2024結(jié)構(gòu)體課件(范本九篇)

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“結(jié)構(gòu)體課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

結(jié)構(gòu)體課件 篇1

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修教材第五章第一節(jié)第2小節(jié)，在教材中屬于難度較大的一部分內(nèi)容，它與前面學過的第一章的知識，有關細胞的化學成分和細胞分裂相聯(lián)系，同時也是學習后面有關基因控制蛋白質(zhì)的合成和基因突變知識的基礎。因此，根據(jù)教學大綱的要求，教材內(nèi)容的特點，素質(zhì)教育的需要和學生的實際情況，確定如下幾項教學目標：

1、知識目標

（1）讓學生理解DNA分子的化學組成、結(jié)構(gòu)特點和特性；

（2）讓學生掌握DNA分子復制的含義、復制的過程和復制的意義。

2、能力目標

（1）通過對DNA分子的結(jié)構(gòu)和復制的學習，讓學生掌握運用堿基互補配對原則分析問題的方法；

（2）培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和總結(jié)概括的能力。

3、德育目標

通過對DNA結(jié)構(gòu)和功能的學習，讓學生樹立結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。

本節(jié)教材中有關DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學生理解遺傳學基本理論的重點，甚至對于學生理解后面的有關DNA的復制、基因控制蛋白質(zhì)的合成、基因突變等知識都是非常重要的基礎。由于教材中直接給出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，而這個模型本身涉及到了學生還沒有接觸的化學知識，同時還要求同學具有一定的空間想象力。因此，對于DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的理解，也是本節(jié)課的難點。

由于這節(jié)課內(nèi)容抽象、不易理解，根據(jù)教材的這種特點，我主要借助直觀教具——DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型進行教學，這樣能使枯燥乏味的知識變得形象生動起來，也便于突出重點，突破難點。

在教學方法的選擇方面，我主要采用了觀察法、分析法、談話法和討論法，使課堂氣氛能更加活躍。這樣也可將抽象的問題具體化，復雜的問題形象化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生積極參與思維，基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主導思想。

在指導學生學習方面，側(cè)重于讓學生通過閱讀自學、分組討論等方式，培養(yǎng)他們的自學能力和參與意識，實現(xiàn)由學會到會學過程的轉(zhuǎn)變。

二、說教學程序

首先是導言，我是這樣設計的：上一節(jié)課我們了解了科學家們是怎樣通過“噬菌體侵染細菌”的實驗，證明DNA具有遺傳物質(zhì)的兩個特點，從而證明DNA是遺傳物質(zhì)的?！澳敲?，作為遺傳物質(zhì)的DNA還應該具備什么特點呢？”學生這時可以通過回憶說出：“遺傳物質(zhì)還應具備另外兩個特點，那就是分子結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性和可變性?！蹦敲?，DNA在結(jié)構(gòu)上是否具備這樣的特點呢？這正是我們這節(jié)課要解決的問題。這樣的導言設計，過度自然，能起到承上啟下的作用。

其次，關于DNA分子結(jié)構(gòu)的教學，先讓學生理解有關DNA分子的化學組成，主要通過提問的方式進行，讓學生復習原有的知識，引導同學分析DNA的五種基本元素組成(C、H、O、N、P），三種基本物質(zhì)（磷酸、脫氧核糖、含氮堿基）組成，四種基本結(jié)構(gòu)單位（腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸），以及化學結(jié)構(gòu)等。在復習提問的基礎上，再結(jié)合課本中的DNA分子的基本結(jié)構(gòu)單位圖解，使學生明確四種脫氧核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，它們以聚合的方式形成多核苷酸長鏈。

在講解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時，先讓學生觀察DNA的立體結(jié)構(gòu)模型，使學生對雙螺旋結(jié)構(gòu)具有大體上的認識，甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進行描述。然后，師生共同總結(jié)：從外觀上看，兩條長鏈上的磷酸和脫氧核糖交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成DNA分子的基本骨架，這種結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定不變的，是構(gòu)成DNA分子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素之一。其內(nèi)側(cè)兩條鏈上的堿基間通過氫鍵連接起來，形成堿基對，而堿基對的排列順序是可變的，這便形成了DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性。通過這樣的引導分析，使學生對于DNA的結(jié)構(gòu)特點和特性，有了更進一步的理解。在介紹堿基互補配對原則時，要著重強調(diào)，從堿基數(shù)量上看，雙鏈DNA分子有一個突出的特點，那就是：腺嘌呤堿基總數(shù)等于胸腺嘧啶堿基總數(shù)，鳥嘌呤堿基總數(shù)等于胞嘧啶堿基總數(shù)，即A=T、G=C，由此可推導出（A+G）/（T+C）=1，另外，還要補充說明（A+T）/（G+C）的比值具有物種的特異性。也就是說，不同種生物的DNA分子，其比例式的比值是可變的。這些內(nèi)容的補充有助于加強學生的應用能力，特別是有關堿基含量計算方面的題目，若能熟練掌握一般規(guī)律，解題時也就非常順利了。

總的來說，對于DNA結(jié)構(gòu)的教學，我是按照這樣的知識鏈展開的：五種元素→三種物質(zhì)→四種單位→兩條鏈→一個雙螺旋結(jié)構(gòu)。

有關DNA分子復制的內(nèi)容，先向?qū)W生介紹DNA復制的概念，然后讓學生說出活細胞中DNA分子復制的時間，引導學生聯(lián)想過去學過的有絲分裂和減數(shù)分裂（有絲分裂發(fā)生在分裂間期，減數(shù)分裂發(fā)生在減數(shù)分裂第一次分裂前的間期）方面的知識。接著，讓學生通過閱讀教材、結(jié)合掛圖，概括出DNA分子復制的過程，大體上分三個階段，復制需要的模板、原料、酶和能量等基本條件；以及邊解旋邊復制、半保留式復制等特點。然后，啟發(fā)學生通過分析DNA復制過程及其特點，領會DNA分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)和堿基互補配對能力與其復制的密切關系。另外，還應強調(diào)指出，雙鏈DNA分子復制時，解開的兩條鏈分別都可以作為模板，以便區(qū)別于基因控制蛋白質(zhì)合成時，只以其中一條鏈為模板的情況。最后，讓學生通過分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征，明確DNA自我復制的意義。

小結(jié)：可采用師生共同進行總結(jié)的方式，這樣活動起來會更加和諧、自然，還有助于學生對基礎知識的進一步理解和掌握。

鞏固練習：根據(jù)學生的不同層次，主要設計了兩種題型：填空題和選擇題。對于填空題部分，側(cè)重于考查學生對基本原理和基本概念等基礎知識的理解和掌握，主要針對的是中等以下的學生；對于選擇題部分，則是要重點考查學生對知識的綜合運用能力，針對的是中等以上的學生。（附后）

板書設計：采用提綱式的板書，便于學生記憶本節(jié)課的主要知識。

三、DNA的結(jié)構(gòu)和復制

（一）DNA分子的結(jié)構(gòu)

1、基本單位——脫氧核苷酸

2、雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點

（二）DNA分子的復制

1、概念

2、復制的過程

3、復制的意義

結(jié)構(gòu)體課件 篇2

知識技能 1. 了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu);

2.使學生了解原子的核外電子分層排布的規(guī)律及原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義，培養(yǎng)學生的抽象能力和創(chuàng)造思維能力。 過程

方法 通過模擬微觀粒子運動，培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過對構(gòu)成原子的微粒間的關系和原子結(jié)構(gòu)示意圖等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

態(tài)度 1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。

2..通過模擬微觀粒子運動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 教學重點 知識上重點、難點：構(gòu)成原子的微粒間的關系和核外電子排布規(guī)律。

教學難點 核外電子排布 教學內(nèi)容及問題情境 學生活動 設 計 意 圖 創(chuàng)設情境、引入新課：

【設問】物理課中了解了原子的構(gòu)成，原子是由哪些粒子構(gòu)成的?

EMBED PowerPoint.Slide.8 【歸納、小結(jié)】

通過學習我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構(gòu)成，核外電子圍繞原子核做高速運動，核外電子是如何排布的。

排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結(jié)構(gòu)示意圖加以表示。

(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。

一般情況下，金屬原子最外層電子數(shù)小于4，易失電子，化學性質(zhì)不穩(wěn)定，非金屬原子最外層電子數(shù)大于或等于4，易得電子，化學性質(zhì)不穩(wěn)定，稀有氣體原子最外層電子數(shù)等于8，不易得失電子，化學性質(zhì)穩(wěn)定，

結(jié)構(gòu)體課件 篇3

活動目標：

1、鞏固用一上一下均勻有序繞的方法來編織花籃。

2、激發(fā)興趣，樂意參與活動，提高編織技能。

活動準備：

毛線若干、每人一個塑料瓶底剪的模具、各種材料編織的籃子。

活動過程：

一、激發(fā)興趣

1、教師出示竹籃：這是什么，是用什么來做的？

2、你還看到過哪些不同的籃子？

3、今天我們自己用毛線來編一個花籃吧！

二、教師示范

1、出示模具：你覺得我們應該怎么編？

2、幼兒發(fā)表自己的看法。

3、請個別幼兒來試一試。

4、教師示范：

先把毛線固定在一根瓶條上，然后一上一下，均勻有序地，一根隔著一根繞，一圈一圈慢慢地繞到模具的上面，花籃就編好了。

三、幼兒操作

1、提出要求。

2、教師巡視指導。

教師鼓勵幼兒大膽地進行操作，表揚一些編得好的幼兒，并把他們的作品展示給其他的幼兒看。教師提醒幼兒在編的時候要一圈一圈挨牢，不讓它散掉。

四、講評

1、展示幼兒的作品。

2、這是誰編的花籃？你是怎么編的？

3、你們覺得他編得好不好？為什么？

4、教師小結(jié)。

5、收拾整理。

結(jié)構(gòu)體課件 篇4

引導學生認識原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關系。

通過對構(gòu)成原子的微粒間的關系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認識，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。

2.通過“化學與技術----放射性同位素與醫(yī)療”，引導學生關注化學知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過“未來的能源----核聚變能”，引導他們關注與化學有關的熱點問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

(二)方法上重點、難點：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。

【導入新課】原子是化學變化中的最小微粒。同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。那么原子能不能再分?原子又是如何構(gòu)成的呢?

2.現(xiàn)象：

(1)絕大多數(shù) 粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，原因是什么?

(2)為什么有少數(shù) 粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?

(3)極少數(shù)的 粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么?

原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。

結(jié)構(gòu)體課件 篇5

2.下列關于多電子原子核外電子的運動規(guī)律的敘述正確的是 A．核外電子是分層運動的

C．能量高的電子在離核近的區(qū)域運動D．能量低的電子在離核近的區(qū)域繞核運動 3、在M能層中能級數(shù)目為（ ） A．1 5、在M能層中，最多能容納的電子數(shù)為( ) A．2

6、下列能級中可容納電子最多的是 ( ) A．6s B．4p C．3d 7、某元素的原子3d能級上有1個電子，它的N能層上電子數(shù)是 A．0

8、下列各原子或離子的電子排布式錯誤的是 A．Ca2+： 1s22s22p63s23p6 C．P：1s22s22p63s23p3 A．ns2np2和ns2np4

9、主族元素A和B可形成組成為AB2的離子化合物，則A、B兩原子的最外層電子排布分別為

B．ns1和ns2np4 C．ns2和ns2np5 D．ns1和ns2

10、某元素正二價離子的最外層電子排布為3d9，則該元素的原子序數(shù)為

11、某元素原子的核電荷數(shù)是電子層數(shù)的5倍，其質(zhì)子數(shù)是最外層電子數(shù)的3倍，該元素原子的最外層電子排布是

A B C 第一文庫網(wǎng) D 13．下圖中，能正確表示基態(tài)硅原子的是

12．基態(tài)碳原子的最外能層的各能級中，電子排布的方式正確的是（ ）

14．已知錳的核電荷數(shù)為25，以下是一些同學繪制的基態(tài)錳原子核外電子的電子排布圖，其中最能準確表示基態(tài)錳原子核外電子運動狀態(tài)的是

A B C D 15．各能級最多容納的電子數(shù)是該能級原子軌道數(shù)的二倍，其理論依據(jù)是（ ）

16．4p能級只填充一半電子的原子，其原子序數(shù)是 ( ) A．15 B．33 C．35 D．51 17．下列原子各電子層中電子數(shù)不合理的是 A．21Sc：K(2) L(8) M(8) N(3)

1

B．24Cr：

18．同一原子的基態(tài)和激發(fā)態(tài)相比較（ ） A．基態(tài)時的能量比激發(fā)態(tài)時高

19．第三能層含有的`軌道數(shù)為 （ ） A．3 B．5 C．7 D．9 20．下列能級軌道數(shù)為3的是 （ ） A．s能級 B．p能級 C．d 能級 D．f能級 21．生活中的下列現(xiàn)象與原子核外電子發(fā)生躍遷有關的是（ ） 22．當氫原子中的電子從2p能級向其他低能量能級躍遷時（ ）

A. 產(chǎn)生的光譜為吸收光譜 B. 產(chǎn)生的光譜為發(fā)射光譜C. 產(chǎn)生的光譜線的條數(shù)可能是2 條 D. 電子的能量將升高 A. K 1s22s22p63s23p64s1 B. F 1s22s22p5

C. Mg2+ 1s22s22p6 D. Br 1s22s22p63s23p64s24p5

A．1s22s12p1表示的是激發(fā)態(tài)原子的電子排布 B．3p2表示3p能級有兩個軌道 C．同一原子中，1s、2s、3s電子的能量逐漸減小 D．同一原子中，2p、3p 4p

A．一個小黑點表示1個自由運動的電子 B．1s軌道的電子云形狀為圓形的面

26、各能層最多容納的電子數(shù)為____。在多電子原子中，任一能層的能級總是從____能級開始。而且能級數(shù)等于該能層的_______，例如第四能層有____個能級，分別是_____ ___________。 27、用“>”、“

（1）1s____2s____3s____4s； 2p____3p____4p____5p； 3d____4d____5d； （2）2s____2p； 3s____3p____3d； 4s____4p____4d____4f； 28、填寫下表：

A．鋼鐵長期使用后生銹 B．節(jié)日里燃放的焰火C．金屬導線可以導電

29、根據(jù)下列敘述寫出元素名稱，畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，并寫出核外電子排布式 （1）A元素原子核外M層電子數(shù)是L層電子數(shù)的一半 （2）B元素原子最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的1.5倍

（3）C元素單質(zhì)在常溫下可與水劇烈反應，產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃 （4）D元素的次外層電子數(shù)是最外層電子數(shù)的四分之一

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結(jié)構(gòu)體課件 篇6

引言：

左右結(jié)構(gòu)教案是一種教學設計方法，它以讓學生在規(guī)定的課堂時間內(nèi)，通過左右結(jié)構(gòu)的學習方式，充分發(fā)揮自主學習的能力，提高學習效率，達到教育教學目標。在課堂中，教師以指導者的身份，引導學生主動參與探究，促進學生對知識的理解和運用。本文將詳細介紹左右結(jié)構(gòu)教案的設計要點和實施步驟。

正文：

一、設計要點

1. 教育教學目標的明確

在設計左右結(jié)構(gòu)教案時，首先要明確教育教學目標。教師需要了解學生的現(xiàn)有知識和能力水平，確定他們在學習過程中需要達到的目標。教育教學目標要具體明確，符合學生的實際需求，既要注重知識的傳授，也要培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。

2. 任務的設置

教師要設計一系列具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務，使學生在完成任務的過程中實現(xiàn)知識的掌握和運用。任務應具有明確的目標，結(jié)構(gòu)合理，適應學生的認知水平和學習能力。任務可以以問題為主線，開展探究式學習，讓學生在解決問題的過程中積累經(jīng)驗，提高思維能力。

3. 左右結(jié)構(gòu)的設計

左右結(jié)構(gòu)是指將學習內(nèi)容分為左右兩個部分，每個部分包含特定的學習任務和學習步驟。左側(cè)部分通常是學習資源的探究和整理階段，學生通過觀察、實驗、討論等方式獲取相關知識和技能，并整理成適當?shù)膶W習材料。右側(cè)部分是知識的運用和拓展階段，學生通過解答問題、完成任務等方式，將所學知識應用于實際情境，拓展知識的廣度和深度。

二、實施步驟（DG15.COM 工作總結(jié)之家）

1. 教師引導學生探究

教師在教學前期，準備并提供相關的學習資源，如實驗材料、圖片資料、課外閱讀等。然后，引導學生觀察、實驗、討論，使他們主動探究學習內(nèi)容，感受學習的樂趣。教師要及時給予學生指導和支持，幫助他們理解和消化新知識。

2. 學生整理學習材料

在左側(cè)部分，學生根據(jù)所獲得的學習資源，整理相關的學習材料，如筆記、圖表、匯報等。教師可以提供學習模板或指導學生如何整理學習材料，使學生的學習成果更加可視化和便于理解。

3. 學生運用知識拓展

在右側(cè)部分，教師提出相應的任務和問題，學生利用左側(cè)部分所整理的材料，運用所學知識解答問題或完成任務。通過實際操作和思考，學生將知識應用于實際情境，提高知識的靈活運用和創(chuàng)造力。

4. 效果的評價與反饋

在實施左右結(jié)構(gòu)教案過程中，教師應及時對學生的學習成果進行評價與反饋。評價要客觀公正，注重對學生綜合能力的考察。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難和問題，給予針對性的幫助和指導，以及時糾正學生的錯誤和偏差。

結(jié)語：

左右結(jié)構(gòu)教案是一種靈活多樣的教學設計方法，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學習效果和學習質(zhì)量。在實施過程中，教師要合理設計任務，并適時引導學生進行探究和整理，最終達到知識的掌握和運用。通過左右結(jié)構(gòu)教案的實施，學生可以逐步培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

結(jié)構(gòu)體課件 篇7

2、初步了解原子核外電子是分層排布的。

3、初步學會分析原子結(jié)構(gòu)示意圖。

過程與方法：1、培養(yǎng)學生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。

2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。

3、通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

情感態(tài)度和價值觀：1、進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點的教育。

2、激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣。

【重點】原子的構(gòu)成;核外電子排布。

【難點】核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關系。

2. 什么是原子?

過渡啟發(fā)：在化學反應里分子可以分為原子，原子在化學反應里不能再分。用其他方法能不能再分呢? 認真聽題;思考并回答。

? 由回憶舊知識引入課題，不僅鞏固了舊知識，又體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。 導入新課：這節(jié)課我們就學習原子的結(jié)構(gòu)。

發(fā)揮想象，說說你對原子的最初認識，原子的外形可能是什么樣的?

教師點評，肯定學生。

那原子是否像同學們想像的那樣呢?

閱讀課本53頁“原子的構(gòu)成”這一部分的內(nèi)容。

1)原子由哪兩部分構(gòu)成?原子核由什么構(gòu)成?

2)質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣?

播放動畫(幾個小粒子繞著一個大粒子作高速運動)：

根據(jù)動畫，你能說出原子的構(gòu)成嗎?

教師講解：對，確實是這樣。其中居于原子中心的大粒子就是原子核，原子核帶正電;小粒子就是電子，電子帶負電，它們在原子核外的一定范圍內(nèi)作高速的運動。 ?

1、原子可能是一個實心球體。

2、原子可能像一個乒乓球。

觀看原子構(gòu)成的動畫，小組交流后匯報。

原子原來不是一個實心球，而是一個空心球，幾個小粒子圍繞著一個大粒子運動。但這些粒子是什么呢? ?

培養(yǎng)學生善于想象的精神，體驗探究學習過程。

變抽象為形象，讓學生感知原子可以再分。

? 引導學生正確表述原子的構(gòu)成。

原子核還能不能再分呢?

播放原子彈爆炸的圖片：

結(jié)構(gòu)體課件 篇8

我說課的題目是《選擇結(jié)構(gòu)程序設計》，下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學資源、教學過程七方面來進行說課。

一、說教材

《選擇結(jié)構(gòu)程序設計》是電子工業(yè)出版社出版的《Visual Basic 6.0程序設計》第二章第五節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生已學習了順序結(jié)構(gòu)程序設計，為本節(jié)課的內(nèi)容做好了鋪墊，同時本節(jié)課知識是學好多分支結(jié)構(gòu)的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。是學生掌握程序設計的基礎。

二、學情分析

本節(jié)課的教學對象中職專業(yè)計算機二年級的學生，經(jīng)過前幾節(jié)課的學習，學生在順序結(jié)構(gòu)的學習中已經(jīng)熟練掌握控件的添加、屬性的設置、動作的實現(xiàn)等內(nèi)容，對于VB程序的建立、運行、調(diào)試過程也有了多次實踐經(jīng)驗，這些內(nèi)容的學習和掌握為本節(jié)課的學習奠定了一定的基礎。

三、說教學目標：

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學目標：

知識目標：

1、掌握IF語句的格式

2、掌握IF語句的執(zhí)行流程

3、學會使用IF語句編寫簡單的選擇結(jié)構(gòu)程序，解決實際問題。

能力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力和動手操作能力。

情感目標：通過小組合作，培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力；讓學生在解決解決問題的過程中，體驗成功的快樂。

四、說重點難點

本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。

教學重點：IF語句的格式和執(zhí)行流程。

教學難點：使用IF語句編寫程序解決實際問題。

五、說教學方法

1、說教法

結(jié)合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采用 “創(chuàng)設情境法”、“任務驅(qū)動法”、教學方法。

2、說學法

本課教給學生的學法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。

故此課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學資源：

VB演示程序、多媒體課件、學案、Microsoft Visual Basic 計算機網(wǎng)絡機房、網(wǎng)絡廣播教學軟件。

七、說教學過程

根據(jù)本課教學內(nèi)容以及VB課程學科特點，結(jié)合中職計算機二年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了如下教學流程：

（一）組織教學

檢查學生到課情況，對學生進行分組。

（二）創(chuàng)設情境，導入新課

演示已做好的改變窗體的顏色VB應用程序，讓窗體背景顏色紅、黃、藍循環(huán)變，并在窗體上顯示對應的背景顏色值。

此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，并且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。

（三）學習新課

明確本節(jié)課的學習任務后，要實現(xiàn)改變窗體的顏色，需要用到選擇結(jié)構(gòu)語句IF語句。任務一、IF語句的格式、執(zhí)行流程

讓學生帶著問題，通過自己的.學習、研讀掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：

同學間合作討論 同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。總結(jié)出

IF語句的格式：

IF語句的執(zhí)行流程：

任務二、IF語句的應用（制作改變窗體顏色VB應用程序）

本任務通過小組合作的方法完成作品，在學生完成任務過程中，老師給予指導，作品完成后并將作品交到教師機，再讓學生總結(jié)本組的作品，在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結(jié)，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生總結(jié)出本任務的實現(xiàn)步驟，以及在本任務中遇見的問題，解決的方法，和本組作品的創(chuàng)新之處。

在這個過程中，學生之間相互配合，可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，在完成任務的過程中學生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知X望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

本環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生運用所學的知識分析問題，解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

（四）、課外延伸：

課外延伸部分是本節(jié)課的亮點，是讓學生思考在如果讓背景顏色隨機改變該如何實現(xiàn)，提醒學生可以用前面所學過的RND和RGB函數(shù)。通過本環(huán)節(jié)的學習，可以培養(yǎng)學生探究學習的能力，并能將所學知識靈活應用，學生學會后會有一種成功感。可以增強學生學習的自信。

以上各個任務完成和學生共同總結(jié)本節(jié)的知識點

（五）、總結(jié)歸納：

總結(jié)的目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。將總結(jié)內(nèi)容通過課件展示出來。

（六）布置作業(yè)：

（七）板書設計

本節(jié)課左邊是白板，右邊

（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：

1、 改變學生學習方式。學習由被動接受變?yōu)槭鏁车膶W習。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

合作解決、最后由學生自己歸納總結(jié)，來完成本課的學習任務。讓學生學會獨立思索，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)構(gòu)體課件 篇9

一、學習目標

1、知識目標：掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)和各部分主要功能

2、技能目標：通過自學、交流、討論、質(zhì)疑等方式，培養(yǎng)學生自主觀察、合作學習的能力

3、情感目標：通過對葉片結(jié)構(gòu)和功能的學習，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應”的生物學觀點

二、學法指導：

1、對照學習目標，快速閱讀一遍課文，感知大體結(jié)構(gòu)及重點

2、對照自學提綱精讀課文（可充分利用插圖、投影、錄像等，對知識進行分析、綜合、比較）并標出重點（△▲）疑點~~~~~~？

3、進行知識小結(jié)

三、自學探究

（一）表皮

自學提綱

1、葉片的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？并在圖上指出。

2、表皮是由哪兩種細胞構(gòu)成？并指出各部分結(jié)構(gòu)和功能的特點。

3、思考：許多植物（如蓮、蓖麻）的寬大葉片上有水珠流動而不會滲到葉片內(nèi)部，這是什么原因？

4、氣孔的功能是什么？它的開閉由哪種結(jié)構(gòu)控制？

5、討論：氣孔在陽生葉的上、下表皮分布情況是怎樣的？浮水植物貼浮水面的葉片是怎樣分布呢？為什么？

自學檢測

1、葉片基本結(jié)構(gòu)包括 ……

2、氣孔的開閉由 控制。

3、保衛(wèi)細胞區(qū)別于表皮細胞的結(jié)構(gòu)特點是含有 。

（二）葉肉

自學提綱

1、為什么大多數(shù)的葉都是綠色的？

2、比較柵欄組織和海綿組織有什么不同點？

3、思考：一片綠葉正面顏色總比背面顏色深，一片落葉通常正面朝下，背面朝上落在地上，為什么？

4、討論：大白菜外層的葉片是綠色的，而內(nèi)層葉片卻是白色的，請你分析原因。

自學測評

1、葉片是制造有機物的場所是 ，其中含有的 只有在 下才能形成。

2、下面結(jié)構(gòu)中，不含葉綠體的是 ，含葉綠體最多的是 。

A、保衛(wèi)細胞 B、柵欄組織細胞 C、海綿組織細胞 D、表皮細胞

（三）葉脈

自學提綱

1、葉脈有哪幾種功能？請你說出為什么葉脈具有輸導作用。

2、單子葉植物與雙子葉植物葉脈有何不同？

自學測評

1、葉脈具有輸送有機物的結(jié)構(gòu)是 ，輸送水分和無機鹽的結(jié)構(gòu)是 ，因此，葉脈中這兩種結(jié)構(gòu)屬于 組織。

2、大多數(shù)雙子葉植物具有 脈，大多數(shù)單子葉植物具有 脈。

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