釣魚的啟示課件范例9篇

我們聽了一場關(guān)于“釣魚的啟示課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

釣魚的啟示課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入、釋題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示

你們覺得課題中哪個詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）

通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對“啟示”有一個初步的理解。

二、抓“啟示”的句子。

1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！

2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？

a、課件出示：

當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？

板書：是 非

你認(rèn)為“是”是什么意思？“非”是什么意思？

師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放 不放

面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？

板書：父親 “我”

找啟示的句子，目的是解決兩點(diǎn)，一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。

三、體會“我‘和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程

1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？

課件出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。

能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？

2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？

3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動，指導(dǎo)讀。

4、出示

﹡“爸爸！為什么？”我急切地問道。

﹡“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補(bǔ)充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。

板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）

6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。

7、我們看到作者對這條大鱸魚實(shí)在是太喜愛了，但因?yàn)橄矏劬湍苷紴榧河袉?？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有來兩個小時(shí)）

8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅(jiān)持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。

9、再次出示啟示的句子齊讀。

10、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？

（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

a、引導(dǎo)抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅(jiān)決。

b、指導(dǎo)讀好父親的話

c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。

（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

引導(dǎo)理解：不容爭辯

看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？

11、師：孩子們，此時(shí)老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）

12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴(yán)厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實(shí)踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？

課件出示：

但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：

（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（ ）

（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事。（ ）

師：作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明，一切都因?yàn)椤?/p>

出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。

課件出示（生讀）：

一個人要是從小……力量。

通過找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅(jiān)持要放魚的做法是正確的，讓學(xué)生對是與非有進(jìn)一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。

四、德育滲透

1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到——

﹡、學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，你會怎樣做？

﹡、買東西時(shí)，售貨員多找了錢，你會怎樣做？

﹡、過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？

2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！

3、交流

師：同學(xué)們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！

出示 ：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時(shí)候做些什么。

——孟德斯鳩

也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧！

出示：

無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情，最重要的是自尊。

——畢達(dá)哥拉斯

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。

釣魚的啟示課件【篇2】

2、揣摩父親的心理，理解父親放魚的動機(jī)。

(1)師：是啊，面對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢?要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方?生：父子的對話。

師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話?生：4―8

師：默讀4―8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么?生默讀課文，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動。

(2)4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)間嗎?還有沒有別的目的了?聯(lián)系后文想一想。

學(xué)生匯報(bào)。

師：從這個細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人?學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：父親是一個自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守 講道德

師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)?距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有??????兩個小時(shí)，言外之意就是??????生：現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時(shí)間呢。

師：現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。

師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。

師：父親是馬上就做了這個決定嗎?他猶豫了嗎?從哪看出來的?生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。

課件出示：??????父親盯著鱸魚看了好一會兒，( )然后把目光轉(zhuǎn)向了我??????

師：其實(shí)我們在生活中也會碰到這種情況呢!乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動給他人讓過坐?讓過的同學(xué)請舉手。

請讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會主動把座位讓出來?生交流。

師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時(shí)會猶豫嗎?最終，你會把這個座位讓給他嗎?

請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎?

如有時(shí)間可再舉一例：你有過拾金不昧的時(shí)候嗎?撿到了錢財(cái)或物品主動歸還失主?請拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會主動交出錢財(cái)或物品呢?

師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財(cái)時(shí)會猶豫嗎?最終，你會把錢歸還失主嗎?

仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。

教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢?是什么使他做了放魚的決定呢?

學(xué)生交流父親的心理活動，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎么說著句話?指名朗讀。

師：這句話中有一個字必須讀好，哪個字?生：得。(若生挑不出這個字，教師可范讀;若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定)

師：“得”還可以換成哪個詞?生：必須。

師小結(jié)：“得”字表明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。

再指名讀，通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

釣魚的啟示課件【篇3】

一、教材分析

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語言簡煉，細(xì)節(jié)描寫生動細(xì)膩，值得玩味兒。

學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。

教學(xué)困難所在：理解父親為什么不容商量地堅(jiān)持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗(yàn)等方法讓學(xué)生樂學(xué)、善讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。

2．融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。

3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．制作簡易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程

課前談話：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。

板書：13 釣魚的啟示

（一）整體感知，初知文意。

1．請瀏覽全文，把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。

2．（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。

哪些字的寫法需要提醒大家注意？

3．瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。

瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情？

學(xué)生匯報(bào)后，教師提煉板書：釣，放，悟。

（二）走進(jìn)“依依不舍”。

“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達(dá)這個意思？

1．學(xué)生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！?/p>

2．你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？

（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（2）“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

（3）我再次把乞求的目光投向了父親。

過渡：“我”為什么如此的依依不舍？

（三）追溯“依依不舍”的原因。

瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。

1．這是一條來之不易的鱸魚。

“過了好長時(shí)間”：結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”，大概推斷過了三四個小時(shí)。

“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。

2．這是一條難得一見的大魚。

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。”

3．天知地知。

“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！?/p>

“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的。”

4．小結(jié)。

（四）理解“依依不舍”卻不得不舍。

縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？

1．這是規(guī)則要求，不得不舍。

“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個小時(shí)”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。

資料引入“禁漁期”：為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時(shí)期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動的時(shí)間。

“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……

討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個小時(shí)有那么重要嗎？

小結(jié)：自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。

2．不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。

哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度？找讀句子，談體會，再讀句子。

一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅(jiān)決。分角色體會。

3．父親如此堅(jiān)決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？

“欣賞”“盯著看了好一會兒”。

“一看一盯一轉(zhuǎn)”，包含了復(fù)雜的心理斗爭。

同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。

（五）品味“舍得”。

俗話說：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？

1．有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實(shí)踐的勇氣和力量。

（1）幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”

能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。

（2）從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？

“不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次……就會想起……”，

結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。

（3）這些就是道德實(shí)踐，你能改寫這個句子嗎？“一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”

這就是我們的生活發(fā)現(xiàn)，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。

（4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。

2．父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。

月光在課文中出現(xiàn)了多次，讓我們找出來標(biāo)出序號。

抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境?。火嵉脑鹿?，見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規(guī)則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。

所以，“我”在結(jié)尾這樣寫道——

（六）“生活啟示”結(jié)課。

三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！?/p>

三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會用心去品讀吧！

五、板書設(shè)計(jì)

13 釣魚的啟示

釣

放 魚——“魚”

悟 生活是書

釣魚的啟示課件【篇4】

情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示，這是為什么呢？

自由讀第3自然段，你讀懂了什么？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚，我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

c．齊讀第3自然段。

多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去，請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？

讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由，聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。

小組匯報(bào)，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情

轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了，我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的'是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”

拓展延伸，積累運(yùn)用

正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻€月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示，我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽Ｗx了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

釣魚的啟示課件【篇5】

教材說明：

《釣魚的啟示》以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，“我”和父親去釣魚，距離鱸魚開放的時(shí)間還差兩個小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)我對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪，但是最后我還是把魚依依不舍地放回到了湖里。34年后，我成為了一名著名的設(shè)計(jì)師，功成名就的“我”，從自身的經(jīng)歷中深深體會到“一個人要從小受到嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。抓住人物這一特點(diǎn)，體會文中的細(xì)節(jié)，解讀人物心理活動的變化，促進(jìn)學(xué)生對文本主旨的把握，同時(shí)也能更好的發(fā)揮文章的教育人的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚這件事中受到的啟示。

2、通過“我”和父親言行朗讀感悟，體會我和父親的心理變化，尤其“我”的心理變化。

3、有感情的朗讀課文。

一、感知“釣魚”

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《釣魚的啟示》，（師板書課題）一起讀讀課題。

（在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中受到了啟發(fā)。

2、請同學(xué)們快速讀課文，將“我”的啟示劃出來。（道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）

3、談?wù)勀銓@句話的理解。

4、如果把這句話中的道德、是、非、實(shí)踐與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，這句話變成了什么？

過度語：釣魚只是個放與不放的問題，為什么“我”做起來卻很難？帶著這個疑問，讓我們一起走進(jìn)文本中，去感受一下作者“難”。

二、感悟“釣魚”

1、理解“我”放與不放的“難”。

自由讀3--9自然段，把課文讀流利，在小組內(nèi)議一議：為什么我放掉這條魚這么難？既然放魚這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？為什么？形成一致意見，待會小組派代表全班交流。

2、探討“我”放與不放的“難”。

為什么我放掉這條魚這么難？

過了好長時(shí)間，魚鉤突然動劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上夠了。

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。

我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，交界的月光下看不到其他人和船的影子。

以讀帶悟，悟中理解：

“過了好長時(shí)間”讀出時(shí)間長，難熬的語氣。

“啊，好大的魚！、、、、、、請清翕動著?！币x出對魚的驚喜和喜歡。

過渡：很長時(shí)間才釣到鱸魚，我又這么喜歡，周圍又沒人看到，我實(shí)在是不愿意放掉這條魚。既然放魚這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？

師：生找出句子讀讀，出示文字說明美國“休漁期”。并用換詞方法理解“得”（一定、必須、不容爭辯、不容商量余地）

以讀帶悟，悟中理解：

師：父親說：生：“孩子，你得把魚放回湖里去?！薄澳氵€會釣到別的魚的?！?/p>

師：父親說：生：“孩子，你（一定）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的。”

師：父親說：生：“孩子，你（必須）把魚放回湖里去?！薄澳氵€會釣到別的魚的?！?/p>

師：父親說：生：“孩子，你（不容爭辯）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的?！?/p>

師：父親說：生：“孩子，你（沒有商量的余地）把魚放回湖里去?！薄澳氵€會釣到別的魚的?！?/p>

3、體會在這條魚面前，父親的態(tài)度是怎樣的？

出示“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，怎樣理解這句話？引導(dǎo)學(xué)生理解父親的態(tài)度一開始也猶豫的。但是，最終父親還是經(jīng)受住了到的考驗(yàn)。

4、回過頭再讀描寫“我”的句子，體會“我”心情的變化。

“可是，不會釣到這么大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親”?（委屈、難過）

我委屈、難過：“可是，不會釣到這么大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親”

如果你是文中的“我”，你最想說的話是什么？

過度：“放魚”過不了自己這一關(guān)，“不放魚”過不了父親這一關(guān)。最終，我還是聽從了父親的話，帶著對爸爸的不理解把魚放回湖里?！搬烎~”這件事情在我的心中打下了烙印，裝載著這件事情，我生活了三十四年。這三十四年“我”發(fā)生了怎樣的變化？我發(fā)生變化的根本原因是什么？

三、內(nèi)化“釣魚”

1、同學(xué)們學(xué)習(xí)十自然段，可以小組合作討論，也可以自己思考：這三十四年中，那個沮喪的孩子發(fā)生了怎樣的變化？我發(fā)生變化的根本原因是什么？（隨即理解“誘惑的魚”）

2、讀人家的書，把人家的語言變成自己獨(dú)特的理解，這就是創(chuàng)造。帶著你的感受讀這句話。

讀了這么多遍，感受有了嗎？我們聊聊。

伴隨著生命的腳步，作者牢牢記住了“釣魚的啟示”走出了自己燦爛的人生。三十四年人生路，當(dāng)面對誘惑的時(shí)候，他時(shí)時(shí)讓“釣魚的啟示”提醒自己，走好人生每一步?；剡^頭，看吧------

師：當(dāng)距離開放捕鱸魚時(shí)間還有兩個小時(shí)的時(shí)候，生：我-

師：當(dāng)開發(fā)商給我錢，讓我在設(shè)計(jì)上偷工減料的時(shí)候，生：我-

因?yàn)槲覀兠靼琢耍翰遏~時(shí)間沒到，把釣到的魚留著就是（錯的）；把鱸魚放回湖里就是（對的）。

因此，我們要牢牢記?。旱赖抡J(rèn)識，道德的抉擇就是這么簡單，實(shí)踐道德，放掉手中的魚，就需要放棄個人的利益。

[《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級上冊)]

釣魚的啟示課件【篇6】

那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。

那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

釣魚的啟示課件【篇7】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、糾正生字讀音，指導(dǎo)書寫。

2、理解部分詞語的意思。

（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

3、課文內(nèi)容

課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

三、品讀感悟，體驗(yàn)情感

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意 依依不舍 感激）

（一）深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

（2）釣到大魚時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）

“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）父親的情感

1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）

3、逐句指導(dǎo)

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會到什么？

4、討論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

板書設(shè)計(jì)：

釣魚的啟示

我 父親

釣魚 得意

放魚 依依不舍 不容爭辯

釣魚的啟示課件【篇8】

師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：

句一：過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。

首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大?當(dāng)生提到“劇烈地抖動”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好?為什么?學(xué)生匯報(bào)。

指名讀，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。

齊讀。

句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大?生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花??????

教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎?生模仿。(若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這可是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的?)

師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢?生可能：“啪啪”更響、更重?！芭九尽庇脕硇稳蒴~掙扎的動作更合理。（Www.DG15.cOm 工作總結(jié)之家）

指導(dǎo)朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎?

指名讀。

(2)感受我和父親對魚的喜歡。

師：我和父親喜歡這條魚嗎?從哪看出來的?生匯報(bào)。

師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。(“欣賞”一詞是紅字)

師：這句中有一個詞用得很奇怪呀?哪個詞?欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢?”用“看著”不是更合理嗎?

生匯報(bào)，師問道：面對自己的勞動成果時(shí)，一幅畫得特別好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷??????你會“看”還是“欣賞”?為什么?生匯報(bào)：欣賞，因?yàn)楹苡谐删透?。讓學(xué)生帶著這種心情讀該句。

師：面對自己特別喜歡的東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具??????你會“看”還是“欣賞”?生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛的心情讀。

齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動啊!表現(xiàn)出了我和父親面對釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時(shí)也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

(3)還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑?

生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。

釣魚的啟示課件【篇9】

釣魚的啟示

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1、談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。

2、齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)習(xí)生字詞

易錯音：沮漪

易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬。

（分小組合作學(xué)習(xí)）

五、教師.總結(jié)：

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入；

上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、朗讀課文：

2、思考：

父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去？父親做得對不對？

3、學(xué)生默讀課文，在書中畫批。

4、分小組交流

5、教師小結(jié)：

父親要“我”把鱸魚放回到湖中，是要讓“我”從小養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣，父親做得對，那么，“我”在今后的生活中還不斷地遇到類似的事情，“我”又是怎么做的呢？

6、學(xué)生默讀第10自然段，

思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，這魚指什么？你遇到過這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？

7、開展全班討論。

8、教師點(diǎn)撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。

10、找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程。

11、板書：

得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍

板書設(shè)計(jì)：

釣魚的啟示

得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《釣魚的啟示課件范例9篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了釣魚啟示課件專題，希望您能喜歡！