大象的耳朵教案熱門14篇

居安思危，思則有備，有備無患。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。幼兒園教案的內容具體要怎樣寫呢？請閱讀由小編為你編輯的大象的耳朵教案熱門14篇，不妨參考一下。希望你喜歡！

大象的耳朵教案 篇1

教學目標：

1.復習生字詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.知道大象的想法是如何改變的，明白別人，說的不一定對，要學會思考的道理。

重點

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

難點

說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

一、復習導入

“開火車”復習生字新詞。

二、精讀課文，品味感悟

1．學習課文第1～8自然段。

(1)分角色讀課文。

(2)想一想：大象的耳朵像什么？從這里可以看出大?? 象的耳朵有什么特點？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

(3)再找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。

①當小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生來就是這樣啊?！贝笙蟠藭r可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

②后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

@．指導理解“自言自語”的意思。

(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

@．由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化？

(起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。)

過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么辦法？這個辦法行得通嗎？

2．學習課文第9～12自然段。

小組討論：大象想出了什么辦法？結果怎樣？

(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)

(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說)

4．學習最后一個自然段。

(1)齊讀最后一個自然段。

(2)用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)指名回答，引導學生結合生活實際說一說。

(6)教師總結。

同學們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領。不用羨慕別人，更不要因為自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。

三、板書

大象的耳朵

耳朵耷拉著→讓耳朵豎起來→做自己最好

大象的耳朵教案 篇2

《大象的耳朵》第二課時教學設計

【教學目標】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，引導學生讀好文中的問句和人物的對話。

2、能借助大象的話，說出大象的想法是怎樣改變的。

3、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教學重點】

1、引導學生讀好文中的問句和人物的對話。

2、知道大象的想法是怎樣改變的。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教學方法】

讀中感悟

【課前準備】

1、多媒體課件

2、動物貼圖。

【教學過程】

一、復習導入

1、比眼力，猜耳朵

都說我們二8班的孩子耳聰目明，從你們的眼神里我就看出了你們的聰慧、活潑，來，我們玩?zhèn)€猜耳朵的小游戲，比一比誰的眼睛最厲害。（課件出示圖片，最后一幅是大象的耳朵，引出課題，齊讀課題）

2、上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》這篇課文的生字詞，這些詞語寶寶正調皮地躲到云朵后面跟大象捉迷藏呢！你們愿意幫幫大象嗎？（請兩組同學開火車讀詞語）讀音準確，聲音響亮，大象順利地找到了詞語寶寶，感謝你們!

3、為了表達對大家的感謝，大象還帶來了詞語迷宮的游戲，想玩嗎？

4、看來大家都學會了這些詞語，下面我們就把詞語放回到課文中邊讀課文邊回憶，課文主要講了什么故事？（結合提示回答）

大象的耳朵是__________的，許多小動物說自己的耳朵是______的，于是大象改變自己想辦法讓耳朵________。后來，他認識到耳朵__________的作用。

二、精讀感悟，重點突破。

1、學習第一自然段。

過渡：大象的耳朵是什么樣子的？請在課文中用橫線畫出來。

（1）學生回答

（2）大象的耳朵大大的，圓圓的，真像一把大扇子。比喻得多生動呀！仔細觀察，大象的鼻子、身體、尾巴、腿像什么似的？說一說。

2、學習2-8自然段

過渡：大家說的句子真形象，李老師也想說個句子，可以給我個機會嗎？同學們讀書的聲音清脆悅耳，像百靈鳥似的?，F在就請小百靈鳥們自由讀課文2-8自然段，邊讀邊動筆，用“﹏﹏”畫出大象的話； 用“——”畫出其他小動物的話。

（1）學生匯報，課件出示。

（2）學習第一次對話

老師引讀，小兔說，學生接著讀。（指名讀）你感到小兔心里十分（）通過加提示語驚訝、驚異、驚奇、好奇、吃驚引導學生帶著自己的理解讀出問句的語氣?！斑住?，表示驚異，怎樣讀好它呢？把讀音拉長一些，讀出疑問、好奇的語氣。

通過加提示語不以為然、毫不在意、一點沒放在心上來感受“生來”的意思，與生俱來的意思，近義詞天生、本來。從生來這個詞，我們知道大象的回答非常地肯定、堅決，沒有懷疑自己的耳朵。（板毫不在意）

（2）學習第二次對話。

還有哪些動物也有這樣的疑問呢？指導讀好小羊的話。

想象小鹿、小馬、小老鼠見到了大象，會怎么問？

創(chuàng)設情境引導學生想象說話讀好問句。（讓學生戴上頭飾）

（3）四組分角色朗讀

（4）過渡：這么多小動物都質疑大象的耳朵有毛病，這一連串的發(fā)問讓大象心里發(fā)生了什么變化。

出示第8自然段，全班齊讀。

我們以前學過“自言自語”的意思就是——自己對自己說話，自己對自己說的時候聲音應該是很小---小聲讀。抽生讀，全班讀。

體會大象的心里變化。（板書信以為真）

三、學習第9-13自然段，理解“人家是人家，我是我”。

（1）大象是怎么改變自己的，后果如何？

（2）想象說話。大象的耳朵豎起來后，還可能發(fā)生什么事情？

（3）如果你是大象的好朋友，當你看到大象被小蟲子折騰得又頭痛又心煩的時候，你想對他說什么？抽生答。

（4）大象又做出了怎樣的改變？你知道大象的耳朵到底有什么作用呢？抽生答。通過這次嘗試，大象也深深體會到自己耷拉的耳朵的作用，所以大象最后說了一句什么話呀？ 人家是人家，我是我。（板書：人家是人家，我是我）。

（5）讀一讀大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

四、拓展

1、孩子們，其實很多小動物都有和別人不一樣，但又最適合自己的特點，瞧，他們迫不及待的要和你們打招呼呢？（課件出示燕子和小貓的動畫和錄音。

2、結合生活實際，談理解

師小結：是的，我們不能因為別人說什么就做什么，也不能看見自己和別人不一樣，就不斷地去模仿別人，我們應該學會動腦筋思考，找到真正適合自己的方式。

讓我們一起自信滿滿地大聲地對自己說——“人家是人家，我是我”

大象的耳朵教案 篇3

一、聽寫詞語，概括內容

1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2.用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。

3.師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊說：“?！贝笙笳f：“?！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識字，嘗試歸類

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學習生字。

出示生字：根、痛、煩。

學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。

在交流的基礎上，學生通過組詞的'方式進行鞏固并運用，教師根據字義進行適當歸類，如：

一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）

根樹根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

3.看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？

出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

小鹿說：“？”

小馬說：“？”

小老鼠說：“？”

三、細讀文本，探究原因

1.面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？

“我生來就是這樣啊?！?/p>

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。

第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問題了。

2.追問：大象怎么會有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

3.聯(lián)系課文，理解詞語。

（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

（3）請學生用“自言自語”練習說話。

4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關句子。

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

認讀生字“竿”。指導讀好長句子。

最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

學習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

句2：

這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！苯Y合生活實際，談談你是怎么理解大象說的話的。

小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。

四、拓展比較，總結提煉

1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？

3.總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教案 篇4

大象的耳朵教學設計

靈璧縣韋集藕莊小學 王光宇

教學目標

【知識與技能】

1．會認7個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3．理解課文內容，能說出大象的想法是怎樣改變的。

4．結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

【過程與方法】

猜謎導入新課，教學中注意師生互動，采用同桌互學互助、互相交流等多種方法突破教學難點。

【情感、態(tài)度與價值觀】

明白自己是與眾不同的，要堅持做自己。

重點難點

重點

1．會認7個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字。

2．朗讀課文，說出大象的想法是怎么改變的。

難點

結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學準備

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學生：搜集有關大象的資料。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，掌握2個多音字。

2．初讀課文，指導讀好問句。

重點難點

重點

會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，掌握2個多音字。

難點

初讀課文，指導讀好問句。

一、猜謎導入新課

師：同學們，上課前，老師這兒有個謎語，請你們來猜一猜。

1．出示謎語。

臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。(打一動物)

2．出示謎底圖片。

同學們真聰明，這個謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有？你能說一說自己最喜歡大象的什么嗎？今天我們就一起學習一篇有關大象的課文。

3．板書課題，齊讀課題。免費更新請加微信：330797386（清茶老師小學教育資源）

二、讀一讀，學習字詞

1．自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語。

似 耷 咦 豎 竿 舞 痛 煩 扇

耳朵 扇子 遇到 兔子 后來 不安 毛病 頭痛 最后 只要 人家

2．和同桌合作，互相指認字詞。

3．出示卡片，指導學生識字。

(1)指名讀生字。

(2)教師重點指導“似、扇”這兩個多音字，出示這兩個多音字的讀音，并指出這兩個字在課文中的讀音，引導學生用不同讀音組詞、造句。

(3)游戲識字：小組內“開火車”識字。

4．指名讀詞語，分組讀，齊讀。

5．把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。

三、感知內容，讀好問句

1．讀課文，數一數課文共有幾個自然段。

2．找一找：課文中出現了哪些小動物？

大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠

3．想一想：課文主要講了什么內容？

4．指導學生讀好問句。

(1)出示問句：

①小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

②小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

③他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

④怎么才能讓耳朵豎起來呢？

(2)學生嘗試讀。

(3)學生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。

(4)教師示范讀。(第①句：驚奇；第②句：疑問；第③句：擔心、不解；第④句：思考。)

(5)學生再讀。

四、寫一寫，寫好生字

1．出示“扇、慢、遇、兔”4個生字，認一認，并為這些生字組詞。

2．學生觀察生字在田字格中的位置和結構。

3．說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。

扇：半包圍結構，兩個“習”大小略有不同。

慢：注意右部的三個部件寫扁一些。

遇：半包圍結構，要先寫被包圍部分。

兔：不要漏掉最后一點。

4．教師范寫。

5．學生描紅、臨寫。

五、梳理板書

大象的耳朵 扇 慢 遇 兔

大象的耳朵教案 篇5

［教學目標］

1.會認“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

［教學重難點］

1.識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。

2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、猜謎導入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）

1.大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字、記字方法。

(1)多音字：扇：shān扇動；shàn風扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。

(2)圖片識字：豎、竿、舞

(3)與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指名讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1.默讀課文，標注自然段序號。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學生質疑，提出不懂的問題。

4.指名讀第1自然段。

(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的。）

(2)練習說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

有，像，。

(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的，動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們下節(jié)課接著來學習。

四、指導寫字

1.出示“我會寫”中的生字。

2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時應該注意的問題。

3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。

遇：半包圍結構，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰來說說大象的耳朵是什么樣子的，有哪些作用？

2.學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

二、學習課文

1.指名分角色朗讀第2~8自然段。

(1)指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”（好奇）

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（疑惑）

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（懷疑）

(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。

(3)想一想：這幾個自然段出現了哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）讀完后，你發(fā)現了什么？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的）

(4)學習第8自然段。

①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

②你覺得大象的耳朵有毛病嗎？他有必要把耳朵豎起來嗎？

2.學習第9~12自然段。

(1)指名分段朗讀。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿把耳朵撐起來）

(3)同學們想一想，這樣做大象舒服嗎？你是從哪里知道的？（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵眼兒里面跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

(4)現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？（不應該，因為大象的大耳朵耷拉著能起到保護作用）起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

(5)了解大象是怎么改變的，改變后導致了什么結果。填寫下列表格：

大象的耳朵撐起來（豎著）有小蟲子飛進去跳舞吵又頭痛，又心煩放下來（耷拉著）蟲子飛不進去一扇趕跑舒服

3.指名讀第13自然段。

（1）指導學生讀出輕松的語氣。

（2）現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們請幾個同學結合自己的體會來談一談。（要喜歡自己，每個人都有不一樣的地方，不能只聽別人的意見，去迎合別人，我們應該有自己的判斷。）

三、小結

1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點，喜歡自己，不要因為他人的意見，改變自己迎合他人的想法。）

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

［教學板書］

19大象的耳朵

大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進來人家是人家,我是我

［教學反思］

教學這篇課文時，開課是非常順利的，猜謎是學生最喜歡的方式之一，學生進入課堂學習的效率非常高。另外一個比較好的方式是分角色朗讀，學生的表現欲很強，所以通過朗讀的方式就能比較好地掌握問句的讀法，同時用角色扮演的方式很快地了解了課文內容。不足之處是沒有準備頭飾，另外就是在本文道理的理解上，學生的感悟還不夠深刻。

大象的耳朵教案 篇6

一、說教材

課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進。講述了一群小動物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結果反而遇到了麻煩的故事，讓學生明白：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動有趣。“讀好文中的問句并借助大象的話，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學時要重點解決的問題。同時，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內容。

二、說目標

依據20xx版課程標準第一學段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！边@一要求，我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：

1.鞏固認識帶有生字的詞語，讀準多音字“似、扇”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

能讀好文中的問句，并借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。

情感態(tài)度與態(tài)度與價值觀：

結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根據《課程標準》第一學段的要求及學生的實際情況確定如下教學重點和難點。

教學重點：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學難點：結合生活實際，理解“人家是人家，我是我?！钡囊馑肌?/p>

三．說方法

1.抓重點詞句的教學法

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。我在教學過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學生恰到好處的點評過程中，幫助學生理解課文內容，理解課文的主題。

2.小組合作教學法

我要求學生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個角色來演。”提高學生的學習品質，增強學生學習語文的信心。

四、說設計

在這節(jié)課的教學過程中老師力求達到條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也力求互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。因此，我設計以下教學環(huán)節(jié)。

（一）復習帶生字的詞語

“溫故而知新”嘛！孩子們根據我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了復習鞏固的任務。

（二）談話導入

我出示一個“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明。引導學生上課一定認真傾聽，做一個會傾聽的孩子。這不僅僅用激勵的語言把孩子的注意力集中起來了，還自然地宣布了課堂常規(guī)。

（三）初讀課文，感知大意

以“作者圍繞大象的耳朵寫了什么？”這一看似簡單問題將激發(fā)了學生對文本好奇心，急切地想要知道童話的.內容。

（四）品讀課文，感悟文本

1.學習第一自然段

2.精讀第二至十一自然段

3.品讀第十二至十三自然段，領悟文本寓意

4.總結全文

師生合作以填空的方式來說出課文主的要內容。師生一起總結：我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就盲目地做什么。

大象的耳朵教案 篇7

19大象的耳朵（第二課時）

教學目標

1.通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象想法的轉變過程。

2.通過感悟課文，使學生懂得每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發(fā)，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。教學重點難點

1.重點：理解大象想法的轉變過程。

2.難點：使學生懂得每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發(fā)，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。教學過程

一、復習導入。

1.復習上節(jié)課學習的我會認字生字。

2.這節(jié)課繼續(xù)學習《大象的耳朵》。

二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。

1.自由讀課文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些動物認為大象耷拉的大耳朵有?。?/p>

（2）用橫線勾畫出小動物們說的話，看看針對大象耷拉的大耳朵，小動物們都說了些什么？

（3）用波浪線勾畫出大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的？

2.學生邊讀課文邊勾畫。

3.學生匯報交流。

4.聯(lián)系課文，理解詞語的意思。

聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思，學習ABAC式的成語，用“自言自語”練習說話。

三、再讀課文，學習9—13自然段。

1.學生自讀課文9—13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的？耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么事情？最后，大象怎么做？

2.學生自由讀課文。

3.學生交流匯報。

四、升華情感。

1.通過對這篇課文的學習，你明白了什么道理？

2.學生匯報交流。

五、拓展延伸。

大象耳朵的特殊用途。

六、老師總結。

七、布置作業(yè)。

八、板書設計

19.大象的耳朵

大象的耳朵耷拉著：小動物覺得奇怪 大象把耳朵豎起來：小蟲子飛進去

大象又把耳朵放下來：人家是人家，我是我

做事要從自己的實際情況出發(fā)，要有自己的主見

大象的耳朵教案 篇8

部編版二年級語文下冊《大象的耳朵》教案分析

教材與學情分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵像扇子似的耷拉著開頭,并圍繞著耷拉著這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵耷拉著。文章前后呼應,結構明了,語言生動活潑,很容易理解。

目標與重難點

1.朗讀課文,體會重點句子的意思。

2.會寫扇、慢、遇等8個生字。

準備

多媒體課件、生字卡片

過程設計

一、激趣導入

上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的大象的耳朵會有哪些作用

二、復習字詞

學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

三、學習課文

1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2.指讀第一自然段。

(1)你知道了什么(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著)

(2)練習說句子。有耳朵，像。

(3)動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢我們接著來學習課文。

3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

(1)指導讀好問句。

咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢

他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦

(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。

(3)想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個自然段講了一件什么事情(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

(4)學習第8自然段。

①自言自語是什么意思誰來表演這一段

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎有必要把耳朵豎起來了嗎

4.學習9~13自然段。

(1)指名學生分段朗讀。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的(用兩根竹竿，把耳朵撐起來)

(3)同學們想一想，這樣做好嗎會舒服嗎你是從哪里知道的

(不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。)

(4)那么，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢我們一起來讀第12自然段。(學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑)

(5)指名讀第13自然段。

①指導讀出語氣。

②現在你知道大象為什么說人家是人家，我是我了嗎我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

四、小結

1.學習了這篇課文，你有什么收獲(這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。)

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

作業(yè)設計

表演課文劇

板書設計

林平：《大象的耳朵》設計林平：《大象的耳朵》教學設計大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進來

大象的耳朵教案 篇9

教材分析

本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。

學習目標

認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等8個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重點難點

結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。

教學過程

一、謎語導入，揭示課題 臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們一篇和大象有關的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

二、初讀課文，感知內容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)

2、學生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據學生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？

三、讀文識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺。

4、出示慢慢地和ABAC詞語。

5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演示讓學生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

①課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現二者的相似之處。 ②引導學生抓住大象的外形，運用“像”造句。

預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

學生討論，總結出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？

學生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。

朗讀指導：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。

3、朗讀第

6、7自然段。

①后來大象又遇到了哪些小動物？

②大家都提出了怎樣的問題？

③學生討論交流,總結答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣來讀？ 學生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5、朗讀課文最后兩個自然段。

師：大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?預設:大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。

五、合作學習，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。

(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)

2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)

4、由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報，注意尊重學生的個性理解和感悟，并給予恰當的肯定和引導。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

六、總結全課，談論收獲

大象先是對自己耷拉著的耳朵產生懷疑，結果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預設1：人應該明白適合自己的才是最好的。

預設2：人應該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

七、書寫指導。

1、課件出示“扇、慢、最”，重點指導這三個字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導。重點指導“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個“習”字，頂部都在橫中線上。 (2)學生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學生的字進行評議。 (4)學生仔細修改。

2、學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。

3、選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎么寫這個字的。

八、布置作業(yè)。

1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

大象的耳朵教案 篇10

1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

1、通過分角色朗讀，讀好問句。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。

2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。 （二月春風似剪刀。）

理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。

2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀。

4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

大象的耳朵教案 篇11

[教學目標]

1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

[教學重點]

1.識記生字詞，理解課文內容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

[教學課時]

2課時

第一課時

教學過程

達標檢測

一、猜謎導入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

1.大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動 shàn風扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

2.給下列加點字選擇正確的讀音。

sì shì shn shàn

（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學生質疑，提出不懂的問題。

3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來？

四、指導寫字

1.出示“我會寫”中的生字。

2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。

遇：半包圍結構，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應先查部首 ，再查 畫，可組詞為 。

5.比一比組詞。

根（ ） 跟（ ）

兔（ ） 免（ ）

第二課時

教學過程

達標檢測

一、激趣導入

上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、復習字詞

學習課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

三、學習課文

1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）練習說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

有 耳朵，像 。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。

3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）學習第8自然段。

“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4.學習9~13自然段。

（1）指名學生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導讀出 的語氣。

現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

6.有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？

7.照樣子寫詞語。

自言自語

自（ ）自（ ）

自（ ）自（ ）

8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。

9.判斷下列說法的正誤。

（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠的地方傳來的聲音。（ ）

（2）大象的耳朵豎著，經常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（ ）

（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（ ）

（4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進去。（ ）

10.大象說：“人家是人家，我是我。”這句話是什么意思？

四、小結

1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

教學板書

人家是人家，我是我

大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進來

大象的耳朵教案 篇12

一、說教材

《大象的耳朵》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對別人的意見或建議，我們要動腦筋，選擇合適自己的這個道理。

二、說教學目標

根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

知識與能力

1、認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。

2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

三、說學情

二年級的學生已經聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應該很容易。

四、說教法

1、引入法

大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用“出示大象圖片”來引入本課的學習。

2、抓重點詞句的教學法

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內容，理解課文的主題。

五、說學法

自主、合作、探究的學習方法

在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學生們帶著問題去讀書，并與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心。

六、說教學過程

1、圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學生學習的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

3、精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發(fā)。

4、總結全文，深化主題

在拼讀了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合著這篇課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

5、課外實踐，拓展延伸

我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態(tài)去面對。

七、說預期效果和課后反思

1、說預期效果。

在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，深化主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華。應該說效果較好。

2、說教后反思

這篇課文比較容易懂，對學生們來說沒什么難度，我把教學重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

大象的耳朵教案 篇13

教學目標

【知識與技能】

1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）

【情感態(tài)度與價值觀】

結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”（難點）

教學過程：

第一課時

（一）猜謎導入，讀題提問

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

（二）聽故事，認生字

1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。

2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。 （二月春風似剪刀。）

理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

（三）指導閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3. 檢查朗讀，開火車整段讀

4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

（四）寫字指導

半包圍結構的字：扇、遇、痛

（五）布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

驗收課： 驗收課：19.大象的耳朵

驗收課： 驗收課：扇 耷拉

驗收課： 驗收課：兔 豎著

大象的耳朵教案 篇14

一、兒歌導入，揭示課題

1.兒歌導入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?

2.這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

3.出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

二、初讀童話，整體感知

1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標好自然段。

2.反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。

3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

三、朗讀表演，初學概括

1.隨文識字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

2.關注問句，讀出語氣。

小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。

3.同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4.誰能用一句話說說這幾個自然段的內容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。

四、循文練說，內化語言

1.大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思？

2.還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？

3.角色表演，內化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？

4.回歸文本，再學概括。這么多內容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎？

五、鞏固生字，指導書寫

1.抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2.指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

3.生書寫，師點評矯正。

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