教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力:認(rèn)識本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年幸??鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>
3.過程與方法:能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法,質(zhì)疑探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.磁帶;
2.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞;
3.找?guī)资變焊枳x一讀;
4.了解《水滸傳》里的英雄人物。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、學(xué)習(xí)《我想》
(一)導(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo):今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀,看看它能帶給我們怎樣的感受。
(二)誦讀詩歌,感悟想象
1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩,想一想,每節(jié)寫什么?
3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié),為什么?
5.學(xué)生自由品讀詩句。
(1)“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上?
(2)“我”為什么想把自己種在春天的土地上?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),如,平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。
6.生展示讀,并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。
(三)回歸全詩,感受意境
1.師:讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀,邊讀邊想,詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿?這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方?
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭,表達(dá)自己的夢想,每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,悠──”“長呀,──”這樣的.語句。
3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
(一)自讀自悟,理解大意 .自讀全詩,要求基本理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號,并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩,交流預(yù)習(xí)所得,概括全詩大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么?
(二)賞讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒
1.畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀,體會這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲?!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的瑰麗多彩。
三)比較鑒賞,模仿習(xí)作
1.默讀兩首詩,想一想,兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流感悟。
4.師小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。
第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,模仿這兩首詩中其中的一首,記錄下你的童年夢想與童年往事。
6.生動筆習(xí)作,教師巡視。
7.交流作品,師生互動點(diǎn)評。
(四)總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué):
1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩,再一次打開了通往兒童世界的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。
2.課后小結(jié)。
二次備課
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語。
水墨 染綠 釣竿 撲騰
打碎 撥開 浪花 葫蘆
清清爽爽蘑菇
2.導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們初讀課文,了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的?(指名讓學(xué)生回答)這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。
二、課文研讀,突破重難
1.仔細(xì)閱讀《溪邊》,回答問題。
(1)用自己的話簡要概括這首詩的大意。
明確:這首詩描繪了溪邊釣魚的場景,先靜后動,勾勒出一個垂釣兒童的形象。
(2)“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運(yùn)用了什么修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?
明確:運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫,以溪水為鏡梳妝,寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影,溪水變綠了,如玉帶一般,也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。
(3)品讀“人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。
明確:這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水,連人影都被溪水染綠了,還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴,真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫面??!“染”字富有動感,“立”字運(yùn)用傳神,靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓,使人仿佛覺得空氣都停止了流動,似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。
(4)怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句?
明確:這句寫魚兒上鉤的一剎那,孩子手忙腳亂,原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了,人影碎了,魚躍人歡,溪邊熱鬧起來。
2.仔細(xì)閱讀《江上》,回答問題。
(1)用自己的話簡要概括這首詩的大意。
明確:這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫,給人鮮明的形象感。
(2)“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲?!币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?
明確:這一句用了比擬(擬物)的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子,“翅膀”指孩子們的胳膊,形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。
(3)品讀“一雙雙小手撥動著浪花,你撥我濺笑哈哈”一句。
明確:在江中戲水的孩子,是那樣調(diào)皮,那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中,揮動著胳膊撥水嬉戲?!澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面,多么快樂??!
(4)“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么?
明確:“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法,用“水葫蘆”代指人,形容孩子們水性極好。
(5)怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”?
明確:“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛。“一陣水花”是指孩子從水中冒出頭來時掀起的水花,“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的`無限歡樂。
3.仔細(xì)閱讀《林中》,回答問題。
(1)用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。
明確:森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽,松針上還掛著亮晶晶的水珠;樹下,小蘑菇長出地面,它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠,一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然,林中傳來一聲歡叫,把松針上的雨珠都震落了。是誰呀?原來,那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。
(2)第一句屬于什么描寫?表現(xiàn)了什么?
明確:這一句屬于景物描寫,寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽,再用特寫鏡頭的方式,局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠。“剛洗過澡”用擬人的修辭手法,表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子,十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上,也許正反射著五彩的陽光,多么漂亮?。?/p>
(3)第二句屬于什么描寫?表現(xiàn)了什么?
明確:這一句也屬于景物描寫,寫了樹下的小蘑菇。雨后,蘑菇從地里長了出來,菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘,也很像一頂斗笠。因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方,通常雨后會大量生長并鉆出地面來,所以這里用擬人的修辭手法,說蘑菇“戴一頂斗笠”,十分形象。又用比喻的修辭手法,寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下,就像一朵朵小花開放在樹下一樣。
(4)“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?
明確:這里用了夸張的修辭手法,一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來,足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??!
(5)你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎?為什么?
明確:這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來?!耙粋€個斗笠”實(shí)際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。
(6)你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎?發(fā)揮想象,試著說一說。
明確:也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著,忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋;也許他們中間一個最頑皮的家伙正在搖動松樹,樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了;也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇,正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……
三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面,攝取了一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景,動靜交織,構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。
四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì),知識構(gòu)架
五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題,安排了三首古詩詞,兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際,理解詞句,體會詞句表達(dá)的感情,豐富語言積累、開拓視野、增進(jìn)了解、激勵自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā),積淀“主題”知識,豐富“主題”情感,提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的,一是通過朗讀兒童詩,體會童年生活的美好;一是進(jìn)行語言的積累,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣?!段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上,把眼睛裝在風(fēng)箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
設(shè)計(jì)理念
這首詩極富韻律美,每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,讀起來瑯瑯上口;用詞也非常講究,“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做,“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象,這些表示動作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。因此,一是通過朗讀兒童詩,體會童年生活的美好;一是進(jìn)行語言的積累,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學(xué)情分析:
引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn),讀詩要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2.背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年幸??鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的'興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體:
教學(xué)《兒童詩兩首》一課時,配合電教媒體,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,深入領(lǐng)會課文的意境。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《我想》
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.此時,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現(xiàn)一個愿望,那你最大的愿望是什么呢?
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊!這不,有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)
(二)初獨(dú)詩歌,明白大意
指名分小節(jié)讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。
自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。(師隨機(jī)板書)
(三)精讀詩歌,進(jìn)入情境
1.那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。
2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩句,想象畫面。
3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?
有感情地朗讀。
(四)賞析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn):
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭,表達(dá)自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,悠──”“長呀,──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):
3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
(一)自由讀詩
生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
(二)理解大意
1.指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞,概括主要內(nèi)容。
2.生個別回答,教師隨機(jī)板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.分組讀詩,生概括全詩大意。
4.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
(三)賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍”等語句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
(四)鑒賞寫法
1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?
2.交流感悟。
3.小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。
第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動筆習(xí)作,教師巡視。
6.交流作品,師生互動點(diǎn)評。
三、總結(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
教學(xué)反思:
本文是略讀課文。課堂中,我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,再拓展學(xué)生的思路,交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫出自己美妙的想象,或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累,激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:學(xué)生能夠認(rèn)識并理解課文中出現(xiàn)的新字詞,能夠流暢朗讀并背誦課文。
過程與方法:通過朗讀、討論、想象等教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美和意境美,體會作者表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶,培養(yǎng)他們熱愛自然、珍惜童年時光的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解每幅“水墨畫”的內(nèi)容,體會詩歌所傳達(dá)的意境與情感。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過文字想象畫面,用自己的語言描述詩中的場景,以及培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課(約5分鐘)
創(chuàng)設(shè)情境:播放輕柔的音樂,展示幾幅描繪兒童在自然中嬉戲的水墨畫或相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個寧靜而美好的氛圍中,然后引出課題《童年的水墨畫》。
二、初讀課文,感知大意(約10分鐘)
自由朗讀:請學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字詞,利用工具書解決生字詞的讀音和意義。
指名朗讀:隨機(jī)點(diǎn)名幾位學(xué)生分段朗讀課文,教師適時糾正發(fā)音,指導(dǎo)朗讀技巧,強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏和韻律感。
概括大意:引導(dǎo)學(xué)生簡要概括每幅“水墨畫”的主要內(nèi)容。
三、精讀品味,深入理解(約20分鐘)
分組討論:將學(xué)生分成小組,每組負(fù)責(zé)一幅“水墨畫”,討論以下問題:
描述你腦海中這幅畫面的樣子。
作者在這幅畫中表達(dá)了怎樣的情感?
你最喜歡哪一句,為什么?
分享交流:各小組派代表分享討論結(jié)果,教師適時引導(dǎo),深化對文本的理解。
情境再現(xiàn):鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解,用簡單的'表演或繪畫形式再現(xiàn)“水墨畫”的場景,加深印象。
四、拓展延伸,情感升華(約10分鐘)
創(chuàng)作小詩:引導(dǎo)學(xué)生以“我的童年水墨畫”為題,寫一小節(jié)詩,描述自己記憶中最美的童年瞬間。
情感交流:分享個人創(chuàng)作的小詩,談?wù)勛约簩ν甑母形蚝蛻涯睢?/p>
五、總結(jié)回顧(約5分鐘)
回顧要點(diǎn):師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,包括詩歌的意境、表達(dá)的情感及學(xué)習(xí)到的詩歌鑒賞方法。
布置作業(yè):背誦全文,選擇一幅“水墨畫”,為其配上插圖,并寫下一段賞析文字。
教學(xué)反思
課后,教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足,如學(xué)生參與度、教學(xué)活動的有效性、時間分配是否合理等,以便于不斷優(yōu)化教學(xué)策略,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)6個生字,會寫11個生字。
2、能有感情地朗讀詩歌,能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏,運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。
2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、播放歌曲《童年》,學(xué)生欣賞歌曲,互相交流自己的感受。
2、引導(dǎo)交流:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧,請講給大家聽聽。(學(xué)生暢所欲言)這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)
二、初讀詩歌,整體感知
1、這首詩講了什么內(nèi)容?請大家自由讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音,品味詩歌的語言美、畫面美。
3、指名分節(jié)朗讀詩歌,師生評議,糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
4、師生交流詩的大概內(nèi)容。(童年的生活場景)
三、自讀自悟,理解大意
1、自由朗讀《溪邊》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀詩,說說你知道了什么,試著用一個短語來概括。(板書:溪邊釣魚)
3、這一小節(jié)中,有哪些詩句讓你印象深刻?畫出來與同桌交流。
(1)課件出示:人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。
這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎?(青翠的山倒映在平靜的小溪里,溪水變綠了,人影倒映在綠色的溪水里,也被染成了綠色。)
(2)課件出示:草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
“笑聲”能“蹦跳”嗎?這句話說明了什么?(這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。)
4、師范讀詩歌,生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。
四、記憶生字,指導(dǎo)書寫
1、出示田字格中的生字,學(xué)生自主識字。
2、師范寫“墨、爽”,講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
3、生練習(xí),師巡視,展示優(yōu)秀書寫作品并評價(jià)。
五、作業(yè):
有感情地朗讀課文,背誦《溪邊》。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,背誦《溪邊》。
2、今天,我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。
二、賞讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒
1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容,說說你知道了什么,試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。(板書:江上戲水林中采菇)
2、這兩小節(jié)中,有哪些讓你印象深刻的`句子呢?畫出來,與同桌交流你喜歡的理由。
(1)課件出示:是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩排銀牙。
“水葫蘆”指的是什么?“兩排銀牙”又指的是什么?這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢?(“水葫蘆”本義指水生草本植物,文中指水性好的小伙伴;“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子,這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的場景。)
(2)課件出示:是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
你喜歡這句話嗎?為什么?(這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子,把他們?nèi)谌肓舜笞匀?。?/p>
三、總結(jié)延伸
1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》,談一談你的感受。(板書:快樂幸福)
(1)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇)
(2)再讀詩歌,感受詩意。
2、童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來,畫完后,配上簡單的文字說明(也可以是兒童詩)。說一說自己喜歡的理由。
[教學(xué)板書]
18、童年的水墨畫
溪邊釣魚
江上戲水
林中采菇
快樂幸福
[教學(xué)反思]
本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在熟讀之后,細(xì)細(xì)品味詩句,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會,讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
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