分享給你的朋友們！

賣火柴的小女孩教案【篇1】

教材目標：

知識與技能：正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運。

過程與方法：了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。

情感、態(tài)度、價值觀：感受小女孩命運的悲慘，體會作者對當時社會的不滿，對窮苦人民的深切同情。

教學(xué)重、難點：

把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的描寫方法及表達效果。理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

（大屏幕出示圖片“丑小鴨”、“拇指姑娘”）它們是誰？能用一句話來介紹一下它們嗎？知道是誰筆下的形象嗎？學(xué)生答。那誰能來說一說你所了解的安徒生？學(xué)生簡介，教師補充。今天我們就隨著這位童話大師的筆，走近這樣的一位小姑娘，齊讀課題《賣火柴的小女孩》。

二、初讀，整體感知

師：請同學(xué)們打開書，自由讀課文，在字準句順的基礎(chǔ)上，想一想安徒生為我們帶來了一個什么樣的故事？

學(xué)生讀文，思考、匯報。

師：孩子，此時此刻你最大的感受是什么？

生答：可憐、悲慘等。

師：是啊，這是一個多么可憐的小女孩啊，孩子，你從哪感受到了小女孩的可憐？快速瀏覽課文的1——4自然段，有了自己的感受就可以舉手說。

學(xué)生匯報：

重點抓住“大年夜”：孩子，對于你來說大年夜意味著什么？可對于這個可憐的女孩來說呢？

“冷”：從哪體會出了小女孩冷？學(xué)生答。孩子，你感受到冷了嗎？來，把這種冷讀出來。學(xué)生讀。

“餓”。

“家”：是什么讓這個小女孩有家不能回？學(xué)生答。

師：是的，現(xiàn)在，這個可憐的小女孩只能蜷縮在墻角，伴著她的只有那一把沒有賣出去的火柴。孩子們，如果你就是這個可憐的小女孩，你現(xiàn)在最想要的是什么？

學(xué)生回答。

三、研讀，情感升華：

師：瀏覽下文，小女孩和你想要的一樣嗎？

學(xué)生答。

師：孩子們，就讓我們帶著對她的同情，再次走近這個小女孩，走進課文的余下部分，動筆畫出讓你感受最深的語句，看看你能體會到什么，有了自己獨特的體會可以和小駔內(nèi)的人交流交流。

學(xué)生讀、畫、交流。

學(xué)生匯報：

第一次：

師：一個“敢”和一個“終于”道出了小女孩什么樣的心理？為什么會這樣？你能把小女孩的這種矛盾體現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

師：為什么說這是一道奇異的光？體會出什么了？

學(xué)生答。

師：然而火柴滅了，她面對的只是一根燒過了的火柴梗。多么可憐，孩子，你感受到她的可憐了嗎？試著把文中的第三人稱換成第一人稱“我”來讀一讀，你會感受更深刻。指導(dǎo)朗讀。

第二次：

抓住幻想和現(xiàn)實的對比，突出小女孩的餓。

第三次：

抓住幻想和現(xiàn)實的對比，突出小女孩渴望快樂。

師：然而她這美好的愿望卻變成了天空中的一顆流星，那么你知道流星對于小女孩來說意味著什么嗎？（學(xué)生答）她卻沒有想到這一顆會是她自己。

第四次、第五次：

師：（出示小女孩呼喊奶奶的話）孩子，小女孩是怎樣呼喊她的奶奶的？你從哪體會到的？看她的話中的標點符號，四個嘆號說明了什么！

學(xué)生答。

師：她是如此急切，讓我們聽得如此凄涼，孩子，你能不能幫助她呼喊她的奶奶？（指導(dǎo)朗讀）讓我們一齊幫助她吧?。ㄅ錁罚?/p>

師：可是孩子們，火柴一滅，奶奶就會不見的，怎么辦？她該怎么辦？

學(xué)生答。抓住“趕緊”、“一大把”和第一次的“敢”、“一根”進行對比體會。

師：就這樣，小女孩終于和她的奶奶“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”，這句話你怎么理解？

生答。

師：也許死對于這個可憐的孩子來說才是真正的解脫。于是出現(xiàn)了這了的一幕：每二天清晨（配樂，學(xué)生接讀）。孩子有什么要說的嗎？

學(xué)生談體會。

師：是的，過路的人也許只是想到了“她想給自己暖和一下”，但誰都不知道（學(xué)生接讀——）。孩子這兩個“幸?！痹鯓永斫?？

學(xué)生回答。

四、拓展積累

師：這個可憐的小女孩生活是那樣凄慘，幻想是那樣美好，而結(jié)局卻是這樣悲慘，大家也一定被這個故事感動了，中國有個小女孩叫劉倩倩，她看了這個故事后寫下了這樣一首小詩，讓我們一起來讀一下——《你別問這是為什么》。

生讀。

師：你也一定有很多話要對這個小女孩說，有很多事想為這個小女孩做，請你也仿照這種形式續(xù)寫小詩。

學(xué)生動筆寫，全班交流。

五、總結(jié)

兩百多年過去了，可是這個賣火柴的小女孩卻依然活在我們心中，課后請大家去讀讀安徒生的其他作品，相信你會從中受益匪淺。

賣火柴的小女孩教案【篇2】

一、活動目標

(一)認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。

二、活動準備

(一)知識經(jīng)驗準備 感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

(二)環(huán)境準備 布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質(zhì)準備 故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

三、活動過程

(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事?

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢?

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣幫助她呢?

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢?

四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

五、生活中滲透 在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透 建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

八、活動評價。

賣火柴的小女孩教案【篇3】

教學(xué)目標：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。教學(xué)過程：

第二課時

一、繼續(xù)走進安徒生的童話，板書課題。

列夫。托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨?！边@一節(jié)課，我們來感悟安徒生，讀一讀他的童話。

二、由“大年夜”，感受小女孩生活的悲慘。

1、這篇童話講了什么？故事發(fā)生的時間在——

2、文中有三處描寫“大年夜”的句子，找出來，讀一讀，你感受到了什么？

3、與我們?nèi)巳似谂?、寄予我們無限幸福的大年夜相比，賣火柴的小女孩確凍死了，為什么？

4、找出相關(guān)的句子讀一讀。

5、解讀重點句子。

三、品讀“幻想”部分，感悟小女孩虛幻中的幸福。

1、小女孩和我們一樣，沒忘了今天是大年夜，她對圣誕禮物、年夜飯充滿了企盼和憧憬，自讀5——10段，思考小女孩每次擦燃火柴看到了什么？找出相關(guān)的句子畫出來。

2、感悟句子：

她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

火柴又滅了，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中劃出了一道細長的紅光。

3、現(xiàn)實與虛幻形成對比，感受小女孩虛幻中的幸福。

4、比較句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根……

她趕緊擦著了一大把火柴……

敢和趕緊對比，感受小女孩渴望幸福的強烈欲望。

5、“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖活的火爐……

感嘆號說明了什么？

指導(dǎo)朗讀。

5、課文的最后兩段是不是多余，在這有什么特殊的用意？

6、在現(xiàn)實中只有痛苦，在虛幻中才有幸福，這一虛一實的寫法中，讓我們感受到了什么？

7、德育滲透：和我們相比，你感受到了什么？

四、談心目中認識到的安徒生及其童話。

五、閱讀其它的童話，感受童話的深刻含義。

送同學(xué)們兩句話：

感悟童話，感悟童話的意味深長！

走進童話，走進人生的五彩繽紛！

賣火柴的小女孩教案【篇4】

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學(xué)難點：初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，揭露社會的黑暗。

教學(xué)過程：

一、談話，再次感受課題

1.當老師讀了今天和我們要學(xué)習(xí)的課文老師高興不起來，不知道同學(xué)讀完課文的感受是什么?

2.帶著這樣的心情再讀課題。

3.課文是怎樣用語言寫出你們的感受，我們再次回到課里慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在字里行間的。打開課本我們先來讀第一自然段的第一句話。

二、細讀課文，感悟文章內(nèi)容

(一)寒冷

1、自然環(huán)境地寒冷。

出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了”。

A：這句話告訴了你那些信息呢?

B：瞧，當你細讀每句話，每個重點詞的時候，我們就會讀出詞語后面的信息?，F(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。

C：再看看這個句子，交代了天是“冷極了不是一般的冷”，下著雪還是“冷”，又快黑了夜晚天氣就更“冷”，已經(jīng)是三個“冷”了!(板書)這么冷的天氣你想用那些詞來形容(板書)天寒地凍。

D：你看，還是這句話，我們再細地讀感覺又不一樣了。

2.　思考：課文還有哪些地方寫到了“冷”請同學(xué)們自讀1-4自然段畫出相關(guān)的句子，細細讀，慢慢地品。

交流：

“在這又冷又黑的晚上，一個……赤……”

“蜷著腿縮成一團她覺更冷了?！?/p>

“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！?/p>

“她在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團。她覺更冷了?！?/p>

A：剛才我們交流的這些句子，你有什么感受，讀出你的感受。

B：這些冷是因為惡劣天氣自然環(huán)境的因素，這冷的只是小女孩的肌膚，外在的身體。還有比這更冷的地方。

3.再來讀這個句子： “這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！?/p>

這里的“誰”都指了誰呢?

4.同學(xué)們這是來自社會環(huán)境的冷，再來讀這個句子：“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！弊x到這里同學(xué)們有什么想說的?

A：社會環(huán)境的冷漠，家庭環(huán)境的冷淡相比于自然環(huán)境的寒冷，哪個更冷，這冷的是小女孩的什么?(心)這種冷給小女孩是永遠心靈上的創(chuàng)傷，是難以填平的。

B：社會的冷漠，沒有家人的疼愛，惡劣天氣的寒冷。整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。我們來看看這幅圖片，小女孩的身世，讓你想到了哪些詞呢?拿起筆至少寫上一個詞語，就寫在課本的插圖旁。

C：我們來看看這個可憐的小女孩(茫茫黑夜，小女孩只好一個人孤零零地坐在高大的墻角邊)，她在想什么呢?

(二)幻想

請同學(xué)們快速瀏覽5-10自然段，看看小女孩的5次擦燃火柴看到了什么?哪個情節(jié)是讓你最為感動的大聲讀一讀。

(板書) 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

1.幻想總是那么美好卻是虛擬的，現(xiàn)實是殘酷的總是存在的，看看他們之間有什么聯(lián)系?

2.下面我們來好好讀一讀，小女孩的哪次擦燃火柴的情節(jié)，最能打動你的?

A.出示“奶奶!小女孩叫起來，啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的!”

飽受這樣苦難的小女孩，可以想象，當她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時，她會怎么呼喊?讀——

B.她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨，該怎么請求奶奶?讀——

C.她必須請求奶奶帶走她，因為——(一起讀出來)

D.此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花，一定還在一遍遍苦苦乞求，連續(xù)讀兩遍——

E.這哪里是懇求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過頭頂，祈求奶奶，再讀——

(三)理解幸福

1.盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——

“她死了 在舊年的大年夜凍死了 ”(出示這句話)

2.“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

3.結(jié)尾提到了兩個幸福，你對這里的幸福是怎么理解的呢?

小結(jié)：美麗的結(jié)尾，這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用凄美的童話同情弱小狀告社會狀告制度，用這樣的手法更能引起讀者深思。

三、拓展閱讀

當年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》也是百感交集，有感而發(fā)寫下了一首詩。一起讀《你別問，這是為什么》

四、作業(yè)

讀了這篇文章，你有什么感想?拿起筆來，寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”吧。

板書

現(xiàn)實 虛擬

自然 天寒地凍 合 火 爐

冷 饑寒交迫 理 烤 鵝

社會 冷漠無情 想 圣誕 樹

家庭 漠不關(guān)心 象 奶 奶

賣火柴的小女孩教案【篇5】

通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)兒童的獨創(chuàng)性。

（一）知識經(jīng)驗準備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

（二）環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

（三）物質(zhì)準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的`小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

（三）整體欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

1．將故事制成圖片，讓兒童進行排圖講述。

2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。

賣火柴的小女孩教案【篇6】

一、說教材

1.本課所處的地位和作用：

《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。

2.教材簡析：

這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

二、說教學(xué)目標

《語文新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課教材的特點和《語文新課程標準》的要求，我制定以下目標：

知識目標：

（1）學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘，體會作者的思想感情。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開去。

情感目標：重點學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

4.教學(xué)重點和難點

能讀懂課文第一部分中的含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用“先學(xué)后教”的`方法，以此引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作交流，達到情感上的共鳴。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

上課開始，通過以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，并把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文，誘發(fā)學(xué)生情感，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

再引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，就能加深對文章思想內(nèi)容的理解，開拓學(xué)生的視野，增長見識，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓(xùn)練重點。

賣火柴的小女孩教案【篇7】

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。

二、自學(xué)第二段

1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第二段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？

（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？

四、練習(xí)有感情地朗讀第二段

五、學(xué)生自學(xué)第三段

1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

六、指導(dǎo)理解第三段

1、指名朗讀第三段。

2、這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？（第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

七、練習(xí)有感情地朗讀第三段

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