教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編整理的初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(精選11篇),希望對(duì)大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文,引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
2.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、體會(huì)抒情之美。
⑴簡(jiǎn)介抒情的表達(dá)方式。
⑵比較本單元課文抒情句的運(yùn)用。體會(huì)抒情的作用,導(dǎo)入課題。
二、歸納抒情之法。
1.比較討論:我們要抒發(fā)怎樣的情感?
(1)真實(shí)的情感;
(2)獨(dú)特的情感。
2.向名家取經(jīng):我們可以怎樣抒發(fā)情感?
⑴分析名家名作中包含情感的語(yǔ)句,分析理解直接抒情和間接抒情的作用:
直接抒情也即直抒胸臆,是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上,在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí),直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái),抒情的效果強(qiáng)烈,鮮明。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中,感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起,這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的,含而不露,委婉動(dòng)人,耐人尋味。
⑵比較歸納,學(xué)習(xí)抒情的方法。
分別給出含有直接抒情和間接抒情語(yǔ)句的'文段資料,學(xué)生討論分析其中手法運(yùn)用的特點(diǎn)。
①直接抒情的具體方法例舉:
直抒胸臆(內(nèi)心獨(dú)白)變換人稱(第二人稱)
②間接抒情的具體方法例舉:
借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);
三、比較抒情之度
1.例文比較,體會(huì)抒情之度。
明確:所謂“恰當(dāng)書法”,一是指要把握好抒情的度,二是指要選擇好抒情的方法。
2.問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)習(xí)恰當(dāng)抒情。
⑴把握好抒情的度;
⑵選擇好抒情的方法。
明確:恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感,前提是對(duì)情感要有深刻的體驗(yàn)和細(xì)致的揣摩。對(duì)情感的回味,可以促發(fā)與原初情感相似的體驗(yàn)和感受;通過(guò)反復(fù)體驗(yàn),能將情感本身的意味感受得更深、體會(huì)得更準(zhǔn)。另外,找到觸發(fā)情感的點(diǎn)并將其寫在作文里,會(huì)更容易打動(dòng)讀者。
四、實(shí)踐抒情之法。
1.課堂作業(yè)。
PPT出示一段描寫家鄉(xiāng)的話語(yǔ),將其中直接抒情和間接抒情的句子挖空,讓學(xué)生獨(dú)立填寫。寫作后進(jìn)行交流討論,分析寫作思路。
總結(jié):情貴在真,要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。:劉勰在他的文心雕龍中說(shuō)“情者文之經(jīng)?!敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉,文章才具有內(nèi)在的魅力。否則,無(wú)論怎樣雕章琢句,都只能是繁采寡情,味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。抒情不是全篇使用,要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),加以運(yùn)用;
2.家庭作業(yè)。
以“鄉(xiāng)情”或“我的煩惱”為題,寫一篇記敘性作文。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要,選擇合適的抒情方式。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容,有憑借。不少于500字。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)抒情
真實(shí)獨(dú)特
直接抒情間接抒情
直抒胸臆借景抒情
變化人稱托物言志
設(shè)計(jì)理念
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
教材分析
1、地位和作用:
選自人教版語(yǔ)文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)注視,重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述之美?!敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2、文本簡(jiǎn)析:
因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,學(xué)習(xí)的手法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言,領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
學(xué)情分析
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
2、過(guò)程與方法:
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
2、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:
教學(xué)方法
1、教法:
2、學(xué)法:
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
課時(shí)安排
一課時(shí)(45分鐘)
課型
新授課
教學(xué)過(guò)程
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1、掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計(jì)意圖:在課前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國(guó)老師說(shuō)過(guò):“開(kāi)講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上?!币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。
(二)情境導(dǎo)入
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話,并且通過(guò)思考問(wèn)題理清全文線索,感知行文脈絡(luò),從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且,我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中,鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造,打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個(gè)小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語(yǔ)言
展示例句,讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛(ài)”,重視誦讀能力,并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,他們認(rèn)為各人在理解上的差異,本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)與他人合作交流,從而建構(gòu)自己的`知識(shí)體系。并且為了更好的展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí),針對(duì)初一學(xué)生的心理特征,采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
四、萬(wàn)水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語(yǔ)文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
設(shè)計(jì)意圖:注重學(xué)生知識(shí)遷移,學(xué)以致用,舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期,反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段,讓學(xué)生總結(jié),能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力,加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解,提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。
板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點(diǎn),彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)反思
(略)
教材說(shuō)明
《哨子》處于浙江省編寫的義務(wù)教材《語(yǔ)文》第四冊(cè)第一單元“議論的觀點(diǎn)和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元,主要是讓學(xué)生了解議論文的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,初步學(xué)會(huì)閱讀議論文或聽(tīng)人發(fā)表議論時(shí),能分辨議論的觀點(diǎn)、材料及兩者的關(guān)系;并在自己發(fā)表議論時(shí)能提出明確的觀點(diǎn),選用充分的材料加以證明。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明,材料必須確切而充分。
2、了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想
1、重點(diǎn):對(duì)議論的觀點(diǎn)和材料的要求。
2、難點(diǎn):①觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一關(guān)系。
②“哨子”的不同含義。
3、學(xué)法指導(dǎo):議論的觀點(diǎn)和材料的概括方法。
4、整體設(shè)計(jì):三大板塊:材料—觀點(diǎn)—關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
上一課時(shí)我們已從“從三到萬(wàn)”這個(gè)故事中領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)文化要漸漸積累,不宜要求過(guò)急”的道理,可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發(fā),今天我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)小故事,看看對(duì)你有什么啟發(fā)。
二、關(guān)于材料的.分析
(一)具體感知
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀第一段,請(qǐng)一位學(xué)生講述富蘭克林七歲時(shí)關(guān)于“哨子”的故事。
2、請(qǐng)6位學(xué)生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段,其余思考:
⑴這六種人的“哨子”和付出“過(guò)高的代價(jià)”各指什么?
⑵各用一句話概括這些故事,可采用“××人做××事”的句式。
學(xué)生自由發(fā)言,教師加以肯定與鼓勵(lì)。
(二)理性分析
1、關(guān)于“哨子”的這些故事,你認(rèn)為真實(shí)可靠嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、作者為什么要安排六種人關(guān)于“哨子”的故事?如果去掉其中任何的一兩個(gè),你認(rèn)為可以嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、教師小結(jié):議論文的材料應(yīng)當(dāng)確切、充分。(板書)
三、關(guān)于觀點(diǎn)的分析
1、學(xué)生速讀全文,思考:
⑴長(zhǎng)大后,“我”為何對(duì)七歲時(shí)的“哨子”一事記憶猶新?
⑵“我”關(guān)于“哨子”的故事和其余六種人關(guān)于“哨子”的故事有什么相似之處?請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答。
2、從議論的角度來(lái)說(shuō),前六個(gè)故事都是議論的材料。請(qǐng)找出文中議論的觀點(diǎn),并指出觀點(diǎn)所在的位置。
3、齊讀觀點(diǎn),思考:⑴作者贊成什么?反對(duì)什么?
⑵你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)正確嗎?
⑶作者采用什么句式來(lái)表述?
4、教師小結(jié):觀點(diǎn)必須正確、鮮明(板書)
四、關(guān)于觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一關(guān)系的分析
1、“觀點(diǎn)能統(tǒng)帥材料”這一知識(shí)點(diǎn)以教師講解為主。
2、“材料能證明觀點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:
⑴議論的材料都是真實(shí)可靠的。如果將第5段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料,如“某人醉心于名望,全身心投身于政事,也時(shí)刻關(guān)注自身的家庭、健康等等”,可不可以?為什么?
⑵如果將第8段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料,如“某人辛勤勞動(dòng),收入豐厚,但他生活儉樸,不追求物質(zhì)享受”,可不可以?為什么?
3、教師小結(jié)并板書:統(tǒng)率,證明。
五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同
學(xué)生討論,教師小結(jié):
1、雜感寫作特點(diǎn):由此及彼,借題發(fā)揮。(板書)
2、本文材料較為概括,而《談骨氣》材料較為詳細(xì)。
六、總結(jié)
1、材料和觀點(diǎn)的要求。
2、兩者的統(tǒng)一關(guān)系。
七、作業(yè)
參照《哨子》的寫法,以《哨子》為題,寫自己曾為一個(gè)“哨子”付出過(guò)高代價(jià)的一件事。
總評(píng):
教案緊扣目標(biāo),按材料、觀點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系三大板塊設(shè)計(jì),條分縷析,完整統(tǒng)一,層次分明,條理清楚。既有感性認(rèn)識(shí),又有理性分析;既能突出重點(diǎn),又能突破難點(diǎn);既重視學(xué)法指導(dǎo),又重視思維訓(xùn)練,是一則不可多得的教案。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物;
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo):
精讀、摘錄
教學(xué)工具:
多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入:
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象??捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
一、師生共賞:
1、師生同讀
(配樂(lè)配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感
喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))
⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、作業(yè)布置:
⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章,并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清(1898——1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。
寫作訓(xùn)練:
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考:
朗潤(rùn)、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托(見(jiàn)課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語(yǔ))
交流創(chuàng)作:
選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)
1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn):抓住特征描寫景物,委婉細(xì)致,層次清楚。(總分順序)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。
2、精講導(dǎo)讀方法:讀中導(dǎo),讀中講、讀中練,讀后比較綜合,讀后發(fā)揮想象。
(一)讀中導(dǎo)
1、聽(tīng)朗讀錄音或教師示范朗讀,了解內(nèi)容,進(jìn)入意境,初步感受。
2、通讀全文,熟悉內(nèi)容,理清層次,思考問(wèn)題:
(1)全文圍繞一個(gè)“春”字,文章可分幾個(gè)部分?標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系?
(2)第二部分是重點(diǎn)部分,作者采取怎樣的順序描述的??
(3)作者是怎樣經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn),生動(dòng)而逼真地描繪了這萬(wàn)姿千態(tài)的“春”的?他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢?
以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問(wèn)題。
(二)讀中講
1、精讀重點(diǎn)部分(第二部分)。教師講析三個(gè)問(wèn)題:
(1)結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫面、層次的安排,講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。(其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明)
(2)讀“春草圖”的四句話,從“作者從哪些方面寫春草的?哪些詞用得特別好?春草有何特點(diǎn)”等方面分析。
(3)再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容,講清作者怎樣借助其它事物寫出無(wú)形無(wú)色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。
2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。(第三部分)講析兩個(gè)問(wèn)題:
(1)作者在這部分運(yùn)用排比句式,連設(shè)三個(gè)比喻,這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別,春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。
(2)這部分作者所要表達(dá)的感情。
以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是:一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā),二從“舉一反三”的需要出發(fā),三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。
(三)讀中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,要反復(fù)吟誦,在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
(1)正音:漲藏散釀巢暈蓑
(2)辨詞:朗潤(rùn)趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展
(3)散文十分講究詞語(yǔ)錘煉,本文有不少特別凝練、形象的“字”,找出來(lái)指出其妙處。如“小草從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字,“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
(4)散文常用一些疊字,本文疊字很多,指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。
(5)結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
(1)對(duì)照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析,學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。
(2)文章的中心究竟是什么呢?這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢?
練的形式多種多樣,什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變,但萬(wàn)變不能離其宗,基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視,基本技能不能放棄,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面兼顧,同時(shí)還要根據(jù)這類課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”,這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。
(四)讀后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)。
比較其異同。綜合其“共性”,求得其規(guī)律??煽陬^比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類似散文相比較,進(jìn)一步求其規(guī)律。
以上步驟頗為重要,學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性”和“個(gè)性”,求出其規(guī)律,是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。
(五)讀后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來(lái)。
1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色,展開(kāi)豐富的想象,口述自己所思。
2、安排時(shí)間,帶學(xué)生走出校門,幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察,抓住特征,進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫,讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。
重點(diǎn)提示:
多種修辭手法的運(yùn)用,不但增強(qiáng)了文章的感染力,同時(shí)也使作品語(yǔ)言有高度準(zhǔn)確的概括力。
描繪的細(xì):“春草”圖中,春草旺盛的生命力──“鉆”,寫它的色彩──“綠”,寫它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”,寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”,寫人在草地上游玩的快樂(lè),寫風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪,具體形象,使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體:“春花圖”中,先寫樹(shù)上的繁花似錦,次寫樹(shù)中昆蟲(chóng)是喧鬧,再寫樹(shù)下遍地的野花;寫眼前的花兒爭(zhēng)春,又寫想象中樹(shù)上結(jié)的果實(shí);寫花的色彩,又寫花的甜味;明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨,暗寫風(fēng)與太陽(yáng)。這樣,動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合,繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。
描繪的方法多樣:擬人“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”……寓花樹(shù)、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情,生機(jī)更為盎然。用比喻的手法,“像火”、“像眼睛”……具體生動(dòng),以形象喻色彩,色彩更為鮮明。
描寫的語(yǔ)言優(yōu)美,極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?!袄蕽?rùn)”,準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤(rùn)澤的樣子?!懊鄯湮宋说聂[著”,一個(gè)“鬧”字,既寫出了蜜蜂爭(zhēng)先恐后,又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞,既沒(méi)讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾,又恰到好處的突出了春天的特征?!按翰輬D”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺(jué)的情況下,無(wú)聲無(wú)息的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài);“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人;“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個(gè)“春”字,寫出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切,繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點(diǎn)提示:
文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)?
第一句“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著”,象征著勃發(fā)的生機(jī),突出了一個(gè)“新”字;
第二句“春天像小姑娘,花枝招展,笑著、走著”,象征著春天的婀娜多姿,突出了春天的“美”;
第三句“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去”,象征青春的活力,給人以“力”的美感。
《春》教學(xué)反思
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法、
在教學(xué)過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題:一、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利,過(guò)于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng),兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題:
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美,缺少活力,及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入課文:
有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。
(二)快速閱讀課文,x分鐘。
(三)合上書,快速回想課文內(nèi)容,x分鐘。
提問(wèn):
1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書:樂(lè)園
(四)分組討論:
為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?
(五)用自己的話來(lái)總結(jié)。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。
(六)提問(wèn):所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
(七)小結(jié):
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?
(八)快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書:學(xué)堂。
(九)小組討論:
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對(duì)于生活的.熱愛(ài),大自然的熱愛(ài),對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂(lè),細(xì)致的觀察生活,好奇心。
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮,魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見(jiàn)解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?
板書:成長(zhǎng)。
4、什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
(十)下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自己不理解的地方。
(十一)下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫一段話。
(十二)學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是x周。
教學(xué)目標(biāo):
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思
課文:
《浣溪沙》
晏殊
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、與置身于社會(huì)底層,潦倒不得志的柳永截然不同,晏殊身為宰相,生活是安逸的。不同的主人公,同樣是面對(duì)春色,同樣是登高飲酒,晏殊抒發(fā)的情懷會(huì)與柳永有什么不同呢?
二、品讀語(yǔ)言理解內(nèi)容
1、朗讀這首詞,說(shuō)一說(shuō)這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容?
疏通這首詞的大意
2、圈劃這首詞中作者所見(jiàn)的景物,說(shuō)說(shuō)隨著所見(jiàn)景物的不同,詩(shī)人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程?
3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽(yáng)”“落花”“歸燕”分別象征什么?
“去年天氣”,“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽(yáng)”——時(shí)光的一去不回
“落花”——生活中消逝的美好
“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好
4、品讀下片中的“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”,中“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”兩個(gè)詞包含了怎樣的情感?詩(shī)人面對(duì)“花落去”“燕歸來(lái)”的眼前之景,悟到了什么哲理?
生活之水向前流淌,其間會(huì)有失去,但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn),雖然花開(kāi)花落,每年的花朵都是不同的,但是生活之樹(shù)常青。
三、比較遷移、深入把握
1、從思想內(nèi)容上看,晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?
相同之處:都通過(guò)今昔對(duì)比,表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念,且兩者對(duì)生活都充滿熱愛(ài),以平靜樂(lè)觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處:晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度,將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語(yǔ)言風(fēng)格上看,晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?
相同之處:婉約含蓄
不同之處:《浣溪沙》更為清麗自然,圓通曉暢
譯文:
聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌,飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。但眼前的夕陽(yáng)西下了,不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。
無(wú)可奈何之中,春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子,如今又飛回到舊巢來(lái)了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。
晏殊《浣溪沙》相關(guān)資料
作者相關(guān)資料:晏殊(991年-1055年),字同叔,臨川(今江西臨川市)人,景德二年以神童召試,賜進(jìn)士出身,此后走上仕途,歷經(jīng)小風(fēng)小浪,做到慶歷中官拜集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼樞密使,謚元獻(xiàn),有《珠玉詞》傳世。
晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家,合稱“大小晏”。在這父子二人之中,很多人偏愛(ài)小晏,這在很大程度上是因?yàn)槎松罱?jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開(kāi)始,仕途得意,一直做到宰相。尤其是,晏殊這個(gè)所謂的太平宰相,地位高而壓力小,仿佛天下好事都被他一個(gè)人占盡了,于是寫起詞來(lái),形式多是四平八穩(wěn),內(nèi)容多是富貴閑愁;晏幾道卻相反,性格單純,在社會(huì)上只能屢屢碰壁。更為可貴的是,他雖然屢屢碰壁,但單純的性格始終不改,于是寫起詞來(lái)總會(huì)深情流露,一發(fā)不可收拾。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō),晏殊詞多理性,晏幾道詞多感性。
晏殊死后,歐陽(yáng)修有追悼之詞說(shuō):“富貴優(yōu)游五十年,泉終明哲保身全。”說(shuō)晏殊一生明哲保身,由此得享五十年的富貴。的確,如果說(shuō)晏殊的一生中有任何風(fēng)波的話,主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞,正所謂上有所好,下必甚焉,讀書人愈發(fā)填詞成風(fēng)。填詞在當(dāng)時(shí)尚屬“小道”,是非常不受重視的雕蟲(chóng)小技,所以晏殊之填詞對(duì)于北宋的詞壇發(fā)展實(shí)在有推波助瀾,乃至引領(lǐng)風(fēng)氣之功。
詞牌故事:《浣溪沙》原本應(yīng)該叫做《浣溪紗》,是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲,后來(lái)訛傳為《浣溪沙》,久而久之也就因非成是了?!朵较场泛?jiǎn)潔明快,是文人們很常用的詞牌,上片三句都是單獨(dú)成句,每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點(diǎn)成逗號(hào),這是不對(duì)的。下片的頭兩句一般要寫成對(duì)仗,使小令有一點(diǎn)律體詩(shī)的味道。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、借助工具書,要求讀懂課文,了解賈里的三次挫敗和成功;
2、文章生活氣息濃郁,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀懂得,只有深入生活,注重生活積累,才能寫出鮮活的好文章來(lái);
3、幫助學(xué)生理解,要想成就一番偉大事業(yè),都是小事開(kāi)始做起的;
4、通過(guò)理解課文,結(jié)合自己平時(shí)觀察,仿寫一個(gè)片段《男(女)X》,注意寫出人的個(gè)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié),人物描寫個(gè)性化,以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言;
2、理解文章的主旨,弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備:
1、查字典,給生字注音,對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以理解;
2、初步了解課文內(nèi)容,能復(fù)述故事的梗概。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)揭題,導(dǎo)入課文
同學(xué)們,你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,大家說(shuō)說(shuō)看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰(shuí)?
(二)簡(jiǎn)介作者;
(三)檢查預(yù)習(xí):
1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞?是怎么弄懂它的?和同學(xué)們交流一下。
2、如果有個(gè)人問(wèn)你:“《偉人的細(xì)胞》講的是什么?你會(huì)怎樣回答?
(1)要求同桌兩個(gè)人說(shuō)一遍;
(2)指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。
(四)閱讀課文,理清作者寫作思路:
1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文,默讀后思考:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解太空生活,感受宇航員的探索、犧牲精神。
2.鞏固實(shí)踐所學(xué)的讀書方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文情況敘述與事理解說(shuō)緊密結(jié)合的寫法。
教學(xué)設(shè)想:
1.課前閱讀、觀看一些有關(guān)航天的書籍影視,了解太空知識(shí)。
推薦書目:
①《太空漂流記》(海南出版社、三環(huán)出版社20xx年版)杰瑞·M.利寧杰,美國(guó)宇航員
《奔向太空》科學(xué)普及出版社
《飛向人馬座》科幻小說(shuō)鄭文光
《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》科幻小說(shuō)儒勒·凡爾納
②網(wǎng)絡(luò)資源:
③影視資源:
《太空站實(shí)錄》
2.課前預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙,總體感知課文。
3.學(xué)習(xí)方法:運(yùn)用合作方式,多搜集資料,自主探究;注重將讀書方法用于閱讀實(shí)踐。
4.學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,實(shí)物投影儀
5.學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一塊:導(dǎo)入新課,交流知識(shí)。
師:當(dāng)我們遙望夜空,總不免要想月球是什么樣子的?有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹(shù)嗎?那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎?地球上的人類文明是不是一種偶然?浩瀚的宇宙中還有沒(méi)有其它文明?有沒(méi)有人類的朋友?從古至今,地球上的人類從沒(méi)有停止過(guò)探尋!下面請(qǐng)大家交流一下課前所所搜集的太空及航天方面的知識(shí),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《二十七在太空中理家 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。
第二塊:整體感知,總體把握。
師:提到理家,同學(xué)們往往就會(huì)想到“衣食住行”,那么在太空中理家又是指理哪些呢?
生:閱讀、思考,發(fā)表觀點(diǎn)。
師組織交流評(píng)價(jià),并結(jié)合學(xué)生討論板書:跑步長(zhǎng)高穿衣洗漱睡覺(jué))
第三塊:現(xiàn)場(chǎng)采訪,再現(xiàn)情景。
師:現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)將自己當(dāng)作宇航員,選擇一個(gè)你感興趣的太空生活片斷給大家作現(xiàn)場(chǎng)介紹。
生:為進(jìn)入角色認(rèn)真研讀課文,先小組講解,再班級(jí)交流。
生:介紹生活片斷
師:聆聽(tīng),組織交流評(píng)價(jià)
第四塊:實(shí)踐鞏固讀書方法。
師:復(fù)習(xí)提問(wèn)相關(guān)的讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文,注意根據(jù)投影要求圈點(diǎn)勾畫。
投影:1.第5—9節(jié)分別介紹了太空跑步活動(dòng)的哪幾方面內(nèi)容?
2.劃出解說(shuō)某種活動(dòng)的.意義及進(jìn)行某種活動(dòng)與地球上進(jìn)行同一活動(dòng)的不同之處與難處的語(yǔ)句。
3.劃出體現(xiàn)太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神詞句。
生:閱讀、圈點(diǎn)勾畫
師:組織交流(引導(dǎo)同學(xué)圈點(diǎn)勾畫的注意點(diǎn),并作板書)生:交流、評(píng)價(jià)
師:一位科學(xué)家這樣說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題,往往比發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理更重要?,F(xiàn)在請(qǐng)大家在閱讀文章時(shí),注意能根據(jù)文章進(jìn)行質(zhì)疑。
生:討論、提出問(wèn)題
師:同學(xué)互相解答問(wèn)題,組織交流評(píng)價(jià)(主要依據(jù)問(wèn)題的價(jià)值性等)
生:解答、交流、評(píng)價(jià)
第五塊:發(fā)展延伸
師:播放美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”升空爆炸的錄像
生:觀看視頻
師:結(jié)合錄像、及課文最后“我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者。我們忙得根本無(wú)暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來(lái)怎樣?!痹囈浴坝詈絾T精神”為話題發(fā)表自己的感想。
生:小組討論
師:引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)生:交流評(píng)價(jià)。
第六塊:回顧小結(jié),布置作業(yè)
吃飯、跑步、洗漱、睡覺(jué)這些在地球上最再平常不過(guò)的,但在太空失重的情況下,一切就都與地球上不同了,能夠大太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺(jué)是太空遨游的需要,是星際旅行的需要,是人類向其他行星發(fā)展的需要,讓我們學(xué)習(xí)宇航員身上的探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神,努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在以后的航天方面飛得更遠(yuǎn)!
作業(yè):
話題作文:以“人類的飛天夢(mèng)”為話題作文,字?jǐn)?shù)400字左右。
板書設(shè)計(jì):
跑步(方式、作用、感受)
長(zhǎng)高(長(zhǎng)—不長(zhǎng))
總體概括穿衣(艱苦)總感受(探索、犧牲精神)
洗漱(洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子)
睡覺(jué)(頭腳倒置)
總分寫(敘述與說(shuō)理結(jié)合)總
教學(xué)目標(biāo)
1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上,理解詩(shī)歌的字面意思,把握詩(shī)歌整體含義。
2、讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格
3、感受詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)主義及詩(shī)人憂國(guó)憂民悲己的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,感受詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主義情懷。
難點(diǎn):讀出詩(shī)歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
導(dǎo)入
"為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……"這是現(xiàn)代詩(shī)人艾青《我愛(ài)這土地》中的一句話,在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,詩(shī)人艾青借助一個(gè)鳥(niǎo)的形象表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的愛(ài)。就在幾千年前,同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中,同樣有一位詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó),對(duì)民族的愛(ài)。今天,我們就穿過(guò)歷史的煙云,回到唐朝,去走進(jìn)這位詩(shī)人,去感知一種苦難,體驗(yàn)一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩(shī)。
一、作者介紹
1、出示杜甫畫像,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。(先請(qǐng)同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識(shí))然后老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充介杜甫生平、思想。
杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,世稱“詩(shī)圣”,杜甫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”,世稱杜工部、杜拾遺,代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》。
2、介紹《春望》寫作背景,揭示課題。
“安史之亂”,是中國(guó)歷史上一次重要的事件,是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山,史指史思明,安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大,是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
在安史之亂爆發(fā)的第二年,詩(shī)人得知唐肅宗在靈武即位后,不顧安危投奔而去,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空,滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別,存亡未卜。第二年(757年)暮春,春回大地,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,草木茂盛,生機(jī)勃勃,但這只能增加詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情,感慨萬(wàn)千,寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。
二、初讀詩(shī)篇,整體感知。
1、老師先泛讀一遍,認(rèn)讀生詞
濺()抵()搔()渾()勝()簪()
2、個(gè)別學(xué)生范讀,教師正音。
3、齊讀
學(xué)者周汝昌說(shuō):古詩(shī)“音樂(lè)性極強(qiáng),節(jié)奏性特美,乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’,無(wú)與倫比!”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀,用自己的聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧![學(xué)生自由讀,組長(zhǎng)組織讀]
三、合作研讀,品味意境,交流感受。
(一)簡(jiǎn)述律詩(shī),各聯(lián)和近體詩(shī)(二)簡(jiǎn)述平仄(三)梳理詩(shī)意
1、國(guó)破山河在,城春草木深。
國(guó)、城:國(guó)都指長(zhǎng)安破——形容國(guó)都淪陷,城池殘破深——形容荒草叢生,滿目凄涼譯文:故國(guó)淪亡,空留下山河依舊,春天來(lái)臨,長(zhǎng)安城中荒草深深。
引導(dǎo)學(xué)生想象:和平年代繁華的國(guó)都是一番什么景象?(人山人海、熙熙攘攘,街上是比肩接踵,集市上是人聲喧嘩,一派繁榮的.景象。)
對(duì)比——而今,叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安城只見(jiàn)草木不見(jiàn)人,人到哪去了?(被抓、被殺、逃難)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速稍慢。
提問(wèn):面對(duì)人煙稀少、雜草叢生的長(zhǎng)安城,詩(shī)人的心情如何?哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情?——感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心
2、感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
感:感嘆濺淚:落淚恨:悲傷驚心:心驚、害怕
譯文:感嘆時(shí)局,看到花開(kāi)也不由得流下眼淚,怨恨別離,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也禁不住心中驚悸。提問(wèn):花香鳥(niǎo)語(yǔ)是最美好的事物,能夠給人帶來(lái)愉快的心情,但詩(shī)人卻為何對(duì)花落淚、聞鳥(niǎo)驚心呢?
討論解疑:關(guān)鍵在于兩個(gè)詞
時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷
別——為生離死別而激憤,因?yàn)樽髡叽藭r(shí)心情感傷、激憤,再美好的事物也不能給作者帶來(lái)愉悅的心情,所以```````
提問(wèn):在這樣動(dòng)蕩的年代,在這樣“恨別鳥(niǎo)驚心”的年代,詩(shī)人最盼望的是什么?(——烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。)
3、烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。
烽火:戰(zhàn)火連:連續(xù)三——復(fù)數(shù),幾個(gè)月抵:值,相當(dāng)
譯文:戰(zhàn)火連綿,久久不息,家書珍貴,足抵得上萬(wàn)兩黃金。
質(zhì)疑:薄薄的家書怎值萬(wàn)兩黃金呢?
答:親人的平安,親人的健康比萬(wàn)兩黃金還珍貴。
提問(wèn):詩(shī)人盼啊盼,他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù),他多么希望得到一封報(bào)平安的家書啊。他盼到了什么程度?——白頭搔更短,渾欲不勝簪。
4、白頭搔更短,渾欲不勝簪。
白頭:白頭發(fā)搔:抓短:稀疏渾:簡(jiǎn)直勝:禁不住(“勝”在古代讀作shēng)簪:簪子(注意寫法)
譯文:痛苦中我的白發(fā)越搔越短,簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
明確:老師可以告訴大家,當(dāng)時(shí)杜甫年紀(jì)45歲,同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎?沒(méi)錯(cuò),不大,45歲正直壯年,子曰:三十而立,四十而不惑,五十而知天命,詩(shī)人只是不惑之年卻已經(jīng)滿頭白發(fā),這是為什么?。繘](méi)錯(cuò),因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才?lè)與國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,他憂國(guó)憂民,為祖國(guó),為百姓白了頭發(fā),那么我們來(lái)總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢?總結(jié):愛(ài)國(guó),眷戀親人。
同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩(shī)人,那么接下來(lái),同學(xué)們回顧全詩(shī),帶著杜甫對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)與擔(dān)憂之情有感情重讀此時(shí),配樂(lè)朗誦(男齊讀——女齊讀——一起讀)
四、感情基調(diào)
這首詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的?(感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向,是語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。如:歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、思念等)這首詩(shī)感情基調(diào):憂愁、傷感
找相應(yīng)的字詞來(lái)說(shuō)明。
(破、深、感、花濺淚、恨、鳥(niǎo)驚心、烽火、白頭、不勝簪)
五、主題探討
全詩(shī)通過(guò)寫作者春天望見(jiàn)的長(zhǎng)安城的景象,表達(dá)了作者憂國(guó)憂民、眷戀親人的感情。
六、合作探究——本詩(shī)修辭手法
1、反襯手法,國(guó)破山河在,城春草木深
答:“國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是,目前的長(zhǎng)安,惟有“山河在”,這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國(guó),人民帶來(lái)的傷害。
2、“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句,擬人對(duì)偶
3、白頭搔更短,渾欲不勝簪??鋸埰?、遷移拓展:師小結(jié):詩(shī)人懷著“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治理想,用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí),用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過(guò)程,也傳達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。七年之后,當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到官軍勝利的消息后,會(huì)是怎樣的,我們一起來(lái)看:杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)比較練習(xí)。(學(xué)生討論)
劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書喜欲狂。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
(一)本詩(shī)寫了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情?——喜極而泣歸心似箭。
(二)一悲一喜,但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,什么樣的思想情感呢?——關(guān)心國(guó)家命運(yùn),憂國(guó)憂民,眷念親人
結(jié)束語(yǔ)
是啊,“落日悲江漢,中宵淚滿床”詩(shī)人因國(guó)破而憂傷;“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼,何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”詩(shī)人因民生而落淚,這就是詩(shī)圣杜甫。他為我們后人樹(shù)起的,既是文學(xué)的豐碑,亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰,我們齊背這首詩(shī)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、詮釋徽標(biāo)的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義。
2、概括徽標(biāo)蘊(yùn)含信息。
3、評(píng)價(jià)構(gòu)圖思想。
二、教學(xué)重點(diǎn):
概括徽標(biāo)蘊(yùn)含信息
三、教學(xué)難點(diǎn):
評(píng)價(jià)構(gòu)圖思想
四、情感及價(jià)值目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。
五、課時(shí)安排:
1課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容:
一、考點(diǎn)解析:
讀圖表述題是近年來(lái)出現(xiàn)的一種開(kāi)放性題型。這種題型一般有要求詮釋徽標(biāo)的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義、概括徽標(biāo)蘊(yùn)含信息、評(píng)價(jià)構(gòu)圖思想等
二、近三年全國(guó)各地出現(xiàn)的考題類型。
三、復(fù)習(xí)課——徽標(biāo)
(一)、徽標(biāo)的含義
徽標(biāo),即徽記、標(biāo)志,它不是一般的圖標(biāo),往往“言簡(jiǎn)意賅”,高度凝煉,蘊(yùn)涵著豐富的寓意。
(二)例子講解
例1、右圖是中國(guó)電信企業(yè)標(biāo)識(shí),仔細(xì)觀察后,根據(jù)你的理解,請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)中國(guó)電信圖標(biāo)的創(chuàng)意。
解析:這個(gè)標(biāo)志是以中國(guó)電信英文“China TeleCom”的首字母“CTC”組成,上半部分的“C”字也是一個(gè)牛角,代表了電信的未來(lái)上市的愿景。中間的“C”字是一個(gè)飛翔物的造型,寓意電信的`騰飛。同時(shí)也組成了中國(guó)電信的一個(gè)生動(dòng)的“中”字。標(biāo)志流露出有速度的弧形結(jié)構(gòu)代表著中國(guó)電信行業(yè)的特征與電信寬帶的未來(lái)趨勢(shì),也符合中國(guó)傳統(tǒng)特有的平衡的哲學(xué)思想。兩個(gè)“C”也是電話的形象,標(biāo)志著以地球圓形為背景,代表中國(guó)電信的國(guó)際化。整個(gè)標(biāo)志顯得簡(jiǎn)潔大氣厚重,直截了當(dāng),識(shí)別性強(qiáng),便于廣泛推廣。
點(diǎn)撥:
1、把握徽標(biāo)的組成部分:如中英文大小寫和變體,以及涉及的時(shí)間、事物等。
2、說(shuō)明(介紹)畫面要分清說(shuō)明順序(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)。
例2、右圖是“中國(guó)郵政”的標(biāo)志,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明一下標(biāo)志中所包含的意義。
解析:這一標(biāo)志整體上看是一只信鴿,象征著郵政的職責(zé),信鴿的頭部是由一個(gè)“中”字組成,說(shuō)明了這是中國(guó)郵政
點(diǎn)撥:
1、整體觀察表象,抓住徽標(biāo)特征,對(duì)圖標(biāo)的創(chuàng)意(含義),要聯(lián)系具體對(duì)象作出合理聯(lián)想。
2、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上,扣住行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)分析其內(nèi)涵和寓意,
例3、下面是北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽“天地人”的圖形(上面圖形的顏色由上而下分別是紅藍(lán)綠色),請(qǐng)認(rèn)真觀察,并發(fā)揮你的想象力,寫出圖案的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及其含義。
參考答案:
構(gòu)圖設(shè)計(jì):北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽“天地人”由三部分組成:一是圖形部分,即由紅、藍(lán)、綠三色構(gòu)成的“之”字形;二是“Beijing2008ParalympicGames”字樣;三是國(guó)際殘疾人奧林匹克委員會(huì)標(biāo)志。
會(huì)徽含義:
會(huì)徽?qǐng)D形部分,以書法的筆觸表現(xiàn)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形,仿佛一個(gè)向前跳躍的體操運(yùn)動(dòng)員,又如一個(gè)正在鞍馬上凌空旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)員,體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的概念。會(huì)徽?qǐng)D形部分同時(shí)也可看作是中文的“之”字。“之”,有出生、生生不息之意,也有到達(dá)之意,其字形曲折,寓意歷經(jīng)坎坷最終達(dá)到目標(biāo)獲得成功。
會(huì)徽所使用的色彩中,紅色,寓意著太陽(yáng);深藍(lán)色,寓意著藍(lán)天;綠色,寓意著大地。三種顏色的三個(gè)筆畫綜合起來(lái)成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形,即為“天地人”,體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想,表達(dá)了現(xiàn)代人秉持科學(xué)的發(fā)展觀,追求運(yùn)動(dòng)的和諧,人的自身與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的理念。
會(huì)徽還以色彩選擇充分體現(xiàn)了三大理念。紅色,是具有濃重中國(guó)特色的“中國(guó)紅”,體現(xiàn)了“人文奧運(yùn)”理念;深藍(lán)色,代表著高科技,體現(xiàn)了“科技奧運(yùn)”理念;綠色,代表著環(huán)保,體現(xiàn)了“綠色奧運(yùn)”理念。
北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽以天、地、人和諧統(tǒng)一為主線,把中國(guó)的文字、書法和殘奧精神融為一體,集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神。
點(diǎn)撥:分析各種色彩的寓意。
該題可作如下想像:徽標(biāo)圖形部分像中文的“之”字,像運(yùn)動(dòng)的人形;紅色寓意太陽(yáng),深藍(lán)色寓意藍(lán)天,綠色寓意大地。
(三)小結(jié):
1、把握徽標(biāo)的組成部分:如中英文大小寫和變體,以及涉及的時(shí)間、事物等
2、說(shuō)明(介紹)畫面要分清說(shuō)明順序(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)。
3、整體觀察表象,抓住徽標(biāo)特征,對(duì)圖標(biāo)的創(chuàng)意(含義),要聯(lián)系具體對(duì)象作出合理聯(lián)想。
4、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上,扣住行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)分析其內(nèi)涵和寓意。
5、分析各種色彩的寓意。
注意:
1、分析寓意,文字表述要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、清晰。
2、不能隨意亂聯(lián)想,要扣住圖中的信息點(diǎn)來(lái)聯(lián)想。
3、要認(rèn)真觀察圖的組成部分,力求避免遺漏說(shuō)明內(nèi)容。
四、習(xí)題練習(xí)。
1、右圖是“聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)”的會(huì)徽,請(qǐng)簡(jiǎn)明說(shuō)說(shuō)其構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義
由人手(指人類)、圓球(指地球)、樹(shù)枝(指良好的生態(tài)環(huán)境)組成,寓意:人類要呵護(hù)自己賴以生存的地球環(huán)境
2、觀察圖畫,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明圖畫的特點(diǎn)
中國(guó)探月標(biāo)識(shí)確定暗寓龍傳人的登月夢(mèng)。中國(guó)月球探測(cè)工程標(biāo)識(shí)圖案簡(jiǎn)潔明了,凸現(xiàn)中國(guó)特色。它以中國(guó)書法的筆觸,抽象地勾勒出一輪圓月,一雙腳印踏在其上,象征著月球探測(cè)的終極夢(mèng)想,圓弧的起筆處自然形成龍頭,象征中國(guó)航天如巨龍騰空而起,落筆的飛白由一群和平鴿構(gòu)成,表達(dá)了中國(guó)和平利用空間的美好愿望。整體圖形由一弧兩點(diǎn)巧妙形成古文“月”字,寫意的筆觸旨在傳達(dá)一種探索的信念。
3、構(gòu)成:會(huì)徽分上中下三個(gè)部分;上部是大紅底色的酷似漢字“文”的白色“京”字圖形,約占整個(gè)會(huì)徽的3/5,取意為中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化。整個(gè)“京”字圖形為一個(gè)向前奔跑,迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形?!熬白謭D形下是黑色的英文“Beijing2008”字樣。最下是奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志。會(huì)徽非常完美,很有詩(shī)意,充滿了青春和活力,代表著中國(guó)的發(fā)展和未來(lái),它是奧林匹克精神和中國(guó)燦爛文化的完美結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)作者在作品當(dāng)中所傾注的思想感情,領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志;
2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用;
3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言,感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言
學(xué)習(xí)方法: 教師引導(dǎo),學(xué)生分小組研討、總結(jié)
輔助用具: 幻燈片
時(shí)間安排: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹作者,導(dǎo)入新課
我們先來(lái)看一幅圖片,(出示幻燈片)。照片上的人物大家認(rèn)識(shí)嗎?(魯迅),此學(xué)期我們已學(xué)過(guò)他的一篇回憶性散文《藤野先生》,相信同學(xué)們對(duì)魯迅已經(jīng)有了深入的了解,哪位學(xué)生能幫著大家回顧一下魯迅呢?
幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹,我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開(kāi)課本,翻到第六課。(板書:雪 魯迅)
二、學(xué)習(xí)文章
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出不理解的生字詞,查字典詞典解決。(出示幻燈片上的生字詞)(博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩)
下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞。
2、把握文章結(jié)構(gòu)
聽(tīng)錄音朗讀,看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪,段落層次應(yīng)怎樣劃分。
(板書:江南的雪 朔方的雪)
3、理解文章主旨
作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪,那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢?又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的?這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想?下面我們就具體來(lái)探究一下這些問(wèn)題。認(rèn)真閱讀課文,運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問(wèn)題,每個(gè)小組任選一至兩題。(出示幻燈片)
(1)詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,有怎樣不同的特色?
(2)江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里?作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)?
(3)關(guān)于江南雪和朔方的雪,作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的?
(4)寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系?
小組內(nèi)分析討論,而后派代表進(jìn)行發(fā)言。
(1)(2)之后:你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下?
(3)之后:“塑雪羅漢”在作者的心中留下了深刻的印象,那么誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀有關(guān)描寫雪羅漢的段落呢?
(4)之后:齊讀最后兩段。
4、教師小結(jié):
本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫,江南的雪是溫潤(rùn)的美,但不長(zhǎng)久,相比而言,作者稱贊的`是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,因此,這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌!((板書:博大的胸襟 堅(jiān)強(qiáng)的斗志)
三、品味語(yǔ)言,感悟魯迅的文章風(fēng)格
作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處,讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題,感受魯迅語(yǔ)言的魅力。(出示幻燈片)
(1)暖國(guó)的雨,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?
(2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚?!半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?
(3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂?!肮陋?dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?
(4)第四自然段中的“但是”一詞能否去掉?為什么?
討論之后,各小組派代表發(fā)言。
教師小結(jié):所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的,我們?cè)谄綍r(shí)的作文過(guò)程當(dāng)中,也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng),注意語(yǔ)言的運(yùn)用。
四、拓展延伸
以前我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于雪的詩(shī)歌,請(qǐng)大家回憶一下,說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。
五、課外練筆
學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫一篇作文。
六、板書設(shè)計(jì):
雪(魯迅)
江南的雪 滋潤(rùn)美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求(博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志)
相信《部編版初中語(yǔ)文全冊(cè)教案》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了部編六下語(yǔ)文全冊(cè)教案專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編整理的初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(精選6篇),希望對(duì)大家有所幫助。2024部編版初中語(yǔ)文教案 篇1教學(xué)目標(biāo):1、走近莊子,初步了解莊子及其和思想;2、積累文言常識(shí),提高閱讀淺顯文言文的能力;3、明確莊子...
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。2024部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1本學(xué)期我繼續(xù)一年...
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。初中語(yǔ)文部編版教案資源 篇1一、指導(dǎo)思想根據(jù)新編語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,全面貫徹全教會(huì)的精神,...
老師如同園丁,辛勤播種努力澆水不求回報(bào)。想讓課堂生動(dòng)有趣,就必須要做一份優(yōu)秀教案,教案可以更順利地、有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),教案的層次是怎樣的呢?以下由欄目小編為大家精心整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案”,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!...
作為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文老師,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)到底,優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。教案可以讓未來(lái)的教學(xué)工作做得更好!有沒(méi)有更好的辦法讓自己的小學(xué)語(yǔ)文教案有一定的深度呢?下面是由小編為大家整理的“小編推薦:部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)范文集錦...
最新更新
熱門欄目