一、教學目標
1、通過對考卷做系統(tǒng)分析,幫助學生對試卷結構、得分情況有深度了解。
2、知識與技能:學生能分析錯題錯因,訂正并理解考題。
3、方法與過程:結合高考考綱要求,指導各題型分析方法和步驟。
二、教學重難點
重點:語言文字運用積累、古詩文鑒賞、文學類文本分析。
難點:文言文閱讀。
三、教學課時:
2課時
第一課時
四、教學過程
(一)課前演講:對于本次期中考試的總結及展望
S點評
T總結:語文學習沒有常勝將軍,一馬當先不必沾沾自喜,馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行,始于足下,今天我們一起來分析一下本次期中考卷。
(二)分析試卷
T:Ppt展示數據統(tǒng)計表
S/T:從數據中分析出什么?
T:160分值中,得分率低于60%的題目基本集中在語言文字運用、古詩文閱讀、詩歌鑒賞及文學類文本中,得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數據分析中,我們清晰看出我們同學們并不缺乏學習的毅力,而是缺乏豐厚的文學積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發(fā),我們來從語言文字運用題入手分析。
(三)語言文字運用
S:自主訂正1-5小題,揣度做題方法
T:請同學來分析,重點分析1、5兩題
1、字音
劍戟:杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認前朝。
壓軸(ppt):《辭?!贰皦狠S是戲曲術語。指一臺折子戲演出中的倒數第二個劇目。由于最末一個劇目稱大軸而得名?!?召喚:廣播操《時代的召喚》
2、成語
T:高考考綱對成語題的要求是表達運用E級,即理解成語在具體語境中的意義,并能正確使用。
S:“應運而生”順應時代的需要而出現的?!胺缸镄袨椤辈皇恰绊槕獣r代出現的”,故用在此處不合適。
T:注意避免張冠李戴,望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢?
S:情感色彩、使用對象(豆蔻年華)
3、4、文言詞匯
T:這兩題重點考查了課內重點文言實詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯,我們簡單看一下。
S:術業(yè)有專攻:研究學習; .木直中繩,輮以為輪:把??制成 ..
T:同學們還記得沈復在《童趣》中寫道:“以叢草為林,以蟲蟻為獸”嗎?
“以……為”是一個固定句式,把……作為。
5、特殊句式
T:分析考綱:本題考查的是理解與現代漢語不同的句式和用法。如判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法,主要結合文意理解和文句翻譯進行考查。這一題大部分同學都錯選了A項,A項和B項的區(qū)別主要在第幾句的劃分上呢?
S:(5),請一生分析(3)、(5)、(9)項
T:(5)不僅是省略句、狀語后置句,還是被動句。
S:翻譯第(5)句:李蟠不被當時的時俗所拘束。
T:技巧:直接判斷法、排除法、最佳選項法等
6、仿寫句子
T:分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進行語言表達的能力。 (例句)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛,總在有月亮的晚上響起。Yjs21.COM
(ppt展示考生答案)
S:請學生分析其中錯誤:句式不一致
T:展示學生正確答案,請學生分析注意要點。
S分析 T小結
注意要點:“三一致”原則——句式、修辭、情感
(四)文言文閱讀
T:從試卷分析上看,很多同學對文言文閱讀是談虎色變,高考考綱對大家的要求是能閱讀淺易的古代詩文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節(jié)選自《宋史郭浩傳》,為2012年全國高考大綱卷。本文的主人公是誰?
S:郭浩
T:郭浩是什么人?
S:宋朝將領
T:(ppt展示)人物傳記的特點:(小詩記憶)
身份為人在前面,典型事件跟后邊。經歷官位會多變,品格教化文中見。
7、實詞含義(理解B)
T:本題重點考查的是重點實詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應當在文中圈出這些字詞。請同學分析這一題。
S:逐一解讀。分析方法。 已:學不可以已
8、篩選信息(分析綜合C)
T:考查重點主要包括指明信息的具體內容,判斷信息所屬的性質,根據要求提取相關信息。對于這一題大家需要抓住題干中的哪個關鍵詞?
S齊:“金人”
T:請一位同學分析這一題,總結方法。
9、信息概括(分析綜合C)
T:文言文信息概括題重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學分析,總結方法。
S分析
T:分析這一題時,大家是否從中得到了很多有效信息呢?我教給大家一個做人物傳記題的小技巧,拿到題目可以先讀一下信息概括題,可能其中會包含錯誤信息,但是卻能夠初知大意和部分翻譯,有效降低閱讀難度。同時做信息概括題時,一定要注意細節(jié)分析,比方時間點上的變動等。古語云:小心使得萬年船,放在此處也十分契合。
10、翻譯句子(理解B)
T:(分析考綱,ppt)理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主,并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。
(1)臣在任已聞警,慮夏人必乘間盜邊,愿選將設備。(3分)
(2)浩招輯流亡,開營田,以其規(guī)置頒示諸路。(3分)
(3)以為凡是州之山水有異態(tài)者,皆我有也,而未始知西山之怪特。(齊)
S:找關鍵詞分析,總結方法和注意點。
T:抓住重點實詞、虛詞和特殊句式。 補充:人物傳記答題技巧:
技巧解讀一:關鍵先看概括題。初知大意,部分翻譯,降低難度。技巧解讀二:回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。
技巧解讀三:詞句找出要劃線。聯(lián)系語境進行理解。技巧解讀四:實詞語境很重要。
技巧解讀五:翻譯看準重點詞,句意通暢高分見。
(五)詩歌鑒賞
T:相較于文言散文的寫作,古代文人墨客詩詞歌賦的創(chuàng)作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學生而言,除了領略詩詞的美感外,更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力,用現代觀念審視作品,評價其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%,總體偏低。在高考大綱中,對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
T/S:五步(引導學生一起說出):詩題、作者、主體、注釋、問題 S齊讀
T:介紹詩題、作者
1、首句化用了什么典故?有何深意?
T:有幾問?回答幾點?S:2
S:請同學分析首句?!短一ㄔ从洝?/p>
(2)次句中“又”字有什么作用?
T:什么題型?
S:煉字
T:幾步?
S:解釋含義、聯(lián)系文本、點明手法、分析情感
S/T:請同學回答總結。
T:詩歌最后一定會落實到情感上。
(3)請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。
T:桃花是全詩的意象,有什么作用呢?我們可以從內容結構上來分析,也可以從手法上來解讀。(常見意象:月、柳、紅豆等)
S分析 T點撥
(六)練練身手(T:ppt)
1、翻譯句子
(1)浩手斬二騎,以首還。
(2)敵據塞水源,以渴我?guī)煟坡示T數百奪之。
2、意象分析
例如:“得成比目何辭死,愿作鴛鴦不羨仙”(唐人盧照鄰《長安古意》) 找出詩句中的意象并分析。
教學目標
1、學生能夠找出失誤的知識點,并能獨立或與同學合作改正過來,分析出錯的原因。
2.通過聯(lián)系、拓展、探究等方法,學生分析、比較、綜合、概括的思維能力得到培養(yǎng)和增強。重點查缺補漏、夯實基礎、提高能力。
難點問題歸因,答題技巧和歷史思維能力的培養(yǎng)。
教學過程
一、導入新課,我們課下都交流總結期中的試卷內容,有哪些你掌握了,哪些沒掌握好呢?下面我們再來看一看試卷的內容,交流一下要切實掌握。
二、考情整體分析
平均分
最高分
優(yōu)秀率
及格率
學生觀察所列圖表,大題知道本次答題情況,然后說一說自己的不足之處有哪些?
對于答題的規(guī)范情況作說明,及卷面分的設置說明。
三、小組合作探究,錯題歸類拓展
1、整體評價
一.判斷題做得較好,個別同學4、7題做得不好,第4題學生對于實現自己的人生價值,做認為最重要的事情,題意沒有很好地理解,第7題學生對于絕對的說法一定能判斷掌握不好,尤其是對于名言不能很好地理解。
二.選擇題,前3個時政教育做得不好,對國內外重大的事件不關注有關,其余題14、21、25一部分同學做得不好,14題學生不能理解題意,應先D,21題,學生對一根筷子易折斷的題意理解不好,應是集體團結的作用,25題學生對于題意沒有很好地掌握,應是理解和寬容。
三.非選擇題,26題,第一問答得不好,學生就實現生活中的安全隱患認識不到位,有的說的是一些安全問題,而不是安全隱患,第二問和第三問個別學生答反了。第27題答得還行,能答出良好班集體的特點、作用,怎樣適應新的學習生活和融入新的班集體。28題,第一問回答的很差,學生只對爸爸言行進行了分析,沒有回答是對還是錯。
四、試題特點
試題覆蓋面廣,難易適中,主要考查學生對親情、交往及藝術和合作與競爭的內容,寫量適當。
2、分項交流
選擇題
讓學生說一說小組交流的結果,哪些題目全對,哪些錯得較多,然后讓小組說出錯得多的題目,并說明做錯的原因,各個小組之間互評,講解。達到每個人都能夠理解。
說一說,做選擇題時注意的問題及方法(師生共同交流)
非選擇題
讓各組說一說哪些題目做得不好,然后把小組間的認識交流。
師生共同交流問題答案,學生對材料的閱讀能力差,與課本內容的銜接掌握不好,尤其是非選擇題第22題,通過對材料的認識,理解答出交往的技巧與藝術,理解不全面,極需要加強理解與訓練。
五、二次補償,試題反思
一、成績分析:
班級平均分:88.86
優(yōu)秀率:55.6%
不及格率:0%
二、試題分析:
本套試題共計十一道大題,圍繞基礎、積累運用、閱讀實踐、習作展示幾個模塊進行檢測;題目難度適中,有一定的層次性,適合三年級學生。其中,基礎題型主要以課本字詞、原文為主,詞語注重對學生形近字、多音字、易混淆詞語、詞語搭配進行檢測;課外閱讀內容相對之前題型,難度降低,主要考查根據原文內容填寫相關內容以及對文章的理解;寫作通過本單元的兩個習作命題進行訓練,即寫清楚過程,表達自己的感受。
試卷整體難易程度適中,題量不大,課本知識占卷面80%左右,體現了夯實基礎和培養(yǎng)能力并重的理念。
三、學生答題分析:
結合卷面實際得分來看,反映問題大致有以下幾點:基礎關不扎實,多音字“鮮、籠”組詞錯誤,充分說明基礎字詞掌握不到位。課文內容學習不扎實,如第九大題,考的是默寫背誦,很多同學填錯,在復習中應加大對詩詞、日積月累的默寫。已學知識不能靈活運用,如閱讀理解第十題。沒有理解題意,存在未通讀課文的問題。作文語句不通,或主旨不明,沒有寫出細節(jié),不能正確使用標點符號。
四、幾點反思
1、字詞的學習一刻都不能放松,對每節(jié)課詞語表詞語進行統(tǒng)一聽寫,易錯字進行集中講解,安排一對一聽寫,有助于提高學生字詞關的通過率,也可確保輔差工作落到實處。
2、背誦默寫是重中之重。本冊選取古詩、園地日積月累需背誦篇目增多,多數生背誦上無問題,重在無法理解所背內容或個別字書寫上帶拼音或者別字。因此,在背誦過程中,堅持對需背內容的理解、及時默寫,難寫字和易錯字進行集中點評、抄寫進行鞏固。
3、閱讀訓練還需加強與指導。從閱讀答題情況可看出,部分生答題內容或脫離文本、或找錯信息。因此,在課文復習中,關注孩子的信息搜集能力,課文復習注重以問題的形式進行復習,鼓勵孩子從課本中圈畫答案,做好筆記,并對個別生進行單獨輔導。
4、作文還需指導。作文注重語句通順,方式與主題,這將成為下學期指導的重點。
本次期中檢測,基本反映了學生在校以來學習的狀況。學生基礎總體較扎實,但在知識靈活運用上有待提高,閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力還有不足。在今后的教學中,老師們仍需繼續(xù)加大基礎字詞聽寫力度、培養(yǎng)生良好的閱讀習慣,提高學習效率,使學生有所收獲。
教學內容:
試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習。
教學目標:
1、分析試卷中的典型錯題,尋找錯誤的原因。
2、針對錯題進行拓展練習,提高學生解決分析問題的能力。
3、教給學生學習的方法,提高學生的學習能力。
教學重難點:
查找試卷中存在的問題,尋找自身錯誤的原因和不足。分析學生錯誤原因,提高學生解決問題的能力。
教學過程:
一、整體回顧,介紹本次練習的整體情況
上周五,我們進行了期中測試,我們班的整體情況是這樣的:優(yōu)秀的有22人,良好的有15人,其中很不理想的有4位同學。自己在心里估算一下,我大概在班里的什么位置。好的.同學還需精益求精,課后把你的好方法告訴大家。沒考好的也別灰心,想想自己錯的原因在哪兒,查漏補缺,下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。
二、自我分析試卷
師:下面我們一起來分析一下這張試卷。
1、首先自己先看一下試卷,看看哪幾題是自己能做卻失分的?自己先訂正一下試卷上會訂正的的錯題,不會訂正的放著,一會我們一起來幫助你,老師給你們3分鐘時間。想一想我們這張試卷可以分為幾個板塊?
2、學生交流反饋:三個:識字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。
3、小組合作討論你還沒解決的題
師:剛才我們已經把會訂正的訂正好了,那還有哪些地方是你不會訂正的呢?(指名回答)我們一一來解決。
三、典型錯題講評
(一)、讓學生找出哪道題最容易出錯。
(二)、請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的?(讓對的學生說說做的好方法)
(三)、舉一反三,講解相應的習題
(四)、基礎部分典型錯題
四、給帶點的字選擇正確的意思,把序號填在括號中。
五、選詞填空。
持續(xù)繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)
1、這場比賽相當激烈,()進行了三個小時才決出勝負。
2、放學了,同學們()走出校園回家去。
3、晚飯后,我()認認真真地完成回家作業(yè)。
(1)讓學生說說是這四個詞語的區(qū)別在哪里。
1、“繼續(xù)”有承接的意思,即后(下)一個行為或活動是前(上)一個的承接延續(xù),主要用在動詞或動詞性短語之前,表示“動態(tài)”。
2、連續(xù)更側重于表示“重復”的特征,即前后的動態(tài)或靜態(tài)均無變化,只是重復而已。如說某人連續(xù)出錯,意思就是說某人一個接一個重復出現錯誤,盡管出錯的內容可能有所不同,但“出錯”這個行為本身卻是重復性的。
3、持續(xù)所要表示的是一種狀態(tài)的保持,更強調它的“靜態(tài)”特征。比如氣候方面的高溫、低溫或干旱等
4、陸續(xù)有兩個意思,一個表示有先有后,時斷時續(xù),一個表示先后相續(xù)不斷。
(2)在試卷上自行訂正這道題,教師巡視幫助有困難的學生。
(3)補充課外練習:
我今天得(繼續(xù))做昨天沒有完成的工作。
這道題目我在單元測試和期中測試中(連續(xù))出錯。
這幾天的天氣(持續(xù))著高溫。
臨近上班時間,偶的同事(陸續(xù))出現了。
教學目標:
1、知識目標:
①字詞正音;
②文言詩文的鞏固和默寫。
2、能力目標:
①學會仿句的具體方法;
②掌握材料探究題的做題方法;
③提高現代文閱讀水平;
④在寫作過程中注意審題和組材。
3、情感態(tài)度目標:培養(yǎng)認真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習慣。
教學重點、難點:
教學重點:目標2、3
難點:如何閱讀現代文、根據原文組織現代文的閱讀答案,作文如何審題如何扣題。
教學時數:3課時
課前準備
1、數據統(tǒng)計:準確的統(tǒng)計是為了做到對成績、對試卷、對學生心中有數。了解整套試卷的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、年級最高分、班級最高分之外,還要統(tǒng)計每題得分率以及每一個板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測功能,對得分率較低的試題認真分析失分的原因,及時發(fā)現教學中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)。
2、分析比較:根據試題出現的典型錯誤,研究學生試卷,揣摩學生的答題思路,發(fā)現問題,利用試卷更好的指導今后的教學。一定要多向比較,可以同類班級比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析。
3、明確目的:
①糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤,掌握正確解法。
②分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。
③找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距,認識自身學習實際與學習能力的差距。
④提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納,站到語文思想的高度認識所學內容。
教學過程
第一課時:基礎講評
講評試卷積累與運用(25分)文言文閱讀(10分)
一、學生自己修改試卷,分析錯誤原因。
二、師生講評試卷。
字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實詞解釋、翻譯句子、問答題的錯誤屬于個別現象,找出現錯誤的同學講清答案,重點講明答案的由來,使學生“知其然”,更要“知其所以然”。全班出現錯誤較普遍的問題老師重點講。
(1)文言文一詞多義,重點講清詞語的細微差別。
(2)病句重點點明病句類型(考前曾進行過病句修改的專項訓練),指導學生規(guī)范語言。
(3)仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”,即合“式”,合“格”,合“意”。
具體的標準是:仿句要基本或完全符合被仿句的結構及句式,這就是第一個標準要合“式”;仿句要符合被仿用句的修辭格,這就是第二個標準要合“格”;仿句的內容必須符合所供語段的內容要求,這就是第三個標準要合“意”(“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思)。
(4)語境題要根據語境談觀點,說理由。老師要講明答題要求,即觀點鮮明,理由充分。闡述理由時,要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數。然后讓學生根據要求逐條修改自己的答案,并補充其他同學好的理由。最后交流,把正反兩方面的答案都做好記錄。
三、師生分析總結,尋找解決問題的方法。
1、錯誤原因:考試緊張、基礎知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審題、答題方法不當。
2、改進措施:端正態(tài)度,明確方法,專項訓練,逐步提高。
四、布置作業(yè),鞏固提高。
1、兩道仿句題。
2、一道語境題。
第二課時:閱讀講評
講解試卷中說明文閱讀(10分)記敘文閱讀(11分)議論文閱讀(14分)
一、學生研究試卷,分析錯誤原因。
二、師生交流,講解試卷。
記敘文屬于課內段,考前重點講解過,并配發(fā)復習提綱,略講。
1、重點講解說明文《天壇之美》,原因是學生失分較多,文章比較典型,以此為例,點撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時,注意到“三抓”——抓題目、抓結構、抓重點段。
首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式:一種直接以說明對象為題,這種文章注意關于說明對象特征的中心句,從而把握說明內容;一種以說明對象為主,暗含說明特征,如《天壇之美》,這種文章要把暗含的內容具體化。如《天壇之美》這篇說明文,通過閱讀知道“天壇的意境美,可以歸納為:高、圓、清?!本褪钦f明的主要內容。
其次抓結構。說明文的結構一般是“總-分-總”、“總-分”、“分-總”形式,以《天壇之美》為例,通讀全文就會發(fā)現,文章第一、二段介紹天壇的意境美;三、四、五段分別從高、圓、清三方面說明了天壇的意境美;第六段總結全文“天壇的意境美”,是“總-分-總”的結構。通過理清文章結構,結合各段中心句就能把握說明內容,提取文章的主要信息了。
第三抓重點段。以《天壇之美》為例,還設置了這樣兩道試題:14、作者從天壇的意境美中依次讀到了其背后所蘊含的哪些思想境界?16、天壇大約有十萬株樹,你認為這些樹木的作用與本文的“高、圓、清”三點中的哪一點關系最大?為什么?(3分)這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生首先找到相關段落,把握本段說明內容,理清本段說明層次,稍加分析整理,就可得到答案。
2、略講議論文《讀書使人優(yōu)美》。
重點講25、請結合文章內容談談你對“哭,其實也是一種廣義的微笑”一句的理解。(3分)
理解句子的方法指導:回歸原文,抓重點詞,找上下文,同義詞互換,組織語言表達。
一、學生學習方法總結。
二、布置作業(yè),鞏固提高。
說明文《“中東水塔”——戈蘭高地》閱讀訓練。
第三課時:作文講評
講評試卷中作文(50分)
一、話題從下面兩題中任選一個題作文
(1)歲月匆匆,十一二歲的我們已走進花一樣的季節(jié),站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊,我們會發(fā)現自己多了一分成熟,少了一分幼稚;多了一分思索,少了一分盲從;多了一分寬容,少了一分偏激;多了一分行動,少了一分幻想;還多了一分責任、理想與憧憬……我們的`行囊變得沉甸甸的,我們的道路正在向未來延伸。
請你以“十二歲,我多了一分”為題,寫一篇有真情實感的文章。要求:在橫線上填上恰當的詞語,使題目完整。文體自選。不少于600字。
(2)媽媽的早餐,爸爸的叮嚀,同學的微笑,老師的眼神;成功時的祝賀,失誤時的勸勉……生活中許許多多這樣的事,都蘊含著他人的關愛。這關愛如鮮花、如雨露,平平靜靜地定格在我們的生活中,定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟,就能發(fā)現其中特別的情味。
請以“關愛”為話題,寫一篇600字以上的文章。要求:題目自擬,除詩歌外,文體不限。
二、審題立意
1、拓寬全面拓展話題
2、挖深深刻挖掘內涵
3、立準尋找最佳立意
三、布局謀篇,提高作文分值的“六個一”
1、一個含蓄、深刻的題目
2、一個精彩的開頭
3、一個疏密有致的段落布局
4、一個優(yōu)美的片段描寫
5、一個完美的結尾
6、一個清爽的文面
四、例文賞析
1、十二歲,我多了一分成熟
2、十二歲,我多了一分凝重
3、十二歲,我多了一分感動
4、平凡的愛
五、學生修改作文,并自評和同學互評。
教學反思:試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”,也要“評”。“講”——既要講考查的知識點,又要講答題思路,解題策略?!霸u”——既要評“不足”、評“誤解”;又要評“好”的,要評出信心,以利于學生繼續(xù)學習。
講評目標:
1、通過講評,進一步鞏固本單元知識點。
2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。
學習目標:
認真細致進行錯例分析,用心思考,積極交流,總結經驗,查漏補缺,體會數學方法和思想在解題中的應用。
教學重點、難點:
典型錯誤的剖析與矯正。
講評過程:
一、整體回顧、介紹本次考試情況
1、本次考試平均分87.3分,及格率94.1%,優(yōu)秀率68.6%,最高分110分,最低分21分。
2、根據本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分,翁睿110分,張蒙丹110分,楊蕾,王燁,石殊凡,趙欣瑤,時若瑩,沈建翔,王朝暉107分。進步比較大的前五名學生:張瓊月,劉子璇,董志強,吳姝靜,張軒。
二、教師分析學生在答題中存在的問題
1、部分學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,如第6小題結果沒有化簡,第16小題沒有注意x與y的順序,第五大題的應用題,有的同學沒有按題目的要求解,等。
2、部分學生計算的能力不強,表現為計算速度慢,計算的準確率低,不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數能不能成比例的技巧,解比例時的一些運算方法,等。
3、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實際問題的第2題,有部分學生按邊長和數量成反比例關系進行計算,解決實際問題的第3題,有的同學先算面積,然后再用比例尺算實際面積,有半數以上的學生對于附加題無從下手,等。
三、學生自我分析試卷
學生的有一些問題是因為一時的'疏忽做錯;有一些是自己的知識不夠牢固,經過自己的學習是可以自己解決的;有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好,那么就不需要老師來幫忙,只要給以時間和信心就可以了。
四、小組內互幫互助學習
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后,這時轉入學生的互幫互助階段,在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
五、老師組織講解
根據各小組的統(tǒng)計,根據各組情況由多到少(不會的小組數)的順序來解決。經過了兩次糾正(自糾和互糾),學生的問題基本解決,剩下的問題再由老師組織,讓會做的小組給同學們講解。講解題思路,老師適當補充、引導、評價。
六、老師檢查學生的掌握情況
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺,老師可以檢查,拿出一部分比較有意義的,需要老師來講解的問題檢查學生,順便讓學生說出老師要說的話,然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。
一、試卷分析
“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發(fā)展?!睆摹墩n標》所提出的這個要求來看,試卷基本符合命題原則,既重視了基礎知識的考查也注意考查了學生理解、運用知識的能力。從分數安排上看,基礎部分占70分;閱讀占20分;寫話占10分。個人認為閱讀和寫話所占比例大,若能適當調整會更利于全面考查學生的語文學習情況。平均分83.5考試成績一般,還需努力。
二、考試情況及分析
(一)基礎知識
基礎知識部分共有六大題,其中得分率最高的是第一、二大題根據正確的讀音填空。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較為理想。存在主要問題及分析如下:
1.基礎知識仍需進一步夯實,按原文填空部分,學生不會變通,出現失分,如關聯(lián)詞使用學生不知道句子的關系,失分較多。
2.對要求背誦的內容要給予足夠重視。
(二)閱讀
平時訓練的形式不夠多樣,學生見識得太少。
(三)寫話
本次寫話得分率不理想,有一部分學生沒有看懂題意,寫偏題了,對于童話有的學生仍存在寫話不通順或搭配不當的問題。在今后的教學中要注意落實教材中寫話或寫作的要求和內容,平時加強訓練和指導。
三、今后教學中要注意的問題
1、認真鉆研教材教參,把握好教學重難點。
三年級是為學生的終身學習打基礎的時期。在教學中應繼續(xù)加強基礎知識的教學,改進教學方法,減少機械、重復性的抄寫和背默,提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鉆研和對教參上重點的學習、體會。只有教師先做到心中有數,才能在日常教學中循序漸進地對學生進行到位的培養(yǎng)。
2、重視習慣培養(yǎng),為學生的發(fā)展服務。
加強學生習慣和能力的培養(yǎng),在今后的教學中嚴格要求并注意指導方法。習慣培養(yǎng)包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣,考試、寫作業(yè)時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學習習慣的養(yǎng)成教育,這對學生的終身學習和發(fā)展也是很重要的。
3、注重方法指導,全面提高學生的能力。
新課程強調重視學生學習的過程與方法。因為掌握了方法學生才能自主學習,才能由“學會”發(fā)展到“會學”,這是學生終身受用的能力。在日常教學中要注意教給學生學習的方法。讀書的方法,識記生字的方法,把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等,使學生掌握學習的鑰匙。同時通過形式多樣練習促進學生思考、理解、表達等方面能力的提高。
4、做好家長溝通交流工作,發(fā)揮家庭教育的作用
教育要發(fā)揮學校和家庭兩方面的作用,才能事半功倍。在今后的教學工作中要想方設法多與家長溝通,引導其用正確的理念和科學的方法來教育孩子.
一、設計理念
“教材只是個例子”通過本課的學習,讓學生感受并學會用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學習伊索寓言,并且遷移運用這種方法,為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意,實現“為遷移而教”的目的,讓學生初步掌握學寓言的方法,從而打開學寓言的一扇大門。
二、教學目標
1、學會本課的生字詞,初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學好三則寓言的寓意。
2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細品味,體味寓言中蘊含的寓意,嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。
三、教學過程
(一)整體感知,梳理歸納
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關背景資料,匯報交流:得到了哪些信息?及時總結。
2、引入課題。
3、自由朗讀,整體感體課文,要求:讀準、讀通三則寓言故事。
4、匯報讀書后的感受,隨機歸納梳理。
預計學生會匯報
(1)故事內容簡說。
(2)對角色的評價。
(3)對寓意的個性理解。
過渡語:讀了這測寓言,大家已經基本了解了故事內容,但這還不夠,學寓言,不僅要讀懂內容,還要理解寓意。
(二)找準寓意,初步理解
1、快速默讀寓言故事,把寓言中表明寓意的相關語句劃出來。
2、交流匯總投影出示三句寓意:都在文末,點睛之筆(精練、概括)。
3、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。(提醒:抓關鍵詞)
過渡:這些語句都表達了幾則寓言的寓意,請同學們把這幾句話放回文中,用心默讀思考:寓意是怎么從故事中得出來的?試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
(三)抓住聯(lián)系,深入體悟
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》,自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、指名讀故事,齊讀寓意,反饋交流。
3、教師隨機小結點撥。
4、小結方法:請同學用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的?
5、齊讀寓意,強化感知。
6、自主嘗試,運用方法學《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
7、反饋交流,隨機點拔,發(fā)現、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機聯(lián)系。
8、再次小結方法,讀寓意。(寓意是緊密聯(lián)系故事,從故事中精心提煉出來的,與故事密不可分、水乳交融)
9。教師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意:“一個居心不良的`人,不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀,總有一天會被人識破的?!?/p>
請學生運用方法評議。
過渡:《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的,在語言的最后用依據精練的話點名寓意。這是伊索寓言的特點。
(四)遷移方法,嘗試概括寓意
1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。
2、交流、評比優(yōu)化
3、教師出示下水文,師生評議。
(五)作業(yè)
運用抓聯(lián)系的方法,拓展讀《伊索寓言》
敢于挑戰(zhàn),嘗試個性化理解寓言故事
一、基本情況
班級七年級1——4考試人數127任課教師管曉華
二、成績分析
分數段統(tǒng)計:
99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等級統(tǒng)計:
三、試卷分析
題號、題型(主觀題、客觀題)、主要考查內容、學生掌握情況、學生做答情況、得分情況
一、判斷題做得較好,個別同學4、7題做得不好,第4題學生對于實現自己的人生價值,做認為最重要的事情,題意沒有很好地理解,第7題學生對于絕對的說法一定能判斷掌握不好,尤其是對于名言不能很好地理解。
二、選擇題,前3個時政教育做得不好,對國內外重大的事件不關注有關,其余題14、21、25一部分同學做得不好,14題學生不能理解題意,應先D,21題,學生對一根筷子易折斷的題意理解不好,應是集體團結的作用,25題學生對于題意沒有很好地掌握,應是理解和寬容。
三、非選擇題,26題,第一問答得不好,學生就實現生活中的安全隱患認識不到位,有的說的是一些安全問題,而不是安全隱患,第二問和第三問個別學生答反了。第27題答得還行,能答出良好班集體的特點、作用,怎樣適應新的學習生活和融入新的班集體。28題,第一問回答的很差,學生只對爸爸言行進行了分析,沒有回答是對還是錯。
四、試卷的總體評價
命題方向(知識性、趣味性、思想性)、難易程度、考查知識點、書寫量等。
試題覆蓋面廣,難易適中,主要考查學生對生命的認識及怎樣維護自己的生命,書寫量不是很大。
五、試卷存在的問題及建議
題目缺少趣味性的題。其中試卷沒有設置卷面分,以及各題的評價量,評價人度不明確。
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