初中的好詞好句摘抄27條

給自己，給他人，給更多事物多一點原諒、信任和理解。我們經常在朋友圈看到一些經典的句子。句子可以使文章更加流暢，使文章更加生動，雨絲輕柔地降落在湖面上激起圈圈漣漪宛如一幅別樣的唐詩？找到了“初中的好詞好句摘抄”的答案現在就來了解更多，堅持自己的原則無論外界壓力有多大！

1、The situation of the enemy cannot compare with ours.

2、新課程背景下合作學習應用于音樂教學中的價值分析毛琴;(103)

3、對課堂合作學習中問題的思考王瑋;(122)

4、人們的“成熟”也是這樣：天性里一直給自己留著天真，可經歷一些變故之后，還是拿它做交換，換取了圓滑和世故。

5、同時，它也想吸引很多人，讓大家看到它是多么自信，多么幸福，多么美麗！

6、交互式電子白板運用于小學英語教學的幾點思考劉倩倩;穆曉鳳;(94)

7、上課不認真聽講，睡覺、照鏡子、吃東西、傳紙條、交頭接耳、嬉笑打鬧、擅自換座位、離座且不服從管理的、玩打火機等扣2分;【wwW.928d.COm 策劃書范文網】

8、former, latter, elder等形容詞, 詞尾雖然是比較級形式, 但它們永遠不用于比較句中, 也不能跟than, 如： He will come here in the latter part of year.

9、黎明前的黑暗永遠是最沉重的。如果說黃昏是惡魔的時間，那么黎明之前是惡魔和鬼魂在黑夜中徘徊的時間。

10、給自己，給他人，給更多事物多一點原諒、信任和理解。

11、“…+比較級+and+比較級…” 如：…h(huán)is poor cheek has turned ever thinner and paler.

12、課上交頭接耳，小聲說話，接教師話茬、起哄，無理取鬧，頂撞任課教師，發(fā)生師生沖突等行為的，或被逐出教室的，扣2分;

13、跨文化交際中非言語交際的作用研究——以面部表情、眼神和“肢體動作”為例

14、今天的早晨真美！天氣晴朗，天是藍的，天上飄著白云，多美??！

15、第三、理出教學的目的要求按教學大綱理出教學的目的要求及依據，其中包括：各知識點要求;能力培養(yǎng)目標;思想教育方面。

16、新課改下小學體育教學創(chuàng)新分析禚昌鳳;楊一坤;(161)

17、當孤獨成為習慣、很長一段時間我很惶恐、極度的缺乏安全感、當我用我的左手使勁地捏痛我的右手時、我感到的只是一種殘忍的絕望、習慣是人一生中很難改變的東西、若這份孤獨的習慣要一直延續(xù)、是否還會有流年的盡頭、素顏如水、誰于流年？

18、城鎮(zhèn)化下如何培養(yǎng)高中學生學習政治的興趣——以蓮塘一中為例進行分析胡麗娣;(55)

19、用心交流——特殊中職學校良好師生關系建立淺議程騫;(149)

20、”…preference for+名詞A+to+名詞B“ 如： I have a preference for Chinese to foreign novels.

21、作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。

22、吾妻之美我者，私我也--我的妻子認為我美，是偏愛我。

23、I cant give you the exact figure, but in round number it was fifty or sixty Yuan.

24、初中班級紀律差應嚴肅整頓，措施有一先調查了解差的癥結之所在，二是召開班會閘明治理班級的規(guī)矩，師生共同制訂班級公約，并要求按約定執(zhí)行，三是通過自薦或推薦行式競選組成班委會，四是通過前期摸底工作，找班級違犯紀律的主要學生逐一談話，強調紀律和班規(guī)不見許違反，五就是在管理過程中嚴格執(zhí)行班規(guī)。

25、語文課堂上如何培養(yǎng)學生獨立思考的能力段成杰;(104)

26、代詞在現代漢語語法中，可以分成三類：人稱代詞、指示代詞和疑問代詞。常見的人稱代詞有“我、你、他”；指示代詞有“這里、那里、這些、那些”；疑問代詞有“什么、哪里”等。

27、注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。

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