語文觀后感實用

我們聽了一場關于“語文觀后感”的演講讓我們思考了很多，到底該如何寫好有關作品名的觀后感呢？就算時隔多年，再次觀看仍然充滿感動。通過閱讀和寫作我們可以獲取知識和技能，經(jīng)常寫觀后感，可以讓自己的思維更加豐富，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

語文觀后感 篇1

太子橋小學饒彬彬

近期，學校開展了“教學大比武”這項活動，下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽了幾位老師的高質(zhì)量課，我覺得他們對教材有自己獨特的把握，但他們能抓住問題的眼睛，一步步深入課文。

第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求學生是學習的主體，教師是這一主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，讓學生深情并茂的體會英子的感情深華。在學習過程中，還進行了平行閱讀、訓練閱讀和示范閱讀，以激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生更好地理解文章所表達的愛的精神，并且層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法。將來遇到類似的問題，他可以用自己的力量去解決。在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。

還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生自覺提煉修辭句子，善于發(fā)現(xiàn)、反映和理解情感。這些能力的獲得需要語文教師以各種形式進行教學，找到教學方法，但需要有效性。

語文觀后感 篇2

《小學語文教師一定要知道的180個妙招》讀后感課件****5y

作為老師，不知大家可有這樣的感覺：當我們辛辛苦苦備好課，在課堂上口若懸河，講得口干舌燥時，學生有時候卻是一臉木然?；氐睫k公室，我們也是一張木臉，現(xiàn)在的學生怎么越來越難教了？

我們總是抱怨學生。我們找到原因了嗎？我們有教學小妙招嗎？李希貴校長說：

“現(xiàn)在有些年輕老師確實少了些自己的妙招，也因此少了很多的魅力。一個老師如果什么招數(shù)都沒有，要下決心練。一點一點地積累，一年一年地練習，不斷地學習一些好東西，你就會有一整套的訣竅。

”我實***師傅張老師也曾跟我說，課堂教學不要墨守陳規(guī)，要好玩、有趣，多做一些嘗試性的探索。我們也希望改進。也許，我們沒有空閑時間去思考和探索。那么，在陳金銘老師主編的《小學語文教師一定要知道的180個妙招》中，有180個現(xiàn)成的招，都是一線教師探索總結(jié)出來的。

讀完180招，你定會找到適合自己班級教學的招。

在這本書中，它涵蓋了方法和習慣，拼音和標點，識字和寫作，單詞和句子，積累和背誦，閱讀和練習，家庭作業(yè)和評估。它內(nèi)容豐富，教學中遇到的問題幾乎都能在書本上找到。

有些招我也嘗試過，或者正想嘗試，比如：新穎的師生問好、“揭皇榜”、人人都當“背書組長”、“生字早餐”、“我大聲、你小聲”、“姓名新聞發(fā)布會”等等。舉些例子：

新穎的“師生問好”，班長喊“起立”后，教師吟出：“書山有路勤為徑”，學生吟出下一句，可以用于復***詞與日積月累；或者老師說“同學們真精神”，學生答“老師更精神”等等，是不是讓課堂問好更有新意。再如“語言銀行”，讓記憶插上翅膀，這是激發(fā)學生背誦興趣的。

還有，用“家長會”做，可以和學生一起寫邀請函，給**配解說詞，給家長寫一封信（家長會上讀給家長聽，呵呵，估計孩子們肯定會特認真地寫）。有些招看了后印象深刻，只可惜一時用不上，因為今年我教三年級。比如“巧記拼音書寫占格規(guī)律”：

老師把拼音規(guī)則編成故事。故事講的是拼音娃娃在拼音王國有一個統(tǒng)一的家，那就是四線格。據(jù)國王說，為了節(jié)省住房，所有的拼音娃娃都住在中格?，F(xiàn)在有頭有尾的娃娃急了，我們該怎么辦？

國王召開緊急會議，重新商定住房法律。經(jīng)過大臣們的合議，新法律規(guī)定如下：探頭的住上格和中格，長尾的住中格和下格，沒頭沒尾的住中格。

j怎么辦呢？哈哈，自己去領住房吧！路是人走出來的，方法是人想出來的，辦法總比困難多，只要我們多想、多嘗試，學生一定會喜歡上語文！

課件****5y

語文觀后感 篇3

剛剛讀完竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》。咋一看，題目挺嚇人的。雖然很多一線教師不能像她一樣成為優(yōu)秀的教師，但我們可以從他們身上學到很多東西。

我們也應試著向著這個方向前進，能走多就走多遠?！拔覀儜试S不同人眼中，“優(yōu)秀”有著不同的定義。每個教師都要結(jié)合自身的環(huán)境和條件，形成適合當?shù)丨h(huán)境和個人生存的自身特色。

” “優(yōu)秀語文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)探索。其專業(yè)不斷提升、不斷前進的過程，一定不是狹隘的“應試教育高手”的甬道?！睗u漸地，時間已將我推進教學的磨合期，有時方向真的很難把握，經(jīng)驗慢慢成為自己的依靠，但也是我們前進的屏障。

但她的許多話剎時為我們開辟了一條陽光燦爛的大道?！拔沂怯谜Z文教人”，普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風范。沒有匠氣，沒有俗氣，有的只是一種真正的人氣，人文的氣息。

讀完整本書，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。當然書還是要好好讀，累土成丘，積沙成塔，聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣優(yōu)秀的語文教師，但至少她應該成為孩子們喜歡的合格語文教師。

書可以是人生的指明燈，也是我們教學的引路人。如果沒有源源不斷地注入生活用水的水分，我想我們很快就會面臨技術差的困境。多更多的人。

語文觀后感 篇4

萬艷同悲

讀《紅樓夢》有感

開拓鴻蒙，為了愛，只為，風月相愛。

題記《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，可謂是中國漫漫文學史上的一顆明珠，獨一無二。曹雪芹“批閱十載，增刪五次”嘔心瀝血，完成了這一偉大著作。

《紅樓夢》又名《金陵十二釵》、《風月寶鑒》、《情僧錄》、《石頭記》。文中的金陵十二釵即：林黛玉、薛寶釵、賈元春、賈迎春、賈探春、賈惜春、李紈、秦可卿、王熙鳳、史湘云、妙玉、巧姐。

這十二位女子各有各的判詞，在第五回賈寶玉神游太虛幻境就已交代清楚，而這些判詞，就已判定了她們的結(jié)局。

“可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋?！边@首判詞是黛玉與寶釵的判詞。

“玉帶林中掛”分明是黛玉，林黛玉有詠絮之才。才華橫溢的詠絮，用晉代謝道凱的典故，認為黛玉才華橫溢?！敖痿⒀ㄑΓ├锫瘛眲t是寶釵，寶釵有停機之德。

停機德，是漢代樂羊子的妻子，在樂羊子中斷學業(yè)回家時，她停機斷布，以厲丈夫繼續(xù)求學。寶釵有這樣的德行，結(jié)果如何？金釵雪里埋而已。

這樣賢慧之女，雪里埋已夠殘酷，千萬莫說有埋應死的話。土里埋，斷死還可；雪里埋，斷死便是證據(jù)不足?？蛇@雪里埋，即便不死，象寶釵這樣德才兼?zhèn)涞拇蠹议|秀，一心想出人頭地者，真還不如死了好受。

“二十年來辨是非，榴花開處照宮闈。三春賽和初春風光，虎兔相見，夢歸?！边@是元春的判詞，暗示元春將要進宮做妃子，在虎兔年相交的時候去世。

“才自清明志自高，生于末世運偏消。清明淚在江邊，千里東風一夢遠去?！边@是探春的判詞，說明探春雖是庶出，但志向高遠，最后遠到海，只能在夢中與親人相會。

“富貴又何為？襁褓之間父母違。展眼吊斜輝，湘江水逝楚云飛。

”這是湘云的判詞，“湘江水逝楚云飛”點出了湘云的名字，這首判詞點明了湘云出生名門，卻父母雙亡，之后找了個好丈夫，可得到的只是一點斜暉而已。

“欲潔何曾潔，云空未必空。可憐金玉質(zhì)，終陷淖泥中。”這是妙玉的判詞，暗示妙玉欲潔，結(jié)果不潔；妙玉云空，可結(jié)果未空。

被賊劫到海中，終陷淖泥。人世間，不如意事七**，求不得的。

“子系中山狼，得志便猖狂。金閨花柳質(zhì)，一載夢黃梁。”這是迎春的判詞，迎春是賈家二小姐，當然是金閨花柳了。

可結(jié)果如何？仍是走向反面，不如人意。惡狼是孫紹祖，迎春之夫。

賈家對家里人很好，但他忘恩負義，虐待迎春。不足一載，迎春被折磨而死。

“堪破三春景不常，緇衣頓改昔年妝。可憐的秀戶侯門姑娘，獨自躺在青燈古佛旁?！边@是惜春的判詞，惜春是賈家四小姐，是秀戶侯門之女。

結(jié)局如何？看破三個姐姐無常之苦，緇衣出家了。也是無常。

“凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一個從二木到三木，哭到金陵的事都可以傷心。”這是王熙鳳的判詞，鳳姐之干才，男人也多不能及，令人愛慕。

一從，是說從上，討賈母歡心；二令，是說令下行權，掌賈府實權。鳳姐一生，爭強好勝，露臉出頭，可結(jié)果呢？“三人木”而已，即一個“休”字了結(jié)。

對鳳姐來說，比死還難堪。作者文筆這般鋒利，刀子一般，鳳姐這般人物，爭了一生，居然還她個“休”字了結(jié)，真是妙極。

“勢敗休云貴，家亡莫論親。偶因濟村婦，巧得遇恩人?！边@是巧姐的判詞，巧姐是王熙鳳的女兒，賈家敗落之時，因鳳姐對劉姥姥有恩，被劉姥姥帶走，才得以幸運地過完一生。

“桃李春風結(jié)子完，到頭誰似一盆蘭？如冷水好空相妒忌，浪費別人開玩笑?！边@是李紈的判詞，“蘭”指李紈之子賈蘭，賈家本應大敗涂地，不得翻身，可這賈蘭明明便是星星之火，使賈家再有燎原之勢，所以母以子貴，李紈終有個好結(jié)果。

“情天情?；们樯恚榧认喾瓯刂饕?。慢言不肖皆榮出，造釁開端實在寧。”一情字，指秦可卿。

高樓大廈，紅樓紅紅也；美人懸梁自縊，指秦可卿懸梁自縊。藏一大迷底，那便是跳出紅樓，在那“空中”，情才可清。漫言不肖皆榮出，造釁開端實在寧，單看表面，既罵榮府，也罵寧府，罵寧府更重些。

實際上，更有深意。深意何在？到可卿判詞止，讀懂的，當然要清那情字了，換句話說要空了。

佛家講，寧住有如須彌山，不住空如芥子，住空比住有還可惡。住有敗如來家業(yè)，住空更敗如來家業(yè)。住空者是邪門外道。

寧府的寧字是靜的，空的。在書中罵賈敬胡深。不要輕易讀。

可見金陵十二釵中僅巧姐與李紈幸運些，其他均以悲劇結(jié)尾，這正應驗了寶玉神游太虛幻境時所品的萬艷同杯（萬艷同悲）

語文觀后感 篇5

閱讀課文是語文教師的基本功

小學語文教師》

編者按：行家一出手就知有沒有，教師一張嘴就能“被”看出厚薄文野。閱讀是豐富課堂教學和教師生活的重要途徑。

語文教師閱讀的廣度決定了教學內(nèi)容豐富多彩的程度，閱讀思考的深度決定了教學的高度，決定了教師能夠給予學生怎樣的學習導向和思考。閆學、史金霞、郭初陽三位教師善于構(gòu)建自己閱讀的框架，善于從讀與思的融合與分解中得出有自己獨特高度的收獲。通過介紹他們的新作品，本期將帶您走進語文教師的閱讀與教學世界。

語文特級教師閆學最近出版了《小學語文文本解讀》一書，著名特級教師錢夢龍在序言中寫道：“解讀文本是一件最能顯示語文教師‘功力’的活兒”；“一篇課文教什么，怎樣教，是否教到點子上，能否讓學生真正受益，很大程度上取決于教師解讀文本的功力?！?/p>

閆學：當下中小學語文教學界有一種十分奇怪的現(xiàn)象——在教學實踐中，面對同一篇文本，語文教師爭議最多的往往不是具體的教學策略和手段，而是基本的教學目標與教學內(nèi)容。連最基本的教學內(nèi)容與教學目標尚不能達成共識，語文教學的紛繁亂象就不難理解了。因此，對教材建設而言，盡快搭建起明晰、系統(tǒng)的語文知識與能力構(gòu)建的框架體系就變得非常重要；而對語文教師來說，學會解讀文本以確立明晰、恰切的教學目標與教學內(nèi)容，就成為語文教師最迫切需要解決的問題。

如果說教學技術的提高與教學策略的優(yōu)化具有較強的可訓練性，可以花費較少的力氣與較短的時間來實現(xiàn)目標，那么，提升文本解讀的功力和水平卻絕非一日之功。

文本解讀是如此重要，它直接影響教學目標的制定、教學內(nèi)容的選擇、教學策略的確定，甚至對學生的情感態(tài)度與價值觀和課堂結(jié)構(gòu)也構(gòu)成影響……這些都是中小學語文教師在長期語文教學實踐中達成的共識?；谶@樣的原因，中小學語文教師把文本解讀看得十分重要，文本解讀也就成了語文教師首要的基本功，甚至成為教學成敗的關鍵因素。《小學語文文本解讀》一書的寫作也正是基于這樣的背景。

《小學語文文本解讀》一書針對不同的文本采用了不同的解讀方法，而這些解讀方法依據(jù)的是現(xiàn)代西方文本解讀理論和中國歷代比較著名的文藝批評成果。由于具體的文本在題材、體裁、主題與藝術風格和價值等方面各不相同，這就要求教師具有豐富的閱讀儲備、開闊的閱讀視野與完善的知識結(jié)構(gòu)。因此，所謂文本解讀的力量，可能在于它對教師的閱讀視野和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。

為了達到這些要求，我們需要大量的閱讀和長期的反復推測，而且還將其應用于實際操作中對文本的具體解釋。在《小學語文文本解讀》一書中，比較法、還原法、細讀法等文本解讀方法的大量運用，正是這種實踐操作的具體呈現(xiàn)。

在教學中，教參只是一種具有指導性和啟發(fā)性的素材。因此，我反對把《教學參考書》作為權威的、唯一的教學指導材料，也不主張把它束之高閣。

文本解讀要把握什么樣的“度”，怎樣才是沒有隨意解讀，怎樣才是尊重了作者的原意，甚至解讀出一些新意以及對學生成長的意義與價值，這些問題其實都取決于教師是基于一種怎樣的視角去進行解讀的。比如，英美的新批評理論提倡對文本進行封閉式的細讀，不強調(diào)讀者的主觀因素，而接受美學則主張“文本是一個召喚的結(jié)構(gòu)”，強調(diào)的是讀者的閱讀體驗……在立足于語文教學的文本解讀實踐中，我的做法是既不墨守成規(guī)，也不劍走偏鋒，一切基于文本、基于學生、基于語文教學應有的邏輯。

所有文本解讀的最終方向是課堂實踐。因為一線教師不僅需要知道如何解讀文本，還需要知道如何將口譯結(jié)果落實到課堂教學中。因此，在針對每一文本進行解讀之后，本書都提出了相應的教學建議，大多數(shù)是板塊式的教學設計，也有一些重要的教學節(jié)點被梳理出來，有的為了論述方便，教學建議被整合在文章中。

這就避免了純文本口譯不能轉(zhuǎn)化為一般課堂教學資源的弊端。

語文觀后感 篇6

中南大學

central south university

題目： 《邊城》讀后感

學生姓名： 楊歡

學號：1801140516

指導教師: 陳嬋

學院： 外國語學院

專業(yè)班級： 英語05班

2015.4.7

愛情與靈藥

一直不敢讀沈從文的《邊城》，怕他定義的一些東西會背離我的理解，使我無措。畢竟先入為主。但最后還是狠心去讀了。

純情的愛、不完美的美和深深地感傷，這是我從他的作品中讀到的最多的東西，不僅沒有與我的想法相悖，反而是升華了。

對于愛有時候你對別人的信任，就好像憑空在路上撿到一大堆鈔票，不知該給誰，也沒人問你要，你茫茫然抓著到處看，一個耳光打地自己天雷亂閃，但這些財富并未消失在一夢南柯。而這種信任，來自于靈魂?；蚓科浔疽?，善良使然。

端午那天當翠翠沒有等到爺爺時，儺送并不認識翠翠，卻派家里的人送翠翠回家，翠翠也沒有懷疑什么就被安全送到了家。

沒有欺騙。

沒有防備。

翠翠由誤解罵人到心中喜歡上了儺送。情人之愛，有光熱，耀眼，厚重，鋒利，放手心里即刻灼出傷痕，擁抱在懷，胸口燙出血色言辭：純潔、信任、無所顧忌。

如果不是錢，我想人與人之間的關系會變得簡單得多，沒有功利，沒有等級制度。但這是不可能的，就像一個綁著定時炸彈的人假裝聽不到計時器的滴答聲。戍軍長官與民同樂、龍頭老大順順以助人為樂、翠翠祖孫二人免費為人擺渡、被擺渡者表示感激，這些鄰里之間的愛與情，除非拆了炸彈，否則就是掩耳盜鈴。

兄弟手足之情不再多說。

對于美人性本貪婪。

但在文章中，親情、愛情、友情和同情可以超越人性，體現(xiàn)人類最好的一面。如果我只能在現(xiàn)實中感受到人性的美，我不知道是滿足還是悲傷。就像你吃了沒有辣椒的火鍋，下雨的時候忘了帶傘，戀愛的時候忘了接吻，一定少了什么。

沈從文用樸素的語言描寫的風土人情和風景美，是可以看到和體驗的。

所以我一開始就說，不完美的美。但這也是一種美，您說呢？

對于感傷

孤獨的翠翠：自從父母去世后，翠翠心里就有了深深的孤獨。雖然有一個祖父照顧自己，但并不能真正理解她作為一個年輕女孩的感受。

她感到“心中有些薄薄的凄涼”，覺得“這日子成為痛苦的東西了”。當她為這種無助的生活而哭泣時，爺爺無法理解她內(nèi)心的悲傷，只能用不切實際的話來哄她。天保和儺送為了她唱歌“決斗”，她卻毫不知情，只能在夢中希望愛情的實現(xiàn)，現(xiàn)實好像和她毫不相干。

最后天保闖灘而死，儺送離家出走，外公為她的婚事憂愁而亡，她卻并不能了解這一切前因后果，只能凄涼地守著渡船，等待著心上人的歸來?！斑@個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”沒有人能告訴她要孤獨地等到什么時候。

死不放心的祖父：祖父因為女兒和女婿的悲劇，在他心里留下不可磨滅的傷痕。翠翠的哭聲讓他感到莫名其妙。他給孫女講了他母親的故事，這讓他更加感慨。

對于天保兄弟的選擇，他卻沒有直接告訴翠翠，反而讓孫女“心中不免有點亂”。他愛他的孫女，害怕她會再次走母親的路，但他不能直接說出來。以后因天保的死造成孫女的悲劇，他又無能為力，不能向任何人求助訴說，只能撒手而去。

可以說他是在孤獨中死去的。

傷心的天保哥哥：天保喜歡翠翠，但被要求當**時，他拒絕回來。他不知道翠翠喜歡諾派，諾派也喜歡翠翠。他不知不覺地陷入了愛情的矛盾之中。

最后，他知道他沒有希望，只能離開這個悲傷的地方。最后死于意外，也許正是他孤獨的歸宿。

儺送也可以說孤獨地追求著愛情，和哥哥“決斗”，夜半唱情歌，卻并不為心上人所知。最后也孤獨地出走，不知飄泊到什么地方。

沈從文詮釋了人與人之間最真摯的善良、信任和樸素的氣質(zhì)，體現(xiàn)了人的純潔心靈和淳潔靈魂。我認為他想要的是更深層次的國民素質(zhì)和人們高尚人格道德的回歸與提升。