居安思危,思則有備,有備無患。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識,為了將學(xué)生的效率提上來,老師會準(zhǔn)備一份教案,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?以下是小編精心收集整理的2024咕咚課件(集錦十二篇),帶給大家。歡迎你的品鑒!
【活動目標(biāo)】
1.理解故事內(nèi)容,感受故事的趣味性。
2.懂得遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動。
3.愿意參加對唱活動,體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
4.熟悉歌曲旋律,為歌曲創(chuàng)編動作。
【教學(xué)重點】
鼓勵孩子們大膽探索問題,解決問題,遇到事情要冷靜思考。
【活動準(zhǔn)備】
故事《咕咚來了》動畫視頻,小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。
活動過程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事(就故事內(nèi)容提問)--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)
【活動過程】
一、興趣引入
1.教師:今天老師請來了一個小客人,大家看看他是誰呀?(小白兔)
2.教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師:下面,我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會,并將小動物圖片貼在黑板上。)
二、聽講故事《咕咚來了》
1.講完故事后,通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。
2.提問:小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來是什么聲音?
3.提問:小白兔聽到"咕咚"的聲音時,心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
三、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻,幼兒欣賞,加深對故事內(nèi)容的理解。
2.提問:
(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢?小結(jié):遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動。
三、討論
1.小朋友們聽完了這個故事心里有什么感受?有趣嗎?這個故事里,你最喜歡哪個動物,為什么?我們要向誰學(xué)習(xí)?
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了,就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、角色表演
1.教師:我們看完了《咕咚來了》,接下來,我們一起來做一個游戲,當(dāng)小動物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)
2.請幼兒扮演故事里的動物,表演故事。
【活動延伸】
走進膽小國每個人都有過膽怯的經(jīng)歷,在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷,怎樣克服這樣的心里障礙。
教學(xué)反思:
1.環(huán)節(jié)設(shè)計的遞進性:通過采用“總—分—總”形式先完整傾聽,了解大概到分段欣賞理解再到提煉主旨、理解道理,教師在豐富活動內(nèi)容、豐滿認(rèn)知過程的同時,也讓故事中的每只動物變得有血有肉生動具體了,為后面故事表演做好了鋪墊。
2.提問有效性:教師的提問水平與層次直接影響到幼兒回答的有效與全面。本次活動在關(guān)注有關(guān)小動物的語言、動作、行為原因等方面的提問與追問還不夠深入,沒有讓孩子們從中感受到動物們的不同表現(xiàn)與特點,直接影響了最后環(huán)節(jié)表演故事情境的效果。
3.口頭講述的不可取代性:通過兩遍完整的故事欣賞以及對故事情節(jié)的分析理解,孩子們基本掌握了故事內(nèi)容。在表演環(huán)節(jié),教師即可運用口有講述來引導(dǎo)幼兒表演,一方面可以控制故事進度指導(dǎo)幼兒表演,結(jié)合幼兒動作表現(xiàn)來控制語速,另一方面,也可以帶動臺下幼兒和教師一同做旁白,講一講故事,提高復(fù)述能力。
活動目標(biāo)
1. 欣賞《咕咚來了》。
2. 理解故事,激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣。
3. 懂得遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動。
教學(xué)重點、難點
鼓勵孩子們大膽探索問題,解決問題,遇到事情要冷靜思考。
活動準(zhǔn)備
故事《咕咚來了》光碟一張
小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動物的圖片
活動流程
興趣導(dǎo)入——欣賞故事——理解故事(就故事內(nèi)容提問)——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演
活動過程:
一、興趣引入
1.教師:今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課,還請來了一個小客人,大家看看他是誰呀?(小白兔)
2.教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師:下面,我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會,并將小動物圖片貼在黑板上。)
二、聽講故事《咕咚來了》
1.講完故事后,我并不是在等待幼兒的正確答案,而是鼓勵幼兒講述聽到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無法講出時,我及時給予了豐富的知識的機會。
2.提問:小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?
3.提問:小白兔聽到“咕咚”的聲音時,心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
4.小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的'?
5.提問:長毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎(chǔ)上,老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結(jié),使幼兒對故事內(nèi)容得到了進一步的認(rèn)識、理解和掌握,同時認(rèn)識也得到了提高和升華。)
三、討論
1. 小朋友們聽完了這個故事,我們要向誰學(xué)習(xí)?為什么啊?
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了,就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻,幼兒欣賞,加深對故事內(nèi)容的理解。
2.教師:今天,我們講的故事名字是什么?
3.教師:我們看完了《咕咚來了》,接下來,我們一起來做 一個游戲,當(dāng)小動物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)
五、角色表演
請幼兒扮演故事里的動物,表演故事。
活動延伸:走進膽小國
每個人都有過膽怯的經(jīng)歷,在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷,怎樣克服這樣的心里障礙。
教學(xué)反思
在這次游戲活動《咕咚來了》中,幼兒們都很積極的回答問題,故事內(nèi)容也講得非常生動、有趣,大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標(biāo),幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”、“說對”, 愛說是孩子的天性,于是,欣賞完視頻之后,幼兒模仿動作而進行角色表演,在這樣過程中,孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí),又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力,還有表述的機會。不足之處在于教學(xué)過程中,沒有對故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中,我將會更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧,爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭?!薄白阕峙浴?個新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,才能了解事情真相”
設(shè)計思路:
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,緊接著進入課文學(xué)習(xí),在學(xué)生對課文有初步感知以后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再以“疑”為線索,以讀為本,通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音,因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生自然熟記,部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解,而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完成。
第一課時
一、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。
(閱讀期待是一種探求未知的渴望,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ),開課是設(shè)置懸念,就是營造一種閱讀期待。)
二、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物?“咕咚”到底是什么?
(培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣)
三、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進行質(zhì)疑,學(xué)生如果不明白,教師可舉例。如:聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做?
(以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念)
四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
(一)聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做的?
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖,說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。
2.動作演示“撒腿就跑”,再用該詞練習(xí)說話。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生,對此有不同的體會,表現(xiàn)的方式也不同。
(二)狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲,他們有什么反映?
1.結(jié)合生活實際,理解“慌張”、“亂哄哄”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會,大致明白“慌張”的意思即可。
(2)出示隊列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面,讓學(xué)生通過比較,對“亂哄哄”一詞,有感性的認(rèn)識,再用自己的話大致說清楚即可。
(運用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。讓學(xué)生自主理解,符合課表要求。)
2.指導(dǎo)朗讀
(三)獅子被吵醒之后,他是怎么說、又是怎么做的?
1.自由讀課文,用波浪線畫出獅子說的話,用橫線畫出其他動物說的話。
2.抓關(guān)鍵詞,指導(dǎo)朗讀。
(1)他追上去,好奇地問“你們跑什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,要抓住“好奇”這個詞,通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗讀體會,讀出疑問的語氣即可。
(2)“咕咚?"獅子愣了一下,又問:“咕咚是什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,要抓住“愣”字,通過表情表演,明白“愣”的意思,在讀“咕咚”這個詞時,“咚”字的讀音要上揚,讀出懷疑的語氣。
(3)“我們還是回去看看吧!”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上的獅子皺著眉頭,環(huán)抱雙手,一幅要探個水落石出,查個究竟的樣子,通過看圖、說圖,想象獅子的內(nèi)心,從而讀出堅決的語氣。讀的時候,做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。
(4)小猴說:“不好了,咕咚來了,你也趕快跑吧!”、“我不知道?!?、“咕咚是什么?”
小猴的性格活潑,讀這句話的時候,語速可以稍快些。
(5)“我也不知道,是兔子說的。”狐貍回答。
狐貍從一開始就是人云亦云,在讀這句話時,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
(6)“我……我也沒看清楚?!蓖米用约旱亩洌Y(jié)結(jié)巴巴地說。
兔子在說這句話時,是結(jié)結(jié)巴巴地說的,指導(dǎo)學(xué)生讀時,“我”字的聲音要延長,“我也沒看清楚”這句時,要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會,具體如何體現(xiàn),不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,不必拘泥一格。此外,兔子說這句話時,是挺不好意思的,可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情。
(在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,具體引入師生互評及生生互評機制,以評促讀。)
(四)角色表演
五、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論,獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同?
2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?
第二課時
一、識字教學(xué)
1.鞏固讀音
(1)開火車讀生字。做到人人過關(guān)。
(2)游戲——找朋友
2.辨清字形
(1)小組合作,自主交流識記字形辦法。
(2)檢查反饋
(3)比較字形,引導(dǎo)區(qū)分。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
五、排演課本劇
板書設(shè)計
(動腦筋想、看,才能了解事情真相)
1.朗讀指導(dǎo)具體到位
2.重點詞語品味功夫較足
3.識字教學(xué)過于簡單
內(nèi)容簡析
這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個木瓜掉進湖里,發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳,沒看看是什么,拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來。獅子被它們吵醒后,和大家一起回到湖邊,恰好又有一個木瓜從那高高的樹上掉進湖里,“咕咚”一聲,真相大白。
教學(xué)目標(biāo)
著、兔”等8個字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個新部首。
流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白,無論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,盲目從事。
重點難點有感情地朗讀課文,感悟課文。
教具準(zhǔn)備 cai課件。
教學(xué)時間 一課時。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/strong>
狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。
3、“咕咚”究竟是什么?請大家讀課文。
二、初讀課文、自主識字
不添字。
2、通過比一比,看誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、讓學(xué)生用自己的方法識字。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
三、互助合作、講講故事
合作講故事??梢元毩⑼暾刂v給同學(xué)聽:也可以幾個人合作,各講某一部分;還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。
上臺講故事;同樣可以自己獨立完成,也可以互相補充。
3、組織評議。
四、提出問題、感悟文意
討論。
大家互動、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
如:(1)男:我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑?它為什么不回頭去看看是什么?
女:因為小兔子的膽子很小。
男:我還是不明白。
其他女同學(xué)可補充。
(小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。
通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習(xí)形式,老師從旁相機指導(dǎo),使學(xué)生明白,小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相,輕易相信別人;而獅子能對事情問個明白、弄清楚真相,不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書明理
狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
我能讀好、我想聽××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣,狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣,獅子奇怪、認(rèn)真的語氣。
3、思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相,不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
活動目標(biāo):
1、 理解故事內(nèi)容,感受故事的趣味性。
2、 懂得遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動。
3、 根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達(dá)自己的想法。
4 幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡單的事情。
教學(xué)重點、難點鼓勵孩子們大膽探索問題,解決問題,遇到事情要冷靜思考。
活動準(zhǔn)備:
故事《咕咚來了》動畫視頻 ,小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動物的圖片。
活動過程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事(就故事內(nèi)容提問)--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)活動過程:
一、興趣引入
1、教師:今天老師請來了一個小客人,大家看看他是誰呀?(小白兔)
2、教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3、教師:下面,我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會,并將小動物圖片貼在黑板上。)二、聽講故事《咕咚來了》
1、講完故事后,通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。
2、提問:小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來是什么聲音?
3、提問:小白兔聽到"咕咚"的聲音時,心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻,幼兒欣賞,加深對故事內(nèi)容的理解。
2、提問:
(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢? 小結(jié):遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動。
三、討論
1、 小朋友們聽完了這個故事心里有什么感受?有趣嗎?這個故事里,你最喜歡哪個動物,為什么?我們要向誰學(xué)習(xí)?
2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了,就會變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、角色表演
1、教師:我們看完了《咕咚來了》,接下來,我們一起來做 一個游戲,當(dāng)小動物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣
)2、請幼兒扮演故事里的動物,表演故事。
活動延伸:走進膽小國每個人都有過膽怯的經(jīng)歷,在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷,怎樣克服這樣的心里障礙。
教學(xué)反思
在這次游戲活動《咕咚來了》中,幼兒們都很積極的回答問題,故事內(nèi)容也講得非常生動、有趣,大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標(biāo),幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”、“說對”, 愛說是孩子的天性,于是,欣賞完視頻之后,幼兒模仿動作而進行角色表演,在這樣過程中,孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí),又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力,還有表述的機會。不足之處在于教學(xué)過程中,沒有對故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中,我將會更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧,爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
“孤東”教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文,知道“遇到事情想一想,聽聽別人說什么不行?!笔怯械览淼?。
2.學(xué)習(xí)生詞“scare、legs、la、hot、noise”,掌握字體,理解“running、lively”等單詞的意思,并能用“l(fā)ively”這個詞練習(xí)口語。
3.指導(dǎo)學(xué)生情緒化地朗讀課文,讀出動物“驚慌”和獅子“鎮(zhèn)定自若”的語氣。
教學(xué)重點:
1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用情感去閱讀課文。
2.理解“活潑”二字的意思,能用“活潑”練習(xí)口語。 教學(xué)難點:
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要明白生活中我們??“想事就聽人說”的道理
p >教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、抽認(rèn)卡教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)介紹
1. 提出題目,學(xué)生一起閱讀
2.復(fù)習(xí)單詞
顧東成熟阻止大家猴鹿 說明: p>
用“摘木瓜”的形式復(fù)習(xí)單詞提高培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在復(fù)習(xí)時把握難詞的音、形、義,幫助學(xué)生鞏固。
二、學(xué)習(xí)課文2-4
1.聽2-4段錄音練習(xí)口語課件展示:
一只木瓜掉進湖里,發(fā)出“咕咚”的聲音,兔子;小猴子;
狐貍、山羊、鹿。
(根據(jù)答案在黑板上一一展示動物圖片) 說明:
通過口語練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生聽、記的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生說話連貫,說話流利,激發(fā)他們說話的興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
(1)要求:朗讀課文2-4段,能正確閱讀。
(2)播放“小動物逃生”視頻,學(xué)生根據(jù)內(nèi)容講述所見。
(3) 出示句子“不好,不好!咕咚來了,快跑!”,并指導(dǎo)朗讀。 (4) 視頻配音說明:
句子的閱讀說明是漸進式的。首先,請同學(xué)們觀看視頻,營造情境,感受當(dāng)時小動物們的緊張和恐懼。學(xué)生有一定的情感體驗。朗讀后,會達(dá)到事半功倍的效果。最后,讓學(xué)生配音視頻,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮,變“我要讀”為“我要讀”,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3。理解課文并指導(dǎo)朗讀
(1) 學(xué)生再讀2-4段,尋找能反映小動物緊張和恐懼的詞語,圈出。 (2)交流
①理解“逃跑”并在黑板上寫字,指導(dǎo)大聲朗讀這句話。 ②感慨朗讀第二段 ③學(xué)習(xí)3個生詞:嚇你的腿 解說:
采用“分散式小濃度”識字教學(xué),不僅能突出本課生詞教學(xué)的重點,還可以使生詞反復(fù)出現(xiàn),以加強學(xué)生的記憶力。
④理解“跟”和“跟一個”,寫在黑板上供男生女生感慨朗讀
第三、四節(jié)
3.學(xué)習(xí)理解“熱鬧”
(1)創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生可以通過表演體驗森林中“熱鬧”的場景(2)學(xué)習(xí)新詞“熱” ①準(zhǔn)確閱讀A翹舌音②與“熟”的比較
(3)學(xué)習(xí)新詞“Nao”
①學(xué)生想辦法記住“Nao”字形②課件演示有助于學(xué)習(xí)字形和理解單詞的含義:
Pass 仔細(xì)觀察使學(xué)生能夠熟練地識別“熟悉”和“熱門”兩個詞的異同,并通過媒體的演示,學(xué)生能形象地掌握“諾”的字形和意義。兩個新字的教法不同,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了識字效果。
(4)理解“活潑”,練習(xí)口語 ①講述日常生活中看到的熱鬧場景
②展示:保山國際民間藝術(shù)節(jié)照片,指導(dǎo)演講(5) 解釋課文中“熱鬧”的含義:
在指導(dǎo)學(xué)生用“活潑”二字練習(xí)口語時,引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系,體驗各種熱鬧的場景,從而感受一下,有話要說。同時,教師及時進行指導(dǎo),讓學(xué)生從完整到具體。
三、學(xué)習(xí)課文5-7
1.學(xué)習(xí)第五部分 (1) 小組自學(xué)
要求:小組一起閱讀本部分,討論和討論獅子與小動物的行為有何不同?然后按角色閱讀。 (2)板書交流與寫字:阻攔提問(3)分角色朗讀說明:
第五小節(jié)的學(xué)習(xí)采用小組學(xué)習(xí)的形式,增強學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)更加積極主動。
2.學(xué)習(xí)
6、7課
(1)課件有插圖,老師引用
第 6 節(jié)和第 7 節(jié)
(2) 練習(xí)口語和展示:每個人都看到并理解。
(3) 說明:回答上節(jié)課提出的問題(為什么要在主題中使用引號?)
3.啟示
(1)發(fā)揮你的想象力:此時動物們會說什么?說明:
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有機會充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受,通過大膽的想象和演講,領(lǐng)悟課文中的道理。
(2) 說明真相
4.摘要文本
4.寫作指南:熱門
1.課件演示的筆順“熱”
2.學(xué)生寫作,教師巡視和指導(dǎo)
< p> 5.展開閱讀并布置作業(yè)1.展示“不耐煩的兔子”
2.作業(yè)布置 要求:(1)借助拼音,正確閱讀短文。
(2) 想一想:兔子怎么了?你明白了什么?說明:
為學(xué)生提供新的閱讀材料,讓學(xué)生改變語言環(huán)境鞏固生詞,既增加了閱讀量,又加深了對本課的理解。讓有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
六。總結(jié)板書:
“咕咚”來到兔子身邊逃跑,小猴子跟著
狐貍、山羊、鹿一個跟一個
獅子停下來問
遇到什么事情,想一想,光聽別人說是不夠的。
1、大膽想象線條的變形,知道線條可以有不同的變化。
2、嘗試通過線條和圓的不同組合,創(chuàng)造新形象。
3、愿意大膽的表現(xiàn)自己的想法,不畏難。
有圓的長卷畫,顏料、黑色蠟筆等繪畫材料。
一、回憶故事,啟發(fā)幼兒對線條的想象
1、出示直溜溜
師:剛才我們聽了故事《直溜溜和圓咕咚》,覺得這個故事有趣嗎
2、講述故事,感知線條的變化并記錄
師:直溜溜是一根與眾不同的線,遇到下雨天,他的身體會怎樣變化
故事:遇到下雨天,他會彎起自己的身體,變成魚鉤到河里去釣魚。
師:雨過天晴,他的身體又會怎樣變化
故事:雨過天晴,他會把自己卷成團,從山頂一下跳到七彩虹上蕩秋千。
師:后來,直溜溜和圓咕咚一起玩游戲,直溜溜的身體又怎樣變化
故事:清晨,圓咕咚會坐上直溜溜滑梯,從這頭滑到那一頭。
師:我們也和圓咕咚一起來滑直溜溜滑梯吧。拿出手指,從這頭滑到那一頭。好玩嗎
師:中午,圓咕咚和直溜溜又在一起玩什么游戲
師:傍晚的時候,直溜溜是一根什么線
師:除了弧線、螺旋線、彈簧線、直線,你還認(rèn)識什么線
二、嘗試通過線條和圓的不同組合,創(chuàng)造新形象
1、出示圓咕咚形象,啟發(fā)幼兒對圓的想象
師:故事中的圓咕咚長的怎么樣
師:圓圓的圓咕咚像什么
2、激發(fā)幼兒的想象
師:今天來了好多的圓咕咚和直溜溜,瞧,他們在一起又變成了什么
師:(蝌蚪)看,他們變成了什么
師:(棒棒糖)看,圓溜溜的身體又怎么了
師:(太陽)又變成了什么
師:還可以變成什么
師:兩個圓咕咚在一起又可以變成什么
師:如果三個圓在一起,又可以變成什么呢
3、幼兒講述,教師根據(jù)幼兒講述進行組合
三、幼兒操作
師:那么請你們也來變一變。(教案出自:教案網(wǎng))在后面的桌子上老師給你們準(zhǔn)備了好多的圓咕咚,請6個小朋友一組,共同完成一幅長卷,輕輕地找個位置去變一變吧。
四、展示作品,幼兒互相欣賞。
師:誰愿意介紹一下,自己變的圖畫。圓咕咚和直溜溜變成了什么,他們之間發(fā)生了什么故事
師:你們覺得哪一個最有創(chuàng)意
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
學(xué)會,認(rèn)識“四點底”。
能力目標(biāo)
1、朗讀課文,背誦第四自然段。
2、會讀指定的詞語,能用“熱鬧”說一句話。
3、能把這個有趣的故事復(fù)述下來。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的是對還是錯。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的是對還是錯。
教學(xué)難點:
1、能把這個有趣的故事復(fù)述下來。
2、理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的是對還是錯。
教具準(zhǔn)備:
課件、圖片
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣:(
同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?在這座美麗的森林王國里,生活著很多可愛的小動物。在這里,每天都會發(fā)生很多有趣的故事,今天我們就一起走進這座森林王國,看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
2、板書課題,生齊讀。
二、初讀課文,掃清障礙:(
不加字。
2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎?
木瓜:誰知道木瓜是什么?指名說。
看圖介紹:木瓜是一種植物的果實,它生長在溫度較高的地區(qū),木瓜可以吃,也可以用來入藥。
水花:你見過水花嗎?在哪兒見到的?(石頭扔進水里;手拍打水面……)
咕咚:當(dāng)石頭扔進水里的時候,我們不僅能看到水花,還能聽見聲音呢。出示詞。
逃跑:這個詞表示的是一種動作,誰愿意給大家做一做?
跑的時候要用到腳,所以跑這個詞就是足字旁。
跟著:像這樣的詞還有“跟著”,跟著別人走也要用到腳,所以它也是足字旁。
熱鬧:提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。
課文里怎么熱鬧了?出示句子讀:這下子可熱鬧了,動物們?nèi)芷饋怼?/p>
是啊,那么多的動物都跟著跑起來,能不熱鬧嘛。
你還見到過哪些熱鬧的場面?你能用熱鬧說一句話嗎?
齊讀:嚇壞、正巧、熟了、大伙兒(提示兒化音)、哈哈笑
3、把這些詞帶回課文里,再讀課文。要做到正確流利。
4、同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候都標(biāo)好了自然段,說一說共有幾個自然段。
5、指名按自然段讀課文。
三、細(xì)讀課文,讀思感悟:(
(一)、通讀全文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,說一說課文里提到了哪幾種小動物。
(1)指名請一位同學(xué)回答,根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動物的圖片。
(
2、小動物們遇到了一件什么事?他們在遇到這件事之后的反應(yīng)一樣嗎?快速閱讀課文思考。
(二)、第一自然段。
1、指名說小動物們遇到了一件什么事。你是從哪個自然段知道的?
2、趕快讀一讀第一自然段,說說你從這一段還知道什么了?
3、自由讀第一自然段,把你知道的都讀出來。
(三)、第二、三自然段。
快點讀讀二、三自然段,看看它們是怎么做的?(根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔?。?/p>
趕緊讀讀這個句子,你從哪兒看出兔子被嚇壞了?
(提示:“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕,所以跑得特別快。)指導(dǎo)朗讀。
4、其他的小動物聽見兔子的喊聲也很害怕,全都跟著兔子跑起來。
自己把第二自然段連起來讀一讀,注意讀出兔子和小動物們驚慌的樣子來。自由讀,指名讀。
5、小動物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,只有大象沒有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。
6、出示第三自然段,找找這些話分別是誰說的。用不同的顏色標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。
7、自由讀第三自然段,把小動物們的對話讀清楚。
(四)、第四自然段。
1、聽了大象的話,他們又一起來到湖邊要看個究竟,那結(jié)果怎么樣呢?我們趕快讀讀第四自然段。
。
4、多有趣的結(jié)局呀,難怪大家都笑了,讓我們再讀讀第四自然段吧。
5、試著背誦第四自然段,不會背的同學(xué)可以看著書一起讀。
四、復(fù)述課文,發(fā)展語言:(
總結(jié)板書:不對、對。
2、你喜歡這篇童話嗎?能試著用你自己的話說一說嗎?自己練一練。指名復(fù)述。
五、學(xué)習(xí)生字:(
過渡:由于沒弄清是怎么回事,這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”,讀詞,“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字,看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
。
3、你怎么記住這個字呢?
火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
5、指導(dǎo)書寫:整體觀察,上大下小。
生描紅,邊描邊想想還有什么要注意的。(橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,要寫得斜一些。)
師范寫,學(xué)生練習(xí)。
六、課堂小結(jié)、布置作業(yè):(
這節(jié)課我們一起來到了森林王國,認(rèn)識了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí),聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的是對還是錯?;厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
6、咕咚來了
小兔圖 小猴圖 —— 逃跑
動物們
大象圖 —— 攔住
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個會認(rèn)字,能正確書寫8個會寫字,學(xué)習(xí)兩個新部首“羊字頭’’和“足字旁”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點:體會聽到任何事情,要動腦筋想想或看看,才能了解事情的真相。
一、疑:
根據(jù)課題及課文內(nèi)容提出問題:
1、看到課題你想知道這是什么聲音?
2、這課文講了一件什么事情?
二、探:
(探索一)讓學(xué)生借助拼音邊讀課文,邊標(biāo)然段,大聲讀課文,把課文讀通順。
(探索二)用自己喜歡的方式讀課文,用“0”標(biāo)出會認(rèn)字,用“Δ”標(biāo)出會寫字。同桌合作識記生字。
(探索三)觀察圖①,圖上畫了什么?你能找出課文中那一段和圖相應(yīng)的段落嗎?認(rèn)真的讀一讀。
(探索四)觀察圖②,圖文結(jié)合,狐貍、猴子、小鹿、松鼠聽到兔子慌張的叫喊,看到兔子拼命的逃跑,他們有什么反應(yīng)?課文里怎樣說的?用“_”畫出。
(探索五)觀察圖③,獅子與其他動物有哪些不一樣的地呢小組合作在課文中找找,再圖文結(jié)合,議一議。
(探索六)觀察圖④,讓學(xué)生說出圖意,看它們的表情與圖①―③有什么不同?它們來到湖邊看到了什么?聽見了什么?明白了什么?
三、精彩展示:
1、以小組為單位,朗讀課文
2、看圖,分角色演一演“咕咚”這個故事。
3、展示會寫字,看誰能在田字格正確書寫。
四、拓展練習(xí):
1、看拼音,寫詞語:
kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè
()()()()()
2、比一比,組詞
著()松()跟()陰()玩()棵()
看()村()根()陽()完()顆()
3、照樣子,寫一寫
例:結(jié)結(jié)巴巴
亂哄哄
4、填空。
①松:部首()旁,()結(jié)構(gòu),第七劃是()組詞()
②著:偏旁(),讀音(),()結(jié)構(gòu)筆順:
五、自我:
學(xué)習(xí)了這課后,你明白了什么道理:
課后反思:
一、揭示課題,設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學(xué)們打開書,讀一讀課文就會知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文,可按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。
(一)從整體指導(dǎo)讀課文。
1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。
2.對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。
3.同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
(二)分段指導(dǎo)讀課文??蓭еn后問題讀,讀后再回答。
1.指名讀第1~2段。
(1)師問:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。
(2)師問:木瓜掉進湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因為木瓜熟了,從高高的樹上掉進湖里的。
(
生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。
(4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。
舉例:木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了。”
2.指名讀3~4段。
(
生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑呀!”
(他們又喊叫什么?
生答:聽了猴子的.話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
(小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。
生答:有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
(。說出圖意。
舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們?nèi)珡堉旌敖?,面帶驚慌的表情。
3.指名讀第5段。
(1)師問:大象跑沒跑?他是怎樣跑的?
生答:大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑,他也跟著跑起來。
(
生答:因為野牛不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。
野牛攔住大象和其他動物,追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。
(,并說說圖意。
舉例:野牛在前面,非常沉著冷靜地攔住大家,追問誰看見“咕咚”了。
4.指導(dǎo)朗讀6~7段。
(1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,聽見“咕咚”的聲音。
(生答:因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動十分的可笑。
(,并說說圖意。
舉例:大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌;老山羊一邊聽野牛講話,一邊思考;狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
(三)讓學(xué)生讀全篇課文,并回答問題。
1.大家齊讀一遍課文。
2.師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實真相。
板書設(shè)計:
一、 教學(xué)目的:
1、能通順流利地朗讀課文,能分角色朗讀課文;
2、隨文認(rèn)識“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個生字,能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字,學(xué)習(xí)兩個新偏旁;
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會尊重事實,遇事多動腦子想想,有自己的主見,不能盲目的隨從別人的意見。
二、教學(xué)重點:
學(xué)生在語言環(huán)境中識字
三、教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出課文中角色的語氣,在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
四、教學(xué)安排:兩課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、畫、詞語卡片
第一課時
一、教師激趣:一向懶惰的小豬愛上了畫畫,今天,它畫了幅畫,許多小動物們都來看,我們也去課文里瞧瞧它畫了啥?
二、出示課題:小豬畫畫(齊讀課題)
學(xué)生認(rèn)識課題中的'“豬”字,并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽故事,整體感知課文內(nèi)容
教師范讀課文
四、學(xué)生自讀課文
師:小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎?
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因
師:誰能說說這個故事主要講了什么?
指導(dǎo)學(xué)生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話,把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。)板書:可愛
教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機認(rèn)識詞語“結(jié)果”、“一張”板書:大怪物
師問:小豬為什么會畫這么一只怪物呢?
生:(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)
2、學(xué)習(xí)2、3自然段
小松鼠給小豬提了什么建議?
生讀小松鼠的話。
教師出示課件:小松鼠
師:你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣?
生:小松鼠的尾巴確實又大又好看。
小松鼠這時是在炫耀自己的長處,你們想想哪些詞語要讀得重一些?
學(xué)生思索后再讀
“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些?
學(xué)生集體練習(xí)讀
出示詞語卡認(rèn)識:應(yīng)該 大些
師:小豬認(rèn)真想過小松鼠的話嗎?
生:沒有。
師:你是從哪個詞知道的?
學(xué)生
通過課文語句理解“馬上”一詞:“馬上”說明小豬心里想了嗎?
生:小豬想都不想,拿起筆就畫。
學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話
看圖認(rèn)識詞語:又大又粗
3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。
教師提出學(xué)習(xí)要求:討論一下課文怎樣讀,小山羊的話對嗎?為什么?
出示課件,檢查學(xué)習(xí)效果:
推薦朗讀小能手讀小山羊的話。
師:你為什么把多神氣讀得重呀?
生:小山羊的角的確很神氣,它在夸耀自己的長處,挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。
隨機認(rèn)識詞語“神氣”“一對角”
師:小山羊的話對不對?為什么?
生回答
師:小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個詞知道?
學(xué)生找了出“連忙”一詞。
師:這個詞和前面所學(xué)的哪個詞意思相近?
學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。
4、學(xué)生自學(xué)5、6自然段
指名學(xué)生讀小白鵝的話。
出示課件,教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理:小白鵝最欣賞的就是它的翅膀,可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分,又急又得意。
學(xué)生再讀,師生評議
你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對翅膀該多美呀!
認(rèn)識詞語:一對翅膀 漂亮 加上
師:小豬還是沒作過多的細(xì)想,就怎樣做?
學(xué)生了解近義詞:連忙、馬上、立刻
5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
6、請學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。
7、給動畫片配音分角色朗讀。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
①認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。
②正確、流利有感情地朗讀課文。
③了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實真相”。
2、能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力
②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力
二、教學(xué)內(nèi)容
這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動物也跟著逃跑,只有獅子問“咕咚”是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們:聽到或遇到任何事情,一定要動腦想想或去實地看看,不要盲目地跟隨別人。
教學(xué)重點:朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識字、寫字練習(xí)。
教學(xué)難點:了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。
建議學(xué)時數(shù):2課時
三、學(xué)生分析
學(xué)生第一次接觸這么長的課文,因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時間,針對低年級學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點,可運用形象有趣的教學(xué)手段,提高學(xué)生自主閱讀的意識,在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。
四、設(shè)計理念
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,讓語文學(xué)習(xí)更具生機與活力。通過運用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望,挖掘其智慧潛能,使有著個性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗,并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下,生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí),在趣味中獲知,在求知中得趣,促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
充滿激情地讀,思維敏捷地說,動之以情地演,將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起,相互促進,整體提高。
五、設(shè)計流程
第一課時
一、吸引學(xué)生,揭示課題
1、多媒體播放多種聲音,請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、(板書課題),請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求:字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,象聲詞)
4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認(rèn)識的字,借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對于自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。
2、讀了課文,你有什么問題嗎?
3、再讀課文,看誰能通過自己的讀來解決問題。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語,自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)一認(rèn)
沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識嗎?(賽讀詞語)
3、玩一玩
①同桌拿出識字卡片,互相認(rèn)讀
②摘果子,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對了,蘋果就會掉下來)
4、議一議
①小組合作學(xué)習(xí),誰有好辦法記住這些生字。
②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習(xí)讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著讀課文,互相評一評,讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽
4、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字,選“看”“玩”擴詞。
2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師范寫(重點指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”)
4、生臨寫
5、練寫,互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)
第二課時
一、激趣復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、(多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來(配“咕咚”聲)
2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音??删褪沁@個聲音,卻讓森林里小動物們,(引導(dǎo)說到“亂哄哄”)為什么呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?
(示圖1)聽到聲音,小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?
填空:
,我急得撒腿就跑。
,我嚇得撒腿就跑。
,我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?
5、指導(dǎo)朗讀
他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來了!咕咚來了!”
(二)學(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽到他的喊聲,狐貍、猴子、小鹿、松鼠,他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段,劃出描寫?yīng){子的句子。
3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
動物們慌慌張張是因為
獅子不慌不忙是因為
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)8—10自然段
“咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點讀好小兔的話)
(四)學(xué)習(xí)11—12自然段
睢,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀1
1、12自然段。
(示圖4)這時,小動物們會說什么,小兔又會怎樣呢?
三、總結(jié)深化
1、現(xiàn)在,你最想對誰說句話,說什么?
2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。
文本的意義,只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生,本教學(xué)設(shè)計著力讓學(xué)生參與讀、想、做、演等活動,引領(lǐng)學(xué)生深入課文,讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā),在人與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系,使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
1、用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入課堂。六七歲還是一個以玩為主的年齡,怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問題。在變換多樣的聲音中我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入深入學(xué)習(xí)、得到了他們的全力配合。
2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個例子,更多的知識需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。本設(shè)計重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識對教材進行創(chuàng)新重組。
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