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名詞佳句摘抄勵(lì)志句子

發(fā)布時(shí)間:2024-09-26

教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持,更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧,能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成~~你好,要不要轉(zhuǎn)發(fā)類似的句子?根據(jù)你的需要,編輯精心整理了名詞佳句摘抄勵(lì)志句子,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

名詞佳句摘抄勵(lì)志句子(1--22條)

1、如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去?!边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。

2、出糗多了,就有了自知之明。羞愧的我就特別渴望擁有自己的見解,發(fā)出自己的聲音。當(dāng)時(shí)我苦無良策,還是選擇了讀書。那時(shí)自己一直相信,讀書就能讀出明白來,讀出明白也就能活出明白來。

3、簡潔的封面讓人甚是怡然。觸碰文字,如癡地被吸引、被迷醉,讀完后,掩卷深思,味甘如貽,大有“余音繞梁,不絕于耳”之感。輕松快意的閱讀,如低音提琴的弦律,使人產(chǎn)生共鳴,如果說這本書留下的是白紙黑字,倒不如說是教育與藝術(shù)的水乳相融,綻放出精神之花。如果說這本書啟發(fā)我的是教育靈感,倒不如說給予我的是一種漫涌全身,浸透心靈的溫潤之感。

4、本書是為青年教師量身定作的勵(lì)志書,是凝結(jié)著作者教育人生經(jīng)歷和智慧的一本書。書中作者與青年教師們談人生、講教育,熱情誠懇,語重心長。

5、2006年年底,我開始了自己的閱讀生活。過去的兩三年里,我讀書只是為了求量,根本談不上系統(tǒng)性、目的性,逮住一本是一本,胡吃海塞地吞咽,看得腦子亂哄哄的。與別人交談的時(shí)候,口里蹦出來的都是書中這個(gè)大家、那個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn),自相矛盾的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,自己卻不自知。

6、就這樣,在一件又一件的做事中,在一次又一次的實(shí)踐中,我從封閉的讀書狀態(tài)中慢慢地走出來,開始積極地做事,并在做事中學(xué)會(huì)思考。在思考中,我發(fā)現(xiàn)我的心胸變得比以前開闊了。比如,以前自己的學(xué)習(xí)之路只有一條那就是讀書?,F(xiàn)在已擴(kuò)展為三條:讀書、向身邊的人學(xué)習(xí)和做事。

7、例如:早上到學(xué)校,進(jìn)了班,看看是不是所有的學(xué)生都在這里,如果沒有人,是什么原因?誰沒有完成作業(yè)?為什么?學(xué)生們在課間休息時(shí)吵架,不得不調(diào)解等等。雖然這些都是小事,但是這些小事是我們老師的日常工作,通過這些小事來教育學(xué)生,是我們的工作。

8、最后,我想說,面對成長中的孩子,我們應(yīng)該更寬容,更愛他們。我們不僅要關(guān)注他們的知識(shí)儲(chǔ)備,還要引導(dǎo)他們健康快樂地成長。

9、最近,我一直在讀《不做教書匠》這本書。這本書的作者是管建剛。起初是被它的書名說吸引。

10、的確,作為老師,我們每天面對的都是“雞毛蒜皮的小事”,需要花很多時(shí)間做的都是這些雞毛蒜皮的小事。

11、舉其中一個(gè)例子——“教育,從小做起”,我也有同感。它說:只有那些愿意做小事的人才能做大事,只有那些能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不就是由無數(shù)小事結(jié)合而成的嗎?

12、要愛學(xué)生就要了解他們,就要公平對待所有的學(xué)生,要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,與他們平等相處,用自己對他們的信任與關(guān)懷去激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。在教育過程中,教與學(xué)是互為關(guān)聯(lián),互為依存的,即所謂“教學(xué)相長”,一名好的教師會(huì)將學(xué)生放在平等的地位,尊重他們,信任他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。古人云:親其師,信其道。學(xué)生喜歡了你,也就會(huì)喜歡你上的課,喜歡用自己出色的表現(xiàn)來贏得你的贊賞。

13、我相信,不管未來怎樣變遷,暫且坐定目前那把叫做“教育”的椅子,用心地去做,投入地去做,這是無愧于只有一次青春、一次生命的人生的行動(dòng)。而當(dāng)你心無旁騖地工作時(shí),工作的樂趣也就離你不遠(yuǎn)了,機(jī)會(huì)和賞識(shí)也離你不遠(yuǎn)了,人生的精彩也離你不遠(yuǎn)了,即便你還是沒有機(jī)會(huì)走向你夢想的那條道路,但那個(gè)時(shí)候,你一定恍然大悟,先人把教育喻為“太陽底下最崇高的職業(yè)”,并非是無病呻吟的贊譽(yù)

14、本書作者管建剛是一位特殊的教師。他用對聯(lián)來談?wù)撍约骸安≈匾荒?,休養(yǎng)兩年,經(jīng)商三年,農(nóng)村八年。七代耕田,八面無書,九九冬,十年板凳。”也許正是這種獨(dú)特的人生經(jīng)歷使管老師成為一位獨(dú)特的老師。

15、一本書,就是一面鏡子。《不做教書匠》就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們在教育的十字路口徘徊時(shí),別忘了捧起它;當(dāng)我們在教育的道路上迷失時(shí),別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量,讓我們帶著這種力量奮勇直前吧!

16、“實(shí)踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”,它道出了我的心聲。

17、教育是充滿實(shí)踐性的工作,工作中固然不可缺少經(jīng)驗(yàn)的支持,然而還需要智慧的決斷。一個(gè)教師的專業(yè)水準(zhǔn)正體現(xiàn)出他是否充滿教育實(shí)踐的智慧,能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得到順利完成??梢哉f,愛敲教鞭的教師還缺乏專業(yè)水準(zhǔn),愛發(fā)脾氣的教師也缺少專業(yè)水準(zhǔn)。具備專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、親和的、充滿愛心的,他們能從多個(gè)角度去考慮問題,反省自己,解決問題,他們能從孩子的心靈角度出發(fā),找出教育的契機(jī)和展示教育的力量。他們還具備創(chuàng)造教育資源的能力,教材只是一個(gè)模板、一個(gè)樣本,他們能夠從孩子的實(shí)際表現(xiàn)出發(fā),創(chuàng)造出符合孩子的不同特征以及反映自己個(gè)性的方法來。某種意義上講,教師并不是知識(shí)的代表,而是智慧的象征。

18、一年大病,兩年養(yǎng)病,三年經(jīng)商,八年村小。1998年開始安心做老師,“十年磨一劍”,2008年成為江蘇省語文特級(jí)教師,《中國教育報(bào)》“讀書周刊”2008年度“十大”推動(dòng)讀書人物。

19、工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。要么教育之水把你冷卻,過那種冷卻的平庸的生活,要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸,沸騰的教育將帶來一個(gè)充沛的,充滿活力與生機(jī)、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸,要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,方法只有一個(gè),那就是投入地工作,富有創(chuàng)意地工作,你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶,那么你將對你的每一堂課充滿情感,不管成功還是失敗,你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力,而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花,以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場景,都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考,當(dāng)你把思考變成文字,當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂趣,并且將樂此不疲,充滿自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

20、閱讀《不做教書匠》,我懂得了做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩,不是批評(píng)教育,而是親切地問:“孩子,你摘這朵花送給誰?能告訴我嗎?”小女孩回答說:“給生病的奶奶看,看過之后,我就把花送回來?!倍嗝醇冋娴暮⒆影?!有的時(shí)候,面對犯錯(cuò)誤的孩子,不要急于批評(píng),耐心的了解真相,你就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。如果我們用心去關(guān)愛學(xué)生,收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花,耳旁那一聲聲清脆的“老師,您好”……更多的,是一種為人師的幸福與自豪。

21、就拿其中一節(jié)——《教育,從小事做起》來說,我深有同感。文中說:只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?確實(shí),作為教師,我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事,林林總總,需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际沁@些小事。例如:早上到學(xué)校,進(jìn)班級(jí),看一看學(xué)生是否都到齊了,如果有誰沒有來,又是什么原因?家庭作業(yè)誰沒有寫完,又是為什么?課間時(shí)學(xué)生吵架了,需要去調(diào)解等等。雖然都是些小事,但這些小事正是我們教師工作的日常,而通過這些日常的小事來教育學(xué)生,就是我們的工作。

22、這個(gè)寒假,零零碎碎的就閱讀了這本書,做了這篇讀書反思,應(yīng)該說還算用心。希望在此次閱讀反思中能理清思路,在今后的工作中努力做到沉下心,踏實(shí)做事,告別浮躁。上學(xué)期,我對教材鉆研不夠,課前大多借助于教案,這學(xué)期開始,我會(huì)哎課前仔細(xì)閱讀、鉆研教材,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,及時(shí)總結(jié),查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)彌補(bǔ)自身的不足;與此同時(shí),還要樂觀的面對一切,困難也好,挫折也罷,坦然面對,因?yàn)闆]有誰能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順的。取得成績時(shí),不沾沾自喜,微笑已足夠,時(shí)刻告誡自己:路還很長,我不能抱著成績睡大覺,否則,醒來后,一切都已晚了。

名詞佳句摘抄勵(lì)志句子(23--44條)

23、書中還談到這么個(gè)故事:有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果,當(dāng)哲學(xué)家說“時(shí)間到了”的時(shí)候,很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中,總以為前面的機(jī)會(huì)還很多,沒有必要過早決定,于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí),弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就只有把眼前的那個(gè)握在手中,才是最實(shí)實(shí)在在的。

24、教書匠只管教書,不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用,而作為教師,要知道自身的心境對學(xué)生心境的影響相當(dāng)大,它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況,不好的心境會(huì)影響自己的身心健康。

25、專業(yè)化的教師形象——具有實(shí)踐的智慧

26、隨著閱讀的深入,我真正明了了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事,“不做教書匠”就是說心中要有教育的終極目標(biāo),正如同樣的匠人,一個(gè)說在工作,一個(gè)說在建房子,第三個(gè)說自己在蓋教堂。如此看來,第三人就不僅僅是匠人了,同理,有如此胸懷的老師也不是教書匠了。

27、假期中有幸拜讀了管建剛老師的大作《不做教書匠》,管老師在書中深入淺出地向我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的道理,道理寓于故事之中,雖然只是娓娓道來,卻字字箴言,敲打著我的心房。讓我再一次審視了自己的工作,感受頗多。

28、初看《不做教書匠》題目,腦海中會(huì)有一個(gè)疑問:“教師不做教書匠,那做什么?”隨著閱讀的不斷深入,逐漸明白了作者的是要求教師們用心做事,不做教書匠是為了心中要樹立起教育的最終目標(biāo)。不做“教書匠”,要“做一個(gè)有方向感的教師;做一個(gè)有約束感的教師;做一個(gè)有責(zé)任感的教師;做一個(gè)有上進(jìn)感的教師;做一個(gè)有奮斗感的教師;做一個(gè)有專業(yè)感的教師;做一個(gè)有親和感的教師;做一個(gè)有智慧感的教師。”

29、愛心與微笑,做一個(gè)有親和感的教師

30、初讀《不做教書匠》之時(shí),驀然發(fā)現(xiàn)自己原來是個(gè)徹徹底底的教書匠,讀完此書,心中的很多困惑都煙消云散。面對以后的教育人生,眼前豁然開朗了,心中也有了方向,深刻領(lǐng)悟到了:人生很精彩,教育能出彩的真諦。

31、最后,我想說,面對成長中的孩子,我們更應(yīng)該寬容,更要愛他們,不僅關(guān)注他們的知識(shí)學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備,更要引導(dǎo)他們健康快樂的成長。不做教書匠,就做一個(gè)辛勤的園丁吧!相信在教育的過程中,孩子們就如同一朵朵小花,即便經(jīng)受風(fēng)雨侵襲,也會(huì)有怒放的一天,就讓我們期待那春暖花開的日子吧!

32、其中,《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育,從小事做起》一文,使我感觸良多。文中說:只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?確實(shí),作為教師,我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事,林林總總,需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际沁@些小事。例如:早上到學(xué)校,進(jìn)班級(jí),看一看學(xué)生是否都到齊了,又如誰沒有來,又是什么原因?家庭作業(yè)誰沒有交,又是為什么?中午可能有學(xué)生吵架了,需要你去調(diào)解等等。雖然是些小事,但正是這些細(xì)節(jié),使真正的教育進(jìn)入了人的心靈,持續(xù)影響了一個(gè)人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗,“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書,哪怕起初你只有一杯水,到后來,一定會(huì)有一桶水、一湖水,甚至一江水;這樣教一輩子書,即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的,到后來,也一定會(huì)清澈起來,純凈起來,永遠(yuǎn)能在世俗之中,保持著世俗之外的恬靜。

33、整個(gè)活動(dòng)結(jié)束,我沒有疲憊的感覺,胸中反而充滿了愉悅感和成就感;整個(gè)活動(dòng)結(jié)束,我發(fā)現(xiàn)自己好似學(xué)會(huì)了深思,對所讀的教育理論有了自己的真正理解。我感受了做好一件事是這樣的快樂。接下來,我又嘗試著讓學(xué)生自己做小老師,到講臺(tái)上講課,我走下講臺(tái);學(xué)生訪談?wù){(diào)查后,我也尋求突破,對被采訪的老師進(jìn)行了回訪……

34、書中還講到:“我們從事的教育工作不會(huì)直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)上的數(shù)字,但是,我們的工作更需要微笑,我們微笑的價(jià)值,將超越經(jīng)濟(jì)的和?!庇纱丝磥恚氤蔀橛H和感的教師,必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活。學(xué)生的心理也有了安全快樂的感覺,學(xué)生的思維就會(huì)敏捷,做事才會(huì)專心投入,才會(huì)擁有快樂感和幸福感。我們大人無論在何時(shí),無論在何地,無論做何事都渴望發(fā)自心底的鼓勵(lì)與微笑,何況是一個(gè)個(gè)尚沒長大的孩子呢!我們將心比心,把自己童年所期望的,放在學(xué)生身上;把自己童年所痛惡的,從學(xué)生身上拿走。讓我們來真誠地愛教育,真誠地愛學(xué)生吧!

35、這本書的作者管建剛是一位很特別的老師,他用一副對聯(lián)來談自己“一年大病,兩年養(yǎng)病,三年經(jīng)商,八年村小。七代務(wù)農(nóng),八面無書,九九寒冬,十年板凳?!币不蛟S正是這種與眾不同的人生經(jīng)歷才成就了獨(dú)特的管建剛老師。

36、“不做教書匠”,要我心中有教育,心中有孩子,每天都努力地學(xué)習(xí),工作,緊緊跟隨著時(shí)代的腳步前進(jìn),我就能成為孩子心中的好老師。

37、《不做教書匠》本書探討了教師如何發(fā)現(xiàn)和完善自我,如何才能更具有職業(yè)競爭力,如何才能順應(yīng)教育變革走一條少些坎坷的職業(yè)發(fā)展之路。下面給大家分享不做教書匠的讀書筆記,歡迎借鑒!

38、是啊,我們每天重復(fù)著這些工作,然而我深入研究了嗎?沒有堅(jiān)持,何談放棄呢?想想看,如果選定了一個(gè)人生目標(biāo),堅(jiān)持下去,會(huì)有多么巨大的變化和人生樂趣??!一味抱怨機(jī)遇,不如從現(xiàn)在開始磨礪,讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運(yùn)女神。(wWW.Dg15.coM 工作總結(jié)之家)

39、這個(gè)故事的重點(diǎn)是,不管你喜不喜歡,不管你想不想做,不管它離你的期望有多遠(yuǎn),既然你已經(jīng)在做了,你需要全身心地投入進(jìn)去。讀到這里,我也有些慶幸,慶幸的是,我是一個(gè)牽著麥子的手,踏實(shí)的工作,踏實(shí)的管理自己的生活。只有珍惜現(xiàn)在才不會(huì)抱怨,才會(huì)感到幸福。

40、隨著我閱讀深入,我真正理解了作者的觀點(diǎn),那就是要求老師用心做事?!恫蛔鼋虝场芬馕吨闹幸薪逃慕K極目標(biāo)。

41、全國著名班主任任小艾說:“沒有水,就不會(huì)有魚;沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。如果教師不從內(nèi)心深處熱愛自己的學(xué)生,沒有父母般親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛,那么,就很難教好自己的學(xué)生?!睈坌氖亲哌M(jìn)學(xué)生心靈的法寶。這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。有了愛心你才會(huì)舍得付出。而對學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的,愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對學(xué)生,全心全意地為學(xué)生服務(wù),真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,設(shè)身處地為學(xué)生著想,把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。管老師說“一個(gè)真正的老師,對學(xué)生的愛是深刻的,不只關(guān)注其今天,更關(guān)注其明天;不只關(guān)注其智力,更關(guān)注其情感;不只關(guān)注其基石,更關(guān)注其創(chuàng)造?!弊鼋處熯@么多年,自認(rèn)為還是個(gè)有愛心的人,但看了管老師的這句話,我終于知道了自己與優(yōu)秀教師的差距在哪里。每個(gè)學(xué)生不都是孩子嗎?怎么能一點(diǎn)錯(cuò)誤不犯呢?什么都能做好,那他就不用進(jìn)我們的學(xué)校,不用我們老師來教育了,那還要我們老師干嘛呢?

42、書中說年輕的教師從事教育大致有三種態(tài)度:第一種態(tài)度,把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。學(xué)校布置的工作,視之為包袱,能把事情應(yīng)付過去就行了。第二種態(tài)度,把學(xué)校的.事當(dāng)作自家的事來做。這類老師工作很辛苦,他們只知道干,干,干,但不去進(jìn)行深入的分析與思考,不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態(tài)度,把自己的事當(dāng)作教育的事來做。這類教師有了明晰的教育人生方向,所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)、教育的意義。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分,在他們身上,我們看到了教師專業(yè)發(fā)展的美好明天。怎樣成為第三類教師,書中給我們提了幾點(diǎn)建議:不做機(jī)械重復(fù)的事,做出靈氣來;不做不動(dòng)腦子的事,做出思想來;不做人云亦云的事,做出個(gè)性來;不做應(yīng)付檢查的事,做出實(shí)效來。讓我們朝著第三類教師努力奮斗吧!

43、此書主編朱永新談到:人和匠人的區(qū)別在于,匠人只教書,不育人,貴人不但教書,而且育人。育人的貴人會(huì)受到學(xué)生終生的惦念,并將愛的教育傳承下去,而教書的匠人猶如舊日私塾的先生,他們教授學(xué)生以知識(shí),家長回饋他們以衣食。一個(gè)好的教師,應(yīng)該是學(xué)生心目中的貴人,而非匠人,這也正是《不做教書匠》的題中之義。

44、當(dāng)我快寫完這篇交流,落上日期的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)在教育這條路上走了十年了。回想這十年,與學(xué)生為伴,同語文結(jié)緣,在時(shí)間的長河里,云卷云舒,冬去春來,光陰悄然而逝。日復(fù)一日,年復(fù)一年,幾經(jīng)輪回,我們又站在了學(xué)生的起點(diǎn),我們總是陪著他們慢慢的成長,從第一年到第六年;我們又總是執(zhí)著的進(jìn)行下一個(gè)等待,等待下一節(jié)課鈴聲的響起,等待下一位學(xué)生親切的呼喚“老師,您好!”等待下一個(gè)教師節(jié)一株紫丁花的馥郁芳香,等待下一個(gè)畢業(yè)班的潸然淚下。一個(gè)十年過去了,還有第二個(gè)十年,第三個(gè)十年我想教育的道路永遠(yuǎn)沒有止境的。面對成長中的孩子,他們總是天真稚嫩甚至固執(zhí)極端,如果我可以做到,當(dāng)他們渴求一滴水,我傾其一片海;如果我可以做到,當(dāng)他們要摘一片紅葉,我拿出整個(gè)楓林和云彩;如果我可以做到,當(dāng)他們需要一個(gè)微笑,我敞開火熱的胸懷,如果我可以做到;當(dāng)他們需要有人同行,我將陪伴著走到未來,因?yàn)閷捜荩驗(yàn)閻?,因?yàn)槔蠋煹南乱粋€(gè)等待就是春暖花開。不做教書匠,就做一個(gè)辛勤的園丁吧!相信在等待中每一朵小花,和著風(fēng)雨,盛開著,怒放著,將以最大的努力回報(bào)春天。

名詞佳句摘抄勵(lì)志句子(45--66條)

45、最近讀了一本好書《不做教書匠》,感慨頗多。這部書里的每一篇文章宛如一道道漣漪,蕩滌著我們混沌的心靈;又像一聲聲響鼓,敲響著我們沉睡的心靈;如同一級(jí)級(jí)臺(tái)階,拾級(jí)而上,步入教育人生的精神頂峰。

46、上帝啊,那扇門原來是虛掩的——絕不,絕不,絕不能放棄

47、書中引用這個(gè)故事,就是想告訴我們:不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作,也不管這份工作與你的期望有多大的差距,既然現(xiàn)在你從事了這項(xiàng)工作,就要排除雜念,全身心地投入目前的工作中。讀到這兒,我還有些慶幸,幸虧我是一個(gè)握緊手中麥穗的人,踏踏實(shí)實(shí)地工作,踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)營自己的生活。只有珍惜現(xiàn)在擁有的才會(huì)不怨天尤人,才會(huì)覺得快樂。

48、看完管建剛寫的《不做教書匠》一書,我開始反思一個(gè)問題,“教師是什么?”

49、寒假里,一心一意想讀點(diǎn)書,便找來一本《不做教書匠》,作者是管建剛,屬福建教育出版社,通過網(wǎng)上查找,了解到管建剛是一位優(yōu)秀的教育專家。

50、在我孤獨(dú)的時(shí)候,聽見有人說,你要努力努力的往上爬,在我難過的時(shí)候,我對自己說:我要一步一步的網(wǎng)上爬。是的,以前總認(rèn)為事情為什么會(huì)這樣,現(xiàn)在我懂了,原來都要經(jīng)歷這個(gè)過程,也只有這個(gè)過程才能讓我更加進(jìn)步,更加成熟,這種鍛煉是值得的,也是一生的精神財(cái)富,每當(dāng)走完一段路程,或曲折或失敗的道路,都要學(xué)會(huì)去反思,在反思中前行,在反思中去尋找教育的真諦,我有很多時(shí)候是在去接受失敗,才讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗,在一次次的失敗中,吸取教訓(xùn),勇于創(chuàng)新與改變。從現(xiàn)在開始,調(diào)整心態(tài),勇于實(shí)踐,學(xué)會(huì)反思,我想這種反思會(huì)讓我進(jìn)步更快,最終才能走出一條屬于自己的教學(xué)之路。謝謝《不做教書匠》告訴我的這些道理!

51、有人說教師,是辛勤的園丁,是燃燒的蠟燭,是鋪路的石子。教師這個(gè)職位,充滿汗水與血水,充滿辛勤與努力,充滿喜悅與悲傷。一根粉筆,傳授千萬學(xué)子知識(shí),一個(gè)課堂,教育千萬學(xué)子道理。通俗的看法有多種,人梯與蠟燭是始終被推崇的。不過我覺得這都不是教師的真意。教師是干什么的?教師只是一種職業(yè),是三百六十行中普通的一行,如木匠、瓦匠、篾匠一樣,最適當(dāng)?shù)姆Q謂就是“教書匠”。

52、管老師在書中主要從八個(gè)方面闡述了作為教師應(yīng)該具備的品質(zhì),那就是要有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感。要求老師們用心做事,不做教書匠就是心中要有教育的終極目標(biāo)。這部書中,管老師和我們談人生、講教育,他總是將道理寓于故事,他引述的故事經(jīng)典,令人警醒。他總能針對教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想談經(jīng)論道。他對民族對祖國的無限熱愛,對教育有限的憂患,對年輕教師給予的希望,讓我越發(fā)覺得自己過去是多么地淺薄和無知,更加深切地感受到了教師的責(zé)任和方向。

53、最后,我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的感想?!敖逃男腋<慈说男腋#逃男腋J请p向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候,你將感到幸福;當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候,你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和?!庇眯娜プ?,教育原來可以這么有滋有味,讓我們從今天開始,用心體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在我身邊。

54、從小事做起,做一個(gè)有責(zé)任感的教師

55、教師的道路,前程漫漫,“如果是魚,就不要迷戀天空,如果是鳥就不要迷戀海洋?!奔热贿x擇了教師的道路,就執(zhí)著的走下去,深沉的愛下去,走往教育的幸福之路……

56、愿成為今后激勵(lì)自己的奮斗目標(biāo)。

57、在挫敗中走向成功——生命永不貶值

58、不要做教書匠,要做一個(gè)辛勤的園丁!我相信,在教育的過程中,孩子們就像一朵朵鮮花,即使經(jīng)過風(fēng)雨,也會(huì)有一天盛開,讓我們期待著春天的到來!

59、我想,對于我們大多數(shù)人來說,不做“教書匠”,也未必做得成“教育家”。但是,我們可以通過自身的不懈努力,去擁有更多一點(diǎn)的屬于教育家的素質(zhì)。不做“教書匠”,“做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師?!敝灰覀冃闹杏薪逃?,心中有學(xué)生,我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著,工作著,始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn),我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的!

60、此書共八章。第一章做一名有方向感的教師;第二章做一名有約束感的教師;第三章做一名有責(zé)任感的教師;第四章做一名有上進(jìn)感的教師;第五章做一名有奮斗感的教師;第六章做一名有專業(yè)感的教師;第七章做一名有親和感的教師;第八章做一名有智慧感的教師。

61、“實(shí)踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”(第149頁)。我極為贊同,并深有感觸。

62、最近不知什么原因,就是寫不出東西。每天的生活都發(fā)生著很多感人的事情,自己也留心積累了不少的素材。可是每當(dāng)自己坐在電腦前,腦子里就是一片空白,想不出一個(gè)句子、一個(gè)詞語,寫作出現(xiàn)了“失語狀態(tài)”,鍵盤上敲不出一個(gè)字來。這種狀態(tài)我不知道會(huì)持續(xù)多久,心里焦躁不安。有時(shí)甚至還擔(dān)心會(huì)不會(huì)從此就寫不出文章了?著急也沒有辦法,我只有放棄寫作,還是靜下心來讀點(diǎn)書吧。就這樣,在今天,終于讀完了校長的贈(zèng)書《不做讀書匠》。

63、因?yàn)樗麄兛偸窃诒容^,總是認(rèn)為前方有很多的機(jī)會(huì),沒有必要過早的做出決定,所以一次又一次的錯(cuò)過了機(jī)會(huì)。直到那時(shí),門徒們才突然意識(shí)到,追求生命中最大的麥子的唯一方法就是把你面前的那粒拿在手里。

64、反思在工作和生活中的自己,與孩子們?nèi)匀狈?xì)致有效的心靈溝通,所以在教學(xué)中還找不到教育的良好契機(jī)—孩子練習(xí)完成不好,原因何在,如何彌補(bǔ)?孩子違反常規(guī)習(xí)慣,原因何在,如何糾正?活動(dòng)中孩子答錯(cuò)問題,我又有多少思考和面對呢?

65、對于優(yōu)秀的學(xué)生,教師自然能笑口常開,但事實(shí)上,總有部分學(xué)生會(huì)屢屢犯錯(cuò)誤的,面對這些,不論哪個(gè)教育者都不會(huì)無動(dòng)于衷,這就需要教師要有一個(gè)良好的心態(tài),波瀾不驚,處世泰然。它需要教師能善解人意,需要老師對學(xué)生的體諒,需要老師的豁達(dá)與寬容,耐心與冷靜、詼諧與機(jī)智。

66、教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持,更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧,能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成。可以肯定地說,一個(gè)愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn),一個(gè)愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的,他們能從多元的角度去思考問題,解決問題,他們能從人的心靈深處出發(fā),找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力,教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本,他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來。嚴(yán)格意義上講,教師不是知識(shí)的象征,而是智慧的象征。

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