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最新江雪課件優(yōu)選

發(fā)布時(shí)間:2024-09-21

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“江雪課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面!

江雪課件 篇1

【設(shè)計(jì)理念】

擴(kuò)大閱讀量,打造人文課堂。

【設(shè)計(jì)特色】

在關(guān)鍵處提問,觸動學(xué)生情感的需要。

【教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo):

1.理解古詩。

2.體會詩人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。

教學(xué)重點(diǎn):意境的體會。

教學(xué)過程:

一、課前鋪墊,導(dǎo)入課題。

1.說幾個表示冬天的成語。

2.揭題,并說說詩題《江雪》的意思。

二、初讀課文,了解概況。

1.讀一讀課文,看看作者是怎么寫的。

2.把課文讀正確(這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,多讀,大面積的檢查。)

3.猜猜課文大概寫了些什么?(用一個猜字能減輕學(xué)生的心里壓力,發(fā)言的同學(xué)就少了很多后顧之憂。)

三、教給方法,自主學(xué)習(xí)。

1.仔細(xì)觀察,今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同?

2.板書注釋。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋,讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。)

3.四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

四、集體交流,適時(shí)點(diǎn)撥。

(一)理解詩句千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

1.千山、萬徑難道不是指一千座山,一萬條路嗎?

2.這里的千山、萬徑并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。千和萬在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù),在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用千()萬()說幾個成語?(既幫助學(xué)生理解詞句的意思,又進(jìn)行了詞語的積累。)

(二)理解孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

1.寫景是為了抒情,抒什么情?讀讀后兩句。

2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨(dú)對寒意襲人的江流,冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么?

4.這短短的二十個字中,字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書:千萬孤獨(dú)。

(三)了解背景,體會意境。

1.讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天,獨(dú)自一人在江面上釣魚?)

2.了解詩作者唐宋八大家之一柳宗元。[

唐順宗永貞年間,柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新,慘遭失敗。王叔文被殺,柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬,這就是歷史上著名的二王八司馬案。

柳宗元被貶為永州司馬后,在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上,他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上,昔日好友淪落天涯,杳無音訊。

面對此情此景,詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

3.了解了這些,你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎?

五、課外延伸。

唐詩題材廣泛,內(nèi)容豐富,詩人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。

(一)《漁歌子》

1.這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活,而寧愿過那種不須歸的隱居生活。

2.自己根據(jù)注釋,讀懂這首詩。

3.背誦古詩。

(二)《楓橋夜泊》

1.根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

2.猜猜看,寫這首詩時(shí),作者的心情如何?

3.背誦古詩。

六、總結(jié)。

【教后感悟】

優(yōu)秀的古詩文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn),也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕,正是因?yàn)樗齻兡Y(jié)著作者個人的魅力、氣質(zhì)、靈魂,是情感的真實(shí)流露。因此,在教學(xué)古詩時(shí),除了讓學(xué)生理解詩文的字面意思,更重要的是關(guān)注背后的人文因素,這樣,短短的幾十個字,才會有血有肉。

江雪課件 篇2

活動目標(biāo):

1、欣賞并理解古詩,知道是五言絕句。

2、通過解釋故事的大意,理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。

3、幫助幼兒感受古詩的,冰天雪地一片寂靜的意境。

4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準(zhǔn)備:

1、古詩背景圖

2、古詩錄音帶一盒

活動過程:

一、出示背景圖

1、圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?

二、完整欣賞古詩

1、聽完古詩,你有哪些地方不懂得?

2、教師通過幼兒的提問,給以解釋。

3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。

三、再次欣賞古詩

教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些,字句的意思。

并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點(diǎn),教師介紹這首詩是五言絕句。

四、師幼共同欣賞并朗誦古詩,體會詩人的心情

體會詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。

附古詩:

千山鳥飛絕

萬徑人綜滅

故舟蓑栗翁

獨(dú)釣寒江雪

活動反思:

《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫,然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩,從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話,為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩,要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

江雪課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:三角形、圓形、長條形各一個,課件。

教學(xué)過程:

一、開始部分組織教學(xué)

二、基本部分1、猜拼圖出示一個三角形提問:"小朋友這是什么?"出示一個圓形提問:這是什么呢?

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

2、老師有表情的`朗誦古詩《江雪》

我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三、結(jié)束部分1、總結(jié):小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?

江雪課件 篇4

《江雪》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元《古詩兩首》之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。詩人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁,來襯托自己清高孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁,正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。

古詩文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠,文質(zhì)兼美,已得到人們的重視。四年級的學(xué)生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué),利用多媒體課件,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩。

1、知識與技能:

正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,理解討論,體會古詩的意境

2、過程與方法:

品讀重點(diǎn)詞句,理解詞句意思,想象詩中描寫的畫面,了解詩境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過故事的教學(xué),感悟古詩選詞精煉和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí),從文字表面挖掘開來,用朗讀、吟誦、議論等形式,深入感受詩歌的內(nèi)涵,體會作者的思想感情,滲透科學(xué)自然觀和美的教育,是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

教法:

1、情境創(chuàng)設(shè):讓學(xué)生觀看視頻,充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫面。

2、引導(dǎo)示范:在學(xué)習(xí)古詩時(shí),充分引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)古詩,理解詩意。

學(xué)法:

1、朗讀感悟:讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩。

2、小組合作學(xué)習(xí):在老師的引導(dǎo)示范之后,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1、在大雪紛飛,寒分嘯嘯的時(shí)候,人們都已回家避寒,江面上卻有一位老翁在垂釣,他就是柳宗元,今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》(板書課題)。

2、齊讀詩題,總結(jié)題目意思。(江上的雪景)

3、觀看視頻,說說你感受到了一幅怎樣的畫面?

4、了解作者:柳宗元,字子厚,唐代文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。

1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

2、說一說你讀懂了什么?還有哪些地方不懂?(指名交流匯報(bào))

3、學(xué)習(xí)生字,掃除攔路虎

孤蓑翁

1、同學(xué)們,《江雪》這首詩描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”,讓我們一起來讀讀這首詩。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句:

千山鳥飛絕。(抓住關(guān)鍵字詞理解詩)

絕:盡,沒有

這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋,一片潔白,一只飛鳥也沒有”。

3、小組合作學(xué)習(xí)

用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩句。

要求:

(1)、把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順

(2)、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個關(guān)鍵詞進(jìn)行理解

(3)、根據(jù)關(guān)鍵詞,把整句詩的意思翻譯出來,并讀一讀。

4、交流匯報(bào)

第二句:萬徑人蹤滅。

徑:小路滅:消失

此句解釋為:所有的道路上都沒有行人,一片沉寂。

第三句:孤舟蓑笠翁。

孤:指江面上只有一條船

蓑:指蓑衣 笠:指斗笠

此句解釋為:在下著大雪的江面上有一葉孤舟,一位老人披著蓑衣,戴著斗笠。

第四句:獨(dú)釣寒江雪。

獨(dú):獨(dú)自一個人

此句解釋為:獨(dú)自一個人在寒冷的江心垂釣。

5、理解整首詩的意思,把詩意連起來讀一讀。

所有高山都被厚厚的積雪覆蓋,一片潔白,一只飛鳥也沒有,所有的道路上都沒有行人,一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟,一位老人披著蓑衣,戴著斗笠,獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。

6、此時(shí)你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?(讓同學(xué)們想一想,議一議)

7、此情此景,詩人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>

8、了解作者的寫作背景,升華作者的思想感情

1、簡要說說古詩的大致意思。

2、古人說“詩中有畫”。你能將《江雪》想象成一副畫嗎?先說一說,再寫下來。

3、課后搜集柳宗元的詩讀一讀。

江雪課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。

背誦這首詩。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。

教學(xué)過程

一、談雪激趣,導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,你們見過飄著鵝毛的大雪嗎?(沒見過)老師也沒見過,咱們南方這個地區(qū)很少下雪,更別說下著鵝毛大雪了,不過沒關(guān)系,今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。

同學(xué)們,你們走在雪景,你有什么感受?在飄著鵝毛的大雪里,有一位老人獨(dú)自一人在江上垂釣,你們知道這位老人是誰嗎?讓我們一起去認(rèn)識他吧!跟他交個朋友吧?。ǔ鍪菊n題:江雪)

二、初讀課文,正音辨字。

(一)1、齊讀課題。

(生

5、齊讀。

過渡:大家讀得準(zhǔn)確、流利,要是能給詩歌畫上節(jié)奏讀起來更有韻味了。

(二)

三、精讀,理解詩句。

過渡:你們真聰明,一學(xué)就會,讀得越來越有韻味。一首好詩就是一幅畫,閉上眼睛聽我讀,想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫面。(范讀)

1.學(xué)習(xí)第一句詩的意思。

(“千山”“萬徑”夸張的寫法,指許多山,許多路的意思。

四句詩的意思。

雪圖(呼呼北風(fēng))過渡:如此寒冷的雪天,山上積著厚厚的雪,冷得鳥躲起,路上看不到一個人,可在什么地方有人呢?請默讀讀(假如學(xué)生畫不出,直接叫生說,老師畫)

從這兩行詩中,你看到了什么,一位老人,從詩中哪個字可看出是一位?

蓑笠是指什么?這位老人在船上做什么?

單個字的意思我們理解了,誰來把這兩句詩描繪的意思連起來說。(同桌互說,抽生說。)

3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意,獎勵大家一起玩猜猜我是誰的游戲好不好。

出示打亂的詩意,讓學(xué)生猜詩句。

4聰明的孩子,一會就猜出詩句??衫蠋熡龅搅艘粋€難題,你們愿意幫老師解決嗎?

看黑板上畫的`圖,說一說圖上發(fā)生的故事?(按從上—下,左——右。順序說)誰來(沒有學(xué)生舉手的話,全班一起說)

1、過渡:剛才我們連起來說的就是這首詩的意境。詩境體現(xiàn)的也是詩人的心境,要想了解詩人的心境,就必須穿越千年,走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。

(板:孤、獨(dú))(孤是這課的生字,我們怎樣記住它。孤是會意字,古寫法左邊是孩子,是指年幼的小兒喪失父母,無依無靠的小兒呱呱啼哭。引申為:孤獨(dú)、孤單。)

3、柳宗元一個人孤孤單單的在江上釣魚,假如你就是柳宗元,獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里,你心里是什么感覺?

(抽1人。那么冷,在荒郊野外,靜悄悄的,一個人都沒有,你獨(dú)自一人走在那里,你的心里會怎樣?“怕”

詩中那一句體現(xiàn)出不屈服?讀一讀(獨(dú)釣寒江雪)

四、小結(jié):

1、指黑板。他是個孤獨(dú)的詩人,面對冰天雪地他:堅(jiān)強(qiáng)不屈面對別人的排擠和流放他:堅(jiān)強(qiáng)不屈

詩人就是通過這首詩來寄托自己不屈于權(quán)貴,孤獨(dú)的感情。同學(xué)們,我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩,讓我們再來大聲的朗讀這首詩吧!

2、同學(xué)們,在生活中,我們也遇到很多不如意的事情,只要大家勇敢面對,一切就會變得更加精彩。

3、你已經(jīng)和詩人交上朋友你會對他說什么?

四、識記詩歌。想不想快而牢的識記,詩歌?我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來記便行。老師把它譜成一首歌,想不想聽。

江雪課件 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過閱讀與品味課文,理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩歌。

2、體會作者運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式進(jìn)行詩歌賞析。

3、學(xué)習(xí)柳宗元蕩滌世俗的一切雜念,培養(yǎng)超越功利的審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):在對具體詞句、段落的品讀中,理清作者賞析詩歌的基本思路。

2、難點(diǎn):蕩滌世俗的一切雜念,進(jìn)入一種超越功利的審美境界。

【詞語積累】

自食其力同流合污一塵不染萬籟無聲虛無縹緲平淡無奇精雕細(xì)刻空靈剔透

超然物外清高孤傲不動聲色畫龍點(diǎn)睛精雕細(xì)琢可望不可即

【朗讀課文】

【課文分析】

詩歌通常是言有盡而意無窮的,對詩歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始,利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面,感受詩中的形象,把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補(bǔ)充出來。再利用背景資料,進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容,把握詩歌的意境,領(lǐng)會畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四段細(xì)致地賞析方法,這是作者賞析文字中最見功夫的部分。

本文篇幅較長,要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的,理清作者的行文思路。同時(shí),在對具體文字段落的品味感悟中加深理解,體會作者評析的深刻。

本文難就難在作者細(xì)致的評析詩人藝術(shù)匠心上。針對本詩歌的藝術(shù)特色,作者抓住詩中的意象和文字,運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行對比、聯(lián)想,點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。

【思維訓(xùn)練】

1、快速默讀課文,理清思路。明確本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?

敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評析部分為議論。

2、運(yùn)用跳讀的方式,再次快速閱讀課文,找出中心句和關(guān)鍵段落。

第1段是總起,最后1段是總結(jié);其它每個段落的開始句都是中心句。

3、從中心句和關(guān)鍵段落看,作者是從哪些角度來賞析的?其重點(diǎn)是什么?

從中心句和關(guān)鍵段落看,本文是從“人物形象、詩歌意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析的。其重點(diǎn)是藝術(shù)特色。

4、什么是“押仄韻”?

“押仄韻”,是指詩歌的韻腳,即二、四兩句的最后一個字是仄聲。

5、第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?

第5段既是全文的結(jié)尾,也是對第4段內(nèi)容的簡明扼要的概括。它的'作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前,讓人一目了然。

6、歸納本文的語言特點(diǎn)。

①敘述與議論相結(jié)合。

②運(yùn)用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞,如“首先、其次,由此可見、可是、相反,一方面……另一方面、既……又”,使文章層次清晰,表意明確。

7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對詩文賞析有何作用?

背景資料包括:作者的基本思想狀態(tài),時(shí)代背景,作品背景,鑒賞對象的相關(guān)信息等。它們可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。

8、你是怎么理解“獨(dú)釣寒江雪”的?

“獨(dú)釣寒江雪”是全詩的“詩眼”,是點(diǎn)睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問:“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識,卻符合詩歌語言的“反常性”,甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個漁翁坐在白茫茫的雪世界,當(dāng)然是為了釣魚。但是,為什么在詩人的眼里卻成了“獨(dú)釣寒江雪”呢?此時(shí)此刻,這個漁翁已經(jīng)成了詩人心目中的一個意象,一個符號。這個符號,傾注了詩人的理想。雪是潔白的,掩蓋了這個世界的所有的污穢和黑暗,而漁翁在此獨(dú)釣,正應(yīng)了屈原所說的“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格??梢?,“獨(dú)釣寒江雪”一句,注入了詩人的主觀情感。所以,當(dāng)我們讀到這一句時(shí),現(xiàn)實(shí)世界便被理想世界取代,那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離,使我們在一剎那間,蕩滌了世俗的一切雜念,進(jìn)入一種超越功利的審美境界。

9、模仿本文的寫法,對柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。

【課外作業(yè)】

1、整理課堂筆記,完成“學(xué)習(xí)建議”。

2、自學(xué)《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》,復(fù)習(xí)《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》,完成“學(xué)習(xí)建議”。

江雪課件 篇7

一、 揭題導(dǎo)入

1. 同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩人家喻戶曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書:柳宗元)

2. 今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》,它是唐詩中的一首精品。

二、 感受詩境

1. 一首好詩就是一幅畫,閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想象詩中的畫面。(師配古琴曲朗誦)

2. 學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面,師邊聽邊畫:首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。

這是我們看到的畫面,在這個畫面里,你聽到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫面寂靜無聲)

4. 如果說“千山鳥飛”“萬徑人蹤”,那是什么樣的場景?添加上一個“絕”和“滅”之后呢?

你看,添上一個字,境界大不同,這就是古詩語言的魅力!

5. 同學(xué)們,我們一直在說雪,詩中哪里寫到雪了?除了詩題和詩的最后一個字,在其他詩句里,你能找到雪嗎?

人鳥無蹤、寒江獨(dú)釣的畫面和意境,給你什么感覺?

三、 體味心境

人煙稀少的地方。面對當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊,他的身體越來越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫下了《江雪》這首詩。

2. 想一想,從熱鬧繁華的京城長安,到千里之外荒涼偏遠(yuǎn)的永州,自己的才干不能施展,志同道合的朋友天各一方,又失去親人,詩人的內(nèi)心會是什么樣的呢?

萬、孤、獨(dú))順著讀是“千萬孤獨(dú)”,倒過來讀是“獨(dú)孤萬千”,變個順序讀是“萬千孤獨(dú)”,不管怎樣去看,詩人要表露的都是“十分孤獨(dú)”!那是怎樣的一種無奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬孤獨(dú)”了。請大家把這種孤獨(dú)讀出來!

堅(jiān)毅)

剛毅的!這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元,孤獨(dú)而又孤傲。再讀,讀出詩人的孤傲!

6. 同學(xué)們,表現(xiàn)孤獨(dú)和孤傲可以有多種方式,柳宗元為什么選擇了這樣一個“寒江獨(dú)釣”的方式呢?

7. 人們不禁要問:“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)?他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)

一種氣節(jié),釣什么已無關(guān)緊要了?!昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。

不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!

10. 請帶上詩人的這種心境和情感,再來讀這首詩。

四、 吟唱詩文

1. 這樣的一首千古流傳的好詩,已經(jīng)不足以表達(dá)詩人的情感,那我們就來吟唱吧。(放音樂)這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學(xué)們仔細(xì)聽聽永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。(放曲子)

2. 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的,這樣的唱也可以說成是“吟”,吟詩最能表達(dá)詩人的情感,讓我們一起來吟唱《江雪》。

江雪課件 篇8

準(zhǔn)備:

1、課前交流學(xué)案一、三、五。板書:整首詩和作者、寫出各組組別。

2、讀給或說給幫對聽時(shí),發(fā)現(xiàn)問題后一定要幫他糾正、補(bǔ)充。

3、整堂課不用舉手,如果小組交流或幫對交流,完了坐好。

4、指名回答對了加1分;一生說完或讀完后,大家主動站起來,不好:糾正、提建議;不完整:補(bǔ)充;不一樣:說不同的意見;好:評價(jià)、挑戰(zhàn),1次各加1分。自己記錄。

5、指導(dǎo)說想象到畫面:根據(jù)詩的意思加上自己想象到的來說最后說感覺。

一、導(dǎo)入新課(3分鐘)

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩——江雪。課前我們都預(yù)習(xí)了課文,這節(jié)課我們交流一下,看預(yù)習(xí)得怎么樣?

2、說說題目的意思:(1組2號)(江上的雪景)

3、簡介柳宗元:誰能簡單介紹一下作者柳宗元,一個同學(xué)說完其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。(2組2號)

二、正確朗讀古詩:(3分鐘)

1、同學(xué)們能不能正確朗讀這首古詩呢?先讀給你的幫對兒聽一聽。

2、集體展示:3組、4組6號讀。組織大家隨即評價(jià)、提建議,指導(dǎo)讀正確(讀音正確、節(jié)奏正確),齊讀。(注意評價(jià)小組)

三、理解詞義:(2+3分鐘)

1、幫對兒交流詞語的意思(一人說前6個,一人說后6個);如果都不理解可以在小組內(nèi)交流;小組內(nèi)解決不了的一會提出來。

2、集體交流:

(1)你理解了哪些詞語,說說這些詞的意思。(5組5號)組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見,老師引導(dǎo)(看文中插圖)。

(2)還有哪些詞語不理解?學(xué)生解決,解決不了的老師指導(dǎo)解決。

四、理解詩意:(2+3分鐘)

1、幫對兒互相說一說這首詩的意思(一人說前兩句,一人說后兩句);如果都不理解或有不同意見可以在小組內(nèi)交流;小組內(nèi)解決不了的一會提出來。

2、集體交流:

(1)各組有哪些句子不理解?師生做好標(biāo)記。

(2)說說每句話的意思。(6組4號)組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見,老師引導(dǎo)(a、把詞義連起來說連貫理解;b、看文中插圖理解;c、想象畫面理解)。

五、想象畫面讀:(6分鐘)

1、想象畫面:古人說“詩中有畫”, 下面請同學(xué)們再讀這首詩,邊讀邊想象,看能不能結(jié)合詩句的意思,將《江雪》想象成一幅畫。

2、把你想象到的說一說,最后說一說你覺著這里怎么樣?自己說完后,再說給你的幫對聽一聽。

3、集體交流。(7組、8組)這里很寂靜、冷清和凄涼。

六、體會感情讀:(2分鐘)

1、同學(xué)們,看到這幅畫面你有不明白的問題嗎?這位老翁為什么獨(dú)自一人,冒著嚴(yán)寒在大雪紛飛的江心釣魚呢?大家再讀一下這首詩,聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對交流一下。

2、集體交流:(9組、10組)(孤獨(dú))

3、老師引導(dǎo)體會情感:柳宗元被貶到永州后,精神上受到了很大刺激和壓抑,但又不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污,于是就借描寫山水景物,歌詠隱居在山水之間的老翁,來寄托自己的情感。表達(dá)了作者自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。(板書:清高、孤傲)

七、感情朗讀:(5分鐘)

1、同學(xué)們能不能把作者不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感,通過朗讀表達(dá)出來呢?自己練一練(注意聲斷氣連),然后讀給你的幫對聽一聽。

2、集體展示感情朗讀。(11組)

八、感情背誦:(5分鐘)

1、同學(xué)們能不能有感情的背誦下這首詩,自己練一練。

2、集體展示感情背誦。(12組)

板書:

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕, 背景—主體—感覺

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑籬翁, 清高 、孤僻

獨(dú)釣寒江雪。

江雪課件 篇9

⒈正確、流利地朗讀古詩,學(xué)會本課生字新詞。

⒉理解重點(diǎn)詞句,了解古詩的大意,并能用自己的話說說詩的意思,想象詩中描寫的畫面。

⒊有感情地朗讀、背誦古詩,體會古詩的意境及詩人所表達(dá)的感受。

⒈理解詩中重點(diǎn)詞句,能想象并描述詩中所描寫的畫面。

⒉體會詩人孤獨(dú)、寂寞而又堅(jiān)毅不屈的內(nèi)心世界。

一、揭題導(dǎo)入:

⒈詩,是古人留給我們的豐富的精神食糧。每一首詩中,都蘊(yùn)含著一個故事、一種心情、一段歷史,吟誦起來每每令人回味無窮、意猶未盡。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》(板書課題)。

⒉指名讀課題:你感受到了什么畫面?

⒊齊讀詩題,總結(jié)題目意思。

二、初讀古詩,理解字意。

⒈質(zhì)疑:學(xué)詩第一步要先干什么?那么我們讀古詩要做到哪幾點(diǎn)呢?

交流,明了讀詩要求:把字詞讀正確,讀出節(jié)奏來。

自由練讀,指名讀。引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)。

⒉詩讀完了,下一步該干什么呢?理解古詩字詞意,咱們可以通過哪些途徑呢?

交流理解古詩字詞的方法:查工具書、上網(wǎng)、聯(lián)系生活實(shí)際等。學(xué)生分組自學(xué)古詩字詞的意思。

⒊交流:你知道了哪些字詞的意思?是利用什么途徑知道的?

相機(jī)指導(dǎo)“徑”、“蹤”、“蓑笠翁”的意思,了解夸張(“千山”、“萬徑”)、對仗(“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”)等古詩常用的手法。

質(zhì)疑:再來讀讀最后一句,有沒有什么發(fā)現(xiàn)?交流,師適當(dāng)簡介“倒置”手法。

三、細(xì)品古詩,明了詩情。

⒈古人說“詩中有畫”,現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想:你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

⒉先把自己看到的寫下來,再同桌互相交流自己看到的畫面。

⒊指名全班交流自己看到的畫面。

質(zhì)疑:這樣的'畫面帶給你一種怎樣的感受?為什么會有這種感受?

讀書指導(dǎo):是呀,皚皚白雪覆蓋了群山,飛鳥躲進(jìn)了溫暖的巢穴,山間小路杳無人煙。前兩句雖沒出現(xiàn)一個“雪”字,卻讓我們仿佛置身于這冰天雪地的世界中,領(lǐng)略到這刺骨的寒冷。誰來讀出這種感受?

⑴如果把這兩句詩去掉兩個字,出示:千山鳥飛,萬徑人蹤。自由讀讀,你又有怎樣的感受?

交流,小結(jié):是呀,一派生機(jī)勃勃的景象。但詩人加上一“絕”、一“滅”,剎那間一切繁華都化為凄涼、寒冷。

⑵帶著自己的感受再來讀讀這兩句詩。

⑶除了這如在眼前的雪景,你還看到了什么?

相機(jī)質(zhì)疑:天地之間,一片茫茫,飛鳥絕跡,人蹤湮滅。面對這位垂釣的漁翁,你不想問他點(diǎn)什么嗎?

⑷引導(dǎo)學(xué)生猜一猜漁翁“寒江獨(dú)釣”的原因。

出示:“寒江魚伏,釣豈可得,此翁意不在魚也。”理解意思,詩人柳宗元透過這個漁翁,想要傳達(dá)怎樣的心情呢?

⑸(出示圖片、文字)師相機(jī)簡介柳宗元:柳宗元參與的“永貞革新”遭到了朝中大臣的打壓、排擠,被貶到了人煙稀少的永州做司馬。當(dāng)時(shí),他的妻子早已去世,朋友也都受到牽連。想一想:來到荒涼的永州,他會是一種怎樣的心情?

①出示“千萬孤獨(dú)”:他無以排解,只能在這漫天風(fēng)雪中(引讀)——獨(dú)釣寒江雪。

②來到永州半年之后,67歲的老母親染上重病,離他而去,不久心愛的大女兒也離開了人間。此時(shí),他的內(nèi)心充滿了——

親人離散,孤身一人,他只好——獨(dú)釣寒江雪。

③漁翁就是柳宗元的化身呀,他的孤獨(dú)、悲憤、痛苦全都濃縮于這短短的20個字中。齊誦《江雪》。

⑸再來看這位漁翁,除了孤獨(dú),從他身上你還能感受到什么?

師小結(jié):就像柳宗元,雖被貶永州整整十年,但他仍沒有放棄自己的理想。他帶領(lǐng)永州人民進(jìn)行改革,昔日荒涼的永州在一天天發(fā)展、進(jìn)步。讓我們一起讀出柳宗元的這份堅(jiān)強(qiáng)不屈。

⒋欣賞《寒江獨(dú)釣圖》,齊背古詩。

四、布置作業(yè):

在漫漫的詩歌長河中,還有許多個性各異的漁翁。(出示)如:王士

江雪課件 篇10

活動目標(biāo):

1、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

活動動備:

三角形、圓形、長條形各一個,一幅古詩的畫面,古詩字卡。

活動過程:

1、猜拼圖

出示一個三角形提問:“小朋友這是什么?”

出示一個圓形提問:這是什么呢?

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。

(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)

(2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)

(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)

4、我們一起來看這首古詩(出示古詩的大紙)

(1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)

(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏??垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

5、幼兒操作:桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶,請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排,排好了去給后面的老師檢查,你排的對不對,然后朗誦給老師聽,你會得到一顆五角星。

江雪課件 篇11

古詩兩首《元日》和《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.認(rèn)識生字。

3.完成語文天地中學(xué)習(xí)顯身手。

熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點(diǎn):

流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2.理解語句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,生字、詞卡片。

教學(xué)方法:討論、小組合作式。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入活動:

1.學(xué)生們,十二月份結(jié)束了,我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日?

2.板書課題。

3.從課題里。你聯(lián)想到什么?

二、學(xué)習(xí)新課

1.初讀課文

⑴、指導(dǎo)看書上的插圖,問:這篇課文圖上有什么?

⑵、出示小黑板上的詩句,指定學(xué)生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個,(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞,同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

2.熟讀課文,理解詩句。

⑴、學(xué)生自由讀詩句。

⑵、小組討論:說說你知道哪句詩的意思?

⑶、指定學(xué)生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學(xué)生背誦。

⑺、小組比賽,哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置:

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設(shè)計(jì):

元日

爆竹聲中一歲除,

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日,

總把新桃換舊符。

第二課時(shí)《江雪》

教學(xué)要求:

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.認(rèn)識生字。

3.理解詩句內(nèi)容,體會詩句意境。

教學(xué)過程:

一、談話激趣入課題

同學(xué)們,你們見過怎樣的.雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知,想像畫面

1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新江雪課件優(yōu)選》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了江雪課件專題,希望您能喜歡!

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