釣魚的啟示課件范例9篇

我們聽了一場關(guān)于“釣魚的啟示課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

釣魚的啟示課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

教學(xué)重難點：

課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入、釋題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示

你們覺得課題中哪個詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）

通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對“啟示”有一個初步的理解。

二、抓“啟示”的句子。

1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！

2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？

a、課件出示：

當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？

板書：是 非

你認(rèn)為“是”是什么意思？“非”是什么意思？

師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放 不放

面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？

板書：父親 “我”

找啟示的句子，目的是解決兩點，一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。

三、體會“我‘和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程

1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？

課件出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。

能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？

2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？

3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動，指導(dǎo)讀。

4、出示

﹡“爸爸！為什么？”我急切地問道。

﹡“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補(bǔ)充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。

板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）

6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。

7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）

8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。

9、再次出示啟示的句子齊讀。

10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？

（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

a、引導(dǎo)抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。

b、指導(dǎo)讀好父親的話

c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。

（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

引導(dǎo)理解：不容爭辯

看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？

11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）

12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴(yán)厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？

課件出示：

但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：

（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（ ）

（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。（ ）

師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——

出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計師的重要原因。

課件出示（生讀）：

一個人要是從小……力量。

通過找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學(xué)生對是與非有進(jìn)一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。

四、德育滲透

1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到——

﹡、學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，你會怎樣做？

﹡、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？

﹡、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？

2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！

3、交流

師：同學(xué)們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！

出示 ：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時候做些什么。

——孟德斯鳩

也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧！

出示：

無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。

——畢達(dá)哥拉斯

聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。

釣魚的啟示課件【篇2】

2、揣摩父親的心理，理解父親放魚的動機(jī)。

(1)師：是啊，面對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢?要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方?生：父子的對話。

師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話?生：4―8

師：默讀4―8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時可能在想些什么?生默讀課文，教師巡視。

學(xué)生匯報所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動。

(2)4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時間嗎?還有沒有別的目的了?聯(lián)系后文想一想。

學(xué)生匯報。

師：從這個細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人?學(xué)生匯報。

教師小結(jié)：父親是一個自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守 講道德

師：現(xiàn)在是幾點?距離開放捕撈鱸魚的時間還有??????兩個小時，言外之意就是??????生：現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時間呢。

師：現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。

師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。

師：父親是馬上就做了這個決定嗎?他猶豫了嗎?從哪看出來的?生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。

課件出示：??????父親盯著鱸魚看了好一會兒，( )然后把目光轉(zhuǎn)向了我??????

師：其實我們在生活中也會碰到這種情況呢!乘坐公交車的時候，你是否主動給他人讓過坐?讓過的同學(xué)請舉手。

請讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會主動把座位讓出來?生交流。

師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時你旁邊剛好站著一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時會猶豫嗎?最終，你會把這個座位讓給他嗎?

請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎?

如有時間可再舉一例：你有過拾金不昧的時候嗎?撿到了錢財或物品主動歸還失主?請拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會主動交出錢財或物品呢?

師：如果撿到的錢財數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財時會猶豫嗎?最終，你會把錢歸還失主嗎?

仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。

教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢?是什么使他做了放魚的決定呢?

學(xué)生交流父親的心理活動，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎么說著句話?指名朗讀。

師：這句話中有一個字必須讀好，哪個字?生：得。(若生挑不出這個字，教師可范讀;若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定)

師：“得”還可以換成哪個詞?生：必須。

師小結(jié)：“得”字表明了父親堅決的態(tài)度。

再指名讀，通過評價指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

釣魚的啟示課件【篇3】

一、教材分析

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語言簡煉，細(xì)節(jié)描寫生動細(xì)膩，值得玩味兒。

學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。

教學(xué)困難所在：理解父親為什么不容商量地堅持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點句子的含義及表達(dá)效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗等方法讓學(xué)生樂學(xué)、善讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字，結(jié)合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。

2．融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。

3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．制作簡易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程

課前談話：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。

板書：13 釣魚的啟示

（一）整體感知，初知文意。

1．請瀏覽全文，把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。

2．（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。

哪些字的寫法需要提醒大家注意？

3．瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。

瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情？

學(xué)生匯報后，教師提煉板書：釣，放，悟。

（二）走進(jìn)“依依不舍”。

“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達(dá)這個意思？

1．學(xué)生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！?/p>

2．你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？

（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（2）“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

（3）我再次把乞求的目光投向了父親。

過渡：“我”為什么如此的依依不舍？

（三）追溯“依依不舍”的原因。

瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。

1．這是一條來之不易的鱸魚。

“過了好長時間”：結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點”，大概推斷過了三四個小時。

“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。

2．這是一條難得一見的大魚。

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚?！?/p>

3．天知地知。

“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的?！?/p>

4．小結(jié)。

（四）理解“依依不舍”卻不得不舍。

縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？

1．這是規(guī)則要求，不得不舍。

“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。

資料引入“禁漁期”：為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動的時間。

“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……

討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個小時有那么重要嗎？

小結(jié)：自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。

2．不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。

哪些句子可以讀出父親的堅決態(tài)度？找讀句子，談體會，再讀句子。

一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅決。分角色體會。

3．父親如此堅決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？

“欣賞”“盯著看了好一會兒”。

“一看一盯一轉(zhuǎn)”，包含了復(fù)雜的心理斗爭。

同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。

（五）品味“舍得”。

俗話說：舍得舍得，有舍有得?！拔摇钡玫搅耸裁?？

1．有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實踐的勇氣和力量。

（1）幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。

（2）從哪里看出“我”獲得了道德實踐的勇氣和力量呢？

“不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次……就會想起……”，

結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。

（3）這些就是道德實踐，你能改寫這個句子嗎？“一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

這就是我們的生活發(fā)現(xiàn)，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。

（4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。

2．父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。

月光在課文中出現(xiàn)了多次，讓我們找出來標(biāo)出序號。

抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境??；皎潔的月光，見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規(guī)則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。

所以，“我”在結(jié)尾這樣寫道——

（六）“生活啟示”結(jié)課。

三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”

三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會用心去品讀吧！

五、板書設(shè)計

13 釣魚的啟示

釣

放 魚——“魚”

悟 生活是書

釣魚的啟示課件【篇4】

情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示，這是為什么呢？

自由讀第3自然段，你讀懂了什么？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚，我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

c．齊讀第3自然段。

多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去，請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？

讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由，聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。

小組匯報，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情

轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了，我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的'是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示，我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

釣魚的啟示課件【篇5】

教材說明：

《釣魚的啟示》以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，“我”和父親去釣魚，距離鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時我對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪，但是最后我還是把魚依依不舍地放回到了湖里。34年后，我成為了一名著名的設(shè)計師，功成名就的“我”，從自身的經(jīng)歷中深深體會到“一個人要從小受到嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個特點。抓住人物這一特點，體會文中的細(xì)節(jié)，解讀人物心理活動的變化，促進(jìn)學(xué)生對文本主旨的把握，同時也能更好的發(fā)揮文章的教育人的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚這件事中受到的啟示。

2、通過“我”和父親言行朗讀感悟，體會我和父親的心理變化，尤其“我”的心理變化。

3、有感情的朗讀課文。

一、感知“釣魚”

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《釣魚的啟示》，（師板書課題）一起讀讀課題。

（在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中受到了啟發(fā)。

2、請同學(xué)們快速讀課文，將“我”的啟示劃出來。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

3、談?wù)勀銓@句話的理解。

4、如果把這句話中的道德、是、非、實踐與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，這句話變成了什么？

過度語：釣魚只是個放與不放的問題，為什么“我”做起來卻很難？帶著這個疑問，讓我們一起走進(jìn)文本中，去感受一下作者“難”。

二、感悟“釣魚”

1、理解“我”放與不放的“難”。

自由讀3--9自然段，把課文讀流利，在小組內(nèi)議一議：為什么我放掉這條魚這么難？既然放魚這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？為什么？形成一致意見，待會小組派代表全班交流。

2、探討“我”放與不放的“難”。

為什么我放掉這條魚這么難？

過了好長時間，魚鉤突然動劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上夠了。

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。

我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，交界的月光下看不到其他人和船的影子。

以讀帶悟，悟中理解：

“過了好長時間”讀出時間長，難熬的語氣。

“啊，好大的魚！、、、、、、請清翕動著?！币x出對魚的驚喜和喜歡。

過渡：很長時間才釣到鱸魚，我又這么喜歡，周圍又沒人看到，我實在是不愿意放掉這條魚。既然放魚這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？

師：生找出句子讀讀，出示文字說明美國“休漁期”。并用換詞方法理解“得”（一定、必須、不容爭辯、不容商量余地）

以讀帶悟，悟中理解：

師：父親說：生：“孩子，你得把魚放回湖里去?！薄澳氵€會釣到別的魚的?！?/p>

師：父親說：生：“孩子，你（一定）把魚放回湖里去?！薄澳氵€會釣到別的魚的?！?/p>

師：父親說：生：“孩子，你（必須）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的?！?/p>

師：父親說：生：“孩子，你（不容爭辯）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的?！?/p>

師：父親說：生：“孩子，你（沒有商量的余地）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的。”

3、體會在這條魚面前，父親的態(tài)度是怎樣的？

出示“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，怎樣理解這句話？引導(dǎo)學(xué)生理解父親的態(tài)度一開始也猶豫的。但是，最終父親還是經(jīng)受住了到的考驗。

4、回過頭再讀描寫“我”的句子，體會“我”心情的變化。

“可是，不會釣到這么大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親”?（委屈、難過）

我委屈、難過：“可是，不會釣到這么大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親”

如果你是文中的“我”，你最想說的話是什么？

過度：“放魚”過不了自己這一關(guān)，“不放魚”過不了父親這一關(guān)。最終，我還是聽從了父親的話，帶著對爸爸的不理解把魚放回湖里?！搬烎~”這件事情在我的心中打下了烙印，裝載著這件事情，我生活了三十四年。這三十四年“我”發(fā)生了怎樣的變化？我發(fā)生變化的根本原因是什么？

三、內(nèi)化“釣魚”

1、同學(xué)們學(xué)習(xí)十自然段，可以小組合作討論，也可以自己思考：這三十四年中，那個沮喪的孩子發(fā)生了怎樣的變化？我發(fā)生變化的根本原因是什么？（隨即理解“誘惑的魚”）

2、讀人家的書，把人家的語言變成自己獨特的理解，這就是創(chuàng)造。帶著你的感受讀這句話。

讀了這么多遍，感受有了嗎？我們聊聊。

伴隨著生命的腳步，作者牢牢記住了“釣魚的啟示”走出了自己燦爛的人生。三十四年人生路，當(dāng)面對誘惑的時候，他時時讓“釣魚的啟示”提醒自己，走好人生每一步?；剡^頭，看吧------

師：當(dāng)距離開放捕鱸魚時間還有兩個小時的時候，生：我-

師：當(dāng)開發(fā)商給我錢，讓我在設(shè)計上偷工減料的時候，生：我-

因為我們明白了：捕魚時間沒到，把釣到的魚留著就是（錯的）；把鱸魚放回湖里就是（對的）。

因此，我們要牢牢記?。旱赖抡J(rèn)識，道德的抉擇就是這么簡單，實踐道德，放掉手中的魚，就需要放棄個人的利益。

[《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級上冊)]

釣魚的啟示課件【篇6】

那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。

那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

釣魚的啟示課件【篇7】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、糾正生字讀音，指導(dǎo)書寫。

2、理解部分詞語的意思。

（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

3、課文內(nèi)容

課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

三、品讀感悟，體驗情感

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意 依依不舍 感激）

（一）深入體驗“我”的情感。

1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

（2）釣到大魚時的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）

“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）父親的情感

1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）

3、逐句指導(dǎo)

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會到什么？

4、討論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

板書設(shè)計：

釣魚的啟示

我 父親

釣魚 得意

放魚 依依不舍 不容爭辯

釣魚的啟示課件【篇8】

師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。

學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點句：

句一：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。

首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大?當(dāng)生提到“劇烈地抖動”一詞時，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好?為什么?學(xué)生匯報。

指名讀，重點評價學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。

齊讀。

句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大?生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花??????

教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎?生模仿。(若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這可是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的?)

師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢?生可能：“啪啪”更響、更重?！芭九尽庇脕硇稳蒴~掙扎的動作更合理。（Www.DG15.cOm 工作總結(jié)之家）

指導(dǎo)朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎?

指名讀。

(2)感受我和父親對魚的喜歡。

師：我和父親喜歡這條魚嗎?從哪看出來的?生匯報。

師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。(“欣賞”一詞是紅字)

師：這句中有一個詞用得很奇怪呀?哪個詞?欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢?”用“看著”不是更合理嗎?

生匯報，師問道：面對自己的勞動成果時，一幅畫得特別好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷??????你會“看”還是“欣賞”?為什么?生匯報：欣賞，因為很有成就感。讓學(xué)生帶著這種心情讀該句。

師：面對自己特別喜歡的東西時，新書包、新衣服、新鞋、新玩具??????你會“看”還是“欣賞”?生匯報，并讓其帶著喜愛的心情讀。

齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動啊!表現(xiàn)出了我和父親面對釣魚成果時的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

(3)還有哪一點也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑?

生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。

釣魚的啟示課件【篇9】

釣魚的啟示

第一課時

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)重難點：

重點：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1、談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。

2、齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)習(xí)生字詞

易錯音：沮漪

易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬。

（分小組合作學(xué)習(xí)）

五、教師.總結(jié)：

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第二課時

一、導(dǎo)入；

上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、朗讀課文：

2、思考：

父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去？父親做得對不對？

3、學(xué)生默讀課文，在書中畫批。

4、分小組交流

5、教師小結(jié)：

父親要“我”把鱸魚放回到湖中，是要讓“我”從小養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣，父親做得對，那么，“我”在今后的生活中還不斷地遇到類似的事情，“我”又是怎么做的呢？

6、學(xué)生默讀第10自然段，

思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，這魚指什么？你遇到過這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？

7、開展全班討論。

8、教師點撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。

10、找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程。

11、板書：

得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍

板書設(shè)計：

釣魚的啟示

得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《釣魚的啟示課件范例9篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了釣魚啟示課件專題，希望您能喜歡！