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釣魚(yú)課件(推薦8篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-09-06

我們?yōu)槟峁┻@份“釣魚(yú)課件”非常自豪,如果您覺(jué)得這篇文章非常好請(qǐng)將其收藏下來(lái)以便以后閱讀。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,因此老師最好能認(rèn)真寫(xiě)好每個(gè)教案課件。?教案課件能反映出教師的創(chuàng)造性和智慧,激發(fā)學(xué)生的興趣。

釣魚(yú)課件 篇1

靈活多樣說(shuō)教法探究合作學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位,教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū),而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的`探索,研究性的學(xué)習(xí),同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀帶講,通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生升華體驗(yàn),嘗試實(shí)踐。

四:教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)課文的理解,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要我把鱸魚(yú)放回湖里的理由,讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)則。

本課的教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)句,體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚(yú)和放魚(yú)的心情變化,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

五、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來(lái),具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

1.激趣引入,揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示,這個(gè)啟示是什么呢?

(設(shè)計(jì)思路:學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,這里從結(jié)論入手,既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。)

2、初讀課文,整體感知;

在這個(gè)部分,要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。二、這次釣魚(yú)與以前有什么不同。

在字詞教學(xué)上,采用讀講讀默的方式,先指名讀,然后讓學(xué)生講一講比較難寫(xiě)或者難讀的字,然后再齊讀,難寫(xiě)的可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě),最后默一默,錯(cuò)的訂正好,并且在書(shū)本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求,對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái),大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。這次與上次最大的不同在于釣到的魚(yú)又放了,在此時(shí)我問(wèn)學(xué)生一句:如果是你,你是愿意放,還是不愿意放呢?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由,此時(shí),學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái),紛紛在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。

3、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究;

1、整體----部分----整體

在教學(xué)過(guò)程中,用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,即:為什么我不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要我這么做。我從中受到了什么啟示?[課后題(1)]為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題,我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,深入理解課文內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這三個(gè)小問(wèn)題是

釣魚(yú)課件 篇2

1. 教材所處的地位和作用:

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是:《小猴學(xué)釣魚(yú)》是青島版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗六的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ),這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用以及為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 教育教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,會(huì)口算10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題。

2、初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。

3. 重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù):10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題的運(yùn)算順序。

下面,為了講清重難上點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

教學(xué)方法及其理論依據(jù):堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問(wèn)答式,課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

學(xué)情分析:

學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加法、減法基連加連減后再學(xué)習(xí)本課,學(xué)生就比較容易接受了。但由于需要讓學(xué)生明白事情發(fā)展的過(guò)程,教學(xué)還是有一定難度的。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

口算:要求學(xué)生要說(shuō)出運(yùn)算順序。

3+2+3= 3+6+1= 2+5+0= 7-1-4= 5-2-1= 9-5-4=

4+0+5= 8-0-4= 10-7-1= 2+4+6= 4+3+2= 6-2-4=

二、新授

出示圖,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小猴子釣魚(yú)的故事。

師:小朋友,你們喜歡講故事嗎?這節(jié)課,我們一起來(lái)看一幅連環(huán)畫(huà),看一看誰(shuí)能根據(jù)連環(huán)畫(huà),為大家講一個(gè)有趣的故事?(多媒體出示故事情境)

(第一幅圖中5只小猴看小朋友釣魚(yú)很好玩,紛紛用樹(shù)枝學(xué)釣魚(yú)。第二幅圖描繪出用樹(shù)枝釣不上魚(yú),有3只小猴感到?jīng)]意思離開(kāi)了,同時(shí)遠(yuǎn)處又來(lái)了1只小猴。隱含信息:小朋友魚(yú)缸中原來(lái)有3條魚(yú),后來(lái)蹦出魚(yú)缸1條,又釣上來(lái)2條。)

1、哪個(gè)小朋友勇敢地起來(lái)交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題?

(通過(guò)孩子的提問(wèn),引導(dǎo)本課重點(diǎn))

(1)、現(xiàn)在有幾只猴子學(xué)釣魚(yú)?

(2)、現(xiàn)在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)?

師:你能用算式表示出猴子的變化過(guò)程嗎?

(教師要特別注意讓小朋友弄清事情發(fā)展的先后順序。為此,結(jié)合圖意多讓小朋友說(shuō)說(shuō)小猴學(xué)釣魚(yú)只數(shù)變化的過(guò)程,從而根據(jù)自己的理解獨(dú)立列出 “5-3+1”,或“5+1-3”,并口算出結(jié)果。計(jì)算完成后,再讓小朋友說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中各數(shù)代表的內(nèi)容及每步計(jì)算的意義。用“先算……再算……”的方式表述運(yùn)算順序,初步理解加減混合算式要從左往右依次計(jì)算的順序。)

師:你能用剛學(xué)的方法解決現(xiàn)在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)嗎?

(3-1+2=4”或“3+2-1=4”,都是合理的。算完得數(shù)后,組織學(xué)生結(jié)合自己列的算式,說(shuō)說(shuō)魚(yú)缸里小魚(yú)的條數(shù)是怎樣變化的,先算的什么,后算的什么。進(jìn)一步理解加減混合運(yùn)算要從左往右依次計(jì)算)

小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己明亮的眼睛仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式,與我們前面學(xué)到的有什么不同呢?

對(duì),這就是我們今天學(xué)習(xí)的加減混合運(yùn)算。在計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)怎樣計(jì)算呢?

三、鞏固練習(xí)(課件出示)

小朋友們真了不起,小猴子看見(jiàn)同學(xué)們這么聰明,想請(qǐng)同學(xué)們幫助解決幾個(gè)問(wèn)題,你能幫助小猴子解決這些問(wèn)題嗎?

1.自主練習(xí)1。

看圖,說(shuō)說(shuō)圖中的意思。根據(jù)圖意及自己的理解提出問(wèn)題,

列式解答。說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。

問(wèn):還可以怎樣列式?

說(shuō)一說(shuō)想法。

2.看圖,說(shuō)一說(shuō)圖中原來(lái)有幾只天鵝,后來(lái)發(fā)生什么事情。

又發(fā)生了什么事情?

怎樣列式?

說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。先算什么,再算什么。

3.口算。

學(xué)生獨(dú)立完成后,指名說(shuō)運(yùn)算順序。

四、全課總結(jié)

小朋友們,這節(jié)課你們覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣?

釣魚(yú)課件 篇3

??教學(xué)目標(biāo):

??1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)鉤、魚(yú)餌、劇烈、小心翼翼、操縱、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。

??2、朗讀與默讀課文,抓住 “我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,體會(huì)作者是如何把心情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的。

??3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

??教學(xué)重點(diǎn):

??抓住 “我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,體會(huì)作者是如何把心情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的。

??教學(xué)難點(diǎn):

??作者是如何把心情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的,體會(huì)表達(dá)方法。

??教具準(zhǔn)備:多媒體課件

??教學(xué)過(guò)程:

??一、揭題導(dǎo)入

??導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你釣過(guò)魚(yú)嗎?34年前,在一個(gè)月光如水的晚上,一個(gè)小男孩和他的父親一起去釣魚(yú),34年后,他寫(xiě)了這樣一篇文章(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。跟老師一起寫(xiě)“釣”,強(qiáng)調(diào)里面是“點(diǎn)”,與“鉤”區(qū)分。

??理解“啟示”的意思。(啟發(fā)指示,使人有所領(lǐng)悟)

??今天,我們就一起來(lái)看看釣魚(yú)這件事能讓我們領(lǐng)悟到一個(gè)怎樣的道理。

??二、初讀感知,明確“啟示”

??(一)出示自學(xué)要求:

??1、用自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍;

??2、思考:課文主要寫(xiě)了些什么?用課題擴(kuò)充的方法進(jìn)行概括。

??(二)檢查自學(xué)情況

??1、出示生字

??捕撈 誘惑 抉擇 實(shí)踐 操縱

??皎潔 乞求 沮喪 掙扎 告誡

??小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 依依不舍

??自由讀——指名讀,正音——齊讀

??2、生字新詞都念準(zhǔn)了,課文內(nèi)容清楚了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么?(課文寫(xiě)了“我”和父親去釣魚(yú),釣到了一條大鱸魚(yú),但是在父親的嚴(yán)格教育下,我把鱸魚(yú)放回了湖里,并從中獲得啟示)

??師小結(jié):你概括得相當(dāng)好,其實(shí)將課題具體化就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法??!

??(三)理解“啟示”

??課文通過(guò)釣魚(yú)這件事,得到了這樣的啟示:

??出示:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

??1、指名讀——齊讀

??2、學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè):道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,為什么實(shí)踐起來(lái)很難?“是”什么意思?“非”呢?(正確的、對(duì)的;錯(cuò)誤的、不對(duì)的)再讀讀課文,

??根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)就釣魚(yú)這件事什么是“是”?什么是“非”?(板書(shū):是 非)

??3、交流后得出結(jié)論:捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到,把釣到的鱸魚(yú)留著,就是錯(cuò)誤,放了就是正確的。

??三、梳理“我”的心情變化

??1、判斷是非對(duì)錯(cuò)如此簡(jiǎn)單,可為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難呢?(板書(shū):難)“我”是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1——9自然段,找出描寫(xiě)“我”心情變化的句子,并完成課后第2題。

??2、交流反饋

??出示:

??(1)我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

??(2)“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

??“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?!备赣H平靜地說(shuō)。

??“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?!蔽掖舐暊?zhēng)辯著,哭出了聲。

??(3)我再次把乞求的目光投向了父親。

??(4)我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。 師:讀讀這幾句話,讀著讀著,你感受到作者的心情變化了嗎?

??板書(shū):得意——急切——乞求——依依不舍

??看著板書(shū),教師引說(shuō):我因?yàn)獒灥搅艘粭l大鱸魚(yú),心情十分的 ,但是捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到,父親要我把魚(yú)放回湖中,我非常 ,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)四

??周沒(méi)有人看見(jiàn)時(shí),我再次 父親留下大鱸魚(yú),但父親的話不容爭(zhēng)辯,我只好 地把它放了。

??四、學(xué)習(xí)釣魚(yú),體會(huì)得意的心情

??1、師:釣魚(yú)這件事就是圍繞“我”的心情變化這條線來(lái)寫(xiě)的,作者又是如何把“我”的心情變化寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的呢?讓我們默讀第3自然段,你從哪些詞句中感受到了這份得意。劃劃句子圈圈詞語(yǔ),好好讀讀說(shuō)說(shuō)體會(huì)

??2、出示第3自然段:自學(xué)

??3、反饋交流

??(1)出示:啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

??a你從哪里體會(huì)到了得意?(感嘆句、魚(yú)大、漂亮)

??b釣到這么一條大鱸魚(yú),心情怎樣?請(qǐng)你得意地讀讀這個(gè)句子。

??c還可以用什么詞語(yǔ)形容“我”當(dāng)時(shí)的心情?(驚喜、喜出望外、興高采烈、興奮)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:指名讀——齊讀

??師:這里作者是通過(guò)對(duì)魚(yú)的描寫(xiě)突出了自己得意的心情。(板書(shū):魚(yú)的描寫(xiě))是呀,這么大這么漂亮的大鱸魚(yú),多誘惑人啊,讓我放掉,是多么的難?。∧氵€從哪兒感受到了得意?

??(2)出示:過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間??我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。??我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把他拉上岸來(lái)。

??a你還從哪里體會(huì)到得意?(體會(huì)釣到大鱸魚(yú)很不容易,一個(gè)是我的動(dòng)作,一個(gè)是鱸魚(yú)的動(dòng)作。抓住“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”,體會(huì)時(shí)間長(zhǎng)——從晚霞輝映一直釣到深夜10點(diǎn),釣得很不容易;“小心翼翼地一收一放”操縱”“等”“拉”——從“我”的動(dòng)作中感受到釣到鱸魚(yú)很不容易,因此十分得意。)隨機(jī)朗讀。

??b師:釣到大鱸魚(yú)多么不容易??!我能不得意嗎?我們?cè)俚靡獾刈x讀這一個(gè)自然

??段。(生讀)

??c師小結(jié):作者寫(xiě)自己很得意主要抓住釣魚(yú)時(shí)的動(dòng)作(板書(shū):動(dòng)作)和通過(guò)對(duì)魚(yú)的描寫(xiě)將心情寫(xiě)具體的。

??五、學(xué)法遷移,自學(xué)“急切、乞求、依依不舍”心情

??師:那么 “急切、乞求、依依不舍”的心情作者又是抓住哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)具體的呢?跟“得意”的寫(xiě)法又有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)心情加以研讀。

??1、自主學(xué)習(xí)、小組交流

??2、集體反饋:

??(1)(“孩子,你得把它放回湖里去?!保?/p>

??“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

??(“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?!备赣H平靜地說(shuō)。)

??“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?!蔽掖舐暊?zhēng)辯著,哭出了聲。

??a急切的心情是從哪個(gè)方面寫(xiě)的?(板書(shū):語(yǔ)言)你從哪些地方中體會(huì)到了急切?(急切、大聲爭(zhēng)辯、哭出了聲)

??朗讀:指名讀——男生讀

??b提示語(yǔ)中的修飾語(yǔ)也可以表達(dá)人物的心情的,那再讀讀這兩句話,你發(fā)現(xiàn)這兩句的提示語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(都在語(yǔ)言的后面)提示語(yǔ)的位置有幾種情況?除了這種提示語(yǔ)在后面,還有哪兩種?

??出示:我急切地問(wèn)道:“爸爸!為什么?”

??“爸爸!”我急切地問(wèn)道,“為什么?”

??讀讀這3句話,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(提示語(yǔ)在后面,更突出了我急切的心情,說(shuō)明我當(dāng)時(shí)是脫口而出的,心里非常急。)

??朗讀“我”的兩句話。指名讀、男生讀、女生讀

??c補(bǔ)充上“父親的兩句話”分角色朗讀父子的對(duì)話。(男女生讀,師生讀) d “我”急切的心情通過(guò)語(yǔ)言將其寫(xiě)具體的。這跟“得意”的寫(xiě)法有區(qū)別的。 師:還有兩種心情,我們繼續(xù)交流收獲。

??(2)我再次把乞求的目光投向了父親。

??a乞求的心情是哪個(gè)方面將寫(xiě)體的?(板書(shū):神態(tài))

??理解“乞求”。(請(qǐng)求對(duì)方答應(yīng))

??b自己讀,將“乞求的神態(tài)”讀好,在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)將“再次”重點(diǎn)突出的同學(xué),讓他說(shuō)說(shuō)為什么想到要突出?(抓住“再次”,說(shuō)明我不止一次請(qǐng)求父親) c我沒(méi)有說(shuō)話,但我的眼睛在說(shuō)話,它在無(wú)言無(wú)聲地告訴父親,想一想,如果你是作者,你會(huì)怎樣乞求?

??出示:我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子,心想: 。于是,我再次把乞求的目光投向了父親,仿佛在說(shuō):“”

??c交流

??d一個(gè)乞求的目光,就把“我”的心情表露了出來(lái),一個(gè)神態(tài)一種心情,不同的心情不同的神態(tài),通過(guò)神態(tài)的描寫(xiě)把“我”乞求的心情寫(xiě)具體了。

??(3)我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。 a這是抓住什么來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū):動(dòng)作)找出動(dòng)詞。但光是動(dòng)作,你能感受到依依不舍的心情嗎?你還從哪體會(huì)到的?

??b抓住“慢慢地”“依依不舍”體會(huì)放魚(yú)的艱難。

??師:根據(jù)動(dòng)作前的修飾語(yǔ)也可以表達(dá)人物心情的。

??c朗讀指導(dǎo)。把不舍、艱難的感覺(jué)讀出來(lái)。

??3、師小結(jié):作者將自己面臨道德抉擇時(shí)的那種心路歷程通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、以及對(duì)事物的側(cè)面描寫(xiě),淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),使文章既具體,又生動(dòng)。也正是通過(guò)這種心情的變化,讓我們感受到了

??出示:道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。(齊讀)

??六、課堂小結(jié),留下懸念。

??師小結(jié):是呀,“我”釣到這條又大又漂亮的大鱸魚(yú)多么的不容易,而且當(dāng)時(shí)周圍沒(méi)有人,“我”把鱸魚(yú)帶回家誰(shuí)也不知道,父親卻執(zhí)意要我放了。11歲的我極不情愿、卻又無(wú)可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢,他是否明白了父親的苦心呢?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

??七、作業(yè)布置

??板書(shū)設(shè)計(jì):

??釣 魚(yú) 的 啟 示

??是 非

??難

??得意——急切——乞求——依依不舍

??《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿

??一、說(shuō)教材

??今天,我執(zhí)教的課文是《釣魚(yú)的啟示》,《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組“生活的啟示”中的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚(yú),“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú),“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得畢生的啟示的事,從而闡明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的,釣魚(yú)過(guò)程中有大量過(guò)細(xì)入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)

??都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

??本文位于本冊(cè)教材的第四組。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是要把握課文的重要內(nèi)容,懂得作者從生活中得到了哪些啟示;抓住癥結(jié)詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。根據(jù)單元訓(xùn)練要求、本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況,我把本課時(shí)的教學(xué)目的制定為:

??教學(xué)目標(biāo):

??1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)鉤、魚(yú)餌、劇烈、小心翼翼、操縱、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。

??2、朗讀與默讀課文,抓住 “我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,體會(huì)作者是如何把心情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的。

??3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

??教學(xué)重點(diǎn):

??抓住 “我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,體會(huì)作者是如何把心情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的。

??教學(xué)難點(diǎn):

??作者是如何把心情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的,體會(huì)表達(dá)方法。 二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

??倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計(jì)的重要思想。把自主閱讀過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)朗讀、默讀、體會(huì)感情讀等多種方式,將自主學(xué)習(xí)、積極探究滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中,從而真正做到讀書(shū)的自主性、多元化、情緒化。教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。教學(xué)中學(xué)路分明,從“導(dǎo)—扶—放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開(kāi)。在此基礎(chǔ)上,增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握和表達(dá)形式的習(xí)得。

??四、說(shuō)教法學(xué)法

??

釣魚(yú)課件 篇4

教材分析:

課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,事情是按照發(fā)展過(guò)程記敘的:從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú),從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍地把魚(yú)放回湖里,最后寫(xiě)34年后的感悟

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,正確認(rèn)讀14個(gè)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑。

3、有感情的朗讀課文,從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng),并能概括我的心情變化的過(guò)程。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)讀11個(gè)生字,讀出14個(gè)詞語(yǔ)。

2、我能正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,讀懂釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示。

學(xué)情分析:

本文生字不多,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣,……”一段話的理解有一定難度。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái),取得更好的教學(xué)效果。

教前準(zhǔn)備:

學(xué)生:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字,查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),把自己的體會(huì)和疑問(wèn)批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例,舉一、二件和同學(xué)交流。

1、知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好―天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,正確讀出14個(gè)詞語(yǔ)。

2、我能正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,讀懂釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示。

齊讀目標(biāo)。

三課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想課文主要講了什么事?(課文主要講了我在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日前捕到一條大鱸魚(yú),父親讓我放了鱸魚(yú),我從中得到啟示的事。)

這是一篇記敘文,按照事情的發(fā)展順序先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么?

2、檢查自學(xué)生字情況。

課件出示:

捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、魚(yú)鰓 、翕動(dòng)、嘴唇、抉擇、

開(kāi)火車認(rèn)讀,注意紅色的字是本課生字,要讀準(zhǔn)字音,學(xué)生跟讀。

四、抓住重點(diǎn)詞句理解課文,體會(huì)帶來(lái)的啟示。

1、課文題目是“釣魚(yú)的啟示”,課文中寫(xiě)到釣魚(yú)給我?guī)?lái)什么啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出來(lái)。

課件出示:

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

“是”什么意思?“非”呢?

2、得到這個(gè)啟示是非常不容易的,他是怎樣得到的呢?讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上,那個(gè)月光如水的晚上,去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。

1、這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的?你從哪些句子中知道的?從這些句子中你能體會(huì)到什么?

2、這魚(yú)怎么樣?

4、小結(jié):這是條多么可愛(ài),多么漂亮的大鱸魚(yú)啊,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),今天,我竟釣了一條這樣的魚(yú),我真得意,真興奮啊,但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。

{讓學(xué)生明白,通過(guò)對(duì)釣魚(yú)的細(xì)致描寫(xiě),明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。}

1、出示課件:

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著,哭出了聲。

爸爸讓我放魚(yú),從我的語(yǔ)言中可以看出我不想放掉,那么我不想放魚(yú)可以有哪些理由?找到相關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(魚(yú)很難釣到;這鱸魚(yú)又大又漂;離開(kāi)放日還有兩個(gè)小時(shí),已經(jīng)接近開(kāi)放日的時(shí)間了;周圍沒(méi)有人看到)

3、結(jié)合第四自然段,想:爸爸為什么讓我把它放回湖里去?(因?yàn)殡x開(kāi)放日還有兩個(gè)小時(shí))

釣到這條大魚(yú)時(shí),父親的態(tài)度是怎樣的呢?畫(huà)出描寫(xiě)父親動(dòng)作神態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

(我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)……看出爸爸也很喜愛(ài)這條大鱸魚(yú)。爸爸盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚(yú),他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗(yàn))

4、學(xué)生讀句子談體會(huì)。

面對(duì)著這樣一條漂亮的大魚(yú),盡管有點(diǎn)舍不得,但父親的態(tài)度是平靜而又堅(jiān)定的,齊讀:孩子,你得把它放回湖里去。

5、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,在這次釣魚(yú)中,怎樣做是對(duì)的,怎樣做是錯(cuò)的?在對(duì)與錯(cuò)面前,父親堅(jiān)定地選擇了前者,再讀――

孩子,你得把它放回湖里去。

6、小結(jié):從我的言行中,可以看出我是不愿放這條魚(yú)的,道理很簡(jiǎn)單,但是實(shí)踐起來(lái)真的很難。

7、出示課件:

“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>

“爸爸,為什么?”

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?!?/p>

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?!?/p>

1、出示課件:

“我再次把乞求的目光投向了父親?!?/p>

想像一下,這時(shí),作者心里想對(duì)父親說(shuō)什么呢?

2、乞求是什么意思?

3、爸爸,我想:

4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)小作者想說(shuō)的話。

5、出示課件:當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時(shí),面對(duì)著正在成長(zhǎng)中的孩子站在在是與非的抉擇面前,他又會(huì)想些什么呢?(一定要讓孩子知道對(duì)與錯(cuò),絕不能讓他做一點(diǎn)錯(cuò)事)

7、爸爸對(duì)我是很嚴(yán)格的,正因?yàn)槿绱耍职肿屛覍W(xué)會(huì)了,讓我懂得了,讓我知道了什么呢

1、出示課件:

“但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”。

②、你遇到過(guò)類似的情況嗎?是怎樣做的?請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想,說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)校里,教師多給了分?jǐn)?shù),沒(méi)人知道,對(duì)于這樣的與你怎么辦?

買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián),去歸還,還是將錯(cuò)就錯(cuò)?

作者拒絕了一次又一次的誘惑,成為了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師。生活中,與那條魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú),我們經(jīng)常遇到,把握自己,拒絕誘惑,你就是個(gè)誠(chéng)實(shí)的有道德的人。其實(shí),不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要,做個(gè)有道德的人,很多的名人也是這樣要求我們,并自己去實(shí)踐的。

出示課件:

“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?!?/p>

“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情:最重要的是自尊。”

5、學(xué)生自讀。

釣魚(yú)課件 篇5

??教材簡(jiǎn)析:

??這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事:在34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),由捕撈鱸魚(yú)到放鱸魚(yú),由“我”對(duì)爸爸的做法很不理解而感到“沮喪”,到34年后,成了一名著名的建筑工程師的“我”,深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的教育使我獲得終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢(qián)換取的人生財(cái)富。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú),最后寫(xiě)34年后的啟示。課文的最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。 教學(xué)目標(biāo)

??1.能正確認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

??2.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的

??重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制”魚(yú)” 的誘惑的自覺(jué)性和能力。

??3.能有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

??教學(xué)重點(diǎn):

??1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

??2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

??教學(xué)難點(diǎn):

??感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

??教學(xué)過(guò)程:

??第一課時(shí)

??一、 閱讀“單元導(dǎo)讀”,談話引入新課

??1、指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

??2、 今天,我們要學(xué)習(xí)的是本單元的第一篇課文,課題是——《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)伸出右手,邊看老師板書(shū)課題,邊書(shū)空課題。注意釣字的最后一筆是點(diǎn)。(板書(shū)課題)

??3、齊讀課題

??二 、檢查預(yù)習(xí),通讀課文

??1、檢查預(yù)習(xí)情況:同學(xué)們,我們已經(jīng)在家里預(yù)習(xí)過(guò)課文了,現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文,找出你們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞告訴同學(xué)們。

??學(xué)生默讀,指名全班交流—— 同桌互相交流。隨機(jī)書(shū)寫(xiě)。

??2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):(1)出示劃著火柴

??怎么讀?劃著的劃還可以組什么詞?還有一個(gè)讀音可以組什么詞? 著有四個(gè)讀音,你知道怎么讀嗎?請(qǐng)組詞說(shuō)明。

??(2)出示:皎潔沮喪 漣漪 翕動(dòng) 小心翼翼 乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。

??這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?請(qǐng)齊讀。

??老師要求把這些詞語(yǔ)的感情讀出來(lái)(示范),會(huì)讀嗎?請(qǐng)齊讀!

??三、初讀課文,理解課文內(nèi)容

??1、初讀課文:我們已經(jīng)在預(yù)習(xí)的時(shí)候標(biāo)出自然段的序號(hào)了,全文一共有13個(gè)自然段,現(xiàn)在我們回到課文,誰(shuí)先來(lái)讀,要求正確、流利、有語(yǔ)氣。其他同學(xué)思考課文主要寫(xiě)了什么。

??指名分段朗讀課文,隨機(jī)正音,評(píng)價(jià)。

??2、好,老師再給你們3分鐘時(shí)間默讀課文,想好課文主要寫(xiě)了什么? 學(xué)生交流。

??老師小結(jié)板書(shū):剛才幾位同學(xué)一說(shuō),這篇課文的內(nèi)容就清楚啦!在一個(gè)月光如水的夜晚,我和父親去釣魚(yú)(板書(shū)釣),釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú),卻在父親的要求下把它放回湖里去了(板書(shū)放),后來(lái)我從這件事中悟出一個(gè)啟示(板書(shū)悟)。

??這就是課文的結(jié)構(gòu),這就是作者的寫(xiě)作思路:先寫(xiě)——釣魚(yú),再寫(xiě)——放魚(yú),最后寫(xiě)——得到的啟示。這個(gè)啟示就是——把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中,一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

??四、學(xué)習(xí)課文1—3自然段,積累詞句。

??1、出示讀書(shū)要求:

??默讀課文1—3自然段解決以下問(wèn)題:

??1、找出描寫(xiě)景色的句子。

??2、找一找作者是如何釣到大鱸魚(yú)的詞句。

??3、找出我和父親釣到魚(yú)時(shí)高興的語(yǔ)句。

??2、全班交流,隨機(jī)出示句子。

??(1)有感情地讀一讀描寫(xiě)景色的句子,想象畫(huà)面背下句子。

??(2)再讀寫(xiě)我釣魚(yú)的句子,用橫線劃出表示我的動(dòng)作的詞語(yǔ),用波浪線劃出修飾這些動(dòng)詞的形容詞。

??(3)有感情地練讀。

??五、布置作業(yè)。

??這節(jié)課,我們初步掌握了本課的生字新詞,了解了課文的主要內(nèi)容。接下來(lái)請(qǐng)當(dāng)堂完成以下作業(yè):

??1、邊認(rèn)讀邊抄寫(xiě)詞語(yǔ):捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔 、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐。

??2、抄寫(xiě)句子:抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。(1)晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒,月亮升起來(lái)了,湖面變得銀光閃閃。

??(2)道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

釣魚(yú)課件 篇6

??學(xué)習(xí)目標(biāo):

??1、能正確認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)課文生字,能正確抄寫(xiě)課文的重點(diǎn)句子。

??2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

??3、理解父親要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

??學(xué)習(xí)重點(diǎn):

??抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

??學(xué)習(xí)難點(diǎn):

??聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。

??學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

??多媒體課件

??授課過(guò)程:

??一、談話交流,揭示課題。

??1、導(dǎo)入新課(猜謎):

??有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人,會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。

??2、介紹作者:

??今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友,詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師,他時(shí)刻嚴(yán)格自律,贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章,《釣魚(yú)的啟示》。

??3、書(shū)寫(xiě)課題:

??請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。

??(設(shè)計(jì)意圖:從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入,讓孩子明白善于讀懂生活,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。)

??二、檢查預(yù)習(xí),初知內(nèi)容。

??1、學(xué)習(xí)字詞

??捕撈誘惑 告誡 魚(yú)餌 翕動(dòng) 鱸魚(yú) 皎潔 沮喪

??小心翼翼依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐 (自由讀、指名讀、齊讀)

??2、理解詞語(yǔ)

??檢查詞語(yǔ)的理解。

??教師提示“鱸魚(yú)”( 鱸魚(yú):魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)(可長(zhǎng)達(dá)60多厘米),側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。)

??3、了解課文內(nèi)容

??生字自學(xué)得不錯(cuò),課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫(xiě)了一件什么事?

??學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú) 啟示)

??4、快速默讀課文,在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

??鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。

??同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考,要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。 (設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從整體上感知課文。古人云:學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。)

??三、 細(xì)讀課文,探究情感變化

??(一)感受“我”的不舍之情。

??1、哪位同學(xué)釣過(guò)魚(yú)?能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的感受嗎?面對(duì)著你好不容易釣起來(lái)的魚(yú),你會(huì)舍得把它放走嗎?

??2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎?從課文中的哪個(gè)地方可以看出來(lái)?快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào),然后讀一讀,看看你有怎樣的體會(huì)?

??出示句子:我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

??你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?(失望、難過(guò)、沮喪??)(板書(shū):沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

??(板書(shū):依依不舍)

??(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。

??究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚(yú)呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,把相關(guān)句子做上記號(hào),并想想你有怎樣的體會(huì)?

??1、欣賞大魚(yú),感受興奮之心情

??師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚(yú),這是一條什么樣的魚(yú)呢?

??讓我們一起來(lái)看看。

??出示句子:啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著

??這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

??指名讀句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。(高興、興奮??)(板書(shū): 得意)

??齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的?你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎?

??(這么大,這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我,我當(dāng)然不愿意放。)

??2、品析詞語(yǔ),感受釣魚(yú)之不易

??這條大魚(yú)非常難釣?讀第三自然段,劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。

??學(xué)生自由讀,劃。交流,品味。

??(原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的,難怪我不愿意把它放回去。) 有感情朗讀句子。

??(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情,學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手,讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài),感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪

??墊。

??四、 課堂小結(jié),留下懸念

??“我”好不容易釣到這條大艫魚(yú),內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢? 我從中又獲得了怎樣的啟示?

??五、課外作業(yè)

??1、有感情地朗讀課文。

??2、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。

??教學(xué)反思

??這一節(jié)課,我和學(xué)生一起完成了《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。從教案設(shè)計(jì)上看,這節(jié)課堂的教案很簡(jiǎn)單。

??首先是從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入,讓孩子明白善于讀懂生活,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實(shí)際的例子中明白讀懂生活這本書(shū)的意義。

??其次圍繞“我不舍得放魚(yú)的心情變化?”“為什么我舍不得放?”兩個(gè)問(wèn)題理解課文。教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單。從學(xué)生層面看,這是簡(jiǎn)單的學(xué)生。這節(jié)課學(xué)生負(fù)擔(dān)很輕;課堂上,圍繞第一課時(shí)目標(biāo),循序漸進(jìn),學(xué)生學(xué)得輕松自在。從老師層面看,上課也很簡(jiǎn)單。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情,學(xué)生感受深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手,讓學(xué)生找找舍不得的理由。課中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。

??課中還有許多的不足之處,在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,成就扎實(shí)有效的課堂教學(xué)。

??一、鉆研教材,走進(jìn)文本

??鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法的重要前提,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。1、先理解字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學(xué)中將教材鉆研到底。

??二、熟悉學(xué)生,走進(jìn)心靈

??課堂中老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有靈氣的孩子,充分了解孩子才能更好地駕馭

??課堂。在《釣魚(yú)的啟示》中,我聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生談?wù)勧灥紧~(yú)時(shí)愿意輕易放了魚(yú)嗎?學(xué)生有話可說(shuō)。語(yǔ)文要貼近學(xué)生的生活,更要讓老師了解學(xué)生的生活,更好地了解學(xué)生。

??三、重視評(píng)價(jià),拉近距離

??對(duì)學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)中最基本的也是最重要的。對(duì)于學(xué)生的回答,教師要仔細(xì)聆聽(tīng),發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也不能放過(guò)錯(cuò)誤。作為有效的評(píng)價(jià)語(yǔ),我想首先是評(píng)價(jià)要正確,我們教師的評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學(xué)生的回答出現(xiàn)暗礁的時(shí)候,老師積極的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊(yùn),多與人交流,多學(xué)習(xí),多閱讀好書(shū),吸取精華,豐厚自己的文化底蘊(yùn)。

??

釣魚(yú)課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1.練習(xí)鉆的動(dòng)作,能夠鉆過(guò)70厘米高的障礙物。

2.愿意參加體育活動(dòng),體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。

4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.利用一條長(zhǎng)皮筋(掛上綠色紙樹(shù)葉)設(shè)置70厘米高的障礙物,小貓頭飾每人一個(gè)

2.若干小魚(yú)圖片四散放在場(chǎng)地一端,“魚(yú)簍”兩只。

3.地墊、平衡木。

4.音樂(lè)《早操歌模仿操》。

活動(dòng)過(guò)程

1.教師扮演“貓媽媽”,帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。

(1)教師扮“貓媽媽”,幼兒扮“小貓”,一邊喵喵叫一邊走入活動(dòng)場(chǎng)地。

(2)“小貓”在“貓媽媽”帶領(lǐng)下邊念兒歌邊愉快地做早操:“今天天氣真正好,小貓小貓來(lái)做操,伸伸臂,伸伸臂,彎彎腰,彎彎腰,踢踢腿,踢踢腿,蹦蹦跳、蹦蹦跳。天天鍛煉身體好。”

2.游戲“小花貓釣魚(yú)”。

(1)將幼兒分成兩隊(duì)分別站在起跑線上。教師交代游戲游戲名稱、玩法:“今天媽媽要帶你們?nèi)ズ舆呩烎~(yú),路上要鉆過(guò)一片”樹(shù)林”,爬過(guò)“草地”,走過(guò)“小橋”,到”小河邊“釣(撿)起一條魚(yú),放在”魚(yú)簍“中,然后從“樹(shù)林”兩邊跑回來(lái)。

(2)請(qǐng)兩名幼兒分別示范一次。引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)作要領(lǐng)和游戲玩法。

(3)幼兒游戲3~4次。(教師可以根據(jù)幼兒活動(dòng)量的大小適當(dāng)增減活動(dòng)次數(shù)。)

3.總結(jié)放松。

“貓媽媽”表?yè)P(yáng)“小貓們”勤勞又勇敢,和“小貓們”一起抬著“魚(yú)簍”回家。

教學(xué)反思:

新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動(dòng)中,我緊緊把握這個(gè)理念,使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式,讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的,發(fā)言也很積極,較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。

小百科:釣魚(yú)屬于一種戶外運(yùn)動(dòng),目標(biāo)是用漁具把魚(yú)從水里釣上來(lái),而且釣魚(yú)不限制性別與年齡,大人小孩子都喜歡。釣魚(yú)親近大自然,陶冶情操。臨水一長(zhǎng)嘯,忽思十年初。三登甲乙第,一入承明廬。浮生多變化,外事有盈虛。今來(lái)伴江叟,沙頭坐釣魚(yú)。

釣魚(yú)課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解課文主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

學(xué)習(xí)難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者從釣魚(yú)這件事中所獲得啟示。

自主學(xué)習(xí)(7分鐘)

1、讓學(xué)生通過(guò)查字典,理解字詞含義。

2、同桌互批,檢查字詞。 【獨(dú)學(xué)探究】

一、自讀課文,圈出文中生字及相應(yīng)的詞語(yǔ)。

二、給下列字注音并組詞。

撈:???????餌:????????濺:???????鉤:???????翼:

縱:???????啪:????????鰓:???????皎:???????唇:

沮:???????誘:????????誡:???????踐:

1.引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,理解大意。

2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥。

一、小組討論,完成下列內(nèi)容。

1.聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

漣漪:

操縱:

筋疲力盡:

翕動(dòng):

祈求:

沮喪:

告誡:

2.思考:課文中,“我”回憶了一件什么事?

1.小組理解這句話的含義。

2.學(xué)生互相交流,班級(jí)展示匯報(bào)。 3.找出描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.?同桌互批,糾錯(cuò)。

2.集體糾正存在的問(wèn)題。

一、辯字組詞。

據(jù)(????????)???距(????????)????掙(?????????)

?。????????)???拒(????????)????睜(?????????)

沃(????????)???漣(????????)????踐(?????????)

躍(????????)???蓮(????????)????淺(?????????)

二、用關(guān)聯(lián)詞填空。

與其……不如……?????寧可……也不……

即使……也……

如果……就……???????雖然……但是……

1.?(???????)你不注意飲食衛(wèi)生,身體(?????)會(huì)生病。

2.?李老師(??????)50多歲了,(?????)任然保持著旺盛的活力。

3.?趙曉東(???????)自己辛苦些,(??????)愿父親過(guò)于勞累。

4.?你(?????)一個(gè)人在家,(????)和我們一起去圖書(shū)館。

我的收獲

反思

[釣魚(yú)的啟示 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)上冊(cè))]

喜歡《釣魚(yú)課件(推薦8篇)》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了釣魚(yú)課件專題,希望您能喜歡!

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