幼兒教師教育網(wǎng)的編輯專門為你搜羅整理了與“幼兒園教育故事隨筆征文”相關(guān)的各種資料,寫作文是提高我們語文能力的一種有效手段,寫作訓(xùn)練能夠幫助我們培養(yǎng)積極思維和解決問題的能力。一篇優(yōu)質(zhì)的作文是需要花費一定時間的,到底怎樣才能寫好一篇作文呢?
和孩子們在一起已經(jīng)第四個星期了,相熟度也明顯加強,幾個比較粘我的孩子我也時常去抱抱他們,所以就疏忽了獨立又不粘我的孩子,以為他們并不怎么需要老師親親,老師抱抱。然而有一天,正當我在抱抱王雪兒的時候,一向以女強人著稱的金雷,羞澀的跟我說“沈老師,我喜歡你,我也想抱抱你”,剛開始我甚至有些不敢相信,因為剛開始我會主動的向她套近乎,但屢次都遭到她強烈的拒絕,這次是她主動出擊,我有種受寵弱驚的感覺,立馬也像她張開雙手去抱抱她,親親她。原來,每個孩子都需要關(guān)愛,都需要老師的一個眼神,一個擁抱。都渴望老師的關(guān)注,生怕老師忘了自己,每個孩子都想做主角。作為老師的我,只有將愛平等的分給每個孩子,讓每個孩子都得到同步的愛,同步的擁抱,同步的微笑,同步的親吻,讓他們共同享受幼兒園給他們帶來的快樂和喜悅,高高興興的來幼兒園,快快樂樂的回家。
在幼兒園里,幼兒吃手的現(xiàn)象時常發(fā)生,我班波波小朋友經(jīng)常吃手,看到這種現(xiàn)象我們老師非常著急,常常提醒他不要把手放在嘴里,可是事與愿違你越是不要他吃手,他卻越是吃的更厲害了,好像是故意跟我們對著干似的,真讓我們感到不知所措。當我不得不重新審視我們所采取的教育方式時,我忽然發(fā)現(xiàn)我們都犯了一個極大的錯誤,那就是我們始終都只是不停的提醒波波不要吃手,而這種做法只能是對其錯誤做法的不斷強化。因此我們的這種做法非但不能糾正他的錯誤行為,反而會使他更加忘不掉“吃手”這件事。認識到了這一點后,我及時改變了教育方法,變強化缺點為強化優(yōu)點。即在波波不吃手的時候(哪怕是只有一分鐘的時間)我就會馬上對全班小朋友說:“小朋友,我發(fā)現(xiàn)波波現(xiàn)在真的長大了,變成大哥哥了,你們看他現(xiàn)在都不吃手了,對嗎?”波波聽到我表揚他,便沖著我高興的笑起來,同時把他那剛剛抬起想要放進嘴里的手指又拿了下來。就這樣在我一次又一次淡化缺點、強化優(yōu)點的教育過程中,波波吃手的次數(shù)變得越來越少了。一天,波波一見到我便撲到了我的懷里興奮地說:“老師,我在家也不吃手了。”看到波波一天天在進步,看到家長眼里流露出信任的目光,我的心里感到了無限的欣慰。
說起我的教育故事以及經(jīng)驗真的那么豐富多彩,另我感觸最多的還是現(xiàn)在這幫孩子,因為他們和我相處已經(jīng)有3年了,不能說特別的了解,但是每個孩子的性格以及習(xí)慣我都非常的熟悉了,對待他們就象我的孩子一樣,看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。
在這40個孩子當中,另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最調(diào)皮的一個孩子,每天中午不睡覺想著法的在床上亂折騰,上課的時候椅子上坐不住還經(jīng)常去影響別的認真聽講的小朋友,吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一起,轉(zhuǎn)眼也就不到人影了。還經(jīng)常和小朋友發(fā)生磨差、爭執(zhí)、甚至去動手去打小朋友。這樣的事情常有發(fā)生,每次發(fā)生每次教育,甚至有時候在上課前先進行教育,免得他忘記,可是轉(zhuǎn)眼間他有忘了老師的叮囑。
曾有人說過調(diào)皮的孩子往往是聰明的孩子,這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友,上課很愛動腦筋,舉手也很積極。但是他的過分調(diào)皮影響了班級里的常規(guī),造成了老師和父母的捆饒,就不對了。現(xiàn)在他的調(diào)皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)別家里、幼兒園可以做和不可以做的事,也大概有些了解,假如他明知故犯,可能有兩種情況,第一種情況比較使父母親困擾,他的反抗心,和在父母親背后的惡作劇,如果做出與年齡不相符合,極幼稚的惡作劇,就是智能不足的表現(xiàn)。第二種情況是父母親管教不嚴所產(chǎn)生的??墒蔷叻治鰜砜此赡軐儆诘谝环N情況。也許他有一點反抗心理,真對這樣的一個問題兒童,我網(wǎng)上查閱了很多資料文章,希望能把他教育好,改改他那玩劣的性格。
盡管孩子年幼,但他們的自尊心很強,尤其是調(diào)皮的幼兒,我們更要堅持一分為二的觀點看待他,盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天,我請朱涵來當值日生,讓他了解自己有一份責(zé)任感并且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象,來進行自我管理和管理他人。第一天,效果還是挺不錯的,上課坐的很端正而且聽的也很認真,一節(jié)課下來我表揚了他,他似乎信心大增,可是在上了一半的時候他又控制不住自己,于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對,馬上改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調(diào)羹,餐后請他幫我擦桌子,他都干的很出色。一個早上下都很好,午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了,一整天的表現(xiàn)都很不錯,他得到了老師的表揚和鼓勵,他也顯得很高興。
總結(jié)就是:抓住孩子的閃光點,及時地鼓勵表揚孩子,一點帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信(因為調(diào)皮的孩子一般都會被人批評得多,會有一種破罐子破摔的心理)并且信任老師,喜歡老師,當孩子喜歡一個老師的時候,他的話會更容易被孩子接受。
然而對于調(diào)皮幼兒的教育一刻不能松懈,因為他們具有一定的反復(fù)性,僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的,我還必須在實踐中總結(jié)出更多更好的教育策略,教育好調(diào)皮幼兒。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:科學(xué)合理地安排幼兒園一日活動,創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,全面提高幼兒園一日活動質(zhì)量,促使幼兒體、智、德、美和諧發(fā)展。幼兒園的教育是多方面的。在幼兒園,教師和幼兒接觸的時間是很長的,孩子們和老師在幼兒園度過每一天的生活,其中有很多活動內(nèi)容,在和幼兒共度的時間里,教師可以對幼兒進行各方面的隨機教育。
一、加強品德和習(xí)慣教育
晨間來園、離園時對幼兒進行禮貌教育,引導(dǎo)幼兒主動和老師、同伴、保育員阿姨問好或再見。教給幼兒一些禮貌用語。注意對幼兒進行行為禮儀教育,養(yǎng)成盥洗、吃點心、就餐的良好習(xí)慣。要求幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)輪流取放茶杯、安靜吃點心、飯前便后洗手等。排隊時要求幼兒依次排隊、動作迅速、不擠撞同伴,能一個一個跟著走路,保持隊伍的整齊。午睡時教育幼兒將衣服放置在固定的地方,起床時安靜不吵鬧。
二、對幼兒進行衛(wèi)生知識教育
小班幼兒年齡小,衛(wèi)生知識欠缺。因此,我經(jīng)常利用機會對幼兒進行衛(wèi)生教育,認真做好班級幼兒保育教育。比如:水果應(yīng)該洗干凈再吃、飯前便后和吃點心前應(yīng)該洗手、不將手帕丟在地上、用正確的方法洗手、不將玩具放到嘴里、有鼻涕及時擦干凈等。在長期的教育下,幼兒知道了一些衛(wèi)生知識,有比較好的衛(wèi)生習(xí)慣。另外,除了在園對幼兒進行衛(wèi)生教育以外,我們還請家長共同引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,比如:在家讓孩子勤洗頭、勤剪指甲、勤換衣服等。
三、指導(dǎo)幼兒學(xué)會交往
小班幼兒經(jīng)常會以自我為中心,交往能力差。因此,他們不會很好處理和同伴之間的關(guān)系,有時候會出現(xiàn)彼此不愉快的現(xiàn)象。根據(jù)幼兒的情況,我注意關(guān)注幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、合作時的交往情況,及時教給幼兒交往的方法,比如:交往語言的運用、注意分享和謙讓等。對幼兒友好的交往行為給予肯定和表揚。在班級中形成文明共處、融洽友好的氛圍。
四、對幼兒進行自主能力的培養(yǎng)
未來的孩子首先應(yīng)該是有主見的,做事情應(yīng)該自己來決定。所以,我在一日活動中放手讓幼兒自己去選擇、去完成某些任務(wù)。引導(dǎo)幼兒用自己的方式來學(xué)習(xí)、表達,尊重幼兒的意見。漸漸地,幼兒能夠自主選擇游戲的內(nèi)容、自主保管好自己的物品、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)等,幼兒成為了一個有主見的人。
一天,我班舉行創(chuàng)編故事比賽,比賽開始了,小朋友們個個爭先恐后地舉起了手:老師,我來講,我來講……
我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來:一天,烏龜和兔子去拔蘿卜……剛講到這里,小朋友們就大叫起來:不對,不對!是烏龜和兔子賽跑,不是拔蘿卜,小兔子才拔蘿卜呢!小朋友們你一言我一語,把講故事的陳天祥說得面紅耳赤,十分尷尬。我正著急,唐嘉成急中生智接著說:上次,是龜兔賽跑,烏龜勝了,小兔輸了。烏龜雖然勝了,但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。其他小朋友還是不服氣,又嚷嚷道:烏龜又不吃蘿卜,他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!
這時我請小朋友安靜下來:大家想一想,烏龜和兔子賽跑這個故事中,烏龜勝利了,但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng),愛勞動,出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫助別人,尊敬他人,請小朋友們一起來編這個故事,看誰編得好。
過了幾分鐘,我請小朋友自由發(fā)言,有的說:烏龜很愛勞動,拔了蘿卜和伙伴一起分享。有的說:兔媽媽生病了,年紀大了,拔蘿卜給兔媽媽吃。還有的說:小兔快過生日了,烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。
聽了小朋友們的發(fā)言,我也跟著孩子們的`思路一起編完了故事。
通過這次幼兒創(chuàng)編故事,使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力,在教育活動中,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍,激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣和愿望,讓幼兒在思考和討論中尋找答案,培養(yǎng)他們主動解決問題的能力。
作為水果之鄉(xiāng)的孩子,吃蘋果就像是家常便飯一樣,我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果,每次碰上點心是蘋果,他們就會搖著頭說:“不想吃?!弊屛颐看味即筚M口舌,進行一番教育,才勉強把蘋果吃下去。瞧,今天的午點是蘋果,又有七八個孩子來到我跟前說,不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘:“好,把你的蘋果送進我的吃蘋果機。”我拿出蘋果狀的切果機,哈哈,孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機器給吸引住了:“老師,這是什么呀?中間有圓鋼圈,四周還有小刀片,它真的能吃蘋果?”
我把東東的蘋果放在消毒桌上,用切果機按下去,蘋果向外分成八瓣,像一朵花一樣,蘋果核自動留在了中間。“老師,真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮,捧著蘋果說:“我一塊一塊吃,有趣,就像吃一個一個花瓣!”
自然地,孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機下面,把蘋果切開來,有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”,一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了?!袄蠋?,下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。
下次?下次我還有新的法寶呢!我讓孩子們自己動手把蘋果切開,并把我班種植園地收獲的胡蘿卜也切成長條放在盤子里,請小朋友用胡蘿卜和蘋果組合拼出一種圖案,再和好伙伴一起欣賞和品嘗。果然,孩子們很投入,想象力也很豐富,各種美麗的圖案也應(yīng)運而生。當然,作為午點的蘋果也在不知不覺中被孩子們吃完了……
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情,因為每一次吃蘋果,我都會用不同的方式方法去吸引孩子,讓他們玩得開心,吃得開心。各位老師,你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊,很管用的哦!
雖然我們班的小朋友年齡小,但每次站隊的時候,卻總有幾個小朋友喜歡搶排頭,我知道他們的目的是和我牽手。隨著時間的推移,站隊搶排頭的小朋友越來越多,最后出現(xiàn)了先搶一陣,再站隊的現(xiàn)象。 為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,滿足幼兒的心愿,我想出了一個辦法。站隊前,我對小朋友說:“請把小手伸出來?!庇變焊吲d地伸出自己的小手。我走到他們身邊,一一握一下他們的手,并親切地在他們耳邊說一聲:“你的小手真干凈”,“你的小手熱乎乎的”等。一輪下來,幼兒臉上露出得意和滿足;一聲令下:“站隊!”話音剛落,幼兒個個忙著找位,很快就站好了隊,沒有出現(xiàn)搶排頭的小朋友。先搶一陣,再站隊的現(xiàn)象徹底扭轉(zhuǎn)了。 幼兒搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師注意,通過皮膚的接觸,感受老師對自己的愛。如果老師主動給幼兒一些撫摸動作,或者一些親慰性語言,就能迅速縮短師幼距離,這是親近孩子,滿足孩子愿望的最好方法。
玩具柜里擺放著一塊好長時間沒人認領(lǐng)的手帕。一次大掃除,我順手拿起了這塊手帕丟進了垃圾桶,誰知宇宇小朋友突然問我:“老師,這塊手帕是我撿到的嗎?”聽到這話,我猛然一愣,似乎意識到什么。看到宇宇的臉上失望的神情,我想到了很多……在各種不同的場合,我們常教育幼兒“拾金不昧”,而實際上,幼兒撿到的一個發(fā)夾、一粒紐扣……卻經(jīng)常受到我們的冷落。是啊,僅從經(jīng)濟價值來衡量這些東西,的確沒有多大意義,然而生活中許多事物,它們存在的實際意義是不能單用經(jīng)濟價值來估量的。像這樣對幼兒撿到的東西不以為然、棄置不顧,實際上是在冷落孩子的美好童心!一個孩子做了一件好事,在成人看來,可能很不起眼,但在孩子看來,它卻是件了不起的事,如果得不到肯定和激勵,孩子的積極性就會受到損害。教師是孩子的領(lǐng)路人,肩負著育人的重任,一定要以敏銳的洞察力,透過事物看本質(zhì)、見精神,切勿冷落孩子的美好童心。
說起我的教育故事以及經(jīng)驗真的那么豐富多彩,另我感觸最多的還是現(xiàn)在這幫孩子,因為他們和我相處已經(jīng)有3年了,不能說特別的了解,但是每個孩子的性格以及習(xí)慣我都非常的熟悉了,對待他們就象我的孩子一樣,看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。
在這爭執(zhí)、甚至去動手去打小朋友。這樣的事情常有發(fā)生,每次發(fā)生每次教育,甚至有時候在上課前先進行教育,免得他忘記,可是轉(zhuǎn)眼間他有忘了老師的叮囑。
曾有人說過調(diào)皮的孩子往往是聰明的孩子,這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友,上課很愛動腦筋,舉手也很積極。但是他的過分調(diào)皮影響了班級里的常規(guī),造成了老師和父母的捆饒,就不對了?,F(xiàn)在他的調(diào)皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)別家里、幼兒園可以做和不可以做的事,也大概有些了解,假如他明知故犯,可能有兩種情況,第一種情況比較使父母親困擾,他的反抗心,和在父母親背后的惡作劇,如果做出與年齡不相符合,極幼稚的.惡作劇,就是智能不足的表現(xiàn)。第二種情況是父母親管教不嚴所產(chǎn)生的??墒蔷叻治鰜砜此赡軐儆诘谝环N情況。也許他有一點反抗心理,真對這樣的一個問題兒童,我網(wǎng)上查閱了很多資料文章,希望能把他教育好,改改他那玩劣的性格。
盡管孩子年幼,但他們的自尊心很強,尤其是調(diào)皮的幼兒,我們更要堅持一分為二的觀點看待他,盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天,我請朱涵來當值日生,讓他了解自己有一份責(zé)任感并且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象,來進行自我管理和管理他人。第一天,效果還是挺不錯的,上課坐的很端正而且聽的也很認真,一節(jié)課下來我表揚了他,他似乎信心大增,可是在上了一半的時候他又控制不住自己,于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對,馬上改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調(diào)羹,餐后請他幫我擦桌子,他都干的很出色。一個早上下都很好,午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了,一整天的表現(xiàn)都很不錯,他得到了老師的表揚和鼓勵,他也顯得很高興。
總結(jié)就是:抓住孩子的閃光點,及時地鼓勵表揚孩子,一點帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信(因為調(diào)皮的孩子一般都會被人批評得多,會有一種破罐子破摔的心理)并且信任老師,喜歡老師,當孩子喜歡一個老師的時候,他的話會更容易被孩子接受。
然而對于調(diào)皮幼兒的教育一刻不能松懈,因為他們具有一定的反復(fù)性,僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的,我還必須在實踐中總結(jié)出更多更好的教育策略,教育好調(diào)皮幼兒。
隨筆寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感,看看下面的教育故事隨筆幼兒園吧!
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對他進行嚴厲地批評教育,但都沒有收到良好的效果,這個孩子令我頭疼,但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來,心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認真勁真讓人感動,我想想平時對他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。
我下來,向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動時,他也特別喜歡和我在一起,邀請我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。
老師不經(jīng)意的表揚,對孩子來說太珍貴了,也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!
劉平是我們班的“小公主”,不僅長得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評他,他卻無動于衷,如果這是我主動給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?
“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒辦法?!苯裉煸缟先雸@時,睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子,入園時還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對他以后的身體健康會造成很大的影響。因此,我一定要幫睿睿改掉這個壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一節(jié)《認識小手》活動,我給每個孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛護它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會不舒服的。接著,我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭先恐后地回答出很多答案,當然睿睿也很積極回答。借此機會我接著問:“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌,我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里,就會生病。因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡,做個講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細心的觀察著睿睿的一些變化,并及時的鼓勵他,一周下來,睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
戶外活動開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動時,她總是自己躲在一個角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動,很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光,笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時不時不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的.很輕松自如,別的活動也隨之增進,整個人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時,讓我意識到不管哪一個孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻出一點愛,真誠的伸出援助之手,一切都會變得那么美好!
戶外活動開始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴,因為他身患殘疾,不僅一只眼睛看不見,而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時,還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外??蛇@一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對我說:“老師,我也要去玩?!币痪湓?,讓我心里咯噔一下,感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問,我一邊說:“偉偉,一定要小心,不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患殘疾,是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧,卻忽略了他的個性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉終于鼓起勇氣,對老師說:“老師,我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時,慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動,哪些游戲,都應(yīng)該讓他去參加,讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時,老師隨時倍加照顧,這樣不僅保護了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
園內(nèi)組織有關(guān)測量的教學(xué)研討,老師們不約而同,都采用了示范講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)?我決定試一試。
于是,我用藍色即時貼剪成小紙條,請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長。不一會兒,他們就量完了,紛紛報告答案:“老師,桌子的邊有11根紙條那么長。”“老師,桌子的邊有14根紙條那么長?!本谷粵]有一個答案是相同的。我說:“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧?!?/p>
孩子們展示了各自不同的測量方法后,我說:“用一根紙條,量同一張桌子,答案都不相同,到底哪個答案對呢?”
毛毛隨手剝下即時貼后面的紙,把紙條貼在桌子邊上,紅紅隨即也拿起即時貼,貼在毛毛的即時貼后面。不一會兒,桌子的邊上就貼滿了即時貼。亮亮眼睛一亮,說:“我知道了,桌子的邊有9根紙條那么長,你們看?!闭f著,就指著桌上貼的即時貼數(shù)了起來。
我說:“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長,不用那么多紙條,能不能量出桌子的邊有多長?”
亮亮拿著兩根紙條比劃著,他從桌子的一端開始,先擺一根紙條,然后緊挨著,又擺了一根紙條,再把前面那根拿掉擺到后面,一根一根輪換著往后擺,量完了桌子的邊。
亮亮的這個辦法讓我對孩子們刮目相看:這可是我沒有想到的好辦法!
我說:“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著一根紙條,在桌子的邊上比劃起來。很快,他從桌子的一端開始,擺上一根紙條,然后擺上一根手指,再把紙條拿下來,放到手指的后面,我問:“為什么要用手指?”“因為不知道在哪里,會放到其他地方去了。”毋庸置疑,亮亮已經(jīng)掌握了正確的測量方法,我和他的一問一答,也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來,放手讓孩子自己嘗試,就能讓我們收獲驚喜。
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