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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案范本

發(fā)布時(shí)間:2024-09-07

下文將為您介紹關(guān)于“小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案”的詳細(xì)信息。一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫(xiě)。教案是構(gòu)建課堂情景式教學(xué)的有效途徑。愿通過(guò)本文您能夠掌握一些實(shí)用的技能和方法!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

一 教材解讀

1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。在文中,法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能。課文在開(kāi)頭點(diǎn)明,蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌,還由于它的住宅”;接著作者拿蟋蟀與其它大多數(shù)昆蟲(chóng)作比較,說(shuō)蟋蟀的特點(diǎn)是不肯“隨遇而安”,“不利用現(xiàn)成的洞穴”,而是靠自己“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”,作者的這一發(fā)現(xiàn)引起了我們極大的閱讀興趣;隨后,課文又向我們介紹了蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu) 特點(diǎn) 屋內(nèi)布置;至此,作者從住宅的特點(diǎn)想到挖掘的工具,形成“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差,對(duì)它的勞動(dòng)成果,不由得產(chǎn)生驚訝和敬佩之情。“不肯隨遇而安”,“慎重地選擇住址”,寫(xiě)出了蟋蟀的個(gè)性特點(diǎn);“傾斜的隧道”,意味著住宅有排水功能;“出口的地方總有一叢草半掩著……”說(shuō)明住宅十分隱蔽,有安全感;“在這平臺(tái)上彈琴”,說(shuō)明蟋蟀的住宅不僅能安居,而且有休閑娛樂(lè)之功能。這一切都寫(xiě)得那么傳神。蟋蟀用它柔弱的工具完成了扒土 搬土塊 踏地 推土 鋪土以及修整 加深加闊等一系列工序,因此作者對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果表示了極大的贊賞。作者在文章中大量采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),想象非常豐富,語(yǔ)言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間,我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣;二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞 不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

2.詞句解析。(1)蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。“隨遇而安”是指適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境,不論環(huán)境如何都能滿(mǎn)足。對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō),只要能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿(mǎn)足了,而蟋蟀卻不同,它不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰?,自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的不同之處。這句話(huà)也照應(yīng)了課文的題目,讓讀者知曉,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為“住宅”。(2)當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。在這句話(huà)中,作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”,又將蟋蟀洞穴門(mén)口的平地稱(chēng)為“平臺(tái)”,讓讀者感到,這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的,它不僅能藏身?xiàng)?,而且還具備休閑娛樂(lè)的功能──勞動(dòng)之余,四周靜悄悄之時(shí),住宅的主人操琴?gòu)椬?,享受生活的?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)昆蟲(chóng)的.特殊感情。(3)假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。用“偉大的工程”來(lái)形容蟋蟀挖掘的洞穴,似乎有些太夸張了,然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來(lái)作比較,說(shuō)是“偉大的工程”卻一點(diǎn)也不為過(guò)。蟋蟀的整個(gè)身軀是那么的柔弱,用來(lái)施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后腿,與要完成的挖土 搬土塊 踏地 推土 鋪土 修整等工程相比,這是多么大的反差!所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō),這不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的工程,也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動(dòng)。

二 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅 隱蔽 毫不可惜 隨遇而安 選擇 住址 洞穴 柔弱 搜索 隱藏 傾斜 平坦 扒土 寬敞”等詞語(yǔ)。

2.正確 流利 有感情地朗讀課文,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,激起觀察自然界的興趣。

3.積累好詞佳句,體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

三 教學(xué)建議

1.課前,可建議學(xué)生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料,有條件的可以觀察蟋蟀和它的巢穴。

2.本文的題目比較新奇,可以用揭題來(lái)引起懸念,激發(fā)閱讀興趣。初讀課文時(shí),讓學(xué)生通讀全文,讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解:蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?可以讓學(xué)生以小組為單位,通過(guò)合作討論的形式來(lái)學(xué)習(xí),然后進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)討論 交流使學(xué)生了解到,對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn),作者主要是從住宅的選址 外部和內(nèi)部三方面來(lái)介紹的:(1)選址──經(jīng)過(guò)慎重選擇,不肯隨遇而安,不用現(xiàn)成的洞穴;(2)外部──向陽(yáng) 隱蔽 干燥 有門(mén) 有平臺(tái);(3)內(nèi)部──簡(jiǎn)樸 清潔 干燥 很衛(wèi)生。對(duì)于蟋蟀如何精心建造住宅,作者是從三方面介紹的:(1)動(dòng)工時(shí)間;(2)怎樣挖掘;(3)不斷修整。在學(xué)生對(duì)課文的這兩方面內(nèi)容有了比較全面 深入的了解后,可以讓學(xué)生根據(jù)課文的敘述試著畫(huà)一畫(huà)蟋蟀住宅的示意圖,然后師生進(jìn)行評(píng)議。也可以提出“讀了這篇課文,你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎,為什么”的問(wèn)題,讓學(xué)生交流讀文的體會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,領(lǐng)略文章內(nèi)涵。如,(1)“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。”這句話(huà),可以要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文互相比照的方法加深理解。先讓學(xué)生從字面上理解“隨遇而安”的意思;再和上下文進(jìn)行對(duì)比,想想別的昆蟲(chóng)是怎樣“隨遇而安”的。(結(jié)合“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)工夫”“棄去毫不可惜”體會(huì))然后再讀讀課文,想想從哪里能看出蟋蟀是“不肯隨遇而安”的。(“慎重地選擇住址”“不利用現(xiàn)成的洞穴”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”)最后,讓學(xué)生連起來(lái)讀一讀,體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。(2)“這座住宅真可以算是偉大的工程了?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)時(shí),教師可以設(shè)疑:作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”,你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了?為什么?提出問(wèn)題后,要求學(xué)生潛心讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生從朝著陽(yáng)光 傾斜的隧道 深度和寬度 隱蔽的門(mén)口 平坦的平臺(tái) 光滑的墻壁 清潔干燥的屋子內(nèi)部等,感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智,知道住宅要向陽(yáng),能排水,大小要適宜,住所要簡(jiǎn)樸 衛(wèi)生。然而,它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻又是那樣柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿,讓學(xué)生從這種明顯的反差中體會(huì)到,蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程,絕不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后,我們不禁也要發(fā)出感嘆:“這座住宅真可以算是偉大的工程了!”

4.在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)作者堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神,以及他對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情。在文中,作者對(duì)蟋蟀的動(dòng)作進(jìn)行了極為細(xì)膩的描寫(xiě),有些句子寫(xiě)得十分形象,同時(shí)作者也對(duì)自己如何觀察蟋蟀作了簡(jiǎn)要的敘述。教師可以讓學(xué)生找出相關(guān)的句子品味 欣賞,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。文中采用的大量的擬人寫(xiě)法,如“專(zhuān)家”“主人”“大廳”“臥室”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”,可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詞句多讀幾遍,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,再抄下來(lái)。

5.本課要求會(huì)寫(xiě)的生字較多,可以單獨(dú)安排一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行生字教學(xué)。其中“蔽 搜”應(yīng)提醒學(xué)生把筆順寫(xiě)正確,“傾 拋”要提醒學(xué)生注意安排好間架結(jié)構(gòu)。

四 教學(xué)案例

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思?生:“隨遇而安”是指能適應(yīng)周?chē)h(huán)境,不論環(huán)境如何都能滿(mǎn)足。師:很好,你是從字典里查來(lái)的,是嗎?其他同學(xué)呢?生:我是先查字典,再讀課文,才理解這個(gè)詞的意思的?!皠e的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)工夫,棄去毫不可惜?!边@些昆蟲(chóng)只要有一個(gè)洞,能隱蔽藏身就感到滿(mǎn)足了,不管這個(gè)洞穴好還是不好,這就是“隨遇而安”的意思了。生:我是從第2自然段讀懂的。這段話(huà)前面兩句寫(xiě)別的昆蟲(chóng)只是利用現(xiàn)成的洞穴,臨時(shí)能藏身就感到滿(mǎn)足,后面的句子寫(xiě)蟋蟀很在乎自己的住宅,不愿利用現(xiàn)成的洞穴,一定要自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。從前后對(duì)比中,我懂得,別的昆蟲(chóng)是隨遇而安,而蟋蟀是不肯隨遇而安的。師:剛才幾個(gè)同學(xué)都談到了自己理解詞語(yǔ)的方法。要理解詞語(yǔ)的意思,不能光靠字典里的注釋?zhuān)€要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)?!绑昂退鼈儾煌?,不肯隨遇而安。”讀著這句話(huà),你還會(huì)想些什么?(學(xué)生沉默了片刻)生:我想到蟋蟀的確讓人奇怪,為什么能像人類(lèi)一樣,想到要有一個(gè)安全 舒適的住宅呢?生:我似乎看到了蟋蟀十分勤勞。生:我覺(jué)得蟋蟀像有些人一樣,永不滿(mǎn)足眼前的環(huán)境,要努力去改變。生:我覺(jué)得“隨遇而安”這個(gè)詞用得非常好,作者把蟋蟀看成一個(gè)會(huì)努力奮斗的人。師:同學(xué)們理解得很好,說(shuō)明在語(yǔ)言表達(dá)上選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是十分重要的。教學(xué)片段二師:為什么作者說(shuō)“這座住宅真可以算是偉大的工程了”?(學(xué)生潛心讀書(shū),在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn),偶爾寫(xiě)一些批注)生:蟋蟀的洞穴是建筑在向陽(yáng)的堤岸上,是一條順著地勢(shì)挖掘出的彎彎曲曲的隧道,能排水,又隱蔽,還有門(mén) 平臺(tái),屋子里面很光滑,很平整。師:蟋蟀的住宅似乎是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的,結(jié)構(gòu)也挺復(fù)雜的,是嗎?生:說(shuō)它是偉大的工程,不僅是住宅的結(jié)構(gòu)和布置的復(fù)雜,而且還要想到,蟋蟀那么弱小的身體,僅僅靠它柔弱的前肢和大腿,要完成扒土 挖土 搬泥 踏地 整修等繁重的任務(wù),太奇怪了,所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不錯(cuò)。師:對(duì)啊,我們把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它施工的條件作一個(gè)對(duì)比,就會(huì)覺(jué)得,這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。“這座住宅真可以算是偉大的工程了”,那么我們對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者 施工者應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢?(學(xué)生思考了一會(huì)兒)生:蟋蟀真是個(gè)高明的設(shè)計(jì)師!生:蟋蟀真是個(gè)出色的工程師!生:蟋蟀真是個(gè)不怕苦 不怕累的工程施工人員!生:蟋蟀真是個(gè)既能設(shè)計(jì)又會(huì)親自施工的工程師!

五 相關(guān)鏈接

法布爾(1823—1915)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。他出身于貧苦農(nóng)民家庭,從小喜愛(ài)昆蟲(chóng)。他十分勤勉,自學(xué)了高等數(shù)學(xué),并考取了大學(xué)教授的資格。法布爾十分喜愛(ài)文學(xué),酷愛(ài)詩(shī)歌。在他的昆蟲(chóng)學(xué)著作里,常常出現(xiàn)大詩(shī)人的詩(shī)句。他的主要著作是10卷《昆蟲(chóng)記》,也譯作《昆蟲(chóng)的故事》。第一卷于1878年問(wèn)世,最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)和文藝非常巧妙地結(jié)合起來(lái),用一種富有詩(shī)意的筆調(diào),向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

學(xué)會(huì)生字、生詞,理解詞語(yǔ)意思。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容,能夠復(fù)述故事內(nèi)容。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),討論南郭先生混在吹竽隊(duì)里成功以及失敗的原因。

明白沒(méi)有真才實(shí)學(xué),蒙混湊數(shù)是不行的,掌握寓言的寓意,懂得道理,學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,課前預(yù)習(xí),查資料。

板書(shū)設(shè)計(jì):

南郭先生很會(huì)弄虛作假,鉆人家的空子。濫竽充數(shù)失敗的原因:?齊⊥蹕不兌桓鲆桓齙靨吹竽。?南郭先生本來(lái)就不會(huì)吹竽。說(shuō)明了什么:沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而弄虛作假的人,最終總要敗露的。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

同學(xué)們,成語(yǔ)故事大家都知道一些,有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你所知道的成語(yǔ)故事。問(wèn)題的設(shè)置,引出所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體課件播放圖片和視頻,以此創(chuàng)設(shè)情境,集中學(xué)生的注意力,自然地引入教學(xué)主題。

2、教師簡(jiǎn)介“竽”,課文出處,寓言簡(jiǎn)介。

1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文。要求:讀正確,做到不錯(cuò)字,不丟字,不添字,不讀破句。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞。

1、教師朗讀,讓學(xué)生回答問(wèn)題。南郭先生是怎樣混在吹竽隊(duì)里,而又不被發(fā)現(xiàn)的?

(1)討論交流:?每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,捂著竽眼兒,裝出很會(huì)吹的樣子,居然得到很高的待遇。?齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽,他總是叫三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。

(2)小結(jié):南郭先生濫竽充數(shù)成功的原因?齊宣王喜歡講排場(chǎng),叫三百人一齊吹竽。?南郭先生很會(huì)弄虛作假,鉆人家的空子。過(guò)渡:南郭先生這樣濫竽充數(shù)能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的呆在吹竽隊(duì)里嗎?

(3)下面請(qǐng)看后面兩段。在文中找找,后來(lái)南郭先生為什么偷偷地逃走了?(齊⊥蹕不短人一個(gè)一個(gè)地吹。)

(4)請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)。四人一小組進(jìn)行交流。南郭先生見(jiàn)此景,他想:XXXXX于是他XXXXX

(5)小結(jié):南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因?齊⊥蹕不兌桓鲆桓齙靨吹竽。?南郭先生本來(lái)就不會(huì)吹竽。

同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊(yùn)藏著深刻的道理?!稙E竽充數(shù)》這則寓言也不例外,讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理了?沒(méi)有真才實(shí)學(xué),蒙混湊數(shù)是不行的。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

教師根據(jù)教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo),將師生活動(dòng)和教學(xué)資源事先加以計(jì)劃,以便實(shí)施教學(xué)的具體方案。素材范文網(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

《一件運(yùn)動(dòng)衫》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

2、用比較快的速度默讀課文,了解課文大意。

3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

快速讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】投影設(shè)備

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入。

“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,得而復(fù)失,失而復(fù)得,這是怎么一回事呢?請(qǐng)你用比較快的速度默讀課,想想課文講了一件什么事?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失,失而復(fù)得”八個(gè)字,找相關(guān)的句子。

學(xué)生回答后,投影出示句子:

第一次“得”:“到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái),毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿(mǎn)了自豪?!?/p>

“失”去運(yùn)動(dòng)衫:“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買(mǎi)下這雙鞋,可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上,抱著鞋盒走出商店?!?/p>

第二次“得”:“他站起身,從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。”

2.給文章劃分段落:(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到

3.按照板書(shū)的提示,用你自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:(記敘“我”買(mǎi)一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋,決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生,最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。)

二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)和購(gòu)買(mǎi)的描寫(xiě),想一想這樣寫(xiě)的好處?

1、小組討論;

2、全班交流:學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處,也可以從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)(4。5美元)與實(shí)付的錢(qián)(“三塊錢(qián)”加“一元四角五分”)的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長(zhǎng)腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買(mǎi)鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng),才會(huì)以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫(xiě),更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。

三、說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的過(guò)程中,料到故事的結(jié)局了嗎?

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考:當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的時(shí)候,又有何反應(yīng)?讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。(說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想?)

2、小結(jié):我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感,而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。

3、請(qǐng)你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子,并說(shuō)一說(shuō)為什么?

四、教師總結(jié)

1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線(xiàn)索,一明一暗?!拔摇辟I(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫、買(mǎi)鞋是明線(xiàn),康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線(xiàn),最后結(jié)尾時(shí)兩條線(xiàn)交織在一起,形成了出人意料的結(jié)局。

2、你們說(shuō)說(shuō)這種表達(dá)方法有哪些好處呀?使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出:出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感,而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

《爬山虎的腳》

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

教學(xué)難點(diǎn):

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、(1)實(shí)地觀察爬山虎;(2)寫(xiě)觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、謎語(yǔ):

(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)

(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?

(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

2、#教案#?導(dǎo)語(yǔ):

同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考:

1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段(第1自然段)

1、默讀、思考:

(1)這一段講了什么?

(2)你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?

2、提問(wèn)

七、教學(xué)第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿(mǎn)墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。

(1)爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?

(2)課文寫(xiě)爬山虎的腳,為什么要寫(xiě)第1、2自然段?

(3)討論、歸納:要寫(xiě)爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫(xiě)就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第2自然段。

5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)3

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法;

2、認(rèn)識(shí)大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周?chē)挛锏呐d趣。

教學(xué)重點(diǎn):

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法;

教學(xué)難點(diǎn):

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、在黑板上畫(huà)好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí):檢查練習(xí)3(投影片出示)

二、導(dǎo)入課文:

作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。(出示學(xué)標(biāo))

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀,用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話(huà)分別講了什么?

2、提問(wèn)、出句子投影,齊讀。

3、指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫(huà)腳。

以課文為根據(jù),對(duì)照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳,評(píng)議。

請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色,全班說(shuō)。

4、這一自然段講了什么?

5、作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象具體,說(shuō)明了什么?課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(注意)

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽(tīng)錄音,請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作:觸→巴→拉→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說(shuō)、提名說(shuō)。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報(bào)。(爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長(zhǎng)出新腳。)

9、多媒體再顯示(一棵→滿(mǎn)墻的爬山虎)。

10、這一自然段主要講了什么?

五、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí),輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報(bào)。

3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì),說(shuō)明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)

六、第三段總結(jié):

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn),先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

七、質(zhì)疑

八、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。

九、課外作業(yè):

1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹(shù)的觀察,自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段;

2、你將從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意思。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

《小塘春色》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。

3、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。

2、難點(diǎn):知道課文從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入。

今天,我們學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘,美在哪些地方呢?讀讀課文后你就知道了。

二、初讀課文,自學(xué)生字。

1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解詞語(yǔ)。

2、出示閱讀要求自學(xué),思考:

(1)小塘的景色怎樣,你能快速瀏覽課文,在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?(板書(shū)旖旎明媚)

(2)課文圍繞“旖旎明媚”,從哪幾方面描寫(xiě)了小塘的景色呢?

(3)你最喜歡哪種美呢?為什么?先自己讀再交流。

3、重點(diǎn)品味句子。

(1)“春姑娘像酣睡正濃的少女,擁抱著岸邊的水草,睡得那么香,那么甜,那么寧?kù)o……”

這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫(xiě)了小塘的靜謐。

(2)“岸上的樹(shù)林都在沙沙作響,像是為知音奏出古老的樂(lè)曲,又像是在對(duì)誰(shuí)講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的'故事?!?/p>

這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句,借聲音,寫(xiě)出了小塘岸上的樹(shù)林的動(dòng)態(tài)之美。

三、小結(jié)寫(xiě)法。

1、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思。

2、小結(jié)寫(xiě)法。

第一自然段先總寫(xiě)小塘的春色,第2—4自然段再分三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě):每段的第一句話(huà)是該段的中心句,也就是主要內(nèi)容的概括。

四、感情朗讀《小塘春色》。

早水草鴨紅蜻蜓春燕人

靜“綠茵”倒影……

旖旎明媚

動(dòng)波光樹(shù)林……

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2.熟讀課文,體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按照空間變換順序記敘的方法。

3.了解海濱小城的美麗、整潔,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

熟讀課文,體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按照空間變換順序記敘的方法。

教學(xué)步驟:

(一)導(dǎo)入

1.出示課題:海濱小城

2.課題由哪兩個(gè)詞組成的?我們一看課題,就知道課文寫(xiě)哪些內(nèi)容?(課題由海濱和小城兩詞語(yǔ)組成。課文是寫(xiě)海濱和小城的美麗景色。)

3.什么叫海濱?(靠近大海的地方。)

(二)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.海濱小城美麗的風(fēng)景有什么特色?

2.作者是怎樣按一定的順序觀察,抓住的特點(diǎn)進(jìn)行描述的?

(三)初讀課文,了解課文大意

1.學(xué)生輕聲朗讀課文,想想每個(gè)自然段講些什么?

2.學(xué)生交流自學(xué)情況。

第1自然段:蔚藍(lán)色的浩瀚的大海上,許多船只來(lái)來(lái)往往。天空飛翔著海鷗,飄著云朵。

第2自然段:早晨,海面上到處都被朝陽(yáng)鑲上了一層金黃色。

第3自然段:沙灘上遍地是各種各樣的貝殼。捕魚(yú)的船隊(duì)歸來(lái)時(shí),海灘上就喧鬧起來(lái)。

第4自然段:小城里每一個(gè)庭院都栽了許多樹(shù)。

第5自然段:小城公園里的榕樹(shù)很美。

第6自然段:小城的街道多,而且用細(xì)沙鋪成,十分干凈。

(四)指導(dǎo)分段

1.第一段:1-3自然段。

第二段:4-6自然段。

(提示:課文是根據(jù)海濱和小城不同的類(lèi)別分段的。)

2.作者按照什么順序來(lái)觀察海濱小城的?

明確:從海濱小城,也就是從遠(yuǎn)近的順序觀察的。

(五)學(xué)習(xí)寫(xiě)海濱部分的課文

1.自學(xué)這個(gè)部分的生字新詞。

2.理解詞語(yǔ)的意思。

浩瀚:本課指海面遼闊無(wú)邊。

交界:兩地相連的地方。本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去海面和天空相接的地方。

水平線(xiàn):本課指海平面。

鍍:使一種金屬附著到別的金屬或物體表面上,形成一個(gè)薄層,如鍍金、鍍銀。本課指陽(yáng)光照在物體和人身上,好像鍍上一層金黃色。

寂寞:孤單、冷清。

喧鬧:聲音很大,很熱鬧。

3.講讀海濱部分的課文

(1)從這座小城看大海是什么樣的?

(2)這部分課文,作者寫(xiě)了哪些景物?是怎么寫(xiě)的?

明確:景物:大海、天、機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵、沙灘、貝殼及船上的魚(yú)蝦、蟹、海螺等。大海是藍(lán)色的、一望無(wú)際的,海面上有許多機(jī)帆船和軍艦來(lái)來(lái)往往,天空飛翔著白色的、灰色的海鷗,還飄著云朵。

(3)大海什么時(shí)候景色最美?美在哪里?

明確:大海在早晨的時(shí)候,景色最美。因?yàn)楹C嫔系母鞣N景物和人們都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。

(4)海灘有什么特點(diǎn)?

明確:遍地是美麗的貝殼,人們都不會(huì)理睬,貝殼只好寂莫地躺在那里;滿(mǎn)載而歸的船隊(duì)一靠岸,海灘上就喧鬧起來(lái)。

(5)作者用什么方法寫(xiě)出海濱的美?

明確:一是概述了景物的色彩,通過(guò)藍(lán)、棕色、銀白、白色、灰色、金黃色、青色、銀光閃閃等表示顏色的詞語(yǔ)把海濱描繪得絢麗多彩,突出海濱的美;二是在寫(xiě)海灘特點(diǎn)時(shí),先寫(xiě)貝殼又多又美和它的寂寞,再寫(xiě)漁船歸來(lái)時(shí)的喧鬧,兩者形成鮮明的對(duì)比,前者寫(xiě)靜態(tài),后者寫(xiě)動(dòng)態(tài),突出了海濱景色的美麗,生機(jī)勃勃,惹人喜愛(ài)。

(6)讀這部分課文,要求讀出感情,給人以美的感受。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

了解海濱小城的美麗、整潔,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)步驟:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.作者寫(xiě)海濱部分,寫(xiě)了哪兩個(gè)地方?分別寫(xiě)了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

2.作者這樣寫(xiě)有什么好處?

(二)學(xué)習(xí)寫(xiě)小城部分的課文

1.自學(xué)這部分的生字。

2.學(xué)生討論自學(xué)情況。

理解下列詞語(yǔ)的意思。

庭院:正房前的院子。一般統(tǒng)指院子。

亞熱帶:從氣候上劃分的地理區(qū)域,是熱帶和溫帶之間的過(guò)渡地帶,與熱帶相比,有顯著的季節(jié)變化,氣溫比溫帶高,植物在冬季仍能緩慢地生長(zhǎng)。

籠罩:像籠子似的罩在上面。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

口語(yǔ)交際:在20世紀(jì),人類(lèi)的許多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。讓我們展開(kāi)想象的翅膀,暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展成就,暢談各自的奇思妙想,說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、未來(lái)的食品、未來(lái)的住宅、未來(lái)的交通要選擇合適的方式來(lái)進(jìn)行介紹,如邊畫(huà)邊講、邊演示邊講,把奇思妙想講清楚。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng),可以補(bǔ)充或提出問(wèn)題,還可以就共同感興趣的一兩個(gè)奇思妙想展開(kāi)討論。

習(xí)作:在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一篇想象作文??梢詫?xiě)自己的奇思妙想,也可以寫(xiě)受到別人啟發(fā)想到的內(nèi)容,還可以寫(xiě)科幻故事。想象要豐富,內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,題目自己定。寫(xiě)好以后認(rèn)真讀一讀,改一改。

怎樣才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容更具創(chuàng)造性,新奇有趣?下面就本次口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議,供老師們參考。

第一步:從現(xiàn)實(shí)的怎么樣入手,開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

在《語(yǔ)文園地八》口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)開(kāi)始前兩周,利用雙休日的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己或分小組選擇自己所關(guān)心的、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物──現(xiàn)在的家鄉(xiāng)、現(xiàn)在的學(xué)校、現(xiàn)在的食品、現(xiàn)在的電視、現(xiàn)在的房屋、現(xiàn)在的衣服,現(xiàn)在的調(diào)查了解所關(guān)心、所感興趣的事物現(xiàn)在什么樣(調(diào)查的方式包括:觀察、訪(fǎng)談、讀書(shū)、實(shí)際使用等)?告訴學(xué)生:班內(nèi)要召開(kāi)一次我所關(guān)心、所感興趣的事物為內(nèi)容的信息發(fā)布會(huì)認(rèn)真做好調(diào)查筆記。

在學(xué)生人人進(jìn)行了課外調(diào)查的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)一步分析所調(diào)查得到的材料,深入調(diào)查、研究:現(xiàn)實(shí)事物有哪些地方讓你或他人(身邊的其他人)感到不滿(mǎn)意?有什么不足、缺陷?有什么問(wèn)題?促使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。(以上調(diào)查研究大概經(jīng)歷一周時(shí)間)

周末,召開(kāi)我所關(guān)心、感興趣的事物的調(diào)研報(bào)告會(huì),會(huì)上,要求學(xué)生重點(diǎn)交流自己在調(diào)查研究中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題內(nèi)容,這些問(wèn)題給人們帶來(lái)了什么也不便或危害?某同學(xué)就一種事物交流完畢,其他同學(xué)可以做補(bǔ)充。

第二步:查閱資料,了解現(xiàn)實(shí)事物未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

仍然可以利用雙休日的時(shí)間,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,去查閱相關(guān)的資料──所關(guān)心、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物,未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)什么樣的?搜集了解相關(guān)的資料。第二周的周初,召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

第三步:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,在想象中,解決現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。

1.引導(dǎo)學(xué)生重新回顧所調(diào)查研究到的所關(guān)心、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物的存在問(wèn)題,使學(xué)生能夠確定什么基礎(chǔ)上展開(kāi)想象。

2.提出若干問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際特點(diǎn)展開(kāi)想象。

教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):一方面引導(dǎo)學(xué)生思考作為未來(lái)世界的主人,經(jīng)過(guò)多少年以后你已經(jīng)成了一位某方面設(shè)計(jì)專(zhuān)家、制造專(zhuān)家,你可能解決了哪些問(wèn)題?你設(shè)計(jì)、制造出什么樣的新產(chǎn)品?它是什么樣的?為人們帶來(lái)了那些便利?另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生思考到了幾十年以后,你為了盡到對(duì)這個(gè)世界的責(zé)任,你或他(她)成為了什么的人?你在干什么?你解決了哪些問(wèn)題?

3.安排口語(yǔ)交際課,讓學(xué)生先將自己想象到的講給小組的同學(xué)聽(tīng)。小組同學(xué)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)評(píng)議討論:要解決這個(gè)問(wèn)題,想象出來(lái)的辦法好不好?好在哪里?有什么問(wèn)題?你認(rèn)為可以怎樣改進(jìn)?要提示學(xué)生帶著上面的問(wèn)題去傾聽(tīng),并發(fā)表自己的意見(jiàn),幫助每一個(gè)同學(xué)對(duì)想象的內(nèi)容進(jìn)行完善。

4.小組內(nèi)以想象得新奇、有趣為標(biāo)準(zhǔn),推選代表,在班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)析。針對(duì)想象的比較好的,教師或?qū)W生通過(guò)追問(wèn)的形式,讓學(xué)生介紹自己展開(kāi)想象的過(guò)程,為全班學(xué)生提供直觀學(xué)習(xí)的實(shí)例;這對(duì)學(xué)生想象中的存在問(wèn)題,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的合理、新奇、有趣、具體等方面的評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生自己感悟如何寫(xiě)得新奇、有趣、合理、具體

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