作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的新人教版八年級物理上冊教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1、了解白光是由色光組成的、
2、知道色光的三原色是紅、綠、藍、
3、了解光譜、紅外線、紫外線、
教學重難點
重點:
(1)光的色散及色光的復合。
(2)引導學生觀察自然現(xiàn)象,并使學生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。
難點:
光的色散及色光的復合實驗。
教學過程
學習指導一:光的色散
【自主預習】
閱讀課本第85頁內(nèi)容,完成以下填空:
1、太陽光被分解成為單色光從而形成光譜的現(xiàn)象,稱之為光的色散、
2、白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成、
【小組討論】
1、在暗室里,讓一束白光照射到三棱鏡上,并用白屏接住從三棱鏡中射出的光,發(fā)現(xiàn)太陽光通過三棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛和紫,這說明白光由七種色光組成、
2、再把另一個相同的三棱鏡按相反方向放在前一個三棱鏡旁邊,這時,就會發(fā)現(xiàn)彩色光帶重新會聚成白光、
【教師點撥】
光的色散本質(zhì)上是利用了各種色光在玻璃或在水等介質(zhì)中折射程度不同的原理來分散各種色光的、因此小水珠使光形成彩虹、教材上水與平面鏡使光色散都屬同一道理、
【跟蹤訓練】
1、以下現(xiàn)象,反映了光的色散現(xiàn)象的是(A)
A、雨后天空,弧狀光帶B、岸邊樹木,水中倒立
C、水中鉛筆,水面折斷D、井底之蛙,所見甚小
2、白光通過三棱鏡折射后照射到光屏上形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成的光帶,這個現(xiàn)象說明白光是由七種色光組成的、
學習指導二:光的三原色
【自主預習】
閱讀課本第86頁內(nèi)容,完成以下填空:
1、色光的三原色是紅、綠、藍、
2、彩色電視機畫面上的豐富色彩是由三原色光混合而成、
【小組討論】
1、用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示、調(diào)整好三色盤的比例,旋轉(zhuǎn)時就可看到三色盤呈現(xiàn)灰白色;調(diào)整三色盤,使其只露出紅色和綠色部分,先使紅色占絕大部分,以后逐漸增大綠色面積,旋轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn):隨著紅、綠比例不同,會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色;調(diào)整三色盤,使其只露出綠色和藍色部分,開始讓綠色占大部分,逐漸增加藍色,旋轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn):混合光由綠變成藍(出現(xiàn)靛、孔雀藍、藍等顏色)、調(diào)整三色盤,使其只露出紅色和藍色光,開始讓紅色占大部分,逐漸增加藍色,旋轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn):混合光會出現(xiàn)紫紅、深紫等顏色、
2、使用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條、發(fā)現(xiàn):電視屏幕上呈現(xiàn)出的豐富多彩的顏色,都是由紅、綠、藍色光條合成的、
【教師點撥】
色光的混合原理是:兩種色光混合后使眼睛感覺到產(chǎn)生了另一種顏色、
【跟蹤訓練】
在各種色光中,被稱為三原色光的是(A)
A、紅、綠、藍B、紅、黃、藍
C、紅、黃、綠D、黃、綠、藍
學習指導三:光譜
【自主預習】
閱讀課本第86、87頁內(nèi)容及圖2、6-1,完成下列填空:
太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光,把它們按這個順序排列起來,就是光譜、
【小組討論】
查閱資料,了解什么是光譜;了解常見的光譜有哪些、
解:將不同顏色的光按照一定的順序排列起來,即為光譜、常見的光譜有:太陽光譜、紅外光譜、紫外光譜等、
【教師點撥】
太陽光被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光,然后將紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫排列起來形成的光譜就是太陽光譜、
【跟蹤訓練】
如圖甲所示,一束白光經(jīng)三棱鏡折射后,在光屏上形成自上而下為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶,這就是光的色散現(xiàn)象、一束紅光沿AO從空氣斜射向玻璃,OB和OC分別是紅光的反射光線和折射光線,如圖乙所示、如果一束紫光也沿AO斜射向玻璃,請你在圖乙中畫出該紫光的折射光線(大致位置)和反射光線,并標出傳播方向、
學習指導四:紅外線、紫外線
【自主預習】
閱讀課本第86、87頁內(nèi)容,完成下列填空:
1、紅外線是光譜上紅光以外的部分、紫外線是光譜上紫光以外的部分、
2、物體的溫度越高,輻射的紅外線越多(填“多”或“少”)、
3、紅外線還可以用來進行遙控電視、
4、適當?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素D,進而促進身體對鈣的吸收、
5、紫外線能殺死微生物、
6、紫外線還能使熒光物質(zhì)發(fā)光、
7、過量的紫外線照射對人體十分有害(填“有害”或“有益”)、
【小組討論】
1、在太陽光下用一個三棱鏡把陽光分解成不同的色光,然后把一支溫度計放在色光中,可以發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”),這說明太陽光向外輻射能量、
2、將一鐵塊放在爐火上加熱一會兒,在鐵塊沒有燒紅之前,用鑷子夾緊取出(注意安全),靠近溫度計,可以發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”),這說明鐵塊發(fā)出了一種不可見的光,向溫度計輻射了能量、
3、把一支溫度計放在色光中的紅光之外,可以發(fā)現(xiàn)溫度計示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”),這說明了紅光之外有一種不可見光,它叫紅外線、
4、我們用遙控器可以自如的遙控電視機,現(xiàn)在用手指堵住遙控器的前端一個發(fā)光體,發(fā)現(xiàn)不能(填“能”或“不能”)對電視機進行遙控了、這是因為遙控器靠發(fā)出人眼看不見的紅外線對電視機進行遙控、
5、將驗鈔器的紫光燈打開,把伍拾元或佰元的鈔票放在紫光燈下,可以發(fā)現(xiàn)鈔票中有一些醒目的發(fā)出熒光的防偽標志,這是因為紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光、
6、醫(yī)院的手術(shù)室、病房里常用紫外線燈進行殺菌,這是因為紫外線的化學作用強、
【教師點撥】
1、紅外線是不可見光,但它也是一種光,和其他的光線一樣,在均勻的介質(zhì)中沿直線傳播;遇到障礙物會發(fā)生反射;也會發(fā)生折射和散射、
2、所有的物體都在不停地向外輻射紅外線,而且物體的溫度越高,紅外線的輻射越大;其次,物體在紅外線的照射下,溫度也會迅速升高、這就是紅外線的熱作用強、紅外線的很多用途都是依據(jù)此原理進行的、
3、醫(yī)院里的紫外線燈看起來呈現(xiàn)淡藍色不是無色,是因為紫外線燈除了發(fā)出紫外線外,還發(fā)出少量的藍光和紫光、因此,不能根據(jù)紫外線燈就認為紫外線是有顏色的、
4、一切高溫物體如太陽、弧光燈發(fā)出的光都含有紫外線,低溫物體發(fā)出的光幾乎沒有紫外線、而一切物體都可以輻射紅外線、紫外線的主要作用是化學作用強、
【跟蹤訓練】
電視機等家用電器的開啟、關(guān)閉及頻道轉(zhuǎn)換,可以通過遙控器實現(xiàn),遙控電視機的光是(B)
A、紅光B、紅外線C、紫光D、紫外線
教學目標
1.知識與技能
●會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度
●知道測量有誤差,誤差和錯誤有區(qū)別
2.過程與方法
●體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法
3.情感、態(tài)度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)對科學技術(shù)的熱愛
教學重難點
1.重點:使用適當工具測量時間和長度
2.難點:誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別
教學過程
(一)引入新課
復習:速度的計算公式是怎樣的?要計算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度?
通過學生的討論得出要測出相應的時間。
(二)講授新課
1.時間的測量
讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生說出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。
①時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)
②學生活動:練習使用停表的方法;利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù),然后用脈搏估算一段時間;用繩子綁住一支筆做成一個擺,測量擺擺動一個來回所用的時間。
2.長度的測量
①長度的單位:km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求學生熟練掌握各進制)
②測量長度的工具:直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋測微器、游標卡尺
③學生活動:測出物理課本的長寬厚;
④學生討論并活動:如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑?
總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法:刻度尺要貼近被測物體;刻度尺要跟所測物體的長度平行;讀數(shù)時視線要與尺面垂直;讀數(shù)時要估讀到分度值的`下一位。
測量結(jié)果=數(shù)字+單位
3.誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
(三)課堂小結(jié)
懂得測量時間和長度的方法和用具
(四)布置作業(yè)
完成相應的同步練習
(五)教學后記
教學目標
1.通過實驗探究,了解物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。
2.知道g=9。8N/kg和它所表示的物理意義。
3.知道重力的方向是豎直向下的,以及重垂線的廣泛應用。
教學重、難點
1.重點
實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
2.難點
(1)實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
(2)重力的方向。
教學方法
實驗探究法、討論、交流法。
教具準備
學生分組實驗:彈簧測力計、若{:個鉤碼。
演示實驗:重垂線、湯匙、木球。
教學過程
一、復習
1.力的三要素是什么?力的大小用什么測量?
2.如何畫力的示意圖。
二、導入新課
讓學生觀察以下三種不同情況木球運動:
1.把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。
2.把一只木球斜面向上拋出,觀察其運動路線。
3.讓一只木球在講臺上沿直線滾動,滾到講臺邊后落向地面。
師:以上三種木球運動有什么共同之處?
生:都是落向地面。
師:這是什么原因?qū)е碌模?/p>
生:這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。
師:你講得很好,說明你很善于觀察、思考。這節(jié)課我們就來探究這種來自地球的力。
板書:第四節(jié)來自地球的力
三、新課內(nèi)容
1.重力的概念。
師:請同學們閱讀課本P86重力,圖5—20的配文。
生:閱讀。
師:通過以上閱讀,你知道了什么?
生甲:地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。
生乙:由于受到重力的作用,水往低處流,拋出去的物體都會落回地面。
生丙:由于受到重力作用,成熟的蘋果會豎直下落。
師:大家閱讀很認真,而且抓住了要點,講得很好。據(jù)說正是下落的蘋果打在牛頓的頭上,激發(fā)了他的靈感,打開了揭示引力迷宮的大門。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上,你們也能產(chǎn)生靈感,再打開一個個科學迷宮。
人們對自然界事物的認識并不是一帆風順的,對重力的認識也一樣,下面請同學們閱讀“信息窗”。
師:重力的施力物體是什么?
生:重力的施力物體是地球。
師:對,地球是否也受到地面上物體的吸引力?根據(jù)是什么?
生:根據(jù)物體作用是相互的,所以地球也受到地面上物體的吸引力。
師:有疑問嗎?
生:地球受到地面上物體的吸引力,怎么不會向地面上的物體方向運動?
師:因為墻球的質(zhì)量很大,受到的力很小,所以感覺不到地球向地面上的物體方向運動。
板書:地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。
2.重力大小。
師:重力是一種力,則重力也應有大小、方向、作用點三個要素,重力的大小如何測定?重力的方向如何確定?重力的作用點如何確定?
下面,我們先來探究物體所受重力的大小如何測定?
生:物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測定。
師:正確。如何用彈簧測力計測物體重力的大小?
生:把物體掛在豎直放置的彈簧測力計上,彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大小。
師:基本正確,請大家注意:物體掛在彈簧測力計下,要當彈簧測力計和物體都處于靜止狀態(tài)時,指針示數(shù)穩(wěn)定,才能讀出示數(shù)。否則,物體處于運動狀態(tài),指針示數(shù)不穩(wěn)定,無法讀出示數(shù)的。
物體所受重力的大小簡稱物重。
下面請大家閱讀課本P87“加油站”
請同學們猜想:鉤碼的質(zhì)量越大,那么鉤碼所受的重力是否也越大?
生:鉤碼的質(zhì)量越大,所受的重力也越大。
師:怎么證明你的猜想正確?
生:實驗。
師:現(xiàn)在大家基本上掌握了研究物理問題的方法,知道任何猜想是要用實驗驗證。你們準備如何設計實驗?
生:桌面上有6只質(zhì)量為50g的鉤碼,第1次在彈簧測力計下掛一只鉤碼,測出它的重力大小,然后逐個增加,分別出2只鉤碼,3只鉤碼……所受的重力大小,并填在課本P87表格中,通過分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
師:你設計得很好,大家掌聲鼓勵,下面大家分組實驗。
學生分組進行探究實驗,教師巡回檢查。督促每個學生動手、參與。
師:下面請各小組交流實驗數(shù)據(jù),看看哪些數(shù)據(jù)是相似的,哪些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出異常,為什么會這樣?
生:討論、交流。
師:通過分析實驗數(shù)據(jù),你的結(jié)論是什么?
生:物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比,其比值是定值,約等于9.8N/kgo
師:正確,你歸納得很好,在物理學中用符號G表示物重,m表示質(zhì)量,g表示一個物體的物重跟這個物體的質(zhì)量之比,則物重與質(zhì)量的關(guān)系為=g或G=mg。
在精確度要求不高的情況下,可取g=10N/kg,而lkg質(zhì)量的物體,所受重力的大小約為10N。如果題目沒有交代,一般g取9。8N/kg。
板書:G/m—g,或G=mg。
m單位是kg,G單位是N,g單位是N/kg。
例題1:課題P87。
先讓學生閱讀,然后指出:一道題目中有兩個質(zhì)量,兩個重力,應用角標以示區(qū)別,如m1、m2,G1、G2。
例題2:一塊鋼錠質(zhì)量是4t,計算它所受到的重力是多少?
已知:m=4t=4103kgg=9。8N/kg
求:G=?
解:G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N
答:鋼錠所受的重力是3。92104N
師:這里請大家注意:人們常說“這一袋米的重量是10kg"或“買10kg的大米”都指的是質(zhì)量,質(zhì)量習慣稱為重量。然而,人們在生活中也常把重量理解為所受重力的大小,特別是還有不少的物理書、科普書也把重力稱為重量。為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法,我們教材中將物體所受重力大小稱為物重,質(zhì)量就是質(zhì)量,不提“重量”這個詞。
3.重力方向。
請同學們觀察:(1)小木球自由下落的方向。
(2)懸掛物體的線自由下垂的方向。
引導學生分析:小球受重力作用自由下落,下落時運動方向即重力的方向,這一方向豎直向下;懸掛的物體受重力的作用拉懸線自由下垂,懸線下垂的方向便是重力方向,這一方向豎直向下。
師:你可得出什么結(jié)論?
生:重力的方向總是豎直向下的。
板書:3.重力的方向總是豎直向下。
出示重垂線,讓學生觀察。
演示重垂線檢查教室墻面否豎直。
師:重垂線的原理是什么?
生:根據(jù)重力的方向是豎直向下。
師:你還知道重垂線有哪些應用?
生甲:用重垂線檢查工作臺面是否水平。
生乙:用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正。
演示實驗如下圖,讓學生觀察兩條重垂線的方向,看它們是否相同?重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直?
生:兩條重垂線方向相同,都在豎直方向,重垂線
方向與水平桌面垂直,與傾斜桌面不垂直。
師:課后每位同學自制一重垂線,校準教室的墻壁是否豎直、桌面是否水平,窗臺是否水平。
師:地球是圓的,站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的?(出示在和我們相對應的地球的另一面阿根廷人的幻燈片)
生:討論、交流。
師:重力方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心的。(地球半徑方向和地球表面—一水平面垂直),對于人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。
4、重力的作用點——重心。
師:請問學們閱讀課本P88下半部分內(nèi)容。
學生閱讀
帥:通過閱讀,你知道了什么?
生甲:重力在物體上的作用是叫做重心。
生乙:質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則的物體的重心,就在它的幾何中心上。如質(zhì)量分布均勻的球的重心在球心。
師:有問題嗎?
生:質(zhì)量分布不均勻,或形狀不規(guī)則的物體的重心在哪里?如何確定?
師:這樣的物體的重心也是可以計算出來,只是很復雜,還必須使用高等數(shù)學。但其中一些小物體的重心也可以通過實驗把它的大致位置找出來,如課本P88圖5—24,湯匙的重心。
下面請大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。
學生隨堂實驗探究。
師:人體的重心會隨姿態(tài)的改變而改變,原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時,重心如何改變;人站起來時,重心又如何改變。
生:人下蹲時,重心降低;人站起來時,重心升高。
師:由于重力的作用線過重心,方形薄板的重心可以用懸掛法來測定。
演示實驗:先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個端點,并懸掛起來,板靜止時,重心在過端點的豎直線上,將兩次懸掛時不在同一直線上的兩條豎直線畫下來,可以確定重心就在這兩條線的交點O處。實驗結(jié)果表明:方形薄板的重心就在兩條對角線的交點。
師:懸掛法可以確立各種物體的重心,一般質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心上。
師:下面請大家閱讀課本P89“信息窗”提高物體穩(wěn)度的決竅。
學生閱讀
師:通過閱讀,你知道了什么?
生:提高穩(wěn)度方法有兩種:一是增大支面,二是降低重心。
四、歸納及學習過程評估
師:本節(jié)課你學到了什么?
生:討論、交流后得出:通過本節(jié)課學習我們知道了:對地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力,重力與質(zhì)量關(guān)系為G=mg,g=9。8N/kg,重力的方向豎直向下,重力的作用點叫重心,重量分布均勻,形狀規(guī)則的物體的重心在幾何中心上。
師:你歸納得很好,說明你上課很認真,希望今后保持這種習慣,下面每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。
五、課后練習
1.課本P901、2、3。
2.選用課時作業(yè)設計。
六、板書設計
第四節(jié)來自地球的力
1.地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力。
2.重力的大?。海絞,G=mg
m單位是kg,G單位是N,g取9。8N/kg(或10N/kg)
表示質(zhì)量為lkg的物體,受到重力為9。8N。
3、重力的方向:豎直向下。
4、重力的作用點叫重心。
七、課后反思
一、教學目標
1、知識與技能
了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用。
2、過程與方法
通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料,獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學習,了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應用,進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點
生活中利用聲的例子
三、教學課時:
1課時
四、教法與學法:
閱讀自學法、討論法
五、教學過程
學生活動
(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象;
(2)觀看相關(guān)的錄像;
(3)討論對以上的應用例子怎樣歸類
在此基礎上,老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法,進行總結(jié)性的講解。
1、聲與信息
計算:小明向較遠的高山大喊一聲,經(jīng)過1.2s聽到回聲,請問:小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)
學生算出結(jié)果后,清楚回聲可以測出距離。
(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
(2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應用方面
(3)介紹B超在醫(yī)學上的應用
(4)超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細機械;
超聲振動除結(jié)石。
超聲波潔牙。
課堂小結(jié):
聲可以應用在哪些方面?
課后作業(yè):
完成物理時習在線相關(guān)內(nèi)容
教學目標:
1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
3、了解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別。
4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
重、難點:
1、實驗探究熔化、凝固的規(guī)律。
2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。
教學器材:
燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈
教學課時:
2課時
教學過程:
一、前提測評:
1、常用溫度計的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規(guī)定的?
2、溫度計的使用方法
3、體溫計的測溫方法
二、導學達標:
引入課題:你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化?(學生回答、并舉例,教師總結(jié):)
1、物態(tài)變化:物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。
熔化:物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。
汽化:物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)
升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
凝固:物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。
液化:物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。
凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。
下面我們先學習……熔化與凝固
探究實驗:課本75頁,物質(zhì)熔化時溫度變化規(guī)律
提出問題……
猜想與假設……
設計試驗……
進行試驗……
數(shù)據(jù)記錄:
時間/min123456789
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃
利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說明凝固的過程,并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。
……學生探究、尋找規(guī)律,教師總結(jié)如下:
2、熔化和凝固:
固體晶體:在熔化時溫度不變,晶體熔化的溫度叫熔點
非晶體:在熔化時溫度不斷上升,沒有熔點。
晶體有一定的凝固溫度,叫凝固點,非晶體沒凝固點,同一晶體的熔點=凝固點。
不同晶體熔點不同(見課本熔點表),記住冰的熔點。
3、熔化時吸熱,凝固時放熱。
4、介紹一些常見的熔化和凝固現(xiàn)象。
三、達標練習:完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。
課后活動:
1、完成物理時習在線中課堂未完成的內(nèi)容。
2、課本后練習。
教學后記:
本節(jié)課的內(nèi)容較多,且難度較大,節(jié)奏可以放慢些,可以給學生補充一些必要的知識:如:圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等
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