2024語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)匯集

積極評(píng)價(jià)有助于形成個(gè)人的自我認(rèn)知和定位，你是否能夠準(zhǔn)確把握寫評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的要點(diǎn)？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

語(yǔ)文評(píng)語(yǔ) 篇1

1、為什么暗戀那么好。因?yàn)榘祽購(gòu)膩?lái)不會(huì)失戀，你一笑我高興很多天，你一句話我記得好多年。

2、愛情不是依附，愛情是各自獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，然后努力走到一起。

3、天生就是屬黃瓜的，欠拍！后天屬核桃的，欠捶！終生屬破摩托的，欠踹！找個(gè)媳婦屬螺絲釘?shù)?，欠擰！

4、病是晦氣，上醫(yī)院是掃晦氣；病是災(zāi)氣，上醫(yī)院是消災(zāi)氣；病是魔障，上醫(yī)院是消滅魔障。祝你晦氣、災(zāi)氣、魔障全消除，情緒樂(lè)觀是利器，早日康復(fù)，鬼魅不侵！

5、把寒風(fēng)定格成追憶，把白雪鎖定成甜蜜，用鏡頭濃縮了天地，將情誼鑲嵌在冬季。用關(guān)心發(fā)送信息，把溫暖為你傳遞，凝聚了萬(wàn)千心意，只愿你：冬天保重身體，天冷多加衣。

6、你現(xiàn)在的速度可以說(shuō)的狗急跳墻的速度了，怎么？你這只狗不急也能跳墻？

7、心相依，永不悔，有一種相遇叫最美。

8、希望一切都快些好起來(lái)中國(guó)加油！河南加油！武漢加油！待這次疫情過(guò)去，一定要更加珍惜生命與生活，還有我們身邊的人

9、中秋節(jié)秋高秋爽秋日，恰逢雙節(jié)，花好月圓今宵再度良夜留意月下絲絲白云，許下我問(wèn)候萬(wàn)千，陡增相思，祝愿你快樂(lè)一萬(wàn)年！

10、我正好手癢，反正你也欠揍。

11、你學(xué)過(guò)的每一樣?xùn)|西，都會(huì)在你一生中的某個(gè)時(shí)候派上用場(chǎng)。到了一定年齡，你便要學(xué)會(huì)寡言，每一句話都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底線。早上安康，我的朋友！

12、現(xiàn)在的我，減一斤肉跟玩命似得，漲一斤肉跟玩似的。

13、你看到這條有魔力的短信時(shí)，已經(jīng)是臘八了，收到這條魔力短信的人都會(huì)在年好運(yùn)連連，財(cái)源滾滾！

14、你追逐世界，我追逐你的背影。晚安。

15、我沒(méi)有多的言語(yǔ)！只有一句話要告訴你：和你在一起，你是一切，沒(méi)有你在身邊，一切是你！

16、明明每天都無(wú)所事事，卻也感覺不到半點(diǎn)輕松。

17、山野千里，你是我藏在星星里的浪漫。

18、明明是很簡(jiǎn)單的事情卻被人心弄得如此復(fù)雜。

19、祝福你新春快樂(lè)，福星高照，喜氣臨門，祝您全家合歡，恭喜發(fā)財(cái)，恭喜發(fā)財(cái)！

20、不知道從什么時(shí)候起，朋友之間的聊天變成了默默看動(dòng)態(tài)。

21、愛情，讓我們努力追求；親情，讓我們幸福享受；友情，讓我們一生守候；而你開心的表情，卻是世間最難求，祝你周末快樂(lè)。

22、人生總會(huì)遇到一些難以預(yù)見的挫折和困境，關(guān)鍵是看自己怎樣去面對(duì)是迎難而上，還是退縮不前？退一步，消極地沉寂在挫折帶來(lái)的苦難中，你會(huì)被風(fēng)浪淹沒(méi)；進(jìn)一步，迎難而上，與困難斗爭(zhēng)，風(fēng)浪過(guò)后你會(huì)迎來(lái)美麗的天空

23、你是書本我是包，你是耗子我是貓，你是木頭我是膠，你是肥肉我是刀，我們截系這么好，五一吃飯你來(lái)掏，節(jié)日快樂(lè)！

24、日出日落需要等一天，月圓月缺需要一個(gè)月，花開花落要一季，四季輪回需要一年，愛一個(gè)人需要一生，關(guān)心一個(gè)人只需一句話：天冷了，別忘窩里多墊點(diǎn)草！

25、不會(huì)哄你的人，大概都不太喜歡你。

26、如果你的心門，只有我的指紋才能打開，那該有多好。

27、可以善良，但不能懦弱；可以不去扎人，但身上必須有刺。

28、無(wú)論你自我感覺自己球技有多多卓越，總有人比你技高一籌無(wú)論你打的多多差勁，總有人比你還差請(qǐng)記住，享受你的羽毛球，感受它給你帶來(lái)的快樂(lè)！

29、常常聽人說(shuō)這個(gè)人沒(méi)文化，文化到底是什么？一個(gè)很靠譜的解釋 ——文化可以用四句話表達(dá)植根于內(nèi)心的修養(yǎng) ；無(wú)需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良！

30、新年到了，快樂(lè)滾來(lái)了，悲傷滾走了；緣分滾來(lái)了，寂寞滾走了；幸福滾來(lái)了，痛苦滾走了；財(cái)富滾來(lái)了，窘迫滾走了；讓2021的快樂(lè)加倍，幸福加倍，2021新年快樂(lè)！

語(yǔ)文評(píng)語(yǔ) 篇2

第一單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題進(jìn)行安排，主要《找春天》《筍芽?jī)骸贰豆旁?shī)兩首》《小鹿的玫瑰花》及語(yǔ)文園地一組成。

上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩(shī)，有發(fā)人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)誦讀中感悟、積累語(yǔ)言，提升審美情趣。同時(shí)還要積極開發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。同時(shí)在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感 。

《筍芽?jī)骸氛Z(yǔ)言精美，角色鮮明。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活。教師應(yīng)重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。 教學(xué)內(nèi)容：

1、找春天 2 古詩(shī)兩首 3 芛芽?jī)?4 小鹿的玫瑰花 語(yǔ)文園地一 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記生字，讀會(huì)要認(rèn)的字，掌握識(shí)字的規(guī)律。 2、在田字格中正確地書寫生字，注意左右結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)字的間架要求。 3、了解中國(guó)山水美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。 4、了解偏旁的意義，區(qū)別形近字。 教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，掌握識(shí)字的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

喜歡識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，了解祖國(guó)文化的瑰麗。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片。 教學(xué)課時(shí)：

１０－１２課時(shí)。 課時(shí)按排：

1 找春天 2 古詩(shī)兩首 3 芛芽?jī)? 4 小鹿的玫瑰花 語(yǔ)文園地一

兩課時(shí) 兩課時(shí) 兩課時(shí) 兩課時(shí) 三課時(shí)

第二單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

本組教材以“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”為主題進(jìn)行安排，主要由《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》四篇課文及語(yǔ)文園地二組成。 教學(xué)內(nèi)容：

5、泉水 6、雷鋒叔叔，你在哪里 7、我不是最弱小的 8、卡羅爾和她的小貓 語(yǔ)文園地二 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確.流利、有感情地朗讀課文 3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向雷鋒學(xué)習(xí)。 4、學(xué)會(huì)默讀課文，并能有條有理地講述故事。 5、懂得做任何事情都要敢于負(fù)責(zé)道理。 6、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。 7、理解什么樣的孩子才是真正的好孩子。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)58個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字。

2、積累文中好詞好句，并留心生活的積累。

3、尋找識(shí)字方法及規(guī)律，掌握形聲字的構(gòu)子方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和說(shuō)話能力。教學(xué)中應(yīng)先從圖入手，圖文對(duì)照，再抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。教完課文后，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。 教具學(xué)具：

生字卡、掛圖、小黑板 教學(xué)課時(shí)：

10---12課時(shí) 課時(shí)按排：

5、泉水 6、雷鋒叔叔，你在哪里 7、我不是最弱小的 8、卡羅爾和她的小貓 語(yǔ)文園地二

兩課時(shí)兩課時(shí) 兩課時(shí)兩課時(shí)兩課時(shí)

第三單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

本組教材圍繞“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)” 這一專題進(jìn)行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來(lái)了》和語(yǔ)文園地三組成。風(fēng)景如畫的日月潭、瓜果飄香的吐魯番、繁華熱鬧的北京城和風(fēng)情淳樸的潑水節(jié)都從不同側(cè)面展示了祖國(guó)山河的遼闊、壯美。教學(xué)中教師要注意與生活鏈接，通過(guò)在地圖上查找四篇課文介紹的地方，創(chuàng)設(shè)游覽情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主感悟，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。同時(shí)還要挖掘教材中潛在的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，通過(guò)觀察、訪問(wèn)、調(diào)查等探究活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，增強(qiáng)參與社會(huì)實(shí)踐的綜合能力。

《日月潭》結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，課前教師布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)圖片，課中利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素養(yǎng)。

《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，文章圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、演讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。

《難忘的潑水節(jié)》一文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。

語(yǔ)文園地三共安排了我的發(fā)現(xiàn)，選選認(rèn)認(rèn)、“我會(huì)讀”讀讀背背、口語(yǔ)交際、寫一寫、展示臺(tái)。 教學(xué)內(nèi)容：

9、日月潭 10、葡萄溝 11、難忘的潑水節(jié) 12、北京亮起來(lái)了 語(yǔ)文園地三 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情

4、在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。

5、教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)32個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)字。積累文中好詞好句，并留心生活中的積累。

2、通過(guò)反義詞的形式，積累反義詞的作用

3、能自發(fā)收集詩(shī)文，動(dòng)情地去朗讀，主動(dòng)背誦。 教學(xué)課時(shí)： 10---12課時(shí) 課時(shí)安排：

9 日月潭 兩課時(shí) 10 葡萄溝 兩課時(shí) 11 難忘的潑水節(jié) 兩課時(shí) 12 北京亮起來(lái)了 兩課時(shí)

語(yǔ)文園地三 三課時(shí)

第四單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

本組課文圍繞“用心思考、勇于創(chuàng)造”這一專題進(jìn)行安排，主要由《動(dòng)手做做看》《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》及語(yǔ)文園地四組成。這四個(gè)小故事都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦選編的，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言樸實(shí)易懂。選文的目的不是讓學(xué)生都成為發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中教師要領(lǐng)會(huì)編者意圖，結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生在讀、思、議、做中自主感悟科學(xué)道理，積淀科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)內(nèi)容：

13、動(dòng)手做做看 14、郵票齒孔的故事 15、畫風(fēng) 16、充氣雨衣 語(yǔ)文園地四 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。

2、感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

4、自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。 5、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

6、感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。

4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。 教具學(xué)具：

掛圖，卡片，小黑板教學(xué)課時(shí)：

10---12課時(shí) 課時(shí)安排：

13 動(dòng)手做做看 14 郵票齒孔的故事 15 畫風(fēng) 16 充氣雨衣 語(yǔ)文園地四

兩課時(shí) 兩課時(shí) 兩課時(shí) 兩課時(shí) 二課時(shí)

第五單元單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

本單元編排了三篇課文，一首古詩(shī)，和一個(gè)語(yǔ)文園地，旨在讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)積累大量詞匯，同時(shí)加大學(xué)生識(shí)字量。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞過(guò)程中，初步了解一些大自然的奧妙，增強(qiáng)愛國(guó)感情，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。

這四篇課文；都配以相關(guān)的插圖，圖文并茂，更好地幫助學(xué)生理解生字詞的意思。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，提高學(xué)生識(shí)字能力。 教學(xué)內(nèi)容：

17、古詩(shī)兩首 18、雷雨 19、最大的書 20、要是你在野外迷了路 語(yǔ)文園地五 單元教學(xué)目標(biāo): １、識(shí)記生字，讀會(huì)要認(rèn)的字，掌握識(shí)字的規(guī)律。

２、在田字格中正確地書寫生字，注意左右結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)字的間架要求。

３、了解中國(guó)山水美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

４、了解偏旁的意義，區(qū)別形近字。 教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，掌握識(shí)字的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

喜歡識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，了解祖國(guó)文化的瑰麗。 教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片。 教學(xué)課時(shí)： 10－12課時(shí)。 課時(shí)按排：

17古詩(shī)兩首 兩課時(shí) 18雷雨 兩課時(shí) 19最大的書 20要是你在野外迷了路 語(yǔ)文園地五

三課時(shí) 兩課時(shí) 兩課時(shí)

第六單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒(méi)有任何空洞的說(shuō)教。所以，老師在教學(xué)中不要給孩子們講述空泛的道理，要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。 教學(xué)內(nèi)容：

21、畫家和牧童

22、我為你驕傲

23、三個(gè)兒子

24、玩具柜臺(tái)前的孩子

語(yǔ)文園地六 單元教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)39個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語(yǔ)言。

3、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，同時(shí)也要謙虛謹(jǐn)慎，懂得孝敬父母、關(guān)愛他人的道理。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)、調(diào)查，自主學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。 2、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，同時(shí)也要謙虛謹(jǐn)慎，懂得孝敬父母、關(guān)愛他人的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片。 教學(xué)課時(shí)： 10－12課時(shí)。 課時(shí)按排：

21畫家和牧童 兩課時(shí)

22我為你驕傲 兩課時(shí)

23三個(gè)兒子 三課時(shí)

24玩具柜臺(tái)前的孩子 語(yǔ)文園地六

兩課時(shí) 兩課時(shí)

第七單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

本單元教材有四篇課文，25玲玲的畫 26、蜜蜂引路 27、寓言兩則 28、丑小鴨，一個(gè)語(yǔ)文園地，每篇課文都配有生動(dòng)的插圖，圖文結(jié)合十分緊密。主要教育學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的道理。 教學(xué)內(nèi)容：

25、玲玲的畫 26、蜜蜂引路 27、寓言兩則 28、丑小鴨

語(yǔ)文園地七 單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字，能正確、美觀地書寫生字。 2.能正確、流利地朗讀和背誦課文。 3.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法

4.初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的道理 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)38個(gè)生字，會(huì)寫39個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦指定的課文和片段。 3、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法教學(xué)中應(yīng)注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和說(shuō)話能力。教學(xué)中應(yīng)先從圖入手，圖文對(duì)照，再抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。教完課文后，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。 教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、掛圖、小黑板 教學(xué)課時(shí)： 10---12課時(shí) 課時(shí)按排：

25、玲玲的畫 兩課時(shí) 26、蜜蜂引路 兩課時(shí) 27、寓言兩則 兩課時(shí) 28、丑小鴨 語(yǔ)文園地七

兩課時(shí) 兩課時(shí)

第八單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

第八單元包括《數(shù)星星的孩子》，《愛迪生救媽媽》，《恐龍的滅絕 》，《阿德的夢(mèng)》、《語(yǔ)文園地八》。29課講了張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。 30課講愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)童話故事。31課在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。32課通過(guò)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢(mèng)中，體會(huì)少年兒童對(duì)未來(lái)世界的向往和奮發(fā)向上的精神。語(yǔ)文園地八共安排了我的發(fā)現(xiàn)，選選認(rèn)認(rèn)、“我會(huì)讀”讀讀背背、口語(yǔ)交際、寫一寫、展示臺(tái)。 教學(xué)內(nèi)容：

29、數(shù)星星的孩子 30、愛迪生救媽媽 31、恐龍的滅絕 32、阿德的夢(mèng) 語(yǔ)文園地八 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

4、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。 5、培養(yǎng)有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。 6、體會(huì)少年兒童對(duì)未來(lái)世界的向往和奮發(fā)向上的精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)47個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟語(yǔ)言，探索發(fā)現(xiàn)。

3、培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手、善于觀察、探索發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。有科學(xué)幻想的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、掛圖、小黑板 教學(xué)課時(shí)：

10---12課時(shí) 課時(shí)按排：

29《數(shù)星星的孩子》 30《愛迪生救媽媽》 31《恐龍的滅絕 》 32《阿德的夢(mèng)》 語(yǔ)文園地八

兩課時(shí)兩課時(shí)兩課時(shí)兩課時(shí)兩課時(shí)

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)語(yǔ)

四下數(shù)學(xué)看一看教學(xué)評(píng)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)材料評(píng)語(yǔ)（共18篇）

藏在評(píng)語(yǔ)里教學(xué)智慧

語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)

語(yǔ)文評(píng)語(yǔ) 篇3

秋意在一個(gè)多霧的黎明溜來(lái)，早上的陽(yáng)光溫馨恬靜，和煦輕柔，蔚藍(lán)的天空飄逸悠揚(yáng)，寧?kù)o，溫暖。我無(wú)意中翻開了相冊(cè)，看到了您—我的爺爺。那已破損的一寸照片上，繪出的是您那一臉嚴(yán)肅的的表情。您從來(lái)都不笑，后面的也只是勉強(qiáng)地?cái)D出來(lái)，很不自然。照片上的您，感覺輕松自在?；蛟S您曾經(jīng)同樣過(guò)著靜享清福的生活;或許您曾經(jīng)同樣踩著露水結(jié)伴出去晨練;或許您曾經(jīng)一樣拎著一個(gè)小布包，在市場(chǎng)上面紅耳赤地砍著價(jià)。但，在我的記憶力，你是一個(gè)病患，您幾乎只做那一個(gè)動(dòng)作，您只說(shuō)那一句話。

那個(gè)時(shí)候的我，還不懂事，還不知道如何去尊重病重的您。每次回到奶奶家，那個(gè)冷冷清清，窄窄的樓房，我只是有點(diǎn)不自在。推開門，我早已知道，你穿著棉長(zhǎng)袖，坐在正對(duì)門的那個(gè)掉了皮的凳子上，慈祥地看著我，慢悠悠地說(shuō)：“琪琪，來(lái)啦!”或許是我聽得太多了，我開始反感這句話了，于是我用冷漠回應(yīng)了這句話。你看著我進(jìn)了房間，轉(zhuǎn)頭又凝視著窗外。您的眼神為何這般憂郁?窗外，已是紅紅火火的一片景色了。樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱葉似的。最初墜落的，也許只是那么一兩片，像一兩只斷魂的金蝴蝶。但接著，便有嘩嘩的金紅的陣雨。莫非，您是同情那棵樹嗎?其實(shí)您是在回憶為祖國(guó)而戰(zhàn)的日子，你把事情看得十分平靜。所以你不像別的爺爺拎書包，為我做菜，為我講故事。在我的腦海中，你除了坐在凳子上看窗外的景色，就是說(shuō)那句迎接我的話。我當(dāng)時(shí)不覺得這是應(yīng)該珍惜的。直到那一天，您，走了。那時(shí)的我，已經(jīng)懂事了，已經(jīng)知道尊重二字，已經(jīng)知道什么是珍惜，什么是永遠(yuǎn)的離別。您匆匆的走了，沒(méi)有給我留下任何一句話。我甚至連您最后一面，也沒(méi)見到。聽到您去世的消息，我的心，突然有一種撕心裂肺的痛，像一把刀子，恨恨地在我的內(nèi)心上劃了一道不可愈合的傷痕。我沒(méi)哭，可我的沉默，卻比那把悲傷化做淚來(lái)得更傷心，更悲痛!還是一樣的秋天，踏著同樣的路，推開門。一樣的凳子，一樣的景色，只不過(guò)，您不在了。你的那句：“琪琪，你來(lái)啦!”也不在了。一切都變了……

直到夢(mèng)里，我遇見了您。我不敢推開門，因?yàn)槲遗?，我怕我見到了您我?huì)愧疚不已，我會(huì)痛哭流涕。我鼓起勇氣，慢慢地，門“吱呀”了一聲。我抬起頭。我看到了您，笑意盈盈地坐在那個(gè)小凳子上，慢悠悠地說(shuō)了聲：“琪琪，你來(lái)啦!”

刺眼的陽(yáng)光拉回了我飄渺的思緒。我擦拭掉眼淚。合上相冊(cè)，默默地說(shuō)了聲：“嗯，我來(lái)啦!”

評(píng)語(yǔ)：這是一篇敘事寫人的散文，作者以異樣的情愫懷念了已長(zhǎng)眠于地下的爺爺。開篇以一張相片引出對(duì)往事的回憶。敘事條理，情感真摯，對(duì)爺爺?shù)膽B(tài)度由漠然到理解，結(jié)尾的夢(mèng)境更是讓愧疚之情升華。首尾呼應(yīng)，余音裊裊。

語(yǔ)文評(píng)語(yǔ) 篇4

淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀技巧的運(yùn)用

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了增加語(yǔ)言的音樂(lè)美，為了清晰準(zhǔn)確地表情達(dá)意，往往有意地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用朗讀技巧。

朗讀是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“說(shuō)話”，也稱作一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)。課堂朗讀隸屬于這種藝術(shù)。這種語(yǔ)言藝術(shù)的技巧，集中表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏的掌握和運(yùn)用上。聽一篇文章或一部文學(xué)作品的朗讀，如果內(nèi)容好，又朗讀得好，常常比我們自己默讀感受得更深。朗讀又是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方法，不少語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多朗讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，能夠正確處理講解和朗讀的關(guān)系，精講多讀，在分析課文思想及其寫作手法的基礎(chǔ)上重視范讀，并懂得熟練地掌握和運(yùn)用朗讀的技巧，發(fā)揮朗讀的感人作用，才能準(zhǔn)確而有感情地傳達(dá)課文的思想內(nèi)容，才能喚起同學(xué)們思想感情的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)效果。

對(duì)于語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把握好這一環(huán)節(jié)，對(duì)教好語(yǔ)文課起著至關(guān)重要的作用。如何把握好這一環(huán)節(jié)呢？我們應(yīng)該除了正確、深入地理解文章的思想內(nèi)容，激發(fā)讀者的真實(shí)情感外，特別要注意朗讀技巧的運(yùn)用。對(duì)各種體裁的文章，朗讀時(shí)雖然有許多共同的要求，但由于表達(dá)方法和思想內(nèi)容不同，又各有一些不同的技巧運(yùn)用。各種朗讀的技巧都不是孤立的，而是相互配合，綜合運(yùn)用。熟悉課文內(nèi)容，掌握思想發(fā)展的脈絡(luò)很重要，正確表達(dá)每一篇，每一段，以至每一句的態(tài)度、感情，并在聲音語(yǔ)調(diào)中自然流露出來(lái)，做到“以情帶聲”更重要，這樣，朗讀就有了生命力，就能達(dá)到感染人、教育人的目的。 在教學(xué)中，有些教師往往一般地要求學(xué)生有感情地朗讀，只是強(qiáng)調(diào)了聲音、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)方式的變化，卻忽視了要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容，以引起豐富的想象和聯(lián)想，產(chǎn)生學(xué)生自己的感受，從而使他們自己能夠找到合乎課文思想內(nèi)容的正確的表達(dá)方法。在朗讀教學(xué)中，教師除了正確引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容，激發(fā)他們的真實(shí)情感外，特別要注意朗讀技巧的運(yùn)用。這里主要談?wù)劺首x文章時(shí)如何讀準(zhǔn)重音，如何恰當(dāng)停頓，以及如何注重語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的變化。所謂語(yǔ)調(diào)中的重音，并不是加重聲音使勁讀出來(lái)，而是在文章朗讀中為了表情達(dá)意，往往要鄭重強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞或短語(yǔ)，所強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞和短語(yǔ)，就叫它重音，也叫做重讀。如果重音讀得不準(zhǔn)確，特別是文章中重點(diǎn)句子的重音若讀不準(zhǔn)，語(yǔ)言就會(huì)模糊不清，甚至?xí)崆?。要?zhǔn)確把握重音，就得搞清文章中所強(qiáng)調(diào)的詞或短語(yǔ)，以及由它們所組成的這句話的含意，這句話和上下文的聯(lián)系，它在文章中所起的作用等。

重音的表達(dá)，沒(méi)有什么固定不變的方式，而是和語(yǔ)氣緊密相關(guān)，要用語(yǔ)氣帶出重音。語(yǔ)調(diào)的重音一般可分為兩種：一種是根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而重讀的，這叫語(yǔ)法重音；一種是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情而重讀的，這叫邏輯重音。語(yǔ)氣是由朗讀者的態(tài)度、感情所決定的。文章中的主要詞語(yǔ)和次要詞語(yǔ)、重音和非重音是相對(duì)存在的。比如：在讀“我們一定要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化”這句話時(shí)，并不是所有的字都是一樣輕重的，這句話里最突出、最顯著的一個(gè)詞是“一定”，也就是說(shuō)“一定”一詞在這句話里讀起來(lái)要比其他各詞都重，其他各詞相對(duì)就得輕讀。朗讀時(shí)，重音不能過(guò)多，過(guò)多了就等于沒(méi)有重音，反而會(huì)使詞語(yǔ)表達(dá)得不明確，重音越精，詞語(yǔ)內(nèi)容表達(dá)得越明確，只強(qiáng)調(diào)主要詞語(yǔ)，不強(qiáng)調(diào)次要詞語(yǔ)，主要的詞語(yǔ)才能突出出來(lái)。

所謂停頓，是指說(shuō)話或朗讀時(shí)，語(yǔ)句中間或者意群或者節(jié)拍群后面出現(xiàn)的間歇。朗讀文章時(shí)，要想使氣息完全服從于表達(dá)思想內(nèi)容的需要，就要在分析文章內(nèi)容，掌握思想脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，把層次、段落、句子乃至每個(gè)詞語(yǔ)都加以分解和組合。凡是內(nèi)在聯(lián)系不緊密，中間就要斷開，停頓一下，再接著往下讀。朗讀中，不可能把字與字之間的距離勻勻整整地?cái)[得一樣，必然要有或短或長(zhǎng)的停頓。比如，讀“中華人民共和國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家”這句話時(shí)，在“國(guó)”字、“個(gè)”字、“的”字后面毫無(wú)疑問(wèn)是應(yīng)該停頓一下的，只是“國(guó)”字后面停頓比較長(zhǎng)，“個(gè)”字和“的”字后面停頓比較短而已。朗讀“伐木工人正在回憶他親切的笑語(yǔ)”這句話時(shí)，在“人”、“他”、“的”字的后面都有不同程度的停頓。可見，一般的規(guī)律應(yīng)該是：主語(yǔ)比較長(zhǎng)的時(shí)候，主語(yǔ)后面應(yīng)有停頓，賓語(yǔ)比較長(zhǎng)的時(shí)候，賓語(yǔ)前面應(yīng)有停頓，主語(yǔ)之后賓語(yǔ)之前都有停頓的時(shí)候，前一個(gè)停頓比后一個(gè)停頓要長(zhǎng)。有時(shí)，在特殊語(yǔ)境中，人的內(nèi)在感情突然發(fā)生變化時(shí)，也會(huì)造成心理上的停頓，朗讀時(shí)也應(yīng)該注意。當(dāng)然，任何體裁的作品都有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示停頓，但是，要把寫在紙上的文字變成有聲語(yǔ)言，就不能只受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的制約。沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，有時(shí)為了突出某一事物，強(qiáng)調(diào)某一觀點(diǎn)，表達(dá)某種感情，反而需要停頓。有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，根據(jù)思想感情的需要卻不一定停頓。如果完全按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去讀，并死板地硬套段與段之間停三秒，句號(hào)之間停兩秒，逗號(hào)之間停一秒，這就會(huì)使朗讀機(jī)械呆板，毫無(wú)生氣。

朗讀中的停頓，不管是語(yǔ)法停頓，還是邏輯停頓，甚至是特定環(huán)境下的人物心理活動(dòng)的暫時(shí)停頓，都是思想感情的繼續(xù)和延伸，不是思想感情的中斷和空白。只要恰當(dāng)?shù)赝ｎD，便可以更好地發(fā)揮有聲語(yǔ)言的組織、區(qū)分、轉(zhuǎn)折、呼應(yīng)、回味、想象等作用。如若停頓不當(dāng)，必然會(huì)影響思想感情的表達(dá)，破壞語(yǔ)意的完整。所謂語(yǔ)調(diào)，是表達(dá)說(shuō)話人的態(tài)度或情感的一種語(yǔ)流調(diào)子，語(yǔ)速又是表示語(yǔ)流調(diào)子的快慢速度，朗讀文章是否節(jié)奏明快、優(yōu)美動(dòng)聽、語(yǔ)調(diào)的高低升降和語(yǔ)速的快慢變化起著十分重要的作用。在朗讀文章時(shí)，往往聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)抑時(shí)揚(yáng)。如何恰當(dāng)處理好這些對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)側(cè)面，這就是恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的問(wèn)題。

朗讀前，最好能根據(jù)文章的體裁，思想內(nèi)容的發(fā)展變化，采用完全服從于能夠充分表示思想感情所需要的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，從理解到表達(dá)，從表達(dá)又進(jìn)一步理解，反復(fù)研究，反復(fù)上口試讀，劃上重音、停頓、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速等必要的提示符號(hào)，下功夫揣摩節(jié)奏、語(yǔ)氣的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫等，從中找出最恰當(dāng)，最貼切的表達(dá)方式，還應(yīng)該掌握各個(gè)句、段、節(jié)和全篇的表達(dá)方式，不要片面地認(rèn)為，只有高調(diào)、強(qiáng)音，快速才能表達(dá)激情，這要看文章的具體內(nèi)容，在特定的具體條件下，激情恰好要用低調(diào)、慢速來(lái)表達(dá)。例如魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》中的三個(gè)典型事例，這是全文的重點(diǎn)部分，其中有的多處是戰(zhàn)士的答話，要注意到這個(gè)戰(zhàn)士是千萬(wàn)個(gè)最可愛的人的代表，同時(shí)又是千萬(wàn)個(gè)平凡的戰(zhàn)士中的一員，他的口氣要樸實(shí)、淳厚。朗讀時(shí)語(yǔ)氣要樸實(shí)自然，不要故作豪言壯語(yǔ)，拿出英雄腔來(lái)表現(xiàn)他與眾不同。聲音不可太高，速度就放慢一點(diǎn)，像拉家常一樣地實(shí)實(shí)在在，這樣才能顯示出所要表現(xiàn)的人物崇高而寬廣的精神境界，至此，全文的主題就突出來(lái)了?？梢?，朗讀文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速也是十分重要的，將注意力集中于內(nèi)容中并深入到內(nèi)容中去，讓感情跟著內(nèi)容走，使朗讀自始至終保住思想感情的貫穿線。

當(dāng)然，不同文體的朗讀，對(duì)重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的靈活運(yùn)用各不相同。

一、議論文的朗讀

議論文是以議論和說(shuō)理為主要表達(dá)方法。它的特點(diǎn)是運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法，通過(guò)概念、判斷、推理等邏輯形式，科學(xué)地提出和解決實(shí)際問(wèn)題。朗讀這類課文，應(yīng)該把握?。?/p>

1.論點(diǎn)、論據(jù)和層次要讀清楚

論點(diǎn)是作者對(duì)所論問(wèn)題的主張、看法和態(tài)度，尤其是中心論點(diǎn)，它是一篇議論文的論述中心。論據(jù)又是用來(lái)證實(shí)論點(diǎn)正確與否的事實(shí)和道理，是一篇議論文議論和說(shuō)理的核心。朗讀時(shí)，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)亟诲e(cuò)運(yùn)用重音、停頓、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)等技巧。要把論點(diǎn)讀得突出、鮮明，把論據(jù)讀得準(zhǔn)確、扎實(shí)，有說(shuō)服力，絕不能模棱兩可，含糊不清，吞吞吐吐，更不能似是而非，軟弱無(wú)力。朗讀中，應(yīng)該根據(jù)需要分別以相應(yīng)的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速對(duì)課文讀得清清楚楚，才能加深學(xué)生對(duì)課文中心論點(diǎn)的理解。議論文是一層一層分析問(wèn)題的每一個(gè)層次讀得要緊密，各層次之間雖有較長(zhǎng)的停頓，但必須表示出它們的內(nèi)在聯(lián)系，上下銜接要自然，開頭和結(jié)尾和注意照應(yīng)。

2.感情要充沛，愛憎要分明

議論文不僅說(shuō)理透辟，而且把深厚的感情蘊(yùn)含在議論和說(shuō)理之中。朗讀時(shí)，應(yīng)該注意利用輕重快慢的語(yǔ)速和高低變化的語(yǔ)調(diào)以及加強(qiáng)句子的語(yǔ)勢(shì)把充沛飽滿的感情表達(dá)出來(lái)，是非要清楚，愛憎要分明，能給人以強(qiáng)烈的鼓舞力量。例如魯迅的《友邦驚詫論》一文，駁斥性的語(yǔ)言較多，朗讀這些語(yǔ)言時(shí)，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重音，減少停頓，用較高的語(yǔ)調(diào)和較快的速度，強(qiáng)烈的感情激發(fā)學(xué)生的愛和憎。

二、記敘文的朗讀

記敘文是記人敘事的文章。它要求記人敘事清楚、明白，一目了然，生動(dòng)傳神，活潑洗煉。它十分講究謀篇布局，根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，在朗讀時(shí)要特別注意綜合運(yùn)用各種技巧，把開頭、中間和結(jié)尾讀好。記敘文的開頭，有的是記敘性的，如魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》、《我的老師》；有的是抒情式的論說(shuō)，如茅盾的《白楊禮贊》、秦牧的《土地》；有的是描寫性的，如魯迅的《藥》、《祝?！返取２还苣念愰_頭，朗讀時(shí)總的要求都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)勢(shì)的變化，以引起學(xué)生感情上的共鳴，達(dá)到引人入勝的效果。中間部分，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，有的記敘是層層推進(jìn)，朗讀時(shí)語(yǔ)速就得層層加快；有的記敘則對(duì)比映照，語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)調(diào)的高低就要分明適度；有的則是穿插曲折，語(yǔ)調(diào)就要有高有低，有快有慢，有強(qiáng)有弱，

朗讀得波瀾起伏；如果文中有倒敘、插敘，就應(yīng)該把起止部分用明顯的停頓交代清楚，銜接自然。敘述的重點(diǎn)或矛盾的高潮處朗讀時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，更要用重讀著力處理好。在記人上，要用逼真、樸實(shí)、自然的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，有表情地朗讀出各種人物的思想、性格和語(yǔ)言，做到繪聲繪色，生動(dòng)形象。記敘文的結(jié)尾也是各種各樣的。有的是有始有終，不留懸念，如孫犁的《荷花淀》、魯迅的《一件小事》；有的是留有余地，意境深遠(yuǎn)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》等。不管結(jié)尾怎樣，朗讀時(shí)都不能戛然而止，應(yīng)該用語(yǔ)調(diào)的靈活多變，語(yǔ)速節(jié)奏的快慢等啟示學(xué)生去深入理解課文的主題思想。

三、詩(shī)歌的朗讀

詩(shī)歌具有鮮明的節(jié)奏感和優(yōu)美的音樂(lè)感，朗讀詩(shī)歌比朗、讀其它文學(xué)作品要求更高一籌，不但要深入體會(huì)作品的思想感情，還要能夠運(yùn)用具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的聲音把這種思想感情準(zhǔn)確鮮明地表達(dá)出來(lái)。詩(shī)歌的節(jié)奏除了用押韻、平仄來(lái)表現(xiàn)，更講究重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和停頓等技巧的運(yùn)用。課文的段落和段落之間，要用最大的停頓，詩(shī)歌的詩(shī)節(jié)和詩(shī)節(jié)之間同樣也要用較長(zhǎng)的停頓，以體現(xiàn)全詩(shī)的結(jié)構(gòu)安排。詩(shī)句中的停頓，應(yīng)該依據(jù)內(nèi)容和感情的需要，或長(zhǎng)或短，不能采取一律等同。行尾語(yǔ)調(diào)，該抑則抑，當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，切莫數(shù)行一調(diào)。語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速也要有鮮明的變化，如果從始到終語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速?zèng)]有變化，不強(qiáng)調(diào)重音或韻腳，抑揚(yáng)頓挫不鮮明，停頓一律，不難想象，這樣的朗讀將會(huì)是怎樣的效果。朗讀詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是要節(jié)奏感和音樂(lè)感強(qiáng)烈，由于詩(shī)歌的節(jié)拍跟語(yǔ)速的快慢有關(guān)，跟停頓的關(guān)系甚密，因而在每一個(gè)節(jié)拍后面就會(huì)出現(xiàn)輕輕的拖腔，拖腔之后往往有短暫的停頓，這就形成了明快、活潑的節(jié)奏。朗讀詩(shī)歌還要講究平仄，注意韻腳，朗讀得是否生動(dòng)受聽，具有音樂(lè)美感，語(yǔ)調(diào)的變化是一個(gè)至關(guān)重要的條件?？傊?，強(qiáng)調(diào)重音，恰當(dāng)?shù)耐ｎD注重語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的變化，在朗讀中是非常重要的?！罢Z(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可，”在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀又是綜合運(yùn)用各種技巧的教學(xué)活動(dòng)，朗讀技巧的掌握運(yùn)用，絕非一日之功。在教學(xué)實(shí)踐中，要掌握朗讀的自身規(guī)律，就得多花些功夫，多聽多讀，勤學(xué)多練，反復(fù)琢磨，反復(fù)實(shí)踐，朗讀技巧必然會(huì)運(yùn)用自如。語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該重視語(yǔ)文課的朗讀，還應(yīng)該靈活運(yùn)用朗讀技巧以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀練習(xí)，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，發(fā)揮語(yǔ)言的作用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

語(yǔ)文評(píng)語(yǔ) 篇5

全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣

本文在故事情節(jié)上或許并無(wú)特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語(yǔ)言生動(dòng)豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達(dá)意之效果

文章以…為結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無(wú)窮。

全文敘事集中，不枝不蔓，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。

通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。文章想象合情合理，敘述自然生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

語(yǔ)言樸素，中心明確，構(gòu)思合理，行文層次清楚。

能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫得十分生動(dòng)，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。

文章頭尾照應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。

文章有理有據(jù)，說(shuō)服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過(guò)渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。

作者對(duì)…觀察仔細(xì)，描寫細(xì)膩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，表現(xiàn)手法富有新意。

全文語(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)自然?！恼陆Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。

語(yǔ)言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動(dòng)，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙。本文篇幅雖短，但內(nèi)容生動(dòng)具體，段落明確，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。

文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確，襯托手法運(yùn)用得好。

本文采用了第一人稱的寫法，使得…具有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)中心起到了良好的作用，讀起來(lái)親切自然可信。思路清晰，節(jié)奏明快。

結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)完整。

由景生情，結(jié)尾自然。

比喻形象，貼切，精彩的結(jié)尾可謂點(diǎn)睛之筆。

結(jié)尾似乎沒(méi)有寫完，應(yīng)能與開頭照應(yīng)。觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。

結(jié)尾呼應(yīng)文題，點(diǎn)明中心。

文章開頭簡(jiǎn)而得當(dāng)，通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

以感受開頭，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。

以飽滿的激情，描寫了……，開頭簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處，對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。立意高遠(yuǎn)，令人贊嘆。

…切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來(lái)令人精神振奮，情緒激昂。

…特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來(lái)倍感親切。

這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛之情。全文層次清晰，語(yǔ)句流暢。

事例敘述生動(dòng)，具體，趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語(yǔ)，表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感，令人感動(dòng)。

語(yǔ)文評(píng)語(yǔ) 篇6

中式教育·孔子教學(xué)法

中華經(jīng)典的教育智慧——中國(guó)經(jīng)典千年傳承的教育智慧，稱為中國(guó)方式的教育，簡(jiǎn)稱中式教育。

一、中式教育的內(nèi)涵

1、老子教育哲學(xué)

2、孔子教學(xué)方法

3、諸子教育思想

4、學(xué)記教學(xué)理論

二、中式教育之“中”

1.中國(guó)，指來(lái)源。是以中華經(jīng)典為源，是中華圣賢教育智慧。

2.適中，指方法。中式教育的方法適中于中國(guó)文化，適中于中國(guó)孩子，適中于中國(guó)國(guó)情。學(xué)、習(xí)、教、育四法

3.很中，指效果?！爸小?代表有效，河南話“中不中？”“中！”中式教育效果好：教育變簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)變輕松，課堂變有效。

4.中牟，指發(fā)揚(yáng)廣大地。中式教育將發(fā)揚(yáng)光大于中牟。

三、中式教育的領(lǐng)域

1、社會(huì)教育：圣賢修身法 ；

2、家庭教育：圣賢教子法 ；

3、學(xué)校教育：孔子教學(xué)法 ；

4、自我教育：圣賢修心法。

四、中式教育的目標(biāo)

1、揭示中國(guó)經(jīng)典魅力。

2、弘揚(yáng)中國(guó)教育智慧。

3、培養(yǎng)有中華文化的人。

4、培養(yǎng)有中國(guó)智慧的人。

五、教育

1.教的基本內(nèi)涵

長(zhǎng)善為教、有效為教、受教為本 2.育的基本內(nèi)涵

長(zhǎng)期反復(fù)、耐心呵護(hù)、自我成長(zhǎng)

六、學(xué)習(xí)

1.學(xué)，覺悟也。 2.習(xí)，反復(fù)務(wù)本。 ? 覺的五層能力

覺察、覺醒、覺知、覺照、覺悟 ? 悟的五層思維

點(diǎn)思維： 0 維智慧。

線思維：一維智慧，改變長(zhǎng)度。 面思維：二維智慧，改變角度。 體思維：三維智慧，改變高度。 道思維：高維智慧，改變速度。

七、跟《老子》學(xué)教育

1、少得多惑的人生原則

1 ? 曲則全，枉則直，洼則盈，敝則新，少則得，多則惑，是以圣人抱一以 為天下式。

2.治于未亂的管理原則

? 其安易持，其未兆易謀。其脆易泮，其微易散。為之于未有，治之于未亂。 ? 組織教學(xué)：不給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，治于未錯(cuò)。 ? 教學(xué)組織：學(xué)前習(xí)，治于未知。

? 教育和教訓(xùn)：給孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 3.不言之教的無(wú)為原則

? 圣人處無(wú)為之事，行不言之教。 不言之教，無(wú)為之益，天下希及之。

八、跟《孝經(jīng)》學(xué)教育 1.言近意遠(yuǎn)的表述原則

? 仲尼居，曾子侍。子曰：“先王有至德要道，以順天下，民用和睦，上下無(wú) 怨。汝知之乎？”曾子避席曰：“參不敏，何足以知之？”

? 子曰 ：“夫孝德之本也，教之所由生也。復(fù)坐，吾語(yǔ)汝。身體發(fā)膚，受之 父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，揚(yáng)名于后世，以顯父母，孝之終也。夫孝，始于事親，中于事君，終于立身?！?/p>

2.覺知常在的愛敬原則

? 子曰：“愛親者不敢惡于人，敬親者不敢慢于人?！?/p>

? 子曰：“孝子之事親也，居則致其敬，養(yǎng)則致其樂(lè)，病則致其憂，喪則致其 哀，祭則致其嚴(yán)。五者備矣，然后能事親。

3.順美救惡的改過(guò)原則

? 子曰：“君子之事上也，進(jìn)思盡忠，退思補(bǔ)過(guò)，將順其美，匡救其惡，故上 下能相親也?！对?shī)》云：‘心乎愛矣，遐不謂矣。中心藏之，何日忘之?！?/p>

九、跟《大學(xué)》學(xué)教育 1.本末終始的目標(biāo)原則

? 物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。 ? 方向：唯一，有對(duì)錯(cuò)沒(méi)好壞。 ? 方式：有限，無(wú)對(duì)錯(cuò)有好壞。

? 方法：很多，無(wú)對(duì)錯(cuò)無(wú)好壞，只有適宜不適宜 2.知所先后的循序原則

? 大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。

? 知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。 ? 平天下、治國(guó)、齊家、修身、正心、誠(chéng)意、致知、格物。 3.行成于內(nèi)的遷能原則

? 所謂治國(guó)必先齊其家者，其家不可教而能教人者，無(wú)之。故君子不出家而成 教于國(guó)。孝者，所以事君也；弟者，所以事長(zhǎng)也；慈者，所以使眾也。《康誥》 曰：“如保赤子。”心誠(chéng)求之，雖不中，不遠(yuǎn)矣。未有學(xué)養(yǎng)子而后嫁者也。

2 ? 是故君子有諸己而后求諸人，無(wú)諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸 人者，未之有也。故治國(guó)在齊其家?！对?shī)》云：“桃之夭夭， 其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。”宜其家人，而后可以教國(guó)人?！对?shī)》云：“ 宜兄宜弟?！币诵忠说?，而后可以教國(guó)人?！对?shī)》云：“其儀不忒，正是四國(guó)。” 其為父子兄弟足法，而后民法之也。此謂治國(guó)在齊其家。

? 誠(chéng)意、正心

十、跟《中庸》學(xué)教育 1.以人治人原則

? 執(zhí)柯以伐柯，睨而視之，猶以為遠(yuǎn)。故君子以人治人，改而止。 2.篤行時(shí)習(xí)原則

? 博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。人一能之，己百之；人十能之， 己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)。

3.不以聲色原則

? 聲色之于以化民，末也。（不以聲色） 十

一、跟《學(xué)記》學(xué)教育 1.三喻

? 故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而 弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。

2.四失

? 學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或 失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。

3.五階次

? 古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國(guó)有學(xué)。比年入學(xué)，中年考校。一年 視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂(lè)群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成，九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成。夫然后足以化民易俗，近者說(shuō)服，而遠(yuǎn)者懷之。此大學(xué)之道也。記曰：“蛾子時(shí)術(shù)之?！逼浯酥^乎？

4.七綱紀(jì)

? 大學(xué)始教，皮弁祭菜，示敬道也；宵雅肄三，官其始也；入學(xué)鼓篋，孫其業(yè) 也；夏楚二物，收其威也；未卜諦，不視學(xué)，游其志也；時(shí)觀而弗語(yǔ)，存其心也；幼者聽而弗問(wèn)，學(xué)不躐等也。此七者，教之大倫也。記曰：“凡學(xué)，官先事，士先志。”其此之謂乎？

5.教師有十備

? 大學(xué)之法，禁于未發(fā)之謂豫；當(dāng)其可之謂時(shí)；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善 之謂摩。此四者，教之所由興也。

? 發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成；雜施而不孫，則壞

3 亂而不脩；獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞；燕朋逆其師；燕辟?gòu)U其學(xué)。此六者，教之所由廢也。

? 君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。 十

二、孔子教學(xué)法

教：循循善誘，有教無(wú)類 學(xué)：學(xué)而時(shí)習(xí)，日知月累 孔子教學(xué)法概括為一二三四五 1.一句話：學(xué)而時(shí)習(xí)

? 學(xué)： 兩種狀態(tài)：主動(dòng)學(xué)習(xí) 被動(dòng)學(xué)習(xí)

兩種方式：生成知識(shí) 接受知識(shí) 兩種效果：學(xué)而掌握 學(xué)沒(méi)掌握

? 如何學(xué)：生而知之者，上也； 學(xué)而知之者，次也； 困而學(xué)之又其次也。困 而不學(xué)，民斯為下矣。

? 習(xí)：“習(xí)” 就是重復(fù)舊知 。

人的差別，就是“習(xí)”的差別。子曰：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！比顺删偷拇笮。蝗Q于學(xué)多少而取決于習(xí)多少。 講說(shuō)是最簡(jiǎn)單最有效的習(xí)法。

? 時(shí)習(xí)：當(dāng)其可之謂時(shí)

——《學(xué)記》 ? 時(shí)習(xí)三法：溫故知新 學(xué)前習(xí) 習(xí)舊知

舉一反三 學(xué)中習(xí) 習(xí)舊習(xí)新 學(xué)以致用 學(xué)后習(xí) 習(xí)新知

2.兩件事：組織教學(xué)（心中有學(xué)生）和教學(xué)組織（心中有目標(biāo)），組織教學(xué)做好了會(huì)上課，教學(xué)組織做好了能上好課。

? 組織教學(xué)：讓所有的學(xué)生說(shuō)同樣的話做同樣的動(dòng)作。分為直接組織教學(xué)和間 接組織教學(xué)。

? 教學(xué)組織：就是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和原則最重要。 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的:是老師幫助學(xué)生掌握知識(shí)。 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則： 時(shí)習(xí)

? 備課三備：備學(xué)、備習(xí)、備知識(shí) 。

? 學(xué)習(xí)三環(huán)：學(xué)前習(xí)--溫故知新；學(xué)中習(xí)--舉一反三 ；學(xué)后習(xí)--學(xué)以致用。 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)四條線：目標(biāo)一條線；思維一條線；知識(shí)一條線；例子一條線。 3.三種效果：教育變簡(jiǎn)單，解放老師；學(xué)習(xí)變輕松，解放學(xué)生；課堂變有效，解放家長(zhǎng)。

4.四條標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)；知識(shí)課堂掌握；課堂面向全體；師生幸福成長(zhǎng)。 5.五個(gè)回歸：回歸學(xué)習(xí)的本真；回歸教育的本真；回歸課堂的本真；回歸知識(shí)的本真；回歸學(xué)校的本真。

十三、閆合作老師語(yǔ)錄

1.知識(shí)是無(wú)用的，只有會(huì)用才有用。

4 2.任何事向外找原因都是自尋煩惱，向內(nèi)找原因都可迎刃而解。

3.事無(wú)對(duì)錯(cuò)有是非，人無(wú)好壞有覺迷；一件事發(fā)生了只是發(fā)生了一件事，這件事的好壞對(duì)錯(cuò)取決于我們對(duì)這件事的認(rèn)知和處理。

4.世界不是我們創(chuàng)造的，世界的好壞是我們自己創(chuàng)造的。

5.教育是提升大眾的，不是遷就大眾的；教育是引領(lǐng)大眾的，不是迎合大眾的。

6.優(yōu)點(diǎn)是放對(duì)了位置的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)是放錯(cuò)了位置的優(yōu)點(diǎn)。

7.所有的孩子都是好孩子，只是某些行為不好；所有的學(xué)生都是好學(xué)生，只是某些行為不好。

8.人的差別就是“習(xí)”的差別。

9.美國(guó)以美元影響世界，英國(guó)以語(yǔ)言影響世界，中國(guó)用文化影響世界。如果我們的教育思想不是中國(guó)的，如果我們的教育方法不是中國(guó)的，如果我們的教育內(nèi)容不是中國(guó)文化，如果我們的培養(yǎng)的學(xué)生不是有中國(guó)文化的學(xué)生，中國(guó)何以用文化影響世界？

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語(yǔ)文評(píng)語(yǔ) 篇7

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課評(píng)語(yǔ)大全簡(jiǎn)短精辟

1、教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢。

2、建議：有些問(wèn)題可以針對(duì)差生重點(diǎn)檢查，及時(shí)得到反饋。

3、整個(gè)課堂的氣氛不是很活躍，學(xué)生的興奮度還不高，上課有點(diǎn)放不開。

4、可以試著有些環(huán)節(jié)進(jìn)行小組討論

5、傳統(tǒng)課堂的特征是“教師講、學(xué)生聽，教師說(shuō)、學(xué)生記”，關(guān)注的是教師的教，新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

6、教學(xué)內(nèi)容豐富，聯(lián)系體育知識(shí)，拓展恰當(dāng)。

7、我們?cè)诼犜u(píng)課時(shí)，總是會(huì)遇到不知道如何表達(dá)的問(wèn)題，那么在這里，給大家一些聽評(píng)課的用語(yǔ)及建議

8、教學(xué)目標(biāo)清晰，教師基本功好，駕馭課堂教學(xué)能力強(qiáng)，師生互動(dòng)好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂節(jié)湊把握好，課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。

9、在學(xué)生交流的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該多給孩子一些理解問(wèn)題的時(shí)間，如果孩子盲目去理解，是不是得到的答案，也會(huì)比較牽強(qiáng)。

10、優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，有很好的互動(dòng)，有講有練。聽講紀(jì)律較好。

11、二、學(xué)習(xí)相關(guān)評(píng)論，預(yù)想重點(diǎn)從哪些角度評(píng)課。

12、建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學(xué)生，給學(xué)生更多的空間。

13、本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

14、缺點(diǎn)：學(xué)生參與的環(huán)節(jié)中適當(dāng)讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。

15、教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識(shí)，進(jìn)行哪些語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。

16、一、先認(rèn)真研讀將要聽之課，試試備課。

17、有很多，以下是其中一段：結(jié)論：小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課需要借助精彩語(yǔ)句來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

18、優(yōu)點(diǎn):1.教師教態(tài)自然，講解詳細(xì)深動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入書故事情節(jié)中，讓聽者有身臨其境的感覺。

19、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課的好壞的主要尺度。所以教學(xué)目標(biāo)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能的訓(xùn)練。

20、個(gè)別交談式這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采取的。也有在集體聽課后,覺得某些問(wèn)題不便在眾人的公開場(chǎng)合談,而采取個(gè)別交談的方法。這種方法是由評(píng)課者一兩個(gè)人與任課教師個(gè)別交談,先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì),然后由評(píng)課者交換對(duì)課的看法和建議。

21、按照學(xué)生的思路去設(shè)計(jì)教學(xué)，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問(wèn)題。

22、充分利用學(xué)生自制器材來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)，提高器材的使用率。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

23、四是看教師的教學(xué)基本功如何？三字一話是否達(dá)標(biāo)？

24、二是師生互動(dòng)。教師的主導(dǎo)學(xué)生的主體訓(xùn)練的主線有機(jī)統(tǒng)一。

25、理解教材是教好一節(jié)語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，而恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯帽竟?jié)課的關(guān)鍵。對(duì)教材的理解是否正確，反映了教師的知識(shí)水平和語(yǔ)文能力;對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

26、在課堂教學(xué)中，老師沒(méi)有設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，導(dǎo)致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。

27、課的結(jié)構(gòu)清晰。準(zhǔn)備部分、基本部分與整理部分的銜接科學(xué)、過(guò)渡自然。

28、缺點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，內(nèi)容設(shè)計(jì)偏多，結(jié)尾比較倉(cāng)促。

29、對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)性不夠。

30、優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，講解抑揚(yáng)頓挫，思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，點(diǎn)題創(chuàng)造性強(qiáng)，能有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。整節(jié)課學(xué)生參與度強(qiáng)，突出了新課改的目標(biāo)，是一節(jié)生動(dòng)有趣的課堂。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課評(píng)語(yǔ)大全簡(jiǎn)短精辟

31、字，詞，句講解詳盡，不僅讓孩子們學(xué)到新的詞句，而且貫穿了德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到心靈的啟發(fā)與教育。

32、這堂課，執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)，可謂精心，巧妙。整堂課，突出了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于寫作手法的分析，引導(dǎo)理解的比較到位。

33、但這堂課，也存在我們?nèi)ス餐接懙牡胤健?/p>

34、優(yōu)點(diǎn)：教師教態(tài)自然大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音也極具感染力，在抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)里學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力被很好的調(diào)動(dòng)和吸引了，這對(duì)整堂課知識(shí)的傳授及重難點(diǎn)的把握都起到了很好的推動(dòng)作用。

35、優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，授課內(nèi)容準(zhǔn)備充分，講課耐心細(xì)致，循循善誘。

36、內(nèi)容延伸：例如，在給一個(gè)古詩(shī)文評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過(guò)朗讀、解說(shuō)、引用類比等方式，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)文內(nèi)涵，同時(shí)也要注重選擇適合學(xué)生理解水平的語(yǔ)言和句式，避免給學(xué)生造成障礙。

37、集中討論式這種形式多是適用于公開課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。通常,這種課聽課人數(shù)比

38、這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想還有待進(jìn)一步解放，直到徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

39、四、從教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)、課標(biāo)理念角度談。

40、優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)觀察圖片導(dǎo)入新課，在授課過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，能抓住教學(xué)重難點(diǎn)。

41、用音樂(lè)融入課堂教學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

42、缺點(diǎn):提問(wèn)少，討論少，課堂氣氛不夠活躍。

43、總之，語(yǔ)文評(píng)課需要注重細(xì)節(jié)，讓語(yǔ)言得以發(fā)揮魅力，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

44、三、認(rèn)真聽課。

45、聽語(yǔ)文課聽課評(píng)語(yǔ)從下面四點(diǎn)著手:一是對(duì)師生的語(yǔ)感，師生的語(yǔ)文(文學(xué))素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

46、三是語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是否完成，目標(biāo)達(dá)成度如何？

47、教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)比較理想。

48、關(guān)注學(xué)生心理，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的心理體驗(yàn)。

49、體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課程理念，讓學(xué)生做課堂的主人。

50、原因：精彩語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，提高他們的閱讀熱情，同時(shí)也能增加學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感。

51、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

52、培養(yǎng)學(xué)生克服困難，不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

53、你的課重難點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生反饋熱，積極熱情。突出了學(xué)生的主體地位。缺點(diǎn)是普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。

54、建議：本節(jié)課最適合小組合作學(xué)習(xí)，互相檢查，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好；另外授課時(shí)要關(guān)注學(xué)生聽講狀態(tài)。

55、對(duì)教材的理解處理是否恰當(dāng)

56、五、從教學(xué)策略方法、教學(xué)流程設(shè)計(jì)角度談。

57、評(píng)課用語(yǔ)不足與建議

58、課堂上細(xì)節(jié)講解不夠。

59、教學(xué)目標(biāo)是否明確

60、培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)。使學(xué)生在練習(xí)中，學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與成功的喜悅。

語(yǔ)文評(píng)語(yǔ) 篇8

1. 你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒(méi)有啦,想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳;

2. 內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段，文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語(yǔ)，短促而有力。

3. 音樂(lè)是美的，而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美。詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象，多美啊!

4. 文章的讀與感聯(lián)系緊密，事例敘述行動(dòng)，開頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。

5. 文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來(lái)令人熱血沸騰，心潮澎湃。

6. 本文語(yǔ)言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。大量采用生活中的口語(yǔ)，使文章更顯自然親氏。結(jié)尾以點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。

7. 這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

8. 文章按事情發(fā)展的順序，記敘了的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂(lè)融融。

9. 文章自始自終充滿著對(duì)的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。

10. 作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。

11. 有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問(wèn)號(hào)。

12. 你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的!

13. 語(yǔ)句不很通順，像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。

14. 重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象。

15. 字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧?

16. 錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來(lái)呢?

17. 字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來(lái)?

18. 丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘?

19. 內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢?多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。

20. 錯(cuò)別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢?你的字典是不是在睡覺?

語(yǔ)文評(píng)語(yǔ) 篇9

1. 文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確襯托手法運(yùn)用得好。

2. 本文事情過(guò)程寫得具體明晰條理清楚。作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼懗浞直磉_(dá)了

3. 敘述事情條理清晰能正確地使用動(dòng)詞運(yùn)用比喻貼切生動(dòng)。獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育。

4. 樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中使文章散發(fā)著清新活潑的氣息。

5. 這篇文章以具體的事例生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言新穎別致的寫法表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊嘆。

6. 開頭簡(jiǎn)潔自然結(jié)構(gòu)清晰心理描寫真實(shí)體現(xiàn)出作者良好的語(yǔ)言駕馭能力。

7. 文中描繪的清新活潑歡快明朗。字里行間跳動(dòng)著的童心使文章也有了生命力。

8. 文章憑著豐富的想象憑著多彩的語(yǔ)言將呈現(xiàn)讀者面前。

9. 文章簡(jiǎn)潔明了語(yǔ)言平淡樸實(shí)。

10. 觀察細(xì)致想像力豐富運(yùn)用擬人比喻等手法使生動(dòng)活潑引起了讀者的興趣。

11. 借景抒情托物詠志很有特色。

12. 文章在民間傳說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象和生動(dòng)描述演繹出一篇精彩的童話故事讀來(lái)饒有趣味。

13. 巧用伏筆是文章的一大特點(diǎn)。文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊。這種構(gòu)思非常巧妙可以借鑒。

14. 作品的構(gòu)思是巧妙的文筆也是簡(jiǎn)潔流暢。想象大膽富有創(chuàng)造力文章讀起來(lái)新穎奇特極具吸引力。

15. 想象力較豐富極具新意。開頭自我介紹引入下文另外文章語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要風(fēng)格幽默誤詼諧。

16. 文章不長(zhǎng)但過(guò)程敘述得很清楚人物的活動(dòng)描述得也具體真實(shí)可信生動(dòng)有趣全文結(jié)構(gòu)緊湊完整文筆也較流暢。

17. 情節(jié)生動(dòng)有趣敘述清楚完整也表現(xiàn)出作者的聰明機(jī)智充滿了家庭生活情趣文筆流利活潑。

18. 你很善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪展示了文筆間滲透了情感。

19. 本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密語(yǔ)言平實(shí)自然而比喻擬人等修辭的運(yùn)用更使文章錦上添花。

20. 這篇作文的主要特色是敘述具體細(xì)節(jié)真實(shí)描寫生動(dòng)有真情實(shí)感并運(yùn)用了比喻擬人等修辭手法把寫得非常傳神同時(shí)表達(dá)了對(duì)的喜愛。

語(yǔ)文評(píng)語(yǔ) 篇10

班主任評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)文采

1、希今后與同學(xué)多加強(qiáng)溝通，珍惜每一次活動(dòng)機(jī)會(huì)，多鍛煉自己，以爭(zhēng)取在各方面取得更大進(jìn)步。

2、書寫真好，看的老師都醉了！

3、就這樣做下去，孩子!

4、在評(píng)價(jià)語(yǔ)文老師時(shí)，要有敬意，比如:認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的敬業(yè)精神，和藹可親，幽默風(fēng)趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學(xué)生歡迎等。

5、未按要求完成作業(yè)，下次繼續(xù)努力。

6、你近期表現(xiàn)棒極了!

7、還能模范遵守校規(guī)校紀(jì)，為人謙遜。

8、你是全班同學(xué)的榜樣，你覺得該怎么做?

9、李老師他功底深厚，具有較高的藝術(shù)素質(zhì)，為人師表，深受領(lǐng)導(dǎo)的器重，一直以來(lái)委以重任，擔(dān)任高三美術(shù)教師。

10、聰明的孩子總會(huì)有不俗的表現(xiàn)，

11、別人能做到的，你也能!

12、課堂內(nèi)容充實(shí)，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能夠輕輕松松掌握知識(shí)。

13、老師相信這也同樣不是你想看到的成績(jī),相信自己,你可以做的到的,加油!

14、你寫的真棒，橫平豎直、干凈整潔，你為大家做出了榜樣，繼續(xù)努力吧

15、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法，注重討實(shí)踐”四結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)討論式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花;通過(guò)課內(nèi)外練習(xí)，提高學(xué)生繪畫的基本功;通過(guò)參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。

16、你很認(rèn)真，繼續(xù)努力吧!你會(huì)做得更好!

17、讓大伙兒看到更出色的你!

18、要結(jié)合自己生活實(shí)際談感受。

19、他肩負(fù)重任，樂(lè)于奉獻(xiàn)，把青春獻(xiàn)給黨的教育事業(yè);他師默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績(jī)，培育出滿園桃李。

20、每次作業(yè)都能看到你秀麗的字跡，真是一種美的享受!

21、該同學(xué)尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，待人接物誠(chéng)懇有禮貌，遇事冷靜，顯示出與眾不同的沉穩(wěn)干練，上課聽講專注、聚精會(huì)神，回答問(wèn)題積極踴躍、聲音洪亮，帶頭積極參加小組討論，小組學(xué)習(xí)效果顯著，積極參加班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，努力為集體增光添彩，是一位得智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。如果平時(shí)能增加點(diǎn)閱讀量，他的知識(shí)面會(huì)更豐富。

22、把你的作業(yè)和××同學(xué)的交流，你們都會(huì)有收獲!

23、你以文靜善良，熱心獲得了同學(xué)們的一致好評(píng)。

24、放飛夢(mèng)想，突破渴望!

25、作業(yè)既要“保質(zhì)”，也要“保量”。

26、精神,就像春風(fēng),當(dāng)它駘蕩過(guò)原野,冰河便將咯郎地解凍,枝頭便將抽出耀眼的新綠,花朵便將紛紛綻放。振作精神,世界便會(huì)改觀,陽(yáng)光便會(huì)展現(xiàn),勝利便將來(lái)到。

27、這就是耕耘后的收獲!

28、老師授課有條理，有重點(diǎn)，對(duì)同學(xué)既熱情又嚴(yán)格，就是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。

29、加油!加油!!加油!!!

30、我忍不住要多看兩遍，真好!

班主任評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)文采

31、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油!

32、你的朋友們快超過(guò)你啦，還不努力!

33、你的汗水不會(huì)白流，你的努力也不會(huì)白費(fèi)!

34、多希望你用心抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),決不放棄成功的希望。

35、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識(shí)!

36、你是位聰明的孩子,一定明白這句話吧!“天下無(wú)難事,只怕有心人”。只要你肯用功,上課專心聽講,認(rèn)真思考,勇敢舉手發(fā)言,有錯(cuò)及時(shí)改正,不懂就問(wèn),相信你會(huì)進(jìn)步得更大,趕快行動(dòng)吧!

37、你是一個(gè)聰明的孩子，盡管你有那么一點(diǎn)調(diào)皮，可是老師真的很喜歡你，因?yàn)槟隳菢由平馊艘?，讓周圍的人如沐春風(fēng)。

38、你的課堂氣氛民主，活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，參與面試，能愉快地學(xué)習(xí)，思考，交流。

39、你是個(gè)性格極其內(nèi)向的孩子。你并不比別人差,只因你老是閉著嘴不說(shuō)話。為什么總是那么膽小?缺乏自信,你已失掉了不少成功的機(jī)會(huì)。老師希望你以后大膽些,主動(dòng)些,你會(huì)進(jìn)步的,能做到嗎?

40、加油!書寫再工整些,會(huì)更好!

41、五、說(shuō)理式：通過(guò)說(shuō)明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。

42、她所教的xx級(jí)班、xx級(jí)班英語(yǔ)在兩結(jié)合考試中位居全縣第一；級(jí)班、xx級(jí)班、xx級(jí)班、xx級(jí)班在兩結(jié)合考試中位居全縣第二。

43、祝賀你每次作業(yè)都完成得這么好！

44、最近很好，就這樣做下去，加油！

45、相信你能做得更好!

46、今天我太高興了，因?yàn)榭吹搅四愕淖魑?

47、最近有很大進(jìn)步,繼續(xù)努力!

48、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀!

49、孩子，你在努力!我能感覺到!

50、你是一個(gè)聰明可愛的孩子,老師很喜歡你!

51、如果像上次的作業(yè)那樣寫，我會(huì)更欣賞你的韌性!

52、仰望險(xiǎn)峰,只能知道它的高大,而探索險(xiǎn)峰,卻能知道自己的高大。

53、字跡優(yōu)美，書寫干凈，一定堅(jiān)持；字體端莊，卷面整潔，真舒服；書寫認(rèn)真，卷面干凈，讓人賞心悅目；清楚干凈，請(qǐng)繼續(xù)保持；書寫真棒，卷面真干凈！

54、不要辜負(fù)老師和家長(zhǎng)對(duì)你的希望啊!

55、學(xué)習(xí)退步，我會(huì)注意你!

56、為什么總有錯(cuò)字?我等待你的回答!

57、老師也會(huì)認(rèn)真看你寫給他評(píng)語(yǔ)的，這樣他也能從你的評(píng)論中，得到鼓勵(lì)，更加激勵(lì)他敬業(yè)教學(xué)的。

58、該班主任文采斐然，文章卓卓，真知灼見，獲得最有文采獎(jiǎng)。

59、不可以對(duì)自己降低要求!因?yàn)槟隳茏龅礁?

60、作業(yè)完成的很好，這段時(shí)間你上課非常認(rèn)真，付出總會(huì)有回報(bào)的！

班主任評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)文采

61、你的成績(jī),你的作業(yè)讓我感受到做老師的成就感,幸福感!

62、喜歡你的語(yǔ)言，樸素而富含哲理。推薦給大家!

63、不要嘆息時(shí)間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它!

64、錯(cuò)的比較多，再接再厲！

65、這一次做得不錯(cuò)，再努力些就會(huì)更棒!

66、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考!

67、瑕不掩瑜，作業(yè)優(yōu)異。

68、字跡美觀，頁(yè)面整潔!

69、該老師政治上進(jìn)，立場(chǎng)堅(jiān)定，愛崗敬業(yè)，為人師表，有良好的職業(yè)道德；他熱愛教育教學(xué)工作，能夠按教育規(guī)律和學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)；他關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的天性和個(gè)性得以自由發(fā)展，是一位受學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)喜歡的好老師。

70、失敗乃成功之母，別泄氣!

71、教學(xué)內(nèi)容豐富有效，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，有時(shí)還有些洋幽默，很受同學(xué)歡迎。

72、喜歡你的認(rèn)真勁兒!

73、孩子，我喜歡你的進(jìn)步，為你高興!

74、一份耕耘，一份收獲!

75、從容面對(duì)失敗，就有超越自己的底氣!

76、注意書法/語(yǔ)法,老師相信你會(huì)更出色!

77、六、導(dǎo)行式：直接指導(dǎo)學(xué)生行為，幫助其學(xué)習(xí)進(jìn)步!

78、選擇一些文學(xué)類讀物，對(duì)你的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有好處!

79、字跡工整且沒(méi)有錯(cuò)別字，這次作業(yè)有很大的進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)。

80、她教學(xué)思維新穎，教學(xué)方法獨(dú)特，取得了顯著的教學(xué)實(shí)績(jī)。

81、該生積極努力，應(yīng)該獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)

82、孩子,學(xué)著把逆耳的忠言和意見作為行動(dòng)的指南吧!

83、加油!超過(guò)別人!

84、你真棒!最近學(xué)得真棒!

85、沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)吧?

86、你的作業(yè)完成的非常認(rèn)真，如果課堂上能夠踴躍發(fā)言就更好了。

87、學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀公正。

88、你每次作業(yè)都完成的那么出色!我相信你一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生!

89、我發(fā)現(xiàn)你的成績(jī)又提高了!

90、贊美是風(fēng)。愿你是棵堅(jiān)定的樹,從不經(jīng)輕易動(dòng)搖,努力伸展枝葉,向著盡可能企及的高度。

班主任評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)文采

91、你的作業(yè)很漂亮,希望你寫得更美!

92、這不是你的水平!

93、作業(yè)是鞏固知識(shí)的必要途徑，必須用心完成!

94、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅(jiān)持!

95、我發(fā)現(xiàn)你又進(jìn)步了，真棒！

96、你沒(méi)有認(rèn)真完成!

97、有進(jìn)步啦!

98、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫!

99、學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，具有較好的文學(xué)功底。

100、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好!

101、我知道你昨天生病了，沒(méi)想到作業(yè)還能做這么好!

102、四、激勵(lì)式：激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其奮發(fā)。

103、聰明的你成績(jī)會(huì)很快提高的!

104、你是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，在學(xué)習(xí)上，你毫不馬虎，書寫方面也比以前好，并積極幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

105、時(shí)間就像海綿里的水,只要擠,就會(huì)有的。

106、平時(shí)能尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人。

107、認(rèn)真寫了嗎?我喜歡你上次的作業(yè)!

108、祝賀你每次都考一百分!

109、一、贊賞式：對(duì)學(xué)生表示由衷地贊美和賞識(shí)。

110、放松要求了吧……

111、對(duì)自己的要求有多高，就能達(dá)到多高的水平!

112、作業(yè)整體完成的不錯(cuò)，但是有個(gè)別錯(cuò)別字，下次做完可以多檢查幾遍，細(xì)心一點(diǎn)，繼續(xù)努力！

113、這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好!

114、紙張干凈整潔，沒(méi)有任何多余的痕跡，認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)書寫，一目了然，令人賞心悅目。你的書寫速度提高了，字也寫得漂亮了!

115、細(xì)致一點(diǎn)兒,再細(xì)致一點(diǎn)兒。

116、孩子,老師非常羨慕你們,去珍惜那份天真的童趣,丟棄那不必要的煩惱吧!

117、二、肯定式：對(duì)學(xué)生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關(guān)注和肯定。

118、驕兵必?cái)?

119、、該同志在教學(xué)中任勞任怨，認(rèn)真鉆研教材，精心備課，敢于打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行大膽的教育教學(xué)新探索。

120、對(duì)，希望你更專注些，再把目標(biāo)定得高些!

班主任評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)文采

121、此次作業(yè)完成的非常出色，老師給你優(yōu)秀！

122、老師在生活工作中給人的感覺就是生活樸素，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，就是一位十分稱職的老師！

123、你的回答真棒！老師為你高興，因?yàn)槟阍诓粩噙M(jìn)步！

124、勝利果實(shí),永遠(yuǎn)掛在樹梢上,你可要努力往上跳,才能摘到啊!

125、下次要拿第一哦!

126、后面沒(méi)有前面認(rèn)真，“持之以恒”!

127、再加把勁!(班主任評(píng)語(yǔ))

128、韶華不為少年留。當(dāng)我們富有時(shí),往往不知如何利用,而任意揮霍,真正需求時(shí),卻已所余無(wú)幾了。

129、三、批評(píng)式：直接點(diǎn)明作業(yè)中存在的問(wèn)題，促其改正。

130、不要等明天向我們走來(lái),讓我們走向明天!只有當(dāng)我們將等待一個(gè)美好的明天改為開創(chuàng)時(shí),才能擁有一個(gè)真正屬于自己的美好的明天!

131、你的作業(yè)干凈整潔，讓人看了很舒服，再努力些就會(huì)更棒。

132、你寫的字筆畫到位，由重到輕，撇捺飄逸，規(guī)矩整齊，具有書法家的風(fēng)范

133、在老師心中你是最優(yōu)秀的學(xué)生!

134、你的作業(yè)每次都能按時(shí)完成，老師很滿意，如果你以后能把字寫得更好一些，我會(huì)更高興!

135、善教樂(lè)教，深受師生尊敬為了完學(xué)校交給的任務(wù)，李老師全身心投入教科研工作。

136、孩子，懂得珍惜就會(huì)擁有更多!

137、今天怎么了?心情不好嗎?把作業(yè)弄的像個(gè)小鬼臉,亂亂的。

138、你努力，你收獲，你勤奮，你成功!

139、xx年月與xx年月，她指導(dǎo)的……、……、……等學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽，分別獲國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)。

140、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功!

141、你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

142、你的卷面像你的人一樣干凈漂亮；看你的試卷簡(jiǎn)直是一種享受！你的字，你的卷面，美不勝收！

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