在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選13篇),歡迎大家分享。
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
讀懂文章,掌握文言知識(shí),理清文章結(jié)構(gòu)。
【過(guò)程與方法】
借助工具書(shū)及課下注釋疏通文意,掌握重點(diǎn)字詞,品味文章語(yǔ)言。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
掌握本課的文言字詞,理清文章結(jié)構(gòu)。
【難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問(wèn)你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書(shū)標(biāo)題)
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2.找出難懂的字詞,分享交流。
明確:
(1)一詞多義
坐:眾賓團(tuán)坐(坐下),滿(mǎn)坐寂然(同“座”,座位)
(2)古今異義
走:古—跑,今—行走
3.談?wù)勀阕x完文章的感受。
明確:
(1)口技表演者的記憶非常高超;
(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?/p>
(三)深入研讀,體會(huì)情感
1.再讀課文,概括段意。
明確:
第一部分:
第1段,介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分:
第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分:
第5段,寫(xiě)表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
2.第一段中寫(xiě)表演的'場(chǎng)地在“八尺”屏障中,道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單,襯托表演者技藝的高超。
3.“滿(mǎn)坐寂然,無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么?
參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門(mén)望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,無(wú)敢嘩者”,暗示表演者名聲之大,技藝之高無(wú)人不曉,無(wú)人不服。
(四)小結(jié)作業(yè)
口技藝人究竟?fàn)I造出什么樣的精彩場(chǎng)面呢?課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、快速瀏覽課文,借助各部分的小標(biāo)題,把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力,以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。
4、體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài),樹(shù)立為祖國(guó)民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、運(yùn)用瀏覽的方法,快速了解課文的主要內(nèi)容,把握xx的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)方法】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
【學(xué)習(xí)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國(guó)首次載人航天飛行的資料,結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我國(guó)古代,人們時(shí)刻想著遨游太空,也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說(shuō)故事。xxx年10月15日,xx人實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想,“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行,飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。
這次載人太空飛行,是中華民族智慧和xx的高度凝聚,是xx航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀,卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《太空一日》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、展示自我,夯實(shí)基礎(chǔ)
1、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音
負(fù)荷(hè)載人(zài)屏息凝神(bng)無(wú)虞(yú)
熾熱(chì)弧度(hú)輪廓(kuò)俯瞰(kàn)
模擬(mó)遨游(áo)稠密(chóu)燒灼(zhuó)
千鈞重負(fù)(jn)(fù)舷窗(xián)赫茲(hèz)
2、理解下面詞語(yǔ)的意思:
無(wú)虞:不用憂(yōu)慮。
屏息凝神:全神貫注地看,連呼吸都不敢呼吸一下。
熾熱:溫度極高,極熱;感情和情緒熱烈。
俯瞰:從高處往下看。
千鈞重負(fù):比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。
耐人尋味:形容意味深長(zhǎng),值得仔細(xì)體味。
驚心動(dòng)魄:使人神魂震驚。
四、課堂活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一:學(xué)會(huì)瀏覽,把握主要內(nèi)容
同學(xué)們,xx雖然x幅較長(zhǎng),但易讀好懂,瀏覽后即可把握主要內(nèi)容,xx每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題,提示了本節(jié)的內(nèi)容,可以根據(jù)小標(biāo)題的提示,抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問(wèn)題:
1、快速瀏覽全文,借助各部分的小標(biāo)題,把握每一部分的主要內(nèi)容。
點(diǎn)撥:
“我以為自己要犧牲了”——第一部分:起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。
我看到了什么——第二部分:太空中的真實(shí)所見(jiàn)。
神秘的敲擊聲——第三部分:飛船上的聲音探究。
歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分:返回途中的驚險(xiǎn)際遇。
2、xx是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
點(diǎn)撥:xx是按照時(shí)間順序敘述的。
3、以“我感受到……”的句式,表達(dá)閱讀這x文章后的感受。
示例:我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。
我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的`xx。
我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無(wú)限深情。
我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)之情。
我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大。
我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。
活動(dòng)二:理解意外情況,感受英雄形象
1、太空一日,充滿(mǎn)緊張和意外。閱讀課文找找看,楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)?填寫(xiě)下面表格。
意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng)
第一次意外共振疊加,五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦,以為要犧牲了,頑強(qiáng)忍受。
第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺(jué),倒著飛很難受,容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病??恳庵究朔劬﹂]著猛想,最終得以適應(yīng)。
第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張,邊聽(tīng)邊看,冷靜觀察。
第四次意外返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心,通過(guò)觀察判斷應(yīng)該沒(méi)事。
第五次意外拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大,折磨人。讓人不知道怎么回事,感到緊張,重視這個(gè)過(guò)程。
2、通過(guò)楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn),可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
點(diǎn)撥:我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌,一絲不茍,心理素質(zhì)好,不怕?tīng)奚?、敢于犧牲的無(wú)畏xx和拼搏勇氣。
3、楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn),對(duì)我們有什么啟發(fā)?
點(diǎn)撥:正是這種xx和勇氣,印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的xx載人航天xx,將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的xx財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心。
活動(dòng)三:品析語(yǔ)句,體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度
同學(xué)們,楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子,體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
點(diǎn)撥:
(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后,慢慢減輕?!脺?zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間,體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
(2)從載人飛船上看到的地球,并非呈現(xiàn)球狀,而只是一段弧。——體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)我曾俯瞰我們的首都北京,白天它是燕山山脈邊的一片灰白,分辨不清,夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈?!陀^的描述,是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。
(4)我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城,但沒(méi)有結(jié)果?!吧裰哿?hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí),我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看,但他們也沒(méi)看到長(zhǎng)城。在太空,實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑,我詢(xún)問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員,沒(méi)有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市,在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色。——表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。
(5)在太空中,我還看到類(lèi)似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò),小的如米粒,大的如指甲蓋,聽(tīng)不到什么聲音,也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊。——細(xì)致的觀察,詳盡的描述。
(6)回到地面后,人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里,就用各種辦法模擬它,拿著錄音讓我一次又一次地聽(tīng),我卻總是覺(jué)得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn),不是當(dāng)時(shí)的聲音,我就不能簽字,所以就讓我反復(fù)聽(tīng),斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒(méi)有確認(rèn),那個(gè)神秘的聲音也沒(méi)有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過(guò)。——實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
(7)6時(shí)4分,飛船飛行至距地球100公里,逐步進(jìn)入稠密的大氣層?!獪?zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度,體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
xx:在科學(xué)探索的道路上,要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,容不得半點(diǎn)馬虎,我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。
活動(dòng)四:賞析關(guān)鍵語(yǔ)句,理解表達(dá)的情x
同學(xué)們,作者在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài),請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句,體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情x。原創(chuàng)作品
1、就這一下,指揮大廳有人大聲喊道:“快看啊,他眨眼了,利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。
點(diǎn)撥:楊利偉熬過(guò)了艱難的26秒共振階段,讓人松了一口氣,發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解,因此才會(huì)有人“大聲喊”,才有所有人的鼓掌歡呼。從語(yǔ)言描寫(xiě)中讓人x受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。
2、我曾俯瞰我們的首都北京,白天它是燕山山脈邊的一片灰白,分辨不清,夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,那里有我的戰(zhàn)友和親人。
點(diǎn)撥:這句話(huà)飽含深情,表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)親人、戰(zhàn)友的愛(ài)。
3、過(guò)了幾分鐘,我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音,手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道:他們找到飛船了,外邊來(lái)人了!
點(diǎn)撥:平安回到地球、回到祖國(guó),喜不自禁,懸在心上的大石頭終于落地。寫(xiě)出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。
活動(dòng)五:合作交流,拓展延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你明白楊利偉為什么被稱(chēng)為“航天英雄”嗎?
點(diǎn)撥:楊利偉是xx人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員,圓滿(mǎn)完成了xx的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿(mǎn)不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下,楊利偉為了國(guó)家、民族的利益,具有不怕?tīng)奚?、敢于犧牲的無(wú)畏xx和拼搏勇氣,所以被稱(chēng)為“航天英雄”。
2、是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄?
點(diǎn)撥:不是的。楊利偉在xx的第一次載人航天飛行中,遇到許多突發(fā)事件,危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn),如果沒(méi)有大無(wú)畏的xx,沒(méi)有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí),是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。所以凡是為了國(guó)家、民族的利益而不顧個(gè)人安危,并為此奉獻(xiàn)xx己的智慧和力量的人,我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。
3、假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流,你會(huì)向他提什么問(wèn)題?
點(diǎn)撥:
楊利偉叔叔你好,請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件?
楊利偉叔叔你好,請(qǐng)問(wèn)你在登上太空后有什么x想?
楊利偉叔叔你好,請(qǐng)問(wèn)你還想不想再次進(jìn)入太空?
……
五、課堂xx
同學(xué)們,從這x課文中,我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體x受。他在太空飛行14圈,看見(jiàn)了許多太空奇景,也遇到了很多危險(xiǎn),經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到,在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上,人類(lèi)每前進(jìn)一小步,都有無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn),對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),讓我們見(jiàn)證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。
六、布置作業(yè)
1、品讀課文,摘抄并賞析令人x動(dòng)的句子。
2、課下閱讀《天地九重》整本書(shū),班上組織一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
太空一日
楊利偉
起飛時(shí)的生死考驗(yàn)
太空中的真實(shí)所見(jiàn)
飛船上的聲音探究
返回途中的驚險(xiǎn)際遇
英雄氣概科學(xué)態(tài)度
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈整體感悟文章的內(nèi)容。
⒉品析文中的兩幅雪景圖。
⒊理解作者所表達(dá)的情感。
⒋學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析兩幅雪景圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者所表達(dá)的情感。
【教學(xué)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ):播放《塞北的雪》
(投影《塞北的雪》的歌詞)
我愛(ài)你,塞北的雪,飄飄灑灑漫天遍野,你的舞姿是那樣的輕盈,你的心地是那樣的純潔,你是春雨的親姐妹喲,你是春天派出的使節(jié),春天的使節(jié)。
我愛(ài)你,塞北的雪,飄飄灑灑漫天遍野,你用白玉般的身軀,裝扮銀光閃閃的世界,你把生命溶進(jìn)土地喲,滋潤(rùn)著道邊的麥苗,迎春的花葉。
啊!我愛(ài)你,
啊!塞北的雪,塞北的雪。
⒈這是一首歌唱塞北的雪的名曲,作者看見(jiàn)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪浮想聯(lián)翩,賦予了塞北雪怎樣的品格?我們從哪句話(huà)可以看出?
(過(guò)渡)對(duì)于雪,不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來(lái)看看1926年的魯迅先生他對(duì)于雪的感想又是如何?
二、整體感知
⑴教師表情朗讀課文,學(xué)生思考:
◆作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景?
明確:南方的雪和北方的雪
◆南方的雪和北方的雪整體上有何不同?
明確:南方的雪美艷、北方的雪孤獨(dú)。
三、問(wèn)題研討
⒈南方的雪有什么特點(diǎn)呢?從哪些地方我們可以看出?作者有沒(méi)有遺憾?為什么?
討論明確:①滋潤(rùn)美艷、絢麗、有趣。②從“那是還在隱約著……嗡嗡地鬧著”。(全體朗讀)③但不能持久
(過(guò)渡)由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練,不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn),不能持久,不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾,那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?
⒉請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段,思考:
◆北方的雪有哪些特點(diǎn)?從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性?
討論明確:因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉,如沙,決不粘連,蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。
◆作者稱(chēng)北方的雪是什么?由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度?
明確:是死掉的雨,是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛(ài)。
⒊寫(xiě)江南雪景中“塑雪羅漢”的用意是什么?
明確:襯托江南冬末春初的.生機(jī)勃勃,充滿(mǎn)活力。
◆為什么先對(duì)江南的雪作描寫(xiě)?
明確:是作者對(duì)南方冬天的美好回憶,是通過(guò)孩子的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景,江南的雪透露出盎然生機(jī),孕育著生命。
⒋作者將南北雪景對(duì)比描寫(xiě)的目的是什么?
明確:對(duì)比的目的是襯托。江南的雪平和恬靜的美固然讓人喜歡,但更崇高的美是應(yīng)該像北方的雪那樣,他憎惡把北方的雪花變得孤獨(dú),也憎惡冰冷的嚴(yán)酷的冬天,他要用戰(zhàn)斗來(lái)現(xiàn)理想。
四、教師總結(jié)
由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅的眼里,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,像北方的雪一樣,以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在,那張揚(yáng)的個(gè)性,像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,作者的感情在對(duì)北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是我們常講的:借景抒情,作者把自己的情感通過(guò)特定意義的事物--雪淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《雪》
南方的雪北方的雪
對(duì)比
滋潤(rùn)美艷寒冷孤獨(dú)
奮斗的激情
附:《雪》的賞析
任何一個(gè)民族在歷史轉(zhuǎn)折的緊要關(guān)頭,都需要巨人。它需要巨人來(lái)參與和鼎助自己的轉(zhuǎn)折,也需要巨人來(lái)思考和記錄自己的轉(zhuǎn)折。作為中國(guó)新文學(xué)開(kāi)拓者和奠基人的魯迅,就是這樣一位巨人,他用文字記錄時(shí)代的步音,時(shí)代在他的作品上刻下深深的印痕,他的作品也反過(guò)來(lái)在時(shí)代上刻下深深的印痕。
1925年初的中國(guó),南方各省革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展,而北方,則被封建軍閥盤(pán)踞。此時(shí)居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中,用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著?!堆肪褪沁@樣一篇表面是自然景觀的描述,實(shí)際上是他內(nèi)心世界斗爭(zhēng)的力作。
《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心,前文描繪了江南雪地的美景?!白虧?rùn)美艷之至”,“隱約著青春的消息,是極壯健的處子的皮膚”,還有各色不畏嚴(yán)寒的花,雖是蕭條冷落的冬季,但給人的感覺(jué)卻是明朗和艷麗的。而孩子們堆雪羅漢的點(diǎn)輟,無(wú)疑又給這冬季增添了豐厚的活力。“孩子們用龍眼核給他做眼珠,又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上”,“對(duì)了他拍手,點(diǎn)頭,嘻笑”。多么美麗的一幅“群兒玩雪圖”!這些都表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往,也是他美好理想的寄托。
《雪》的后文,展現(xiàn)在人們面前的卻是朔方的飛雪,她“在無(wú)邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著”,一掃南方雪的柔情和冷美。而這“雨的精魂”雖處在荒涼環(huán)境里,卻“蓬勃地奮飛”;雖是“孤獨(dú)”的,仍“旋轉(zhuǎn)而且升騰”,這種奮斗不息的精神,不正是先生高尚人格的真實(shí)寫(xiě)照?不正是中華民族所具有的奮斗和抗擊的革命精神?而這一切都是中華民族的“精魂”??!
〔活動(dòng)目標(biāo)〕1.通過(guò)對(duì)三家子村各方面的考察,了解我國(guó)民族分布的特點(diǎn):大雜居小聚居。
2.通過(guò)對(duì)三家子村滿(mǎn)語(yǔ)情況的調(diào)查,認(rèn)識(shí)保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的重要性,樹(shù)立保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任的意識(shí)。
3.通過(guò)對(duì)三家子村的生產(chǎn)生活實(shí)物的調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識(shí),樹(shù)立民族平等、相互尊重、相互團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的觀念。
4.用分組合作的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,提高觀察、記憶、想象、思維等能力。
〔活動(dòng)重難點(diǎn)〕引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí),以學(xué)生為本運(yùn)用不同的方法,根據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報(bào)的方式。從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。
〔活動(dòng)準(zhǔn)備〕 1.師生共同準(zhǔn)備到三家子村去考察所帶物品。
2.師生共同準(zhǔn)備進(jìn)行活動(dòng)用的若干用具。
〔活動(dòng)過(guò)程〕 一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生步入滿(mǎn)族世界。
1.上周,同學(xué)們到三家子村去考察,領(lǐng)略了那里的美景,看到滿(mǎn)族人民的生產(chǎn)和生活。真是長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。 今天,請(qǐng)這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見(jiàn)所聞吧。
2.(學(xué)生1和學(xué)生2一起到孫博士家)(多媒體顯示孫博士的'家)
孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置,(多媒體顯示地圖)前去的路線(xiàn)及乘坐的交通工具。
3.學(xué)生2:那我們就坐上汽車(chē)出發(fā)吧?。簞?dòng)畫(huà):一輛汽車(chē)開(kāi)來(lái),三位乘上汽車(chē),汽車(chē)開(kāi)動(dòng),出示課題。)(車(chē)上:孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來(lái))
4.學(xué)生1:前方有許多人。孫博士介紹:那是滿(mǎn)族人在舉行婚禮。一起去看一看。 (多媒體顯示:滿(mǎn)族婚禮圖片)
二、角色表演、親身體驗(yàn)。1.司儀:滿(mǎn)族婚禮現(xiàn)在開(kāi)始。(學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的服裝和道具裝配上。) 2.司儀:好,現(xiàn)在我們?nèi)ビH!(學(xué)生站在兩側(cè)充當(dāng)迎親隊(duì)伍)請(qǐng)新娘出門(mén)……過(guò)彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對(duì)拜……掀蓋頭……(多媒體放映每個(gè)環(huán)節(jié)的圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。)
三、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、猜猜看。新娘進(jìn)門(mén)不許坐西炕,也不許坐南炕,只能坐北炕。請(qǐng)?jiān)谧瑢W(xué)猜猜看,這是什么原因?(多媒體顯示:滿(mǎn)族炕)滿(mǎn)族新郎說(shuō)明原因:西炕是供奉祖先的地方,南炕是長(zhǎng)輩住的地方,所以不能坐。二位新人對(duì)話(huà):常用滿(mǎn)語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)照如:臟——lata、說(shuō)——lele……(穿插一名鄰居送禮物——悠車(chē))(穿插一名小孩兒生病請(qǐng)求幫助——薩滿(mǎn)舞——治病)
教學(xué)目的
1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
2.朗誦文言課文。
3.積累文言詞匯。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
5.理解句意、文意。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)35
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)4
預(yù)習(xí)指導(dǎo):1.熟讀課文,盡量背誦
2.看注釋?zhuān)嚪g課文
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講,創(chuàng)設(shè)情境
要求學(xué)生講一則狼的故事
教師講解,狼可怕嗎,表面上看,狼兇惡、狡詐,貪婪,但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量,人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人,下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人,著有短
篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
據(jù)說(shuō),蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí),文思枯竭,難以下筆。他知道自
己缺乏寫(xiě)作素材,便變賣(mài)家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人
歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口
述的故事,整理成篇,寫(xiě)成小說(shuō)。
三、朗讀課文
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況:
抽查三個(gè)朗讀,后學(xué)生評(píng)價(jià)
2.教師作較高水平的示范朗讀。
3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次
4.抽查三個(gè)朗讀,與剛才對(duì)比。
四、疏通字詞句篇的意思
1.教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決:
一詞多義:
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止
意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也
敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵
前前面恐前后受其敵向前狼不敢前
2.講解詞性活用
洞:名詞用為動(dòng)詞,打洞。一狼洞其中。
隧:名詞用作狀語(yǔ),從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬:名詞用作狀語(yǔ),像狗一樣。其一犬坐于前。
3.講解通假字
止同“只”,只有。止有剩骨。
4.學(xué)生自己試疏通課文,有不明白的提出來(lái),由明白的學(xué)生或老師解決
5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。
五、大意理解:
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶(hù)的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。
六、練習(xí)背誦
分段,抓住屠戶(hù)與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦,自己先背,教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結(jié):
1.虛詞的用法:
(1)之
代詞,它,指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞,的,禽獸之變?cè)p幾何哉
助詞,調(diào)整音節(jié),不譯,久之助詞,位于主謂之間,不譯而兩狼之并驅(qū)如故
(2)以
介詞,把投以骨介詞,用以刀劈狼首
連詞,來(lái)意將遂人以攻其后也連詞,用來(lái)蓋以誘敵
(3)“其”的含義
①恐前后受其敵。(指狼)②場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))
③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)
⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶(hù))③屠自后斷其股。(指狼)
八、作業(yè)
A1.課后練習(xí)二。B.默寫(xiě)課文
[說(shuō)課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情,感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,珍愛(ài)親情,懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn):
賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情,感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
談到中國(guó)現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月,朱自清先生的一本散文集出版,他將此書(shū)寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床,三弟朱國(guó)華接過(guò)郵包,手捧書(shū)本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親的臥室,讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡,一字一句的誦讀兒子的文章,不由得熱淚盈眶,原來(lái)他讀到了一篇兒子寫(xiě)自己的文章,這就是《背影》。其實(shí),《背影》不只感動(dòng)了朱自清的.父親,它還感動(dòng)過(guò)很多人,今天,就讓我們一起走進(jìn)《背影》,一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。
二、找感動(dòng)
首先,咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。
課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能告訴老師,文章寫(xiě)了幾次背影?分別是在什么情況下寫(xiě)的?哪次背影寫(xiě)的最詳細(xì),最讓人感動(dòng)?
請(qǐng)大家輕聲朗讀第六段,找到最讓你感動(dòng)的地方,想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。
三、品感動(dòng)
找出感動(dòng)心靈的句子后,咱們的感動(dòng)心靈之旅列車(chē)就駛?cè)肓说诙尽犯袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的原因,然后在班級(jí)內(nèi)分享。
四、讀感動(dòng)
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因,那么我們的列車(chē)即將駛?cè)氲谌尽x感動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓,要讀出感情。
五、說(shuō)感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛(ài),所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,卻帶不走父母的愛(ài),它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液,溫暖著我們的生命歷程。生活中,讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多,想一想,你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的,說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
六、小結(jié)
以一段肖復(fù)興的話(huà)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí):總有一天,我們都會(huì)垂垂老矣,那一朵圣潔的愛(ài)的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去,以至于朦朧的見(jiàn)不到一點(diǎn)影子。但只要想著它,只要不淡忘它,它便會(huì)溫暖著我們的心,激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得,有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝,有的感情卻刻進(jìn)樹(shù)的年輪,刻進(jìn)霜晨月夕,刻進(jìn)日月星辰而地久天長(zhǎng)。
再也沒(méi)有一個(gè)人,可以向父母一樣,愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們,對(duì)我們的父母,請(qǐng)大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,這樣我們才能無(wú)愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳,并對(duì)他們說(shuō):“爸媽?zhuān)量嗔?!?/p>
一、課例描述
《制作多媒體演示文稿》是河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的《信息技術(shù)1》(彩色版)第二單元“第十一課”所涉及的內(nèi)容。
教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),基本掌握了PowerPoint 2003的基本操作技能:創(chuàng)建演示文稿、插入新幻燈片、添加文本、添加圖片、添加音頻視頻、鏈接動(dòng)畫(huà)、播放預(yù)覽等。但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),還沒(méi)有真正地把信息技術(shù)知識(shí)和所掌握的關(guān)于PowerPoint 2003操作的基本技能應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。故組織該項(xiàng)活動(dòng)旨在讓學(xué)生在多媒體演示文稿制作的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)PowerPoint 2003操作中還存在的問(wèn)題,以期進(jìn)一步學(xué)習(xí);同時(shí),能夠利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐問(wèn)題的解決與表達(dá),能夠充分利用遠(yuǎn)程教育資源獲取信息。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
《信息技術(shù)1》(彩色版)第二單元第十一課所涉及的是集成辦公軟件PowerPoint 2003操作的內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)如何使用PowerPoint這個(gè)軟件,還要學(xué)會(huì)制作多媒體演示文稿,通過(guò)制作多媒體演示文稿更好地掌握PowerPoint軟件的使用方法,并能利用多媒體演示文稿來(lái)表達(dá)思想或信息。
擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力領(lǐng)域】
(1)能綜合運(yùn)用PowerPoint 2003的知識(shí)和操作技能創(chuàng)作一份多媒體演示文稿。
(2)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)多媒體演示文稿。
(3)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)多媒體演示文稿。
(4)能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流。
【感情領(lǐng)域】
學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。
【發(fā)展領(lǐng)域】
(1)掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧,培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心,學(xué)會(huì)與他人合作溝通。
(2)學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)方法。
(3)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思、總結(jié),調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在更高水平上獲得發(fā)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)(制作)
難點(diǎn):對(duì)多媒體演示文稿的評(píng)價(jià)
四、教學(xué)策略(解決的方法)
(1)組成合作學(xué)習(xí)小組:從第一節(jié)課開(kāi)始,教學(xué)中即要求學(xué)生組成了2人的小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),小組內(nèi)成員較為熟悉,并逐漸適應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí),但協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧、與他人的溝通能力還有待進(jìn)一步提高。在教學(xué)過(guò)程中,教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況,并組織成果交流會(huì),讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得與體會(huì),使小組的協(xié)作學(xué)習(xí)走向成熟。
(2)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”為教學(xué)原則,確定協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容: 圍繞“多媒體演示文稿制作”任務(wù)把各教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)協(xié)作,完成任務(wù)的同時(shí),也就完成了需要達(dá)到的`學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
主要設(shè)計(jì)了以下信息資源:
(1)本地(局域網(wǎng))資源:教師事先從因特網(wǎng)、衛(wèi)星接收資源中收集了大量有關(guān)“多媒體演示文稿”主題的文字、圖片、影像資料等,分類(lèi)別壓縮為文件,上傳服務(wù)器發(fā)布到局域網(wǎng)中。授課過(guò)程中,告知學(xué)生服務(wù)器地址,就可以從服務(wù)器上獲取到有關(guān)的信息。
(2)遠(yuǎn)程資源:本地的局域網(wǎng)連接Internet,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)檢索可以直接找到需要的資料。
六、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)思路
(一)介紹小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)
包括如下內(nèi)容:
(1)從老師提供的3個(gè)主題中任選一個(gè)主題(學(xué)生也可自己確定制作的主題),圍繞該主題綜合運(yùn)用PowerPoint 2003的基本知識(shí)和操作技能,設(shè)計(jì)、制作一份多媒體演示文稿;
(2)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、多媒體演示文稿制作過(guò)程說(shuō)明、各成員的分工、完成進(jìn)度以及小組成員的自我評(píng)價(jià)。
(二)通過(guò)展示優(yōu)秀的多媒體演示文稿,解釋多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)要點(diǎn):
(1)主題鮮明突出、內(nèi)容健康、有吸引力
(2)表現(xiàn)形式多樣,富于創(chuàng)意
(3)形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一
(三)引導(dǎo)學(xué)生如何選題,如何圍繞主題進(jìn)行制作多媒體演示文稿。3個(gè)可供選擇的主題包括:
(1)歷史上的名人
可先介紹名人的姓名、國(guó)籍、生活年代等,再介紹他的主要成就、代表思想和作品等。
(2)網(wǎng)絡(luò)與我
通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)的親身體驗(yàn),可介紹網(wǎng)絡(luò)虛假信息及防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與措施、網(wǎng)絡(luò)道德與法律等知識(shí)或感受。
(3)2008年北京奧運(yùn)會(huì)
可介紹奧運(yùn)會(huì)新聞、奧運(yùn)會(huì)賽程、奧運(yùn)會(huì)圖片、歷屆奧運(yùn)會(huì)精彩瞬間、奧運(yùn)會(huì)吉祥物、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、奧運(yùn)會(huì)火炬等。
(四)指導(dǎo)搜集資料的方法與途徑:
(1) 本地資源:在局域網(wǎng)中,只要輸入ftp://teacher這個(gè)地址,就可以從服務(wù)器中獲取到有關(guān)的信息;
(2)遠(yuǎn)程資源:在Internet中,運(yùn)用“百度、雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找,并把相關(guān)資料下載。
(五)小組討論并完成任務(wù):
小組成員討論,確定制作的主題并初步制定小組活動(dòng)計(jì)劃、制作方案、成員分配任務(wù)等。
(1)關(guān)于小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路是基于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力不同,故采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生能夠互相幫助、互相促進(jìn),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)展示優(yōu)秀多媒體演示文稿及說(shuō)明多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)要點(diǎn)旨在向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的樣版,同時(shí)希望學(xué)生一開(kāi)始的制作即能做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。
(3)學(xué)生制作多媒體演示文稿規(guī)定了三個(gè)要表達(dá)的主題,原因在于,多媒體演示文稿的主題表達(dá)是非常廣泛的,由學(xué)生自擬不容易控制和把握。
(4)資料搜集的方法與途徑的指導(dǎo)在本次活動(dòng)中是必要的,我們所告訴學(xué)生的只是方法,而實(shí)際的操作則由學(xué)生完成。
(5)小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生來(lái)講,存在很多問(wèn)題。故強(qiáng)調(diào)明確各自的責(zé)任,對(duì)促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)有積極的意義。
七、教學(xué)過(guò)程流程圖
本次教學(xué)的流程可歸納為6個(gè)步驟:
資源整合(課前)——任務(wù)導(dǎo)引——小組學(xué)習(xí)——成果交流——教師、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)——總結(jié)推廣
八、教學(xué)反思和回顧
本節(jié)課是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)過(guò)程,并采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變了過(guò)去以教師為中心的教學(xué)觀念,而以學(xué)生學(xué)為主,在教學(xué)中以學(xué)生為中心,教師主要是組織者、引導(dǎo)者的角色,這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先要把握課的重點(diǎn),找到突破難點(diǎn)的方法,而在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上,不要太局限,上課時(shí)可靈活處理。其次在每步教學(xué)子任務(wù)完成后,教師都要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果,通過(guò)展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)析,促使學(xué)生更深入的理解各知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步完善作品,同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描
3、自學(xué)本文的生字新詞,會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
第一教時(shí):
1、出示課題:
《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?
2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文?你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章?
3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文,邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。
4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū):月夜
5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū):星天
6、讀文章的第一句,看看這句話(huà)中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了,哪個(gè)詞用得最妙?
板書(shū):愛(ài)但也愛(ài)
7、朗讀總起句
8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?
板書(shū):(從前)家鄉(xiāng)庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9、學(xué)習(xí)第一段:
(1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受?
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?
(3)望著這樣的星天,作者就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?
(4)小結(jié):……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。
板書(shū):親切
10、學(xué)習(xí)第二段:
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受?
板書(shū):星群密布光明無(wú)處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?
(3)“無(wú)處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛(ài)星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)?
(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了?
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?
(8)小結(jié):這時(shí),作者覺(jué)得星天更加親切
板書(shū):更親切
11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?
第二教時(shí):
(一)要點(diǎn):自學(xué)第三段,匯報(bào)、總結(jié)全文。
(二)過(guò)程:
(1)(幻燈④)——聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論,說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?
(2)提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。
(3)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的?這一段寫(xiě)得好嗎?哪些地方寫(xiě)得好,談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。
(4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書(shū):陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。
(5)看著板書(shū),同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?
(6)小結(jié):作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情,這種感情一層比一層深:愛(ài)著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛(ài)月夜,愛(ài)星天,歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。
(7)你能劃出本文的中心句嗎?
(8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?
(9)匯報(bào)、小結(jié)。
《繁星》知識(shí)點(diǎn)
一、多音字
覺(jué)jué(覺(jué)得)jiào(睡覺(jué))
數(shù)shù(無(wú)數(shù))shǔ(數(shù)不清)
二、近義詞
靜寂—安靜夢(mèng)幻—夢(mèng)境微小—細(xì)小
三、反義詞
模糊一清楚靜寂—嘈雜
密密麻麻—稀稀疏疏
搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)
四、理解詞語(yǔ)
繁星:多而密的星星。
納涼:乘涼。
靜寂:沒(méi)有聲音;很靜。
群星密布:像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。
夢(mèng)幻:如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。
五、詞語(yǔ)搭配
(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天
六、詞語(yǔ)擴(kuò)展
AABC式詞語(yǔ):搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂(lè)道
ABAC式詞語(yǔ):半明半昧自言自語(yǔ)不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失
七、句子解析
1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
這句話(huà)將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。
2.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙,營(yíng)造出童話(huà)般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。
3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
這樣寫(xiě),將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如得其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。
八、問(wèn)題歸納
1.讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?
課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。
2.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
按時(shí)間順序?!皬那啊?、“三年前”、“如今”、“有一夜”。
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?
因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。
九、課文主題
課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的熱愛(ài)、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往。
《繁星》教學(xué)反思
《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:
一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)
上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處,都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流:這句話(huà)美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的?3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語(yǔ)文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力
教學(xué)目的
1、整體感知課文內(nèi)容
2、品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)本文的人物描寫(xiě)
3、深入理解作者情感,教育學(xué)生對(duì)父母懷有感恩心
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情,品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言,
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn),
課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
由幾組背影導(dǎo)入新課,最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》
二、初讀:
1、寫(xiě)作背景介紹
2、范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)清生字讀音。
三、再讀
1、尋找“背影”
文章幾次提到父親的背影?分別出現(xiàn)在文章的哪些段落?
2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫(huà)的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來(lái),思考其中的原因。
討論、交流、明確:(四處背影,略)作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影,因?yàn)榇藭r(shí)作者寫(xiě)得最詳細(xì)———先寫(xiě)外貌(寫(xiě)衣帽),然后寫(xiě)動(dòng)作,用特定鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作,還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
四、品讀“背影”
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
1、品讀課文,對(duì)以上文字進(jìn)行多角度賞析。閱讀提示:可以從描寫(xiě)、詞語(yǔ)、人物情感、修辭等角度
五、印證背影
1、在送行的過(guò)程中,除了買(mǎi)橘子外,父親還為兒子做了哪些事?
照看行李講定價(jià)錢(qián)
送子上車(chē)揀定座位
叮囑兒子囑咐茶房
2、綜觀全文,作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外,還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)父親的關(guān)愛(ài)?
1)事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!
(2)不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
(3)我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。
(4)我走了,到那邊來(lái)信!
(5)進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。
教師小結(jié)在禍不單行的家境中,父親在謀事與送行二者之間,他將兒子的路途平安看得更重,這是何等的愛(ài)子之心!背著沉重的精神負(fù)擔(dān),父親還要安慰?jī)鹤?,送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道,體胖的父親爬起來(lái)非常費(fèi)勁,但是為了兒子,再難的事情他也心甘情愿。想到這些,就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí),“我”的良心受到觸動(dòng),頓悟父親的愛(ài)心,所以“我”哭了,父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中、、
六、朗讀:回味親情
1、文中所寫(xiě)之事,都是平常之舉,為什么會(huì)給作者留下深刻印象?
父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中,在他生命的黯淡歲月里,卻給予我一如既往的愛(ài)與關(guān)懷,因此,那些平常的舉動(dòng)便具有了不尋常的意義。
2、對(duì)于父親為兒子所做的這一切,兒子理解了嗎?
不理解——頓悟——感念
七、敞開(kāi)你的心扉
你留意過(guò)父母為你做的很平常很細(xì)小的`事嗎?對(duì)于父母的做法當(dāng)時(shí)你是怎么想的?此時(shí)此刻的你又是怎么想的?談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。
八、語(yǔ)文游戲
變化的爸爸:
4歲:我爸無(wú)所不能
5歲:我爸無(wú)所不知
6歲:我爸比你爸聰明
8歲:我爸并不是無(wú)所不知的
10歲:我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣
12歲:喔,好吧!自然的,爸對(duì)這件事毫無(wú)所知
14歲:別太在意我爸。他是一個(gè)老古板
21歲:他?我的天!他的陳腐實(shí)在是無(wú)藥可救
25歲:爸對(duì)我所知甚少,但他在我旁邊這么久,實(shí)在是應(yīng)該知道
30歲:也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想的?畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富
35歲:除非我和爸爸談過(guò),否則我不做任何事
40歲:我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件事的,他如此有智慧,又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)
50歲:如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情,我愿意付出一切代價(jià),我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過(guò)的
九、結(jié)束語(yǔ):
一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人,他的良知是蒼白的;一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人,他的情感是自私的。
父母的愛(ài)很平常,也很實(shí)在:也許只是一個(gè)眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……
但父母的愛(ài)也很偉大,值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
用心觀察他們的反應(yīng),用筆記下你們的感受。
課堂教學(xué)目標(biāo)
研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”;通過(guò)探討問(wèn)題,深入理解文意,領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶(hù)的勇敢、機(jī)智;通過(guò)自主研讀、合作探究的方式理解文意;
思想教育內(nèi)容通過(guò)誦讀,感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過(guò)研讀課文,懂得在生活中,對(duì)待邪惡勢(shì)力,不光要敢于斗爭(zhēng),而且要運(yùn)用智慧,善于斗爭(zhēng)
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程
(一)自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)入示標(biāo):
出示幻燈片,學(xué)生觀看狼的圖片及解釋?zhuān)鲁龀烧Z(yǔ)。
(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心
四處都是報(bào)警的煙火,指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)
今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出今天的課題——《狼》
(二)引領(lǐng)探究
一讀——讀準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀:劃出自己認(rèn)為難讀的字詞,做好標(biāo)注。可借助課下注釋及工具書(shū)。
學(xué)生范讀:一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。
教師正字正音:
綴zhuì窘iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑íng隧suì尻ā黠xiá
二讀——讀出節(jié)奏
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù):
第二段:后狼止而前狼又至第三段:屠大窘,恐前后受其敵
第四段:其一犬坐于前意將隧入以攻其后也
第五段:禽獸之變?cè)p幾何哉?
學(xué)生齊讀
三讀——讀懂內(nèi)容
(小組合作,結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意,記錄下自己有疑惑的地方,組內(nèi)解決)
重點(diǎn)虛詞
之:
1、代詞“它”。例:又?jǐn)?shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例:禽獸之變?cè)p幾何哉?
3、助詞,主謂間取消句子獨(dú)立性,不譯。例:而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞,補(bǔ)足音節(jié),不譯。例:久之,目似暝,意暇甚。
重點(diǎn)句子翻譯:
1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵——(屠戶(hù))恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳?!且彩呛芙苹牧?,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
四讀——讀出情感(層層深入,揭示主旨)
1、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的本性?
貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。
2、如何來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)的形象?
(要求從人物描寫(xiě)方法入手,找出課文例句并分析。)
心理描寫(xiě):懼——投骨避狼;大窘——骨盡狼仍從;恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。動(dòng)作描寫(xiě):“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。
3、如此狡猾的狼,最終卻自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
一、《從百草園到三味書(shū)屋》教材分析:
1.寫(xiě)作背景:《從百草園道三味書(shū)屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的散文,寫(xiě)于1926年,當(dāng)時(shí)國(guó)共兩黨合作掀起的轟轟烈烈的國(guó)民大革命,正處在高潮時(shí)期,同時(shí)革命也遭到封建軍閥、帝國(guó)主義等惡勢(shì)力的阻撓和破壞。魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)士,在這一革命中當(dāng)然始終戰(zhàn)斗在革命的最前線(xiàn),用手中的筆與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),被北洋政府誣陷通緝,1926年9月到廈門(mén)大學(xué)任教,遭到以校長(zhǎng)林文慶為首的頑固守舊分子的排擠,在渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶中于是“《舊事重提》”拾起童年的“帶露之花──朝花”來(lái)慰籍自己此時(shí)“離奇和蕪雜”的心情。集中六篇意在敘事而志在寫(xiě)人抒情,寄托了魯迅的豐富而深沉的情感。尤其本文更是如此。
2.教材安排:教材在以童年為主題的單元中,選這一名篇作為首篇,其目的之一就是讓學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的豐富情感,真是自己的痛年,另外魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)中文學(xué)革命的先驅(qū),其文美在樸實(shí)詼諧幽默的語(yǔ)言,美在清晰的寫(xiě)作思路,簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法,豐富的思想,這些內(nèi)容也正是我們語(yǔ)文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,無(wú)疑是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的典范。
3.關(guān)于本文的主題:值得斟酌的是,本文的主題一直有爭(zhēng)議,長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持本文是對(duì)封建教育的批判,這一點(diǎn)我想是長(zhǎng)期以來(lái)“左”的.思想影響的結(jié)果,就本文的寫(xiě)作背景以及教材安排來(lái)看,我認(rèn)為本文主題應(yīng)定位在作者對(duì)童年生活的眷戀回憶懷念的層面上,這是處理本文的難點(diǎn)之一。
二、《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì):
據(jù)此并結(jié)合初一學(xué)生首次接觸魯迅作品的學(xué)況,將本文教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合工具書(shū)掌握重要字詞。
2.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)魯迅了解《朝花夕拾》,幫助理解課文.
3.借鑒本文善于抓住景物特征,層次井然、多角度、融情于景景物描寫(xiě)的寫(xiě)法,培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。以及按空間順序安排材料的寫(xiě)法。
4.揣摩作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。
5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。珍視人生中亦真亦夢(mèng)的童年。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。
2.對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及材料安排的條理性。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3.把握文章的主題思想。
教學(xué)方法:
閱讀、鑒賞、質(zhì)疑、探究、合作以提高學(xué)生閱讀鑒賞思維表達(dá)能力。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)思路及課時(shí)安排:
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)整體感知課文,理清文章思路,學(xué)習(xí)第一部分。第二課時(shí)研讀第二部分,整體體會(huì)作者的情感,理解主題,品味本文語(yǔ)言。
教具:多媒體課件
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.關(guān)于魯迅這一大師你了解多少?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2.教師小結(jié):提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅的童年和我們一樣,燦爛的春光中有童真,神秘的故事,無(wú)味的冬日里難得的情趣;嚴(yán)肅勤奮的學(xué)習(xí)生活,偶爾淘氣的快樂(lè),讓我們一起走進(jìn)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,走進(jìn)這位大家的童年,體味其豐富的情感,學(xué)習(xí)他的寫(xiě)作方法,定會(huì)受益匪淺。
二、作者及寫(xiě)作背景介紹
1.作者介紹:引導(dǎo)學(xué)生約度注釋并記憶,教師適當(dāng)講授。(課件)
2.寫(xiě)作背景:
教師下發(fā)相關(guān)材料:《朝花夕拾》介紹及作者小引。學(xué)生閱讀增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
三、朗讀課文,整體感知文意
1.老師播放課件學(xué)生聽(tīng)讀,了解文意并畫(huà)出自己的生字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文,結(jié)合注釋、工具書(shū)處理字詞。教師明確(課件)。
3.學(xué)生競(jìng)讀,師生點(diǎn)評(píng)。
4.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x本文的初步感受,教師抓住題目提示學(xué)生從中獲取有效信息,并明確空間變化的寫(xiě)作順序,引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此將課文分成兩部分,并概括大意。(課件)
5.學(xué)生速讀課文,找出過(guò)渡段,初步談?wù)劥硕纬猩蠁⑾碌淖饔?,教師小結(jié)明確本文的結(jié)構(gòu)(課件)
四、研讀文章的第一部分
1.學(xué)生自由朗讀第一部分,并思考:作者說(shuō):百草園是一個(gè)荒園,可為什么是我兒時(shí)的樂(lè)園?
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.教師小結(jié)(課件)
4.進(jìn)一步研讀:
聽(tīng)讀第二段作者是怎樣寫(xiě)百草園景物的,讀后你有什么感受(聽(tīng)讀)?小組探究教師提示寫(xiě)作順序、描寫(xiě)的角度、情感等。(課件)
師生小結(jié),本段作者抓住景物特點(diǎn),按著高低的順序從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等角度對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě),并將高興愉快自由無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心情寓于其中,寫(xiě)出了童真,寫(xiě)出了情趣,體現(xiàn)了一個(gè)樂(lè)字,做到層次井然,情景交融。(課件)
訪(fǎng)寫(xiě)句子:請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式寫(xiě)一句話(huà)。(課件)
5.作者寫(xiě)景中,為什么寫(xiě)美女蛇的故事,是多余的嗎?學(xué)生結(jié)組討論發(fā)言。教師小結(jié),明確插敘及作用。(課件)
五、應(yīng)用:說(shuō)一說(shuō)你兒時(shí)的樂(lè)園,注意要做到層次井然,富有感情
六、默讀第一部分,體會(huì)魯迅在百草園中的樂(lè)趣及文中情感。
七、教師總結(jié):百草園是荒園但在我卻兒時(shí)樂(lè)園,字里行間流露著作者對(duì)童年生活的深深的喜愛(ài)眷戀懷念之情。
八、聽(tīng)讀第一部分,結(jié)束本節(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
課文第一部分寫(xiě)了百草園自由自在的快樂(lè)生活,隨著時(shí)間的流逝,我長(zhǎng)大了,不得不離開(kāi)我的樂(lè)園──百草園,我不明白大人為什么把我送進(jìn)三味書(shū)屋隨先生讀書(shū)。
二、研讀過(guò)渡段
1.學(xué)生聽(tīng)讀體味作者的情感。自由發(fā)言,教師明確反復(fù)、擬人修辭手法的使用及文字中所蘊(yùn)含的眷戀、惆悵、無(wú)奈、擔(dān)憂(yōu)、猜測(cè)之情。
2.請(qǐng)學(xué)生談一談自己是否有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受。
3.學(xué)生自薦朗讀再次體會(huì)作者情感。
三、研讀第二部分
1.學(xué)生自由朗讀并思考以下問(wèn)題:(課件)
2.學(xué)生分組討論探究,代表發(fā)言
3.師生求同存異,教師明確,三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活與百草園相比很單調(diào)、嚴(yán)肅、受約束但是不乏樂(lè)趣,仍然充滿(mǎn)了歡樂(lè)與天真,體現(xiàn)了童真童趣,三味書(shū)屋的生活仍讓作者留戀,難以忘懷。
四、理解本文主題
1.教師出示幾種觀點(diǎn),讓學(xué)生探討并說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和理由。
2.教師明確自己的觀點(diǎn)和理由。(課件)
五、揣摩語(yǔ)言
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神,除描寫(xiě)景物的語(yǔ)言生動(dòng)形象外,再寫(xiě)兒時(shí)游戲時(shí)更是用詞準(zhǔn)確
1.課件:學(xué)生填入適當(dāng)動(dòng)詞
2.對(duì)照課文品味用詞的準(zhǔn)確性
3.用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你兒時(shí)做過(guò)的一種游戲
4.除此外,你還覺(jué)得哪些詞句用的好,說(shuō)一說(shuō)理由。
六、學(xué)了本文你有哪些收獲和體會(huì),童年的魯迅離我們遙遠(yuǎn)嗎?(課件)
七、結(jié)束語(yǔ)
魯迅先生用充滿(mǎn)童童趣的語(yǔ)調(diào)回憶自己的童年,獲得些許溫馨,聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂(lè),豐富多彩的童年生活,抒發(fā)的自己對(duì)童年的喜愛(ài)眷戀懷念惆悵的心情。
童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶,冰心詩(shī)言“童年??!是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們,讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書(shū)屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。
八、聽(tīng)讀,結(jié)束(課件)
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)反思
一、語(yǔ)文作為社會(huì)學(xué)科其人文性無(wú)與倫比,因此本課教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間采取聽(tīng)讀,朗讀,默讀,速讀等多種閱讀方式并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷深刻體會(huì)作者的情感,爭(zhēng)取引起學(xué)生共鳴,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
二、語(yǔ)文作為工具學(xué)科,其基礎(chǔ)性更不容忽視,本課設(shè)計(jì)重基礎(chǔ),注意培養(yǎng)學(xué)生讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)的基本能力比較成功。
1)令作課人困惑的是,小組合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的分配與操作問(wèn)題,怎樣做到照顧全體學(xué)生的積極性。
2)由于學(xué)生所掌握的材料及自身的知識(shí)儲(chǔ)備有限,因此在探究學(xué)習(xí)中難以收到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的效果,因此教師應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道充分做好課前準(zhǔn)備,以促進(jìn)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言詞語(yǔ),理解詞的不同含義和多種用法。
2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。
3、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,體會(huì)狼與屠戶(hù)的形象,把握文章主旨。
4、拓展:多角度分析問(wèn)題;關(guān)注社會(huì),探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn):
把握古文朗讀的方法,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好自然的關(guān)注。
三、課時(shí)安排:一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:
老師搜集有關(guān)狼的文章:如畢淑敏的《母狼的智慧》,學(xué)生借助工具書(shū)解決生字,了解文言詞語(yǔ)的多義現(xiàn)象,反復(fù)閱讀,理解課文內(nèi)容,圈點(diǎn)勾畫(huà),有疑難之處畫(huà)上“?”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ),根據(jù)自己的了解畫(huà)出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫(huà)面。
五、教學(xué)內(nèi)容:
《狼》是清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一,情節(jié)曲折緊張,語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象,既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性,也突出了屠戶(hù)的勇敢機(jī)智。教學(xué)中,還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)求異思維,如:狼真的該殺嗎?
六、教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入:出示狼的圖片,讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。
同學(xué)們,你們知道圖片上的是什么動(dòng)物?在生活中,你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí):如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。(可讓學(xué)生自由回答,激發(fā)學(xué)生的熱情),并得出結(jié)論:狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細(xì)看一看,這一作品是作者是誰(shuí)?
學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。教師出示材料。
(二)整體感知
1、朗讀并熟悉課文。
(1)教師范讀,創(chuàng)設(shè)情景:
聲情并茂,有急有緩,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文,并解決下列問(wèn)題
(1)讀一讀課文,解決暫時(shí)不懂的字,不理解的詞。
(2)小組合作,質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句,完成對(duì)文章內(nèi)容的理解。
(3)好了,相信大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解了,現(xiàn)在,如果有同學(xué)還有對(duì)文章的內(nèi)容及字詞不理解的話(huà),請(qǐng)自由提問(wèn)。
學(xué)生提出不理解的字詞,老師可略作歸納,然后討論解決。(教師完成指導(dǎo))
3、檢查閱讀。
如果大家都對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)什么疑問(wèn)了,我想考一考大家。出示材料5-7
4、看來(lái)大家都還解決的不錯(cuò),請(qǐng)看下邊的圖片,你能用文中的語(yǔ)句復(fù)述課文嗎?
(1)復(fù)述:進(jìn)一步理解,熟悉課文
(2)進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。出示材料8
(三)研讀與賞析
1、賞析:
1)文中有兩個(gè)形象,讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象,以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文,加深對(duì)內(nèi)容的理解。
2)讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的自述,分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示:可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作,神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪,兇狠、狡詐和屠戶(hù)的恐懼、機(jī)智等
3)議狼:請(qǐng)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)課文,并得出自己的啟示。。
4)你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎?或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理?
提示:對(duì)待狼一樣的惡人,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能勝利。(答案不求一致,盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析,只要言之成理即可)
5)課文最后一段在寫(xiě)法上與前面有何區(qū)別,它起什么作用?(議論,點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類(lèi)文體的寫(xiě)法:在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論,表明態(tài)度、觀點(diǎn))課文寫(xiě)的狼是否有別的含義?從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn):揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí),有嘲諷的意味。然后抽讀,看怎樣才能讀出諷刺的意味?
(四)拓展
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_(kāi)課文,聯(lián)系社會(huì),我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?可以查閱相關(guān)資料,老師也可以提示探究方向,推薦書(shū)目,蒲的另一篇文章。
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼?
3、展開(kāi)想象,將本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事,提倡求異思維,可以改變故事的.結(jié)果。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
北宋年間有這么一個(gè)人,考試是狀元,官做到節(jié)度使,大將軍,他說(shuō)對(duì)他一生影響巨大的,是一個(gè)老翁,一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢?又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》。
我們首先了解一下作者:同學(xué)分享(放幻燈片)
二、讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏,疏通文意。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文,不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出來(lái)。
2、同桌幫忙解決字音,然后互讀一遍。
3、找學(xué)生讀,(3—5人)其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。
4、再分角色讀兩遍課文,把握一下情感(找兩組同學(xué)),然后全班齊讀一遍,這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了??!
5、先結(jié)合課下注釋?zhuān)陬^翻譯文章,把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái),最后同桌解決,同桌也解決不了的,再小組共同解決。
6、找學(xué)生翻譯全文,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯,然后齊讀,思考問(wèn)題(幻燈片)
實(shí)詞有:嘗、去、爾、頷、杓、射
句子有:
1、公亦以此自矜
2、但微頷之
3、無(wú)他,但手熟爾
4、吾射不亦精乎
5、以我杓油知之
6、徐以杓酌油瀝之
三、內(nèi)容理解
1、這篇文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事?注意,分別用三個(gè)字回答!
看注釋1,康肅是謚號(hào),(出示PPT)請(qǐng)同學(xué)們齊讀:
站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō),是直接說(shuō)其名字,他們是(板書(shū))陳堯咨、賣(mài)油翁的故事。
2、我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒?
陳堯咨射箭,賣(mài)油翁賣(mài)油與賣(mài)油翁倒油的辨別。
工整的對(duì)聯(lián),這節(jié)我們就試試,看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對(duì)聯(lián)。
(板書(shū):陳堯咨射箭,賣(mài)油翁瀝油)
3、他們的射箭和倒油的水平如何?
陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙;賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕。
“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的評(píng)價(jià),“十中”才是他的真實(shí)水平。
4、他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
陳堯咨射箭十中,以此自矜。賣(mài)油翁瀝油,熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感覺(jué),“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。
解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎?(板書(shū):以此自矜、唯手熟耳)
5、如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)下去,大家想想應(yīng)該寫(xiě)什么呢?我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢?(精彩的地方是他們的交鋒)(幻燈片)
彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度,大家看陳堯咨和賣(mài)油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合?
他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。
對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫(xiě)上賣(mài)油翁,在賣(mài)油翁聯(lián)的結(jié)尾寫(xiě)上陳堯咨。
(板書(shū):賣(mài)油翁,陳堯咨)(自評(píng)過(guò)了,該他評(píng)了,所以換位置)
那我們先從賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫(xiě)起。(小組討論)
“睨之”,“睨”什么意思嗎?斜著眼睛看,表示不很在意的意思,神態(tài)描寫(xiě)
然后是“頷之”,“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見(jiàn)嗎?動(dòng)作描寫(xiě)
“但微頷之”,因?yàn)椤邦h之”就肯定,而“微頷之”就表示“還行,馬馬虎虎”的意思。
“亦無(wú)他”。(板書(shū)“睨之但微頷之亦無(wú)他”)
(生讀“陳堯咨射箭十中以此自矜,賣(mài)油翁睨之但微頷之無(wú)他”)
那么陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度呢?(小組討論)
“疑之”,問(wèn)之,因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u(mài)油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”,就是對(duì)賣(mài)油翁的疑問(wèn)。
忿然對(duì)之。笑而遣之。
能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎?承接?并列?大家看看這四個(gè)字里面,哪個(gè)字是核心?“遣”?!靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系?“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。
只要在句子里找到核心詞,然后看“而”前面的詞語(yǔ)和核心詞之間的關(guān)系,就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請(qǐng)大家在文中找找,還有沒(méi)有表示“修飾”的“而”?
(生很容易地找到了“賣(mài)油翁釋擔(dān)而立”)
(生齊讀)
陳堯咨射箭十中以此自矜,賣(mài)油翁睨之但微頷之亦無(wú)他;
賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕唯手熟耳,陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。
對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收,也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲,下聯(lián)是一二聲。
6、對(duì)聯(lián)也寫(xiě)好了,缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給?橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫(xiě)這篇文章的目的喲?。▽W(xué)生討論)你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn),從不同角度來(lái)說(shuō)。賣(mài)油翁和陳堯咨,從賣(mài)油翁得到熟能生巧,從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。
賣(mài)油翁很謙虛,而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大,還不是一般的自高自大。
誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀?(有感情地讀)康肅問(wèn)曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射!”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。
從這件事情上,他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示?他懂得了什么?
懂得謙虛(為對(duì)稱(chēng)同義詞,心懷若谷),懂得人外有人,天外有天道理。(板書(shū))所以,陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后,刻苦訓(xùn)練,最后射箭技藝更進(jìn)一步,真正做到了百發(fā)百中的地步,曾用一銅錢(qián)為靶,十發(fā)十中穿錢(qián)而過(guò)。
這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了,這個(gè)笑背后的心理是什么?
尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑?
(或橫批就是“人外有人,熟能生巧”)
四、課堂小結(jié):
本篇文章的寫(xiě)作目的是什么呢?(幻燈片)
通過(guò)拿陳堯咨和賣(mài)油翁的事進(jìn)行對(duì)比(板書(shū)),告訴我們一個(gè)道理,要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅(畫(huà)圖,勾畫(huà)出“巧”字),是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。
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