2024蟈蟈課件(匯總九篇)

居安思危，思則有備，有備無患。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？因此，欄目特意整理了2024蟈蟈課件(匯總九篇)，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

蟈蟈課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀課文。

２、通過螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態(tài)度導(dǎo)致冬天不同處境的對(duì)比，讓學(xué)生懂得：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２０課——《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題。

２、最近，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的衣服穿得越來越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，現(xiàn)在已經(jīng)到了——［板書：夏天］。再往后啊，這天氣還會(huì)越來越熱，等到大熱天，當(dāng)火辣辣的太陽照在你身上時(shí)。

３、我們會(huì)情不自禁地說——［出示：夏天真熱。］

誰來讀好這句話？ 指名讀。

評(píng)讀：你讀得有點(diǎn)熱了，誰還能讀得更熱！——真不錯(cuò)，你把夏天熱得不得了的感覺讀出來了！一起來學(xué)學(xué)！ 齊讀。

二、夏天的螞蟻和蟈蟈。

（一）夏天的螞蟻。

1、這么熱的天，小螞蟻在干什么？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫]

２、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的？（他們有的背，有的拉。）

1）不錯(cuò)，你會(huì)用“有的、有的”來說話了，你再仔細(xì)看看圖，還有的螞蟻——（推）。

2）誰能連起來說一說？還有誰能說？

3）想想看，這后面的螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食呀？——（抱、扛、拎……）

是啊，沒有一只螞蟻在休息，個(gè)個(gè)都在賣力地搬糧食累得滿頭大汗。［板書：滿頭大汗］

３、讓我們也一起來學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食。

1）老師讀，小朋友們?cè)谙旅姹硌荨?/p>

2）這次，大家一邊看大屏幕讀，一邊加上動(dòng)作演一演。

４、誰來接著把螞蟻又累又餓的樣子讀出來。［出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。］

評(píng)讀：這只螞蟻剛開始背，還沒怎么出汗。誰再來讀？——這只螞蟻干得真吃力，我都忍不住想上去幫他一把了！——誰再來象他這樣讀？——齊讀。

５、能不能把整個(gè)第一自然段都讀好了？［出示第一自然段］

６、天這么熱，小螞蟻還在這么起勁地干活，想不想夸夸他們？

（二）夏天的蟈蟈。

1、正當(dāng)小螞蟻干得滿頭大汗的時(shí)候，蟈蟈上哪兒去了？（躺在大樹下乘涼）他們不但不夸螞蟻，反而笑他們是——（傻瓜）。

［播放蟈蟈乘涼動(dòng)畫］瞧，他們——（有的唱歌，有的睡覺，有的彈琴……）看看，一個(gè)個(gè)多會(huì)享受呀！

2、［出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。］誰愿意來讀這句話？——能不能再神氣一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)？

3、你能想象得出，他們一邊自己這樣快活著，一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎？

這只唱歌的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說……

旁邊這只彈琴的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說……

還有那只躺著睡覺的蟈蟈會(huì)對(duì)小螞蟻說……

4、你們看看，這幾只蟈蟈不僅自己不肯勞動(dòng)，只知道享受，而且還笑話別人是傻瓜。誰再來讀讀這句話，把蟈蟈自由自在、得意的樣子讀出來？［板書：自由自在］

指名讀——齊讀。

5、誰能一個(gè)人把第二自然段連起來讀一讀？

6、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)是多么不同呀！女生讀第一自然段，男生讀第二自然段。

二、冬天螞蟻和蟈蟈的不同處境。

1、日子一天天過去了，螞蟻繼續(xù)搬著他們的糧食，蟈蟈呢，還是自由自在地過著每一天，很快冬天到了，［板書：冬天］你聽——［播放風(fēng)聲］

你聽到了什么？你聽了之后，有什么感覺？

［出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮著。］你能讀讀這句話，讓大家都感覺到冷嗎？指名讀——齊讀。

2、［出示封面圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。］你們看，外面西北風(fēng)呼呼地吹，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁，有的吃著香噴噴的餅子，有的唱歌，有的跳舞，有說有笑，要多開心有多開心，要多舒服有多舒服。誰來讀？——齊讀。

3、再看看這時(shí)候蟈蟈怎么樣了？［出示封面圖：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。］誰能用上“有的…… 有的…… ”來說一說？

你看，這只蟈蟈哭得多傷心啊，他一邊哭可能會(huì)一邊說些什么？

他現(xiàn)在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景，還會(huì)笑他們是傻瓜嗎？

你能把蟈蟈這時(shí)傷心、后悔的心情讀出來嗎？

指名讀——齊讀。

4、這個(gè)時(shí)候，蟈蟈和螞蟻的日子過得又是多么的不一樣?。。鄢鍪镜谌匀欢危輲熥x第一句，女生讀第二句，男生讀第三句。

5、小朋友，為什么到了冬天，螞蟻過得舒舒服服［板書：舒舒服服］，而蟈蟈卻只能又冷又餓呢［板書：又冷又餓］？

指名說。

6、讓我們拿起書，把這個(gè)好聽的故事再一起來讀一遍。

生齊讀。

二、 小結(jié)。

１、［出示封面圖］［看板書完成箭頭］小朋友，在夏天不肯勞動(dòng)，成天自由自在的蟈蟈，到了冬天就——又冷又餓，再也神氣不起來了。而在夏天不怕吃苦，辛勤勞動(dòng)的螞蟻，到了冬天就過上了——舒服、幸福的日子。所以啊，——［出示：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。］

齊讀。

２、課文學(xué)完了，老師想問你們一個(gè)問題：你更想和誰交朋友？

蟈蟈課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)盲婆婆的歡樂，有感情第朗讀課文。

2、感悟幫助殘疾人的歡樂，做一個(gè)樂于助人的孩子。

3、能仿寫課文的第三小節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟文中孩子的美好品德。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂，做一個(gè)樂于助人的人。

師寫“盲”字：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？請(qǐng)你仔細(xì)看看這個(gè)字，說說你是怎么理解它的意思的？

師：我們稱這樣的人為“盲人”。昨天。老師讓同學(xué)們回家體驗(yàn)盲人的生活，能談?wù)勀愕母惺軉?？（生談體會(huì)）

師：是啊，盲人看不見紅的花，綠的草，看不見蔚藍(lán)的天空，看不見那絢麗的燈光，內(nèi)心很孤獨(dú)、寂寞，在生活中，我們應(yīng)該怎么對(duì)待他們呢？

師：有位小朋友啊，就是這樣做的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《送給盲婆婆的蟈蟈》。補(bǔ)充課題，齊讀題目。

生：因?yàn)闀险f“樂呵呵”、“笑滋滋”，所以要高興地讀。

師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，誰還能說出像“樂呵呵”這樣的表示心情高興的詞語呢？

師：是啊，高興的心情總是道不完，就讓我們都送進(jìn)朗讀中吧！

師：原來幫助別人是這么快樂的，讓我們快樂著他的快樂，幸福著他的幸福，再讀讀這一小節(jié)。

過渡：小男孩好不容易捉到了一只蟈蟈，心情怎樣？他來到婆婆家迫不及待地告訴婆婆（出示第二小節(jié)）

創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。

師當(dāng)婆婆，隨機(jī)與學(xué)生互動(dòng)。

生讀第二小節(jié)，師說：

1、謝謝你孩子，你想得真周到。

孩子，自己留著吧，你也一定很喜歡這只蟈蟈吧！

師小結(jié)渲染氣氛：多么溫馨的話語啊，讓我們心中涌起了一股暖流，謝謝孩子們，我替盲婆婆謝謝大家，瞧，婆婆聽了多么開心??！來，帶上這份開心，一起告訴盲婆婆這個(gè)好消息。（出示課件）

師：你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出了甜甜的微笑，聚精會(huì)神地聽著，她聽著聽著，仿佛來到了田野，看到了什么？

師：多么美妙的歌聲啊，看婆婆聽著聽著，開心地笑了，她仿佛又回到童年時(shí)代，想起童年那些歡樂的事情，比如……(生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說)同時(shí)，播放課件，創(chuàng)設(shè)情景。

師：是啊，蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香，觸摸到了世界的繁華與美麗，她聽著、想著，心中充滿了歡樂，你能把這種歡樂讀出來嗎？

（2）過渡：聽了你們的朗讀，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年難忘的歡樂（板書）讓我也加入你們吧，我們一起來讀一讀（師生合作讀）

（3）師：如果你是蟈蟈，你最想用歌聲把婆婆帶去哪里？

生自由說，然后出示課件：歌聲（ ），歌聲（ ）。生伴著優(yōu)美的音樂，自由想象寫下來。

師：這是一個(gè)怎樣的孩子呢？（關(guān)心別人，善良的孩子；關(guān)愛他人，有愛心）

師引導(dǎo)思考：那么這個(gè)孩子送給盲婆婆的僅僅是一只蟈蟈嗎？還會(huì)是什么？

(4)拓展課題,升華主題:所以，課題也可以說是：送給盲婆婆的溫暖、幸福、快樂（老師板書這些字）

（5）師小結(jié)：“咯咯、咯咯……”這只蟈蟈不停地唱著不斷給婆婆帶來快樂,你想送給婆婆什么呢?(生自由紛說)

三、拓展：

同學(xué)們都很有愛心，讓老師不由想起一句話：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。你還能說出這樣關(guān)于“樂于助人”的諺語嗎？（生說完后，出示諺語，齊讀）

四、總結(jié)、升華：

師：讀了這些諺語，學(xué)了這篇課文，你有什么想說的嗎？

生談感受。

師：是啊，就像有首歌里唱的，請(qǐng)讓我來幫助你，就像幫助我們自己；請(qǐng)讓我來關(guān)心你，就像關(guān)心我們自己，這世界會(huì)變得更美麗。（美化板書：畫一雙手，意義在于用雙手美化這個(gè)世界）

伸出雙手，幫助身邊需要幫助的人，再把這件事情有條理地寫下來。

蟈蟈課件(篇3)

1、積累詞語。

2、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性。

3、了解法布爾和他的《昆蟲記》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

1、學(xué)習(xí)用快速閱讀(聽朗讀)，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

2、體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

1、自主朗讀法。

猜一猜：大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。(猜四種昆蟲)

小姑娘，日夜忙，會(huì)抽絲，會(huì)織網(wǎng);織出網(wǎng)來不捉魚，捉些小蟲當(dāng)口糧。(猜一昆蟲)

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動(dòng)物，農(nóng)村或去過農(nóng)村的同學(xué)一定會(huì)在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉、螞蚱等，今天我們來一起認(rèn)識(shí)一種昆蟲——綠色蟈蟈。

2、檢查詞語預(yù)習(xí)及積累情況(讀準(zhǔn)下列詞語)：篝火 萵苣 和睦 唾液 撇開 梧桐 擾亂 哀鳴 狩獵 哀號(hào) 喧囂 喑啞 沉寂 靜謐 篡奪 劫掠 酷愛 弱肉強(qiáng)食 隱隱約約窸窣(xī sū ) 連續(xù)不斷 夜色蒼茫 更勝一籌 驚慌失措 開膛破肚 津津有味 斷肢殘腿 毫不猶豫

4、快速閱讀，感知內(nèi)容，學(xué)生思考以下問題：

A、本文說明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說明了綠色蟈蟈哪種特征?請(qǐng)找出相應(yīng)的段落加以概括。

B、本文不斷變換綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下使用，有什么效果?

(以上問題，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括，也可以用原文中的詞語、句子回答。)

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師巡視并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，參與討論。

教師指導(dǎo)明確：

蟈蟈外表(形體)特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”; 有力的大顎、銳利的鉗子。

蟈蟈習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性：叫聲柔和 竊竊自語 喑啞而連續(xù)不斷 尖銳而急促 清脆;吃甜食 捕蟬為食 也吃水果和金龜子一類昆蟲 還吃一點(diǎn)青草。

對(duì)蟈蟈的稱呼：作者運(yùn)用了“夜晚的藝術(shù)家”“歌手”——鳴叫的時(shí)間和特點(diǎn);“籠里的囚犯”——被關(guān)在金屬網(wǎng)罩里沒有自由;“狂熱的狩獵者” “蟬的屠夫”——對(duì)蟬的狩獵和殘忍等。這些稱呼既表現(xiàn)了作者充滿了對(duì)這種生命的熱愛，也使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

A、你最喜歡文章中哪個(gè)段落或詞語句子?為什么?

B、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。

教師可巡視指導(dǎo)總結(jié)明確：

“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”……這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受。

“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵” ……這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。

“像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響” ……這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。(在介紹性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。)

文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟈蟈的叫聲與蟬比較，將蟈蟈的食性與螽斯比較，將蟈蟈捕蟬的動(dòng)作與鷹比較等。(在介紹性的文章中，比較的方法叫作作比較或作對(duì)比。)

A、作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況?

B、請(qǐng)大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：觀察仔細(xì)、準(zhǔn)確、抓住事物特征;抓住說明對(duì)象的特征進(jìn)行介紹，并賦予人性的特點(diǎn);善于聯(lián)想，語言生動(dòng)形象;擬人、比喻貼切自然;等等。

《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者用生動(dòng)的筆觸寫了蟈蟈的外形特征、叫聲與食性，文章條理清楚，語言生動(dòng)形象，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。的確，法布爾筆下的蟈蟈和其它昆蟲都是鮮活的，字里行間洋溢著人對(duì)生命的尊重?zé)釔?，希望同學(xué)們熱愛《昆蟲記》。

希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。

A、完成課后練習(xí)一。

B、以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

蟈蟈課件(篇4)

今天我執(zhí)教了《螞蟻和蟈蟈》這一課，下面就這一節(jié)課談?wù)勎业睦斫夂蜆?gòu)思。

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第二冊(cè)語文教材第七單元的一個(gè)童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)語文提出的識(shí)字、寫字、朗讀課文、背誦課文所蘊(yùn)含的教育意義，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)偏旁“米”，理解由生字組成的詞語。

3、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。

因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，因此正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?；诘湍昙?jí)學(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，如何在讀中懂得“只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活”設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

本課我分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)的目標(biāo)是：正確、流利地朗讀課文，了解故事內(nèi)容；認(rèn)識(shí)“米”字旁，理解由生字組成的詞語。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。

第二課時(shí)教學(xué)的目標(biāo)是：有感情地朗讀、背誦課文；懂得“只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，得到情感熏陶。

我的教學(xué)流程如下：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，字詞教學(xué)時(shí)重點(diǎn)目標(biāo)，因此我用多媒體出示詞語，復(fù)習(xí)鞏固，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字。

二、精讀感悟，抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。

課文一開頭就寫了夏天，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天時(shí)怎么樣的，相機(jī)讀出熱的體會(huì)。“夏天真熱，小螞蟻是怎么搬糧食的呢？”根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示“有的背，有的拉”，這說明螞蟻勞動(dòng)的方法很多?！皞€(gè)個(gè)滿頭大汗”說明所有螞蟻都干得起勁，很辛苦。指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，讓學(xué)生通過觀看多媒體，抓住關(guān)鍵詞句邊讀書邊想象，把這種勞動(dòng)場(chǎng)面和“夏天真熱”聯(lián)系起來，在朗讀中不知不覺地產(chǎn)生對(duì)螞蟻的喜愛之情。“正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？”自然導(dǎo)入第二自然段。出示多媒體讓學(xué)生說說圖意，學(xué)生可能會(huì)說蟈蟈在睡覺、唱歌……是啊，蟈蟈想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。在此基礎(chǔ)上自然進(jìn)入情境，讀出蟈蟈們悠閑自得懶惰的情感。這時(shí)問學(xué)生“這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你想想，蟈蟈可能會(huì)怎么說？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過分角色對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

播放刮西北風(fēng)的情境，讓學(xué)生通過感官的接觸讀好“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，自然地引入第三自然段的學(xué)習(xí)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書想象寒冷的冬天到來了，螞蟻和蟈蟈的各自處境，從而體會(huì)到此時(shí)螞蟻是幸福的，蟈蟈是悲慘的。懂得了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活的道理。通過小螞蟻捎的一句話使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，并且讓學(xué)生帶著期盼的心情，有感情地朗讀全文，使學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)回歸，加深對(duì)課文的感受，使知識(shí)形成系統(tǒng)。

三、練習(xí)拓展。

在課文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“我想對(duì)螞蟻說”和“我想對(duì)蟈蟈說”的環(huán)節(jié)，孩子們肯定會(huì)說出螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，而其愛憎分明。這樣輕松自如地達(dá)成目標(biāo)，避免了空洞的說教。

孩子們喜愛“三字經(jīng)”，根據(jù)課文內(nèi)容編的“三字經(jīng)”，瑯瑯上口，而且道理蘊(yùn)含其中，既是一種教育，也是對(duì)我國(guó)經(jīng)典文化的一種愛護(hù)，一種延伸。

板書是濃縮的教案。讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)：螞蟻勤勞，蟈蟈懶惰。不同的勞動(dòng)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書“幸?！薄氨瘧K”，一左一右形成鮮明的對(duì)比。

在本堂課的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)“以生為本”的精神。

當(dāng)然，我的教學(xué)、說課還有許多不足，懇請(qǐng)各位專家、同仁批評(píng)、指正。

蟈蟈課件(篇5)

冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮著。蟈蟈凍得瑟瑟發(fā)抖，他們有的躺在地上，有氣無力地呻吟；有的捂著肚子直喊餓；有的邊哭邊說：我以后再也不那么懶惰了，夏天不準(zhǔn)備好糧食真是后患無窮??！怎么辦？怎么辦？正在這時(shí)候，善良的小螞蟻毫不吝嗇地將糧食借給了蟈蟈，但也語重心長(zhǎng)地說：記住，下次可別光玩??！不然，明年冬天，你們又會(huì)挨餓啦！蟈蟈狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

夏天又來了，天氣真熱??！太陽公公用最強(qiáng)烈的光照射大地。小草小花都低下了頭。蟈蟈們可不怕熱。他們?cè)诨鹄崩钡年柟庀鲁鋈フ壹Z食、運(yùn)糧食。有的抬、有的扛、有的拉、有的推汗水不停地從臉上往下流，可他們毫不在乎，直到把糧食安安穩(wěn)穩(wěn)地送到家里。他們忙碌的景象被正在搬糧食的小螞蟻看見了，他們豎起大拇指，用贊許的口吻說：真是一群勤勞的蟈蟈呀！

冬天到了，西北風(fēng)又刮起來了，呼啦啦的風(fēng)把黃葉刮下了樹枝，把小鳥催回了巢，把小動(dòng)物們趕回自己的家。這回，蟈蟈們高高興興地圍坐在家里。從裝滿糧食的倉庫中拿出可口的食物，又吃又玩，一片熱鬧的景象?，F(xiàn)在，他們牢牢地記住了：只有辛勤地勞動(dòng)，才能獲得美好的生活。

蟈蟈課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首馬頁。2、分角色朗讀課文，感受幽默的愉悅，體會(huì)幽默的寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生欣賞幽默故事的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：蟈蟈、鳥、狗、驢、虎、鯨魚等圖片。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、大家誰來說一說你都認(rèn)識(shí)哪些昆蟲？大家說這么多的昆蟲，老師這里也有一張昆蟲的圖片，看看誰認(rèn)識(shí)它？出示一張蟈蟈圖片，（蟈蟈）再出示另一張蟈蟈圖片。一共有幾只蟈蟈？（兩只）兩只還可以換一個(gè)詞語嗎？（一對(duì)）這對(duì)蟈蟈在干什么呢？（吹牛皮）師板書課題：一對(duì)蟈蟈吹牛皮。

2、大家齊讀一遍課題。（蟈蟈的第二個(gè)蟈要讀輕聲并加兒化音）

3、大家做一個(gè)吹的動(dòng)作，用到了什么？所以是口字旁，你們想知道它們是怎么吹牛皮的嗎？下面就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、講授新知

1、師范讀課文（要求學(xué)生劃出生字）

2、指名一生朗讀第一句話，學(xué)習(xí)閑碰閑：里面的木捺變成點(diǎn)，你還學(xué)過哪些帶有門字框的字。碰：可以做動(dòng)作，讓學(xué)生輕輕的碰一下同桌。蟈：蟲字旁與昆蟲有關(guān)，左形右聲。

3、自由讀第二到第七句話。

1）這里面你找到哪些生字。學(xué)習(xí)驢認(rèn)讀鯨驢：馬字旁最后一筆變提，出示圖片：耳朵長(zhǎng)，比馬小一點(diǎn)鯨：魚字旁形聲字，是哺乳動(dòng)物。

2）同學(xué)們仔細(xì)讀課文，兩只蟈蟈吹牛皮都提到了哪些方向？（南北東西）師引導(dǎo)南北相對(duì)，東西相對(duì)。認(rèn)讀南字

3）兩只蟈蟈吹牛皮共說了幾種動(dòng)物？都有什么？（鳥、雞、狗、驢、虎、鯨魚）相機(jī)出示圖片，你們發(fā)現(xiàn)了這些動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)怎么樣？（大）那大家再仔細(xì)讀讀課文，每種動(dòng)物前面還藏著一個(gè)量詞呢？（表示鳥、雞、虎的量詞有只，表示狗的量詞用條，表示鯨魚的量詞用頭。）介紹鯨魚為什么用頭做量詞？4）指導(dǎo)朗讀，這幾句的朗讀聲應(yīng)該越來越高。把蟈蟈的神氣表現(xiàn)出來。

4、生齊讀810句。

1）學(xué)習(xí)須字，頁字旁與頭有關(guān)。彡在左邊（胡須長(zhǎng)在左邊）

2）認(rèn)說捋字，強(qiáng)調(diào)讀音，做一個(gè)捋的動(dòng)作。

3）學(xué)習(xí)伸字，翹舌音，做一個(gè)伸的動(dòng)作。

4）倆、兩在音、形、義上區(qū)分。倆的后面不能接個(gè)或其他量詞，通常與其他字組成詞語時(shí)在后。兩通常在前。

5）奔是多音字。奔跑、奔向。喂表示動(dòng)作，練習(xí)說話。（你喂過小動(dòng)物嗎？）

三、讀文感知文本。

1、生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，也可以陪些動(dòng)作。

2、理解文本，分角色朗讀。

3、在朗讀過程中感受幽默給我們帶來的愉悅。同時(shí)得出結(jié)論：牛皮吹大了，收不回來，就會(huì)連性命都搭上。

四、彈性作業(yè)

1、回家后把這個(gè)小幽默加上動(dòng)作，表演給爸爸媽媽看。

2、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否對(duì)幽默故事產(chǎn)生了一定的興趣呢？那就快快動(dòng)手搜集你喜歡的小幽默吧。

蟈蟈課件(篇7)

教學(xué)設(shè)想

《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實(shí)施建議中有這樣一段話：逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。而蘇教版教材無論是編排思想、編寫內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上都體現(xiàn)了這一基本理念。教學(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學(xué)生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感，這應(yīng)是低年級(jí)閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。作為課標(biāo)、教材與學(xué)生之間的媒介----教師，如何把雙方有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生喜歡閱讀，領(lǐng)悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學(xué)在這方面作了一些努力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

師：聽，誰在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)

除了蟈蟈還來了位小動(dòng)物呢，(課件展示螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢同學(xué)們讀了19課就知道了。(給3分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀書)

[評(píng)：一聽一看真是有趣，迅速將學(xué)生引入課本，激起了學(xué)生要讀書的欲望。]

師：讀了課文你知道了什么

生：螞蟻很勤勞。

生：螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備過冬的糧食。

生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)該。

生：螞蟻很能干，很辛苦。

師：同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎

生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了

生：蟈蟈為什么要笑螞蟻

師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書共同來解決這些問題好嗎

[評(píng)：以讀為本，不是一遍一遍的呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。]

二、讀中感悟，以讀見悟。

師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風(fēng)的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺

生：好冷啊，一定是冬天。

師：當(dāng)冬天來臨的時(shí)候，小朋友們是怎么過冬的螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢自己找一找讀一讀。

生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：你從哪一段里知道的

生：第三段。

師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣

生：很有感情。

生：表情也好。

師：哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情。

生：又冷又餓讀得最好。

師：那就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎

(生練讀)。

師：剛才有同學(xué)問神氣是什么意思誰能說說

生：神氣就是很得意很驕傲。

師：那你能做個(gè)神氣的樣子給大家看嗎(學(xué)生表演)

師：原采這就是神氣。神氣不起來又該是什么樣子呢(學(xué)生表演)，看他們表演得多精彩呀。

生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來，中間那個(gè)呼呼的讀得也好。

師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢

生：因?yàn)槎旌芾洌L(fēng)很大。

師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(學(xué)生練習(xí)朗讀)

[評(píng)：讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利?；蛸澷p或提出異議，這正是孩子對(duì)課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力落到了實(shí)處。]

師：讀了這一段你還知道了什么

生：螞蟻準(zhǔn)備的糧食很多。

師：你從哪知道的

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，裝滿就說明螞蟻準(zhǔn)備了很多很多的糧食。

師：那該怎樣讀呢(學(xué)生練習(xí)朗讀)

師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學(xué)生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢

生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

師：噢!你從哪里知道的(第一段)那我們就細(xì)心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的

生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

師：你覺是他們干得怎么樣

生：螞蟻干得很棒。

生：小螞蟻沒有偷懶的。

生：螞蟻很辛苦。

師：你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦。

生：滿頭大汗。

師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢

生：夏天準(zhǔn)備好糧食，冬天就不用挨餓了。

生：女口果夏天不搬糧食就會(huì)像蟈蟈一樣餓死。

師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

生：小螞蟻，你辛苦了!

生：小螞蟻，加油啊!

生：小螞蟻，你真愛勞動(dòng)!

師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!

[評(píng)：到這里，文本和學(xué)生已經(jīng)完全融合在一起，并得到了升華。]

師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的(放時(shí)間讓學(xué)生讀書，約3--4遍)

師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎

生：什么是乘涼

生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。

生：什么是自由自在

生：自由自在就是想干什么就干什么。

師：那蟈蟈在自由自在的干什么

生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

師：明白意思了，同桌兩個(gè)比賽著再讀讀這一段。

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢

生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧，食，真是太傻了，還不如去乘涼。

生：蟈蟈笑話螞蟻，是因?yàn)樗X得離冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

師：你也這么想嗎

生：不!

師：那你是怎么想的就講給蟈蟈聽吧。

生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。

生：蟈蟈你是個(gè)懶惰的家伙。

生：蟈蟈你別那樣做了。

師：那蟈蟈該怎樣做

生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會(huì)慚愧的。

[評(píng)：思想的閘門一旦開啟，學(xué)生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]

三、熟讀背誦，形成積累

師：現(xiàn)在，我們?cè)賹⒄n文完整的讀一讀，看看和剛上課時(shí)有什么不一樣。

生：比剛開始熟練了。

生：比開始讀得有感情了。

生：比開始讀得美了。

師：是嗎這么好聽的故事要是我們能把它背下來多好哇!(指導(dǎo)看圖背誦)

四、圍繞主題，總結(jié)升華

師：你還有什么話要說嗎

生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻?zhàn)鰝€(gè)勤勞的孩子。

生：只有勞動(dòng)才能過得好。

生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。

師：還有問題嗎

生：蟈蟈是蛐蛐嗎

生：蟈蟈是益蟲還是害蟲

師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是動(dòng)腦筋的孩子，學(xué)了課文后又提出這么多問題來，老師真為你們感到高興，問題的答案是老師現(xiàn)在告訴你呢，還是你查出來告訴大家

[評(píng)：多有特色的結(jié)尾，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，又帶問題出教室，把學(xué)習(xí)延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎蘇教版常務(wù)編委高林生教授說：情趣是學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。這節(jié)課，情趣伴隨著教學(xué)的全過程，孩子們通過與課文的對(duì)話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。]

蟈蟈課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文。

2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作一個(gè)課件。

2、螞蟻圖片若干。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用“有的……有的……”說一句話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

讀好課文。

2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話。

二、細(xì)讀課文。

第一自然段

1、打出圖片。這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？

出示“夏天真熱……”，指導(dǎo)讀。

2、請(qǐng)小朋友打開書本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么？

（動(dòng)畫演示。

（2）它們?cè)鯓影峒Z食。

（

（4）哪幾個(gè)同學(xué)來演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。

（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣？

（6）誰來做小螞蟻。

3、齊讀第一自然段。

第二自然段

1、出示圖片，蟈蟈們正在干什么？

他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會(huì)怎么說？你怎么知道的？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！敝笇?dǎo)朗讀。

2、如果你是螞蟻，聽到后會(huì)怎么回答它們？

3、請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀后交流蟈蟈們?cè)诟墒裁?？蟈蟈們覺得自己過的怎么樣？

4、指名朗讀。

5、分角色朗讀第一第二自然段。

。

（第一關(guān)讀一讀：

他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。

指名讀，齊讀。

（第二關(guān)填一填：

①體育活動(dòng)課上，同學(xué)們有的……有的……個(gè)個(gè)……。

②科技課上，同學(xué)們有的……有的……。

③電腦出示下表，先同桌討論后交流。

（第三關(guān)說一說：

用“有的……有的……”說一句話

第三自然段

1、時(shí)間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？

（電腦出示圖和風(fēng)聲）聽后你覺得怎么樣？

2、指導(dǎo)讀出句子的意思。

3、這時(shí)螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。

（電腦出示圖片）螞蟻在干什么，可能會(huì)說什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？

4、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。

問蟈蟈在哪里，過得怎么樣？它們可能會(huì)說什么？

6、指導(dǎo)朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

7、分角色讀第三自然段。

三、總結(jié)課文。

1、學(xué)完課文，小朋友有什么問題嗎？

交流

2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？

總結(jié)

蟈蟈課件(篇9)

1、能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊(yùn)含的深意。

2、能感受對(duì)話描寫的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。

1、教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2、激趣對(duì)話：同學(xué)們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進(jìn)課文，去了解一段關(guān)于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認(rèn)識(shí)的字，或者有不理解的詞，自己通過弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

1、瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內(nèi)容。

（1）理解第一段的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個(gè)不滿8歲的孩子針對(duì)蟈蟈的對(duì)話，對(duì)爺爺?shù)挠绊憽?/p>

（3）理解18~19段，推測(cè)蟈蟈不見了的真正原因。

2、引導(dǎo)學(xué)生，用自己的語言簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。

1、自由讀課文第一段，體會(huì)蟈蟈在籠中的感受。

①引導(dǎo)學(xué)生理解敘寫蟈蟈動(dòng)作、神態(tài)的詞語：不安地爬動(dòng)、觸須……伸出來，可憐巴巴地?fù)u晃、吁喚、祈求。

②讓學(xué)生從以上詞語中，感悟蟈蟈關(guān)在籠中的'感受，并相互交流，體驗(yàn)蟈蟈在籠中的不適應(yīng)。

2、學(xué)習(xí)第2~17段，把握課文具體內(nèi)容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對(duì)話描寫中感悟人物對(duì)蟈蟈不叫的原因的猜測(cè)。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學(xué)生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點(diǎn)理解人物語言所表達(dá)的思想感情，特別是兩個(gè)孩子的議論所表達(dá)的情感。

3、學(xué)習(xí)課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個(gè)句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導(dǎo)學(xué)生討論。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)話部分可以分角色朗讀。

2、提問學(xué)生：把蟈蟈關(guān)在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對(duì)不對(duì)?為什么？學(xué)生討論交流，提升對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)。

3、組織學(xué)生討論：在自己的生活中，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待小動(dòng)物？善待小動(dòng)物有什么意義。

1、自主抄寫課文中的好詞佳句。

2、美美地讀課文，想一想對(duì)話描寫在作文中有什么作用？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024蟈蟈課件(匯總九篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了蟈蟈課件專題，希望您能喜歡！