作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改??以下是小編為大家收集的高中生物教案教學(xué)設(shè)計(jì)(通用9篇),希望對(duì)大家有所幫助。
一、教材分析及課時(shí)安排
高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中蛋白質(zhì)部分是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì),以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識(shí)都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多,功能多樣,是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重,同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分。我們計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成這一節(jié),其中第一課時(shí)完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué),第二課時(shí)完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時(shí)通過練習(xí)加強(qiáng)鞏固。本教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)來進(jìn)行的。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)子目標(biāo)來完成。
1、知識(shí)目標(biāo):說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸的結(jié)合方式。
2、能力目標(biāo):
(1)通過氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力;
(2)通過探討氨基酸的縮合過程,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3、情感目標(biāo):通過氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)以及合作意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是:氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的結(jié)合方式;
四、學(xué)情分析及教法設(shè)計(jì)
生物必修1面向的是高一學(xué)生。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時(shí)間,有機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較膚淺,沒有看過比較復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)鍵,也沒有學(xué)過有機(jī)物反應(yīng)的過程,因此對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容難以把握,給課堂教學(xué)帶來比較大的障礙。本節(jié)內(nèi)容如果按教材的編排,直接讓學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu),然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,會(huì)使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),陌生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟,更談不上激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究。
建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和客體(學(xué)習(xí)內(nèi)容)發(fā)生交互作用的過程,是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過程,要么通過同化作用,把新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);要么通過順應(yīng)作用,改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把新知識(shí)包容進(jìn)去。它并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程,而是一個(gè)自主的、自動(dòng)的建構(gòu)過程。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙酸、氨氣等化合物,具備了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此,對(duì)本節(jié)教材的教學(xué)采用問題引探式、討論式等教學(xué)方法,并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生回顧學(xué)過的化學(xué)知識(shí),然后改組原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),納入新知識(shí),最后分析、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。然后介紹氨基酸種類,延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上,聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成,過渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式,而是通過上述來實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過渡。把這幅圖放在下一課時(shí)講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時(shí)才一起講解。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、地位和作用
“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用,主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”,利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。
(2)技能目標(biāo):進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索,按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟,正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)控制自變量,觀察和檢測(cè)因變量的變化,以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(Ⅱ)。
(3)情感目標(biāo):
①評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
②參與交流,聽取別人的正確意見,維護(hù)或修改自己的方案和意見。
3、過程與方法
通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn),感悟酶作為催化劑特點(diǎn),及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明,讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。
4、確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法
教學(xué)重點(diǎn):酶的作用。
[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入,引入酶的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的.生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān),活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi),大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng),這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行,完全是因?yàn)槊傅淖饔?,酶是一種什么樣的物質(zhì)?在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的?顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。
②控制變量的科學(xué)方法。
[解決方法]
①利用教材上形象,直觀的圖解和文字說明,讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。
②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn),感悟酶作為催化劑特點(diǎn),及控制變量的方法?;罨苓@個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn),無論是學(xué)生還是教師對(duì)這個(gè)名詞都很陌生?;瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行,就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下,原來不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng),是增加了反應(yīng)物的自由能,還是降低了反應(yīng)所需的活化能?通過實(shí)驗(yàn)和類比,必需要讓學(xué)生理解。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定:
目前根據(jù)統(tǒng)計(jì),人類因病死亡的總死亡率中,癌癥居第二位,且日趨年青化,專家預(yù)測(cè)我國(guó)癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):
1、說出癌細(xì)胞的主要特征
2、講出致癌因子
3、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系,癌癥的防治是社會(huì)關(guān)注的問題,因此,應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵,是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),實(shí)施的辦法可以通過名種教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到,讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟,可通過評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)以上目的,教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行:在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,主要內(nèi)容有:
1、危害人體健康的疾病有哪些
2、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等
3、引起癌癥的因素有哪些
4、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查,
5、如何預(yù)防癌癥
6、癌癥是不治之癥嗎
7、走訪抗癌英雄,了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論、交流,加深認(rèn)識(shí),掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),達(dá)到情感教育目標(biāo)。
三、教學(xué)程序:
程序 教師組織與指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 導(dǎo)言:目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解什么叫癌細(xì)胞。 學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言:
1、心血管病
2、癌癥
3、艾滋病
4、糖尿病
5、惡性的傳染病 等 激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對(duì)癌癥的關(guān)注。
探討癌細(xì)胞的概念特 征 組織學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論。 學(xué)生展示他們的調(diào)查成果?;脽艋蛲队罢故景┘?xì)胞病理切片、圖片。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征:
1、無限增殖
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化
3、容易在體內(nèi)擴(kuò)散 發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性
討論致癌因子 組織學(xué)生分組匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué)、生物三方面對(duì)致癌因子分類。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片,引導(dǎo)學(xué)生討論:
1 、曬太陽對(duì)體有什么好處
2、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系
3、為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日光浴的'利弊進(jìn)行辯證思考,并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。
各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有:
1、物理致癌因子:主要指輻射,如紫外線、x射線等。
2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有:無機(jī)物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。
3、病毒致癌因子:如rous肉瘤病毒。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注身邊的致癌因素。
致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變 讓學(xué)生閱讀課文、討論分析細(xì)胞癌變的原因,引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì),使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控而變成癌細(xì)胞。 學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流。
培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力。
怎樣預(yù)防癌癥 組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論:病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中 , 那些做法會(huì)增加患癌的機(jī)會(huì) 那些做法有利于預(yù)防癌癥 學(xué)生閱讀閱讀材料
4、討論、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。 讓學(xué)生通過活動(dòng)討論,養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。
人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論、分析:確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥。
學(xué)生閱讀、討論、分析得出結(jié)論。 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育,進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。
課堂學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題 1和2。 學(xué)生討論分析、派代表發(fā)言。 用以評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
高中生物細(xì)胞的癌變知識(shí)點(diǎn)歸納
細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。
癌細(xì)胞具有能夠無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征。
能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。
物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。
預(yù)防細(xì)胞癌變的措施: 避免接觸致癌因子;增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施。
教學(xué)目的
知識(shí)目標(biāo):
1、理解感覺器官的概念和意義,以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。
2、了解近視和遠(yuǎn)視,眼睛的衛(wèi)生保健知識(shí),以及耳的結(jié)構(gòu)和功能,聽覺的形成,耳的衛(wèi)生保健。
能力目標(biāo):培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):眼的結(jié)構(gòu)與視覺的形成,耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成。
難點(diǎn):視覺的形成與視覺異常,聽覺的形成、耳的結(jié)構(gòu)
教具準(zhǔn)備
眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示裝置等。
課時(shí)安排
本節(jié)內(nèi)容分配為2課時(shí)。
教學(xué)過程
(第一課時(shí))
(感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視)
引入新課:從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對(duì)刺激的感受”出發(fā),引出本節(jié)課題:感覺器官與人的視覺和聽覺。
主體內(nèi)容:首先明確,特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱為感覺器官,然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進(jìn)一步指出,視覺對(duì)我們認(rèn)識(shí)周圍事物是最為重要的功能,我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺的知識(shí)。
提出:眼的'結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ),它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀察見圖,一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見圖,并可配合模型由前向后,由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書形式逐一歸納之,最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。
接著指出,視覺形成的第一步是光線首先射入眼球,這一過程類似這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像實(shí)驗(yàn),學(xué)生們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗(yàn)裝置,一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
要求學(xué)生觀察見圖,并聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師請(qǐng)學(xué)生回答:物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程,同時(shí)以板書形式歸納。
再提出:當(dāng)物體遠(yuǎn)近、大小變化時(shí),如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義,同時(shí)引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及糾正的方法。
小結(jié):簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)
(1)理解伴性遺傳的概念;
(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn);
(3)掌握伴性規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用
2能力目標(biāo)
(1)通過提問的方法,引導(dǎo)學(xué)生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)思維方法;(2)通過講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程,培養(yǎng)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、把握生活中的小問題,并養(yǎng)成對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題科學(xué)探究的意識(shí)。
(3)運(yùn)用資料分析的方法,總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、揭示事物規(guī)律的能力;
(4)通過對(duì)遺傳圖解進(jìn)行觀察、推理分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、綜合分析處理信息的能力,應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力;
(5)通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)認(rèn)同假說—演繹推理的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用。
(2)通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、以及對(duì)科學(xué)的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):人類紅綠色盲的主要婚配方式;
伴性遺傳的規(guī)律。
2、難點(diǎn):人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律。
三、教學(xué)方法
運(yùn)用多媒體課件、啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、練習(xí)法、講授法。
四、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容,是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況,摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上,從而證明基因在染色體上,所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念,對(duì)學(xué)生來說做到這一點(diǎn)并不難,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律,又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的,通過引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握,在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式,總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn),并對(duì)學(xué)生提出更高的要求,即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
知識(shí)目標(biāo):
1)了解構(gòu)成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素組成;
2)掌握構(gòu)成細(xì)胞的主要元素;
3)理解和掌握主要化學(xué)元素的作用;
4)通過生物體組成元素與非生物的對(duì)比,理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。
情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素,認(rèn)識(shí)生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性;使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物,認(rèn)識(shí)世界的思維方法。
技能目標(biāo):
通過對(duì)組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析,培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用;
2.組成生物體最基本的元素是碳;
3.生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
教學(xué)過程:
地球上的生物,現(xiàn)在已知的大約200萬種。不同種類的生物體,在個(gè)體大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同。但是,組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的,也就是說,生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的??茖W(xué)家通過研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì),查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用。大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的,構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的。那么組成生物體的元素有哪些呢?接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素。
一、組成生物體的化學(xué)元素
請(qǐng)同學(xué)們打開課本找到玉米和人體化學(xué)元素含量對(duì)比表,對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,解讀,找出規(guī)律。那么,如何來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律呢?或者說通過什么方法來尋找規(guī)律呢?
我們可以通過比較的方法,找出兩者不同的地方。除了找不同點(diǎn)外,還要找相同點(diǎn)。
下面以小組為單位,運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù),歸納結(jié)論,然后進(jìn)行交流。我們通過比較,發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大,除了O和C兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外,一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大。
我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。同學(xué)們邊看邊思考下面的問題:
1.組成生物體的化學(xué)元素有哪些?與非生物是否相同?
2.組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同?
3.哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高?哪些很低?
經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察,對(duì)比分析,回答了上述問題。對(duì)學(xué)生的答案給予評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)思考問題。
分析上表,我們知道組成玉米和人體的基本元素是C、H、O、N,這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出,組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同,但是,在不同的生物體內(nèi),各種化學(xué)元素的含量相差很大。
同種生物不同生長(zhǎng)期體內(nèi)各元素含量也有不同。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異。
另外,同學(xué)們思考一下:生活在沙漠中的仙人掌和海洋中的鯨,組成他們的化學(xué)元素是否大體相同?各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有沒有差別?
同學(xué)們異口同聲地回答:仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同;各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。
通過上面的學(xué)習(xí),同學(xué)們都理解了組成生物的.化學(xué)元素種類大體相同,但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素,在生物體內(nèi)含量的不同,可以分為兩大類:
一類是大量元素;那么什么是大量元素呢?大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如:C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等。
與之相對(duì)的是微量元素;微量元素是指生物生活所必需,但是需要量卻很少的一些元素。例如:Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。
同學(xué)們要注意:微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少,卻是維持正常生命活動(dòng)不可缺少的。
二、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用
在組成生物體的大量元素中,C是最基本的元素,C、H、O、N、P、S6種元素是組成細(xì)胞的主要元素,,如表1-2,大約共占細(xì)胞總量的97%.生物體的大部分有機(jī)化合物是由上述六種元素組成的。例如:糖類多是由C、H、O組成,核酸是由C、H、O、N、P等元素組成的,而蛋白質(zhì)由C、H、O、N等元素組成。
一是:生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物,如糖類、蛋白質(zhì)、核酸、脂肪等,這些化合物在生命活動(dòng)中都具有重要作用。
二是:化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動(dòng)。例如,油菜缺B時(shí),會(huì)出現(xiàn)“花而不實(shí)”的現(xiàn)象。這是因?yàn)槲⒘吭谺能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量B時(shí),有利于受精作用的順利進(jìn)行。在缺少B時(shí),花藥和花絲萎縮,花粉發(fā)育不良。Mo作為牧草生長(zhǎng)的必需微量元素(新西蘭草場(chǎng)鉬礦)。
小孩缺鈣長(zhǎng)不高,老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松。人缺鐵會(huì)出現(xiàn)貧血癥狀,果樹缺鐵會(huì)的黃葉??;植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏;人體缺碘易患大脖子病等。
組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用,但是,組成生物體的元素的作用,只有在生活的機(jī)體中,在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,在與其他物質(zhì)的相互作用中,才能體現(xiàn)出來,化合物是生命元素的主要存在形式,蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。
三、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性
組成生物體的化學(xué)元素,在無機(jī)自然界中都可以找到,沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。這個(gè)事實(shí)說明,生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。
組成生物體的化學(xué)元素,在生物體內(nèi)和在無機(jī)自然界中的含量相差很大。例如,C、H、N3種化學(xué)元素在組成人體的化學(xué)成分中,質(zhì)量分?jǐn)?shù)共占73%左右,而這三種元素在組成巖石圈的化學(xué)成分中,質(zhì)量分?jǐn)?shù)還不到1%。這個(gè)事實(shí)說明,生物界和非生物界還具有差異性。(小資料)生物大分子在生物體的生命活動(dòng)具有重要作用。碳原子本身的化學(xué)性質(zhì),使它能夠通過化學(xué)鍵連結(jié)成鏈或環(huán),從而形成各種生物大分子??梢哉f,地球上的生命是在碳元素的基礎(chǔ)上建立起來的。
一、教材分析
本課題在實(shí)驗(yàn)前介紹了消化系統(tǒng)的組成,學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí),緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在親歷探究實(shí)驗(yàn)的過程中,用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”,教材的設(shè)計(jì)遵循了從結(jié)構(gòu)到功能、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。
本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的探究案例,它隱含著生物科學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路與方法。
二、學(xué)情分析
有利的一面:
學(xué)生通過生活體驗(yàn)對(duì)牙齒與舌的功能有一些感性認(rèn)識(shí),知道唾液腺分泌唾液。
通過以前的學(xué)習(xí),部分學(xué)生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。
七年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng),對(duì)生命的奧秘有強(qiáng)烈的好奇心,具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
不利的一面:
1、實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺。
2、探究能力欠缺,體現(xiàn)在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案還有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
(1)了解消化、物理性消化、化學(xué)性消化的含義。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化,并得出合理的結(jié)論。
能力目標(biāo):
通過探究活動(dòng)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法,讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗(yàn)證,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和決策能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
(1)通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
(2)通過學(xué)生如實(shí)記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,培養(yǎng)他們認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
探究饅頭在口腔中的變化,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)難點(diǎn):
教師如何有效地組織、引導(dǎo)整個(gè)探究過程,并抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。
四、教法學(xué)法
教法
1、通過學(xué)生咀嚼饅頭的情境引入,從而提出探究問題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。
2、從分別設(shè)計(jì)牙、舌以及唾液對(duì)饅頭的消化的單一變量對(duì)照到合并探究多個(gè)變量的對(duì)照。
3、采用自我反思,交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因,使學(xué)生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。
學(xué)法
1、學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)饅頭味道的變化,自主提問,作出假設(shè)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論。
2、自我反思,交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因,深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。
從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學(xué)法和諧共振。
五、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備
鑒于學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、能力弱。挑選部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)短培訓(xùn),了解實(shí)驗(yàn)原理,操作要領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)中讓這部分學(xué)生去帶動(dòng)其余學(xué)生,讓實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。
情境引入
品嘗饅頭,要求進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼,感受饅頭味道的變化,從而提出問題,作出假設(shè)。
探究實(shí)驗(yàn)
⑴提出問題:
饅頭是怎樣變甜的呢?
⑵作出假設(shè):
饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的作用有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素,然后做出合理的假設(shè),不僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情,活躍氣氛,更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學(xué)做出假設(shè)的方法———即從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中做出合理假設(shè)。
⑶制定計(jì)劃:
a、提示:
①設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn),有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌,有的只探究唾液的.作用。
每個(gè)組選擇一個(gè)因素進(jìn)行探究。
設(shè)計(jì)意圖:把難點(diǎn)進(jìn)行分解。本探究涉及到兩個(gè)探究因素,讓學(xué)生同時(shí)對(duì)兩個(gè)探究因素設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn),有一定難度,讓每個(gè)組選擇一個(gè)因素探究,降低了難度,學(xué)生跳一跳是能摘到桃子的。
②淀粉是饅頭的主要成分。淀粉是沒有甜味的,淀粉分解后形成的麥芽糖是有甜味的。
③淀粉遇碘變藍(lán),但麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán)。
④口腔的溫度大概是37℃。
b、思考:
①怎樣模擬舌的攪拌、牙的咀嚼,唾液的參與以及口腔的溫度?
②你選擇的是什么因素對(duì)淀粉的消化?實(shí)驗(yàn)的變量是什么?怎樣確保只有變量不同,其它條件都相同?
③怎樣檢驗(yàn)淀粉是否被消化?(學(xué)生說出方法后,教師建議:滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱,觀察顏色的變化情況。)
設(shè)計(jì)意圖:這3個(gè)思考題是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,弄清了問題①③,不需要教師做任何強(qiáng)調(diào),學(xué)生就能明白該實(shí)驗(yàn)有的組要把饅頭切碎,要攪拌,以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)要保持在37℃下進(jìn)行,滴加碘液等具體操作的原因;問題②是引導(dǎo)學(xué)生控制變量,順利設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的核心問題,學(xué)生只要清楚了這個(gè)問題,設(shè)計(jì)出合理的方案是完全沒有問題的。
c、分組討論設(shè)計(jì)(要求圖示說明,圖示板演)
一大組:牙齒和舌頭作用實(shí)驗(yàn)方案;
另一大組:唾液的作用實(shí)驗(yàn)方案;
d、學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)整合
為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)順利掌握從探究一個(gè)因素上升到同時(shí)探究?jī)蓚€(gè)因素的方法,我采用先易后難,先分解后整合的策略。具體過程為:教師根據(jù)學(xué)生板演圖,把兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中相同實(shí)驗(yàn)組合為一體,適時(shí)點(diǎn)撥:為了提高效率我們可以把兩個(gè)因素放到一起同時(shí)進(jìn)行探究,只要先把實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)出來,各對(duì)照組只要變量與其不同,其它條件相同即可。由于符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,達(dá)到了事半功倍的效果。
e、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
⑷實(shí)施計(jì)劃
⑸得出結(jié)論
⑹表達(dá)交流
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情況,反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因,交互式評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步探究溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。
進(jìn)一步探究:
為什么強(qiáng)調(diào)在37℃條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來說明溫度對(duì)淀粉消化的影響嗎?
興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而使學(xué)生知道溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性存在影響。
課堂小結(jié)
1、探究實(shí)驗(yàn)的一般方法
提出問題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)和交流
2、對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則
單一變量原則
3、唾液對(duì)淀粉有消化作用;舌攪拌與牙齒咀嚼對(duì)淀粉的消化有促進(jìn)作用。唾液淀粉酶的活性受溫度影響。
課后反思
1、未雨綢繆,有的放矢。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作很重要,教師實(shí)際操作對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到的效果了然于心。
2、鑒于淀粉的分解過程無法直觀感受。將原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中后滴加稀碘液改成先滴,通過顏色由藍(lán)變淺藍(lán)、再變成黃色來感受淀粉分解的過程。
3、由考慮單一變量提升到同時(shí)考慮多個(gè)變量的探究。
4、增加溫度對(duì)唾液淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn),拓展學(xué)生的思維。
但是,由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的原因,在實(shí)驗(yàn)操作上有些方面不規(guī)范。
1 教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.1知識(shí)目標(biāo)
⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型(B.識(shí)記)。
⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念(B.識(shí)記)。
⑶單倍體和多倍體的特點(diǎn),形成原因及其在育種上的意義(B:識(shí)記)。
1.2能力目標(biāo)
⑴以貓叫綜合癥產(chǎn)生原因?yàn)槔?,引出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型;以果蠅的染色體為例,講解染色體組的概念,訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。
⑵通過對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。
⑶通過單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。
1.3情感目標(biāo)
⑴通過了解在自然或人為條件下,染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀,樹立事物是普遍聯(lián)系的,外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。
⑵通過單倍體和多倍體在育種上應(yīng)用的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育和愛國(guó)主義教育。
2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
2.1教學(xué)重點(diǎn)
染色體數(shù)目的變異。
2.2教學(xué)難點(diǎn)
(1)染色體組的概念。
(2)二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
【教材分析】
1、教材內(nèi)容:本節(jié)是2019版新人教高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》的第2章第2節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物,本節(jié)知識(shí)主要從水和無機(jī)鹽的存在形式和作用兩個(gè)方面展開。整體難度不大,但教材新增內(nèi)容水的組成和性質(zhì),學(xué)生理解時(shí)有一定困難,應(yīng)結(jié)合水分子模型和化學(xué)相關(guān)知識(shí),予以重點(diǎn)突破。
2、和舊教材相比,2019版教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容變化都較大,具體調(diào)整如下:
教材知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整:
新教材先講水的作用,再講水的存在形式(和老教材正好反過來)
教材新增添內(nèi)容:
1、水為什么能成為良好的溶劑。
2、水具有流動(dòng)性的原因。
3、細(xì)胞代謝、抗逆性和自由水與結(jié)合水比例關(guān)系和相關(guān)實(shí)例。
4、P22思考與討論,新增資料2,關(guān)于N、P、K對(duì)植物的作用。
5、課后習(xí)題,新增火星探索,推測(cè)生命存在的相關(guān)資料。
新教材刪減內(nèi)容:
1、水在不同年齡段、性別中含量的差別。
2、原教材P36多種元素和化合物共同構(gòu)成了細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)中的基本層次
3、原教材P36 《與生活的聯(lián)系》中補(bǔ)充淡鹽水的維持細(xì)胞滲透壓的知識(shí)。
4、原教材P36 《技能訓(xùn)練》中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
學(xué)生剛剛步入高中,還未養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,語言的組織能力和表達(dá)能力也有待提高,針對(duì)上述問題,本節(jié)課在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上更多注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題,得出結(jié)論等方面能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過理解水的組成和性質(zhì),決定細(xì)胞中的存在形式和作用形成結(jié)構(gòu)決定功能。(生命觀念)
2、運(yùn)用資料分析法,推理無機(jī)鹽生理功能,形成科學(xué)的思維方式。(生命觀念、科學(xué)思維)
3、樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。(社會(huì)責(zé)任)
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、水的存在形式和作用。
2、無機(jī)鹽的存在形式和作用。
3、水是良好的溶劑和水的流動(dòng)性。
【教學(xué)方法】
1、多媒體展示法
2、小組合作討論法
3、模型展示法
【教學(xué)過程】
:
展示人類探索火星的照片,顯示資料:據(jù)探測(cè),火星上有固態(tài)水,也有流動(dòng)水的痕跡,土壤中含有生命必需的Mg、Na、K等元素??茖W(xué)家據(jù)此推測(cè),火星上曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在生命。
教師設(shè)問:科學(xué)家的推測(cè)說明了什么?
學(xué)生回答:水和無機(jī)鹽對(duì)于生命的存在至關(guān)重要。(水是生命之源)
教師:水和無機(jī)鹽在生命活動(dòng)中具體有哪些作用呢?那我們今天一塊來學(xué)習(xí)水和無機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:以火星探索圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入新課。同時(shí)在學(xué)生心底埋下進(jìn)行科學(xué)探索的種子。
教師:展示本節(jié)的教學(xué)目標(biāo):
設(shè)計(jì)意圖:展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生明確本節(jié)我們要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容,掌握到什么程度。
一、細(xì)胞中的水:
教師:自主學(xué)習(xí)教材第20頁第1、2段,概括水的五大生理作用。通過讓學(xué)生閱讀課本,引導(dǎo)學(xué)生歸納出水作用的相關(guān)要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息和歸納總結(jié)的能力。
根據(jù)有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),水為什么能成為良好的溶劑?
教師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本20頁相關(guān)知識(shí),結(jié)合老師提供的水分子的比例模型。小組討論完成下列問題:
1、結(jié)合水的組成及特性,嘗試解釋水為什么能成為良好的溶劑。(水分子電荷模型水分子比例模型)
2、結(jié)合氫鍵的形成及特點(diǎn),說明水分子為什么具有流動(dòng)性?
3、水的那一特性,對(duì)于維持生命系統(tǒng)的穩(wěn)定性十分重要?
教師:先閱讀課本知識(shí),結(jié)合老師提供的水分子模型及課件上的水分子電荷模型。小組討論結(jié)束,安排學(xué)生上講臺(tái)解釋下水為什么能成為良好的溶劑,水具有流動(dòng)性的原因。【W(wǎng)wW.djz525.COm 勵(lì)志的句子】
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、提取信息能力,觀察水分子電荷模型和水分子比例模型,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,通過小組討論和講臺(tái)講解,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作及語言表達(dá)能力。
教師展示:心肌和血液含水量的表格,心肌和血液含水量基本相同,為什么二者狀態(tài)不同?
組織器官——含水量
心肌——79%
血液——83%
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析表格,提取信息能力,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出水的存在形式、特點(diǎn)及含量。
教師展示:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,總結(jié)出答案。
一、水的.存在形式及特點(diǎn)。
水特點(diǎn)
自由水:自由流動(dòng)、游離狀態(tài)
結(jié)合水特點(diǎn):失去流動(dòng)性和溶解性
二、水的含量和細(xì)胞代謝的關(guān)系:自由水比例越高,其新陳代謝越旺盛。結(jié)合水越多,植物抵抗干旱、寒冷的能力越強(qiáng)。
教師:展示資料,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水和細(xì)胞代謝及抗逆性關(guān)系,小組討論解釋下列現(xiàn)象。
資料1:秋天農(nóng)民收獲玉米和花生種子后,要曬干儲(chǔ)存,為什么?
資料2:寒冷的冬天,農(nóng)民較少灌溉,以利于小麥過冬?
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解釋生活中常見現(xiàn)象,通過一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)例來加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
課件展示習(xí)題:
聯(lián)系生活,判斷以下哪些是結(jié)合水,哪些是自由水?
(A)切西瓜時(shí)流出的瓜汁水
(B)雞蛋清里的水
(C)新鮮小麥種子曬干時(shí)丟失的水?
(D)曬干的花生、稻谷中主要含有的水
(E)曬干后的種子再烘干,失去的水
教師:安排一名學(xué)生到講臺(tái)展示答案,如果答案不對(duì),可以安排其他學(xué)生予以補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖:檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)自由水、結(jié)合水的掌握情況。
教師總結(jié):有C說明花生種子失去自由水,還能萌發(fā),有DE說明植物失去結(jié)合水,種子死亡,說明生命活動(dòng)離不開水。
二、細(xì)胞中的無機(jī)鹽
教師課件展示:閱讀教材P21“細(xì)胞中的無機(jī)鹽”,并填空。
1、含量:很少,占細(xì)胞鮮重的。
2、存在形式:大多數(shù)以形式存在如:Na+、K+、Ca2+、Fe2+、Fe3+、Cl-等。
教師課件展示資料:小組討論,閱讀資料,總結(jié)出無機(jī)鹽的作用。
資料1:右圖是一種葉綠素分子和血紅素分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
資料2:哺乳動(dòng)物鈣離子含量太低,動(dòng)物出現(xiàn)抽搐,番茄缺少鉀,葉片會(huì)失去綠色導(dǎo)致干枯死亡。(葉綠素血紅素)
資料3:K+可以維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓,Na+可以維持細(xì)胞外液滲透壓。
資料4:血液中含有HCO-3和H2CO3,可以維持酸堿平衡。
設(shè)計(jì)意圖:
1、學(xué)生閱讀資料獲取信息,運(yùn)用不完全歸納法,推理出無機(jī)鹽的功能。注重學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
2、認(rèn)同無機(jī)鹽對(duì)生物體的重要性。
3、通過小組討論,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí),合作精神。
教師課件展示:無機(jī)鹽的功能,并要求學(xué)生背誦一遍,以加強(qiáng)記憶。
功能一:無機(jī)鹽是一些化合物的重要組成成分。
功能二:可以維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)。
功能三:無機(jī)鹽調(diào)節(jié)滲透壓,維持細(xì)胞形態(tài)。
功能四:無機(jī)鹽可以維持細(xì)胞的酸堿平衡。
設(shè)計(jì)意圖:展示無機(jī)鹽的功能,要求學(xué)生背誦,以加強(qiáng)記憶,強(qiáng)化落實(shí)。
【聯(lián)系生活,回答問題】
資料1:對(duì)病人進(jìn)行輸液時(shí),一般用0.9%的NaCl溶液作為藥物的載體,原因是什么?
資料2:貧血患者除了補(bǔ)鐵以外,還應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)豐富的食物,為什么?
資料3:人長(zhǎng)期缺鈣會(huì)導(dǎo)致抽搐,缺碘會(huì)導(dǎo)致甲狀腺會(huì)腫大,那么,無機(jī)鹽的攝入是否是越多越好那?
設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生學(xué)以致用,利用所學(xué)知識(shí)解釋生活實(shí)例。同時(shí),讓學(xué)生認(rèn)清無機(jī)鹽不是補(bǔ)充越多越好。
教師:通過以上學(xué)習(xí),我們知道了生命活動(dòng)離不開水,生命活動(dòng)也離不開無機(jī)鹽,這樣也就解釋了,為什么科學(xué)家在火星上發(fā)現(xiàn)了水和無機(jī)鹽的痕跡,就推測(cè)火星上有生命的結(jié)論。
水對(duì)生命如此重要,那么我們現(xiàn)在水資源狀況怎樣呢?教師展示水資源圖片,引發(fā)學(xué)生思考與討論,面對(duì)現(xiàn)狀我們應(yīng)該怎么做?
學(xué)生:學(xué)生激烈討論后,提出節(jié)約用水、保護(hù)水資源等建議。
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)細(xì)胞中水的重要作用的學(xué)習(xí),了解目前水資源的狀況,形成保護(hù)水資源的社會(huì)責(zé)任。
【構(gòu)建思維導(dǎo)圖,進(jìn)行知識(shí)小結(jié)】
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是必修1第2章第2節(jié),包括細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽兩大塊教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)整個(gè)教學(xué)過程,現(xiàn)總結(jié)反思如下:
火星的研究是當(dāng)下的熱點(diǎn),通過展示一組火星探索圖片,提問:“科學(xué)家的推測(cè)說明了什么?”來導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提出問題,來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來引導(dǎo)學(xué)生回答給出的問題,學(xué)習(xí)細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽的作用,并進(jìn)行合作探究及適當(dāng)。
參與聽課的老師提出很多寶貴的意見,本節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn):
課件制作精美,圖片素材豐富,充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
普通話標(biāo)準(zhǔn),語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,富有親和力,教態(tài)自然。
充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力、語言組織和表達(dá)能力等,體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)的教學(xué)理念。
備課充分,課堂應(yīng)變能力強(qiáng),思路清晰,連貫性強(qiáng)。
學(xué)生積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。
注重了學(xué)生的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
不足之處有:
學(xué)生回答問題后,可以讓其他同學(xué)提問和補(bǔ)充,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
可以考慮減少陳述講解的內(nèi)容,更加充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
我在聽取了其他教師的意見后,決定從以下幾個(gè)方面改善:
上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其是在備學(xué)生方面。
課堂上引導(dǎo)學(xué)生提問和補(bǔ)充,使課堂氣氛更加活躍。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
在認(rèn)識(shí)生物與非生物的基礎(chǔ)之上,通過展示圖片和實(shí)物觀察,引導(dǎo)學(xué)生說出生物的特征, 在教學(xué)活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。從微課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo):
能夠舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標(biāo):
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
三、情感目標(biāo):
增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1.活體生物如:盆載的植物體1-2種;
2.動(dòng)物標(biāo)本1-2件;
3.珊瑚;小機(jī)器人;有關(guān)的投影片等。
【教學(xué)過程】
1、對(duì)照課件,學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習(xí)筆記。
2、投影情景圖片,啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物;投影各種動(dòng)物、植物圖片,啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。
3、投影:植物的生命活動(dòng)幻燈(需要水、礦物質(zhì),進(jìn)行光合作用形成有機(jī)物);動(dòng)物捕獲食物的生命活動(dòng)幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈:小鳥在呼吸;野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物能進(jìn)行呼吸。
5、投影幻燈:小狗排尿;“撒尿小孩”的.銅像;落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
6、投影幻燈:獵豹追捕獵物;河鲀平靜、受驚嚇;含羞草;玉米細(xì)苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
7、投影幻燈:紅狐的生長(zhǎng);胎兒的發(fā)育;菜豆的生長(zhǎng)。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物能生長(zhǎng)和繁殖。
8、補(bǔ)充生物的其他特征。
9、歸納小結(jié)生物的共同特征。
10、課堂練習(xí)
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