四年級(jí)教案語文上冊(cè)課本

作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級(jí)教案語文上冊(cè)課本 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)字

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、學(xué)生能借助注釋理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解古詩大意;想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人復(fù)雜的情緒。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句?

學(xué)生背，教師順勢(shì)板書

二、一讀——解詩題

1、指名讀課題——清明

2、了解有關(guān)清明的習(xí)俗

3、自由讀古詩，整體感知詩的內(nèi)容

三、二讀——悟詩情

1、學(xué)生字。

2、學(xué)生自讀古詩，自讀自悟，并生生交流。

3、全班交流：

(1)體會(huì)詩人的心情，體會(huì)詩人“欲斷魂”的原因。并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

(2)體會(huì)詩人和牧童的對(duì)話。指導(dǎo)朗讀“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

四、三讀誦詩韻

1、把整首詩連連起來讀一讀，看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己試一試。

2、指名配樂讀，看誰能和詩人心意相通。

3、全班讀一讀。

4、背一背，分組誦讀全詩。

五、課外拓展：

(根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排)

簡筆畫板書(略)

四年級(jí)教案語文上冊(cè)課本 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。

2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的'象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

教學(xué)過程：

一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。

1.根據(jù)不同的要求讀文題。

(1)通過朗讀體現(xiàn)：這是哪兒的樟樹?(宋慶齡故居的樟樹)

(2)通過朗讀體現(xiàn)：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹)

學(xué)生讀后，教師小結(jié)：不同的朗讀所要強(qiáng)調(diào)的意思不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹)師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。

根據(jù)不同的要求讀文題，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，通過朗讀讓學(xué)生知道，本文的重點(diǎn)是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。

2.師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點(diǎn)，他勸宋慶齡同志搬個(gè)家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請(qǐng)快速瀏覽課文，說說理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹)

3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢?請(qǐng)通讀課文，說說理由。(生命旺盛、品質(zhì)高貴)

二、細(xì)讀品悟，全面體會(huì)“舍不得”之含義。

(一)感知樟樹“生命旺盛”。

1.自讀第4自然段，說說哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)

2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請(qǐng)細(xì)讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分，及其形態(tài)。

3.組織交流、討論

枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)。(引導(dǎo)體會(huì)：枝干越粗越壯，越多越長，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)

樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導(dǎo)體會(huì)：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)

文學(xué)是用“形象”說話的。教學(xué)中，教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，并在這種轉(zhuǎn)換中體會(huì)語言的魅力。

4.體會(huì)“四季常青”的特點(diǎn)。

樟樹一年四季要經(jīng)歷多少磨難，你能用這樣的句式說說嗎?請(qǐng)學(xué)生想象不同的情境，進(jìn)行口頭表達(dá)。出示

無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。

(學(xué)生口頭填寫內(nèi)容后，再請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。)

學(xué)生填寫、朗讀的過程，就是語言實(shí)踐的過程，也是學(xué)生合理想象樟樹一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。

5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強(qiáng)的樟樹，同學(xué)們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。

(二)體會(huì)樟樹“品質(zhì)高貴”。

1.學(xué)生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。

2.組織交流

(1)圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變”展開交流。

a.讓學(xué)生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會(huì)發(fā)生變化嗎?

b.小結(jié)：這就是樟樹，它活著的時(shí)候，香氣不變，死了的時(shí)候，仍然有香氣，且這種香氣不因時(shí)間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時(shí)間的流逝而消失。這樣的過程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樟樹香氣能長久保持是了不起的;這樣的過程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的過程。

(2)抓住“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類——(生：就怕它一天。)

師：只要這木質(zhì)存在一年——(生：蟲類就怕它一年。)

師：只要這木質(zhì)存在一百年——(生：蟲類就怕它一百年。)

師：只要這木質(zhì)存在一千年——(生：蟲類就怕它一千年。)

師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠(yuǎn)拒絕蟲類的侵害。)

這種反復(fù)、遞進(jìn)式的朗讀，有利于加深學(xué)生對(duì)樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。

3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢?

(組織討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種“比較”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。)

4.朗讀這一自然段，體會(huì)樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。

語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情與理，同時(shí)也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達(dá)的。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“比較”的寫法，還讓學(xué)生體會(huì)到了這一寫法的好處。

三、適度拓展，深刻理解“人與樹”之相似。

1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這是兩棵香氣永存的樟樹，這是兩棵讓蟲子害怕的樟樹，這是兩棵讓宋慶齡舍不得離開的樟樹!那宋慶齡是怎樣的人呢?

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的資料收集，談?wù)剬?duì)宋慶齡這一人物的印象和認(rèn)識(shí)。

3.出示中外人士對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀

(1)美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性?！?/p>

(2)法國作家羅曼·羅蘭說：“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師?！?/p>

(3)美國作家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·福斯特·斯諾說：“多虧我結(jié)識(shí)了宋慶齡，她的堅(jiān)貞不屈，勇敢忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征?！?/p>

(4)毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國之精神的，只有先生與我們的同志們?！?毛主席稱宋慶齡為先生)

4.師：樟樹的香氣讓蟲子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，而宋慶齡永葆革命青春和旺盛的革命斗志同樣令人敬佩!學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的女性?

相機(jī)板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……

5.請(qǐng)學(xué)生說說“人與樹”的相似之處。

交流后教師小結(jié)：宋慶齡美好的品質(zhì)，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲的侵蝕。

6.齊讀最后一個(gè)自然段。

通過課前學(xué)生的資料收集，課上的簡要表達(dá)，輔之以中外名人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將她與樟樹進(jìn)行比較，就容易了。

四年級(jí)教案語文上冊(cè)課本 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過形近字、選詞填空、氣象諺語的學(xué)習(xí)與積累，感受祖國文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。

2、知道周記是怎樣寫的，要寫些什么內(nèi)容，培養(yǎng)能力。

3、通過口語訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和收集、展示材料的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、形近字組詞，氣象諺語的理解。

2、口語訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

文字課件

教時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“語海暢游”

1、出示幻燈（形近字）

2、小組交流合作完成。

3、舉例子。

4、鞏固。

二、選詞填空。

1、指名讀“安靜、寧靜、平靜”

2、區(qū)分三個(gè)詞的不同。

3、討論具體做法：（略）

4、幻燈補(bǔ)充練習(xí)。

三、積少成多

1、出示古詩《浪淘沙》：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙灘似雪堆。

2、熟讀成誦。

3、抽查背誦情況。

4、出示四句氣象諺語：早霞不出門，晚霞行千里；日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)；燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到；東虹日出西虹雨。

5、朗讀成誦。并交流意思。

四、作業(yè)布置

1、背誦所學(xué)

2、收集氣象諺語。

教后感：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、背誦。

二、閱讀平臺(tái)

1、以小組為單位，討論交流學(xué)習(xí)這則周記。

2、反饋學(xué)習(xí)情況：這周記寫了什么事情？

3、那么，現(xiàn)在你知道周記該怎么寫了吧？

把一周內(nèi)哪些重要的和有趣的事記下來。寫周記要先寫上哪一月哪一周。

4、自己體會(huì)寫法。

三、語文大課堂——我們都是普通話宣傳員

1、指名讀題目要求

2、小組制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備工作。

3、開展宣傳活動(dòng)。

4、交流看法。

5、練筆。

四、作業(yè)

1、開展普通話宣傳活動(dòng)。

2、活動(dòng)后交流自己的體會(huì)。

四年級(jí)教案語文上冊(cè)課本 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.會(huì)寫4個(gè)生字。

2.讀背古詩。

3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，展開想像，讀懂古詩。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

在讀中理解詩句的意思。

難點(diǎn)：

體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。

2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。

二、走進(jìn)古詩

1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。

2.聽錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。

3.學(xué)生自由朗讀古詩。

根據(jù)剛才聽的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。

4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

三、走進(jìn)詩中

1.自讀自述

學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對(duì)《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。

2.互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

(1)清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

(2)借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請(qǐng)問哪里有酒店?放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、拓展延伸。

找一些關(guān)于清明的詩句。

四年級(jí)教案語文上冊(cè)課本 篇5

教材分析：

交流本單元學(xué)習(xí)的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

學(xué)情分析：

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚，但在表達(dá)真情實(shí)感方面會(huì)有欠缺。

教學(xué)準(zhǔn)備：

“交流平臺(tái)”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡單的提綱先寫下來，交流時(shí)再圍繞提綱發(fā)揮?！俺踉嚿硎帧币幌拮?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生把圖片內(nèi)容說清楚。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者如何把事情寫清楚。

2、初步了解寫一件事，要把起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚。

3、能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學(xué)交流。

【過程與方法】

以小組合作，對(duì)著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

對(duì)一件事進(jìn)行講述，享受分享的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

能將如何寫一件事的收獲和同學(xué)交流。

難點(diǎn)

文從字順地把一件事寫清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。

學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

1、回顧課文，說說學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生圍繞“如何寫一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來說說寫一件事的要點(diǎn)。

(1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結(jié)束。

(3)按照一定的順序來寫。

(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

4、教師小結(jié)記事幾個(gè)要素。

二、初試身手

(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說清楚。

1、分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生說內(nèi)容。

(1)先說圖片上畫的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。

(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開，要合理。

3、學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過程，用一段話把這個(gè)過程寫下來，注意用上表示動(dòng)作的詞語。

1、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說清楚，現(xiàn)在我們來觀察家人做家務(wù)的過程，動(dòng)作寫下來。

2、回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序，用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語把這個(gè)過程寫出來。

3、學(xué)生動(dòng)手寫，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

4、教師小結(jié)用一段話寫做某家務(wù)過程注意事項(xiàng)。

(1)用上表先后順序的連詞。

(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語。

(3)寫清做家務(wù)的過程。

(4)寫完后認(rèn)真修改，看是否寫清楚明白了。

四年級(jí)教案語文上冊(cè)課本 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、新詞。

2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事。

3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。

【過程與方法】

1.范讀教學(xué)法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

2.設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。

誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

討論法：針對(duì)教師提問展開討論。

講述法：通過講故事的方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅(jiān)韌不拔的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

難點(diǎn)

用自己的話說說《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)神話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1.同學(xué)們，你都讀了哪些神話故事?生說。

你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

2.簡介《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3.聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點(diǎn)。

大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你)

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)確。

(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。

(2)同學(xué)們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言，那時(shí)的語言顯然不同于現(xiàn)在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬，難讀，生字多)

(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?

指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。

2.教讀難讀的句子。

同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。

師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

3.借助停頓，讀出節(jié)奏感。

同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

4.借助注釋，了解故事內(nèi)容。

對(duì)照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個(gè)什么樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平)

三、研讀課文，理解感悟

1.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。

(2)分句出示課文，交流句子的意思。

(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。

2.感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神。

(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返 堙于東海)

(3)想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?大海會(huì)怎么說?精衛(wèi)又會(huì)怎么回答呢?

出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(4)教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅(jiān)韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅(jiān)韌不拔)

(5)感情朗讀句子。

3.齊讀全文。

四、總結(jié)全文，課外延伸

1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

2.中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填海》，你還知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事。

3.除了中國古代神話，還有許多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書籍。

板書設(shè)計(jì)：

精衛(wèi)填海

溺而不返 堙于東海 堅(jiān)韌不拔

四年級(jí)教案語文上冊(cè)課本 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受生活，學(xué)會(huì)通過寫作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過寫作感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長。

3、學(xué)會(huì)從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。

【過程與方法】

創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫作水平。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

認(rèn)真觀察家人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，寫出真情實(shí)感。

難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：自己的習(xí)作。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察，寫自己的家人。

2、內(nèi)容具體，語句通順，能寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

想想自己的家人和哪種動(dòng)物比較像?什么地方像?

難點(diǎn)

真實(shí)感受該怎樣去表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都住著一個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物也都有不同的個(gè)性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動(dòng)物吧。

二、明確要求，選擇內(nèi)容

1、明確習(xí)作要求。

(1)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求。

(2)小組交流，說說你知道了什么。

(3)全班交流，教師點(diǎn)撥，明確要求。

(4)總結(jié)與板書。

內(nèi)容：我的一家人

要求：給家里的每個(gè)人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

2、交流素材，確定內(nèi)容。

(1)交流家人和哪種動(dòng)物比較像?有什么地方像?每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺怎么樣?和組內(nèi)的同學(xué)說一說。

(2)全班交流。交流過程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學(xué)生說的內(nèi)容相似，教師要加以引導(dǎo))

三、整理思路，點(diǎn)撥寫法

1、整理思路，擬寫提綱。

(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個(gè)框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。

(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。

(3)學(xué)生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的思路，教師要鼓勵(lì)有新意的想法)

2、重點(diǎn)指導(dǎo)，點(diǎn)撥寫法。

(1)怎樣才能寫出家人的特點(diǎn)?

(2)指學(xué)生回答。在交流中明確：要抓住人物的動(dòng)作、語言、表情等進(jìn)行描寫。

(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動(dòng)的事情，來突出他們的個(gè)性與特點(diǎn)。

四、個(gè)性表達(dá)，下筆成文

1、學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習(xí)作起個(gè)新穎的名字。

2、教師巡視中做個(gè)別指導(dǎo)或疑難解答。

板書設(shè)計(jì)：

小小“動(dòng)物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

難點(diǎn)

能抓住人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作寫出家人的特征。

教學(xué)過程：

一、回顧要求，談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作。下面我們來回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)一步完善習(xí)作。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書習(xí)作要求。

二、互評(píng)互改，完善習(xí)作

1、集體評(píng)改，回顧方法。

(1)回顧修改習(xí)作的方法，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習(xí)作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對(duì)習(xí)作提出修改意見。(交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用)

2、自讀自改，完成習(xí)作。

(1)自讀習(xí)作，沒完成的接著寫完整。

(2)讀自己的習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作。

(3)教師巡視指導(dǎo)修改情況。

3、互評(píng)互改，完善習(xí)作。

(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。

(2)教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)事例是否具體，表達(dá)情感是否真摯。

三、再次交流，布置作業(yè)

1、指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受。

2、布置作業(yè)。

回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

四年級(jí)教案語文上冊(cè)課本 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)。

２、積累詩中優(yōu)美語句，為創(chuàng)作童話提供參考。

３、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

４、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓(xùn)練想像力和語言表達(dá)能力。

【課前準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、播畫面，猜名稱

１、猜一猜：

投影童話故事插圖，讓同學(xué)看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

２、賽一賽：

你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

３、贊一贊：

是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

二、議一議，找特點(diǎn)

１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點(diǎn)嗎？

２、同學(xué)自由暢談。

３、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：

引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對(duì)話。

４、歸納童話故事編寫的特點(diǎn)，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請(qǐng)記住，

主人公呀不簡單，

要有言行和思想，

結(jié)合生活想情節(jié)，

（擬人、夸張）

故事當(dāng)中蘊(yùn)道理

無拘無束去創(chuàng)作。

５、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會(huì)美妙無比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

６、結(jié)語：

同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進(jìn)迷人的童話海洋吧。

第二課時(shí)

口語交際與習(xí)作

一、談話激趣

以前我們?cè)谒司帉懙耐捁适吕锔惺艿搅丝鞓?，這節(jié)課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個(gè)美麗的童話王國。

二、想一想，編一編

１、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

２、自身創(chuàng)編一個(gè)故事：

內(nèi)容提示：

⑴ 可選擇幾種動(dòng)物。

⑵ 可選擇幾件物品。

⑶ 也可續(xù)編小木偶的故事。

三、講一講，評(píng)一評(píng)

１、把你的故事講給好朋友聽。

２、把你的故事講給全班同學(xué)聽：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。

聽眾要求：認(rèn)真聽，給評(píng)價(jià)。

３、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備。

四、演一演，練一練

１、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事，自導(dǎo)自演。

２、在班上扮演，評(píng)出最佳劇組和最佳演員。

五、寫一寫

１、教師動(dòng)員：

同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，動(dòng)聽的講述，出色的扮演，讓我們?cè)谕捦鯂锟鞓返穆?。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

２、同學(xué)動(dòng)筆作文。

四年級(jí)教案語文上冊(cè)課本 篇9

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、在這次作文教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用課件，例如學(xué)生看圖后，讓學(xué)生自由談感受，為什么感動(dòng)？啟發(fā)學(xué)生觀察想象，談感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們語言表達(dá)的創(chuàng)造性。

2、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是激活學(xué)生思維的有效方式。學(xué)生看到感人的畫面后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說說身邊有哪些讓自己感動(dòng)的事。教師要帶學(xué)生走入情境，啟發(fā)思考和創(chuàng)新，同時(shí)針對(duì)學(xué)生發(fā)表的言論，要進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們形成自己的語言風(fēng)格。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：在進(jìn)行“交流平臺(tái)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在整個(gè)口語交際的過程中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，所以，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

三、不足之處

“習(xí)作”教學(xué)時(shí)沒有調(diào)動(dòng)起部分學(xué)生說的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生沒有抓住人物的語言、動(dòng)作等把作文說具體，用詞不豐富，說出的內(nèi)容不生動(dòng)，語言表達(dá)不流暢。今后引導(dǎo)學(xué)生多積累習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是我努力的方向。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1、把精力放在關(guān)注學(xué)生的思維上，尊重課堂生成，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來，真正與學(xué)生形成心靈的對(duì)話和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場(chǎng)”。

2、課堂預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)盡可能“情景化”一點(diǎn)，“實(shí)效”一點(diǎn)，尤其是面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要著力找“抓手”，指導(dǎo)學(xué)法，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間觀察、思考和交流。

3、教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮參與和引導(dǎo)作用，要跟著學(xué)生的思路與學(xué)生對(duì)話，在對(duì)話中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中生成，因?yàn)?，只有生成的課堂才能讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，才能展現(xiàn)出課堂的真實(shí)和精彩。

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