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認(rèn)知天性讀后感經(jīng)典

發(fā)布時(shí)間:2024-09-08

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí),我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考,而教育筆記有助于提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?小編特別編輯了“認(rèn)知天性讀后感經(jīng)典”,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!

認(rèn)知天性讀后感 篇1

讀了本書第一章的內(nèi)容才明白,樊登的這種學(xué)***有一個(gè)正式的名字——檢索式練習(xí),即通過回想事實(shí)、概念或事件來強(qiáng)化記憶,阻止遺忘。這種方法已被美國心理學(xué)專家證實(shí)為非常有效的學(xué)***,最常見的應(yīng)用就是測(cè)試——雖說題海戰(zhàn)術(shù)不值得提倡,但每隔一段時(shí)間對(duì)過去的學(xué)***一次測(cè)試還是很有好處的,可以明顯提高記憶,也清楚自己哪些知識(shí)沒有真正掌握。所以對(duì)于我們的教學(xué)來說,在每一個(gè)單元之后進(jìn)行測(cè)試是非常必要的。

它不僅可以讓我們了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué),而且可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控,防止學(xué)生成績(jī)長(zhǎng)期下降。另一個(gè)應(yīng)用是讓學(xué)生整理單元知識(shí),繪制每個(gè)單元后的知識(shí)樹、知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思維導(dǎo)圖。這讓我想到了書中提到的一種助記方法“記憶宮殿”。

它是基于軌跡記憶法,將心臟圖象與一系列實(shí)體位置聯(lián)系起來,建立記憶線索。如六年級(jí)復(fù)習(xí)“圖形與幾何”時(shí),我們可引導(dǎo)學(xué)生建立記憶宮殿:桌面代表長(zhǎng)方形或正方形的知識(shí),冰箱代表長(zhǎng)方體與正方體的知識(shí),桌面上有盒薯片代表圓柱的知識(shí),進(jìn)而想到圓錐……

要想學(xué)習(xí)好,首先要了解學(xué)***。學(xué)***步:編碼、鞏固和檢索。

編碼就是我們常說的了解一個(gè)知識(shí),用大腦把感官感知到東西轉(zhuǎn)化為有意義的心理表征;鞏固就是當(dāng)解一個(gè)知識(shí)后要及時(shí)練習(xí),把心理表征強(qiáng)化為長(zhǎng)期記憶的過程;檢索就是在過了一段時(shí)間后,努力把這個(gè)知識(shí)回憶起來或在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)。

學(xué)***是靠天賦,而是有正確的方法。注意,是正確的方法,而不是輕松的方法。常見的記筆記、劃線、重復(fù)閱讀與集中練***法就不是正確的方法,因?yàn)檫@些方法并沒有給大腦帶來挑戰(zhàn),只是讓你感覺對(duì)知識(shí)越來越熟悉,該書說這些方法有三大不足:

一種是浪費(fèi)時(shí)間;另一種是不能產(chǎn)生持久的記憶;第三種是讓我們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺,以為我們已經(jīng)掌握了知識(shí)。用當(dāng)下流行的話來講就是“你只是假裝很努力!”

學(xué)***方法有哪些呢?我從這本書中學(xué)到的是:檢索練習(xí)、間隔練習(xí)、交錯(cuò)練習(xí)、多樣化練習(xí)、提煉、生成和反思。

前面已提到了檢索練習(xí)。穿插實(shí)踐,讓我們更好地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常遇到這種情況。在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)或新方法后,如果在實(shí)踐中出現(xiàn)不同的問題,很多學(xué)生還是會(huì)選擇這種方法,造成錯(cuò)誤。

如初學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾分之幾”的分?jǐn)?shù)問題時(shí):黃花有50朵,紅花比黃花多1/10,紅花比黃花多多少朵?仍有學(xué)生在乘之后再減。

因?yàn)榍耙还?jié)學(xué)的是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”,學(xué)生認(rèn)為乘后得到紅花的朵數(shù),比多比少一般要減。這是知識(shí)的負(fù)遷移。教材編寫也有一個(gè)無奈之處:

一個(gè)內(nèi)容后必須安排足量的針對(duì)性練習(xí)。例如,學(xué)習(xí)一節(jié)課的卷就是練習(xí)一個(gè)單一的內(nèi)容。很容易培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械模仿的慣性。

我們也經(jīng)常遇到這樣一種情況:學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),普遍不理解,會(huì)犯很多錯(cuò)誤。但過一段時(shí)間,學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)逐漸減少。

比如學(xué)習(xí)兩位數(shù)除法的時(shí)候,一節(jié)課下來,我覺得只有一小部分人能學(xué)會(huì),而且作業(yè)的錯(cuò)誤率很高。因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度和時(shí)間的關(guān)系,常常是我們硬著頭皮往下上,實(shí)際并沒有變得更糟。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生基本上可以掌握除數(shù)的除法是一個(gè)兩位數(shù)的除法。

這說明大腦接受新知識(shí)是一個(gè)過程,同時(shí),大腦會(huì)自動(dòng)(秘密地)理解新知識(shí)。穿插練***不停的折騰,就是為了刺激大腦,這樣可以加強(qiáng)記憶。所以我們經(jīng)常會(huì)有不思不得其解,一段時(shí)間后豁然開朗的感覺。

當(dāng)然,我認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法是努力工作,持之以恒。不努力,你就會(huì)逐漸變得平庸。如果我們不堅(jiān)持努力,我們所有的成就都會(huì)隨著時(shí)間而消失。

艾利克森說到:要成為某個(gè)領(lǐng)域的專家,平均要在專業(yè)上投入一萬小時(shí)或十年的練***。借用書中p191的話“努力是為了學(xué)到新的知識(shí)或技能……如果你的目標(biāo)是提高自己的能力,你就會(huì)選擇難度不斷加大的挑戰(zhàn),而且會(huì)把挫折理解為有用的信息,從而集中注意力,更具創(chuàng)造力,也更加努力。

”儀征市揚(yáng)子學(xué)校

石愛軍2019年3月30日

認(rèn)知天性讀后感 篇2

《認(rèn)知天性》這本書是以羅迪格教授為主要負(fù)責(zé)人的團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目上投入了10年時(shí)間,首次提出人類認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系,透徹解讀人類普遍的學(xué)習(xí)過程規(guī)律。

根據(jù)腦神經(jīng)科學(xué)研究成果,推導(dǎo)出的最有利于大腦的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)法則。本書提到的重要學(xué)習(xí)策略總結(jié)為:學(xué)而時(shí)習(xí)之。 學(xué)(提取練習(xí):識(shí)別、關(guān)聯(lián)和總結(jié))而時(shí)(間隔)習(xí)(闡釋)之。

如果把我們的大腦比喻成一條細(xì)鏈,把知識(shí)比作一顆又一顆的串珠,那么學(xué)習(xí)就是往細(xì)鏈上串珠的過程。重復(fù)閱讀就像反復(fù)把珠子串上細(xì)鏈,卻任由它們從鏈條的另一端掉落。那么怎樣才能讓串珠留在上面呢?沒錯(cuò),打一個(gè)結(jié)。

學(xué)習(xí)過程中,要為自己的知識(shí)鏈打上記憶結(jié),你需要檢索。 檢索就是主動(dòng)回憶某個(gè)事情的過程,最好的檢索其實(shí)就是考試。如果能在學(xué)習(xí)過程中做到主動(dòng)檢索,也就是多去做自我檢測(cè),你的記憶就會(huì)得到強(qiáng)化。

書中提到了一個(gè)實(shí)驗(yàn)案例:在伊利諾伊州哥倫比亞市的一所中學(xué),實(shí)驗(yàn)人員安排了兩組八年級(jí)的學(xué)生用不同的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)課的一些小知識(shí)。一組人仍采用老辦法,在老師的帶領(lǐng)下重復(fù)閱讀,但沒有測(cè)試;另一組人需要經(jīng)常接受關(guān)于這些知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)驗(yàn)。一個(gè)月以后大考,凡是考到那些用小測(cè)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生們的平均成績(jī)是A-;而在考察那些僅作復(fù)習(xí)但是沒有測(cè)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生們的平均分?jǐn)?shù)為C+。

雖然學(xué)生們反感考試,教育部門也在出臺(tái)政策來減少考試給學(xué)生帶來的壓力,但我們不能否認(rèn)的是,考試可能是提升學(xué)習(xí)效果的最好方式。檢索不需要高科技,卻對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)具有重要意義

認(rèn)知天性讀后感 篇3

這是一本關(guān)于學(xué)習(xí)的書,本書闡明了學(xué)習(xí)與記憶的過程,提出了一些提高學(xué)習(xí)效率的方式方法和一些重要卻被忽視的教育理念。對(duì)于教育和培訓(xùn)行業(yè)的老師與講師的教學(xué)培訓(xùn)工作具有重要意義,對(duì)學(xué)生和職場(chǎng)人士的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要指導(dǎo)作用。

摘抄與感悟:

1,感到學(xué)習(xí)吃力,說明正在學(xué)習(xí)重要的東西。根據(jù)過往閱讀經(jīng)驗(yàn),那些枯燥的讓人讀了犯困的書,反而給我?guī)砀嗍斋@,如邏輯、哲學(xué)(原理在于學(xué)習(xí)困難的知識(shí)會(huì)刺激大腦不停思考)。

2,在學(xué)習(xí)某一課程和技能時(shí),不要忙于在書上記筆記劃重點(diǎn)做記號(hào),這種輕松且不費(fèi)腦的活動(dòng)并不能真正使知識(shí)留存在大腦。

a、有間隔的、內(nèi)容穿插的自我測(cè)驗(yàn)(考試),查漏補(bǔ)缺,有助于對(duì)知識(shí)的掌握。

b、注重對(duì)重要概念的理解,用自己的話復(fù)述。

3,遇到復(fù)雜問題(難題)先嘗試自己解決,不能解決時(shí)再去找答案或?qū)で髱椭?,這樣得到的解決問題的思路和方案對(duì)我們的影響將更加深刻持久。

4,復(fù)盤法(反思):撰寫日?qǐng)?bào)或周報(bào),總結(jié)過去這段時(shí)間做過什么,結(jié)果怎么樣,哪些地方做的好,哪些地方做的不好,哪些地方需要提升,今后怎樣做的更好

5,學(xué)習(xí)的新技能新知識(shí)如果不應(yīng)用,很快就會(huì)遺忘。

6,關(guān)于犯錯(cuò)的教育理念:現(xiàn)在社會(huì)人們凡事太關(guān)注結(jié)果,不允許失敗,容錯(cuò)空間小。對(duì)失敗的恐懼導(dǎo)致我們不敢不愿嘗試新事物,不愿意冒險(xiǎn),這極大抑制了我們的創(chuàng)造力。事實(shí)上,犯錯(cuò)卻是學(xué)習(xí)過程中最重要的一部分,只有經(jīng)歷多次失敗,才能發(fā)現(xiàn)什么適合什么不適合,才能找到可行的通往成功的路徑。要敢于嘗試,錯(cuò)了也沒關(guān)系,多數(shù)人會(huì)因?yàn)闆]做而后悔,而不會(huì)因?yàn)槭《蠡凇?/p>

7,列出自己的目標(biāo),想要做到的事,想要取得的成就,然后列出達(dá)到目標(biāo)需要的能力和需要學(xué)習(xí)的東西,以及怎么訓(xùn)練這些能力(找到相關(guān)學(xué)習(xí)路徑)。

認(rèn)知天性讀后感 篇4

這是一本講訴高效學(xué)習(xí)方法的心理學(xué)書籍。

對(duì)于學(xué)習(xí)這件事,我從小到大基本上都是臨時(shí)抱佛腳,考試之前猛烈突擊,迅速背誦,就可以在考試中取得優(yōu)異成績(jī)的。這種做法一直延續(xù)到我大學(xué)畢業(yè),甚至延續(xù)到工作以后一時(shí)興起參加的導(dǎo)游考試。

但是不得不說,這種能讓我一路取得好成績(jī)的學(xué)習(xí)方法,只是為了應(yīng)付考試的。當(dāng)考試結(jié)束,我會(huì)迅速忘記那些拼命背過的書,以至于那些即使當(dāng)年成績(jī)優(yōu)秀的科目(比方說地理、歷史),我都沒有留下什么印象。過去的那么多年,我的所謂學(xué)習(xí),都是在以一種符號(hào)的方式機(jī)械的記憶的。

于是,最近我開始重新審視學(xué)習(xí)這件事。有沒有一種更高效的學(xué)習(xí)方法呢?有沒有一種可以讓學(xué)過的東西不容易忘,或者更容易記住的方法呢?

這本書就是運(yùn)用各種事例、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)(美國人寫的關(guān)于心理學(xué)方面的書好像都是這個(gè)套路)來講訴高效的、能夠更容易記憶和更長(zhǎng)久記憶的方法。這本書中否定了我們一直以來信奉的要反復(fù)閱讀和背誦的方法。并且書中的很多內(nèi)容打破了我們的固有認(rèn)知。

此書提到了一個(gè)非常重要的觀點(diǎn):智力不是與生俱來,也不是一成不變的,大腦會(huì)隨著你的學(xué)習(xí)而改變,智力也可以提高。簡(jiǎn)單粗暴地說就是——越學(xué)習(xí)越聰明。

如果你想掌握一種更輕松、更高效的學(xué)習(xí)方法,那么這本書還是值得一讀的。

認(rèn)知天性讀后感 篇5

《認(rèn)知天性》這本書里講到一個(gè)有趣的概念,叫“鄧寧——克魯格效應(yīng)”。兩位心理學(xué)家(鄧寧和克魯格)的研究發(fā)現(xiàn):不能勝任某項(xiàng)工作的人過高地估計(jì)自己的能力,而且感覺不到自己的表現(xiàn)與實(shí)際要求之間的差距,覺得沒有必要試著改進(jìn)。

具體到考試這件事,那些在某些方面的知識(shí)和能力比較差的人,完全意識(shí)不到自己的“差”。上面兩位心理學(xué)家讓一些學(xué)生參加了邏輯學(xué)測(cè)驗(yàn),并且讓他們?cè)u(píng)估自己在測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn),結(jié)果“平均得分在后12%的學(xué)生相信自己的一般邏輯推理能力在前68%”。

由此可見,考試不光是在評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果和當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài),更多的是判斷自己對(duì)自己的判斷是否準(zhǔn)確。

“最重要的是經(jīng)常使用測(cè)驗(yàn)與檢索,來驗(yàn)證什么是你真正知道的,以及什么是你以為自己知道的?!?/p>

“對(duì)自己的知識(shí)感到自信是一回事,把對(duì)知識(shí)的熟練掌握表現(xiàn)出來則是另一回事。測(cè)驗(yàn)不僅是一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)方法,還能實(shí)際檢測(cè)出你對(duì)自己水平的判斷是否準(zhǔn)確?!?/p>

所以,如果把考試的意義更深入一步,我們就可以理解為,考試在某種程度上,是在考察我們的自我認(rèn)知,即自己對(duì)自己在某一方面的認(rèn)知是否客觀。

從這個(gè)視角來審視,重要的不是你得了高分還是低分,而是你對(duì)自己在這一科目或?qū)W科上的運(yùn)用和表現(xiàn),是否心知肚明。不要覺得低估自己就比高估自己好,其實(shí)都是不合格的。謙虛和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己是兩回事。在現(xiàn)實(shí)生活中,那些高估自己的人更有可能抓住本不屬于自己的機(jī)會(huì);而低估自己的人,反而會(huì)失去本來可以屬于自己的機(jī)會(huì)。

這本書里還有一個(gè)對(duì)“效率”一詞的另類理解,我覺得非常新鮮:“效率的本質(zhì)取決于我們領(lǐng)悟周圍世界的能力,以及衡量自己表現(xiàn)的能力”。這是不是意味著,如果我們能夠通過考試很好地進(jìn)行自我評(píng)估和認(rèn)識(shí),我們還可以順便提升認(rèn)識(shí)世界的能力?

此文送給身邊的學(xué)生以及終身學(xué)習(xí)者,我們共勉

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《認(rèn)知天性讀后感經(jīng)典》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了認(rèn)知天性讀后感專題,希望您能喜歡!

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