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語文初中教學(xué)設(shè)計模板(集錦8篇)

發(fā)布時間:2024-10-05

作為一位杰出的教職工,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的初中語文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板(通用8篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

語文初中教學(xué)設(shè)計模板 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識10個生字,正確書寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗,進而熱愛大自然。

4、了解文中的比喻句,并通過聯(lián)想體會這些比喻句描寫的景象。

5、積累詞匯及句子。

教學(xué)重點:

通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗,并將自己的感受通過朗讀展現(xiàn)出來。

教學(xué)難點:

了解文中的比喻句,并通過聯(lián)想體會這些比喻句描寫的景象。

教具準(zhǔn)備:

瀑布資料電腦課件

教學(xué)時間:

2課時

第一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們親眼見到過瀑布嗎?

談?wù)勀憧吹狡俨己蟮母惺?。或交流自己查閱的資料。

今天就讓我們一同走入課文看看葉圣陶爺爺筆下的瀑布什么樣。

二、新課教學(xué):

(一)自讀課文:

同學(xué)默讀課文,邊讀邊想,課文中瀑布給你留下了怎樣的印象。

交流初讀課文的感受。

(二)再讀課文,認(rèn)識生字:

1、學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字你怎么辦?

2、用自己喜歡的`方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字,并多讀幾遍。

3、同桌匯報生字學(xué)習(xí)情況:用手指給你的同桌看,用嘴讀給你的同桌聽,提醒同桌要跟著讀。

4、找學(xué)生做小老師,幫老師檢查生字。

5、生字挑戰(zhàn)游戲:同學(xué)根據(jù)生字的形、義相互提問。

(三)細讀課文,了解課文內(nèi)容:

1、把生字帶入課文,默讀課文,每小節(jié)都知道了些什么?

(小詩中描寫了瀑布的聲音,瀑布從遠到近看到的樣子。)

2、同學(xué)交流自己了解的內(nèi)容。

(四)指導(dǎo)書寫:

1、交流哪些字比較難寫。

2、同學(xué)當(dāng)小老師,幫助大家寫好這些字。

重點提示:“瀑”右下不是“水”

3、同學(xué)結(jié)合自己的實際情況當(dāng)堂書寫。

第二課時

一、導(dǎo)入:

上節(jié)課我們認(rèn)識了這課的生字,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,就讓我們帶著自己的感受,把這篇課文背誦下來吧!

二、理解詩歌有感情朗讀課文至背誦。

1、瀑布的聲音:

1)自讀第一小節(jié)。

作者聽到的聲音像什么?

2)閉上眼,聽瀑布的聲音(錄音)感受。

把你的感受讀出來。

3)填一填:瀑布的聲音像。

4)背一背。

2、瀑布的樣子:

1)自讀第二小節(jié)。

從遠處看,瀑布全身什么樣?

2)看瀑布圖片,你有什么感受?

把你的感受讀出來。

讓我們再走近些,到瀑布腳下去看看。

3)自讀第三小節(jié)。

此時看到的瀑布又是什么樣?

一陣風(fēng)吹來,水珠吹到了我們的臉上,身上。

4)葉圣陶爺爺又是怎么寫的呢?

此時你覺得怎樣?

5)讀出自己的感受。

6)填一填:好像一座珍珠的屏。

7)背一背。

3、整體背誦。

閉上眼睛想一想瀑布的聲音,遠看瀑布什么樣,近看瀑布什么樣?

自己背一背。

匯報背誦。

配樂背誦。

三、交流收獲,引導(dǎo)課后再搜集。

學(xué)過這篇課文后,你最想說什么?學(xué)生談?wù)劇?/p>

語文初中教學(xué)設(shè)計模板 篇2

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲,因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思 念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象,層層推進,生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過朗讀品悟,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

2、 通過比較賞析,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。

3、 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。

教學(xué)難點

正確理解和把握詩中的四種意象。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法、比較法。

教學(xué)過程

一、 聽一聽:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(課間多媒體播放音樂)

導(dǎo)語:同學(xué)們,你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢?(鄉(xiāng)愁)是的,游子思鄉(xiāng)、故土難忘,這是人類的普遍情感。由于政治原因,臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀(jì),臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。(板書課題、作者,多媒體顯示全詩)

二 、 讀一讀:感受詩味,體會詩的情感美。

⒈ 教師示范朗讀。 (多媒體配樂)

⒉ 學(xué)生自由朗讀,師指導(dǎo)、解疑。

⒊ 學(xué)生試讀課文。

⒋師生點評指導(dǎo)。

板書: 母子別 新婚別 生死別 故園別

⒌ 把握詩歌主題。

⑴設(shè)疑:大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩,與一般鄉(xiāng)愁詩相比,這首詩在情感上有什么突出的`地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?

⑵補充資料圖片,進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

⒍深情齊讀詩歌。

三、議一議:比較鑒賞,體會詩的意象美。

1、出示改詩,引導(dǎo)學(xué)生比較、品評。(多媒體顯示)

設(shè)疑:⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩,你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?(運用了幾種具體的事物來表現(xiàn))

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)梗窟@些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?老師改寫的詩有沒有這種效果?

2、學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

明確:詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的,創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托于 其上加以表達的寫作手法。在這首詩中,作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上,使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。

⒋美讀:想象情景,體會情感,讀出韻味。

四、寫一寫:拓展遷移,體驗人生的情感美。

1、請根據(jù)以 下情境,結(jié)合自己的生活體驗,仿照詩句,用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

①情境:中秋月圓之夜,作為一名住宿生,當(dāng)你獨處寢室,這時,鄉(xiāng)愁是____。

②學(xué)生自創(chuàng)。

2、學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流,師生共同點評。

五、布置作業(yè)。

1、 背誦這首詩。

2、 仿寫詩歌。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁 (余光中)

母子別 郵票

新婚別 船票

生死別 墳?zāi)?/p>

故園別 海峽

語文初中教學(xué)設(shè)計模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點,通過研讀重點段落體會作者的情意。

2、積累詞語,學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。

教學(xué)重點

目標(biāo)2

教學(xué)難點

理解作品所蘊含的情、理、意、味。

教學(xué)設(shè)想

一課時,在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上,概括三個部分的內(nèi)容,理解之間的聯(lián)系,通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

簡單介紹作者田曉菲。(要求學(xué)生默記要點)

田曉菲和我差不多大,記得讀高中時,常在《語文報》上讀她的詩和文章,她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用,是我當(dāng)時的偶像之一。她在五六歲時,在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品,是個不折不扣的“小書呆子”,后來,又學(xué)寫作,并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集,她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎,十三歲時,她在天津十三中讀初中時,被北京大學(xué)英語系破格錄取,后來,她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時,也就是她讀三年級時,為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。

二、默讀全文

要求:將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來,讀完一段,大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容,注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

三、概括文章內(nèi)容要點,理解文章大致意思

討論:

1、文章分為獨立的三個部分,用空行空開,那么第一部分是按什么順序來寫的?用一個詞填在下列橫線上:

一、七至十六歲的生活

七歲時的

十歲時的

十三歲時的

十六歲時的

2、朗讀第4段,說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?

3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的?

北大的圖書館

北大的人:同學(xué)、老師、我

4、朗讀第8、9段,哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺,是什么樣的感受呢?

5、朗讀10、11段

A、第10段第一句話所起的作用是什么?“更喜歡讀北大的人”,“人”可以“讀”嗎?在這里“讀”是什么意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什么?回憶一下,朱自清從父親的背景中“讀”出了什么?小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么?

B、作者對北大老師的感情是怎樣的?“北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?!边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么?為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)?

6、朗讀最后一個部分

A、這一部分表達作者對北大的什么感情?

為北大擷取最燦爛的珍珠

贊頌北大、抒發(fā)深情

北大是我的.一部分,是一部分的我。

我還會回到你的身邊

B、為什么“我是不系之舟”,“系”怎么讀?是什么意思?這個比喻表達了作者怎樣的思想感情?

四、小結(jié)

文章題為“十三歲的際遇”,這個際遇是什么?為什么不以“我愛北大”,“我的學(xué)?!被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢?(先讓學(xué)生暢所欲言,再總結(jié))

之所以要寫這個際遇,因為對于作者的一生來說,是一個里程碑,實在是太重要了,用作者自己的話來說,北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”,“正是在北大,我由一個無憂無慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠無法分割開來”,簡而言之,“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

五、練習(xí):制作詞語卡片

1、講授詞語卡片制作要領(lǐng)

注音,解釋,例句,寫話

2、例示

六、布置作業(yè)

將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。(在練習(xí)本上)

語文初中教學(xué)設(shè)計模板 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。

2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會帶給我們啟示,像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機的桃花心木。其實,生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的.存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

3、速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指( ),然后分別具體寫( ),最后總結(jié)寫( )。

4、請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文,理解內(nèi)容

1、默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3、匯報交流,體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句,聯(lián)系生活實際,理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下:

⑴大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

⑵食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機敏。

⑶中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

⑷無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。

4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點,讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文,體會寫法

1、指生朗讀課文最后一個自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點,想告訴我們一個什么道理?

2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

教學(xué)反思:

語文初中教學(xué)設(shè)計模板 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

2、學(xué)會本課生字、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個詞語造句。

3、理解重點詞句,體會作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。

教學(xué)重點:

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。

教學(xué)難點:

課文第8、12自然段,理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片;

有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。

課時安排:

三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問題,自己解決。師生合作,明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。

教學(xué)過程:

一、談話揭示課題:

自古以來,人們對幸福都充滿著無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)

問:你們知道什么是天堂嗎?

今天,我們要去鳥的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書:7、鳥的),請大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M行了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書等)

2、對于“鳥的天堂”,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?

3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣?

(針對班級的具體情況,機動安排自由選讀沒有把握的段落)

三、初讀課文,感知課文內(nèi)容:

自由讀課文,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大,鳥兒多等;)

四、再讀課文,理清課文內(nèi)容:

談話:巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎?

1、請默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問題,分別在書上做上標(biāo)記。(給時間學(xué)生自讀自悟)

2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題,也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法)

[此時應(yīng)讓學(xué)生理清:作者兩次來到鳥的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會有新的理解)。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點的內(nèi)容,教師可以用一定的問題引導(dǎo):如課后的思考題1、2]

3、以小組匯報形式,全班交流:小組內(nèi)沒解決的問題,也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價值的問題。

課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,第一次只看到了 ,沒有看到 ,所以他認(rèn)為 ;但當(dāng)他再次經(jīng)過時卻看到了 ,他感到 。

(1)(出示投影)填空:

(2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況:

(在學(xué)生質(zhì)疑時,教師肯定那些能圍繞重點內(nèi)容提問的同學(xué),對簡單的問題生生之間交流解決;或者根據(jù)學(xué)生實際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問應(yīng)該圍繞重點內(nèi)容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句,結(jié)合上下文來提出或設(shè)計問題)

(師生共同篩選較好的問題,教師將與課文重點部分密切相關(guān)的、比較有價值的問題,簡要板書在黑板上。教師要注意保護學(xué)生的積極性)

學(xué)生可能會出現(xiàn)如下問題:

1、朋友說這里是“鳥的天堂”,為什么我卻沒有看見一只鳥?

2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀?

3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

4、朋友說這里是“鳥的天堂”,我的感受是什么?

5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?

6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)?

7、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?

四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向:

師:同學(xué)們提出來的這些問題,就是我們進一步學(xué)習(xí)課文所要解決的,可以把它們作為進一步研讀課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑:我們要進一步理解課文內(nèi)容,感受鳥的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內(nèi)容,并將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。

4、(出示學(xué)案):

師:老師這里設(shè)計了兩份學(xué)習(xí)方案:(假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)

3、指名讀學(xué)案,說明:你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案,繼續(xù)研究你認(rèn)為有價值的問題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助,隨時可以向老師提出來。

4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計學(xué)案的選擇或擬定情況,指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。)

五、學(xué)生自主探究(機動):

六、課后提示:

多搜集一些資料,有助于我們對課文內(nèi)容的`理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來,也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。

第二課時

一、談話導(dǎo)入新課:

(問好)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

談話:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視,提供幫助。(時間依生實際確定)

三、統(tǒng)計學(xué)案情況,以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。

㈠假設(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(要求學(xué)生在匯報時先說明自己喜歡的景象,讀找到的語句,并說明自己為什么喜歡,適時指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)

A:介紹大榕樹

1 大:許多棵 窄

葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)

枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點)

生命盎然:全部展示、顫動(看錄象)

2 有感情朗讀相關(guān)的語句。

①葉多

②枝干多

③生命力強

④作者由衷地贊嘆(評價)怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時,可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)

3、師生合作敘述所喜歡的景象:

(投影)夕陽西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動,遠遠地 小船漸漸前行,逼近了大榕樹,這次我 望著這株奇特的大榕樹,我不由得

B:導(dǎo)入介紹“鳥”

朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一只鳥,我感到 ;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時,卻感到

為什么這樣說呢?請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。

1 、鳥多:到處、到處

大 小 花 黑 應(yīng)接不暇

快樂:叫、飛、撲

(生談到哪兒就練習(xí)讀一讀,可以背誦第12自然段)

提問:你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣?

(看錄象)我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!

提問:你認(rèn)為這個地方怎么樣?

練習(xí)有感情地讀一讀這兩個自然段。

2、師生合作敘述所喜歡的景象:

朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著,但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里,真是

若B A

導(dǎo)入:鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時,卻是感到 。誰學(xué)習(xí)的是這部分請先來匯報一下。

處理(一)以后,詢問按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題?你還有什么疑問?(處理為什么會成為鳥的天堂等問題)

※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。

C:最后結(jié)語下課。

㈡假設(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(匯報提出的問題,并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓(xùn)練)

1、指名小組匯報

榕樹 (同前)

鳥兒 (同前)

2、用因果句式,結(jié)合上面問題練習(xí)說話。(質(zhì)疑)

※3、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

結(jié)語:(看板書)

樹與鳥,鳥與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。

作業(yè):

1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞,介紹那里的美麗景象。

語文初中教學(xué)設(shè)計模板 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

一、簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達能力;

二、梳理小說故事情節(jié),理解“心聲”的含義。

三、分析和評價小說人物形象,把握人物性格特點,品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。

學(xué)習(xí)重點:

在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義,分析小說人物形象。

學(xué)習(xí)難點:

分析和評價小說人物形象,把握人物性格特點,品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用,學(xué)習(xí)運用心理活動描寫寫人物。

學(xué)習(xí)課時:兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)過程:

一:導(dǎo)入課文

同學(xué)們,你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢?(先讓學(xué)生說出自己的心里話。)今天,我們來聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標(biāo)題,同學(xué)們有什么問題呢?(學(xué)生發(fā)言:誰的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實現(xiàn)?)

二、感知心聲

1、介紹作者—黃蓓佳

2、檢查預(yù)習(xí)。

3、學(xué)生快速朗讀課文,梳理故事情節(jié)。(指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時間變化和地點的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息,概括文章的主要內(nèi)容。)快速瀏覽課文,提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。(300字以內(nèi))

三、解讀心聲

1、探討:文章取名為“心聲”,你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲?(學(xué)生很容易明確:李京京)那么李京京的心聲是什么?(要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。)僅僅表達的是李京京的'心聲嗎?

鋪墊問題一:你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》?

鋪墊問題二:李京京為什么這么想讀這篇課文?(提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語句)

2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流,教師適時點撥。

學(xué)生可能會從文中找些語句。如有學(xué)生會找“……凡卡,不知怎么,總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像?。 闭驗榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸,有著相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說,表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望,并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望,正如文中所言:“……而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。”

3、在師生互動的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。

如:大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

明確:

“心聲”的含義:

①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望

四、說一說,感悟心聲

1、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象,你對這些現(xiàn)象有什么看法?

啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。

啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

語文初中教學(xué)設(shè)計模板 篇7

【教材分析】

本文兩部分,第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段,力陳方仲永才能初露時期的情形,點明他才能衰退的原因,然后簡略地寫后兩個階段,點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論,作者借事說理,強調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性。應(yīng)該注意的是,不要曲解作者在本文想強調(diào)的“后天受教育重要”的觀點,不要把“主觀努力”與之混同。

【學(xué)情分析】

鐵二中屬于重點中學(xué),學(xué)生的素質(zhì)相對較好,預(yù)習(xí)作業(yè)會完成的比較順暢,他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問題,能夠?qū)φ兆⑨尫g課文,能夠配合老師積極發(fā)言,但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。

【教育目標(biāo)】

1、知識和技能:

掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法,加強文言文的朗讀訓(xùn)練,注意朗讀的節(jié)奏、感情、語氣,提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。

2、過程和方法:

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過充分的活動,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題,積累知識。

3、情感態(tài)度和價值觀:

準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊含的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

剛才在課下就有幾個同學(xué)聊方仲永的故事,甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永,看來大家不但熟悉了課文,而且還查閱了不少資料,也挺有自己看法的.。那我們就來展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。

二、作者介紹

(學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果,但注意其表述,要有具體的要求)

(出示幻燈一)王安石,文學(xué)家和政治家,文章寫得十分出色,是唐宋八大家之一。二十歲中進士,曾積極推行變法,后新法被廢,憂憤成疾,第二年病逝。

(在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》,來激發(fā)其了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情)

三、朗讀課文

(給予必要的指導(dǎo),如字音、停頓、節(jié)奏、感情等)

1、易讀錯的字。

2、停頓節(jié)奏。(舉學(xué)生疑惑的典型例句)

3、感情語氣。

歸納朗讀應(yīng)該注意的點,要求同學(xué)們根據(jù)這些點,在下面各自朗讀一遍,然后集體頌讀。

(出示幻燈三)朗讀注意:讀準(zhǔn)字音

找準(zhǔn)停頓

拿準(zhǔn)語調(diào)

讀出語氣

四、積累實詞

同學(xué)們分組討論,目的是解決自己在預(yù)習(xí)過程中的字詞句等問題,疏通文意,準(zhǔn)備復(fù)述。

對分析實詞的方法進行如下歸納:

(出示幻燈四)實詞分析注意:詞性改變看語境

一詞多義要比較

五、復(fù)述分析

(評析復(fù)述的過程,即分析教材的過程,即展示合作探究成果的過程)

1、這篇文章到底講了一個什么樣的故事?請大家用一句話概括出來。

2、由一個天才淪為一個庸才不能說不是一個悲劇,那么,造成這個悲劇的原因是什么呢?

3、請同學(xué)們用兩個句子概括這篇文章的內(nèi)容:(Zw5000.coM 作文5000網(wǎng))

⑴本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事,告訴人們后天教育對成才很重要。

⑵本文以方仲永由天才變庸才的事例,闡明了后天教育對成才的重要性。

六、深化理解

針對方仲永的悲劇,體會作者的意圖,你現(xiàn)在最想說的是什么呢?

(出示幻燈五)

方仲永──天才──不受教育──平凡人

其他人──普通──不受教育──平凡人

七、小結(jié)本課

(不必面面俱到,突出主題則可)

語文初中教學(xué)設(shè)計模板 篇8

語文特級教師錢夢龍早在1982年就提出了“三為主”的教學(xué)原則,即“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”。這一觀點的提出,確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,不但課堂教學(xué)如此,就是在寫作及其批改活動中,也同樣不能忽視學(xué)生的主體地位。因此,我們應(yīng)打破作文評改是教師專利的傳統(tǒng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,形成師與生、生與生之間的多向促進關(guān)系,使作文評改日益向?qū)W生自主、自能操作的模式發(fā)展,讓學(xué)生主動參與,提倡自批、互批等形式,創(chuàng)造良好的作文氛圍,使學(xué)生的作文水平能夠真正得到提高。

經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、摸索、實踐,我認(rèn)為互動式作文評改方式能夠較為有效的提高學(xué)生作文水平。具體方法如下:

一、教師主導(dǎo),營造互動批改的氛圍

教是為了達到不需要教。在作文批改中要重視這個“教”的作用:教師要給予必要的引導(dǎo)、示范、鼓勵、點撥,使學(xué)生先有所依靠,最終達到“不需要教”的目的。這種主導(dǎo)作用表現(xiàn)在如下五個方面:

(一)總體把握:在學(xué)生完成習(xí)作之后,教師首先要對他們的寫作情況有一個整體的把握,教師在評判這些文章時,要走出成人角色的評判誤區(qū),盡可能地站在孩子的視平線上去品評、去發(fā)現(xiàn),去讓學(xué)生通過寫作表現(xiàn)率真、張揚個性。鼓勵學(xué)生寫生活、寫真情實感,讓自己的作品保持個性,讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞、自我提高。

(二)激發(fā)興趣:興趣是最好的老師。在指導(dǎo)學(xué)生互改時,教師應(yīng)注意激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性。教師可以用古今中外文學(xué)大家修改文章的典型事例來進行引導(dǎo),使他們認(rèn)識到“好文章三分靠寫,七分靠改”的道理,真正意識到修改作文的確能提高寫作水平。這樣學(xué)生才會饒有興趣地投入到批改活動之中。

(三)明確要求:在寫作前提出作文的十項要求,以指導(dǎo)學(xué)生寫作以及評改作文:一、格式是否正確;二、卷面是否整潔;三、錯別字幾個;四、病句有幾處;五、標(biāo)點有幾處明顯錯誤,強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用;六、看文章的中心是否鮮明、集中;七、看文章的選材:這條批語提三點要求:①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性;八、看文章的結(jié)構(gòu):就結(jié)構(gòu)而言,也要寫清三點批語:①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng);九、看表達方式:主要看其是否符合文章體裁的要求;十、看語言:是否簡練、通順、準(zhǔn)確,是否形象生動。這十項標(biāo)準(zhǔn)是常規(guī)性要求。

(四)教師示范:學(xué)生開始修改作文時,往往不得要領(lǐng),不知如何改。此時教師要進行示范批改:將具有典范性的作文,用多媒體投出來,結(jié)合寫作要求對學(xué)生予以點撥,使其明白如何評價一篇作文?怎樣發(fā)現(xiàn)作品優(yōu)點?熟悉各種修改要領(lǐng):改什么、怎么改、為什么這樣改。

(五)操作指導(dǎo):包括批改步驟的確定;各種批改符號的介紹運用;批改過程對學(xué)生的巡視指導(dǎo)、排疑解難;如何寫批語;共性問題的`歸納與分析;過程的組織控制;課后對學(xué)生批改過的作文的再度瀏覽批閱等。

二、學(xué)生主體,實施互動式批改

在教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,做好了一系列的鋪墊后,就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的作文評改以及寫作能力了。具體操作步驟如下:

(一)自批自改:讓學(xué)生自主評改作文可以使學(xué)生通過自我實踐、自我反饋,發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題,這樣既利于提高自己的寫作水平,同時也養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

(二)小組互動式評改:《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”及“評價建議”中指出:要引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,共同提高寫作水平。因此,在學(xué)生學(xué)會了自改的基礎(chǔ)上,還要培養(yǎng)學(xué)生的互評互改。具體操作如下:

1.教師指導(dǎo)。教師先從學(xué)生習(xí)作中選出極富代表性的文章一到兩篇,投影或事先抄在黑板上,或提前印刷發(fā)給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生對這篇文章在把握文意的基礎(chǔ)上,從文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言、情感、文面等各個方面進行評改,發(fā)表自己的見解,同時要求學(xué)生掌握刪、增、調(diào)、換等修改符號的使用和學(xué)會做旁批。

2.分組批改。將學(xué)生分成若干小組,每組人數(shù)與作文評改的幾方面相對應(yīng),組內(nèi)有幾位同學(xué),便批改幾篇作文,每位同學(xué)批改一方面。這樣,每篇作文被批改達六七遍,優(yōu)點與不足也就完全顯露出來了。同時,批改者通過批改,提高了對文章的鑒賞能力,再與自己的作文相比較,也明白了自己寫作的優(yōu)劣得失。各類學(xué)生皆得其所,寫作水平也得到相應(yīng)的提高。

3.互推佳作。這也是“互動”時必不可少的環(huán)節(jié)。其意義在于:互改成果,推出范文。那些寫作水平一直比較高的同學(xué),當(dāng)然應(yīng)鼓勵其“冒尖”;那些小組內(nèi)一直無緣入“圍”的同學(xué),更應(yīng)予以“關(guān)愛”,鼓勵其“出墻”。

4.教師點評。教師應(yīng)在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上,參考學(xué)生的批語,再次批改。教師的批語應(yīng)尊重學(xué)生的觀點,多用鼓勵性的語言,不宜對學(xué)生的作文內(nèi)容和批語做較大的改動,以防挫傷學(xué)生的寫作積極性。

在互評互改中,學(xué)生地位平等,心理不受威脅,無拘無束,學(xué)生此時既是“教師”又是讀者,角色不斷變換,在評改中相互溝通,相互啟發(fā),學(xué)會合作,思維活躍,集思廣益,促進“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。因為他們能創(chuàng)造性的審視、評價他人的習(xí)作,有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,并使這種思維活動達到激發(fā)狀態(tài),增強信心,體驗成功。

總之,以上方法都真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位,不但為老師減了負,還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,有效地提高了作文教學(xué)效果??涿兰~斯說得好:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但學(xué)生可以多學(xué),使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇、快樂及堅實的腳步?!弊屛覀冊谛抡n標(biāo)的指引下求實探索,為有效提升學(xué)生作文水平而努力!

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