作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元,第12課的內(nèi)容。本課主要講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各族。以及元朝的建立和統(tǒng)一。
元朝在我國(guó)歷史上起到重大的作用,本課涉及到了元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系等內(nèi)容。元朝在我國(guó)歷史上是一個(gè)占有重要地位的朝代。本課承上啟下,講述了元朝是歷史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),它結(jié)束了民族政權(quán)并立的時(shí)代,為明清的經(jīng)濟(jì)、政治和民族關(guān)系的發(fā)展奠定了及其重要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣都很高,通過(guò)老師的引導(dǎo)講解,學(xué)生更加的容易掌握知識(shí),本課的內(nèi)容寬廣、豐富。一些史實(shí),學(xué)生在日常生活中都有所接觸到,教師在課堂中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解,更利于學(xué)生的知識(shí)接收。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、了解蒙古國(guó)的興起和元朝的建立。
2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3、掌握行省制度的建立和民族融合的史實(shí)。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生了解元朝的歷史地位,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng),是在全國(guó)統(tǒng)一的條件下和前代民族融合的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部,建立蒙古政權(quán),對(duì)蒙古社會(huì)起到的積極作用。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)。了解文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈,體現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、蒙古的興起和元朝的建立
2、行省制度和民族融合
教學(xué)難點(diǎn):
1、行省制度
五、教學(xué)方法
討論法、圖片講授法、探究法
六、課時(shí)
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解在宋朝時(shí)期,是一個(gè)民族政權(quán)并立的時(shí)代,在南宋時(shí)期,金與南宋議和后,這兩個(gè)王朝都有了哪些發(fā)展,在他媽相爭(zhēng)的同時(shí),哪個(gè)民族在默默的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么政權(quán),(蒙古國(guó))是的,今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”,共同來(lái)了解這支民族。
(一)、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古
1、早期的蒙古草原處于哪一種社會(huì)局面,你能用一段史料對(duì)其評(píng)價(jià)嗎?(引導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)行歸納)
⑴時(shí)間:12世紀(jì)
⑵社會(huì)局面:混亂不已
⑶史料“沒有逃避地方,只有沖鋒打仗。沒有平安辛福,只有互相殺伐”。
過(guò)渡:蒙古族的這種情況最后,最后由誰(shuí)解決了。這個(gè)人是誰(shuí)?
2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個(gè)民族?
⑴人物:鐵木真
⑵民族:蒙古族
3、他的出現(xiàn),使蒙古族的社會(huì)局面發(fā)生怎樣的改變?成吉思汗又是為何被稱“一代天驕”的?
⑴社會(huì)局面:長(zhǎng)期混戰(zhàn)局面結(jié)束
⑵1206年,鐵木真統(tǒng)一蒙古,建立蒙古國(guó)
4、鐵木真領(lǐng)著軍隊(duì)統(tǒng)一蒙古各部落后,又是如何被稱為“成吉思汗”的?
⑴1206年,蒙古貴族召開大會(huì),推舉鐵木真為“大汗”
⑵尊稱“成吉思汗”
過(guò)渡:成吉思汗在位期間,并沒有統(tǒng)一全國(guó),那么在他去世后,蒙古族有沒有
統(tǒng)一全國(guó)呢?(一起來(lái)看看)
(二)、忽必烈建立元朝
1、“成吉思汗”過(guò)世后,相繼滅了哪些朝代?
⑴西夏、金
2、(圖片展示)西夏和金的滅亡,對(duì)于南宋而言,起到什么作用?
⑴形成了“包圍之勢(shì)”
3、1271年,誰(shuí)建立了元朝,定都于?
⑴忽必烈
⑵定都:大都
4、(圖片展示)忽必烈即位后,與哪一年起兵滅宋?結(jié)果如何?
⑴1276年起兵滅宋
⑵結(jié)果:全國(guó)統(tǒng)一
過(guò)渡:1276年,南宋滅亡,元朝統(tǒng)一全國(guó)。那么,在滅宋時(shí),南宋曾出現(xiàn)哪些抗元大將?
5、在抗元的將領(lǐng)中,誰(shuí)最為有名?
⑴文天祥
6、文天祥在抗元中,體現(xiàn)了哪些精神?
⑴堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)
7、文天祥被俘后,曾在獄中寫下哪一首后世流傳的著名詩(shī)句?
⑴《過(guò)零丁洋》
⑵《詩(shī)句展示》引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句
8、思考:元朝的統(tǒng)一是大勢(shì)所趨,而文天祥組織的抗元斗爭(zhēng),卻又受到后人的敬佩,這是為什么?過(guò)渡:元朝統(tǒng)一全國(guó)后,元世祖是如何去管理這偌大的疆域?
9、元世祖為鞏固統(tǒng)治,在哪些方面加強(qiáng)管理?
⑴農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、商業(yè)、政治
10、為加強(qiáng)管理,元世祖在農(nóng)業(yè)方面采取了哪些措施?
⑴農(nóng)業(yè)
①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)。
②治理黃河。
③推廣棉花的種植。
11、(材料一展示)問(wèn):材料一中,體現(xiàn)了元世祖什么思想?其主要表現(xiàn)在哪些方面?
⑴思想:以農(nóng)為本,重視農(nóng)業(yè)發(fā)展
⑵表現(xiàn):
①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)。
②治理黃河
③推廣棉花的種植。
過(guò)渡:為了加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,元世祖還采取哪一措施?(交通運(yùn)輸)
12、為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,元世祖下令開通了哪些交通路線?目的是?
⑴目的:為便利南糧北運(yùn)
⑵開鑿會(huì)通河、通惠河兩段新運(yùn)河,開辟了海運(yùn)
13、(材料二展示)問(wèn):隋朝運(yùn)河和元朝的運(yùn)河,有哪些不同,元朝還開通了哪條運(yùn)輸路線,共同作用是?
⑴不同之處①隋朝運(yùn)河通過(guò)都城洛陽(yáng),呈大彎曲狀。
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象,女媧就是其中的一個(gè)。(板書:女媧)傳說(shuō)中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見大地上沒有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類造福,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。(板書:女媧補(bǔ)天)
二、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學(xué)提綱:
①自由讀課文,思考課文寫了一件什么事?
②文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么?
③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào),準(zhǔn)備提出。
2.學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況(反饋)
1指讀課文,糾正字音。課文寫了一件什么事?
(天塌下一塊,地被震裂,人們被水火所圍困,女媧把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉,補(bǔ)好了天。)
2.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說(shuō))
說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))
3.質(zhì)疑。(師生評(píng)議解決)
四、總結(jié)
1.學(xué)了課文,女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?(不顧艱險(xiǎn)為民造福。)由此,你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?(學(xué)生說(shuō))
2.指讀全文。
五、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
掌握:西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替與南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
了解:明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響及匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。
認(rèn)識(shí):在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到和平安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”
難點(diǎn):“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、影響
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入(2分鐘)
(一)導(dǎo)入新課,板書課題
白居易的《憶江南》以及司馬遷在《史記》》中對(duì)江南地區(qū)的描述(教師解釋:江南指的是長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)。)今天,江南比北方發(fā)達(dá)。而在古代卻是江南落后于北方。那么,從什么時(shí)候開始、是什么原因促使了江南的開發(fā)呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開發(fā)》(板書課題:第19課江南地區(qū)的開發(fā))
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(本節(jié)課的重點(diǎn)是“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”。難點(diǎn):“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、影響)。
二、先學(xué)(13分鐘)
(一)自學(xué)教材(8分鐘)
過(guò)渡語(yǔ):讓我們帶著目標(biāo),根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。好,開始!
1、西晉建立的時(shí)間、統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間、滅亡的時(shí)間?
2、內(nèi)遷“五胡”的名稱?東晉建立的時(shí)間、建立者、都城?
3、4世紀(jì)后期統(tǒng)一黃河流域的政權(quán)、建立名族?
4、淝水之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響?
5、江南地區(qū)得到開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響?
(二)自學(xué)檢測(cè)(3分鐘)
1、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,完成全國(guó)性短暫統(tǒng)一的政權(quán)是
A北魏B西晉C東晉D前秦
2、.淝水之戰(zhàn)的雙方是
A前秦和西晉B東晉和宋C前秦和東晉D宋和前秦
3.“草木皆兵”這一典故與下列哪次戰(zhàn)役有關(guān)( )
A巨鹿之戰(zhàn)B官渡之戰(zhàn)C赤壁之戰(zhàn)D淝水之戰(zhàn)
(三)我的疑惑(2分鐘)
過(guò)渡語(yǔ):小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員解決組內(nèi)的疑問(wèn)和自主檢測(cè)部分,解決不了的疑惑舉手提出來(lái),我們共同解決。
三、后教(22分鐘)
(一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(7分鐘)
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們自主學(xué)習(xí)部分完成的很好(評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組)下面共同梳理下本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建知識(shí)體系;(見課件)。
(二)合作探究,展示交流(15分鐘)
過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們按照要求迅速完成下面合作探究題,小組之間討論統(tǒng)一答案。
(要求:1.個(gè)人獨(dú)立思考,把答案寫在學(xué)案上;2.組內(nèi)討論,達(dá)成統(tǒng)一觀點(diǎn); 3.小組選派代表班級(jí)展示。)
合作探究題目分兩部分,一部分是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到的小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,小組長(zhǎng)提出來(lái),課堂上由其他小組同學(xué)解決,或者由老師幫忙解決。第二部分是老師在本學(xué)案上設(shè)計(jì)的合作探究題目。以小組為單位對(duì)學(xué)案上題目進(jìn)行交流,分組分題目進(jìn)行課堂展示,教師結(jié)合課件對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò),掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。
過(guò)程與方法:
本課以多媒體課件為載體,通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面;他對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)中華民族的形成過(guò)程,對(duì)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家的形成與發(fā)展過(guò)程具備初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):漢武帝的大一統(tǒng)。
教學(xué)難點(diǎn):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課:
課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂(lè)中開始。
師:為什么我們的華夏族會(huì)改稱“漢族”?為什么我們中國(guó)人被稱為“漢人”?我們的語(yǔ)言被稱作“漢語(yǔ)”?中國(guó)文字又被稱為“漢字”。
教師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生各抒己見。教師總結(jié):(實(shí)際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系,漢朝是我國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)高速發(fā)展期,政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,國(guó)際威望高。正因?yàn)闈h朝的強(qiáng)大,不僅影響到世界,而且對(duì)中國(guó)后來(lái)的發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn),因此,很多同中國(guó)有關(guān)的稱呼被冠以“漢”字而固定下來(lái)。)本節(jié)課讓我們一起來(lái)了解漢朝的強(qiáng)盛情況。
(三)講授新課:
1.漢武帝大一統(tǒng)的措施:
展示史料:
材料一:“何言乎王正月?大一統(tǒng)也?!毙鞆┦?“王者受命﹐制正月以統(tǒng)天下﹐令萬(wàn)物無(wú)不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也?!报D―《公羊傳·隱公元年》
材料二:“《春秋》所以大一統(tǒng)者,六合同風(fēng),九州共貫也?!报D―《漢書·王吉傳》
材料二:“春秋大一統(tǒng)者,天地之常經(jīng),古今之通誼也”――董仲舒《天人三策》。
引出探究問(wèn)題一:
你認(rèn)為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?
學(xué)生討論后發(fā)言,教師總結(jié):
這里所說(shuō)的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一,它還包括政治的清明、社會(huì)的安定、經(jīng)濟(jì)的繁榮。
展示“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”視頻資料
引導(dǎo)學(xué)生回答工“漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?”并理解什么叫“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,最后教師可歸納以下幾點(diǎn)并板書:
(1)思想:罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)
(2)政治:加強(qiáng)中央集權(quán),削弱諸侯國(guó)勢(shì)力
(3)軍事:北擊匈奴,鞏固邊疆
(4)經(jīng)濟(jì):統(tǒng)一鑄幣,鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。(第3、第4點(diǎn)在后面的第13、第14課會(huì)祥細(xì)學(xué)習(xí))
課堂練習(xí)1、2題,由一個(gè)小組作答,分值可由教師決定。
教師小結(jié):
這種大一統(tǒng)局面是在漢武帝時(shí)期實(shí)現(xiàn)的,我們一起通過(guò)一個(gè)片斷了解一些漢武帝。
2.漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因:
展示“漢武帝”視頻材料引出。
探究問(wèn)題二:為什么漢武帝在位時(shí)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)大一統(tǒng)局面?(對(duì)于本問(wèn)題估計(jì)同學(xué)們發(fā)言會(huì)比較踴躍,可讓同學(xué)們暢所欲言,最后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的條件歸納為兩大類:主觀條件和客觀條件。)
主觀條件:漢武帝本身的雄才大略,善于用人。
客觀條件、物質(zhì)基礎(chǔ):漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面;
小結(jié):這人問(wèn)題提醒我們,分析問(wèn)題要注意全面,要注意多角度思考問(wèn)題。下面我們繼續(xù)探究漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面的具體情況。
3.文景之治:
展示史料:
材料一:民失作業(yè),而大飽饑饉?!讼嗍?,死者過(guò)半。自天子不能具醇駟,而將相或乘牛車?!々ぉぁ稘h書·食貨志》
材料二:海內(nèi)安寧,家給人足。――《資治通鑒》卷15
材料三:都鄙廩庾盡滿,而府庫(kù)余財(cái)。――《漢書·食貨志》
引出探究問(wèn)題三:材料二、三描述的是怎樣的社會(huì)狀況,這種狀況與材料一所描述的社會(huì)狀況相比,有何變化?出現(xiàn)這種變化的原因是什么(這種變化是由漢朝政府推行的哪些具體措施來(lái)實(shí)現(xiàn)的)?學(xué)生討論活動(dòng)后各抒己見,教師總結(jié):
良好局面出現(xiàn)的主要原因是:文帝景帝時(shí)期政府推行輕徭薄賦、注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施,具體措施有:
(1)輕徭薄賦;
(2)獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑;
(3)提倡節(jié)儉;
(4)重視以德化民。
課堂練習(xí)3、4題(由沒能選題的小組作答,分值由教師決定)
課堂小結(jié):
本節(jié)課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會(huì),圍繞“繁榮安定的社會(huì)局面”這個(gè)中心,我們也知道了:這個(gè)繁榮安定的社會(huì)是怎樣實(shí)現(xiàn)的?為什么在漢武帝時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)?這個(gè)繁榮安定的社會(huì)不僅僅影響到當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)、影響到當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通老百姓,它同樣影響到中國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展,影響到我們今天。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我們也學(xué)如何會(huì)全面分析問(wèn)題,客觀辯證地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。
教材分析:
《我的中國(guó)心》是初二年級(jí)上冊(cè)教材第二首歌,歌曲描繪的是遠(yuǎn)離祖國(guó)的炎黃子孫牽掛祖國(guó),思念祖國(guó),渴望與祖國(guó)親近,永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)的一種愛國(guó)主義民族情感。目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
學(xué)情分析:
學(xué)生要唱好這首歌,難度不大。體驗(yàn)熱愛祖國(guó)的情感也不難。但要學(xué)生深刻理解海外游子的對(duì)祖國(guó)的思念,牽掛,渴望與祖國(guó)親近的復(fù)雜感情有點(diǎn)難度。農(nóng)村初中學(xué)生缺乏長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn),不知道思念,牽掛渴望親近是何種滋味。
教學(xué)過(guò)程;
1、音樂(lè)老師講授與這首歌有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。1=g4/4。
2、這首歌的最后一個(gè)音階是”6”,屬小調(diào)。
3、“縈,近,心,印,斤,親,音”的韻母相同,都為”in””,ing”.。
4、唱歌的感情應(yīng)深情,抒情。
5、教師教唱這首歌。
6、讓唱的較好的學(xué)生進(jìn)行范唱,教師點(diǎn)評(píng)。
7、對(duì)這首歌的內(nèi)涵和外延進(jìn)行拓展和演繹。
教學(xué)反思:
學(xué)生能以飽滿的熱情學(xué)習(xí)這首歌。這首歌唱紅了大江南北和華人世界,學(xué)生較為熟悉,很快能進(jìn)入角色唱好這首歌。但要學(xué)生體驗(yàn)海外游子的愛國(guó)主義情感較為困難。學(xué)生沒有經(jīng)歷過(guò)這樣的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)目的]
1、在地圖上能指出澳大利亞的地理位置,澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島
2、運(yùn)用地圖,了解澳大利亞的地形特征及地形與氣候人口的分布關(guān)系
3、運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞特有的野生動(dòng)物種類,并分析這些野生動(dòng)物生活在澳大利亞的原因
4、了解澳大利亞“騎在羊背上”“坐在礦車上的國(guó)家“別稱的由來(lái)
5、運(yùn)用地圖,了解澳大利亞主要礦產(chǎn)資源及礦產(chǎn)地與工業(yè)、城鎮(zhèn)分布的關(guān)系
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):澳大利亞的地形、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè),工礦業(yè)
難點(diǎn):澳大利亞人口、城市分布與自然環(huán)境的關(guān)系,澳大利亞古老動(dòng)物存在的原因
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教具準(zhǔn)備]
大洋州掛圖
[教學(xué)方法]
讀圖法、討論法談話法
[教學(xué)過(guò)程]
(導(dǎo)入新課)設(shè)問(wèn):世界上面積最小的大洲是哪個(gè)?該洲面積最大的國(guó)家是哪個(gè)?
一、地理概況
1、學(xué)生閱讀P95“閱讀材料”,了解大洋州的范圍,而后引導(dǎo)學(xué)生在掛圖上找出大洋州的主要島嶼、群島。
2、對(duì)照?qǐng)D2-47,學(xué)生說(shuō)出澳大利亞的海陸位置特征
3、引導(dǎo)學(xué)生找出東經(jīng)160、赤道,從經(jīng)緯度位置分析澳大利亞特征:東半球、南半球、跨溫、熱兩帶(過(guò)渡)澳大利亞是南半球面積最大的國(guó)家,其領(lǐng)土主要是由哪些部分組成的呢?
4、學(xué)生閱讀教材回答,而后教師在掛圖上指出
5、結(jié)合教材第二段文字,了解澳大利亞的人口和城市特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出堪培拉、悉尼、墨而本的位置
二、地形
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察P97圖3-49,對(duì)照?qǐng)D例,得出澳大利亞的基本地形特征:地勢(shì)低平
2、學(xué)生討論完成P97活動(dòng)題(過(guò)渡)由澳大利亞地形圖可以看出,澳大利亞的地形基本上可以分為三大地形區(qū):西部高原、中部平原、東部山地。這三大地形區(qū)各有什么特點(diǎn)呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生找出西部高原區(qū),對(duì)照?qǐng)D例,分析其面積、海拔高度特點(diǎn),并突出著名景點(diǎn):艾爾斯巨石
4、找出中部平原區(qū),對(duì)照?qǐng)D例,得出海拔特點(diǎn):地勢(shì)低平,形成大自流盆地
5、結(jié)合圖3-51,講述大自流盆地的成因,突出中部有澳大利亞地勢(shì)最低處艾而湖
6、結(jié)合掛圖,指出澳大利亞?wèn)|部山地的范圍,并指出分布在東部的墨累河是澳大利亞最大的河流,再找出大堡礁的位置
三、氣候與人口
1、學(xué)生閱讀圖3-53,說(shuō)出澳大利亞的有哪些氣候類型?以哪兩種氣候類型為主?東南沿海屬于什么氣候類型?
2、觀察圖3-54,思考:澳大利亞的人口和城市分布有什么特點(diǎn)?為什么
四、古老的動(dòng)物
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P99圖3-55,指出澳大利亞的主要?jiǎng)游?,并小結(jié):澳大利亞的動(dòng)物具有起古老性和獨(dú)特性
2、討論:為什么澳大利亞的動(dòng)物古老而獨(dú)特呢?
3、結(jié)合有關(guān)資料說(shuō)明澳大利亞的植物物種也具有獨(dú)特性(過(guò)渡)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平來(lái)看,澳大利亞屬于什么性質(zhì)的國(guó)家?
五、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)
1、學(xué)生閱讀思考;澳大利亞發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)可以從哪些文字體現(xiàn)出來(lái)?為什么有“騎在羊背上”“坐在礦車上”的國(guó)家之稱?
2、學(xué)生聯(lián)系澳大利亞的地形、氣候特征分析:為什么澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)會(huì)發(fā)達(dá)?
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P100圖3-58,完成活動(dòng)
本教案嘗試構(gòu)建自主互動(dòng)創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu),探索語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)和語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的古詩(shī)文教學(xué)新模式。
◆教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)《靜女》,進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo):
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,初步讀懂詩(shī)歌的能力。
2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo):
使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。
◆教學(xué)重點(diǎn):
1、品味詩(shī)歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、典型情節(jié)及精練語(yǔ)言。
◆教學(xué)方法:
以情景教學(xué)法為主,教師用幽雅的音樂(lè),用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意的詩(shī)意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式,再現(xiàn)情詩(shī)含蓄、朦朧、蘊(yùn)藉的意境,引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具
◆課時(shí)安排:1課時(shí)
◆教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
師:愛情是文學(xué)作品中永恒的主題,是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦,有的默默無(wú)聞;有的轟轟烈烈,有的催人淚下。我們上節(jié)課所學(xué)的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān),但也與女子的盲目輕率,不夠莊重失去理智不無(wú)關(guān)系。可貴的是,這個(gè)女子已經(jīng)覺醒,雖然傷害已經(jīng)造成,但總比一錯(cuò)再錯(cuò),死到臨頭仍渾不覺死要強(qiáng)得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《靜女》,看看又是一個(gè)怎樣的愛情故事。
二、整體感知《邶風(fēng)靜女》:
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌,教師疏通字詞:
俟:(sì)等待。孌(luán):美好。懌(yì):喜愛。
荑(tí):茅草芽。洵(xún):誠(chéng)然,實(shí)在。其:形容詞詞頭,無(wú)實(shí)義。
有:形容詞詞頭,無(wú)實(shí)義?!罢f(shuō)”通“悅”?!皻w”通“饋”,贈(zèng)送。
2、學(xué)生自由朗讀,背誦全詩(shī)。
3、師:《靜女》全詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
生甲:《靜女》寫的是一對(duì)青年男女一次令人心跳的甜蜜約會(huì),表現(xiàn)了男青年對(duì)女友的一往情深。
生乙:《靜女》描寫了青年男女相愛、約會(huì)、贈(zèng)送情物的情景。全詩(shī)共三章,每章四句,運(yùn)用賦的手法,把詩(shī)中的“我”和靜女約會(huì)于城隅,以及靜女“愛而不見”的逗趣,“我”得到贈(zèng)物時(shí)的喜悅等一一敘述出來(lái)。
師:兩位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的感受都很準(zhǔn)確,乙的感受比甲的更具體一點(diǎn)。
(全班掌聲鼓勵(lì))
三、鑒賞詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力:
1、“切入情節(jié),激發(fā)想象”法:
師:要欣賞詩(shī),必須運(yùn)用想象,而想象又不是無(wú)根據(jù)地讓思維馳騁,只有抓住典型情節(jié),才可以創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進(jìn)行大膽想象,以塑造出鮮活的人物形象,將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。
(解說(shuō):此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng)。)
2、四個(gè)學(xué)生為一小組,把《靜女》改寫為劇本,教師巡查指導(dǎo)。
3、相鄰兩個(gè)小組同學(xué)交換自己所寫的劇本,并推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個(gè)劇本,并請(qǐng)出寫此劇本的小組表演。
師:先秦時(shí),詩(shī)、樂(lè)、舞不分家,載歌載舞的。所以先秦詩(shī)歌往往具有很強(qiáng)的表演性。千載之下,讓我們?cè)跁r(shí)空隧道里乘風(fēng)逆行,在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會(huì)吧!
第一幕,月上柳梢頭,人約黃昏后。
第二幕,投我以木桃,報(bào)之以瓊瑤。
第三幕,執(zhí)子之手,與子偕老。
人物:“我”(扮演者:黃建金)和“靜女”(扮演者:范靜雅)
旁白:張名杭
道具:柳樹,陳秀清,曾文芳;月亮,黃振。
改編:第六小組(成員:黃建金,范靜雅,張名杭,黃振)
第一幕:月上柳梢頭,人約黃昏后。
時(shí)間:黃昏
地點(diǎn):城之角樓
旁白:(播放音樂(lè)《Myhartwillgoon》)“月上柳梢頭,人約黃昏后?!摇挽o女青梅竹馬,兩小無(wú)猜,一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”
男:(走上舞臺(tái),抬頭望月)“涼風(fēng)有信,秋月無(wú)邊,虧我思嬌的情緒好比度日如年,雖然我不是玉樹臨風(fēng),瀟灑倜儻,但我有廣闊的胸襟跟強(qiáng)健的臂彎。”
(在臺(tái)上久久徘徊,左顧右盼。)
女:(躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑,在小伙子背過(guò)身去的時(shí)候,偷偷把頭探出來(lái),小伙子回頭的時(shí)候,一伸舌頭又把頭縮了回去。)
男:(在舞臺(tái)上走的更急促了,焦急的抓耳撓腮。)“等你等到我心痛……”
女:(在小伙子背對(duì)角樓的時(shí)候,從角樓后邊躡手躡腳地走出來(lái),悄悄地走到小伙子的身后,偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。)debasrideb.com
第二幕投我以木桃,報(bào)之以瓊瑤。
時(shí)間:月芽?jī)撼跎攸c(diǎn):城之角樓
(兩人并排坐在角樓的下邊,播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》)
女:(從懷里摸出一支紅笛子,在小伙子的面前閃了閃。)“金哥,我喜歡聽你吹簫,送給你!”
男:(從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果)“投我以木桃,報(bào)之以瓊瑤,匪報(bào)也,永以為好也?!?/p>
(兩只手緊緊握在一起,紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。)
(旁白)“紅色,那分明是心的顏色!紅色,那分明是火的顏色!紅色是愛情的見證,更象征著愛情的真摯和熱烈!”)
男(深情地)“在天愿為比翼鳥!”
女:(眼含熱淚)“在地愿為連理枝!”
第三幕:執(zhí)子之手,與子偕老。
時(shí)間:月兒當(dāng)空地點(diǎn):郊外
旁白:(“我”和“靜女”在郊外散步,繼續(xù)播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》,碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。)
女:(彎腰采了一棵純白的荑草,雙手遞給了小伙子。)“金哥,你看這草兒美不美?”
旁白:(白色是雪的顏色,是云的顏色,象征著愛情的高尚和淳樸。)
男:(鄭重地接過(guò)了草,不看草,卻拉住姑娘手,盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看??吹霉媚镏钡皖^。)
“手如柔荑,膚如凝脂,巧笑倩兮,美目盼兮’,草兒雖美,但你比草兒美萬(wàn)倍!”
(兩只手緊緊握在一起?。?/p>
男:“執(zhí)子之手,”
女:“與子偕老!”
旁白:“桃之夭夭,灼灼其華,之子于歸,宜其室家”,在下一幕中,艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘,在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬!
(全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息)
四、探討閱讀:
師:《靜女》中男子對(duì)自己接受的兩件禮物更喜歡那一個(gè)?為什么?
(學(xué)生討論,教師明確)
生丙:彤管,因?yàn)椤巴苡袩槪f(shuō)懌女美”。
生丁:荑草,因?yàn)椤胺桥疄槊溃廊酥O”。
師:兩位同學(xué)都說(shuō)得有根有據(jù)。照理說(shuō),彤管比荑草要貴重,但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”,欣賞的是它鮮艷的色澤,而對(duì)受贈(zèng)的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”,顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來(lái),荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來(lái)的,物賤而意深,一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有,聊贈(zèng)一枝春”,重的是情感的寄托、表達(dá)。接受彤管,想到的是它的鮮艷的色澤,那種“說(shuō)(悅)懌”只是對(duì)外在美的欣賞;而接受荑草,感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”,是對(duì)它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn),在我們看來(lái),那已經(jīng)超越了對(duì)外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會(huì)長(zhǎng)成茂盛的草叢,也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。
五、《氓》與《靜女》比較閱讀:
師:《氓》與《靜女》有何異同?
(學(xué)生討論,教師明確)
教師明確:《氓》與《靜女》都是《詩(shī)經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無(wú)論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上,兩首詩(shī)都表現(xiàn)了追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望?!鹅o女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌?!睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺?fù)雜,初始她懷著愛情的忠誠(chéng)決心“及爾偕老”建立了家庭,因此丈夫的負(fù)心就給她造成了巨大的感情傷害,但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之,躬自悼矣”的痛苦中不能自拔,而是在總結(jié)出“無(wú)與士耽”的教訓(xùn)后,決心“反是不思,亦已焉哉”,義無(wú)反顧地離開丈夫,開始新的生活,更表現(xiàn)了人格的尊嚴(yán)。而在藝術(shù)特點(diǎn)上,兩首詩(shī)都寫得十分動(dòng)人形象。如,同時(shí)盼望著約會(huì)中遲到的戀人,《靜女》中的男子是“搔首踟躕”,焦急和煩躁全然沒有掩飾,而《氓》中的姑娘卻“不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣”,抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入,寫女子給男子的饋贈(zèng),《靜女》寫戀愛時(shí)節(jié)贈(zèng)的是浪漫的茅草,《氓》寫結(jié)婚,帶上的是整車的嫁妝,準(zhǔn)確的寫出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。
六、總結(jié):
師:我們通過(guò)《氓》和《靜女》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí),了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的人們對(duì)真摯愛情的向往,教育了我們應(yīng)樹立正確的愛情觀。
七、布置作業(yè):背誦默寫《氓》和《靜女》。
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