認識千克教案六篇

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，每天老師都需要寫自己的教案課件。?教案和課件的重要性不可低估。編輯為您整理的“認識千克教案”啟迪您的思考，我相信這篇文章會讓您受益非淺！

認識千克教案 篇1

（一）使學生初步認識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的重量觀念，知道1千克＝1000克。

（二）了解天平和用秤稱物體重量的方法，能夠進行重量的簡單計算。

（三）培養(yǎng)學生觀察和動手操作的能力。

教具：天平，秤，兩個同樣重的雞蛋，一個鴨蛋，一枚2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一袋1000克精鹽，案秤圖。

學具：以組為單位準備，一些2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一支粉筆，一瓶鋼筆水，1把小刀．1袋1000克精鹽。

請同學們用眼睛觀察：左邊一本語文書，右邊一本數(shù)學書，問：語文書重還是數(shù)學書重？同學們爭執(zhí)不下，有人說語文書重，有人說數(shù)學書重。這時，請同學們左手放一本語文書，右手放一本數(shù)學書，掂一掂哪一本書重，同學很快掂出語文書比數(shù)學書重。老師接著追問：語文書有多重？數(shù)學書有多重？語文書比數(shù)學書重多少呢？學生說不出來，師說：比較東西的輕重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想準確地說出物品的重量，用什么方法呢？它的重量用什么單位表示呢？今天我們就來學習這方面的內(nèi)容。（板書課題：千克的初步認識）

教師說：用天平可以比較東西的輕重。（出示天平）在天平的左邊盤里放置要稱的物品，右邊盤里放置另一種要稱的物品，天平的指針在標尺中間時，表示天平平衡，也可以說這時天平兩端的物品重量相等，如果指針偏離標尺中間的位置，則天平左右兩端物品的重量不相等，指針向哪邊偏，哪邊的物品就重。

師問：用天平能不能比出數(shù)學書和語文書誰輕誰重？請一位同學到前邊來，用天平稱一稱。（通過學生動手操作，把兩本書分別放在天平的左右兩邊，馬上看到指針向語文書那邊偏離）

師問：教師這兒有兩個雞蛋，哪個重？教師演示，同學仔細觀察，問：指針動沒動？說明什么？學生得出兩個雞蛋同樣多的結論。

師說：如果把一個雞蛋換成鴨蛋，看看指針動不動？說明哪個蛋重？（通過天平的指針向鴨蛋一邊偏離，說明鴨蛋比雞蛋重）

師說：天平除了可以比較東西的輕重，還可以用來稱東西的重量。稱物品重量時，一般在天平左邊盤里放要稱的物品，右邊盤里放置砝碼，天平的指針如果指向標尺的中間位置，表示天平兩端重量相等，砝碼上標有它的實際重量，這時砝碼的重量就是所稱物品的重量。

師問：在天平上稱一稱一枚2分硬幣有多重？（學生分組操作，在操作中發(fā)現(xiàn)，天平左邊盤里放2分硬幣，右邊盤里放上標有“1克”字樣的砝碼，天平的指針正好指在標尺的中間位置，天平平衡，說明2分硬幣的重量是1克）

師說：這枚2分硬幣約重1克。在表示比較輕的物品重量時，一般用克作單位。（板書：克）1克到底有多重？請每個同學拿1枚2分硬幣，掂一掂，親自體會一下1克的實際重量。

師說：請同學們將左盤里的2分硬幣取出，放入黃豆，直到天平指針指向標尺中間，使天平平衡，然后數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒。（同學們按老師的要求，以組為單位，將2分硬幣取出，把黃豆一粒一粒輕輕地放入左盤，直到天平平衡，就不放了，這時數(shù)出黃豆的粒數(shù)。由于黃豆粒大小不同，1克黃豆的粒數(shù)可能不同）用同樣的方法，稱一稱1克綠豆有幾粒，能得出什么結論？

稱一稱：用天平稱一稱15個圖釘有多重。（學生在右邊盤里放砝碼，從1克、2克、5克一直放到10克，這時發(fā)現(xiàn)天平平衡了，所以，要肯定地告訴學生，15個圖釘共重10克。老師在學生放砝碼時，提示學生選擇砝碼的方法。讓學生體會一下10克物品的重量，全組同學傳遞著掂一掂15個圖釘?shù)闹亓浚┯猛瑯拥姆椒?，再稱一稱1支粉筆、1本數(shù)學書、1瓶墨水、1把小刀的重量，填在數(shù)學書上。

師說：像一粒豆、一個圖釘、一把小刀等物品，重量比較輕，就可以用克做單位，而有些物品，如：一袋精鹽、一袋洗衣粉、一箱蘋果等，用克做單位就不太合適了，這時常常用千克做單位。（板書：千克）

師說：1千克＝1000克（教師同時板書）。要想稱一稱一袋精鹽有多重，就不能用天平了，得用這種秤，教師出示案秤。請同學們看一看這袋精鹽有多重。（教師將一袋精鹽放到秤盤里，告訴大家一袋精鹽重500克）師說：500克就是我們平常說的1斤，以后買1斤重的物品，就可以說買500克。因為這是我們國家統(tǒng)一實行的法定計量單位。隨著年齡的增大，慢慢就能掌握了。師問：再放入秤盤一袋精鹽是多少克？（1000克）師說：2袋精鹽正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指針指在1。1千克又叫1公斤。請同學們掂一掂2袋精鹽有多重，建立1千克的重量觀念。

師問：看案秤指針所指的數(shù)字，你能說出蘋果的重量是多少嗎？

師說：一般稱較輕的物品時用“克”做單位，而稱較重的物品時，要用“千克”做單位?？纯聪铝形锲窇檬裁醋鰡挝唬阂粋€梨約150（ ?）、一個南瓜重4（ ?）、一個足球重450（ ?）、一顆手榴彈重250（ ?）。

1個2分硬幣重1克，100個2分硬幣重（ ?）克。1000個2分硬幣重（ ?）克。

（1）1個桔子重80（ ?）。

（2）1個鵪鶉蛋重5（ ?）。

（3）1只小狗重2500（ ?）。

500克＋600克＝（ ?）克 ?670克－70克＝（ ?）克

4．在○內(nèi)填上“＞、＜或＝”

（1）一支粉筆重3克，3支粉筆重多少克？

（2）一個蘋果重170克，一個桔子比它輕20克，一個桔子重多少克？

認識重量單位“克”與“千克”，這是學生第一次接觸的知識。雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：在復習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數(shù)學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數(shù)學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數(shù)學書有多重，語文書比數(shù)學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學生的求知欲。在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念。在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區(qū)分克與千克。

本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準備學具，使每個同學都參與到數(shù)學活動中來，同時可以體現(xiàn)團結合作的精神。

認識千克教案 篇2

一.教學內(nèi)容：

小學數(shù)學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關練習

二.教學目標：

1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

2.在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生初步的估量物體質量的能力和會用秤稱物體的方法。

3.激發(fā)學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。

三.重點：

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。

四.難點：

建立1克和1千克的質量，較準確地估計物體質量，表示物體的輕重。

五.解決方法：

為學生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。

六.設計理念：

由書本數(shù)學向生活數(shù)學轉變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發(fā)展。

七.教具、學具準備：

多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的.稱砣一個

八.教學過程：

(一)創(chuàng)設情景，導入課題

1、組織學生進行負重跑步比賽。

師問：我聽說我們班有兩名同學跑得很快，他們是誰呀?今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣?不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學比賽，你們想看看嗎?

學生活動。

師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學)呢?

那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質量的單位?

2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個計量單位了?，F(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標準的質量單位“克與千克”(板書課題)

(二)探究新知

1、交流匯報：請學生匯報去超市調查情況。

師：昨天老師讓同學們?nèi)コ姓{查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|量，誰來說說你調查了些什么?

學生匯報。

師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)

認識千克教案 篇3

教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。

知識與技能：感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數(shù)學與生活實際密切相連，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學生估測物體質量的意識。

教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

1.引導觀察主題圖，交流觀察所得。

1.教學例1。

（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2.教學例2。

（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。

（3）學生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。

1.練習二十的第1—4題。

2.填一填。

（1）計量比較輕的物品常用作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。

（2）一只羊重40（），一個氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個漢堡重100（），一個西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

1.觀察主題圖，交流觀察所得。

2.學習例1。

（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

3.學習例2。

（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。

（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（3）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。

認識千克教案 篇4

教學內(nèi)容

教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。

教學目標

知識與技能：感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數(shù)學與生活實際密切相連，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學生估測物體質量的意識。

教學重難點

重點：建立克和千克的質量概念。

難點：估測物體的質量。

教學準備

教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

教學過程

一、學前準備

引導觀察主題圖，交流觀察所得。2.揭示課題，隨之板書。

二、探究新知

1.教學例1。

（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2.教學例2。

（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。

（3）學生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

三、鞏固應用

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

認識千克教案 篇5

教學目標：

1.在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

3.在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。

重點難點：

1.在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

3.在教師的指導下，提高小組學習的實效

教學過程：

一、情景導入、聯(lián)系生活、感知輕重：

師：同學們，你們喜歡動物嗎?

生：喜歡。

師：請同學們一起來蹺蹺板樂園看看誰在那里玩;(出示課件)

生：大象和小豬。

師：從這里知道了什么?

生：大象比小豬重。

師：那我們再來看看另一邊又是誰在玩?

生：熊貓和小兔

師：從這里你有知道了那些數(shù)學問題?

生：熊貓比小兔重。

二、認識克

師：其實不只動物有輕重之分，日常生活中還有許多物體是有重量的，。上課之前老師布置同學們調查你感興趣的物品的重量你們調查了嗎?

生：調查了。

師：能告訴老師你們調查了什么嗎?

生1：我調查了一包巧克力有250克。

生2：我調查了一個西瓜重4千克。

生3：我調查了一包洗衣粉重500克。

生4：我昨天跟媽媽一起去買了兩斤蘋果。

師：同學們真棒，能調查出這么多不同的物品的重量，剛剛有同學講到兩斤蘋果，其實我們?nèi)粘Ｉ钪兴v的“斤”只是在我國才用的

重量單位，國際上通用的都是用“克或千克”。這節(jié)課我們就一起來學習“克與千克”(板書課題)

師：請同學們看看老師手上拿的是什么(出示一包紫菜)

生：紫菜。

師：老師想知道它有多種，你有什么辦法呢?

生1：可以用手掂一掂。

生2：可以用稱稱一稱。

生3：可以看看包裝上的標示。

師：同學們真是生活中的有心人，在剛才同學們所講的方法中，稱一稱就要用到稱，下面請同學們看看這里的稱你認識哪一種，你在哪里見過?是用來稱什么的?

生：我見過

師：老師手上有一枚2分的硬幣，老師想要稱一稱他有多種，你們說用哪一種稱比較合適?

生：用天平。

(教師示范用天平稱出硬幣的重量)

師：只是一枚重一克的硬幣，下面請同學們拿起你們桌面上的硬幣，感受一下一克拿在手上的感覺。

(每一個同學都拿起硬幣感受)

師：生活中，有哪些物品像這枚硬幣那么輕的?

生1：一張紙;

生2：一顆紐扣;

生3 ：一片樹葉;

……

師：同學們真棒，那請同學們掂一掂你們前面的鉛筆，猜一猜他有多種。

生1：3克;

生2：4克;

生3：5克。

師：課前老師已經(jīng)稱出了它重五克。

三、認識盤秤，感知1千克的重量

師：(拿起桌面上的一袋水果)我現(xiàn)在想稱一稱它的重量，你說我該選用哪種稱?

生1：用電子稱;

生2：用盤秤。

師：對，兩種稱都能稱出它的重量，下面我們就選用盤秤來稱一稱。

(出示課件)這是盤秤的的盤面，你看到了什么?

生1：我看到了有數(shù)字;

生2：我看到上面有kg兩個字母

師：kg是千克的英文寫法，(板書kg)同樣的道理“克”的英文字母就是“g”(板書g)。當指針指著1的時候就表示物品是1千克，指著2就是2千克，以此類推，下面請同學們稱一稱兩包鹽是多重，稱的時候稱要平放，物品要輕輕的放下去。

(生動手稱鹽的重量)

師：你們稱到有多重?

生：1千克。

師：請每位同學手拿一袋一千克重的物品，閉上眼睛感受一下一千克到底有多重。

(學生各自感受)

師：(從學生的物品中抽出2帶不同大小的物品，并讓物主告訴全班同學該物品的重量：都是一千克)請同學們看看這兩袋物品，你們說說哪一袋重?

生：一樣重。

師：為什么?你看左邊這袋大堆一些，右邊小一些喔?

生：因為他們都是一千克，所以一樣重。

師：我們的同學真棒，從這里我們就清楚地知道無論是什么物品，不管是大堆還是小堆，只要他的的重量相同，它們就一樣重。

四、感知幾千克

師：剛剛我們感受過一千克有多重了，現(xiàn)在要考考我們的同學了。每一組的桌面上都有一捆書，我們不用稱的辦法，請你用手掂一掂，估一估它有多重，看誰估計的最準確。

(學生活動)

師：請同學們猜一猜。

生：一千克;兩千克;三千克(許多學生都說出心中的答案)

師：到底誰估的最準確的，請每組的組長輕輕地把書放假稱上稱一稱。

(猜中的學生發(fā)出滿意的聲音)

五、單位的換算

師：請同學們看看我們桌面上的鹽，請看看包裝上的標示，他有多重?

生：500克。

師：那兩包這樣的鹽一共有多重?

生：500+500=1000克。(板書1000克)

師：請同學們把這兩包鹽放在秤上稱一稱他們有多重。

生：(學生活動并匯報)一千克(板書：1千克)

師：請同學們說說這里該什么符號?(是指這：1千克 1000克)

生：等于號。

(教讀：1千克=1000克)

六、聯(lián)系生活，鞏固練習。

認識千克教案 篇6

千克和克是學生第一次接觸的質量單位，也是學生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。在這個教學過程中我認為有以下優(yōu)缺點：

優(yōu)點：

一、課前準備

我注重聯(lián)系學生的生活實際，設計了課前調查活動：稱一稱自己的體重;到商店里找一找食品上的重量標簽;在家里找一找標有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來，學生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學做好了鋪墊。

二、動手體驗

瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始。” 學生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。

在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克(1000克)的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克(1000克)的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。

在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。

三、實踐操作

學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克” 的認識上，是遠遠不夠的。從練習反饋的情況來看，學生對質量單位的基本概念以及單位之間的進率和單位換算掌握得都還不錯。但是在對實物的質量進行估計時偏差還比較大，填寫單位名稱也有一定程度的錯誤。說明學生還是欠缺生活中的相關經(jīng)驗，還是要多把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來。于是，我讓學生將自己熟悉的書包、數(shù)學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質量。把我們的數(shù)學小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質量概念。

缺點：

整節(jié)課的感覺就是前松后緊，在導入上花費的時間太長了，導致后面在認識幾千克上顯得很倉促。學生的活動還需要花工夫設計，還缺少估計方面的練習，如在學生感受1千克詞典的重量以后，以此為參照物讓他們自己去操作，看多少本書的重量也大約1千克，這樣一來學生的活動就不是在老師的牽引下被動地進行，而是自己主動去做，這樣的教學效果會更好。

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