五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(匯集13篇)

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇1】

【教學(xué)內(nèi)容】教育部審定義務(wù)教育教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)。

【教材分析】小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法.小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)和積的變化規(guī)律等知識(shí)，這些都是學(xué)生理解很探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法的知識(shí)基礎(chǔ)。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計(jì)算方法的同時(shí)更要理解算理。本課分層次安排了兩個(gè)例題。例1依托具體生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算，包括估算.筆算等多種方法，在解決問題同時(shí)，著重讓學(xué)生理解以元作單位的小數(shù)乘法可一轉(zhuǎn)化成以角作單位的整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元做單位的數(shù)。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)與整數(shù)的轉(zhuǎn)化，初步理解算理，感悟小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。例2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過探究，學(xué)生能夠掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

2.在探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程中，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)遷移類推的過程。

3.學(xué)生探索知識(shí)間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

【數(shù)學(xué)思想】遷移思想，轉(zhuǎn)化思想。

【教學(xué)過程】

一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

(一)談話引入：你喜歡放風(fēng)箏嗎?你知道風(fēng)箏的價(jià)錢嗎?

(二)課本中的小朋友們也去買風(fēng)箏了，他們那里的風(fēng)箏可便宜多了。提問：如果你要買風(fēng)箏，你準(zhǔn)備買哪種形狀的?買幾個(gè)?

(思考：課本中情境圖中的風(fēng)箏價(jià)格與生活中的價(jià)格不相符，可以換成各種練習(xí)本的價(jià)格。)

在教師引導(dǎo)下交流，觀察課本中的情境圖找數(shù)學(xué)信息并交流，鏈接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如4.6元=4元6角=46角。

達(dá)成目標(biāo)：拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，以舊引新，激發(fā)學(xué)生的參與興趣為后續(xù)學(xué)習(xí)和深入研究打下伏筆。

二.共同探索，總結(jié)方法

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

(一)結(jié)合具體量探究小數(shù)乘整數(shù)

1.提問：買3個(gè)(蝴蝶)風(fēng)箏，要多少錢呢?請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回售貨員，算一算買3個(gè)(蝴蝶)風(fēng)箏的總價(jià)。

2.教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不同計(jì)算思路。

3.組織交流.分享不同的計(jì)算智慧。

理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理(教師豎式板演)。

4.理解意義：3個(gè)3.5或3.5的3倍。

5.把板演豎式中的元.角擦掉并提問：這樣豎式還成立嗎?為什么?

6.請(qǐng)小售貨員再解答兩個(gè)問題(做一做)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法。

(二)探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法。

1.出示：0.725.

要求學(xué)生先嘗試獨(dú)立計(jì)算，再同桌交流，說說是怎樣想的。

充分交流后，請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充或質(zhì)疑。教師用豎式的變化揭示算理，幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)化過程中每一步的依據(jù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。

回顧總價(jià)的計(jì)算方法，由一名學(xué)生列出算式3.53。

小組合作探究：根據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)算出買3個(gè)蝴蝶風(fēng)箏所需的金額。

請(qǐng)幾位不同解題思路的學(xué)生將自己的計(jì)算過程寫在黑板上。學(xué)生的計(jì)算思路可能有以下幾種：

用加法計(jì)算：

3.5+3.5+3.5=10.5(元)

用乘加計(jì)算：

3.5元=3元5角3元3=9元5角3=15角9元+15角=10.5元

用乘法計(jì)算：

3.53=10.5(元)

3.5元=35角353=105

105角=10元5角=10.5元

討論：為什么用3.53計(jì)算?3.53表示什么?

思考：左邊的豎式與右邊的有怎樣的變化?要想使左邊豎式的乘積不變應(yīng)該怎么辦?

獨(dú)立解答，先同桌交流，再指名板演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

達(dá)成目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元和角之間的進(jìn)率來進(jìn)行計(jì)算，為將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算做準(zhǔn)備;尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生用自己理解的方法自主解決問題。

同桌合作探究計(jì)算0.725，說說怎樣進(jìn)行計(jì)算的?

使學(xué)生得出：先用0.72100變成72進(jìn)行計(jì)算，然后把乘出來的積360100。(提示:根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),將小數(shù)末尾的0可以去掉)

注意：如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的0去掉。

共同歸納得出：

(1)先把小數(shù)化成整數(shù);

(2)按整數(shù)乘法的法則算出積;

(3)按積的變化規(guī)律點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

達(dá)成目標(biāo)：依據(jù)因數(shù)和積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化計(jì)算，理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算法則。

三.運(yùn)用方法，解決問題

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

1.課本3頁(yè)做一做1題：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比歸納。

2.課本3頁(yè)做一做2題：組織交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.課本3頁(yè)做一做3題。

獨(dú)立計(jì)算，交流方法和結(jié)果。

討論小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

獨(dú)立完成再交流，討論如何處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置及積的末尾有0怎辦。

獨(dú)立計(jì)算再交流，總結(jié)注意事項(xiàng)。

四.反饋鞏固，分層練習(xí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

練習(xí)一1.3.5題(1.5題寫作業(yè)本上)。

(二)拓展練習(xí)

練習(xí)一4題;小組合作完成2題，可以課下進(jìn)行。

請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成。集體訂正時(shí)要說說計(jì)算時(shí)要注意什么。

達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算技能，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。

五.課堂總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

的人

1.小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.蘇教版五年級(jí)上小數(shù)乘法和除法教案

5.五年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法手抄報(bào)

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇2】

[教學(xué)內(nèi)容]星期日的安排(第68~70頁(yè))

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序。

2、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]理解分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，理解分?jǐn)?shù)中的剩余問題。

[教學(xué)準(zhǔn)備]調(diào)查活動(dòng)。'

[教學(xué)過程]

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、計(jì)算。3/8+1/2 5/6—3/4 11/12—1/6

問：進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

2、引入。這節(jié)課我們來探討分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的方法。

板書課題：星期日的安排。

二、探索新知

1、展開“星期日的安排”調(diào)查活動(dòng)。通過對(duì)星期日三種形式的安排，引出了問題“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”

2、討論出算式。先讓學(xué)生們獨(dú)立嘗試列式，然后再引導(dǎo)學(xué)生們將全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。

3、討論具體的運(yùn)算過程?？梢允窍热客ǚ?，再進(jìn)行計(jì)算；可以是先從“1”中減去部分，再用剩余的減去另外部分；還可以先計(jì)算兩個(gè)部分的和，再?gòu)摹?”中減去“和”。

4、做“試一試”題目。

5、歸納小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、課本“練一練”的第1、2、3題。

第1題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)自完成計(jì)算。

第2題，先作草圖，再進(jìn)行解答。

第3題，先填表，在組織學(xué)生進(jìn)行討論“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾會(huì)不同？”。建議作草圖來幫助理解本題目。

2、課后完成“練一練”的第4~7題。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：

教材第1-2頁(yè)的例1、例2，以及“練一練”，練習(xí)一第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

2．初步學(xué)會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

用正負(fù)數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、自主準(zhǔn)備

1．找一只溫度計(jì)，仔細(xì)觀察，并將觀察內(nèi)容與家長(zhǎng)交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計(jì)知識(shí)。

2．學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

二、自主探究

1．閱讀課本第1頁(yè)的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫一寫）

2．閱讀課本第2頁(yè)的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？

3．想一想：氣溫在（ ）時(shí)候用正數(shù)表示，在（ ）時(shí)候用負(fù)數(shù)表示，氣溫的正和負(fù)是以（ ）為分界點(diǎn)的。海拔高度呢？

三、自主質(zhì)疑

你對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有了哪些了解？還有什么疑問？

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握截取商的近似值的一般方法。

2、用“四舍五入”法截取商的近似值。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握截取商的近似值的一般方法。

難點(diǎn)：理解除不盡的保留小數(shù)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體和卡片。

四、教學(xué)過程：

A、口算訓(xùn)練：P-45第一題。

B、強(qiáng)化練習(xí)：

1、求下面各題商的近似值。（得數(shù)保留三位小數(shù)）

6.14÷3.566÷1114.13÷0.19

提問：a、保留三位小數(shù)除數(shù)要除到小數(shù)部分第幾位？

b、抽三名學(xué)生板演，教師巡視。

c、校對(duì)，說一說錯(cuò)的理由。

2、計(jì)算下面各題。（除不盡的保留一位小數(shù)）

101.7÷0.098.12÷1422.6÷0.33

提問：a、除不盡怎么辦，除盡怎么樣？

b、先計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)哪道題除不盡。

c、校對(duì)，說一說錯(cuò)的理由。

C、講解應(yīng)用題：P-48第四題

1、保留兩位小數(shù)要除到小數(shù)部分的第幾位？

2、橫式和答語(yǔ)要注意什么？

D、選擇題：P-48第六題

1、先學(xué)生四人討論。再完成作業(yè)。

2、你認(rèn)為哪一道是準(zhǔn)確的，為什么？

E、發(fā)展題：

一個(gè)兩位小數(shù)除以0.6得到近似商是1.4，這個(gè)兩位小數(shù)可能是哪些小數(shù)？

1、先讓學(xué)生思考，合作討論。

2、如學(xué)生感到困難教師啟發(fā)商大于或等于1.35且小于1.45，然而再求被除數(shù)是多少？

F、布置作業(yè)：P-48第三題的余下部分和第五題。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的必要性，掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化計(jì)算的方法。

2.能正確地將簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)，并能在解決實(shí)際問題時(shí)靈活運(yùn)用。

3.通過對(duì)規(guī)律的猜想、驗(yàn)證和總結(jié)建立事物相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教材分析：

本課時(shí)是第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的第四課時(shí)，在學(xué)習(xí)本課時(shí)知識(shí)前，學(xué)生分別認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)，也會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小與小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算同分母、異分母分?jǐn)?shù)的加減法，而本課的內(nèi)容則是在這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化是本課時(shí)重點(diǎn)。學(xué)好這部分內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算作好準(zhǔn)備。

學(xué)生分析：

本校的學(xué)生大多數(shù)都是留守兒童，家庭教育嚴(yán)重缺失，但幾年來，我們一直抓緊學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上有了很好的基礎(chǔ)，又加上學(xué)校的教學(xué)條件較好，教室內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，多媒體、實(shí)物投影使用方便，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了很好的保證。經(jīng)過兩年多的課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思維比較活躍。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的大小比較，為分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比較奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

1、在比較中認(rèn)識(shí)互化的必要性

師（課件出示課本情境圖）：請(qǐng)觀察圖表，說一說圖的意義。

（在學(xué)生說的過程中，板書：林林0.4（小時(shí)）；明明1/4（小時(shí)））

師：請(qǐng)同學(xué)們比一比，誰用的時(shí)間多一些？

（評(píng)析：結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感到面臨的數(shù)學(xué)問題是生活中的問題，從而產(chǎn)生解決問題的欲望，主動(dòng)參與探索，尋求解決問題的方法。）

（在比較時(shí)，可以先讓學(xué)生估計(jì)，然后再精確比較）

生1：我們小組是把小時(shí)化成分鐘來比較的。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較大小的。0.4小時(shí)是24分鐘，1/4小時(shí)是15分鐘，所以林林用的時(shí)間多一些。

生2：我們小組用畫圖的方法來比較的。我畫了10個(gè)同樣的小格，0.4涂4格，

而只涂2格半，所以林林用的時(shí)間多一些。

生3：我們小組也是用畫圖的方法來比較的。我畫了100個(gè)同樣的小格，0.4能涂40格，

而只涂25格，所以林林用的時(shí)間多一些。

生4：我們小組把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法來比較的。0.4是4個(gè)1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時(shí)間多一些。生5：我們小組把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法來比較的。1/4=14=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的時(shí)間多一些。（評(píng)析：有效地利用課堂上即時(shí)產(chǎn)生的信息，引導(dǎo)學(xué)生收集整理，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的意識(shí)，讓學(xué)生說說你最喜歡哪種方案，為什么？，引導(dǎo)學(xué)生從考察時(shí)間、考察目的等多種角度考慮問題，既關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。）

師：你們最喜歡哪種方案，為什么？

生1：我喜歡分?jǐn)?shù)化成小數(shù)那個(gè)小組的方案。因?yàn)楫媹D太麻煩了，而分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，直接用分?jǐn)?shù)的分子除以分母就可以了。

生2：我喜歡小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的那個(gè)小組的方案。分?jǐn)?shù)化小數(shù)有的時(shí)候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比較時(shí)間能化成分鐘來比，如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方案。

生3：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再比較大小，分母不同的時(shí)候還得通分，也很麻煩，還不如具體問題具體分析。

師（小結(jié)）：同學(xué)們回答的都很好，在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2、探索分?jǐn)?shù)化小數(shù)

師：誰來說一說第5小組是用什么方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？

生：用分子除以分母的方法。

師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數(shù)的？

生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，而分母相當(dāng)于除數(shù)。

（評(píng)析：給予學(xué)生適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自己的知識(shí)系統(tǒng)中找到解決問題的關(guān)鍵性知識(shí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，根據(jù)這個(gè)關(guān)系用分子除以分母就可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，從而找到了分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的另一種方法。）

師：請(qǐng)你把71頁(yè)試一試第2題這幾個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

（學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)。）

3、探索小數(shù)化分?jǐn)?shù)的基本方法

師：老師問一下第4小組的同學(xué)，你們是用什么方法把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？

生：我們是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的。

師：能具體的說一說嗎？

生：0.4是4個(gè)十分之一，也就是十分之四，約分后是五分之二。

師：那0.04，0.004呢？

生：0.04是4個(gè)百分之一，也就是百分之四，約分后是二十五分之一；0.004是4個(gè)千分之一，也就是千分之四約分后是二百五十分之一。

師：說的真不錯(cuò)，化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分，一直約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

師：請(qǐng)觀察化簡(jiǎn)前的分?jǐn)?shù)，分母與小數(shù)有什么關(guān)系？有沒有規(guī)律？

（學(xué)生分小組討論，匯報(bào)。）

生1：小數(shù)的位數(shù)與分母1后面的零的個(gè)數(shù)一樣多。

生2：原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個(gè)零作分母。

師：請(qǐng)?jiān)儆^察分子與小數(shù)有什么關(guān)系？

生：原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)作分子，

師：請(qǐng)按照找出來的規(guī)律，把課本第71頁(yè)試一試的第1題做到練習(xí)本上。

二、練習(xí)提高

1、課本第72頁(yè)練一練第1題，分?jǐn)?shù)化小數(shù)。

2、判斷是否正確，如果不對(duì)，請(qǐng)改正。

3、數(shù)學(xué)游戲：你說我答：同桌之間一個(gè)說分?jǐn)?shù)一個(gè)說小數(shù)，互相交換著說。

（讓學(xué)生熟記一些常用的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的結(jié)果）

4、比較各組數(shù)的大?。ㄖ饕菍?duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化進(jìn)行練習(xí)）。

5、在直線上面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。

三、小結(jié)延伸

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

四、實(shí)踐活動(dòng)

在生活中尋找用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示的信息。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇6】

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)輔墊

(一)讀題列式，并說一說各算式所表示的意義

4個(gè)13是多少?　18個(gè)20是多少?

小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算.

(二)演示動(dòng)畫：小數(shù)乘整數(shù)?復(fù)習(xí)

提問：通過剛才的計(jì)算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(三)演示動(dòng)畫：小數(shù)乘整數(shù)?引入

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)

二、指導(dǎo)探索

(一)出示例1

花布每米13.5元，買5米要用多少元?

(二)討論：1.用加法怎樣列式?用乘法怎樣列式?

2.13.5×5表示的意義是什么?

3.你覺得哪個(gè)算式比較簡(jiǎn)便?

4.小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系?

(三)教師提問：小數(shù)乘整數(shù)該怎樣計(jì)算呢?

教師提示：

1.能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?

2.能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢?

(四)演示動(dòng)畫：小數(shù)乘整數(shù)?例1

教師提問：為什么要把675縮小10倍呢?

(五)請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁(yè)，覺得重要的地方畫下來.

四、質(zhì)疑小結(jié)

(一)今天我們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)概括一下.

(二)提問：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算?依據(jù)是什么?

(三)你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題?

五、反饋調(diào)節(jié)

(一)說出下列各式的意義.

0.9×4 63×6 8.4×15

(二)列出乘法算式，再算出來.

14個(gè)9.76的和是多少?

5個(gè)2.05的和是多少?

4.95的7倍是多少?

(三)根據(jù) 填結(jié)果.

(　) (　)

(　)　 (　)

(　)×(　)

六、課后作業(yè)

(一)計(jì)算

0.86×7 2.14×62 0.375×12

1.8×395 0.45×108 1.056×25

(二)小明看見遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過4秒聽到雷聲.已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)?(從打閃起到看見閃光的時(shí)間略去不算)

七、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘整數(shù)

小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算.

例1.花布每米13.5元，買5米要用多少元?

用加法計(jì)算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5

用乘法計(jì)算：13.5×5=67.5(元)

答：5米要用67.5元.

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

小數(shù)乘整數(shù)是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為了使學(xué)生能夠順利的利用知識(shí)的遷移，掌握小數(shù)乘證書的意義和方法，在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)動(dòng)畫，幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

新課中，大膽讓學(xué)生嘗試、討論，把學(xué)生引導(dǎo)到算理的探究過程之中。

練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生形成技能技巧，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)于小數(shù)乘以整數(shù)的探究活動(dòng)

1.現(xiàn)在每度電0.4元，請(qǐng)你調(diào)查統(tǒng)計(jì)一下你們學(xué)習(xí)小組家庭月有用電度數(shù)，并計(jì)算出各個(gè)家庭每月應(yīng)交的電費(fèi)，能夠設(shè)計(jì)一張表格。

2.調(diào)查附近超市中你最愛吃的食品的單價(jià)(單價(jià)是小數(shù))，然后算一算買一對(duì)、一打或一箱應(yīng)花的錢數(shù)?

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過觀察操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，掌握軸對(duì)稱圖形的概念。

(2)能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形。

(3)能找出并畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

(4)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

(5)結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念;

(2)準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn);

根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體

1、出示物體：今天秦老師給大家?guī)砹艘恍┪矬w，這是我們學(xué)校的同學(xué)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得的獎(jiǎng)杯。這時(shí)一架轟炸戰(zhàn)斗機(jī)。這是海獅頂球。

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些物體，想一想它們的外形有什么共同的特點(diǎn)。(可能的回答：對(duì)稱)

(但部分學(xué)生這時(shí)并不真正理解何為對(duì)稱)

追問：對(duì)稱?你是怎樣理解對(duì)稱的呢?

(可能的回答：兩邊是一樣的)

像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就說它是對(duì)稱的。(板書：對(duì)稱)像這樣對(duì)稱的物體，在我們的生活中你看到過嗎?誰來說說看?

(可能正確的回答：蝴蝶、蜻蜓……)

(可能錯(cuò)誤的回答：剪刀)

若有錯(cuò)誤答案則如此處理。追問：剪刀是不是對(duì)稱的?學(xué)生產(chǎn)生分歧，有說是，有說不是。剪刀兩邊不是完全一樣的，所以它不對(duì)稱。但是沿著輪廓把它畫在紙上，是一個(gè)對(duì)稱的。

二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形

1、這些對(duì)稱的物體，我們把它畫在紙上，就得到這樣一些平面圖形。(出示圖片)這些圖形還是對(duì)稱的嗎?(是對(duì)稱的)

同學(xué)們真聰明，一眼就能看出這些圖形都是對(duì)稱的。那么像這樣的圖形，我們就把它們叫做——(生齊說：對(duì)稱圖形)

(師在“對(duì)稱”后接著板書：圖形)

2、是不是所有的圖形都是對(duì)稱的?它們又是怎樣對(duì)稱的?我們又怎樣證明它們是不是對(duì)稱圖形?這就是我們這節(jié)課要研究的問題。為了研究這些問題，老師還帶來了一些平面圖形，你們看——

(師在黑板上貼出圖形)

邊貼邊說：汽車圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、香港區(qū)徽?qǐng)D形。

這些圖形都是對(duì)稱的嗎?(不是)

3、你們能給它們分分類嗎?(能)誰愿意上來分一分?

你準(zhǔn)備怎么分類?(分成兩類：一類是對(duì)稱圖形，一類是不對(duì)稱圖形)

問全班同學(xué)：你們同意嗎?(同意)

你們?cè)趺粗肋@些圖形就是對(duì)稱圖形?有什么辦法來證明嗎?(對(duì)折)

好，我們用這個(gè)辦法試一下。誰愿意上來折給大家看的?自己上來，選擇一個(gè)喜歡的圖形折給大家看。

4、圖形對(duì)折后你發(fā)現(xiàn)了什么?誰先說?(可能的回答：對(duì)折后兩邊一樣或?qū)φ酆髢蛇呏丿B)

你們所說的兩邊一樣、兩邊重疊，也就是說對(duì)折后兩邊重合了。

(師板書：重合)(若有說出完全重合則板書：完全重合)

請(qǐng)將對(duì)折后的對(duì)稱圖形貼到黑板上，謝謝。

師指不對(duì)稱圖形。同學(xué)們剛才我們通過把這些對(duì)稱圖形對(duì)折，發(fā)現(xiàn)對(duì)折后兩邊重合了，現(xiàn)在再請(qǐng)幾位同學(xué)上來折一折不對(duì)稱圖形，看看這次又有什么發(fā)現(xiàn)?還是自己上來。

折后你發(fā)現(xiàn)了什么?(可能的回答：沒有重合、對(duì)折后兩邊不一樣)它們有沒有重合?一點(diǎn)點(diǎn)重合都沒有嗎?

(有一點(diǎn)重合)

拿一個(gè)對(duì)稱圖形和同學(xué)折過的不對(duì)稱圖形比較。這個(gè)圖形對(duì)折后重合了，這個(gè)也重合了，那這兩種重合有什么不一樣嗎?

(可能的回答：這個(gè)全部重合了，這個(gè)沒有)

這些對(duì)稱的圖形對(duì)折后全部重合了，也就是完全重合了!

(師在“重合”前板書：完全)而不對(duì)稱圖形只是部分重合。

好，謝謝你們，請(qǐng)將圖形放這(不對(duì)稱圖形下黑板)

大家的表現(xiàn)非常出色，獎(jiǎng)勵(lì)一下我們自己，來拍拍手吧!

“一——二——停!”我們的兩只手掌現(xiàn)在是——

(生齊說：完全重合)

三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的畫法

同學(xué)們都很聰明，課前你們都準(zhǔn)備了彩紙、剪刀，如果請(qǐng)你用這些材料創(chuàng)作一個(gè)對(duì)稱圖形，行嗎?

1、請(qǐng)將你創(chuàng)作的對(duì)稱圖形，慢慢打開，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(中間有一條折痕)

大家把手中的對(duì)稱圖形舉起來，看看是不是每個(gè)對(duì)稱圖形中間——都有一條折痕。這些折痕的左右兩邊——(生齊說：完全重合)。

這條折痕所在的直線，有它獨(dú)有的名稱叫做“對(duì)稱軸”。

(在“對(duì)稱圖形”前板書：軸)

像這樣的圖形，我們就把它們叫做“軸對(duì)稱圖形”。

(師手指板書，邊說邊把“對(duì)折——完全重合——軸對(duì)稱圖形”連起來)

現(xiàn)在大家知道了這個(gè)圖形是——軸對(duì)稱圖形。這個(gè)呢?這個(gè)呢?他們都是——軸對(duì)稱圖形。接下來請(qǐng)你看著自己創(chuàng)作的圖形說說。

誰來說說，怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?

可以上來拿一個(gè)軸對(duì)稱圖形說。請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說。

2、師拿一張軸對(duì)稱圖形，隨便折兩下。

這是一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?是的。師隨便折兩下。

誰來說說這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是那條?

(一條都不是。)為什么?

只有對(duì)折后兩邊完全重合的折痕才是對(duì)稱軸。

請(qǐng)你來折出它的對(duì)稱軸。通常我們用點(diǎn)劃線表示對(duì)稱軸。

師示范。請(qǐng)你在所創(chuàng)作的軸對(duì)稱圖形上用點(diǎn)劃線表示出對(duì)稱軸。

四、平面圖形中的軸對(duì)稱圖形，及它們的對(duì)稱軸各有幾條。

1、對(duì)于軸對(duì)稱圖形，其實(shí)我們并不陌生，在我們認(rèn)識(shí)的一些平面圖形中應(yīng)該就有一些是軸對(duì)稱圖形。我們先回憶一下學(xué)習(xí)過的平面圖形有哪些?

(可能的回答：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形、梯形、三角形等等)(教師板書，適當(dāng)布局)

同學(xué)們說的是否正確呢?用什么辦法來證明?( 對(duì)折 )如果它是軸對(duì)稱圖形，那它有幾條對(duì)稱軸呢?

好，那我們就拿出課前準(zhǔn)備的平面圖形，用對(duì)折的方法來證明，注意如果它有對(duì)稱軸請(qǐng)你折出來。

結(jié)論出來了嗎?現(xiàn)在你的判斷和剛才還是一樣的嗎?

3、問：你想?yún)R報(bào)什么?學(xué)生匯報(bào)。教師機(jī)動(dòng)回答，回答語(yǔ)可有：

這位同學(xué)既能給出判斷結(jié)果，又能說出判斷的理由，非常好。

看來，僅靠經(jīng)驗(yàn)、觀察得出的結(jié)論有時(shí)并不準(zhǔn)確，還需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

能抓住軸對(duì)稱圖形的特征進(jìn)行分析，不錯(cuò)!

也許一般的平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，但有些特殊的平行四邊形卻是比如：長(zhǎng)方形和正方形。以此類推……

圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。所有的圓都是軸對(duì)稱圖形。

討論平行四邊形、梯形、三角形時(shí)，我們既要考慮一般的圖形，又要考慮特殊的圖形。但是關(guān)于圓形，我們卻無需考慮這么多，正如你所說的，所有的圓都是軸對(duì)稱圖形，不存在什么特殊的情況?？磥?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具體的問題還得具體對(duì)待。

(一般三角形、一般梯形、直角梯形、一般平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，等腰三角形、等腰梯形、正三角形、長(zhǎng)方形、正方形和圓都是軸對(duì)稱圖形)等腰梯形(1條)，正五邊形(5條)，圓(無數(shù)條)

4、用測(cè)量的方法找對(duì)稱軸。

剛才，大家都用對(duì)折的方法找出了他們的對(duì)稱軸，但是如果老師請(qǐng)你在黑板面上找出對(duì)稱軸呢?

大家都有一張長(zhǎng)方形紙，假設(shè)它就是不能對(duì)折的黑板面，怎么畫出它的對(duì)稱軸?(我們可以用測(cè)量的方法，來找出對(duì)邊的中點(diǎn)，連結(jié)中點(diǎn)。用同樣的方法，我們可以畫出另一條對(duì)稱軸。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書本，畫出書上長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。(小組內(nèi)交流檢查)

五、練習(xí)

1、學(xué)習(xí)了什么是軸對(duì)稱圖形，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谀闵磉叺奈矬w上找出三個(gè)軸對(duì)稱圖形。(瓷磚面、電視機(jī)柜、衣服、國(guó)旗?、凳面、桌面)

問：國(guó)旗是軸對(duì)稱圖形嗎?

產(chǎn)生沖突。說明：不但要觀察外形，還要觀察里面的圖案。

2、判斷國(guó)旗是否是軸對(duì)稱圖形。

3、找阿拉伯?dāng)?shù)字中的軸對(duì)稱圖形

4、領(lǐng)略窗花的美麗，再?gòu)闹姓业絼?chuàng)作的靈感，創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形。教師可出示一些指導(dǎo)性圖片。

選擇一些貼到黑板上，最后出示“美”字。

總結(jié)：軸對(duì)稱圖形非常美麗,因此被廣泛的運(yùn)用于服裝、家具、交通、商標(biāo)等方面的設(shè)計(jì)中,希望大家能夠運(yùn)用今天的知識(shí),把我們的教室、把你的家以后把我們的祖國(guó)裝扮得更漂亮。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并體會(huì)到用綜合算式解決問題的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)靈活解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并體會(huì)到用綜合算式解決問題的思考方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)靈活解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練

⒈揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)來復(fù)習(xí)混合運(yùn)算，完成練習(xí)十二上的練習(xí)。（板書課題）

⒉口算：

720÷90484÷2450÷5028＋4213×4840÷21360×265－1756＋8

⒊計(jì)算下面各題。指名說說混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

87－49＋21（90＋70）÷80100－5×1332×（47－17）

二、靈活運(yùn)用

⒈完成練習(xí)十二第7題。

⑴出示題目：請(qǐng)同學(xué)們一線一組地算一算。

⑵比較：每組中的兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？每組中的兩題有什么關(guān)系？

⑶小結(jié)：能過這組題的計(jì)算，我們可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)邊續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，與除以這兩個(gè)數(shù)的積，結(jié)果相同。⑷組織同學(xué)們分組舉例，并證實(shí)以上的結(jié)論。

⒉完成練習(xí)十二第8題

⑴請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成，可以不計(jì)算，通過觀察比較。

⑵集體訂正，指名說說每題比較時(shí)的思考過程。

⒊完成練習(xí)十二第9題

同學(xué)們獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)問題及是糾正。四、全課小結(jié)：通過練習(xí)，你有那些收獲？

十二、布置作業(yè)

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇9】

1、一間會(huì)議室用邊長(zhǎng)是0.4米的方磚鋪地，需要500塊，如果改用邊長(zhǎng)是0.5米的方磚鋪地需要多少塊磚?

2、有一堆砂子，第一次用去一半又0.5噸，第二次用去剩下的一半又0.5噸，第三次用去第二次剩下的一半又0.5噸，最后還剩下6噸，這堆砂子原來有多少噸?

3、小林和小平的`平均體重是33千克，小林和小群的平均體重是33.5千克，小平和小群的平均體重是34.5千克，小林重多少千克?

4、一個(gè)學(xué)生從家到學(xué)校，先每分50米的速度走了2分鐘，如果這樣走下去，他會(huì)遲到8分鐘，后來他改用每分鐘60米的速度前進(jìn)，結(jié)果早到學(xué)校5分鐘，這個(gè)學(xué)生家到學(xué)校的路程是多少米?

5、客車和貨車同時(shí)從甲乙兩地相向而行，客車比貨車每小時(shí)多行8千米，經(jīng)過3.5小時(shí)相遇，相遇時(shí)客車離乙站還有112千米，甲乙兩地相距多少千米?

6、甲、乙兩車同時(shí)從相距528千米的兩地相向而行，6小時(shí)后相遇，甲車每小時(shí)比乙車快6千米，求甲、乙兩車每小時(shí)各行多少千米?(用方程解)

7、水泥廠食堂運(yùn)回3噸煤，計(jì)劃可以燒飯20天，改進(jìn)爐灶后，這批煤實(shí)際燒了25天。實(shí)際平均每天比計(jì)劃節(jié)約用煤多少千克?

8、學(xué)校分配學(xué)生宿舍，如果每個(gè)房間住6人，那么有20人沒有床位;如果每個(gè)房間住8人，則正好住滿。學(xué)生宿舍有多少個(gè)房間?(用方程解答)

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇10】

人教版五年級(jí)上冊(cè)：《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形；理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。

2．圍繞導(dǎo)讀要求，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛和依戀之情。

3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒙漢人民之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)草原的熱愛和依戀之情。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1．齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過文字去體會(huì)那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、初讀感知，了解內(nèi)容

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

指名認(rèn)讀生詞。

2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

3．快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？

指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）

4．每一個(gè)部分分別寫的是什么？結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書：風(fēng)光美人情美

5．請(qǐng)你找出這兩個(gè)部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美

1．誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來?其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。

2．指名讀第一自然段。

3．自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。

4．指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。

5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

6．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。

7．引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？

8．背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中?。R讀）

（2）課文學(xué)到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段

課文背下來？請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來試一試。（配樂）

四、總結(jié)

我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們?cè)匐S老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2．請(qǐng)正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3．摘抄文中的好詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．指名朗讀生字、詞語(yǔ)。

2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美

1．草原風(fēng)光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風(fēng)情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細(xì)介紹。

2．自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？

3．全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

4．課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。

5．組內(nèi)交流。

6．全班交流。

重點(diǎn)理解以下句子：

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人的情景，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，對(duì)漢族兄弟的深厚情誼。）

靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。）

聯(lián)系上下文，說說你對(duì)這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽(yáng)西下，但大家談興正濃。面對(duì)情深意切的蒙古族人民，我們對(duì)整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？

8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過有感情地朗讀推薦給大家。

三、品味語(yǔ)言，揣摩寫法特點(diǎn)

1．作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

2．一幅美麗的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？

3．把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。

四、總結(jié)全文，升華情感

1．充滿感情地朗讀課文。

2．說說自己學(xué)完課文后的感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準(zhǔn)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。

3．繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。

六、板書設(shè)計(jì)

1草原

一碧千里大綠景美（靜態(tài)）

熱情迎客（動(dòng)態(tài)）

款待好客人情美

人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇11】

教學(xué)內(nèi)容；

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)九冊(cè)71頁(yè)《看課外書時(shí)間》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的必要性。

2.能正確地將簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)、有限小數(shù)相互轉(zhuǎn)化。

3.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的一般方法，掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、判斷。歸納的思維能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件和題卡。

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)。

（1）說說下面小數(shù)的意義：

0.2表示（）分之（），0.75和0.625呢？

(2)把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說出方法。

1/103/10051/1000

2、激趣引入。

同學(xué)們，你們每天都看課外書嗎？每天看課外書的時(shí)間是多少？（學(xué)生自由說，匯報(bào)交流。）

這節(jié)課，我們就來研究一下看課外書的時(shí)間能給我們帶來哪些數(shù)學(xué)問題。（板書：看課外書時(shí)間）

二、探究新知

1、課件出示主題圖。

下面我們來了解林林和明明每天的看課外書時(shí)間。

2、觀察主題圖，理解圖意。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖表，從中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？（板書：林林0.4時(shí)明明1/4時(shí)）

3、提出問題,進(jìn)行估計(jì)。

請(qǐng)同學(xué)們估一估,誰用的時(shí)間多一些(板書：誰用的時(shí)間多一些)（估計(jì)匯報(bào)并說明道理。）

4、解決問題的探索。

同學(xué)們有的說林林的多,有的說明明的多,怎樣才能精確的比較出誰用的時(shí)間多呢

（1）自主探索。請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考并記錄下解決過程，你用了什么樣的方法進(jìn)行比較。

（2）合作交流。和小組的同學(xué)交流一下自己的比較方法。

（3）全班匯報(bào)。哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們的比較方法？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師進(jìn)行板書。）

5、課件展示課本中呈現(xiàn)的方法。

老師用課件展示課本上給我們呈現(xiàn)的方法，看不清的請(qǐng)看課本上相應(yīng)的圖。注意對(duì)照你們探索出來的方法，哪些方法是與你們相似的，哪些方法是沒有想到的。（每展示一幅圖時(shí)指名學(xué)生說說比較的方法）

6、討論并歸納分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法。

＜1＞分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

（1）做課本上的試一試第2題。（獨(dú)立練習(xí)）

（2）請(qǐng)同學(xué)們討論并歸納出分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的基本方法是什么？（小組討論全班匯報(bào)課件展示）

＜2＞小數(shù)化成分?jǐn)?shù)

（1）做課本上的試一試第1題。（獨(dú)立練習(xí)集體訂正，教師板書）

（2）請(qǐng)同學(xué)們討論并歸納出小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法是什么？（小組討論全班匯報(bào)課件展示）

三、鞏固練習(xí)

1、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。（課件出示練習(xí)題）

17/207/814/250.571.237.4

2、比較下面數(shù)的大小。（課件出示練習(xí)題）

2/3,0.67,5/8

3.把3/45/1413/405/6化成小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

怎樣解決？

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：每個(gè)分?jǐn)?shù)所化成的小數(shù)，是什么樣的小數(shù)？每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與這個(gè)分?jǐn)?shù)所化成的小數(shù)有什么聯(lián)系？

（2）學(xué)生把每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。

（3）觀察質(zhì)因數(shù)，啟發(fā)學(xué)生想一想：什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？

（4）引導(dǎo)學(xué)生概括。

四、課堂小結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化）

2、進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化時(shí)有什么要注意的？（如，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)除不盡時(shí)，要；小數(shù)化成分?jǐn)?shù)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)，要）

五、實(shí)踐活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约褐車鷮ふ矣梅謹(jǐn)?shù)或小數(shù)表示的信息，將尋找到的信息與同學(xué)進(jìn)行交流。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇12】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力。

2．使學(xué)生在計(jì)算過程中，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)過程】

一、鋪墊引新

談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學(xué)過的知識(shí)。

出示口答題：

3．4×1256×1．480．078×32

提問：下面各題的積中有幾位小數(shù)？你是怎么知道的？

出示：小明房間和陽(yáng)臺(tái)的平面圖。

提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問題？

根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩個(gè)問題：（1）小明房間的面積有多大？（2）陽(yáng)臺(tái)的面積是多少平方米？

讓學(xué)生選擇其中一個(gè)問題列豎式解答，并各由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演。

要求：對(duì)照黑板上的豎式，說一說小數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計(jì)算？

二、自主探索

改變問題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2．8米（在平面圖上即時(shí)修改），你還能求出小明房間和陽(yáng)臺(tái)的面積各是多少嗎？先估一估，再列式解答。

學(xué)生嘗試練習(xí)，如果有困難的可以看書自學(xué)。

小組分享自學(xué)成果，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。

全班交流：誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計(jì)算的？

展示學(xué)生嘗試的豎式并追問：把這兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，相乘后怎樣才能得到原來的積？

預(yù)設(shè)一：只要在積中點(diǎn)上兩位小數(shù)就能得到原來的積。

預(yù)設(shè)二：只要把積除以100就可以了。

繼續(xù)追問：為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100），你是怎樣想的？

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

繼續(xù)交流：計(jì)算2.8×1.15時(shí)，在積里是怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的？你能把自己的想法說一說嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的說理進(jìn)行板書。（如學(xué)生有困難可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性提問:兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)后，等于把原來的兩個(gè)因數(shù)分別乘多少？）

提問：在用豎式計(jì)算2.8×1.15時(shí)，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時(shí)把數(shù)位多的小數(shù)寫在上面；點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。）

提問：比較上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同點(diǎn)：都是把小數(shù)看成整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積的。不同點(diǎn)：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘；第1題的積是兩位小數(shù)，第2題的積是三位小數(shù)。）

提問：通過剛才的嘗試、交流，你現(xiàn)在能說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？

小組交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)

1．完成“做一做”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

2．完成“做一做”第2題。

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，其余學(xué)生自主練習(xí)。反饋時(shí)重點(diǎn)說說后面兩題要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再劃去小數(shù)末尾的0。

3．完成下題。

一種西服面料，每米售價(jià)58.5元。買這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算）

集體校對(duì)后，追問：因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，為什么積中只有一位小數(shù)？

四、全課總結(jié)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你覺得小數(shù)乘小數(shù)與前面學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)有什么聯(lián)系？

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇13】

一、教材分析。

1、本部分內(nèi)容實(shí)在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運(yùn)算，小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)與整數(shù)有密切的聯(lián)系，所以這部分內(nèi)容在編排上和講解上都注意聯(lián)系整數(shù)運(yùn)算，重點(diǎn)是學(xué)生把整數(shù)運(yùn)算的知識(shí)遷移到小數(shù)運(yùn)算中。

2、教學(xué)的主要內(nèi)容和教材編排的特點(diǎn)。

小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法的意義、小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（包括求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。它包括兩種情況：小數(shù)乘以整數(shù)，這同整數(shù)乘法的意義相同；一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)，則是求一個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾??是乘法意義上的擴(kuò)展。小數(shù)乘法的計(jì)算法則和整數(shù)乘法的計(jì)算法則相似，唯一不同的是在積里要確定小數(shù)點(diǎn)的位置。小數(shù)乘法的計(jì)算法則是在整數(shù)乘法積隨因數(shù)的變化的規(guī)律、小數(shù)點(diǎn)的位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一些知識(shí)和方法。在這種情況下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法意義有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。小數(shù)乘法的計(jì)算法則同整數(shù)乘法的計(jì)算法則相似。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，并引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)二者的聯(lián)系與區(qū)別。

主要策略：

1．要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。

2．用對(duì)比的方法，處理積中小數(shù)點(diǎn)的位置問題。教材在例3、例4中均采用了對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的'關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置。需要注意的是要確定小數(shù)點(diǎn)的位置，這也許是有一定難度的，需要結(jié)合例題的講解來掌握其方法。

3．幫助學(xué)生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計(jì)算方法。主要在例4的教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生概括出計(jì)算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練地進(jìn)行筆算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、感受小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

難點(diǎn)：積的小數(shù)位數(shù)的確定。

五、教具準(zhǔn)備：課件，練習(xí)紙。學(xué)生準(zhǔn)備：課本、鉛筆盒。

六、教學(xué)活動(dòng)過程。

1．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用我最棒。

我的學(xué)生李亞寧前兩天去燒烤節(jié)啦。給我?guī)砹诉@些圖片。（出示圖片并簡(jiǎn)單介紹）燒烤節(jié)是我們諸城的旅游特色啦，同學(xué)們有機(jī)會(huì)也去見識(shí)一下。李亞寧是個(gè)非常喜歡觀察生活并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，她給同學(xué)們帶了很多數(shù)學(xué)問題來考察大家的應(yīng)用能力。有信心嗎？

（出示練習(xí)題）

⑴烤肉串每串1.5元，我們買了10串，需要多少錢？

⑵有一家燒烤店，他們的烤雞翅每串5.5元，一晚上大約賣出了100串，大約賣了多少錢？

⑶這次燒烤節(jié)之旅我們10個(gè)人共花了375元錢，請(qǐng)問平均每人花了多少錢？

請(qǐng)你在練習(xí)本上列式解決，看誰做得又對(duì)又快！

再請(qǐng)學(xué)生說說自己是怎樣做的。同桌互相評(píng)價(jià)一下，如果覺得他做得不錯(cuò)，就畫一個(gè)笑臉。

2．實(shí)踐探索我最強(qiáng)。

同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這是烤雞翅，（圖片）每串4.5元，買了3串，一共要花多少錢？

你能想辦法解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)思考一下，寫到練習(xí)紙上。（大約2分鐘）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論（出示討論主題）

1．說說自己是怎樣算的。為什么這么算。

2．你們小組哪種算法最好？

現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)小組展示一下你們的討論結(jié)果。（請(qǐng)1—2個(gè)小組展示）

要求：同學(xué)展示的時(shí)候認(rèn)真聽，不要隨意打斷。過后可以舉手給他們做補(bǔ)充。

老師注意引導(dǎo)：你們小組共想出了幾種方法？你們?yōu)槭裁催@么算？

這個(gè)算式和我們前面學(xué)習(xí)的整數(shù)乘法的算式是有區(qū)別的。在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

誰還想更條理的講一講？哪個(gè)小組能夠講得更明白？（多請(qǐng)幾位學(xué)生說一說算法。）

主要強(qiáng)調(diào)和明確算理：先把小數(shù)看作整數(shù)來作，這樣就擴(kuò)大了若干倍，計(jì)算出得數(shù)來要保證原算式的得數(shù)不變，就要把積再縮小相同的倍數(shù)。強(qiáng)調(diào)：這是一種轉(zhuǎn)化（板書）的思想，同學(xué)們?cè)谌蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到。

[在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)提到這兩個(gè)問題：

一是學(xué)生可能會(huì)說到“把小數(shù)點(diǎn)落下來”的說法。這時(shí)要抓住提問：這種說法正確嗎？強(qiáng)調(diào)：不是小數(shù)點(diǎn)落下來，而是小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了。用準(zhǔn)備好

的題卡進(jìn)行解釋（讓學(xué)生說說小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該在哪里。）

二是學(xué)生可能會(huì)說到“相同的數(shù)位要對(duì)齊”的說法。這時(shí)要抓住提問：有小數(shù)的乘法列豎式時(shí)是相同數(shù)位對(duì)齊了嗎？強(qiáng)調(diào)：我們?cè)谟?jì)算有小數(shù)的乘法時(shí)要把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后再移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。其實(shí)是轉(zhuǎn)化成整數(shù)之后相同數(shù)位對(duì)齊了。要保證轉(zhuǎn)化成整數(shù)后相同數(shù)位對(duì)齊，所以末位要對(duì)齊。]

通過剛才的交流和展示，我們發(fā)現(xiàn)這種方法在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的時(shí)候很方便。請(qǐng)看大屏幕：我們?cè)倩仡櫼幌?。（出示?jì)算過程和算理）

其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì)用到這種方法，同學(xué)們可以只列左邊的算式，右邊的思考過程在大腦里記住就可以啦。想不想用這種方法解決幾個(gè)問題試試？

（出示大屏幕，烤魚的問題。獨(dú)立解決，巡視請(qǐng)1—2位同學(xué)板演。并發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的問題，收起來準(zhǔn)備展示。）

在訂正這道題時(shí)要強(qiáng)調(diào)：小數(shù)部分是兩位小數(shù)，要擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算，然后所得的積要再縮小到它的百分之一。同時(shí)如果積的末尾有0可以省略不寫。

請(qǐng)小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，如果你覺得每位同學(xué)都做得不錯(cuò)，在他的練習(xí)紙上畫星。

出示巡視中發(fā)現(xiàn)的做錯(cuò)的題。你能說說錯(cuò)在哪里嗎？

3．靈活應(yīng)用我自信。

同學(xué)們請(qǐng)坐好，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的乘法。老師想看一看同學(xué)們是不是會(huì)用了，有沒有信心？下面我們就進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)比賽，看哪些同學(xué)最棒！

出示第一關(guān)，在自己的練習(xí)紙上完成，完成就馬上坐好！

訂正答案，電腦出示。自己評(píng)價(jià)，如果做得很好就畫一個(gè)小旗。

出示第二關(guān)，看誰做得又對(duì)又快，只給你們一分鐘，老師喊停就馬上坐好。訂正答案，電腦出示。自己評(píng)價(jià)，每做對(duì)一道給自己畫一面小旗。

出示第三關(guān)，小幫手。提問：你認(rèn)為這種花布的價(jià)錢可能是多少元錢？請(qǐng)幾位同學(xué)說一說，把可能的錢數(shù)寫在黑板上，（最好能有小數(shù)的錢數(shù)）。然后挑兩個(gè)整數(shù)錢數(shù)和一個(gè)小數(shù)錢數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們快速算一算。

訂正答案時(shí)，進(jìn)行拓展延伸：最后這一個(gè)題是兩個(gè)小數(shù)相乘，你會(huì)坐嗎？能說說是怎么做的嗎？有不少同學(xué)還不會(huì)做，不要緊。這其實(shí)是下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。就請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)預(yù)習(xí)，下一節(jié)課再交流好嗎？

4．溫馨提示：在課的最后，老師想請(qǐng)同學(xué)們了解這些知識(shí)。（出示課件，燒烤的壞處以及老師的建議。）

下課。

靈活應(yīng)用我自信的練習(xí)題：

第一關(guān)：熟練掌握計(jì)算方法

2.5→（）5.48→（）×7×7×3×3（）←（）（）←（）第二關(guān)：看誰做的快對(duì)又快！

12.4×7＝0.72×5＝2.3×12＝2.05×4＝

第三關(guān)：小幫手。

老師想買一塊花布做條裙子穿，花布每米元，需要1.5米的花布，需要花多少錢？

4.溫馨提示:（課件滾動(dòng)播放燒烤的壞處以及老師的建議）燒烤食物的危害主要有以下幾個(gè)方面：

1．減少了蛋白質(zhì)的利用率：肉類在烤爐上燒烤，維生素和氨基酸遭到破壞，蛋白質(zhì)發(fā)生變性，嚴(yán)重影響這些營(yíng)養(yǎng)的攝入。

2．隱藏著致癌物質(zhì)：肉類中的核酸在“梅拉德”反應(yīng)中，與大多數(shù)氨基酸在加熱分解時(shí)產(chǎn)生基因突變物質(zhì)，這些基因突變物質(zhì)可能會(huì)導(dǎo)致癌癥的發(fā)生。

3．容易感染寄生蟲：燒烤食物外焦里嫩，有的肉里面還沒有熟透，若是不合格的肉，食者可能會(huì)感染上寄生蟲，埋下隱患。

經(jīng)過燒烤，食物的性質(zhì)偏向燥熱，加之孜然、胡椒、辣椒等調(diào)味品都屬于熱性食材，很是辛辣刺激，會(huì)大大刺激胃腸道蠕動(dòng)及消化液的分泌，有可能損傷消化道黏膜，還會(huì)影響體質(zhì)的平衡。

另外，食用過多的燒煮熏烤太過的肉食將受到寄生蟲等疾病的威脅，甚至嚴(yán)重影響青少年的視力，造成眼睛近視。

所以，建議大家盡量減少吃燒烤的次數(shù)，盡量選擇無煙燒烤。如果你真的很愛吃燒烤的東西，我建議吃完?yáng)|西2小時(shí)候，喝一些酸奶，可以保護(hù)腸胃，防止食道癌。平常也可多吃寫木耳，白蘿卜之類的食品。這些食品排毒的效果很好！

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