黃河的主人教案范例

我們常說，機會是留給有準備的人。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學(xué)，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下“黃河的主人教案范例”由小編為大家收集整理，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

黃河的主人教案【篇1】

教學(xué)準備：多媒體課件一套。

教學(xué)過程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動人的風(fēng)采。

請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

學(xué)生交流，教師相機評價。

同學(xué)們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

指名感情朗讀，齊讀。

學(xué)生點評，教師相機點撥。

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……

再次感情朗讀課文第一節(jié)。

3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？

三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（一）讀

1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

學(xué)生自主選擇其中一項練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會以上兩項之間的聯(lián)系。

（三）訪

1、自由讀課文7—8節(jié)。

假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

2、現(xiàn)場采訪艄公。

教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么？

學(xué)生自主選擇：

1、黃河，我想對你說……

2、艄公，我想對你說……

3、同學(xué)，我想對你說……

4、我想對自己說……

5、我想對××說……

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

附板書：

黃河的主人

↓

艄公 勇敢 智慧

鎮(zhèn)靜 機敏

教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文

通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏

能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

教學(xué)過程：

一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導(dǎo)入）

出示第一節(jié)

指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會成為黃河的主人？

引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會。點出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏）

課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會體會。（學(xué)生放聲讀課文）

句子出示：

他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

朗讀體會。（智慧和機敏）

他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

朗讀體會（特別體會“只有”“不粗不細”）

指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險的句子

請學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會怎樣？

再次體會艄公為什么能成為黃河的主人

艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！

黃河的主人教案【篇2】

設(shè)計理念：

教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計對教材進行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。

組塊設(shè)計：

一、烘托渲染，突出黃河之險。

媒體展示洶涌的黃河，請學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。

二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。

1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。

2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。

三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

四、話別留言，突出主人精神之佳。

1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？

2、再讀稍公憑著成為了黃河的主人。

板書設(shè)計：

黃河的主人

成為

稍公

戰(zhàn)勝憑著

驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機敏

濁浪排空勇敢智慧

黃河的主人教案【篇3】

師：同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說有個心愿，想去親眼看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個同學(xué)的心愿，是不是？

生：是

師：那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動魄的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？

（出示填空：這就是（）的黃河?。?/p>

生：這就是濁浪排空的黃河！

師：真有氣勢！

生：這就是翻騰的黃河！

生：這就令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！

師：是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）

生：女生讀，男生讀，全班讀。

師：是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。

生：學(xué)生自由讀。

師：讀完這一段，一定有一些詞句在牽動著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。

師：（巡視中）有的同學(xué)一邊畫一邊寫下了自己的感受，這樣的學(xué)習(xí)方法值得我們學(xué)習(xí)。好了嗎？誰來說一說。

生：我找到了小小的和整個兒，讀時應(yīng)該做個對比，這樣才能體現(xiàn)作者對黃河的膽戰(zhàn)心驚的感受。

師：她抓住小小的和整個兒，覺得通過朗讀的對比體現(xiàn)作者的心情，還有補充嗎？

生：我覺得在黃河中小小的筏子怎么經(jīng)得起那么大的浪呢？大船都是慢慢被吞沒，而小船是整個兒吞沒，可以看出它小。

生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一會兒又出來，很危險。

師：是的。

生：文中還說是吞沒，而不是淹沒，說明一個浪頭打來可能就看不到筏子了。

師：還有嗎？

生：我們從上文的濁浪排空、萬馬奔騰可以看出作者已經(jīng)膽戰(zhàn)心驚了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一個浪頭就能把它吞沒了。

師：那有沒有吞沒呢？從哪能看出來？

生：好像。

生：鼓浪前行。

師：什么意思？

生：乘風(fēng)破浪。[

師：還有嗎？

生：浪大他卻毫不畏懼。

師：同學(xué)們都能抓住這段中的關(guān)鍵詞語，還有嗎？

生：我抓住共六個人。一般來說，這是一個陳述句，但現(xiàn)在后面打的是感嘆號，說明作者看到了筏子上有人的時候非常驚嘆，前面還有1、2、3、4、5、6說明他是非常驚嘆的。

師：你不僅關(guān)注6個人，還關(guān)注到的了文章的標點。

生：我還關(guān)注到浮在洶涌的黃河上的浮，就是貼在水面上。

師：這說明

生：羊皮筏子輕、小。

生：第3小節(jié)的貼引起了我的注意。

師：你讀讀這句話。

師：你仿佛看到了什么？

生：他們腳好象快踩到水面上去了。

師：還看到什么情景？

生：浪來了筏子上去，浪小了又出來。

生：漂流說明一點把握也沒有，水面怎么動，它就怎么動。

生：羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。

生：有一個大浪撲來，我們以為羊皮筏子被吞沒了，過了一會，它又出現(xiàn)在黃河上。

師：看來這個貼字讓同學(xué)們看到了很多很多豐富的畫面，還有嗎？

生：湍急可以看出黃河水流很快！

生：還有只有十到十二只羊那么大，說明筏子很小。

生：滿滿的麻袋看出很危險，筏子那么小，又有人。再來兩個麻袋，好象真的有浪頭來就會吞沒。

師：此時作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會來展示你們朗讀的精彩。

生：自由讀2-5小節(jié)。

師：誰愿意來？

生：一生讀第2節(jié)

師：讀得怎樣？誰來評一評？

生：我覺得他讀得好，因為他把小小的和整個兒作了強烈的對比，讓我們感受到了羊皮筏子很小，很輕。

師：你很會欣賞別人，欣賞別人是一種了不起的表現(xiàn)，而且也很會評價，對比著朗讀。

生：我聽了他的朗讀，仿佛看到了羊皮筏子在任憑擺布，浪到哪，它到哪，漫無目的的，我真是捏了一把汗。

師：你已經(jīng)走到了文字背后，看到了文字背后的東西。

生：他把鼓浪前行讀得重，突出黃河浪急洶涌。

師：還有誰愿意試一試？

生：一生讀。

師：羊皮筏子離我們越來越近了，誰來讀第3小節(jié)？[

生：一生讀。

師：同學(xué)們在這一小節(jié)中有沒有關(guān)注到標點？其實啊，標點也是作者心情的獨特表現(xiàn)。你看這一小節(jié)中有感嘆號，還有省略號、頓號，你讀懂了作者標點中所傳達的心情了嗎？

生：我讀懂了啊后面的感嘆號，說明作者不相信后面還有人，因為羊皮筏子很小，作者怕沉下去。

師：說啊時作者是什么樣的神情？

生：目瞪口呆。

生：驚訝，擔(dān)心。

生：緊張，嘴巴張得圓圓的。

生：我還讀懂了1、2、3、4、5、6中的頓號，說明作者看到有人就已經(jīng)很驚訝了，現(xiàn)在竟然還有6個人，實在驚嘆不已。

師：誰來數(shù)一數(shù)？越來越驚訝的。

生：指讀。

師：你覺得還可以怎樣數(shù)？

生：越來越快！讀。

師：從你的朗讀中老師感受到了作者越來越驚訝了！還有嗎？

生：還有省略號。說明作者數(shù)時看到還有、還有，簡直不敢相信自己的眼睛了。

師：我們說言為心聲，看來文章的標點也是傳達作者心情的一部分，同學(xué)們關(guān)注到了這一點，你能讀好嗎？

生：讀第3小節(jié)。

師：一起去看看這樣的羊皮筏子！齊讀在定睛一瞧（師引讀，生齊讀）

師：看來，這小小的羊皮筏子確實在牽動著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！

（出示填空：（）這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>

可以用文中的語句，也可以用自己的話。

生：真不敢相信！這就是黃河上的羊皮筏子！

生：?。∥业奶炷?！這就是黃河上的羊皮筏子！

師：誰能通過語言描述讓我們看到羊皮筏子？

生：無論風(fēng)多大，浪多大，都奮勇前進！這就是黃河上的羊皮筏子！

生：那是什么？正在洶涌的激流里鼓浪前進！這就是黃河上的羊皮筏子！

生：那么小，那么輕，好像一個浪頭就能把它整個兒吞沒？這就是黃河上的羊皮筏子！

師：這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？

生：我不干。因為黃河浪那么大，我的命運就掌握在黃河的江水里，挺害怕的。

生：我也不敢。那么小的羊皮筏子，坐在上面肯定很危險。

生：我敢！因為在羊皮筏子上能親眼目睹黃河萬馬奔騰的樣子。[

師：那我們?nèi)プx讀課文第7小節(jié)，看她還敢不敢!

生：齊讀第7小節(jié)。

師：（問剛才的學(xué)生）現(xiàn)在你還敢嗎？

生：我還是敢！因為那洶涌的氣勢會讓我很激動！

師：那我們一起去看看乘客的表現(xiàn)。

生：齊讀乘客表現(xiàn)的句子。

師：我又來了。（再次走向那位學(xué)生）你能像皮筏上的乘客那樣嗎？

生：我能像那些乘客一樣談笑風(fēng)生，泰然自若。

師：老師要和她握握手，因為她很勇敢，能像皮筏上的乘客那樣談笑風(fēng)生?，F(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？

生：因為艄公有很好的掌筏技術(shù)，乘客們對艄公很信任。

師：那艄公憑什么贏得了乘客的信任？

生：是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。

師：板書：勇敢和智慧

鎮(zhèn)靜和機敏

找到了嗎？能具體說說嗎？

生：讀書上相關(guān)文字。

師：水勢指？

生：浪的急緩，大小。

師：浪小時，注意水勢，浪大時破浪前行，同學(xué)們，這就是艄公的智慧所在。

師：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀

生：齊讀第6小節(jié)（他專心致志地撐著篙瀏覽窗外的景色）。

師：之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀

生：第二次齊讀第6小節(jié)（他專心致志地撐著篙瀏覽窗外的景色）。

師：之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為再讀

生：第三次齊讀第6小節(jié)（他專心致志地撐著篙瀏覽窗外的景色）。

師：艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏嗎？

生：還有經(jīng)驗和技術(shù)。

師：有沒有一個詞可以體現(xiàn)？

生：如屢平地。

師：她有一雙慧眼。履是什么意思？

生：踩的意思。

師：就像踩在平地上，其實是在滾滾的黃河上，這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。自己讀讀這一小節(jié)。

生：自由讀。（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）

師：1組讀

生：讀

師：他是誰？

生齊：他是黃河的主人！

師：1、2組齊讀。

生：讀

師：他是誰？

生齊：他是黃河的主人！

師：1、2、3組齊讀。

生：讀

師：他是誰？[

生齊：他是黃河的主人！

師：全班齊讀。

師：此時，我們心中一定有很多話要說，誰來說？

（出示填空：（）他，就是黃河的主人！

生：勇敢和機智，鎮(zhèn)靜和機敏他，就是黃河的主人！

生：他戰(zhàn)勝了黃河，在滾滾的黃河上如履平地他，就是黃河的主人！

生：他，專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行他，就是黃河的主人！

師：此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛！

師：我們曾經(jīng)讀了《魯賓遜漂流記》，還舉行了讀書交流活動，還記得故事內(nèi)容嗎？

師：那魯賓遜是什么主人呢？

生：他是大海的主人。

生：自信的主人。

生：孤島的主人。

生：野人的主人。

生：自己的主人。

師：同學(xué)們說得太好了！也希望同學(xué)們在生活中做自己的主人！好，今天的課就上到這。下課！

黃河的主人教案【篇4】

一、直接揭題，感受黃河的壯美。

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）

2．首先，請大家來欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）

3．你能用這樣的句式說一句話嗎？

師：說得真好！看來，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

4．師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）

二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

1．在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2．學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

3．羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）

誰來讀讀看？

你覺得他讀得怎么樣？（有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）

應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來讀一讀嗎？

評：像他剛才這樣，齊讀。

4．艄公專心致志地撐著篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請你展開想象，來寫一寫。（出示寫的練習(xí)）

①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。

②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

5．把你寫的來跟大家交流交流。

6．正因為艄公的沉著，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

（同學(xué)們采訪艄公）

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。

（匡媛介紹）

7．看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）

“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

你敬佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來。

三、延伸拓展，升華主旨。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么呢？

出示：黃河，我想對你說……

艄公，我想對你說……

同學(xué)，我想對你說……

我想對自己說……

我想對xx說……

請選擇其中一句話說一說。

四、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解有關(guān)詞語的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“黃河的主人”是誰？ 板書：艄公

2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？

學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案

師評：同學(xué)們在還沒學(xué)習(xí)著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么辦呢？

二、精讀課文

1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌?！?/p>

（1）指名朗讀，讀后評議：哪個字地方重讀了？

（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）

2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？

（1）自由讀

（2）同桌交流

（3）班內(nèi)交流

（4）小結(jié)板書，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系

3、自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗情感

（1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)細細地讀1—7，選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。

（2）交流

a、黃河 險

①學(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會，教師板書

②課件演示黃河波浪滔天的情景

③激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀

師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？

④你還能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補充些寫黃河的名句。

⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險的？

⑥小結(jié)，引導(dǎo)交流

b、羊皮筏子 小、輕

①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會

②小結(jié)板書

c、艄公本身 沉著

①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會

②小結(jié)板書

4、總結(jié)板書，出示重點句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！彼?，艄公更值得敬仰和贊頌。

三、延伸拓展，升華主旨

1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

2、選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？

①黃河，我想對你說……

②艄公，我想對你說……

③xx，我想對你說……

④我想對自己說……

相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流

四、總結(jié)課文

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

教學(xué)目標：

1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。

2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)準備： PPT課件。

教學(xué)過程：

一、配解說詞，豐厚形象：

導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］

1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個詞，一句話或幾句話都行。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！

劈山砍石，勢如破竹

2、誰能用課文當(dāng)中的一段話來配錄像呢？

（第一自然段）

導(dǎo)：作為解說詞應(yīng)當(dāng)怎么說呢？學(xué)生齊讀。

3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）

（1）學(xué)生寫“艄公”

（2）采訪學(xué)生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）

二、研究讀2－8自然段，體會艄公是黃河的主人。

1、學(xué)到這兒，愛思考的同學(xué)一定會問——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。

［出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］

2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機敏。請自由地朗讀課文。

3、自由交流。

4、學(xué)習(xí)第二自然。

（1）自由讀。

（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏？

（3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。

（4）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧。

5、學(xué)習(xí)3－5自然段。

（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來。

（2）自由讀。

（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。

（4）引讀：?。。@訝）六個人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）

（5）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。

6、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。］

（2）經(jīng)典特寫：

艄公專心致志地撐著篙，你看他

艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他

（3）有感情地朗讀。

（4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會？

（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。

（6）質(zhì)疑：艄公為什么會那么沉著？

三、總結(jié)全文：

1、完成板書：艄公→黃河的主人

2、想象訓(xùn)練。

剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）

3、總結(jié)：

艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點什么作業(yè)？

教學(xué)目標：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學(xué)準備：多媒體課件一套。

教學(xué)過程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動人的風(fēng)采。

請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

學(xué)生交流，教師相機評價。

同學(xué)們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

指名感情朗讀，齊讀。

學(xué)生點評，教師相機點撥。

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……

再次感情朗讀課文第一節(jié)。

3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？

三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（一）讀

1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

學(xué)生自主選擇其中一項練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會以上兩項之間的聯(lián)系。

（三）訪

1、自由讀課文7—8節(jié)。

假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

2、現(xiàn)場采訪艄公。

教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么？

學(xué)生自主選擇：

1、黃河，我想對你說……

2、艄公，我想對你說……

3、同學(xué)，我想對你說……

4、我想對自己說……

5、我想對××說……

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

附板書：

黃河的主人

↓

艄公 勇敢 智慧

鎮(zhèn)靜 機敏

教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文

通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏

能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

教學(xué)過程：

一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導(dǎo)入）

出示第一節(jié)

指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會成為黃河的主人？

引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會。點出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏）

課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會體會。（學(xué)生放聲讀課文）

句子出示：

他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

朗讀體會。（智慧和機敏）

他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

朗讀體會（特別體會“只有”“不粗不細”）

指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險的句子

請學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會怎樣？

再次體會艄公為什么能成為黃河的主人

艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！

黃河的主人教案【篇5】

一、教材依據(jù)：

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。

二、教材分析：

本文是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。

課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

三、教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

3.準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

4.憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

四、教學(xué)重點：

本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的'主人”。

五、教學(xué)難點：

幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系, 憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理是本文教學(xué)的難點。

六、教學(xué)準備：

黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。

什么樣的人被稱作“主人”?

2.帶著疑問自由朗讀，讀準字音，讀通句子。邊讀邊做批注。

三、品讀感悟：

1.黃河的主人是誰?從哪兒知道的?

出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

“驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎?

2. 出示課件：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！敝缸x。師：從這句話中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語談，讀出氣勢。)

播放錄像：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象，帶著感受再讀。

師：這洶涌的黃河，滾滾而來;這猛烈的黃河，奔騰而來;這黃河充滿力量，這黃河勢不可擋，面對這黃河，你心里有什么感覺?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。

3.再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

“如履平地”什么意思?圍繞這個詞可以提出什么問題?

4.出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著?！绷私膺^渡句及作用，你又想提什么問題?(我為什么提心吊膽?)解決這個問題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)

學(xué)習(xí)2—5自然段。小聲讀，邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。

抓住以下重點詞語交流體會：

出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著?！睆哪睦锬芸吹紧构某林?

出示課件:“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！薄皩Ｐ闹轮尽笔裁匆馑?想象：在什么情況下，他小心?他大膽?出示課件：“他專心致志地撐著篙，——，他小心地注視著水勢，——，他大膽地破浪前行。”

你能體會到什么?

還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn)：從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?

6.為什么說艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí)、生活……)

四、總結(jié)學(xué)法：

這節(jié)課大家學(xué)會了自己提出問題，解決問題的方法，學(xué)貴有疑，疑則進也。希望大家以后讀書的時候多問幾個為什么。

黃河的主人教案【篇6】

一、多音字組詞。

（）j（）piāo（）

惡系漂

w（）x（）pio（）

二、比一比，再組詞。

梢（）篙（）滔（）孩（）

艄（）稿（）濤（）駭（）

三、先解釋加點字，再聯(lián)系課文理解詞語的意思。

膽戰(zhàn)心驚：

驚濤駭浪：

如履平地：

四、選詞填空。

游覽瀏覽

1.我跟著爸爸（）過祖國的許多名山大川。

2.每次拿到新書，我總是先（）一遍，再細細品讀。

六、閱讀課文片段，完成練習(xí)。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

１.在文中找出下列詞語的近義詞。

敬佩（）歌頌（）

２.寫出下列詞語的反義詞。

鎮(zhèn)靜（）勇敢（）

３.艄公為什么能成為黃河的主人？

聰明屋試一試，你能按要求寫出多少成語？

1.描寫黃河的：、、。

2.形容非常害怕的：、、。

3.形容注意力高度集中的：、、。

黃河的主人教案【篇7】

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2、掌握課文中的9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的`構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

1、“遙遠的東方有一條龍，它的名字叫中國；古老的中國有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！

2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

誰是黃河上的主人？

他為什么會成為黃河上的主人？

1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。

艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人?，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明

（3）找出上述詞語中表示“害怕”的詞語，你還能說出那些近義詞。

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準備在下一堂課上交流。

（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

板書設(shè)計：

2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?“洶涌的激流“、”整個兒吞沒“；那東西的渺小無助：”小“、”輕“、”浮“、”小小“；作者為那東西的強烈擔(dān)憂：”突然“、”強磁力“、”吸引“）上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）

（3） 師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。

1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）”我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：

①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

②用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗，不會出任何危險。

④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

（3）重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

（1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）：“羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人?！?/p>

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________?！?/p>

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

2、選擇寫話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？

①黃河，我想對你說……

②艄公，我想對你說……

③XX，我想對你說……

④我想對自己說……

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

黃河的主人教案【篇8】

一、導(dǎo)入新課

1．談話。

同學(xué)們，你們見過黃河嗎？今天老師就帶大家去看一看?？矗@就是黃河?。úシ配浵瘢?/p>

站在黃河邊，你有什么感覺呀？

2．出示句子。

同學(xué)們說得真好！老師這兒也有一段描寫黃河的句子。誰來讀？（請兩位學(xué)生讀。你讀出了它的氣勢；你把剛才我們感受到的讀出來了。）齊讀。

3．是啊，這萬馬奔騰的黃河，真是讓人害怕。但有一種人，他們不害怕黃河，能夠讓黃河乖乖地聽他們的話。他們是黃河的主人。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，一起來讀課題。

4．讀了課題，你想知道些什么？

黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？

同學(xué)們提的問題都很有價值，那現(xiàn)在我們就一起來讀讀課文。

二、初讀課文

1．請同學(xué)們自由輕聲讀課文，把生字讀準，句子讀順。

2．分自然段朗讀課文。

這8位同學(xué)基本上能夠達到剛才提出的要求，有些同學(xué)已經(jīng)讀得很流利了。

三、講讀課文

（一）課文2-5節(jié)

1．現(xiàn)在你們知道黃河的主人是誰了吧？

板書：艄公（艄字怎么寫？左右結(jié)構(gòu)，左邊一個舟，右邊是肖）

艄公是干什么的？（撐船的人）

那他現(xiàn)在撐的是什么？（板書：羊皮筏子）

羊皮筏子是什么樣的呢？自己讀讀課文。找到的同學(xué)舉手。

2．交流筏子的體積（第5節(jié)）

（1）請一學(xué)生說。

（2）讀讀相關(guān)的句子。

（3）同學(xué)們看這就是羊皮筏子！（出示圖片）

3．交流筏子上有人（第3節(jié)）

剛才講到了羊皮筏子上有人，那作者是怎么看見的？

（1）一學(xué)生讀第3節(jié)。

（2）你也說得很好，這一節(jié)告訴我們筏子上有人，而且是六個人，這六個人怎么樣？給你的感覺怎么樣？

（3）請你讀好這一段。

4．交流筏子輕、小（第2節(jié)）

剛才我們近看了羊皮筏子，它有十只到十二只羊那么大，可當(dāng)它行駛在黃河里，作者遠看時它又怎么樣呢？

（1）一學(xué)生說。（板書：小輕）

（2）你是從哪里體會到的？讀讀相關(guān)的句子。

（3）你能把它的小、輕讀出來嗎？

（4）齊讀。

5．作者在黃河邊看到這么小、這么輕的羊皮筏子，他的心情是怎么樣的呢？

（1）一學(xué)生說。（興奮、新奇、驚異）

（2）你是從哪里體會到的？

（3）學(xué)生讀相關(guān)的句子。具體說說從哪些詞語上體會到的？

（4）你能把作者的這種心情讀出來嗎？

（二）課文（6、7節(jié)）

同學(xué)們，剛才我們認識了在黃河里行駛的又小又輕的羊皮筏子，假如讓你去乘坐這羊皮筏子，你心里會有什么樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）讓我們來聽聽羊皮筏子上的乘客第一次坐羊皮筏子的感受吧！齊讀第7節(jié)。

那現(xiàn)在作者看到的羊皮筏子上的乘客怎么樣呢？找找相關(guān)的句子。

1．請一學(xué)生讀。

2．他們給你的感覺怎么樣？（不害怕黃河）

3．他們在干什么？（談笑風(fēng)生、指指點點）

4．他們?yōu)槭裁茨敲磸娜?？除了他們小心和大膽外，更重要的是什么？（更重要的是他們相信艄公，信任艄公?/p>

5．那艄公此時表現(xiàn)得怎么樣呢？讀讀相關(guān)的句子。

（1）一學(xué)生讀相關(guān)的句子。

（2）你來評價評價艄公，你覺得他怎么樣？（很勇敢）

（3）從哪些詞語上體會到的？

專心致志：思想、注意力集中。

為什么要小心地注視？大膽地前行？（要順著水勢走才安全，所以要小心地注視水勢；看準了水勢就要大膽地前行）

（4）你能把這句話讀好嗎？讀出艄公的沉著、勇敢來。

（5）齊讀這句話。

（6）齊讀第六節(jié)。

（三）課文第8節(jié)

是啊，就是靠艄公的沉著才帶來乘客的安全，所以作者這樣稱贊

1．出示第8節(jié)。

2．誰來說說敬仰是什么意思？贊頌是什么意思？

3．你敬仰艄公什么？贊頌艄公什么？自己讀讀這一節(jié)。

4．交流。

（1）艄公的任務(wù)艱難、責(zé)任重大，他只有一個小小的筏子和和一根不粗不細的竹篙，說明他的渡河條件又少又差。但他敢于擔(dān)當(dāng)這個任務(wù)，這是值得我們敬仰的。

（2）艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏值得我們贊頌。（板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏）

（3）那艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏表現(xiàn)在哪里呢？你能聯(lián)系第6節(jié)說說嗎？

5．小結(jié)：是啊，正是這樣，因為他勇敢，不畏懼黃河的驚濤駭浪；因為他的智慧，想出辦法克服困難；因為他鎮(zhèn)靜，在危險面前毫不慌張；因為他的機敏，他才能在滾滾的黃河上如履平地，他不就是黃河的主人嗎？

6．齊讀這一段。

7．我們從艄公身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

8．齊讀6、7、8節(jié)。

四、總結(jié)課文

1．剛才我們感受到了滔滔黃河的雄姿，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采，他不愧被人們成為黃河的主人。誰再來把課題讀一下？讀出了自己的感受。再次齊讀課題。

2．同學(xué)們在生活中還聽到過什么樣的主人？（，學(xué)習(xí)的主人是指誰？）

祝大家在茫茫學(xué)海中，在生活的海洋中，撐起自信的竹篙，揚起理想的風(fēng)帆，做學(xué)習(xí)的主人，做生活的主人，做一位名副其實的黃河的主人！

五、布置作業(yè)

1．摘錄課文中你比較欣賞的詞句。

2．按課文填寫，然后用上加點的詞語寫話。

他憑著＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，戰(zhàn)勝了＿＿＿＿＿＿＿，在＿＿＿＿＿＿＿＿的黃河上＿＿＿＿＿，成為＿＿＿＿＿＿＿。

仿寫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

黃河的主人教案【篇9】

設(shè)計理念：

教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計對教材進行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。

組塊設(shè)計：

一、 烘托渲染，突出黃河之險。

媒體展示洶涌的黃河，請學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。

二、 尋蹤追跡，突出主人技能之高。

1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。

2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的.語句進行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。

三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

，第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

四、話別留言，突出主人精神之佳。

1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？

2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”

板書設(shè)計：

黃河的主人

成 為

稍公

戰(zhàn) 勝 憑 著

黃河的主人教案【篇10】

23.黃河的主人

第一課時

教學(xué)要求：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

教學(xué)重難點：

1.了解羊皮筏子的特點和功能。

2.通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、談話引入

（1）師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文（板書：黃河）

（2）師：同學(xué)們，在你腦海中，你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣的？誰來說一說。

（像男子漢，像母親，是中華民族的母親河，哺育中華民族，養(yǎng)育中華兒女。我國歷史上有多少文人墨客都在贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。）

（3）師：下面，我們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！

（屏幕上出現(xiàn)他們兩個贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起）

師：李白在詩中贊美：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！

王之煥是這樣贊美黃河的：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！

我們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！黃河之水天上來起。

師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩詞！黃河之水起。（學(xué)生大聲朗誦）

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

（誰是黃河的主人？他為什么會成為黃河的主人？它有什么本領(lǐng)能成為黃河的主人？）

二、初讀課文

1、師：同學(xué)們提出了這么多問題，那么就請同學(xué)們再把課文讀讀，找一找答案。

2、檢查詞語（出示詞語）

筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

黃河滾滾萬馬奔騰激流湍急洶涌

（1）齊讀，正音

（2）領(lǐng)讀

3、師：下面請同學(xué)們朗讀課文，通過自己的讀書與思考，來解決問題。要求讀得正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

（1）同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

（2）個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。

4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

（1）教師提醒艄字的寫法

（2）課文中的艄公在干一件什么事？艄公(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)

（板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒筏字的注意點，不要少一撇）

6、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）

三、精讀第1自然段

1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。

（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）

師：再來朗讀一遍

2、師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過來，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是我們的黃河！黃河滾滾，那萬馬奔騰讀。

3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？

師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚的歌聲）。

4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會怎樣??？你想對黃河說什么呢？說一說你的感覺。

（1）生說

（2）師：不知激動地說什么好，讓我們激動地讀一遍

5、師：看著這樣的黃河，作者的感受是什么??？書中用了一個什么詞語?。磕憫?zhàn)心驚

師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜（發(fā)抖）

師：心驚的驚是什么意思？（害怕，驚嚇）

師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？（膽戰(zhàn)心驚）

師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。

黃河滾滾起。（黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。）

師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍

第二課時

四、精讀2、3、4、5自然段

一

1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段

師：讀得很認真，那么什么樣的人叫艄公？艄公是干什么的？

師：老師查了字典，這個艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱艄公，這是它的本意，現(xiàn)在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？（艄公）

2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

（1）同桌討論（提心吊膽、驚訝、擔(dān)心、著急---）

（2）你從哪里看出來的？體會出來是驚訝的。

（3）那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細?。?/p>

（出示羊皮筏子的圖片）

（4）能讓這么細小的羊皮筏子在奔騰滾滾的黃河上劃著，艄公是多么的了不起！

你能帶著感情讀讀嗎？如果你能讀出來，就是真正的理解了。敢讀的請舉起手---

精讀第三自然段

1、課文第三段誰來讀讀

2、不錯，這兒有個詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？

（很驚訝）

指正，湍急

他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？

師范讀

3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？

你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現(xiàn)在越來越看得清。

生讀

4、這就是黃河的？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？如果這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？

生：我不敢，我覺得沒有這么大的膽子

師：如果老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調(diào)到黃河上，

五、品析6、7自然段

1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個詞，讀完了，乘客們表現(xiàn)怎樣，

從容書上用一個詞，還有一個詞？談笑風(fēng)生

2、板書談笑風(fēng)生

一起讀讀，什么意思？

3、為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢？

生：有勇氣

師：他們有勇氣，我們沒有）

生：相信艄公

生：既小心，又勇敢

師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因為乘客相信這位艄公。

4、我指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。

是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學(xué)的第二點。不僅勇敢，更主要相信艄公。

5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。

圍坐4個人可以討論一下，

反饋：

勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？

（沉著）乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。

（專心致志）我們來讀讀這個句子

6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？

（小心黃河大膽能行）

（安全）

小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗呀。

齊讀

7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？

（他們還相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。）

他說相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。艄公就只有一個竹槁。

8、板書如履平地

這個履是什么意思？這個履本身就是意思，有一個成語叫正遠買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。

怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。

生讀

9、不錯，孫老師提出一個挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？

10、挑戰(zhàn)一下自己的理解，挑戰(zhàn)一下自己的記憶，挑戰(zhàn)一下自己的

如果背不出，可以看一下書。

六、說說寫寫

1、總結(jié)

我第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚

我第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝

當(dāng)我看清了艄公，我對艄公的感情

2、請你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話

學(xué)生匯報

黃河的主人教案【篇11】

美讀傳情自悟交流說寫結(jié)合蘇教版四年級《黃河的主人》說課設(shè)計

一、說教材

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第23課，是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。本文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。文章描寫了羊皮筏子上的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的無畏精神，贊譽他是黃河的主人。

課文是按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循初看羊皮筏子細看羊皮筏子感受羊皮筏子的順序來結(jié)構(gòu)全文。

根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學(xué)生的特點，我確定以下教學(xué)目標：

１、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課8個生字，借助具體的語言情境理解有關(guān)語句。通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。

2、以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

教學(xué)的難點是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來突破這一難點；幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系也是難點。

教學(xué)準備：關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子圖片、文字資料及錄像片。

二、說教法

新理念下的教學(xué)過程是開放的，多元的，動態(tài)生成的過程。本篇課文教學(xué)為了體現(xiàn)這一理念，大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、自悟交流、說寫結(jié)合、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。同時，以學(xué)定教、凸顯學(xué)生的主體地位等理念的滲透使教學(xué)更顯開放、活潑和創(chuàng)新。

三、說學(xué)法

新課標提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對于小學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。為此我設(shè)計的主要學(xué)習(xí)活動有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

2、利用合作、討論、探究的方法自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維；

3、運用圈、點、劃、注的方法感悟文本，走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴。

四、說教學(xué)流程

第一課時

本課時我準備圍繞介紹黃河，板書揭題、初讀課文，了解大意、再讀課文，整體感知、學(xué)習(xí)字詞，鞏固練寫這四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

一、介紹黃河，板書揭題

讓學(xué)生談?wù)勑闹械狞S河，聽老師介紹黃河，出示古人描寫黃河的詩句，讀一讀，初步感受黃河。

二、初讀課文，了解大意

在這環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分的閱讀，在朗讀中自學(xué)生字，了解大意。

三、再讀課文，整體感知

采用多種朗讀的形式，對文中重點字詞進行正音、理解。

四、學(xué)習(xí)字詞，鞏固練寫

示范滾、磁、篙的寫法，說說注意點。

第二課時

本課時共分六個模塊。

第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄像的同時教師相機朗誦，激起學(xué)生的共鳴。

第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕

第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？讓學(xué)生通過讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。然后交流各自的認識，教師適時點撥，老師點出作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細看到筏上有人更驚的觀察思路、認識思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚的層次。(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。我把大量的時間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。我抓住了啊進行多元解讀，讀出其驚訝。一個、二個、三個、四個、五個、六個怎么讀，如何讓學(xué)生讀進去。通過反復(fù)閱讀、評價的方式讓學(xué)生明白該怎樣讀好。

第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。

這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀6、7小節(jié)，體驗乘客與我形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為讓學(xué)生連讀三遍他專心致志地撐著篙一段，再現(xiàn)艄公高超的技藝。

第四模塊：抓關(guān)鍵句，深入感受主人形象。

以皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。能聯(lián)系68節(jié),說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。相機理解如履平地這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。

第五模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，再活用語言和語言規(guī)律，進行極具個性色彩的言語實踐，用艄公，我想對你說寫一段話，用自己的話贊美艄公。

交流完畢，播放黃河錄像、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風(fēng)采。

第六模塊：延伸拓展，升華主旨

黃河上的艄公至今已是罕見，學(xué)生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課外收集一些在與外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運動員等，讓學(xué)生受到情感的熏陶。這樣進一步體現(xiàn)了課程標準提出的語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。

板書設(shè)計：

黃河的主人（艄公）

驚濤駭浪如履平地勇敢智慧

鎮(zhèn)定機敏

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