四年級(jí)教案語(yǔ)文上冊(cè)課本

作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)教案語(yǔ)文上冊(cè)課本 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)字

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、學(xué)生能借助注釋理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意;想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多關(guān)于春天的詩(shī)句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)句?

學(xué)生背，教師順勢(shì)板書(shū)

二、一讀——解詩(shī)題

1、指名讀課題——清明

2、了解有關(guān)清明的習(xí)俗

3、自由讀古詩(shī)，整體感知詩(shī)的內(nèi)容

三、二讀——悟詩(shī)情

1、學(xué)生字。

2、學(xué)生自讀古詩(shī)，自讀自悟，并生生交流。

3、全班交流：

(1)體會(huì)詩(shī)人的心情，體會(huì)詩(shī)人“欲斷魂”的原因。并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

(2)體會(huì)詩(shī)人和牧童的對(duì)話(huà)。指導(dǎo)朗讀“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

四、三讀誦詩(shī)韻

1、把整首詩(shī)連連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能讀出這首詩(shī)的韻味。打開(kāi)書(shū)自己試一試。

2、指名配樂(lè)讀，看誰(shuí)能和詩(shī)人心意相通。

3、全班讀一讀。

4、背一背，分組誦讀全詩(shī)。

五、課外拓展：

(根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排)

簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)(略)

四年級(jí)教案語(yǔ)文上冊(cè)課本 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)樟樹(shù)蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹(shù)拒蟲(chóng)的可貴之處。

2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹(shù)的相似之處，品悟文章借物喻人的寫(xiě)法。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的'象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。

1.根據(jù)不同的要求讀文題。

(1)通過(guò)朗讀體現(xiàn)：這是哪兒的樟樹(shù)?(宋慶齡故居的樟樹(shù))

(2)通過(guò)朗讀體現(xiàn)：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹(shù))

學(xué)生讀后，教師小結(jié)：不同的朗讀所要強(qiáng)調(diào)的意思不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)要求讀一讀：本文寫(xiě)了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹(shù))師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，本文所寫(xiě)的就是宋慶齡故居的——樟樹(shù)。

根據(jù)不同的要求讀文題，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道，本文的重點(diǎn)是寫(xiě)樟樹(shù)，是寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)。

2.師：宋慶齡的故居在周恩來(lái)同志的眼里小了點(diǎn)，他勸宋慶齡同志搬個(gè)家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請(qǐng)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹(shù))

3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)的什么呢?請(qǐng)通讀課文，說(shuō)說(shuō)理由。(生命旺盛、品質(zhì)高貴)

二、細(xì)讀品悟，全面體會(huì)“舍不得”之含義。

(一)感知樟樹(shù)“生命旺盛”。

1.自讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)

2.樟樹(shù)給人的整體感覺(jué)是“蓬蓬勃勃”，請(qǐng)細(xì)讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了樟樹(shù)的哪些部分，及其形態(tài)。

3.組織交流、討論

枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(zhǎng)(伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)。(引導(dǎo)體會(huì)：枝干越粗越壯，越多越長(zhǎng)，就越能體現(xiàn)樟樹(shù)的生命旺盛。)

樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導(dǎo)體會(huì)：樹(shù)葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹(shù)的生命旺盛。)

文學(xué)是用“形象”說(shuō)話(huà)的。教學(xué)中，教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，并在這種轉(zhuǎn)換中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

4.體會(huì)“四季常青”的特點(diǎn)。

樟樹(shù)一年四季要經(jīng)歷多少磨難，你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎?請(qǐng)學(xué)生想象不同的情境，進(jìn)行口頭表達(dá)。出示

無(wú)論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。

(學(xué)生口頭填寫(xiě)內(nèi)容后，再請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。)

學(xué)生填寫(xiě)、朗讀的過(guò)程，就是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生合理想象樟樹(shù)一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過(guò)程。

5.不管周?chē)沫h(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強(qiáng)的樟樹(shù)，同學(xué)們好好讀一讀，將樟樹(shù)的形象留在腦海中。

(二)體會(huì)樟樹(shù)“品質(zhì)高貴”。

1.學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出描寫(xiě)樟樹(shù)可貴的句子。

2.組織交流

(1)圍繞“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變”展開(kāi)交流。

a.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：日常生活中，你在哪里聞到過(guò)香氣，這種香氣會(huì)發(fā)生變化嗎?

b.小結(jié)：這就是樟樹(shù)，它活著的時(shí)候，香氣不變，死了的時(shí)候，仍然有香氣，且這種香氣不因時(shí)間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受樟樹(shù)的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時(shí)間的流逝而消失。這樣的過(guò)程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樟樹(shù)香氣能長(zhǎng)久保持是了不起的;這樣的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程。

(2)抓住“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)——(生：就怕它一天。)

師：只要這木質(zhì)存在一年——(生：蟲(chóng)類(lèi)就怕它一年。)

師：只要這木質(zhì)存在一百年——(生：蟲(chóng)類(lèi)就怕它一百年。)

師：只要這木質(zhì)存在一千年——(生：蟲(chóng)類(lèi)就怕它一千年。)

師：樟樹(shù)的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹(shù)的香氣能長(zhǎng)久保持，樟樹(shù)的香氣能永遠(yuǎn)拒絕蟲(chóng)類(lèi)的侵害。)

這種反復(fù)、遞進(jìn)式的朗讀，有利于加深學(xué)生對(duì)樟樹(shù)“香氣拒蟲(chóng)、香氣長(zhǎng)久”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)樟樹(shù)的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。

3.這一自然段，不僅寫(xiě)了樟樹(shù)，還寫(xiě)了別的樹(shù)木，如石榴。課文為什么要寫(xiě)石榴呢?

(組織討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種“比較”的寫(xiě)法。這樣的寫(xiě)法更加突出了樟樹(shù)的與眾不同，可貴。)

4.朗讀這一自然段，體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處以及寫(xiě)法的精妙。

語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情與理，同時(shí)也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達(dá)的。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“比較”的寫(xiě)法，還讓學(xué)生體會(huì)到了這一寫(xiě)法的好處。

三、適度拓展，深刻理解“人與樹(shù)”之相似。

1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，這是兩棵香氣永存的樟樹(shù)，這是兩棵讓蟲(chóng)子害怕的樟樹(shù)，這是兩棵讓宋慶齡舍不得離開(kāi)的樟樹(shù)!那宋慶齡是怎樣的人呢?

2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的資料收集，談?wù)剬?duì)宋慶齡這一人物的印象和認(rèn)識(shí)。

3.出示中外人士對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀

(1)美國(guó)記者安娜說(shuō)：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性。”

(2)法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師?！?/p>

(3)美國(guó)作家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·福斯特·斯諾說(shuō)：“多虧我結(jié)識(shí)了宋慶齡，她的堅(jiān)貞不屈，勇敢忠誠(chéng)和她的精神美，是活的中國(guó)最卓越的象征?！?/p>

(4)毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫(xiě)道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國(guó)之精神的，只有先生與我們的同志們。”(毛主席稱(chēng)宋慶齡為先生)

4.師：樟樹(shù)的香氣讓蟲(chóng)子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，而宋慶齡永葆革命青春和旺盛的革命斗志同樣令人敬佩!學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的女性?

相機(jī)板書(shū)：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……

5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“人與樹(shù)”的相似之處。

交流后教師小結(jié)：宋慶齡美好的品質(zhì)，就像她故居樟樹(shù)的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹(shù)的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹(shù)的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲(chóng)的侵蝕。

6.齊讀最后一個(gè)自然段。

通過(guò)課前學(xué)生的資料收集，課上的簡(jiǎn)要表達(dá)，輔之以中外名人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將她與樟樹(shù)進(jìn)行比較，就容易了。

四年級(jí)教案語(yǔ)文上冊(cè)課本 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)形近字、選詞填空、氣象諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)與積累，感受祖國(guó)文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。

2、知道周記是怎樣寫(xiě)的，要寫(xiě)些什么內(nèi)容，培養(yǎng)能力。

3、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和收集、展示材料的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、形近字組詞，氣象諺語(yǔ)的理解。

2、口語(yǔ)訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

文字課件

教時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”

1、出示幻燈（形近字）

2、小組交流合作完成。

3、舉例子。

4、鞏固。

二、選詞填空。

1、指名讀“安靜、寧?kù)o、平靜”

2、區(qū)分三個(gè)詞的不同。

3、討論具體做法：（略）

4、幻燈補(bǔ)充練習(xí)。

三、積少成多

1、出示古詩(shī)《浪淘沙》：八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去，卷起沙灘似雪堆。

2、熟讀成誦。

3、抽查背誦情況。

4、出示四句氣象諺語(yǔ)：早霞不出門(mén)，晚霞行千里；日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)；燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到；東虹日出西虹雨。

5、朗讀成誦。并交流意思。

四、作業(yè)布置

1、背誦所學(xué)

2、收集氣象諺語(yǔ)。

教后感：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、背誦。

二、閱讀平臺(tái)

1、以小組為單位，討論交流學(xué)習(xí)這則周記。

2、反饋學(xué)習(xí)情況：這周記寫(xiě)了什么事情？

3、那么，現(xiàn)在你知道周記該怎么寫(xiě)了吧？

把一周內(nèi)哪些重要的和有趣的事記下來(lái)。寫(xiě)周記要先寫(xiě)上哪一月哪一周。

4、自己體會(huì)寫(xiě)法。

三、語(yǔ)文大課堂——我們都是普通話(huà)宣傳員

1、指名讀題目要求

2、小組制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備工作。

3、開(kāi)展宣傳活動(dòng)。

4、交流看法。

5、練筆。

四、作業(yè)

1、開(kāi)展普通話(huà)宣傳活動(dòng)。

2、活動(dòng)后交流自己的體會(huì)。

四年級(jí)教案語(yǔ)文上冊(cè)課本 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.讀背古詩(shī)。

3.能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫(huà)面。

過(guò)程與方法：

利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)想像，讀懂古詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

在讀中理解詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.投影出示插圖，并配以古典音樂(lè)，盡可能把學(xué)生帶入詩(shī)的境界。

2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩(shī)的資料拿出來(lái)，互相交流。

二、走進(jìn)古詩(shī)

1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。

2.聽(tīng)錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。

3.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

根據(jù)剛才聽(tīng)的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。

4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

三、走進(jìn)詩(shī)中

1.自讀自述

學(xué)生結(jié)合工具書(shū)自讀自悟全詩(shī)的意思。在理解的基礎(chǔ)上對(duì)《清明》所表現(xiàn)的畫(huà)面和情境進(jìn)行描述。

2.互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說(shuō)自主品味詩(shī)句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

(1)清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

(2)借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請(qǐng)問(wèn)哪里有酒店?放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩(shī)中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、拓展延伸。

找一些關(guān)于清明的詩(shī)句。

四年級(jí)教案語(yǔ)文上冊(cè)課本 篇5

教材分析：

交流本單元學(xué)習(xí)的收獲，了解如何將一件事寫(xiě)清楚。用一段話(huà)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚、明白。

學(xué)情分析：

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已明白寫(xiě)一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫(xiě)清楚，但在表達(dá)真情實(shí)感方面會(huì)有欠缺。

教學(xué)準(zhǔn)備：

“交流平臺(tái)”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的提綱先寫(xiě)下來(lái)，交流時(shí)再?lài)@提綱發(fā)揮。“初試身手”要不限字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者如何把事情寫(xiě)清楚。

2、初步了解寫(xiě)一件事，要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫(xiě)清楚。

3、能用幾句話(huà)把一件事的過(guò)程寫(xiě)清楚，并和同學(xué)交流。

【過(guò)程與方法】

以小組合作，對(duì)著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

對(duì)一件事進(jìn)行講述，享受分享的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

能將如何寫(xiě)一件事的收獲和同學(xué)交流。

難點(diǎn)

文從字順地把一件事寫(xiě)清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。

學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1、回顧課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生圍繞“如何寫(xiě)一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)一件事的要點(diǎn)。

(1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

(2)寫(xiě)清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束。

(3)按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。

(4)把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。

4、教師小結(jié)記事幾個(gè)要素。

二、初試身手

(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。

1、分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)內(nèi)容。

(1)先說(shuō)圖片上畫(huà)的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說(shuō)清楚明白。

(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開(kāi)，要合理。

3、學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

(二)觀(guān)察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話(huà)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

1、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開(kāi)學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚，現(xiàn)在我們來(lái)觀(guān)察家人做家務(wù)的過(guò)程，動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。

2、回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序，用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。

3、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

4、教師小結(jié)用一段話(huà)寫(xiě)做某家務(wù)過(guò)程注意事項(xiàng)。

(1)用上表先后順序的連詞。

(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)。

(3)寫(xiě)清做家務(wù)的過(guò)程。

(4)寫(xiě)完后認(rèn)真修改，看是否寫(xiě)清楚明白了。

四年級(jí)教案語(yǔ)文上冊(cè)課本 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。

2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話(huà)講講《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事。

3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。

【過(guò)程與方法】

1.范讀教學(xué)法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

2.設(shè)疑引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。

誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

討論法：針對(duì)教師提問(wèn)展開(kāi)討論。

講述法：通過(guò)講故事的方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

知道這則神話(huà)贊美了精衛(wèi)鳥(niǎo)堅(jiān)韌不拔的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

難點(diǎn)

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)神話(huà)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1.同學(xué)們，你都讀了哪些神話(huà)故事?生說(shuō)。

你們知道的神話(huà)故事真多呀!同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎?(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

2.簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。

3.聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)神話(huà)的特點(diǎn)。

大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō)，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你)

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)確。

(1)打開(kāi)課本，借助文中注音自由讀一讀這段話(huà)，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。

(2)同學(xué)們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生硬，難讀，生字多)

(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試?

指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。

2.教讀難讀的句子。

同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。

師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。

3.借助停頓，讀出節(jié)奏感。

同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

4.借助注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。

對(duì)照文中的注釋?zhuān)种@段話(huà)的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考：本文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，立志要將大海填平)

三、研讀課文，理解感悟

1.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)這則故事的意思，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。

(2)分句出示課文，交流句子的意思。

(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

(4)朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思。

2.感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神。

(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

(2)指名讀，齊讀。(板書(shū)：溺而不返 堙于東海)

(3)想象說(shuō)話(huà)：大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?大海會(huì)怎么說(shuō)?精衛(wèi)又會(huì)怎么回答呢?

出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(4)教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥(niǎo)每天都銜西山的小樹(shù)枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥(niǎo)想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過(guò)它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅(jiān)韌不拔的精神讓人敬佩。(板書(shū)：堅(jiān)韌不拔)

(5)感情朗讀句子。

3.齊讀全文。

四、總結(jié)全文，課外延伸

1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國(guó)的神話(huà)故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

2.中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)浩如煙海，除了《精衛(wèi)填?！罚氵€知道哪些神話(huà)故事?交流自己讀過(guò)的神話(huà)故事。

3.除了中國(guó)古代神話(huà)，還有許多國(guó)家和地區(qū)也有神話(huà)故事，如希臘神話(huà)，北歐神話(huà)等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書(shū)籍。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

精衛(wèi)填海

溺而不返 堙于東海 堅(jiān)韌不拔

四年級(jí)教案語(yǔ)文上冊(cè)課本 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受生活，學(xué)會(huì)通過(guò)寫(xiě)作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。

3、學(xué)會(huì)從日常生活中，搜集整理寫(xiě)作素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。

【過(guò)程與方法】

創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫(xiě)作水平。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

認(rèn)真觀(guān)察家人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，寫(xiě)出真情實(shí)感。

難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛(ài)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：自己的習(xí)作。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀(guān)察，寫(xiě)自己的家人。

2、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

想想自己的家人和哪種動(dòng)物比較像?什么地方像?

難點(diǎn)

真實(shí)感受該怎樣去表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都住著一個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物也都有不同的個(gè)性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來(lái)看看你的家人最像哪種小動(dòng)物吧。

二、明確要求，選擇內(nèi)容

1、明確習(xí)作要求。

(1)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求。

(2)小組交流，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

(3)全班交流，教師點(diǎn)撥，明確要求。

(4)總結(jié)與板書(shū)。

內(nèi)容：我的一家人

要求：給家里的每個(gè)人都寫(xiě)上一段。寫(xiě)完以后，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改。

2、交流素材，確定內(nèi)容。

(1)交流家人和哪種動(dòng)物比較像?有什么地方像?每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺(jué)怎么樣?和組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(2)全班交流。交流過(guò)程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫(xiě)的內(nèi)容。(如果多數(shù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容相似，教師要加以引導(dǎo))

三、整理思路，點(diǎn)撥寫(xiě)法

1、整理思路，擬寫(xiě)提綱。

(1)你想怎樣寫(xiě)，在腦海中列出一個(gè)框架，打算先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(3)學(xué)生自己試著擬寫(xiě)提綱。教師巡視指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的思路，教師要鼓勵(lì)有新意的想法)

2、重點(diǎn)指導(dǎo)，點(diǎn)撥寫(xiě)法。

(1)怎樣才能寫(xiě)出家人的特點(diǎn)?

(2)指學(xué)生回答。在交流中明確：要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行描寫(xiě)。

(3)要通過(guò)描述發(fā)生在人物身上的具體、生動(dòng)的事情，來(lái)突出他們的個(gè)性與特點(diǎn)。

四、個(gè)性表達(dá)，下筆成文

1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習(xí)作起個(gè)新穎的名字。

2、教師巡視中做個(gè)別指導(dǎo)或疑難解答。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小小“動(dòng)物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

難點(diǎn)

能抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出家人的特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧要求，談話(huà)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作。下面我們來(lái)回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)一步完善習(xí)作。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)習(xí)作要求。

二、互評(píng)互改，完善習(xí)作

1、集體評(píng)改，回顧方法。

(1)回顧修改習(xí)作的方法，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習(xí)作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)。(交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用)

2、自讀自改，完成習(xí)作。

(1)自讀習(xí)作，沒(méi)完成的接著寫(xiě)完整。

(2)讀自己的習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作。

(3)教師巡視指導(dǎo)修改情況。

3、互評(píng)互改，完善習(xí)作。

(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。

(2)教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)事例是否具體，表達(dá)情感是否真摯。

三、再次交流，布置作業(yè)

1、指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受。

2、布置作業(yè)。

回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改。

四年級(jí)教案語(yǔ)文上冊(cè)課本 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)。

２、積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，為創(chuàng)作童話(huà)提供參考。

３、交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)。

４、在寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)作童話(huà)的興趣，訓(xùn)練想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【課前準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)童話(huà)故事的插圖與資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、播畫(huà)面，猜名稱(chēng)

１、猜一猜：

投影童話(huà)故事插圖，讓同學(xué)看插圖，說(shuō)出童話(huà)故事名稱(chēng)，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

２、賽一賽：

你還能說(shuō)出哪些童話(huà)故事的名稱(chēng)？看誰(shuí)說(shuō)得多。

３、贊一贊：

是啊，正是這許許多多美妙的童話(huà)故事隨同著我們的生長(zhǎng)，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)世界，去感受它的美妙與神奇吧。

二、議一議，找特點(diǎn)

１、讀了那么多的童話(huà)故事，你們有沒(méi)有注意到童話(huà)故事在編寫(xiě)上有些什么特點(diǎn)嗎？

２、同學(xué)自由暢談。

３、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：

引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對(duì)話(huà)。

４、歸納童話(huà)故事編寫(xiě)的特點(diǎn)，教師投影：

《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》

編寫(xiě)童話(huà)請(qǐng)記住，

主人公呀不簡(jiǎn)單，

要有言行和思想，

結(jié)合生活想情節(jié)，

（擬人、夸張）

故事當(dāng)中蘊(yùn)道理

無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng)作。

５、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會(huì)美妙無(wú)比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩(shī)歌《雨中的樹(shù)林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

６、結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進(jìn)迷人的童話(huà)海洋吧。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際與習(xí)作

一、談話(huà)激趣

以前我們?cè)谒司帉?xiě)的童話(huà)故事里感受到了快樂(lè)，這節(jié)課，讓我們來(lái)嘗試自身去編寫(xiě)童話(huà)故事，相信我們能用我們的手我們的口，營(yíng)造一個(gè)美麗的童話(huà)王國(guó)。

二、想一想，編一編

１、齊練《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》，再次明確編寫(xiě)要求。

２、自身創(chuàng)編一個(gè)故事：

內(nèi)容提示：

⑴ 可選擇幾種動(dòng)物。

⑵ 可選擇幾件物品。

⑶ 也可續(xù)編小木偶的故事。

三、講一講，評(píng)一評(píng)

１、把你的故事講給好朋友聽(tīng)。

２、把你的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。

聽(tīng)眾要求：認(rèn)真聽(tīng)，給評(píng)價(jià)。

３、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備。

四、演一演，練一練

１、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話(huà)故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事，自導(dǎo)自演。

２、在班上扮演，評(píng)出最佳劇組和最佳演員。

五、寫(xiě)一寫(xiě)

１、教師動(dòng)員：

同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，動(dòng)聽(tīng)的講述，出色的扮演，讓我們?cè)谕?huà)王國(guó)里快樂(lè)的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，我們把它組稿為《童話(huà)天地》，讓更多的人一起來(lái)分享我們的快樂(lè)吧。

２、同學(xué)動(dòng)筆作文。

四年級(jí)教案語(yǔ)文上冊(cè)課本 篇9

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、在這次作文教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用課件，例如學(xué)生看圖后，讓學(xué)生自由談感受，為什么感動(dòng)？啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象，談感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。

2、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是激活學(xué)生思維的有效方式。學(xué)生看到感人的畫(huà)面后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊有哪些讓自己感動(dòng)的事。教師要帶學(xué)生走入情境，啟發(fā)思考和創(chuàng)新，同時(shí)針對(duì)學(xué)生發(fā)表的言論，要進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：在進(jìn)行“交流平臺(tái)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，所以，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

三、不足之處

“習(xí)作”教學(xué)時(shí)沒(méi)有調(diào)動(dòng)起部分學(xué)生說(shuō)的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生沒(méi)有抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等把作文說(shuō)具體，用詞不豐富，說(shuō)出的內(nèi)容不生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)不流暢。今后引導(dǎo)學(xué)生多積累習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是我努力的方向。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：

1、把精力放在關(guān)注學(xué)生的思維上，尊重課堂生成，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來(lái)，真正與學(xué)生形成心靈的對(duì)話(huà)和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場(chǎng)”。

2、課堂預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)盡可能“情景化”一點(diǎn)，“實(shí)效”一點(diǎn)，尤其是面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要著力找“抓手”，指導(dǎo)學(xué)法，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間觀(guān)察、思考和交流。

3、教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮參與和引導(dǎo)作用，要跟著學(xué)生的思路與學(xué)生對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中生成，因?yàn)椋挥猩傻恼n堂才能讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，才能展現(xiàn)出課堂的真實(shí)和精彩。

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