將進(jìn)酒教案范例6篇

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將進(jìn)酒教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

A、知識與能力

1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2、把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性。

3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。

B、方法和過程

1、因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。

2、在有感情、得法的誦讀中，體會全詩思隨情轉(zhuǎn)，音以律變。

3、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

C、情感態(tài)度與價值觀

1、體會詩人借著酒興，淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。

2、探究詩意，認(rèn)識到李白能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源，聆聽名家朗誦全詩，融入詩境，吟詠詩韻。

【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換;在有感情、得法的誦讀中，感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源，聆聽名家朗誦全詩，融入詩境，吟詠詩韻，認(rèn)識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。

【教學(xué)方法】

誦讀、討論、探究

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走近李白，主動搜集占有相關(guān)資源。

2、師生共讀文本，利用視頻、音頻和圖片等創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生吟詠詩韻，營造氛圍，做到有感情誦讀。

3、針對學(xué)情，突破難點。充分利用課外名家朗誦資源及教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生因聲求氣，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換，誦讀時有激情而得法。

4、合作、探究學(xué)習(xí)法。學(xué)生分組合作，根據(jù)興趣，選擇詩中精彩的名句仔細(xì)解讀，討論、交流、探究、質(zhì)疑，整合資源，認(rèn)識、感受全詩復(fù)雜多變的節(jié)奏和情感。

【教具】

多媒體課件 、《唐之韻 第七集 一代詩仙(上篇)》(視頻)、配樂朗誦1(康橋朗誦，視頻)、配樂朗誦2(濮存昕朗誦，樂隊現(xiàn)場伴奏)、現(xiàn)場朗誦(濮存昕在晚會現(xiàn)場深情朗誦，無配樂，視頻，現(xiàn)場感很強)、央視“子午書簡”《唐詩十家·李白()》(高峰朗誦，視頻，節(jié)奏明快，聲音厚實)

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程：

一、播放《唐之韻 第七集 一代詩仙(上篇)》(視頻)，創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：

1、四川江油縣青蓮鄉(xiāng)，雖然只是個小地方，但卻是一代大詩人李白的故里。一代詩仙就從這里起步，以隱隱雷聲的腳步闖進(jìn)詩壇，在中國詩歌史上留下了一座永遠(yuǎn)閃耀著寶石紅光的詩碑，留下一個永不褪色的名字。

2、杜甫的《飲中八仙歌》中寫道：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。 讀過這首詩，你感覺李白是怎樣一個人?——豪放，嗜酒，有才。是啊，三杯通大道，一斗合自然，李白喝酒，那是多多益善，有十分酒便有十分才情。他嗜酒如命，自言“百年三萬六千日，一日須傾三百杯”，“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲”?！秾⑦M(jìn)酒》就是他酒酣之時嚷出來的杰作。明人徐增認(rèn)為“太白此歌，最為豪放，才氣千古無雙?！?/p>

3、余光中先生有一首詩《尋李白》，其中有幾句是這樣寫的。

酒入豪腸，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

口一吐就半個盛唐

在中國文學(xué)史上，“酒”可以說是留下了千古美名。許多文人，都與酒結(jié)下了不解之緣。比如大家都非常熟悉的曹孟德橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌，人生幾何”， “何以解憂，惟有杜康”，王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，李白的“蘭陵美酒郁金香”還有范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚”等等。

在這些人中，有一位偉大的詩人，因為他的詩寫得獨絕千古而獲得了“詩仙”的稱號，而且也因為他的酒而留下了“酒仙”的美名，說到這里，大家都知道了，他就是——李白

那么，李白是如何使他的酒和他的詩完美地結(jié)合在一起，又有怎樣的感情傾注于其中呢?今天我們師生就通過一首詩來走近李白。這就是他的《將進(jìn)酒》。(板書課題)

二、自主學(xué)習(xí)

1、作者簡介：

李白(701?-762?)，字 太白 ，號 青蓮居士 。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。(今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄)。幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。

他的一生，絕大部分在漫游中度過。天寶元年(七四二)，因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。文章風(fēng)采，名動一時，頗為玄宗所賞識。后因不能見容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發(fā)生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當(dāng)涂縣令李陽冰，不久即病卒。

李白的詩以抒情為主。屈原而后，他第一個真正能夠廣泛地從當(dāng)時的民間文藝和秦、漢、魏以來的樂府民歌吸取其豐富營養(yǎng)，集中提高而形成他的獨特風(fēng)貌。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象，無不盡歸筆底。杜甫有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》)之評，是屈原之后我國最為杰出的 浪漫主義 主義詩人，有“ 詩仙 ”之稱。與杜甫齊名，并稱“大 李杜 ”，韓愈云：“李杜文章在，光焰萬丈長?！?《調(diào)張籍》)。有《李太白集》。

2、寫作背景：

《 將進(jìn)酒》是漢樂府舊題，題意為“勸酒歌”。作者這首“填之以申己意”的名篇，約作于天寶十一載(752)。由于受到排擠，李白離開長安，開始了以東魯、梁國為中心的第二次漫游。當(dāng)時，他與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客。他們登高暢飲，對酒當(dāng)歌，暢抒滿腔不平之情。此作就是他詠酒抒情的佳作。

3、“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結(jié)上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來;或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。 收集與酒有關(guān)的詩詞名句。

將進(jìn)酒教案(篇2)

各位老師：下午好，我說課的內(nèi)容是《將進(jìn)酒》。

《新課標(biāo)》對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達(dá)的思想和感情。

培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境？我從如下幾個方面說一下我的設(shè)計。

【教材分析】

本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學(xué)重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩詞的情感世界。

作為這一單元的起始課，《將進(jìn)酒》對后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運用并實踐它。

《將進(jìn)酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，

又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。 【學(xué)情分析】

學(xué)生對李白的詩歌積累較多，對《將進(jìn)酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。 【設(shè)計理念】

1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。

2、營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。

3、善于設(shè)疑,并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生積極動腦思考,提高語文課堂教學(xué)效率。

4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生強烈的共鳴，受到美的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：把握本文的情感基調(diào)，通過朗讀體會作品豪邁奔放的特點；過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)李白詩歌的興趣，提高鑒賞詩歌的能力；【教學(xué)重點】誦讀節(jié)奏的把握，體會作者思想情感的變化。 【教學(xué)難點】對作者激憤的思想情感的把握和體會。 【課時安排】1課時【教學(xué)學(xué)法】

1、誦讀法——把握語言特色，感受美

2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美

3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進(jìn)入詩人情感世界，突破重難點；學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。學(xué)生問在疑問處，教師講在關(guān)鍵時，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。 【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課：

1在中國文學(xué)史上，詩與酒始終如影相隨。飲酒時出口成詩，賦詩時酒不離手。似乎有一種天然的緣分。懷才不遇，喝！離愁別緒，喝！窮困潦倒，喝！人生豪邁，喝！金榜題名，喝！酒文化，是中國文化中最濃墨重彩的一筆！提到中國酒文化，我們無法回避李白。他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌。直至現(xiàn)在，還有沿用的。著名詩人余光中先生對李白曾有這樣的評價：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐

二、基礎(chǔ)積累:

1、解題“將進(jìn)酒”中的“將”讀“qiāng”，為“請、愿”的意思，“將進(jìn)酒”意為勸酒歌，樂府舊題。關(guān)于“酒”的詩句

2、下面請同學(xué)們在臺下大聲的、自由的朗誦這首詩歌，看一下有哪些字音和意義把握不準(zhǔn)，等下我們一起來學(xué)習(xí)（全班齊讀）

3、請一位朗讀讀得好的同學(xué)為大家朗誦這首詩。（教師評價）三：合作探究：

不同場合、不同心情，喝酒其實是不一樣的,有細(xì)品慢飲,有開懷暢飲,李白勸朋友怎樣喝酒的呢? “杯莫?！保汉鹊每?！“會須一飲三百杯”：喝得多！

“斗酒十千恣歡謔”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”：喝得縱情！四：誦讀指導(dǎo)：

1、朗讀《將進(jìn)酒》，小組內(nèi)討論，你讀到了一個怎樣的李白？請找出具體的詩句進(jìn)行分析，并范讀。

（預(yù)測學(xué)生回答）A“天生我材必有用”：自信直抒胸臆（讀出豪邁）

B“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”：時光流逝的無奈和感傷起興、夸張、對比（讀得低緩、沉郁）

C“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”：灑脫（讀得高亢、嘹亮）D“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞,唯有飲者留其名”與“天生我材必有用”：憤慨，矛盾

E“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”（反客為主的狂放）

2、有矛盾,其中必有一假,哪個不是發(fā)自內(nèi)心的呢?哪個是真正的想法?明確:“天生我材必有用”是真的,后面的是醉話。

3、詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時，為什么單舉“陳王”呢？有何用意？

明確：因為李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑，命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)，作者在此以曹植自比，表達(dá)懷才不遇的憤激不平.

4、那為什么詩人說是“萬古愁”呢？對應(yīng)上文哪一句？

明確：李白之愁不是一己之愁，而是每一個懷才不遇的仁人志士的共同心結(jié)，抱利器而無所施的仁人志士自古以來都存在。他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛，是為挽留時光所作的一種自然而高貴的人生姿態(tài)。所以，我們讀《將進(jìn)酒》，不僅讀到了一位苦悶、憤懣的李白，更讀到了一位樂觀、自信的李白。也許，這就是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯！

五、小結(jié)：

全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的

2情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。

六、朗誦比賽：

1、多媒體展示：觀看《將進(jìn)酒》朗讀視頻，學(xué)生模仿。

2、全班分成三個組進(jìn)行朗誦比賽，帶著表情和手勢。七：全詩總結(jié)：

多媒體展示龔自珍對李白的評價：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的的倔強個性，這兩種“古來不可兼得”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩，既可以讀出莊子的瀟灑飄逸，也可以讀出屈原的倔強不屈。他一生跟酒如影相隨，他喝酒喝得痛快，做人做得坦蕩，他寫詩揮灑才情，他借酒抒發(fā)憤懣。憑借著一身傲骨，他化哀傷為灑脫，依靠著滿腹才情，他化憂憤為豪放。八：作業(yè)布置：背誦這首詩

九、板書設(shè)計

將進(jìn)酒

李白

悲嘆╱ ↓

自信

愁↓

憤慨╲ ↓

狂放

將進(jìn)酒說課稿

《將進(jìn)酒》說課稿

將進(jìn)酒說課稿

《將進(jìn)酒》獲獎?wù)f課稿

將進(jìn)酒說課稿+教案

將進(jìn)酒

將進(jìn)酒

將進(jìn)酒

將進(jìn)酒

將進(jìn)酒

將進(jìn)酒教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主賞析能力。

【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生對詩歌復(fù)雜情感的品讀能力。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【教學(xué)手段】多媒體

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文：自古以來文人與酒有著不解之緣，李白更是酒中仙、詩中仙，首先請同學(xué)們朗讀杜甫寫李白的一首詩：

飲中八仙詩

杜甫

李白斗酒詩百篇，

長安市上酒家眠。

天子呼來不上船，

自稱臣是酒中仙。

這首詩對李白的喝酒與作詩給予了精彩的描述，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首李白醉酒時寫的一首詩，下面我們一起走進(jìn)《將進(jìn)酒》，走進(jìn)詩人的靈魂。

二、朗讀詩歌:要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀懂大意。生讀生評。

三、示例分析：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”

1.詩句哪一個字體現(xiàn)了詩人的情感?

明確：“悲”字。

2.詩人為何而悲?運用了哪些手法來表現(xiàn)呢?

明確：詩人悲人生短暫功業(yè)無成?！包S河之水”這一意象表達(dá)了詩人時光一去不復(fù)返和人生短暫渺小的悲嘆，“青絲”這一意象表達(dá)了詩人時光飛逝功業(yè)無成的感慨。運用了反襯、比喻、夸張、起興等你手法。

3.“朝如青絲暮成雪”，詩人如此感慨，詩人此時處于什么樣的人生際遇呢?

提示：請學(xué)生分析課文注解一。

明確：詩人此時大約52歲，“賜金放還”已達(dá)八年之久，因而產(chǎn)生人生短暫功業(yè)無成的悲嘆。

4.詩人的悲和李清照的.“尋尋覓覓，冷冷清清”之悲有何不同?

明確：詩人的悲是悲而不傷，這與詩人受盛唐昂揚向上的時代精神的影響有關(guān)。

5.這兩句詩如何劃分詩句的節(jié)奏?如何讀出詩人的情感?

明確：節(jié)奏，君不見︱黃河之水︱天上來，奔流︱到海︱不復(fù)回。君不見︱高堂明鏡︱悲白發(fā)，朝如青絲︱暮成雪。(根據(jù)詩意，根據(jù)結(jié)構(gòu))

重讀，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。(強調(diào)突出)

緩急，“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應(yīng)慢一點。(表達(dá)悲情)

語調(diào)，“君不見黃河之水天上來”用升調(diào)讀，(讀出氣勢)“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”用降調(diào)讀。(讀出悲情)

四、學(xué)生小結(jié)理解詩人情感的基本方法，教師訂正。

1.抓關(guān)鍵詞

2.品析意象

3.結(jié)合背景

4.理解手法

五、學(xué)生自主賞析其它詩句，要求：

1.自由朗讀，邊讀邊析。

2.運用方法，品析情感。

3.自主探究，合作交流。

六、教師總結(jié)詩人情感。

品讀小結(jié)：全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

七、朗讀詩歌:學(xué)生朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。

八、布置作業(yè)：背誦詩歌。

附板書：

情：悲傷—歡樂—憤激—狂放→愁

讀：把握節(jié)奏 把握情感 借助想象進(jìn)入詩境

方法：1.抓關(guān)鍵詞

將進(jìn)酒教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：（幻燈顯示）

1．朗讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏，初步感知詩歌情感。

2．品讀詩歌，置身詩境，領(lǐng)會詩人的情感變化。

3．誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。

二、教學(xué)重、難點：

誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。

三、教學(xué)方法：

誦讀、探究、賞析

四、教學(xué)課時：

一課時

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

上節(jié)課，讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了“因聲求氣吟詠詩韻”，提問預(yù)習(xí)效果。

歸納知識點：

1.節(jié)奏（近體詩平仄、詞牌）。

2.情緒（韻字開口、畫面）。

（二）解題：將進(jìn)酒是樂府舊題，將—讀qiāng,有“請”的意思（將子無怒--《詩經(jīng).氓》），將進(jìn)酒就是請喝酒。

（三）朗讀

1、學(xué)生思考：這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化？（試讀）

2、劃出停頓，學(xué)生自由朗讀，要求：找出文中直接表明詩人情感的字、詞語或是句子，并且用筆劃記出來。

3、指名學(xué)生朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，其他同學(xué)繼續(xù)思考剛才的問題。

4、提問：這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化，如果有的話，又是怎樣變化的呢？（學(xué)生思考，指名回答）

5.師范讀（錄音）。

（四）品讀，置身詩境，領(lǐng)會詩人的情感變化，介紹朗誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（五）誦讀，落實朗誦技巧，檢查朗誦水平

（《將進(jìn)酒》誦讀提示

61607;君不見/黃河之水↗天上來～，奔流到海/不復(fù)回↘。君不見/高堂明鏡/悲~~白發(fā)，朝如青絲/暮成雪↘。----（悲）

61607;人生得意/須盡歡，莫使金樽/空對月。天生我材/必有用，千金散盡/還復(fù)來。烹羊宰牛/且為樂↗，會須一飲/三百杯↗。/----（歡）

61607;岑夫子，⌒丹丘生，⌒將|進(jìn)酒↘，⌒杯|莫停↗。與君/歌一曲，請君為我/傾耳聽：///鐘鼓饌玉/不~足貴，但愿長醉/不~復(fù)醒。古來/圣賢/皆寂寞，惟有/飲者/留其名。陳王昔時/宴平樂，斗酒十千/恣歡謔。----（憤）

61607;主人/何為言少錢，徑須沽取/對君酌。五花馬，⌒千金裘，⌒呼兒將出/換美酒，與爾/同銷/萬~古~愁～～。----（狂）

（六）比較誦讀（幻燈顯示濮存晰誦讀錄音）。

（七）總結(jié)，成果展示。

將進(jìn)酒教案(篇5)

【設(shè)計思想】

本單元的主題是“因聲求氣，吟詠詩韻”，主要目的是讓學(xué)生通過吟詠和誦讀從而領(lǐng)悟古典詩歌的韻律感和音樂美，讀出詩歌特有的詩境和詩情 。《將進(jìn)酒》時而奔放，時而深沉，感情大起大落，詩情由悲壯轉(zhuǎn)歡樂，繼而憤激，再轉(zhuǎn)狂放，最后如火山般地爆發(fā)，氣勢如大江奔流。這首詩感情變化明顯，學(xué)生容易進(jìn)入吟詠和體會情感的體驗閱讀中。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握詩中句式的長短變化和節(jié)奏的輕重緩急。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生因聲求氣，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。

情感目標(biāo)：感受詩人由悲壯轉(zhuǎn)歡樂，繼而憤激，再轉(zhuǎn)狂放的內(nèi)在情感的變化，從而豐富自己的情感世界。

【教學(xué)重點】

把握詩歌整體內(nèi)容，體味詩人感情的跌宕起伏。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

【教學(xué)方法】

誦讀法、點撥法、討論法

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（多媒體顯示詩句）

中國詩人大多愛喝酒，喝酒想起吟詩，吟詩想起喝酒，所以由酒產(chǎn)生了很多好詩。喝酒作詩最杰出的首推李白。那么同學(xué)們知道哪些寫到李白喝酒吟詩的詩句呢？（學(xué)生說詩句）

杜甫有一首《酒中八仙歌》：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！?/p>

杜甫在《不見》這首詩中又是這樣寫：“敏捷詩千首，飄零酒一杯?！?/p>

余光中先生也有一首詩《尋李白》，其中有幾句是這樣寫的：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐?！?/p>

可見，李白好飲，也善飲，而且他把飲酒和吟詩緊密聯(lián)系起來了。李白是如何使他的酒和他的詩完美地結(jié)合在一起，又有怎樣的感情傾注于其中呢？今天我們就通過他的《將進(jìn)酒》來走近他的詩酒人生。

二、自由朗讀，把握詩意

（邊讀邊結(jié)合課本注解，整體把握詩歌的主要內(nèi)容）

1、自由朗讀后，請一位學(xué)生用自己的語言說出詩歌的主要內(nèi)容。

2、老師和學(xué)生補充、整合答案。（多媒體顯示）

這是一首勸酒詩，寫的是詩人跟好朋友岑勛應(yīng)邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。

三、聽聽美讀，說說感受

（一）美美地聽——初步體會詩歌的句式和節(jié)奏的變化，并在課本上作適當(dāng)?shù)臉?biāo)記。（多媒體播放《將進(jìn)酒》的配樂朗誦，同時，展示于本詩相關(guān)的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。） （二）輕松地說——請說說在聽完配樂朗誦后你對本詩的句式和節(jié)奏的變化的整體感受。

（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師補充整合答案）

明確：1、句式：以七言為主，有長短變化。

2、節(jié)奏：隨著詩情的起伏，時緩時急，忽高忽低，奔放而流暢。

四、多樣誦讀，品味詩情

（一）第一層

（多媒體顯示）

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

1、老師范讀.

2、讓學(xué)生說老師范讀出的感情。

明確：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”——壯

“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！薄?/p>

因此，這一層要讀出“悲壯”的感情來。（一開始要讀得頗有氣勢，節(jié)奏要迅疾，后來漸漸緩慢生悲）

3、齊讀第一層。（讀出“悲壯”之情）

（二）第二層

（多媒體顯示）

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹邱生，將進(jìn)酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

1、請一名學(xué)生范讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出能體現(xiàn)感情的詞語，并揣摩該范讀同學(xué)對這一層的處理是否符合自己的想法。（他朗誦得符合你的想法的地方，要注意借鑒；不符合你的想法的地方，就注意在自己的朗誦中體現(xiàn)出變化。）

2、邊評價邊范讀。（讀得好還是不好？你覺得應(yīng)該怎么讀？請試一試）

明確：這一層能體現(xiàn)感情的詞語有：“盡歡”、“必有用”、“還復(fù)來”、“為樂”、“三百杯”和四個短句等。從這些詞語可以看出此時詩人的心情是非常激動的，所以應(yīng) 該讀出“歡樂”的感情來（情緒高昂，節(jié)奏逐漸加快）

3、齊讀第二層。（讀出“歡樂”）

（三）第三層

（多媒體顯示）

鐘鼓撰玉不足貴，但愿長醉不用醒。

古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

1、邊分析邊逐句讀。（這一層是詩歌的主體部分，體現(xiàn)了詩人感情的大轉(zhuǎn)折，因此必須在老師的設(shè)疑和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上來讀）

提問1：“鐘鼓撰玉不足貴，但愿長醉不用醒。”意思是詩人以為富貴生活“不足貴”，并放言“但愿長醉不用醒”，可見詩人對豪門貴族懷有什么態(tài)度？

（學(xué)生討論后）明確：鄙棄、憤懣?！安蛔阗F”“不用醒”二語當(dāng)用極強音讀，以見其鄙棄、憤懣之深。

女生試讀這兩句。（讀出“憤懣”之情）

提問2：“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名?！敝械摹凹拍焙汀傲羝涿斌w現(xiàn)詩人什么樣的感情？ “陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”又體現(xiàn)詩人什么樣的感情？

（學(xué)生討論后）明確：詩人說古代圣賢“寂寞”是為他們惋惜，同時又是說自己，流露出憤憤不平之情；因此，要在“嘆惜”中讀出“不平”之氣?！傲羝涿庇挚煽闯鲈娙苏J(rèn)識到自我價值后的自信和激動，因此要重讀。“陳王”二句援引古人飲酒情形為例，詩人說陳王，其實又是說自己不過是懷才不遇借酒消愁而已。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上，因為這是歡中有悲，激動中有憤懣。

男生試讀這四句。（讀出“不平”和“激動”）

2、齊讀第三層。（讀出“憤激”之情）

（四）第四層

（多媒體顯示）

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒， 與爾同銷萬古愁。

1、自由讀，邊讀邊揣摩這一層的感情。

2、請試一試。

3、讓試讀的學(xué)生說說他為什么這樣讀。

明確：“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌?！薄娙朔纯蜑橹?，直命沽酒，豪放之態(tài)如見，宜重讀； “五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒” ——詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，真是狂放到了極點，應(yīng)當(dāng)快讀；至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長音，因為這是全詩的高潮，須有強大的聲勢，才能顯示詩人的飄逸的風(fēng)格，不是一般的兒女愁情。因此，要讀出“狂放”，這種狂放，從實質(zhì)上看，是詩人的悲壯之重、歡樂之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。

4、齊讀第四層。（讀出“狂放”）

（五）朗誦全詩

1、展示全詩感情的起伏變化：悲壯——歡樂——憤激——狂放。

2、配樂齊讀。

四、課外延伸，能力遷移

（多媒體顯示）

宣州謝眺樓餞別校書叔云 （李白）

棄我去者，昨日之日不可留。

亂我心者，今日之日多煩憂。

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

1、這首詩在感情變化上和《將進(jìn)酒》的相似之處，請在理解詩意的基礎(chǔ)上加以揣摩，運用“因聲求氣，吟詠詩韻”的方法自讀此詩。

誦讀提示：開頭兩句顯示出詩人郁積好久的憂憤的心情，接著完全撇開“煩憂”，放眼萬里長空，從“酣高樓”的豪興到“攬明月”的壯舉，展示出詩人的豪邁的胸襟，然后詩人又自比小謝，極為自信，然后，卻又迅速地陷入“不稱意”的苦悶中。感情也是起伏變化，也是憂憤苦悶中顯現(xiàn)出豪邁的氣概。

2、按照這首詩的感情變化，全班齊讀。

五、課堂小結(jié)

我們通過“因聲求氣，吟詠詩韻”的方法，應(yīng)該說，已經(jīng)走進(jìn)了李白的心靈世界中。詩歌就是這樣，要想讀懂它，就必須不斷地朗誦。在朗誦中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上再誦讀，如此循環(huán)，就可以逐步走進(jìn)詩人的心靈世界。聯(lián)系李白的生平，我們知道， “修身齊家治國平天下”是李白的一個夢，然而，當(dāng)無法企及的現(xiàn)實無情地擺在李白面前時，他的夢碎了，于是，他開始狂歌，他開始縱酒，以喝酒排解內(nèi)心的苦悶，以縱酒來對抗現(xiàn)實的齷齪，以精神的曠達(dá)來張揚自己的個性。從《將進(jìn)酒》中我們可以體悟到，對李白而言，酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

將進(jìn)酒教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、因聲求氣，誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2、吟詠詩韻，注意詩歌的韻律，通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達(dá)情感。

3、把握詩歌的感情基調(diào)，理清詩人思想感情的變化，背誦全詩。

過程與方法

1、在聆聽經(jīng)典、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng)。

2、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化。

情感態(tài)度與價值觀

1、體會詩人借著酒興，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣。

2、探究詩意，認(rèn)識李白跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。

3、引導(dǎo)學(xué)生融入詩境，吟詠詩韻。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點因聲求氣，誦讀全詩。在聆聽經(jīng)典、自我感悟、探究合作中把握對詩歌得體的誦讀，在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化。

教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生融入詩境，吟詠詩韻，認(rèn)識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。

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