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八年級語文教案優(yōu)選

發(fā)布時間:2024-09-14

為了教學更有順利,老師會需要提前準備教案課件,需要老師把每份課件都要設計更完善。教案是提高師生互動質量的有效途徑。經(jīng)過仔細琢磨幼兒教師教育網(wǎng)小編為您呈現(xiàn)了這篇精選的“八年級語文教案”,建議把這個鏈接收藏起來今后有用的時候可以方便找到!

八年級語文教案 篇1

教學文本:《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》

課堂類型:主題型群文教學

教學目標:

1、朗讀詩歌,把握古體詩的特點,理解兩首詩歌內容。

2、比讀詩歌,運用求同法讀懂詩歌,讀懂詩人,讀出自我。

教學過程:

一、對詩熱身,導入新課:

唐代是古典詩歌的巔峰時期。唐詩中有四季變換的美好,有萬物歡騰的生機,有高山大川的壯麗,還有野草小花的頑強。我們今天學習的《唐詩二首》似乎與這些詩歌都不同。

(設計意圖:以兩位詩人格律詩中的名句導入,一方面是做課前熱身,讓學生快速進入課堂情境;另一方面,這些對仗的詩句為學生發(fā)現(xiàn)《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》形式上的特點作以參照;其三,也與課末的主題相呼應:詩歌可以描繪美、傳播美,還有更為重要的是關照民生,關注現(xiàn)實。)

二、初讀求同,讀懂詩歌

1、請同學們自由朗讀兩首詩歌,說說這兩首詩歌在形式上有哪些共同之處??梢詮淖志洹⒀喉?、平仄、表達方式等角度來說。

預設:

這兩首詩都很長,有很多句,不像格律詩一樣是四句或者八句。

這兩首詩押韻有變化,不固定。

這兩首詩每句中的字數(shù)也不相同。有二言,三言,七言,九言。

這兩首詩都沒有對仗、平仄的限制。

這兩首詩都是古體詩,敘事詩。

(屏顯,共讀)

與格律詩相比,古體詩句數(shù)沒有限制,可多可少,可奇可偶;各句字數(shù)也沒有嚴格限制;用韻靈活,可以押平聲韻,也可以押仄聲韻,中途可以換韻;不講究平仄、對仗等。《茅屋為秋風所破歌》是古體詩中的歌行體,《賣炭翁》是樂府體。

2、結合課下注釋,快速了解詩意。

這兩首詩歌都是敘事詩,它們分別敘述了怎樣的?這兩個故事有哪些相同之處?

預設:

《茅屋為秋風所破歌》敘述了詩人所住的茅屋被肆虐的秋風吹破,茅草橫飛,屋漏遇雨,長夜難眠的經(jīng)歷。

《賣炭翁》敘述了在終南山伐薪燒炭的老人,辛辛苦苦燒成的千余斤碳被宮里的太監(jiān)掠奪而去的事。

過渡:《茅屋為秋風所破歌》所敘之事是詩人的親身經(jīng)歷,《賣炭翁》所敘之事是詩人的所見所聞。那么這兩個故事在內容上有哪些相同之處?請大家再讀詩歌。

預設:

這兩個故事中人民生活都很悲慘。

兩個故事中都有一個可憐的老人。

兩個故事都揭露了現(xiàn)實的黑暗。

……

3、兩首詩中都有一位老人形象,結合兩詩中具體的詞句,說一說哪位老人的遭遇更悲苦?請你為老人代言,用朗誦表現(xiàn)出其生活的悲苦。

小組討論、交流。朗讀,展示。

預設:

杜甫的遭遇更悲苦。他生活貧窮,住的是茅草屋,蓋的被子很破舊?!安剪蓝嗄昀渌畦F,嬌兒惡臥踏里裂”,從“冷似鐵”“踏里裂”等細節(jié)描寫可以看出他生活窮苦。

杜甫的遭遇更悲苦。他的茅草屋被風吹破,又遇上冷冷秋雨,長夜難眠,一家人生活無所依憑。“自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹”,這一內心獨白透露出國家戰(zhàn)亂,生活無依的悲苦?!伴L夜”不僅僅是指這一個晚上,還有以后那些悲苦的漫漫歲月。

杜甫的遭遇更悲苦。他處于戰(zhàn)亂當中,流離失所,在朋友的資助下好不容易蓋的茅屋又被吹破?!按差^屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕”屋子破漏,秋雨不停不歇下得越來越大,屋里一定是又濕又冷。

賣炭翁更悲苦?!皾M面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”,由外貌描寫可以看出賣炭老人伐薪燒炭生活又臟又累,燒炭時間長。“蒼蒼”與“黑”形成對比,寫出賣炭翁年事已高,但為生存下去,還要辛苦勞作。

賣炭翁更悲苦。“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”,這一矛盾心理更凸顯老人悲慘的生活境況。

賣炭翁更悲苦?!耙卉囂?,千余斤”“半匹紅紗一丈綾”,他辛苦半年燒成的炭卻被宮里的宦官變相掠奪了。

(設計意圖:通過三次求同,引導學生逐步進入詩歌深層。第一次求同,意在發(fā)現(xiàn)兩首詩語言形式的特點,略處理;第二次求同,意在整體感知內容,以橫向對比的方式激發(fā)學生探尋發(fā)現(xiàn)的興趣,略處理;第三次求同,聚焦人物刻畫,深入詩歌品讀詞句,這一環(huán)節(jié)需精研細磨。)

三、背景引入,讀懂社會

《茅屋為秋風所破歌》中說群童“為盜賊”,《賣炭翁》中是否也有“盜賊”?造成兩位老人如此悲苦的原因是這些“盜賊”嗎?

安史之亂爆發(fā)后,杜甫做了左拾遺,后因直言上諫被貶。他親眼見到戰(zhàn)亂和不合理的兵役帶給人民極大的苦難,看到關中地區(qū)鬧饑荒,民不聊生。759年,他拋棄官職,攜帶家小逃荒輾轉到成都。在親友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂,過上暫時安定的生活。761年秋天,一場暴風雨襲擊他的茅屋,生活又陷入漂泊無著的狀態(tài)。

《賣炭翁》是為“苦宮市”而作?!翱鄬m市”,即人民以“宮市”為苦,“宮市”給人民帶來了苦難?!皩m市”是指皇宮里需要的物品,派宦官到市場上去購買。但是,中唐時期“不復行文書,置白望(采購的宦官)數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲,閱人所賣物,但稱宮市,則斂手付與,真?zhèn)尾粡涂杀妗视弥蛋馘X物買人值數(shù)千物……名為宮市,其實奪之。”

預設:戰(zhàn)亂、災荒讓百姓窮困潦倒,生活難以為繼,而統(tǒng)治階級的橫征暴斂、巧取豪奪更加重了人民的苦難。真正的盜賊是那些衣著光鮮的統(tǒng)治階級及其爪牙。

【設計意圖:在比較人物遭遇的基礎上,引入背景介紹,讓學生進一步了解詩歌所反映的社會現(xiàn)實,把握現(xiàn)實主義作品的寫實特點?!?/p>

四、對舉再讀,讀懂詩人

1、交替朗讀,比讀品悟。

師(低沉悲哀):八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長林梢,下者飄轉沉塘坳。

生齊:安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!

師(悲涼凄苦):俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。

生齊:安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。

師:自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!

生齊:嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!

經(jīng)歷風雨,經(jīng)歷苦難的杜甫,他想到的是______

(屏顯)

女:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。

男:翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。

女:夜來城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。

男:手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。

女:一車炭,千余斤

男:半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭直。

身為官位的白居易,他看到的是_____________

2、仔細觀察課本上《賣炭翁》的插圖,你覺得這個插圖符不符合詩人的創(chuàng)作意圖?如果讓你給《茅屋為秋風所破歌》畫一幅插圖,你會怎樣畫?

預設:

詩人站在茅屋門口,屋外是漫天的雨絲。遠處隱約有更多破敗的茅屋,還有百姓在戰(zhàn)亂中死傷倒地的圖景。

詩人站在大雨中飄搖破敗的茅屋里,眼前浮現(xiàn)出一座座高大堅固的房屋。

……

3、上海余黨緒老師曾評價杜甫的茅屋是“最神圣的茅屋”,可以做這幅畫的題目。如果讓你給《賣炭翁》的插圖擬題目,你會擬一個怎樣的'題目?

預設:

最無恥的買賣

最卑鄙的掠奪

最職業(yè)的諷喻

最有力的控訴

……

(板書兩個標題,過渡到下個環(huán)節(jié))

4、瀏覽鏈接材料,杜甫和白居易的筆下相同的是什么?

安得務農息戰(zhàn)斗,普天無吏橫索錢?!鸥Α稌儔簟?/p>

注釋:什么時候才能消除戰(zhàn)亂,讓老百姓安心種田,普天下再沒有虎狼之吏橫征暴斂,殘酷地向老百姓搜刮錢財呢?

安得壯士挽天河,凈洗甲兵長不用?!鸥Α断幢R》

注釋:怎能得到強壯有力之士挽下銀河,把甲胄、兵器全部清洗,永不再用!

安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!——杜甫《茅屋為秋風所破歌》

安得萬里裘,蓋裹周四垠。溫暖皆如我,天下無寒人?!拙右住缎轮撇剪谩?/p>

心中為念農??啵锶缏勷噧雎??!拙右住缎轮凭c襖成感而有詠》

今我何功德,曾不事農桑。吏祿三百石,歲晏有余糧。念此私自愧,盡日不能忘?!拙右住队^刈麥》

誦讀。結合詩句簡析,思考兩位詩人關注的相同點。

小結:那一句句“安得”中,飽含著詩人對天下太平、人民安寧的祈盼;那一腔惦念里,充滿著對民生的關注、對百姓的悲憫。不管是為官還是為民,不管是身受苦難,還是衣食無憂,他們飽覽人民疾苦,體察人間冷暖,他們用文字吶喊、用文字為民請命;他們心里有大愛,眼中有民生,筆端流露出的是有良知的知識分子的責任和擔當。

惟歌生民病,愿得天子知。未得天子知,甘受時人嗤。——白居易《寄賈生》

結課:唐詩中不僅有四季美景,不僅有閑情雅趣,還有對現(xiàn)實生活的關照,對民生疾苦的呼吁。正如蔣勛所說:

文學不是錦上添花,而是雪中送炭。文學有另外一個職責是真正使人類的災難、苦難、孤獨和寂寞被人聽到。——蔣勛

同學們,請把目光投注到更廣闊的社會生活當中,看一看更多的人群,我們的身邊還有像農民工、環(huán)衛(wèi)工、病弱衰老等生活艱難、悲苦的群體。希望你們心中有悲憫,筆下有民生,書寫有情懷的文字。

(設計意圖:課堂落點是詩人悲天憫人的情懷。這一環(huán)節(jié)通過三個步驟推進:運用對舉的方法給詩歌插圖、擬題,引導學生理解詩人的關注點、著力點;通過分角色比讀,引領學生感受詩人的悲憫情懷;拓展朗讀兩位詩人其他詩句,加深學生的對詩人情懷的認知。)

八年級語文教案 篇2

學習目標:

1、感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。

2、學習文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法,并體會作者對冼星海的懷念之情。

學習步驟:

1、自讀課文,要求:按照時間為順序把全文分成三部分,并為它們擬三個小標題。

2、初步感受作者筆下的冼星海形象。把體現(xiàn)冼星海個性特征的句子圈劃下來,用簡潔的語言寫批注。

3、品析典型事例,感受冼星海的精神世界,體會作者的懷念之情。

4、作者茅盾與冼星海僅僅是一面之交,為什么他卻能作出如此肯定的假設,而且把冼星海當成此生難忘的摯友?

5、你認為作者回憶這些往事的目的何在?

6、作業(yè):

仿寫:選取一、二典型事例,描寫印象最深刻的一位同學。

要求:

(1)務使人物性格鮮明

(2)300字左右

《憶冼星海》閱讀練習

1、作者在回憶冼星海的過程中,既寫了想象中的冼星海,也寫了冼星海留給他的印象。閱讀文章,填寫表格。(3分)

回憶想象、印象

聽《黃河大合唱》 ①

讀冼星海的自傳②

③氣魄偉大,好學深思,熱愛祖國

2、、閱讀劃線句子,結合文章內容,揣摩作者“好奇“的原因和內容。(4分)

“好奇”的原因:_①_____

“好奇”的原因:__②____

3、、簡要分析作者是怎樣把只見過一面的冼星海描寫得生動而感人的'。(不超過150字)(6分)

答案

1、答案示例:

①魁梧奇?zhèn)?,沉默寡?/p>

②戰(zhàn)勝了生活的坎坷,成就了偉大的抱負

③在西安與冼星海相見

2、答案示例:

①聽《黃河大合唱》之后,“發(fā)生崇高的情感”

②能寫出具有“偉大的氣魄”作品的冼星海是怎樣一個人

3、答案示例一:

作者先寫聽《黃河大合唱》和看《冼星海作曲圖》,從側面表現(xiàn)出冼

《憶冼星?!吩拈喿x

憶冼星海

茅盾

和冼星海見面的時候,已經(jīng)是在聽過他的作品的演奏,讀過了他那萬余言的自傳以后。那一次我所聽到的《黃河大合唱》,據(jù)說還是小規(guī)模的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家,朋友又告訴我,要是冼星海自任指揮,演奏當更精彩些。但我得老實說,盡管是小規(guī)模,可是那一次的演奏還是十分美滿。我應當承認,這開了我的眼界,使我感動,老覺得有什么東西在心里抓,癢癢的又舒服又難受。那偉大的氣魄自然而然使人發(fā)生崇高的情感,光是這一點,也就叫你聽過一次,就像靈魂洗過澡似的。

從那時起,我便在想象:冼星海是怎樣一個人呢?我曾經(jīng)想象他該是木刻家馬達那樣一位魁梧奇?zhèn)?,沉默寡言的人物。可是朋友們又告訴我:不是,冼星海是中等身材,喜歡說笑,話匣子一開就會滔滔不絕的。

我見過馬達刻的一幅木刻:一人伏案,執(zhí)筆沉思,大的斗篷顯得他頭部特小,兩眼瞇緊如一線。這人就是冼星海,這幅木刻就名為《冼星海作曲圖》。木刻家的用意不在“寫真”,而在表現(xiàn)冼星海作曲時的神韻。它還不能滿足我的“好奇”。而這,直到我讀了冼星海的自傳,這才得到部分的滿足。

從冼星海的生活經(jīng)歷,我了解了他的作品為什么有這樣大的氣魄。他做過飯店堂倌,咖啡館雜役,做過輪船上的鍋爐間的火夫,浴堂的打雜,也做過乞丐。什么都做過的一個人,有兩種可能:一是被生活所壓倒,雖有抱負,只成為一場夢;一是戰(zhàn)勝了生活,那他的抱負不但能實現(xiàn),而且必將放出萬丈光芒?!靶呛>褪呛笠环N人!”———我當時這樣想,仿佛我和他已是很熟悉的了。

大約三個月以后,在西安,冼星海突然來訪我。

那時我正在候車南下,而他即將經(jīng)過新疆而赴蘇聯(lián)①。當他走進我的房間,自己通了姓名的時候,我吃了一驚,“呀,這就是冼星海么!”我覺得很熟識,而也感到生疏。我將這坐在我對面的人和馬達的木刻中的人作比較,也和我讀了他的自傳以后在想像中描繪出來的人作比較,我差不多連應有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說起了他到蘇聯(lián)去的計劃,講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作。他的話我記也記不全了,可是,他那種氣魄,卻使我興奮鼓舞。他說,他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計劃;我深信他一定能達到。因為他不但有堅強的意志和偉大的魄力,而且又是那樣好學深思,勤于收集各地民歌民謠的材料。他說他將在新疆逗留一年半載,盡量收集各民族的歌謠,然后再去蘇聯(lián)。

現(xiàn)在我還記得的,他這的《民族交響樂》的一部分的計劃。他將從海陸空三方面來描寫我們祖國山河的美麗,雄偉與博大。他將以“獅子舞”、“劃龍船”、“放風箏”這三種民間的娛樂,作為他這偉大創(chuàng)作的此一部分的“象征”或“韻調”,來描寫祖國人民的生活、理想和要求?!澳泐A備在旅居蘇聯(lián)的時候寫你這作品么?” “不!”他回答,“我去蘇聯(lián)是學習,吸收他們的好東西。要寫,還得回中國來?!?/p>

那天我們的長談,是我和他的第一次見面,誰又料得到這就是最后一次啊!“要寫,還得回中國來!”這句話,今天還在我耳邊響,誰又料得到他不能回來了!

這樣一個人,怎么就死了!

昨晚我忽然這樣想,當他在國境被阻,而不得不步行萬里,且經(jīng)受了生活的極端的困厄,而回莫斯科去的時候,他大概還覺得這一段不平凡的生活經(jīng)驗又將使他的創(chuàng)作增加了綺麗的色彩和聲調。要是他不死,他一定津津樂道這一番的遭遇?,F(xiàn)在我還是這樣想:要是我再遇到他,一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活,而且要說,“我經(jīng)過中亞細亞,步行過萬里,我看見了不少不少,我得了許多題材,我作成了曲子了!”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。

一個生龍活虎,具有偉大氣魄,抱有崇高理想的冼星海,永遠坐在我對面,直到我眼不能見,耳不能聽,只要我神智還沒昏迷,他永遠活著。

八年級語文教案 篇3

引導學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。

二、能力培養(yǎng)目標。

1、結合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2、引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概,把握小說的主要內容,進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀,揣摩小說的語言和行文特點。

三、德育滲透目標。

培養(yǎng)不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

重點:

1、引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀,揣摩小說的語言和行文特點。

2、培養(yǎng)不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

難點:

結合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

1課時。

一、導入新課:

有一個人他十四歲走進拳擊場,滿臉鮮血可他不肯倒下;十九歲走上戰(zhàn)場,二百多塊彈片,也沒有能讓他倒下;寫作上的無數(shù)艱辛,無數(shù)的退稿,無數(shù)的失敗,還是無法將他打倒;直到晚年兩次飛機失事,他都從大火中站了起來;最后,因為不愿意成為弱者,他舉槍自殺。這個人是誰呢?他就是諾貝爾文學獎獲得者歐內斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的.簡介,下面哪位同學能給大伙說說你印象中的海明威是一個什么樣的形象。

二、新授:

教師為同學們講述選文之前的情景,好讓同學們更加有連續(xù)性的解讀本文。

教師為同學們布置問題讓同學們聽多媒體播放本文的錄音。

請同學們找一下課文的哪向種方式來描寫“老人”

同學們找出本文中的對于老人的描寫(語言描寫,動作描寫、心理描寫、肖像描寫)。

從以上的描寫中我們可以看到一個什么樣的老人。

同學們在教師的引導下得出:老人具有堅毅、頑強、熱愛生活、面對困難不屈服、不認輸?shù)男愿瘛?/p>

請同學們也仿照海明威的寫作手法和寫作風格寫班內的一個同學。

教師帶領同學們來交流。

教師與同學們共同分析文章的“但到了午夜……它們再也沒有什么可吃的了”。

本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景,請同學找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象,請你將它讀一讀,并說說你的感受。

同學讀課文談感受并找同學點評。

三、拓展深化:

在你讀過的文學作品當中有哪些硬漢的形象。請你為大家說一說。

四、作業(yè)布置:

寫讀后感一篇。

八年級語文教案 篇4

1、 培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情的感情。

2、 抓住關鍵語句,理解文章主旨。

1、 品味語言。

2、 理解文章主旨。

一課時

同學們,你們想體驗這“愛的感動”嗎?請打開課本22課《散步》。

1、 朗讀要求:流暢、有感情。

2、 讀后解決生字新詞。

3、 初步感知課文。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,在初春的田野上散步的故事,反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想。

1、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰呀?

(指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。)

2、請大家反復讀一讀,你能讀出什么感情?

(自豪感、幸福感)

(是我的母親)

(這個“本”字意思是說原先有想法,后來又改變了。)

5、母親改變主意,是因為誰?

(“我”)

6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

(“母親信服地點點頭”。這一句,表明母親認可兒子的規(guī)勸,接受了兒子的建議。)

7、當兒子的不勸也罷,反正母親也不想散步,可兒子為什么要勸呢?

(兒子希望母親多走走,對身體有好處。)

(“這南方初春的 田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡,樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡?!?

9、這都是景物描寫呀,沒看到有高興的心情呀。

(一切境語皆情語。這么優(yōu)美的新綠,春天里這么動聽的水聲,渲染出來的就是歡欣,就是高興,這是寓高興之情于美景之中。)

10、“我”的母親是幸運的,能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說是“幸運”的呢?

(“今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個嚴冬?!边@說明母親身體不好,活過來很不容易。)

11、老師再想提幾個問題,你從那幾個字看到母親活過來很不容易?

(“熬”這個字有艱難地撐著的意思?!疤t”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。)

(“我”考慮問題周到。)

15、總結。這篇文章寫的事令人感動,在“我”背母親,妻子背兒子這個行動中,老師看到了一個詞,那就是“尊老愛幼”,在兒子背母親這個行動上,老師看到了一個大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意‘還是走小路吧’。”我們感受到了老人對孫兒的慈愛。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,令世人感動!

八年級語文教案 篇5

八年級語文預習學案

第1課

背影

教學目標

1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、學習本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。

3、學習本文在記敘事實中,不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。 教學重難點

重點

學習在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解融于字里行間深沉的父子深情。

難點

體會文中樸實而深沉的語言。 課時安排

2課時

第1課時

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走近朱自清

(請您查找作者的有關資料)

2、字詞積累

(1)給下列加點的字注音 差使

狼藉

簌簌

迂腐

躊躇

蹣跚

頹唐

..........瑣屑

舉箸 ..(2)解釋下列詞語

狼藉:

慘淡:

勾留:

變賣典質:

賦閑:

蹣跚:

頹唐:

觸目傷懷:

情郁于中:

瑣屑:

3、整體感知

聽讀課文錄音,學生思考: (1)課文的中心事件是什么?

(21)課文寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?

4、梳理結構

“背影”貫穿了全文,是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”,一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內容理清文章的結構。

【學生活動】默讀課文,理清文章結構,然后各學習小組討論交流:課文幾次提到背影?課文幾次提到的背影有什么不同?最難忘的是哪一次?

1 三

合作交流

解讀探究

1、找一找

有一個山里的孩子這樣寫道:“父親像一張弓,蓄一生之勢要把孩子射出大山?!笔茄剑赣H對兒子的深情摯愛是無可比擬的,而父母對子女的愛大都是在日常細微的事情上流露出來的。請你閱讀本文,說說作者是通過哪些事例來表現(xiàn)父親對兒子的愛的?

2、思考

父親送兒子上火車,給兒子買橘子的過程中說了四句話,請體會其中蘊含的意思。 四

課堂小結

第2課時

溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組有感情的朗讀課文。 二

合作交流

解讀探究

1、想一想

父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情,憐惜,體貼,依依不舍。因此,文中四次寫背影,試仔細閱讀品味,說一說哪一次給你留下的印象最深,為什么對這一次父親背影的描寫留下的印象最深呢? 【學生活動】(閱讀課文,圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方,仔細揣摩、品味,然后小組討論、交流。)

2、閱讀2---3段

父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善,愛子如命。而父親的這種愛,又是在怎樣的背景之下呢?試閱讀文章2---3段,思考這兩段在文章中的作用。

3、思考

父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關愛,面對父親的“背影”,父親的關愛,“我”不禁潸然淚下,閱讀文章,說說文中一共寫了“我”幾次流淚,并思考其含義。

【學生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子,并思考其含義。

4、朗讀課文,體會本文語言上的特色

作者全用白描記述事實,不作任何修飾、渲染,但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。

【學生活動】朗讀品味,感受文章語言特色,并討論交流。 三

總結反思

拓展延伸

1、課堂小結(本文的寫作特點)

2、查找一篇描寫父親的文章,課后小組交流。

第2課

永久的悔

教學目標

1、理清文章的線索。

2、學習以“悔”貫穿全文的寫法。

3、體會平實的語言中蘊含的強烈感情。 教學重難點

重點

理解母子深情。

難點

理清文章的線索并品味平實的語言中蘊含的強烈感情。 課時安排

2課時

第1課時

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走近季羨林

(請您查找作者的有關資料)

2、字詞積累

(1)給下列加點的字注音 唾手可得

懵懵懂懂 ..(2)解釋下列詞語

望九:

俯拾皆是:

唾手可得:

立錐之地:

背鄉(xiāng)離井:

懵懵懂懂:

寄人籬下:

3、整體感知

聽讀課文錄音,學生思考:

本文主要敘述了什么事情,文中蘊含了怎樣的情感?

4、梳理結構

本文表面上是以作者的回憶為線索,然而貫穿始終,時隱時現(xiàn)的一條內在的主線則是“永久的悔”,全文就是以此為中心展開的。請你邊讀邊理清文章的線索和結構,并思考這樣寫的作用?

【學生活動】邊朗讀邊理清文章的線索及結構,然后小組討論交流,派代表上黑板板書。

合作交流

解讀探究

1、朗讀課文

本文題為“永久的悔”,朗讀課文,試說說“悔”的內容是什么,從“悔”中,你體會到了哪些情感?(小組討論交流)

2、討論

閱讀本文,讓我們感受到了一份濃濃的母愛,也讓我們感受到了作者因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而自責、悔恨的思想感情??勺髡邊s用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經(jīng)歷。試說說作者這樣寫是否離題,并想想作者這樣寫的用意。(小組討論交流) 四

課堂小結

第2課時

溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組有感情的朗讀課文。 二

合作交流

解讀探究

1、思考

作者深情地回憶了他的母親,是仔細閱讀全文,說說文中哪些地方寫到了母親,母親的哪些話語,哪些事例,哪些細節(jié)最讓人動情?(小組討論交流)

2、想一想

本文語言平實,對母親的描寫著墨極少,只有一處行為描寫和一處語言描寫,卻同樣能觸人心弦,讓人潸然淚下,作者是如何做到這一點的呢?(畫出文中最能表現(xiàn)作者自責、無奈、悔恨知情的語句。朗讀品味。)

3、本文描繪了最普通的事件,卻感人至深。找出最感人的語段并賞析。

4、人世間,沒有什么感情比母愛更博大,更無私,更圣潔,更令人難以忘懷

怎樣體會文中作者對母親深厚的感情?(小組討論交流。)

總結反思

拓展延伸

1、課堂小結(本文的寫作特點)

2、查找一篇描寫母親的文章,課后小組交流。

4 第20課

鄒忌諷齊王納諫

教學目標

1、了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

2、掌握翻譯的要領和方法,能準確翻譯全文。

3、學習針對對象巧于設喻、精于對比、善于鋪墊和側面表現(xiàn)的手法。 教學重難點

重點

學習對話技巧和了解詳略安排的手法。 難點

1、理解諷喻的方法。

2、培養(yǎng)學生正確觀察、善于思考的習慣。 課時安排

2課時

第1課時

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走近《戰(zhàn)國策》

請你查找《戰(zhàn)國策》的有關資料。

2、字詞積累

(1)給下列加點的字注音 納諫

鄒忌

昳麗

朝服衣冠

窺鏡

......孰與

謗譏

市朝

間進

期年

.....(2)解釋字詞

納諫:

修:

形貌:

昳麗:

窺:

孰與:

不諾:

私:

地方:

面刺:

謗譏:

市朝:

門庭:

間進:

期年:

3、整體感知

(1)讀課文思考:本文主要講了一個什么故事? (2)理清文章結構。 三

合作交流

解讀探究

1、特殊句式 (1)倒裝句:

我孰與城北徐公美;忌不自信;皆朝與齊。 (2)判斷句:城北徐公,齊國之美麗者也。

2、引導學生進一步把握文章,了解鄒忌勸諫的過程 小組討論交流:

(1)鄒忌如何與徐公比美的呢?由此又想到了什么? (2)鄒忌是如何諷諫齊王的?

(3)齊王是怎樣納諫的?齊王納諫的結果如何?四

課堂小結

第2課時

溫故知新

1、默寫字詞。

2、有感情的朗讀、背誦課文。 二

合作交流

解讀探究

1、品讀課文,欣賞精彩對話

自由朗讀課文,品味鄒忌的三問及鄒忌之妻、妾、客三人的答話在語氣和情感上有什么不同。 (小組討論交流,派代表發(fā)言。)

2、在讀課文,品味鄒忌勸諫的技巧之高 學生細心揣摩,討論交流:

(1)鄒忌向齊王進諫時,為什么先要從自己的生活小事說起? (2)鄒忌比美為什么能與齊王納諫聯(lián)系起來?

3、引導學生聯(lián)系實際,對照反思,掌握人際交往藝術 學生討論交流:

鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

4、板書設計 三

課堂小結

第21課

細柳營

教學目標

1、了解有關《史記》的文學常識。

2、學習側面描寫與正面描寫相結合,通過對比襯托表現(xiàn)人物等寫作方法的作用 教學重難點 重點

(1)熟悉課文內容,領會周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。 (2)了解對比襯托刻畫人物形象的手法。 難點

領悟課文所蘊含的人文思想。 課時安排

2課時

第1課時

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走近司馬遷

(請您查找作者的有關資料。)

2、字詞積累

(1)給下列加點的字注音 絳侯

祝茲

棘門

都尉

按轡

介胄

嗟乎

.......持兵揖

詔將軍

可得而犯邪

....

6 (2)解釋下列加點的子詞 軍細柳:

上自勞軍:

已而之細柳軍:

軍士吏被甲:

彀弓:.....弩:

天子且至: 軍中聞將軍令:

將軍約:

持兵揖:

......介胄之士:

天子為動:

使人稱謝:

曩者霸上:

式車:

.......

3、整體感知

讀課文思考:這篇文章圍繞漢文帝主要描述了幾個場面?又從哪些地方可以看出周亞夫不愧為真將軍?

4、梳理文章結構

合作交流

解讀探究

1、朗讀課文,回答下列問題

(1)文中哪些內容交代了故事發(fā)生的背景?

(2)本文主要是通過什么場面來刻畫周亞夫性格特點的?

(3)文中寫了幾位將軍?在漢文帝勞軍時他們各自有什么表現(xiàn)?

2、小組活動

在文中畫出最能體現(xiàn)周亞夫是“真將軍”的語句,并說說周亞夫在治軍方面有哪些特點?(小組討論交流,派代表發(fā)言。) 四

課堂小結

第2課時

溫故知新

1、默寫字詞。

合作交流

解讀探究

1、引導學生了解對比襯托手法的運用及作用

作者描寫文帝勞軍這一場面時,既寫了文帝在細柳營遇到的情況,也寫了文帝到霸上和棘門軍營的情況,文中幾次出現(xiàn)它們之間的對比?這樣寫有什么好處?(小組討論交流)

2、感受人物性格特點

讀課文思考:我們知道本文主要描寫“周亞夫”這個人物。那么,讀了那么多遍后,你認為周亞夫有什么個性特點?你有什么依據(jù)?在文章的最后,文帝由衷贊嘆:“此真將軍矣!”周亞夫的“真” 表現(xiàn)在哪些方面?

3、小組討論交流

我們了解周亞夫軍營中,軍紀特別嚴明,連天子來訪也不例外。從中你可以看出周亞夫怎樣的性格特點?文中又是怎樣描繪的?

4、理解周亞夫精神的現(xiàn)實意義

5、板書設計 三

課堂小結

第3課

鐵騎兵

教學目標

1、把握故事情節(jié)。

2、欣賞作者在文中設置的懸念,并理解其作用。

3、品味優(yōu)美的文字,體會詞、句、段中蘊含的豐富感情。 教學重難點

重點

(1)懸念及其作用。

(2)本文的語言特色。 難點

(1)懸念的作用。(2)文中幾個鐵騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署,可能會讓學生覺得偶然性較大,應引導學生理解。 課時安排

1課時

第1課時

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走進作者

(請您查找作者的有關資料。)

2、字詞積累

(1)給下列加點的字注音 隕落

沒到馬肚子

惹得

擲彈筒

搗毀

老巢

......(2)解釋下列詞語

隕落:

毫不遲疑 :

騷亂:

擲:

3、整體感知

朗讀課文思考:本文敘述了一個怎樣的故事?

4、梳理文章結構

合作交流

解讀探究

1、想一想

本文篇幅不長,卻懸念橫生,扣人心弦。你能結合故事情節(jié),說說作者在哪些地方設置了懸念,產生了怎樣的表達效果嗎?

2、小組討論交流

請你結合課文情節(jié),是從敵我兩方面加以分析,說說為什么八路軍的一個騎兵班能打亂敵人的軍事部署,迫使日寇停止了掃蕩?

3、分析

文中描寫最鮮明突出的人物就是班長。試找出文中描寫“班長”這一形象的地方,說說作者是怎樣進行描繪的,在他身上有哪些特點?(小組討論交流,派代表發(fā)言。)

4、品味

本文不僅故事充滿傳奇色彩,而且文字優(yōu)美,感情豐富。你能從文中找出有關語句,細細品味嗎?

5、板書設計 四

課堂小結

8 第5課

大堰河——我的保姆

教學目標

1、熟讀課文,把握詩歌的感情線索,多角度有創(chuàng)意地理解詩歌主題。

2、理解詩歌的層次結構。

3、了解本詩敘事抒情大段鋪排的寫作特色。 教學重難點

重點:

1、理解作者在詩歌中表達的復雜情感。

2、品味詩歌的語言特色,了解敘事抒情詩的特點以及詩中細節(jié)描寫的作用。

難點:

1、體會本詩首尾呼應的寫法和大段鋪排的特點。

2、體會作者冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對母愛溫暖的熱切憧憬。

3、體會詩歌中的敘事與記敘文中的敘事的不同點。 課時安排

2課時

第1課時

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走進作者

(請您查找作者的有關資料。)

2、字詞積累

(1)給下列加點的字注音 大堰河

童養(yǎng)媳

天倫

墳墓

檐頭

瓦菲

掐死

青.......苔

灶頭

醬碗

紅漆

虱子

荊棘

火缽

凌侮

........冰屑

麥糟

忸怩

漂泊

叱罵

靈魂

典押

圍裙 .........(2)多音字

泊 (3)解釋下列詞語

荊棘:

天倫:

忸怩:

叱罵:

3、整體感知

(1)聽讀錄音,初步感知詩的內容。

(2)用自己喜歡的方式讀這首詩,并想一想這首詩主要寫的是什么,表達了詩人什么樣的思想感情?

4、梳理這首詩的結構。 三

合作交流

解讀探究

1、探究創(chuàng)作背景

(學生通過查資料相互交流,了解這首詩的寫作背景。)

2、分析詩歌內容

這首詩是通過對現(xiàn)實的描寫和對往事的回憶寫成的。請用最簡潔的語言概括出來。(小組討論交流) 四

課堂小結

第2課時

溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組有感情的朗讀這首詩。 二合作交流

解讀探究

1、欣賞精彩片段

(1) 請你根據(jù)提示,找出你認為最精彩的詩句。 ①寫大堰河勤勞的精彩的詩句有

②寫大堰河善良的精彩的詩句有

③寫大堰河慈愛的精彩的詩句有

④寫大堰河博大的精彩的詩句有

⑤寫大堰河悲苦的精彩的詩句有

(2)分組討論、體味大堰河的性格美。

2、體會這首詩在寫作上的藝術特色,并體會這樣寫的好處

【學生活動】學生自己在詩歌中去找、去體會這首詩在寫法上的特色及這樣寫的好處。 (小組討論交流)

3、練習朗讀

這首詩寫的非常真摯、深沉,表現(xiàn)了作者抑郁低沉的思念之情。我們在朗讀時應注意讀得真摯、深沉、凝重和悲愴。

4、拓展訓練

用簡單的一段話或幾行詩來贊美你身邊的勞動者的形象,寫成一首詩。

5、課堂小結

6、板書設計

第6課

現(xiàn)代詩兩首

教學目標

1、了解兩位詩人及其風格特點。

2、把握兩首詩的基本思想和內容。

3、體會詩歌寄情于景、借物抒情的寫法。 教學重難點

重點:反復朗讀。把握兩首詩的中心思想和內容,體會詩人的情感。

難點:理解兩手詩寄情于物、借物抒情的寫法。 課時安排

2課時

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走進作者

(請您查找作者的有關資料。)

2、字詞積累

(1)給下列加點的字注音

焉支

隘口

蹲踞

荒莽

山巔

焚起

敕勒

槐樹

蟬翼 (2)多音字

便

(3)解釋下列詞語

焉支:

隘口:

荒莽:

山巔:

3、整體感知

(1)聽讀錄音,初步感知詩的內容。

(2)用自己喜歡的方式讀這首詩,并想一想這首詩主要寫的是什么,表達了詩人什么樣的思想感情?

4、梳理這首詩的結構。 三

合作交流

解讀探究

1、分析詩歌內容

【學生活動】請同學們具體分析詩中到底寫了什么內容,用最簡潔的語言概括出來。(小組討論交流)

2、欣賞精彩片段

長城是中華民族的象征,朗讀全詩,說說作者通過哪些詩句表達了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情。

(1)找出課文中凸顯長城滄桑之感的最精彩的語句有。

(2)找出課文中最能抒發(fā)詩人感情的語句,并談談你對這些語句的理解。

11 (3)在詩人的夢中,故鄉(xiāng)是什么?找出具體的詩句來談談。

3、感受詩歌技巧

這首詩運用了怎樣的寫作手法及特色。 (小組討論交流)

課堂小結

第2課時

溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組有感情的朗讀這首詩。 二

自讀感知

整體把握

1、走近作者

(請你查找作者的有關資料)

2、整體感知

(1)聽讀錄音,初步感知詩的內容。

(2)用自己喜歡的方式讀這首詩,并想一想這首詩主要寫的是什么,表達了詩人什么樣的思想感情?

3、梳理結構

合作交流

解讀探究

1、探究創(chuàng)作背景,欣賞詩歌內容

【學生活動】學生通過查資料,相互交流,了解這首詩的寫作背景,然后歸納整理。并通過多種閱讀方式來探究詩歌的基本內容,請用最簡潔的語言概括出來。

2、欣賞詩歌中最精彩的片段

你認為詩歌中哪些詩句是最精彩的?請根據(jù)提示找出來,并說出你認為精彩的理由。

(1)描寫這片槐樹葉最精彩的語句有

(2)詩人追憶歷史最精彩的語句有

3、朗讀訓練

學生分組朗讀訓練。

4、課堂小結 四

板書設計

第24課

詩詞五首

教學目標

1、了解詩詞中的有關文學常識。

2、理解各首詩詞的內容,背誦、默寫這五首詩。

3、體會詩歌的韻律和節(jié)湊,品味詩歌的語言。

4、體會詩詞意境。 教學重難點

重點:

1、了解詩詞內容,感受詩詞的意境。

2、背誦、默寫這五首詩詞。

難點:領悟詩詞中作者流露的思想感情。 課時安排

2課時

第1課時

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走近《詩經(jīng)》

(請你查找《詩經(jīng)》的有關文學常識)

2、走近樂府和樂府詩

(請你介紹樂府和樂府詩。)

3、走近陸游

(請你查找作者的有關資料)

4、字詞積累

給下列加點的字注音 雨雪

霏霏

載渴載饑

狗竇

......舂谷

貂裘

滄州 ........

5、整體感知

聽讀朗讀錄音,思考:這三首詩分別寫了什么內容?表達了怎樣的思想感情?

合作交流

解讀探究

1、學習《采薇》 (1)誦讀詩歌

自由朗讀詩歌,找出易讀錯的字、難理解的詞,小組交流討論。 (2)寫作背景

請你介紹這首詩的寫作背景。 (3)研讀賞析

①請同學們找一找:詩中哪些句子是寫景的?給我們描寫的是怎樣的景?

②“一切景語皆情語”,那么這樣的景表現(xiàn)了怎樣的情的?

13 ③“行道遲遲,載渴載饑”句抒寫了戍卒怎樣一種情況?

④詩的前三句是情景交融,相映成輝。讀到這里我們已經(jīng)讀到了戍卒那無限的悲苦,請同學們接著讀詩的最后一句,說說你有讀到了什么?

⑤這首詩讀起來朗朗上口,很有節(jié)奏感,請同學們說說有哪些原因?

(4)背誦全詩。

2、學習《十五從軍征》 (1)誦讀詩歌

自由朗讀詩歌,找出易讀錯的字、難理解的詞,小組交流討論。 (2)探討賞析

①詩中哪一句極言從軍之久?請作簡要分析。

②服役年久已是一大災難,但更可悲的還在后面。主人公年邁力衰歸來,看到的家鄉(xiāng)是什么樣子的?

③如此情景,請大家想一想,主人公此時該是如何心情?詩人又通過寫什么進一步表現(xiàn)這種心情?

④《十五從軍征》和《采薇》同是寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受,請同學們比較一下,它們在表現(xiàn)手法上有什么不同? (3)背誦全詩

3、學習《訴衷情》 (1)誦讀詩歌

自由朗讀詩歌,找出易讀錯的字、難理解的詞,小組交流討論。 (2)探討賞析 ①“當年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。”塑造了一種怎樣的人物形象? ②找出與“漫一事無成霜鬢侵”表達情感相近的句子,并說說它在詞中的作用。

③作者在《訴衷情》詞中描寫了怎樣的生活場景?這些場景中哪些詞句最能觸動你的心。 (3)背誦詩歌。

課堂小結

第2課時

溫故知新

請同學背誦《采薇》《十五從軍征》《訴衷情》。 二

自讀感知

整體把握

1、走近散曲

請你介紹散曲的有關文學常識。

2、走近辛棄疾

(請你查找作者的有關資料)

3、走近王磐

(請你查找作者的有關資料)

4、字詞積累

(1)給下列加點的字注音 兜鍪

孫仲謀 ...(2)解釋下列詞語

神州:

兜鍪:

坐斷:

曹劉:

生子當如孫仲謀:

5、整體感知

聽讀錄音思考:這兩首詞分別寫了什么內容?表達了作者怎樣的感情?

6、梳理這兩首詞的結構 三

合作交流

解讀探究

1、學習《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》 (1)介紹寫作背景。 (2)解題。 (3)探討賞析

①如何理解“何處望神州?滿眼風光北固樓”? ②“千古興亡多少事?悠悠,不盡長江滾滾流!”中“悠悠”如何理解?“不盡長江滾滾流”出自誰的詩句,有何不同之處? (小組討論交流)

③怎樣更好的理解“年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休”? ④這首詞的用意是什么?結合下片的內容深入體會。 (小組討論交流)

2、學習《朝天子·詠喇叭》

(1)這首散曲以一個什么字貫穿始終,分別寫了哪些內容?

(小組討論交流)

(2)全曲表面上句句是在詠喇叭,實際上作者要表達的是什么?你能作簡要分析嗎?

(小組討論交流,派代表發(fā)言。) (3)背誦這首散曲。

課堂小結。

第7課

致空氣

教學目標

1、把握詩中的生字新詞。

2、了解作者及作品。

3、把握是的主要內容,領會詩中表達的思想感情。

4、理解詩歌主題及象征手法的應用。 教學重難點

重點:

1、有感情地朗讀這首詩。

2、理解詩的主題。 難點:理解詩歌的象征意義。 課時安排

1課時

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走近邵燕祥

(請你查找作者的有關資料。)

2、字詞積累

(1)給下列加點的字注音 閃爍

搖曳

蹤跡

失眠

鼾息

拋棄

窒息

.......鼻翼

掀開

污濁

噓著

面頰

垂拂

廝守 .......(2)多音字

將 (3)解釋下列詞語

廝守:

質樸:

鼾息:

窒息:

鼻翼:

3、整體感知

聽讀課文錄音,思考:這首詩主要寫的是什么,表達了詩人怎樣的思想感情?

4、梳理結構

合作交流

解讀探究

1、探究空氣特點

在詩中作者寫了空氣的特點,自己把它歸納起來,與同學交流。

2、欣賞課文精彩詩句

作者在詩歌中是從幾個方面對空氣進行歌頌的?請用自己的語言進行歸納,并說明理由。(小組討論交流)

3、探究詩歌以第二人稱“你”開頭的妙處

詩歌以第二人稱“你”開頭這樣寫有什么妙處?(小組討論交流)

4、探究詩歌的象征意義

這篇課文采用了象征的寫法,詩歌的主題比較深刻、含蓄。請你結合詩人的人生經(jīng)歷和自己的生活體驗理解詩歌的主題。

5、板書設計 四

課堂小結。

第9課

教學目標

1、了解本文的作者及背景。

2、認識人物的的性格特點及戲劇沖突反應的社會矛盾。

3、了解戲劇的一般常識。 教學重難點

重點:理解選文部分的矛盾沖突,理解在矛盾沖突中展

現(xiàn)的人物性格。

難點:

1、理解和把握劇情的發(fā)展,展示矛盾沖突。

2、理解劇中人物的潛臺詞對表現(xiàn)人物性格的作用。 課時安排

3課時 第一課時

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走近曹禺

(請你查找作者的有關資料。)

2、《日出》的創(chuàng)作背景

(請你查找《日出》的創(chuàng)作背景。)

3、字詞積累

(1)給下列加點的字注音 曹禺

凄涼

蕭條

薪水

庶務

存蓄 ......

獰笑

抽咽

半晌

咳嗽

躊躇

囁嚅

瞅見 ..........(2)解釋下列詞語

凄涼:

囁嚅:

蕭條:

躊躇:

憤慨:

薪水:

獰笑:

世故:

凄楚:

安分守己:

4、整體感知

默讀劇本選段,理清課文思路。用筆畫出黃省三和李石清、潘月亭之間的幾次大的沖突。

5、梳理結構

合作交流

解讀探究

1、劇本主要通過戲劇沖突推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物

課文寫了黃省三和李石清、潘月亭之間的三次大的沖突,從這三次沖突中可以看出黃省三怎樣的性格特點?

(小組分角色朗讀三次大的沖突,并說說黃省三的性格特點。)

17

2、劇本中人物語言(即臺詞)極富個性化特征

劇中人物的語言不僅要表達人物的意圖和思想感情,而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。陰險、狡黠的李石清又具有怎樣的個性特點呢?

(小組朗讀劇中李石清的幾段臺詞,說說他的個性特點。) 四

課內小結

第二課時

溫故知新

1、分角色朗讀課文第

一、二部分。

2、找學生到講臺演出第

一、二部分。 二

合作交流

解讀探究

1、引導學生欣賞第三部分:矛盾的沖突

(1)小組分角色朗讀第三部分,指出這一部分矛盾的主要人物是誰?

(2)小組討論交流:文中是怎樣刻畫潘月亭這個人物的?

(3)思考:面對潘月亭的兇殘和李石清的殘忍,黃省三的性格有哪些發(fā)展變化?

(4)朗讀黃省三的一大段臺詞,討論:這一大段慷慨激昂的陳辭,說明了什么?

2、引導學生分析矛盾的結局 (1)默讀課文最后幾段,思考寫的是什么,矛盾的結局怎樣的?

(2)討論:這個結局說明了什么?

課內小結 四

板書設計

第三課時

欣賞《日出》或學生表演課本劇《日出》。使學生深刻認識20世紀30年代舊中國社會的黑暗現(xiàn)實。

第10課

欽差大臣

教學目標

認識人物的性格特點及戲劇沖突反應的社會現(xiàn)實。 教學重難點

重點:

1、了解作者及時代背景。

2、訓練分角色閱讀,在閱讀中理解主題思想,把握人物的性格特征。

難點:

1、理解喜劇幽默辛辣的語言風格和諷刺效果。

2、理解“啞場”的藝術效果,體會揣摩人物形象造型和表情所表現(xiàn)出的更豐富的內涵。

3、培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力。 課時安排

3課時

第一課時

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走近果戈理

(請你查找作者的有關資料。)

2、《欽差大臣》的創(chuàng)作背景

(請你查找《欽差大臣》的創(chuàng)作背景。)

3、字詞積累

(1)給下列加點的字注音 欽差

俏皮

官銜

爵位

尋歡作樂

行轅

造謠生事

........雞犬不寧

挑撥是非

懲罰

驛站

千載難逢

死乞白賴 .......齜牙

閹馬

肆無忌憚

逮捕 ......(2)解釋下列詞語

欽差:

制服:

俏皮:

肆無忌憚:

千載難逢:

挑撥是非:

雞犬不寧:

呆若木雞:

天真無邪:

4、梳理文章結構

合作交流

解讀探究 引導學生分析劇中人物形象

1、諷刺喜劇在塑造人物是常常采用漫畫式的方式將人性的弱點加

19 以放大,《欽差大臣》可以說是這方面的典范。小組分角色朗讀課文,說出印象最深的人物,并說明理由。

2、小組討論交流

在你的心目中,赫列斯達可夫是一個什么樣的人呢?你從文中哪些地方了解到的? 四

課內小結

第二課時

溫故知新 默寫字詞。

合作交流

解讀探究

1、繼續(xù)引導學生分析劇中人物

閱讀課文中市長的臺詞,討論:劇中市長是一個怎樣的人,作者揭示了他怎樣的性格特點?

2、想一想

市長和官員得知上了假欽差的當后有什么表現(xiàn)?真欽差到了后,他們又將有怎樣的表現(xiàn)?

(小組分角色朗讀課文,然后討論交流。)

3、市長和官員們前后不同的表現(xiàn)有沒有什么相似之處 (小組討論交流,派代表發(fā)言。)

課堂小結 四

板書設計

第三課時

欣賞《欽差大臣》或由學生表演課本劇《欽差大臣》。

第25課

桃花源記

教學目標

1、辨別一些詞語在句子中的不同意思。

2、理解一些詞語古今詞義的區(qū)別。

3、了解本文以漁人的行蹤為線索的寫法。 教學重難點

重點:

1、“舍”“扶”“尋”“為”等詞的不同含義;“鮮美”“妻子”“絕境”“無論”等詞古今意義的不同。

2、以漁人行蹤為線索的寫法。 難點:對作者寄托的社會理想的理解。 課時安排

2課時

第1課時

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走進作者和他的“桃花源” (請你查找有關資料。)

2、字詞積累

(1)給下列加點的字注音 豁然開朗

儼然

垂髫

便要還家

....此中人語云

詣太守

邑人

劉子驥 ....(2)找出下列詞語的古今意義

妻子

交通

無論

絕境

鮮美

3、整體感知 自由朗讀課文。

①畫出不懂的詞語,查找工具書解決; ②畫出表示漁人行蹤的詞語。

4、梳理文章結構

合作交流

解讀探究

1、疏通字詞,弄懂文意

2、小組交流,翻譯課文。

3、了解內容

再讀課文,找出寫桃花源自然環(huán)境、生活情況、社會風尚的語句,思考桃花源人來到此地的原因。

課堂小結

21

第2課時

溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組朗讀、背誦課文。 二

合作交流

解讀探究

1、時空連線

【學生活動】小組一名成員扮作電視節(jié)目主持人,教室就是桃花源,其余學生都是桃花源的村民,進入“時空連線”節(jié)目。 (1)現(xiàn)場采訪村民1.請問: 您在這里生活多長時間了?

能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎? (2)現(xiàn)場采訪村中年紀最大的長者(村民)2.請問: 您老高壽?

你們是怎么來到這里的?您知道現(xiàn)在是什么朝代嗎? (3)現(xiàn)場采訪一位“大姐”(村民)3.請問:

能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習慣嗎? (4)現(xiàn)場采訪最不愛說話的人(村民)4.請問: 您愿意回答我提出的問題嗎? 您想不想出去?

(5)在節(jié)目的最后,請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。

2、探究考證

(1)請同學們查一查詞典,看看“探究”“考證”是什么意思? (2)要考證桃花源是否真的存在,同學們有哪些方法?請大家用在這節(jié)課上能用到的方法,考證問題,得出結論。 (3)請小組推薦一位同學說說自己的見解。 三

課堂小結 四

板書設計

第26課

岳陽樓記

教學目標

1、疏通文句,積累常見的文言詞語。

2、熟讀、背誦全文。

3、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。 教學重難點

重點

疏通全文,熟讀、背誦全文。

難點

了解借景抒情、卒章顯志的寫法,感受作者“先天下之憂

22 而憂,后天下之樂而樂”的思想。 課時安排

2課時

第1課時 一

創(chuàng)設情境

導入新課 二

自讀感知

整體把握

1、走近范仲淹

(請你查找有關資料。)

2、字詞積累

(1)給下列加點的字注音 謫守

浩浩湯湯

屬予

霪雨

日星隱耀

檣傾楫摧

憂讒畏譏

.........岸芷汀蘭

心曠神怡

寵辱偕忘 .....(2)解釋下列詞語

政通人和:

百廢俱興:

朝暉夕陰:

騷人:

山岳潛形:

檣傾楫摧:

長煙一空:

靜影沉璧:

不以物喜,不以己悲:

3、整體感知

聽讀課文錄音,思考:本文敘述何事?描繪怎樣的景?表達了作者怎樣的感情?

4、梳理文章結構

合作交流

解讀探究

1、疏通字詞,弄懂文意

予觀夫巴陵勝狀(

南極瀟湘(

此則岳陽樓之大觀也(

感極而悲者矣(

而或長煙一空( )

而或長煙一空()

政通人和() 或

或異二者之為( )

一碧萬頃( )

北通巫峽()

政通人和(

濁浪排空(

) 和

至若春和景明(

而或長煙一空(

2、小組交流,翻譯課文。

3、賞析

登上岳陽樓,“四面湖山歸眼底,萬家憂樂到心頭?!闭埻瑢W們找出自己認為寫得最精彩的語句,有感情的朗讀,并欣賞好在哪里? 四

課堂小結

第2課時

溫故知新

1、默寫字詞。

23

2、小組朗讀、背誦課文。 二

合作交流

解讀探究

1、思考

首句中“謫”字點名了滕子京當時的處境。滕被謫后心情不好,準備修好岳陽樓后“憑欄大慟數(shù)場”??勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點出這個“謫”字,這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,作者這樣寫是否別有深意? (小組討論交流)

2、品味

文章第2段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。仔細體味,作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?

3、閱讀第

3、4段

(1)本文寫景的特點是寓情于景,情景交融:寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀第

3、4段寫景部分,說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的情感,分別選取了哪些有特征的景物,又是怎樣渲染氣氛的?

(2)請找出這兩段中兩個抒情句,試聯(lián)系上下文想一想,如果把兩個抒情句都去掉,行不行?為什么?

4、想一想

本文前四段交代了重修岳陽樓的概況,記述了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”,寫了這些也就夠了,但作者的本意卻不在寫景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。第五段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉,提出了一個“古仁之心”來,并且指出“古仁之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想:作者認為古仁之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

(從文中找出相關語句,比較遷客騷人與古仁人的區(qū)別。)

5、拓展思維

同學們,一千多年前的封建士大夫能吃苦在前、享樂在后,能時時處處憂國憂民,這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策,是一種教育。回望中華民族幾千年燦爛的歷史,這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎?

課堂小結 四

板書設計

24

八年級語文教案 篇6

八年級語文上冊《天上的街市》_八年級語文教案_模板

目標要求:

1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3、學習誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣。

教學重點:

1、聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想像力的訓練。

2、有感情地朗讀并背誦全詩。

教學方法:

以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯(lián)想和想像,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。

教學過程:

一、導入,激發(fā)學習興趣。

1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句:銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。82年前,又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、范讀,初步感知詩歌。

1、教師配樂朗誦,學生感知詩歌內容。

2、指導朗讀的節(jié)奏和重音,師生齊讀。

三、誦讀,理解詩歌大意。

1、引導學生學習詩歌第一、二節(jié)。

⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息?

——表明時間是晚上,天已經(jīng)黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什么?

——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的?

——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒?

——天上的生活繁華富庶,美好幸福,令人無比向往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內容?

——運用想像,描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時時來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩,再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

四、品讀,理解作者感情。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同?

——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。

2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?教師穿插介紹.寫作背景。

——1919年5月4日,一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開,許多志士仁人為此熱血沸騰,以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時,詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現(xiàn)狀,他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀?,但他并沒有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。

——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀,背誦全篇詩歌。

1、師生配樂朗讀全詩,再現(xiàn)詩人的思想感情。

2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結。

詩人巧妙運用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨,對理想生活的向往。

七、布置作業(yè)。

1、聯(lián)想想像訓練。

⑴深秋時節(jié),落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉,你會聯(lián)想到什么?走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上,你又會想些什么?

⑵一根小小的蠟燭,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會聯(lián)想到

,想到他(們)

2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

板書設計

天上的街市

郭沫若《星空》

聯(lián)想 街燈(明)→(閃)明星

光明

明星(現(xiàn))→(點)街燈

自由

想象 街市(美麗)→物品(珍奇)

幸福

天河(淺淺)→牛郎織女(來往)

美好

流星(燈籠)→牛郎織女(閑游)

八年級語文上冊《天上的街市》教學設計由范文先生網(wǎng)教案頻道

《 你一定會聽見的》教學設計

教學目的:通過對課文的學習,喚醒自己麻木的心靈,叫醒自己沉睡的耳朵,去聆聽大自然的天籟之音,去感受人世間的愛的和弦。

教學重點:1、通過作者優(yōu)美的語句和生動的事例,找尋你已經(jīng)失去的或將要失去的純真心靈。

2、通過尋找聲音,尋找對生命的珍愛的方式。 3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維的意識。 教學難點:1、對聽見一詞的理解。 2、對習慣思維的突破。 教學時間:一課時 教學過程: 一、導入新課:

同學們,美國作家海倫·凱勒自幼失明,發(fā)出了“假如給我三天光明……的呼喊,可見視覺對于人類來講是多么的重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡,使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不在失意……可是,有的同學由于平時的生活中粗心大意,忽略了大自然的各種美妙的聲音,是我們本應該豐富多彩的生活缺乏生機活力,珍惜自己的聽覺吧,同學們,只有你會聽,你的生活才會更加充實。今天我們一起學習《你一定會聽見的》 二、學生自學課文: 思考:

1、文章寫了哪些聲音,請列出來。

2、選取其中的一種或幾種聲音,寫出你的感受,(也可以寫文中沒有卻又是你聽見的聲音)。 3、選出你最喜歡的語句,并說出你喜歡的理由。

4、文章一開頭寫了很多聲音的目的是為什么?我們從文中學到了哪些有關聲音的知識;“用心聆聽聲音”給我們帶來了哪些益處,否則,給我們帶來了那些壞處/ 三、整體把握課文:

A、關于課文內容與結構:

1—8段:作者向我們展示了豐富多彩,奇妙無窮的各種聲音。 9— 段:聲音對于我們生活的意義:

正面:會聽,有選擇的聽,可以在聽中成長;

反面:喪失了聽的能力,內心世界的封閉和退縮,就象一個木頭人。 結尾:做“聲音”游戲,體會奇妙的世界。 B、為什么寫聲音從“無聲”寫起?

從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆,那么世界上的一切聲響也就無不在可聽到之列了。

C、你以為文章的主題是什么/

用心聆聽聲音,聲音就會構成一個豐富美妙的世界,得到很多樂趣。 D、關于本文使用的人稱:

全文采用第二人稱,讀者容易獲得認同感。閱讀時,我們仿佛感到作者在和我們談心,親切隨和,娓娓道來。

E、關于本文的語言技巧:

本文的語言活潑風趣,優(yōu)美形象。 ②運用排比,增強了文章的表達效果。

③文中運用了排比、反問、設問等多種問句,不斷的激活讀者生活體驗,引發(fā)讀者的思考。 四、拓展以及延伸 (1)、你能想象出哪些“無聲”的聲音?請描寫出你所想象的畫面。 (2)、假設除夕夜你聽到了遠方打工的姐妹寄來的音像制品,你的感覺是怎樣的,請做表述。

(3)仿寫:以《你一定也會看見的》為題進行作文。

《你一定會聽見的》教學設計8由范文先生網(wǎng)教案頻道

教學設想:

本文是宋代哲學家周敦頤所著的一篇托物言志的古文。本文以花喻人,以花來抒發(fā)自己的人生態(tài)度。在講析課文時要抓住“人一一花一一人”的線索結構來講。由人引出各自所愛之花,通過對花的描寫:菊的因怕污染而隱逸為正襯;以牡丹的富貴為反襯。來寫蓮花的高潔品質,然后以花喻人,花即其人,來點明題旨。表達作者對追名逐利世風的鄙棄,以及潔身自好的生活態(tài)度。 教學目的:

領悟文章托物言志的寫法; 把握詞、語、句,疏通文意; 理解正反襯的運用。 重點難點:

把握一些詞、語、句,疏通文意;

領悟本文托物言志表達文章的主旨的寫法。 教學過程

一、導語引入課題 提問:所示之圖為何物? 明確:荷花。

提問:看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩句?

明確:“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉,天然去雕飾” 板書課題:那么今天我們要學習周敦頤的愛蓮說 二、進入課題

提問:標題的“說”字為何意?

明確:與《馬說》中的“說”一樣是指一種文體相當于現(xiàn)在的雜文。 三、檢察預習,翻譯課文

1、打出重點字詞的翻譯及注音: 蕃:fan 多 濯:zhuo 洗 蔓:(名詞作動詞)牽牽連連 枝:(名詞作動詞)枝枝節(jié)節(jié) 褻:xie玩弄 鮮:xian少

2、請學生口頭試譯 四、講析課文

提問:本文共寫了多少種花? 明確:三種。

提問:哪些人分別愛何種花?

明確:愛菊之人有陶淵明;愛牡丹之人世人都愛之;我只愛蓮花。 提問:為何我只愛蓮花?

明確:“出污泥而不染” 本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住 自身的清白,體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格 近墨面己黑

“濯清漣而不妖” 雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚,表現(xiàn)了它樸質的品格 于不好環(huán)境中“不染”,于好的條件下不“驕”。

與上句對映,“中通外直” 內心虛心,外面挺直,表現(xiàn)了它的正直。 “不蔓不枝” 不枝枝節(jié)節(jié),不去攀附比它高之物。

“香遠益清” 它的芳香并不因為離得遠而無,而是將美好的東西遠遠傳播。 “亭亭凈植” 站得直直的,表現(xiàn)了它剛直不阿。

“可遠觀不可褻玩” 不容許別人的侵犯,表現(xiàn)了它令人恭敬的形象。 提問:本文寫蓮花,為何要

北京第八十中學 寧鴻彬

教學目的:

一 誦讀課文,做到字音正確,停頓恰當,并注意語氣。

二 了解全文內容,理解其中深刻的寓意。

三 了解一些常見的文言詞語的意思和用法。

教學設想;

從第五冊開始,文言文集中編排單元。這給學習文言文帶來了方便,也提出了問題。方便的是,集中學習文言文,有利于培養(yǎng)學生文言語感,以新帶舊,學起來比較容易些;問題是,前面四冊教材的文言文數(shù)量較少,而且與現(xiàn)代文混合編排在一個單元里,可以說,學生對文言文還比較生疏,這又給集中學習文言文帶來了一定的困難——前面的準備不足。

因此,五六冊的文言文教學,需要有一個總體設計,由淺入深,遵循學習文言文的規(guī)律,按照教材的規(guī)定,從誦讀訓練開始,在“讀”上下功夫。然后,再逐漸的深入到對課文內容的理解上去。

讀文言文,一是讀準字音,二是讀好停頓,主要指句中的停頓。一個長句中,哪個詞與哪個詞連在一起讀,不該連在一起讀,就決定了句子內部的自然停頓。讀好句中的停頓,句子的意思也就大致明白了。

熟讀能夠成誦。背誦文言文的篇或段,也是五六冊教學的重點。所以,加強讀的訓練,有益于背誦。

對課文內容的掌握,按照教材規(guī)定,能夠領會文句的大體意思,懂得文章的主旨就行了。因此,教學中,不一定要直譯課文,大體意思知道了,就基本上達到了要求。在這個基礎上,著重指導學生弄懂文章的主旨。

課文中遇到的常見的文言詞語,包括古今意義不同的詞,一詞多義的詞,以至通假字、虛詞等,選擇重點的,讓學生了解它們的意義或用法。所謂重點,一般來說,限于課后練習所列的詞語。

本課教學目的,依照以上的認識而制定。教學重點、教學過程,乃至作業(yè),都從教學目的出發(fā),完成本課的教學任務。

教學時數(shù):

2課時。

第一課時;

教學重點:

一 讀準下列字音:

仞 懲 塞(懲山北之塞) 迂 汝 曾(曾不能損魁父之丘) 遂 荷 叩 箕畚 齔 匱 亡(亡以應) 厝 朔

二 讀好下邊句子中的停頓:

1.懲山北之塞

2.曾不能損魁父之丘

3.遂率子孫荷擔者三夫

4.鄰人京城氏之孀妻有遺男

5.命夸娥氏二子負二山

三 借助教材上的注釋。

教學過程:

一 初讀課文。

學生自己放聲讀一遍課文。其間,遇到讀不準或不會讀的字,看注釋或查字典。教師不予指導。

二 互讀課文。

兩個學生一組:一個學生讀,一個聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯,當即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時,記下這個字,留待一會兒解決。如是,二人各讀一遍。

三 訂正讀音。

教師逐一出示寫有下列字的卡片(或將下列字集中寫在一塊小黑板上),請學生個體回答,集體訂正。正音時,有意識引導學生了解字詞的意思。為后邊了解課文內容做準備。

萬仞 懲山北之塞 迂 汝 曾不能 遂荷擔者 叩石

箕畚 始齔 窮匱 亡以應 一厝朔東

四 再讀課文。

學生再次放聲讀一遍課文。教師提示:注意讀準字音。

[說明]至此,學生已經(jīng)讀了三遍課文,聽讀了一遍;加上正音(并有釋詞),可以說,教師借助“讀準字音”這一要求,基本上實現(xiàn)了熟讀課文的目的。在反復的朗讀中,相當一部分學生會對課文內容有所了解,這就為完成后邊的教學環(huán)節(jié)打好了基礎。但這并不算完全達到了“讀”的要求,下一步,通過指導“讀好句中停頓”,再讀課文的重點語句,并為完成“了解課文內容”這一教學目的進一步做鋪墊。

五 讀好停頓。

教師逐一出示下列語句(制成卡片,或寫在小黑板上),請學生讀出其中的停頓,然后,對為什么這樣讀作一點解說。其間,隨時提示學生會借助注釋來讀,慢慢培養(yǎng)使用注釋的習慣。

下邊語句中所畫的“/”為停頓處,供參考。

懲/山北之塞

曾不能/損魁父之丘

遂/率子孫荷擔者三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男

命/夸娥氏二子負二山

[說明]句中的停頓,一般依據(jù)句意或一定的語法關系來讀,但又不能限制的過于死板。有的長句,可以停頓兩次。這里沒有標示出來,是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓,一是為了會讀文言文,二是為了弄明白句意。初始階段,不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休,只要明白了句意,就基本上達到了目的。學生隨著讀文言文數(shù)量的增多,尤其是隨著對內容的深入理解,會慢慢讀好句中停頓的。

六 試譯課文。

兩個學生一組,由一位學生根據(jù)書上注釋和自己的理解,串譯課文大意;另一位學生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句,將它們畫下來,留待一會兒解決。

[說明]在前面誦讀的基礎上,大部分學生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論,創(chuàng)造了較準確了解課文內容的條件。提倡借助注釋來疏通文意,這也是在培養(yǎng)學生一種良好的學習方法和學習習慣。

此時,教師作巡視,注意了解學生出現(xiàn)的問題,使后面的教學更有針對性。

七 集體討論。

每一組提出疏通文意時遇到的問題,全班研究、討論。意見不一致時,教師適時給予點撥。

待學生沒有問題再提,教師提出下列語句,指定學生說出大意,以檢查剛才學生們自譯的效果,也是將重點突出,以加深學生的印象。若下列有的語句,學生們已提出,此時教師不必再檢查。

說出下列語句的意思和加點詞的意思。

1.方七百里

2.河陽之北

3.以君之力,曾不能損魁父之丘

4.以殘年余力,曾不能毀山之一毛

5.叩石墾壤

6.箕畚運于渤海之尾

7.甚矣,汝之不惠

8.而山不加增

9.冀之南,漢之陰,無隴斷焉

八 聽讀課文。

教師讀課文,學生聽讀。要求:邊聽邊想每句話的意思,不看書。

[說明]這個環(huán)節(jié),是在前面讀、譯、議的基礎上,通過聽讀,回憶強化學生對課文文意的了解,也是對前面施教內容的小結。

以上,可安排一課時教學。

第二課時:

教學重點:

一 理解本文深刻的喻意。

二 積累文言常識。

教學過程:

一 研究內容。(討論如下幾個問題:)

1.能用一句話概括這篇課文的意思嗎?(本文寫了愚公移山的故事)

2.你認為愚公是不是很“愚”呢?為什么?

(討論這個問題,要緊扣課文內容。要點是①愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的——“吾與汝畢力平險,指通豫南,達于漢陰”。②下定了決心移山,就毫不動搖——“雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平”。③故事的結尾,終于感動了天帝,將山搬走。移山的成功也說明愚公不“愚”)

3.智叟的話似乎也有道理。他是不是很“聰明”呢?

(回答要點:表面看起來,智叟好像是聰明。因為愚公畢竟“年且九十”了,兩座山又這樣大,很難移走。但是,他卻沒有看到愚公一家子子孫孫不斷挖下去,“山不加增”,終于會成功的哲理。他譏諷、阻攔愚公移山,更說明他不是“智”,而是真正的“愚”)

4.叫愚公的做事并不“愚”,叫智叟的做事并不聰明。課文要告訴人們什么道理呢?

(面對困難,要敢于斗爭,堅持不懈地努力,終會取得成功。能夠這樣做的人,才是聰明的)

5.怎樣理解課文的神話結尾?

(這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。也表達了古代人民借助想象,寄托于神話,向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾,增強了故事的藝術效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人)

6.這是一篇古代寓言,它著重塑造了愚公的形象,通過愚公移山的成功,說明了一個什么道理呢?

(要克服困難就必須下定決心,堅持奮斗)

[說明]這6個討論題,旨在理解全文深刻的喻意。有兩點注意:①學生的回答,不必如.教案所寫參考答案一樣,重要的是看他們的理解。②第5題,學生可能答出反映了“封建迷信”或“作者的思想局限”這一類內容,教師注意引導。

二 詞語練習。

學生做課后練習三、四。了解重點詞語的意思,積累文言常識。先個體做,后全班訂正。

有條件的,可適當補充以下內容:

1.指出下列句中的通假字。

始一反焉 (反——返)

汝之不惠 (惠——慧)

河曲智叟亡以應 (亡——無)

一厝朔東 (厝——措)

無隴斷焉 (隴——壟)

三 背誦課文。

背誦教材指定的段落“河曲智叟笑……亡以應”。

方法:給2—3分鐘自己背;然后,教師讀這段話,學生隨之默讀(不看書);請若干學生站起來試背,全班背。大約5—7分鐘完成。

四 擴展研討。

讀練習五第1題。討論“我們今天仍然需要‘愚

八年級語文教案 篇7

教學目標:

1、知識與技能:

在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感,品味詩意。

理解詞人情感主線。背誦全詞。

2、過程與方法:

理清借景抒發(fā)人生哲理層次,體味描寫的精妙。

通過想象畫面感受詞的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀:

體會詞中蘊含的人生感悟。

培養(yǎng)樂觀曠達的情懷。

教學重、難點:

1、誦讀詞,進而把握詞所表達的意思和情感。

2、體會詞的意境,

教學設想:通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面,以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學生的感性認識;積極鼓勵學生互助學習。

教學手段:多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

課時安排:一課時。

教學步驟:

一、創(chuàng)設情景,導入新課。

播放鄧麗君的《明月幾時有》,談蘇軾詞的風格導入新課。

蘇軾及背景介紹1、學生在預習的基礎上先自由發(fā)言,后教師總結:蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問:“這樣的情形如果放在一般人身上,他們心里會怎樣?”

“憤懣、抑郁、凄涼?!?、問:“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?”學生沉思中,悠揚的古曲響起,屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內容。

三、誦讀。

1.播放朗讀的音頻文件。

2.學生在音樂聲中自讀,體會朗讀要領。

3.由學生推薦朗讀較好的同學誦讀,進行pk。

四吟讀:

1.吟讀:按照詩的個性來讀,按照自己的體會來讀。讀得較慢,有時有拖音。

2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,讀出感情)。

3.學生搖頭晃腦地自由吟讀。

4.男生齊聲吟讀,女生一起吟讀,看誰讀得更有味。

五.譯讀。

1.譯讀:以詩譯詩,用現(xiàn)代文翻譯,也要有韻腳。

2.教師示范:山下的蘭芽短短浸入小溪。

3.學生試著譯讀后幾句,老師可適當幫忙。

六.背讀。

1.隨機抽學生背讀,檢查預習效果。

2.全班同學齊聲吟誦這首詞。

七.說讀1、說讀:用自己的話在翻譯的基礎上,增加自己描寫的內容,然后對詩人說。

2.教師示范:山下蘭芽短浸溪。

一個微雨飄灑的黃昏,我和龐安游罷清泉寺,來到寺外,看見山上的樹木愈加青翠,溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽,嫩嫩的,綠綠的,剛剛浸到小溪里,很是可愛。

3.推薦程度好的學生,就自己喜歡的句子進行說讀。

八.理解作品的主題。

1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?

2.結合課后注釋賞析,看表達了作者怎樣的思想感情?

九:全詞小結:

全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。

展示板書(投影):情——寧靜自適。

景——清淡幽靜情景理交融。

理——曠達樂觀。

學生自由背誦全詞。

拓展練習(投影):

描述以下句子表現(xiàn)的畫面,說出其中包含了怎樣的人生感悟。

1、夕陽無限好(對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。)2、無可奈何花落去,似曾相識燕歸來(對美好事物的留連,對時光易逝的悵惋,對美好事物重現(xiàn)的希望。)。

十二、布置作業(yè):1、背默全詞。2、積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。

十三板書設計。

誦讀吟讀譯讀背讀說讀。

情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達樂觀。

教學反思:

詩詞教學不能脫離對意象的解讀?!耙庀蟆卑А耙狻焙汀跋蟆眱蓚€方面的內容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說,物是客觀存在的,它原本是什么樣子,就應當說成什么樣子,不能有絲毫的差錯,這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進入詩人的.眼中,就會蒙上一層主觀色彩,這就是古人說的“登山則情滿于山,觀海則意溢于海?!币虼嗽娫~的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合,而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的,在教讀詩詞時,要引導學生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。

詩詞中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng),它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學生學習中華民族優(yōu)秀的語言文化,而且可以使學生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言,不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S,同時有助于增強學生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性,有助于開發(fā)學生創(chuàng)性思維,它的“暗示性”原則,對藝術、通感以及它的繪畫,音樂美可以不時刺激學生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。

八年級語文教案 篇8

八年級語文教案

有人可能會說,“對話有什么新鮮!老師問,學生們回答,這不是對話嗎?”其實,這只是問答而已,絕不是真正意義上的對話。

所謂對話,應該是人與人之間在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此敞開的基礎上達成的雙方視野的交融,是一種致力于相互理解、相互合作、相互激發(fā)、共同創(chuàng)造的精神或意識。它促進的不是知識的簡單積累,而是知識的重建。引用猶太哲學家馬?。?/p>

布伯的話就是:對話是“從一個開放心靈者看到另一個開放心靈者之話語”。

在語文課堂上,要搭建對話的最佳平臺,首先要創(chuàng)造對話的體驗情境。在語文課堂中設置情境讓學生體驗是一種重要而常用的方法,它往往能讓學生身臨其境,將心比心,從而與文字進行最為親密的接觸。

在《蘆花蕩》的教學中,為了賞析老人這一形象,我問:“如果你是老人所護送的兩個女孩中的一個,你最喜歡老人的哪一點,為什么?”

有學生說:我喜歡老人的自信。課文中說:

“他對葦塘里的負責同志說:你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險?!倍嗝醋孕牛?/p>

而且他的自信也是建立在基礎上的,他的水利工作真的很了不起。

另一個學生說:如果我是受傷的女孩,我喜歡老人說什么就做什么,為我報仇。你看,文中老人是這么說的:

“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個**血?!崩先耸沁@么說,也是這么做的,而且做到了。

學生們還說:我喜歡老年人的智慧和勇氣。文中這么寫:

“鬼子們追上來,看看就扒上了船。老頭子又是一篙,小船旋風一樣繞著鬼子們轉,蓮蓬的清香,在他們的鼻子尖上掃過。鬼魂就像捉迷藏,轉身抓住。

”你看,一個老人就這么把日本鬼子玩得團團轉,不就靠老人的智勇雙全嗎?看著覺得真解恨!

學生的回答無不證明,由情境帶來的體驗會促使學生迫不及待地同文本對話,充分挖掘文本中閃爍著迷人光芒的語言文字,和文本融為一體。這時,知識的價值就不在于給人現(xiàn)成的東西,而在于為人不斷創(chuàng)造新的“中國”;學生的學習目的不再僅僅是掌握知識,而是在知識環(huán)境中尋求人的原始價值。此時,知識的質量和數(shù)量并不是最重要的。重要的是人們對知識的感受、經(jīng)驗和體驗。

人不再是外在于知識體系,而是內在于知識,與知識融為一體,不斷地在對話中“尋找自我”。

八年級語文教案 篇9

日月自古就是文人墨客吟誦的對象,他們?yōu)槲覀兞粝铝瞬簧傥馁|兼美、意蘊悠遠的古典詩文。今天,我們一起走進頗能顯示巴金藝術風格的優(yōu)美散文詩《日》和《月》。以下是小編整理的短文兩篇日月八年級語文教案,歡迎大家借鑒與參考!

《短文兩篇(日,月)》教案

教學目的

(一)知識儲備點

1.了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。

2.了解課文內容。

1.學習散文詩優(yōu)美的語言,蘊含著哲理。

2.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

3.貫通理解兩篇短文的主題表達。

(二)能力培養(yǎng)點

強化誦讀,體會巴金散文作品蘊含的美感。

(三)情感體驗點

理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念,引導學生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人生人格。

二、教學設想

1.重點、難點、疑點

重點:(1)加強誦讀,培養(yǎng)感受能力、理解能力。

(2)理解兩篇短文的精神實質及其時代意義。

難點:把握文中重點語句的深刻含義。

疑點:作者為什么不寫日,不寫月,而寫與日月無關的東西?

2.課型及基本教學思路

自讀課。

誦讀,感知文意。聯(lián)系特定的時代背景,結合文中重要詞語的意義,貫通理解兩篇文章引用傳說的深意,從而理解作者的思想感情。

教學重點、難點

1.課文中的聯(lián)想與想像。

2.理解作品的主題。

教學時數(shù):一課時。

教學過程

一、預習

1.給下列加點字注音。

嚦谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2)

2.解釋下列詞語。

皓月:明亮的月亮。

露臺:曬臺。

yang谷:古書上指日出的地方。yang,日出。

二、導入

無數(shù)人詠嘆太陽和月亮,留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里,對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中,作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意;而寒夜里面對如鏡的涼月,想起了嫦娥奔月,又是一種別樣的心情。

作者簡介:

巴金(1904~ ),原名李堯棠,字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習,后赴法國巴黎學習?;貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說、中篇小說和隨筆集。其散文思想深刻,語言優(yōu)美,具有很高的藝術成就。

三、朗讀課文,初步體會作品的主題

讓學生交流讀后心得。

四、精讀《日》

學生朗讀《日》一文。思考:文章按怎樣的思路展開的?如何理解

作品的主題?

學生討論、交流。

明確:

這篇散文詩僅僅250余字,卻濃縮著豐富的感情,它像一團火,炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段,作者把自己的感情形象化,先是贊美飛蛾,因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的,接著又懷念夸父,因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白,他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度,是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象,是作者思想性格的真實寫照。

三、四兩段,對追求光和熱的獻身精神正面展開議論,指出了生命是可貴的,但為了追求光和熱應該不怕犧牲,并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則,言簡意賅,發(fā)人深思。

第五段,作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾,為了追求光和熱,飛向日球,失去知覺,化為灰燼,在所不惜。這是作者莊嚴的宣言,具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色,《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神,表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想,表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱,直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理,奔涌著熱情,堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。

五、指導學習《月》

學生以小組形式,通過自主、合作、探究的方式來學習。

學生自由朗讀《月>,提出問題,共同解決。

提問:月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境,能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?

學生討論、交流。

明確:

月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關的描寫句子有:

“寒夜對鏡,只覺冷光撲面。面對涼月,我也有這感覺?!?/p>

“我望著明月,總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?!?/p>

“的確,月光冷得很”。

“月的光是死的光。”……

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷,讓人冷靜,不同于日帶來的熱情洋溢。

學生交流寫月的古詩文,進行整理歸類。

(一)月,呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓?!?白居易)

“無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜)

“月下飛天鏡,云生結海樓。”(李白)

“浮光躍金,靜影沉璧?!?范仲淹)

(二)月,撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光,疑是地上霜?!?李白)

“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠?!?張繼)

“但愿人長久,千里共嬋娟?!?蘇軾)

“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒?!?李商隱)

(三)月,包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸?!?陶淵明)

“明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬?!?辛棄疾)

“舉杯邀明月,對影成三人?!?李白(月下獨酌>)

六、組織學生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事,小組之間進行比賽。

七、小結

是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。 。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面,在那個“沒有了光和熱”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人間的飛蛾”,“飛向火熱日球”,寧愿舍棄自己的生命,表現(xiàn)了作者對真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面,作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切,“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)

1.研討與練習三。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計

《短文兩篇(日,月)》講學稿

學習目標:

1、分析“日”“月”的特點,理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

學法指導:

這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時期的1940-1941年間,其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪,光明被黑暗取代,和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立的生存,千千萬萬不甘做亡國奴的人們,拿起武器,走上戰(zhàn)場,不惜犧牲。

了解了學做背景,你就能更準確的把握文中“日”、“月”的象征意義,“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”的形象和你印象中的一樣嗎?

一、自主預習

1、給加點的字注音

瞬間() 旸谷() 倘使()

一撮() 皓月() 姮娥(   )

2、巴金:原名 ,四川成都人,現(xiàn)當代著名 ,主要作品《激流三部曲》 ;《愛情三部曲》 ;散文集 ;“”后出版了 ,引起巨大

《短文兩篇(日,月)》教學反思

今天講授巴金的《短文兩篇》---《日》、《月》,巴金是我國著名作家,寫過很多膾炙人口的作品,講授此課我首先介紹作家的生平和主要作品以及本科的寫作背景、寫作時間,使學生進一步感受和把握作者的寫作意圖,加深了對課文內容的理解。

其次我通過本文的關鍵詞語來引導學生把握文章。在文章中有一些關鍵詞語,如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“姮娥”等,他們的含義不能僅僅按照本義來理解,而要在通讀全文、理解全文的基礎上來把握。這些人和物都寄托了作者的理想,表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學中,首先引導學生了解這些神話故事,進而理解作者的思想感情。但在講課中,由于教師過于著急,對這些內容講解較少,而又沒有放手讓學生自己多說,所以此環(huán)節(jié)處理不好。

“讀”和“寫”是兩項最基本的訓練,充分朗讀可以讓自己的讀音更準確,也可以深入的了解、感受課文,欣賞本文的鏗鏘之美,因此授課中我注意朗讀,讓學生多讀,在讀中讀準生字,了解內容。

其實我們教師明明知道為了更好的突出課堂效應,加強課堂有效教學,教師應放手讓學生學會自己解決問題,培養(yǎng)能力,但真正做起來就忘到了腦后,課堂上總怕學生掌握不好,而自己就為學生包辦一切,講個沒完。講完這一課我還是有這樣的體會,因此,今后的課堂我還是要多反思,認真?zhèn)湔n,以更好的進行有效教學。

八年級語文教案 篇10

一、交流平臺

1.想一想,通過這一組課文的學習,你有什么收獲和體會?

2.自由地進行課堂交流。

3.選擇重點展開討論。

(1)說說對西部的認知和感受。教師可以協(xié)助同學理清思路,讓同學有條理地表達對西部的認知,比方:西部的歷史;西部的自然環(huán)境;西部的發(fā)展。

(2)說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點?在課文中找出相關的例證。(以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。)

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點?在課文中找出相關的例證篇。(景色的鋪陳,直抒胸臆的抒情等。)

(3)對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子,簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思?(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解個別字記詞的含義等。)

二、日積月累

1.導入

古人云:熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟??梢姺e累的重要性。今天,俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學自由朗讀,假如有不理解的',老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”,寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里,夾帶著大量泥沙?!袄颂浴?,波浪翻卷;“風簸”,風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”,寫黃河驚濤駭浪,來自天邊?!叭缃裰鄙香y河去”,是詩人一種浪漫的想象,說黃河一直走到銀河那里去?!巴綘颗?椗摇?,夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢;后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長,仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢,并展開奇特的想象,表示作者的向往與追求。

3.指導同學有感情地朗讀、背誦。

4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

八年級語文教案 篇11

《生于憂患,死于安樂》選自《孟子·告子下》,是一篇論證嚴密、雄辯有力的說理散文。作者先列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨煉而終于擔當大任的人的事例,證明憂患可以激勵人奮發(fā)有為。以下是小編整理的生于憂患死于安樂八年級語文教案,歡迎大家借鑒與參考!

《生于憂患,死于安樂》教案

學習目標:

⒈準確而流暢地朗讀課文;

⒉掌握一些字詞的特殊用法,并準確翻譯課文;

⒊理解“生于憂患,死于安樂”的道理,培養(yǎng)學生的憂患意識;

⒋體會層層推理的論證方法。

教學重點:掌握重點詞句的含義,理解逆境成才的道理。

教學難點:1、學習層層推理的論證方法。

2、理解“生于憂患,死于安樂”的道理,增強憂患意識。

學習方法:讀、探、析結合。

教學準備:多媒體課件

教學設想:學生自學一節(jié)課,交流探討、反饋一節(jié)課。

教學安排:兩課時

教學過程:

第一課時(預習課)

一、 預習目標

通過一節(jié)課時間的預習,能熟讀課文,掌握生字詞及文學常識,了解作者的寫作目的,對照課后注釋翻譯課文,積累喜歡的佳句,談談自學后的感受和體會。

二、 預習過程

1、 自讀課文1-2遍,劃出生字、生詞和文中精彩的句子,然后查、寫、記生字詞。積累劃出的句子,完成練習的第2-3題。

2、 了解“孟子”及《孟子》,并進一步讀課文。

(1) 作者及作品摘抄在預習筆記本中,完成練習第1題。

(2) 誦讀課文。聲音要洪亮,讀出節(jié)奏,讀出氣勢。可一人讀,也可合作;坐著、下位讀都可。

3、 對照注釋,邊讀邊譯文??瑟毩⑼瓿?,也可小組合作完成,注意特殊字詞的用法和含義。(完成練習第4題)

《生于憂患,死于安樂》說課稿

一、教材分析

本文是歷代傳誦的議論文名篇,應引導學生熟讀課文,利用掌握的議論文知識來理解作者的觀點及現(xiàn)實的教育意義。全文層層推進、步步深入的論證,使結構非常清晰,富有說服力,可作為教學的重點和難點。字詞的障礙,應在預習中解決。

學習本文宜以讀為主,以講為輔。學生合作、體驗、探究可在教師的適當引導下進行。

二、說教學目標

知識和能力:

學習有關文言文知識, 積累一些文言詞匯。

過程與方法:

分析作者如何層層深入論證論點方法。

情感與態(tài)度:

結合實際領會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。

三、說教材的重難點以及突破重難點的方法

采用讀——議——析相結合的方法來引導學生理清結構,找出文章的論點、論據(jù),把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學生展開討論,暢所欲言,教師適當點撥、分析。

四、學法指導

采用讀——議——析相結合的方法來引導學生理清結構,找出文章的論點、論據(jù),把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學生展開討論,暢所欲言,教師適當點撥、分析。文中關鍵性的字詞或語句,可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導學生反復朗讀,按文章結構來記憶、背誦課文,培養(yǎng)一定的文言語感。

五、教法

三單元閱讀教學法

認知閱讀:初讀課文,整體感知,掌握一些文言詞匯。

理解閱讀:理清文章的結構,學習作者如何層層深入論證論點的方法。

拓展閱讀:領會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。

六、教學過程與環(huán)節(jié)設計

在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要是讓學生朗讀課文,整體感知課文內容,并掌握一些文言詞匯。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中主要是引導學生理清文章的結構,學習作者如何層層深入論證論點的方法。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內延伸到課外,讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合,結合實際領會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。

七、多媒體課件

課件的制作突出了精美與實效的特點,處處對學生的學習活動予以指引,并配以聲音,輔助教學。

八、教學特色

本教學設計以學生讀議為主,教師適當點撥為輔,體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的課標要求。學生在自主、合作的學習中可以體驗到學習的快樂,掌握閱讀文言文的一般方法。在教師引導下的探究學習,能夠使學生結合文本和生活等方面的學習資源,達到學以致用的目的。

【教學探討】

本文有個別語句較晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,使學生理解課文有一定難度,教師可適當作一些講析。七年級學生對孟子的思想不可能深入理解,只要他們能了解課文所講的道理即可,切忌旁征博引。議論文的學習一般比較枯燥,教學時可適當插入一兩個短小的故事以提高學生的學習興趣。

《生于憂患,死于安樂》教學反思

《生于憂患 死于安樂》一課是《孟子兩章》中的第二章,這一章講的是造就人才和治理國家的問題。本文篇幅短小,邏輯嚴密,思想深邃,觀點鮮明,論證有力,氣勢充沛,感情洋溢,語言精辟,尤長于譬喻,用形象化的語言說明復雜的道理。

從本節(jié)課教學過程來看,有以下幾方面優(yōu)點:

1.本課充分體現(xiàn)了學生的主體意識,學生思維活躍,沖破樊籬,充分解放了他們的思想,自己真正成了主宰自己學習的主人。

2.本節(jié)課還體現(xiàn)了學生的合作、探究精神,俗話說“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,學生通過合作探究、合作交流,使許多不能解答的問題得到了解答,使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。

3.“質疑──探疑──合作解疑”貫穿教學始終。學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題,積極探討問題,真正感受到求知的樂趣。

4.在充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念的同時,還突出了文言文教學“以讀為本”的教學宗旨,讀貫穿整個教學中,且形式多樣,有吟讀、有研讀、有賞讀,還有范讀、齊讀、對讀……在讀中賞美點,在讀中研難題,在讀中獲知識,在讀中明道理。

5.本節(jié)課既教書、又育人,既重知識能力目標的落實,又重方法過程,還特別重視學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

存在不足的是:對學生的發(fā)言缺少鼓勵、肯定,應給予適當?shù)脑u價,讓學生樹立信心,使他們在課堂上樂于展示自我風采。

八年級語文教案 篇12

岳陽樓記 慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢具興,乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上,屬予作文以記之。以下是小編整理的岳陽樓記魯教版八年級上冊語文教案,歡迎大家借鑒與參考!

《岳陽樓記》教案

教學目標:

1.在朗讀的基礎上背誦全文。

2.學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。

3.理解作者闡述的主要觀點,領悟文中警句的思想光彩。

4.積累和運用文言詞匯,掌握文中的實詞,了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

教學重難點:

1.重點:

(1) 在朗讀的基礎上背誦全文。

(2) 積累和運用文言詞匯,掌握文中的實詞,了解文中虛詞的用法。

2.難點:

(1)學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。

(2)理解作者闡述的主要觀點,領悟文中警句的思想光彩。

教學準備:

1.我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。

2.將課文的知識整理成PPT.幻燈片。

設計思路:

1.這篇文章是千古傳誦的名篇,立意高遠,文采斐然,句式整齊中見變化,尤其便于朗讀。教學中要特別注重引導學生反復誦讀、品位,體會文章的特點,理解作者闡述的主要觀點,領悟文中警句的思想光彩。

2.引導學生自讀,教師在學生自讀的基礎上啟發(fā)引導。

3.教學時間:三課時。

教學過程:

第一課時

一、名樓導入

同學們,我國古代的很多名勝古跡,大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如,我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰?!对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗锸闱榈拿=裉?,我們就來共同閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情。

二、電腦示圖解題,作者及文體簡介簡介。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文士們登樓賦詩。

1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽樓。當時,范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想像,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,擁有寬闊的胸懷。

“ 記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。你們知道哪些?學生討論,多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。)

三、初步感知,自讀疏通文意。

1.有感情地朗讀課文。

朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如:陰風/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如:先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長的停頓。如:上T/天光,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。

2.讀懂文句。

借助工具書和課本注釋,讀懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子,要求學生自讀時注意。

(幻燈顯示。)

(1)積累詞語:

實詞:(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

(動詞)謫、屬、把

虛詞:夫、斯、其、微、則、然則

四字短語:政通人和 百廢具興 浩浩湯湯 橫無際涯 朝暉夕陰 氣象萬千

淫雨霏霏 陰風怒號 濁浪排空 薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼

滿目蕭然 去國懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬頃

長煙一空 皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風 喜氣洋洋

(2)閱讀思考:

①范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?

②找出本文中寫景的句子,想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

③本文的中心句在哪里?

四、理解關鍵句(多媒體出示)

1、哪些語句記載滕子京的政績?

討論并歸納:政通人和,百廢具興。

2、“屬予作文以記之?!敝小爸敝复裁?

討論并歸納:乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。

2、哪些句子寫岳陽樓大觀?

討論并歸納:(洞庭湖全景)銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯。朝暉夕陰,氣象萬千。

4、為什么略寫岳陽樓之大觀?

討論并歸納:前人之述備矣。

5、第二段哪兩句話引起下文情景交融?

討論并歸納:覽物之情,得無異乎?

6、描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏,連月不開,陰風怒號,濁浪排空;討論并歸納:日星隱曜,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。

7、 描寫洞庭湖晴天景色。

討論并歸納:至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答

8、遷客騷人悲的感情?

討論并歸納:去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。

9、遷客騷人喜的感情?

討論并歸納:心曠神怡,寵辱偕忘。

10、“或異二者之為”中“二者之為”指什么?

討論并歸納:去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。

心曠神怡,寵辱偕忘。

11、 “古仁人之心”的內涵?

討論并歸納:不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。

12、 “進亦憂,退亦憂?!敝小斑M”、“退”各照應什么?“進亦憂”、“退亦憂。”各照應什么?

討論并歸納:居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。

13、 作者的闊大胸襟,政治抱負?

討論并歸納:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點)

五、分析重點段

1、提問:“古仁人之心”是怎樣的?

討論并歸納:不以物喜。不以己悲。

2、提問:“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

討論并歸納:先講“憂”,“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君”,“先天下之憂而憂”。后講“樂”,“后天下之樂而樂”。

3、提問:“進”指什么?“退”指什么?

討論并歸納:“進”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠”,不在朝廷上做官。

4、提問:“微斯人”的“斯人”指什么人?

討論并歸納:指“古仁人”,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉之意。

5、提問:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?

討論并歸納:我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也?!边@里說的“樂以天下,憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點,并以此作為對待仕途進退的原則,表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。 .’

6、提問:文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?

討論并歸納:作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進,最后才點出警句。先用比較方式設問,以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個“憂”字,自然引出第二個設問“何時而樂”,使文章又推進一層。設問后而警句出現(xiàn),給人印象極深。

《岳陽樓記》原文和譯文

宋仁宗慶歷四年春天,滕子京被貶謫到岳州當了知州。到了第二年,政事順利,百姓和樂,許多已廢弛不辦的事情都興辦起來。于是重新修建岳陽樓,擴大它原來的規(guī)模,在樓上刻了唐代名人和當代人的詩賦。囑托我寫一篇文章來記述這件事。

慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢具興。乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

我觀賞那岳州的美好景色,都在洞庭湖之中。它含著遠處的山,吞長江的水,水勢浩大,無邊無際,早晨陽光照耀、傍晚陰氣凝結,景象千變萬化。這就是岳陽樓的雄偉的景象。前人的記述已經(jīng)很詳盡了。既然這樣,那么北面通到巫峽,南面直到瀟水和湘江,降職的官史和來往的詩人,大多在這里聚會,觀賞自然景物所產生的感情能沒有不同嗎?

予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?

象那連綿的陰雨下個不斷連續(xù)許多日子不放晴,陰慘的風狂吼,渾濁的浪頭沖白天空;太陽和星星失去了光輝,高山隱藏了形跡;商人和旅客不能成行,桅桿倒了、船槳斷了;傍晚時分天色昏暗,老虎怒吼猿猴悲啼。在這時登上這座樓,就會產生離開國都懷念家鄉(xiāng),擔心奸人的誹謗、害怕壞人的譏笑,滿眼蕭條冷落,極度感概而悲憤不端的種種情緒了。

若夫霪雨霏霏,連月不開,陰風怒號,濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。

就象春日晴和、陽光明媚,波浪不起,藍天和水色相映,一片碧綠廣闊無邊;成群的沙歐,時而飛翔時而停落,美麗的魚兒,時而浮游,時而潛游;岸邊的香草,小洲上的蘭花,香氣濃郁,顏色青蔥。有時大片的煙霧完全消散了,明月照耀著千里大地,浮動的月光象閃耀著的金光,靜靜的月影象現(xiàn)下的白璧,漁夫的歌聲互相唱和,這種快樂哪有窮盡!在這時登上岳陽樓,就有心胸開朗,精神愉快;榮辱全忘,舉酒臨風,高興極了的種種感概和神態(tài)了。

至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣。

唉!我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情,或許跟上面說的兩種思想感情的表現(xiàn)不同,為什么呢?他們不因為環(huán)境好而高興,也不因為自己遭遇壞而悲傷;在朝廷里做高官就擔憂他的百姓;處在僻遠的江湖間就擔憂他的君王。這就是進入朝延做官也擔憂,辭官隱居也擔憂。那么,什么時候才快樂呢?他們大概一定會說:“在天下人的憂愁之先就憂愁,在天下人的快樂之后才快樂”吧。唉!如果沒有這種人,我同誰一道呢?

嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人,吾誰與歸?

《岳陽樓記》復習

選自《范文正公集》作者范仲淹,字希文,謚號文正,世稱“范文正公”。北宋政治家、文學家。蘇州吳縣人。(從本文表現(xiàn)出有以天下為己任,憂國憂民,吃苦在前,享樂在后的品質)

全文:

第一段:寫重修岳陽樓的背景和作記的緣由。(記敘)

第二段:(寫景)描寫岳陽樓周圍雄偉景色,引出遷客騷人各不相同的“覽物之情”。引出下文。

第三段:(寫景、抒情)寫“遷客騷人”“以己悲”的心情”。

第四段:寫“遷客騷人”“以物喜”的心情

第五段(抒情、議論)抒發(fā)作者闊大胸懷和政治抱負。揭示全文中心。

中心思想

本文以作“記”為名,借題發(fā)揮,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。

句子

① 滕子京重修岳陽樓的原因是:政通人和,百廢具興。

② 作者寫本文的原因是:屬予作文以記之。

③ 表現(xiàn)洞庭湖“勝狀”或“岳陽樓大觀”的句子是:銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。

④ 前人之述備矣中“前人之述”指:唐賢今人詩賦。

⑤ “遷客騷人”覽物之情有兩種:悲和喜;作者認為覽物之情應該是:不以物喜,不以己悲。 ⑥ 登斯樓也中的“斯樓”是指“岳陽樓”。

⑦ 在句子“或異二者之為”中的“二者”是指:一、去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者;二、心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者。

⑧ 在句子“或異二者之為”中的“二者之為”是指:一、去國懷鄉(xiāng),

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