曹沖稱象課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的“曹沖稱象課件 ”,希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

曹沖稱象課件 篇1

教育方針：

1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

2．了解曹沖稱象的方法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3．培育學(xué)生干事有決心。信任自己的才能。

4．遇事動(dòng)腦筋想方法的杰出習(xí)慣，干事時(shí)留意采用合理的定見(jiàn)，學(xué)習(xí)合理的部分。

教育要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的進(jìn)程。

教育難點(diǎn)：

了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想方法稱象的。

教具：幻燈片。

教育進(jìn)程：

一、導(dǎo)入：

1．你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只需有決心，經(jīng)過(guò)自己的盡力，必定能夠成功的。我們的標(biāo)語(yǔ)是：“我自傲，我能行！”

有決心和教師一同完結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？

2．今日我們一同來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。（板書(shū)）

3．齊讀課題；

看到這個(gè)標(biāo)題，你最想知道什么？

二、新授：

1．信任你們必定會(huì)從課文中找到答案的。

從速翻開(kāi)書(shū)P35，自己讀一讀課文，想方法處理生字；并把天然段標(biāo)出來(lái)。

2．學(xué)得那么仔細(xì)，樂(lè)意承受教師的應(yīng)戰(zhàn)嗎？我們一同應(yīng)戰(zhàn)榜首關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，赤色的生字多讀幾遍，也能夠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀詞語(yǔ)）

考考你們記住沒(méi)有？假如你知道就站起來(lái)大聲讀。

那么快就知道這些生字了，信任你們也必定能寫(xiě)好?？刺镒指窭锏淖郑阋詾槟膫€(gè)最難寫(xiě)，描一描領(lǐng)會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你以為哪個(gè)字你能寫(xiě)好；直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌查看查看是否正確。

樂(lè)意向我們展現(xiàn)你的朗誦嗎？樂(lè)意怎樣讀？（學(xué)生自己選讀法）

3．榜首關(guān)我們順暢經(jīng)過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎？

（激起學(xué)生的愛(ài)好）

好，下面我們應(yīng)戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜愛(ài)的方法再讀課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評(píng)讀。

4．方才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫(xiě)稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

5．和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7．用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，引薦一名最好的給我們說(shuō)說(shuō)。（培育學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)才能，和伙伴溝通的才能）

8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己打氣，我們的標(biāo)語(yǔ)是：“我自傲，我能行！”

9．再讀課文，讀后小組評(píng)論：曹沖的好方法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟示。

師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想方法的一同，也要留意聽(tīng)取他人的定見(jiàn)，學(xué)習(xí)其間合理的部分。

10．假如你其時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好方法稱這頭大象？

11．經(jīng)過(guò)今日學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收成？

12．試著自己規(guī)劃一張稱象流程圖，規(guī)劃好后和同學(xué)溝通。

課后反思：

對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思想，鼓舞學(xué)生斗膽質(zhì)疑，互動(dòng)評(píng)論，經(jīng)過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種相等、互動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思想活潑斗膽的體現(xiàn)自己。使表達(dá)不行流通的學(xué)生得到操練。我安排學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。然后經(jīng)過(guò)看幻燈片看一看稱象的進(jìn)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的進(jìn)程推選最好的說(shuō)給我們聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最終消化成為自己的言語(yǔ)。在整個(gè)的進(jìn)程中學(xué)生都活潑參與其間，表達(dá)自己。收到杰出的作用。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的知道自己，看到長(zhǎng)處，更有自傲。找到與他人的距離，更好的前進(jìn)自己。

不足之處，在學(xué)生知道生字之后，應(yīng)留意生字的穩(wěn)固了解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。

學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)處理或讓學(xué)生自己想方法處理。如：終身提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。教師應(yīng)隨即彌補(bǔ)一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告知他”或許鼓舞我們查資料處理這個(gè)問(wèn)題。而不是教師置之腦后。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的才能。下次就不會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

曹沖稱象課件 篇2

教學(xué)準(zhǔn)備：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學(xué)習(xí)古時(shí)候一個(gè)稱象的故事。

板書(shū)課題：稱象

二、初讀感知，自主識(shí)字。

1、自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字用熟悉的方式解決。

2、檢查識(shí)字效果。

（1）多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）認(rèn)讀字卡，交流識(shí)字方法。

三、熟讀感悟。

1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的`面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？

2、學(xué)生討論后匯報(bào)。（無(wú)論哪種方法，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)）

3、師：官員們有哪些方法？

學(xué)生匯報(bào)：

（1）造一桿大秤。

（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

師：曹操對(duì)這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）

師：曹沖聽(tīng)了官員的話后怎么說(shuō)？

4、指名讀第四自然段。

（1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？

（2）匯報(bào)。指生到黑板上畫(huà)。

5、師生共同做實(shí)驗(yàn)演示稱象的過(guò)程。

6、師：為什么曹沖這么小的年紀(jì)就想出了這么好的辦法？

（注意觀察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋、認(rèn)真聽(tīng)別人議論，從中受到啟發(fā)。）

曹沖稱象課件 篇3

《曹沖稱象》的是曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們，平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?

師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?

2.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。(板書(shū))

3.齊讀課題;

看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

二、新授：

1.相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

趕快打開(kāi)書(shū)P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。

2.學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))

考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。

那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好?？刺镒指窭锏淖?，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好;直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)

3.第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎?

(激發(fā)學(xué)生的興趣)

好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好?(出示問(wèn)句)指名讀，評(píng)讀。

4.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫(xiě)稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

5.和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。

6.出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7.用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的`能力)

8.到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”

9.再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。

10.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?

11.通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?

12.試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

課后反思：

對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。

學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道?請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

拓展閱讀：《曹沖稱象》原文

古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。一天，有人送給他一頭大象。他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。

這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢?”

曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢?”也有的說(shuō)：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾?tīng)了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后，再稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

曹沖稱象課件 篇4

一、說(shuō)教材

《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。

二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。根據(jù)本課生字很多的特點(diǎn)，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識(shí)字、寫(xiě)字，讓他們對(duì)課文有一些初步的了解，第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn))

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。(教學(xué)難點(diǎn))

這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)多媒體展示大象圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，對(duì)個(gè)別易出錯(cuò)的生字詞重點(diǎn)指導(dǎo)。然后再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)生字并組詞。

2.第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入，再出示大象圖片，讓學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫(xiě)大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫(huà)畫(huà)，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。

最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的'問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的，即遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。

五、說(shuō)板書(shū)

4.稱象

官員們(有的···有的···也有的···)

曹沖(把···再把···然后···)

曹沖稱象課件 篇5

在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是：

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動(dòng)畫(huà)，理解內(nèi)容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動(dòng)畫(huà)，整體感受曹沖如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過(guò)程。

5、獨(dú)立敘述稱象過(guò)程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累

通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。

曹沖稱象課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理

2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，懂得遇事要多動(dòng)腦筋

活動(dòng)準(zhǔn)備：

視頻、稱、大米、石頭、盆

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道曹沖稱象的原理。

師：小朋友今天楊老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西，你們猜猜看什么？（出示實(shí)物稱）師：你們知道這個(gè)稱有什么用處了。

師：古時(shí)候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。

師：稱的方法：稱一樣?xùn)|西有多重時(shí)他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來(lái)就代表還沒(méi)稱出他的重量

師：小朋友，楊老師還帶來(lái)了一樣?xùn)|西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。

師：這個(gè)稱稱不起來(lái)這個(gè)石頭，因?yàn)槭^太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰(shuí)的方法好呢？我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。故事的名字叫曹沖稱象

二、看視頻聽(tīng)故事。

師：古時(shí)候用什么稱東西的？他們稱的什么??？（大象）師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？師：誰(shuí)想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？師：石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號(hào)的這里？

小結(jié)：原來(lái)利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。

師：你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？那覺(jué)得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣??？（很聰明，很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。）

四、再次欣賞故事（視頻）

師：剛剛我們聽(tīng)的故事叫什么名字??？古時(shí)候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來(lái)稱一稱我的電腦。

師：教師操作

小結(jié)：古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過(guò)動(dòng)腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋，什么事情都能解決的。

師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來(lái)稱呢？

三、結(jié)束部分。

我們小朋友平時(shí)遇到問(wèn)題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問(wèn)題?，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。

故事：有一次，吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。[3]

曹操的人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。這大象又高又大，光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō)：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個(gè)有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個(gè)家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開(kāi)了。

一個(gè)說(shuō)：“只有造一桿頂大的秤來(lái)稱?！倍硪粋€(gè)說(shuō)：“這可要造多大一桿秤呀！再說(shuō)，大象是活的，也沒(méi)辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”

他的話剛說(shuō)完，所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō)：“你這個(gè)辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通?？烧娼腥藶殡y呀。

這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對(duì)曹操說(shuō)：“父親，我有個(gè)法兒，可以稱大象?！辈懿僖豢矗撬钚膼?ài)的兒子曹沖，就笑著說(shuō)：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理。”

曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽(tīng)連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象，然后對(duì)大臣們說(shuō)：“走！咱們到河邊看稱象去！”

眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái)，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來(lái)，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說(shuō)：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢！”[4]

曹沖稱象課件 篇7

本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

（一）溫故而知新

學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入文本。(此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘)

（二）接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（不讀ppt）

先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）

（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。

（1）出示大象的圖片，請(qǐng)孩子們迅速找出文中描寫(xiě)大象樣子的句子。通過(guò)多媒體圖片的直觀比較，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過(guò)提問(wèn)，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒(méi)有“到底”一詞，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過(guò)自讀和評(píng)價(jià)讀，體會(huì)有“到底”這個(gè)詞更能說(shuō)明大家都想知道大象的重量。再順?biāo)浦?，讓學(xué)生用“到底”一詞說(shuō)句子，以讀促悟，以說(shuō)促悟。

(2)下一步出示自學(xué)提示

學(xué)法,被喻為打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫(huà)出官員們想的辦法，用橫線畫(huà)出曹沖想的辦法，在讀一讀，評(píng)一評(píng)官員們的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從麻煩、浪費(fèi)樹(shù)木、曹操聽(tīng)了直搖頭等方面說(shuō)出官員們的做法不可行，體會(huì)曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語(yǔ)氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時(shí)，要讀好對(duì)話中的問(wèn)句。其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問(wèn)句，又是長(zhǎng)句，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

（3）小組討論。接下來(lái)是小組任務(wù)。討論

曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？

給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對(duì)這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎？學(xué)生如果不能提出問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過(guò)學(xué)生提問(wèn)或是回答問(wèn)題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結(jié)合動(dòng)畫(huà)PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說(shuō)說(shuō)稱象的過(guò)程。

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動(dòng)畫(huà)、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過(guò)程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）在曹沖稱象的這一部分?jǐn)⑹龊?，?wèn)一問(wèn)孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運(yùn)用比較讀，說(shuō)句子等方法，體會(huì)“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。

（5）課文結(jié)束后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

說(shuō)板書(shū)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書(shū)在教學(xué)中，仍起著不可代替的作用。在進(jìn)入文本開(kāi)始，我會(huì)板書(shū)課題，交流到曹沖稱象的過(guò)程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機(jī)板書(shū)，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂(lè)于思考，板書(shū)。給學(xué)生直觀的信息，留下長(zhǎng)久的印象。

拓展閱讀對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對(duì)善于觀察、樂(lè)于思考這些品質(zhì)的深化!

布置作業(yè)：把曹沖稱象的這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。各位評(píng)委辛苦了！

曹沖稱象課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。

2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

3.喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：

字詞卡片，演示曹沖稱象過(guò)程的投_或?qū)嶒?yàn)材料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書(shū)：稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。

2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

二、學(xué)習(xí)新課

初讀(自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。)

1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2.指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。

4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

討論(交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。)

1.思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?

2.小組合作，討論交流。

朗讀(在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。)

1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。

3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

寫(xiě)字(針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。)

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

3.學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入(復(fù)述故事，引入新課。)

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?

2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

二、討論(讀書(shū)討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”?

2.小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。

3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

三、演示(演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程。

2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投_進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

四、拓展(引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)

1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢?(可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。)

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

五、寫(xiě)字(加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。)

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀察特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

3.自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

篇三

第一課時(shí)

目標(biāo)導(dǎo)航

1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)。

(一)引思導(dǎo)學(xué)

1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱象?(板書(shū)：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱象》。

2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)

(1)看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

(2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?

(二)感知研學(xué)

1、自主閱讀：

(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書(shū)曹操、官員、曹沖

2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)

4、整體感知：

你從文中讀懂了什么?

5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?

第二課時(shí)

(三)自學(xué)檢測(cè)

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

(2)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。

(2)指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫(xiě)大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。

(3)指導(dǎo)再讀描寫(xiě)大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)?

(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語(yǔ)句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說(shuō)句話。)

(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)

(6)、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來(lái)說(shuō)??(讀第四段曹沖說(shuō)的話)

3.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的?

(1).和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。

(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。

(4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。

(四)拓展延伸：

1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?

(五)課后檢測(cè)

1.作業(yè)練習(xí)。

(1)按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到()，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到畫(huà)線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)()。()一共有多重，大象就有多重。

(2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里?

(A)曹操聽(tīng)了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

(C)大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(六)反思促學(xué)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?

2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?

曹沖稱象課件 篇9

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教案：

4、曹沖稱象

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“曹、稱”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱、柱”等 l0 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別人、一同”等 12 個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

3．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

4．通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】 】感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程和曹沖的辦法好在哪里。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。 (重點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

教師口述：

1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。

大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲(chóng)叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

2、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎? 在古時(shí)候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

(板書(shū)：4曹沖稱象)板書(shū)課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，引出對(duì)大象的介紹，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、初讀感知

1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練 讀詞語(yǔ)，讀生字，識(shí)記。

①“桿”的發(fā)音要注意，在這里讀“ɡǎn”?！爸?、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音?！皸U、論、砍、線”是前鼻音?！傲俊笔呛蟊且簟?/p>

②識(shí)記

聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)“曹”字。先請(qǐng)學(xué)生想一想：身邊有沒(méi)有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴；

形近字比較識(shí)記“重、量”。兩個(gè)字中都有“里”字的字形。可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)一些東西的重量，明白這個(gè)詞的意思。

實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”。

(2)出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

曹操 天曹 隊(duì)員 官員 一根 根據(jù) 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹(shù) 砍柴 畫(huà)線 直線 停止 阻止 重量 大量

(2)學(xué)習(xí)多音字：“重、桿”

練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

石頭有多重，大象就有多重。

這一桿秤稱東西特別準(zhǔn)。

在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對(duì)”，還有一個(gè)讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個(gè)讀音是“gān”，意思是“較長(zhǎng)的棍”，組詞如下：

重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)

chóng(重復(fù))(重新) gān(旗桿)(電線桿)

②讀一讀：

這些蔬菜的重(zhòng)量，沒(méi)有必要重(chóng)復(fù)來(lái)稱了。

學(xué)校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚(yáng)？

(3)識(shí)字游戲

摘蘋果游戲，看誰(shuí)摘得多。(讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。)

(4)理解詞語(yǔ)

練 把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

官員 船兩側(cè)的邊兒。

議論 經(jīng)過(guò)任命的、擔(dān)任一定職務(wù)的政府工作人員。

船舷 對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見(jiàn)。

(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

三、自讀課文，了解內(nèi)容?

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。?

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。?

3、 想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。

(學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)?

【設(shè)計(jì)意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

稱 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然

1、學(xué)生字

(1)認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

(2)多元識(shí)字

實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”。

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“柱 站 桿 底”。

形近字比較：秤-稱 故-做 船-沿

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣?！?/p>

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

(1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

(“然、歲”，上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。 “秤 稱 柱 桿 站”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！白觥弊笾杏?，“船”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，半包圍結(jié)構(gòu)“底”。)

（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“然、底”，學(xué)生練寫(xiě)。

“然”上下結(jié)構(gòu)，四點(diǎn)的大小位置要注意，拉開(kāi)適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”字，最后一點(diǎn)不能忘記。

“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長(zhǎng)。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。

練 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：

(1)直 才 果然 到底

(2)表示序數(shù)的詞語(yǔ)：先 然后 再

2、練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“ 先 然后 再”說(shuō)話。

(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。

六、課堂小結(jié)

本課我們認(rèn)識(shí)了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱象的故事，學(xué)會(huì)了很多生字新詞，學(xué)會(huì)用多種方法識(shí)記，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn))

2、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】 課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，從稱象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、品讀釋疑

1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法？

預(yù)設(shè)：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。

2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進(jìn)課文，一起去看看，官員們主張?jiān)趺捶Q大象的，曹沖又是怎么稱象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？

【設(shè)計(jì)意圖:整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用?！?/p>

3、自由讀第一、二自然段，思考：

(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

練一練：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。

(2)官員們提出了什么問(wèn)題？

這么大的象，到底有多重呢？

(3)照樣子，寫(xiě)句子。

例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

彎彎的月亮像小船。

紅紅的太陽(yáng)像個(gè)大火球。

閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。】

4、學(xué)習(xí)課文第3自然段，思考：

文中官員們是怎樣討論稱象的方法？

預(yù)設(shè)：

得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。

有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?

(板書(shū)：官員們——造大秤——樹(shù)做秤桿——曹操搖頭)

5、默讀第四自然段，思考：

(1)曹沖是如何稱象的？曹沖稱象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫(huà)出來(lái)。

預(yù)設(shè)：

第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫(huà)線。(板書(shū)：趕上船象 ——畫(huà)線)

第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫(huà)線處為止。(板書(shū)：趕象上岸——裝石頭)

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就等于大象的重量。(板書(shū)：稱石頭——知象重)

(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過(guò)程。

先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫(huà)線 )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫(huà)線的地方，(稱一稱 )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

6、比較官員和曹沖稱象的方法，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法好在哪里呢？

預(yù)設(shè)1：曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來(lái)稱象，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；

預(yù)設(shè)2：曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量交換，讓大象絲毫無(wú)損。

7、閱讀方法解密：理解對(duì)比手法

概念：把兩個(gè)相反或相對(duì)的事物或同一事物相反、想對(duì)的兩個(gè)方面放在一起用比較的方式加以描述或說(shuō)明，這種方法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。

作用：運(yùn)用對(duì)比可以使形象更加鮮明，達(dá)到表達(dá)思想、說(shuō)明問(wèn)題的目的。

8、從稱象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

(從稱象這件事上，我覺(jué)得曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察)

9、稱象的事對(duì)你有何啟示？

(我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題善于思考，積極想辦法解決。)(板書(shū)：善于思考)

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。學(xué)會(huì)運(yùn)用序數(shù)詞復(fù)述課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法?！?/p>

三、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個(gè)寶》。

聽(tīng)讀《大象》、《人有兩個(gè)寶》，了解大象的特點(diǎn)，明白只有既動(dòng)手又動(dòng)腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個(gè)寶》。

四、總結(jié)課文主旨

本文通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見(jiàn)曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)話方法

學(xué)一法：用“……，再……，然后……”寫(xiě)句子。

本文曹沖稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)線的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫(huà)線的地方，然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

舉一例：小狗吃飯的時(shí)候，先看一看四周有沒(méi)有人來(lái)，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來(lái)。

練一練：用“……，再……，然后……”練習(xí)寫(xiě)一句話。

示例：做香蕉奶昔很簡(jiǎn)單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機(jī)中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來(lái)，香蕉奶昔就完成了。

六、課堂小結(jié)

這是一篇寫(xiě)人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。通過(guò)故事告訴我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。

七、主題延伸

小朋友，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你是怎么做的？

當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，我不會(huì)退縮，我會(huì)積極地動(dòng)腦筋、想辦法。

八、當(dāng)堂檢測(cè)

九、課后作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)(課件25)

曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ创笙?/p>

官員們——造大秤——樹(shù)做秤桿——曹操搖頭 愛(ài)動(dòng)腦筋

曹沖 趕上船象 ——畫(huà)線 善于觀察

稱象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點(diǎn)頭 富于思考

稱石頭——知象重

課后反思

成功之處：

1、在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！蓖高^(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。

2、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題。

不足之處：

今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。期望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

曹沖稱象課件 篇10

曹沖稱象教案，是一則出自中國(guó)三國(guó)時(shí)期的歷史故事。曹沖是當(dāng)時(shí)著名的七歲神童，他聰明機(jī)智，為人善良，備受兒童和成人的尊敬與喜愛(ài)。這個(gè)故事在古代教育中被廣泛傳頌，不僅展示了曹沖的聰明才智，更體現(xiàn)了他的智慧和膽識(shí)。

故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操為了考驗(yàn)他的小兒子曹沖的智慧和能力，決定給他一個(gè)挑戰(zhàn)。一天，曹操領(lǐng)著曹沖去動(dòng)物園，只見(jiàn)園內(nèi)有一只巨大的大象，身高近十米，造型威嚴(yán)，引得圍觀者紛紛議論。曹操帶著曹沖走到象前，問(wèn)他：“你看，這大象的腿有幾根？”曹沖仔細(xì)觀察了一會(huì)兒，然后答道：“大象的前面有兩根腿，后面也有兩根腿，加起來(lái)一共是四根腿?！辈懿俾?tīng)后哈哈大笑，贊嘆道：“好樣的！聰明的孩子?！边@就是曹沖稱象的故事。

曹沖稱象的教案背后蘊(yùn)含著深意。首先，這個(gè)故事教導(dǎo)我們要具備觀察力和思考力。曹沖看到大象的腿并不是一眼就能看出來(lái)的，他需要仔細(xì)觀察，思考一番才能得出答案。這告訴我們，只有注重觀察，善于思考才能有深入的了解和正確的判斷。

其次，這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了膽識(shí)和勇氣的重要性。曹操給曹沖出這個(gè)難題，是為了考驗(yàn)他的勇氣和決心。站在巨大的大象面前，曹沖并沒(méi)有被嚇倒，而是以勇敢和堅(jiān)定的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)。這種勇氣和膽識(shí)是成功的關(guān)鍵，我們要像曹沖一樣勇往直前，敢于面對(duì)和克服各種困難。

再次，這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了年少時(shí)要注重鍛煉和培養(yǎng)自己的能力。曹沖的出色表現(xiàn)得益于他一直以來(lái)的刻苦學(xué)習(xí)和自我提高。他雖然只有七歲，但卻有著極高的智商和才華，這緣于他在小的時(shí)候就接受了很好的培養(yǎng)。這告訴我們，年少時(shí)要注重學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提升自己的才能，為將來(lái)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了善良和誠(chéng)實(shí)的重要性。曹沖稱象的故事展現(xiàn)了曹沖的善良和誠(chéng)實(shí)，他并沒(méi)有做出一些虛偽和欺騙的行為，而是堅(jiān)持說(shuō)出了自己觀察到的真相。這種誠(chéng)實(shí)和善良的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)和傳承的，它們能夠塑造我們?yōu)槿颂幨碌牧己闷犯瘛?/p>

曹沖稱象的故事即是一則教育案例，也是一種啟示和警示。它教導(dǎo)我們注重觀察和思考，培養(yǎng)勇氣和膽識(shí)，注重學(xué)習(xí)和自我提高，并始終保持善良和誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這個(gè)故事讓我們明白，在我們的成長(zhǎng)歷程中，智慧和品格同樣重要。只有兼?zhèn)渲腔酆推犯?，我們才能真正取得成功并為社?huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

總之，曹沖稱象教案是一則歷史中著名的故事，這篇文章通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，詳細(xì)地展示了這個(gè)故事的來(lái)龍去脈以及背后的寓意。這則故事告訴我們，要培養(yǎng)我們的觀察力和思考力，要保持勇氣和膽識(shí)，要重視自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并要培養(yǎng)善良和誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。只有這樣，我們才能在成長(zhǎng)道路上取得成功，并且為社會(huì)帶來(lái)積極的變化。

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