七年級(jí)上冊(cè)生物課件(收藏十五篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？以下是由小編為你整理的《七年級(jí)上冊(cè)生物課件(收藏十五篇)》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇1】

教學(xué)目的：

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)

圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)：

胚的基本結(jié)構(gòu)：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉?fàn)€。

播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？

假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

瓶子1：沒(méi)水、適宜的溫度、空氣 瓶子2：適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、空氣 瓶子3：適當(dāng)?shù)乃?、寒冷的溫度、空?/p>

瓶子4：適當(dāng)?shù)乃帧⑦m宜的溫度、沒(méi)空氣

分析對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組

實(shí)驗(yàn)中作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)？

1、變量是水，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn) 3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

：

2號(hào)瓶子是用于作對(duì)比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對(duì)照組。 1，3，4號(hào)瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗(yàn)組。

練習(xí)

書(shū)本P92： 實(shí)驗(yàn)中，哪些組是實(shí)驗(yàn)組？哪些組是對(duì)照組？

結(jié)論：

適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對(duì)種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。 3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組討論

設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率，如何？ 1、選怎樣種子？ 2、選多少粒種子 3、求發(fā)芽率的公式？ 4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)？

：種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光 自身?xiàng)l件：活的胚

教學(xué)反思：

因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過(guò)后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會(huì)比較好，但很多學(xué)生沒(méi)有做，這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|，感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇2】

一、教材

本節(jié)內(nèi)容是人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元生物圈中的綠色植物第二章被子植物的一生中的第三節(jié)的內(nèi)容。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育順序，“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”分別來(lái)講述?！伴_(kāi)花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了種子的由來(lái)，對(duì)應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更完整地了解被子植物的一生，對(duì)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物起著關(guān)鍵作用。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，也是教材的重點(diǎn)，在教材中起著承前啟后的作用。

二、學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。對(duì)于開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)，學(xué)生非常熟悉，現(xiàn)實(shí)生活中很常見(jiàn)的現(xiàn)象。要讓學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果?開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系?”學(xué)生被此問(wèn)題所吸引，就會(huì)迫切想知道答案揭開(kāi)謎底，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

能夠概述花的主要結(jié)構(gòu)。

描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，提高觀察、分析、自學(xué)能力。

能說(shuō)出傳粉和受精的過(guò)程，提高口頭表達(dá)能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義;養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣,珍愛(ài)身邊的一草一木。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過(guò)程。

【難點(diǎn)】

分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的”。

五、教學(xué)方法

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)?應(yīng)該把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，因此可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。本課可以采用flash動(dòng)畫(huà)、視頻資料、多媒體課件等來(lái)輔助講述重點(diǎn)知識(shí)：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自已的問(wèn)題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

六、教學(xué)過(guò)程

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

教師通過(guò)播放花花世界教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

歡迎大家來(lái)到花花世界。進(jìn)入桃花國(guó)的奇妙旅程。首先，我們現(xiàn)在有一條可愛(ài)的小蟲(chóng)請(qǐng)出今天的導(dǎo)游——桃花國(guó)的花公子。以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形式形象生動(dòng)的展開(kāi)新課。

情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)情境時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題：“花的結(jié)構(gòu)是什么樣的?”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)?”“花是怎樣產(chǎn)生果實(shí)的?”“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系?”，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.花的結(jié)構(gòu)

①換上“花的眼睛”

通過(guò)換上“花的眼睛”，將注意從宏觀轉(zhuǎn)移到微觀。視頻播放，“花公子”講述：“Hello,Hello,我是桃花國(guó)的花公子——花粉，歡迎大家來(lái)到桃花國(guó)。

②參觀“花之城堡”,學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)

第一項(xiàng)游覽項(xiàng)目——花之城堡，它的結(jié)構(gòu)非常的精巧。教師播放游覽項(xiàng)目——花之城堡視頻并講解，學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)的`知識(shí)。

參觀“花之城堡”后，了解其結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)生共同總結(jié)出花的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)游戲來(lái)加深學(xué)過(guò)的知識(shí)的印象。

教師幻燈片展示游戲地形解碼——破解城堡地圖。師生共同完成游戲。

教師通過(guò)真正的一朵花來(lái)進(jìn)一步鞏固花的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

教師給每個(gè)小組一朵真正的花之城堡——花朵，來(lái)比賽，看看每個(gè)小組可以最快的找出這一個(gè)真實(shí)的花之城堡里面的雄蕊和雌蕊。

同學(xué)們分組協(xié)作完成比賽，教師巡視指導(dǎo)答疑。教師將同學(xué)們?nèi)〉慕Y(jié)構(gòu)放到投影儀上觀看，比較其結(jié)構(gòu)的不同，并總結(jié)出花的雄蕊和雌蕊的正確結(jié)構(gòu)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)花的解剖觀察了解了花的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手探究、討論、歸納總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰?，以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。

后面可以用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性。再通過(guò)想一想的問(wèn)題：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。

3.傳粉和受精

同學(xué)們順利通過(guò)挑戰(zhàn)之后，繼續(xù)游覽花國(guó)觀看花國(guó)盛事。

①觀看“花國(guó)盛事”，學(xué)習(xí)傳粉受精

教師放映花國(guó)盛事——傳粉視頻。教師播放完之后和同學(xué)們共同思考并完成以下問(wèn)題：第一項(xiàng)花國(guó)盛事傳粉，花公子在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)始了他們的歷險(xiǎn)旅程。在這個(gè)旅程當(dāng)中，花公子活動(dòng)的起點(diǎn)和目的地分別是什么?

同學(xué)積極回答：起點(diǎn)是花藥，最后落在雌蕊的柱頭上。

教師總結(jié)：花公子從花藥到雌蕊的柱頭上面，這個(gè)過(guò)程叫做傳粉。這一項(xiàng)花國(guó)盛事時(shí)發(fā)生在雌蕊上面。

師生共同總結(jié)傳粉的過(guò)程和概念。

當(dāng)花公子從花藥落到雌蕊柱頭上面以后呢，那么第二項(xiàng)的花國(guó)盛事就開(kāi)始了，第二項(xiàng)花國(guó)盛事叫受精。

師生觀看花國(guó)盛事——受精(終身大事)視頻。

教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，由于傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，從而使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，這也體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

②游戲——智取芳心，鞏固知識(shí)

通過(guò)游戲——智取芳心來(lái)鞏固傳粉受精的知識(shí)吧。

教師進(jìn)行分組，三組同學(xué)分別扮演不同的花公子，只要答對(duì)題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長(zhǎng)出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。看看哪個(gè)小組答得問(wèn)題最多，就能夠最早的進(jìn)入到胚珠里面成功的抱得美人歸。

教師通過(guò)幻燈片展示：

智取芳心

起來(lái)幫幫忙

只要答對(duì)題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長(zhǎng)出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。

教師通過(guò)游戲比賽共同完成以下問(wèn)題：

在花開(kāi)放以前，保護(hù)花內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是________和________。

雌蕊的組成是( )。

A.柱頭、花柱和子房 B.花藥和花絲

C.花藥、花絲和花柱 D.花藥和子房

雄蕊的組成是( )。

A.柱頭、花絲 B.花藥和花柱

C.花藥、花絲 D.花藥和子房

植物的花粉存在于花的哪一部分結(jié)構(gòu)中( )。

A.花托 B.雌蕊 C.花絲 D.花藥

雌蕊的子房里生有( )。

A.胚珠 B.花藥 C.花粉 D.種子 E.果實(shí)

一株綠色開(kāi)花植物形成果實(shí)和種子，一般必須完成的生理過(guò)程是( )。

A.人工授粉 B.傳粉和受精 C.分泌花蜜 D.散發(fā)花藥

________從花藥落到________上的過(guò)程，叫傳粉。

花粉落到柱頭上以后，在粘液的刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(zhǎng)出________。

花粉管穿過(guò)花柱，進(jìn)入________，一起到達(dá)________。

花粉管中的________隨著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠。

胚珠內(nèi)的________與來(lái)自花粉管的精子結(jié)合形成受精卵。

精子和卵細(xì)胞融合的現(xiàn)象，叫________。

4.果實(shí)和種子的形成

通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的?”引入對(duì)果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。

精子細(xì)胞和胚珠內(nèi)部的卵細(xì)胞結(jié)合完成受精，花公子也終于完成了他們的終身大事，大家一起見(jiàn)證花公子和花公主他們的愛(ài)情結(jié)晶的產(chǎn)生。

用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點(diǎn)：“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”達(dá)成知識(shí)目標(biāo)：闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標(biāo)：認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本，了解人工輔助授粉的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)另一個(gè)情感目標(biāo)：養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。

5.總結(jié)，拓展

通過(guò)幻燈片總結(jié)本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。

6.隨堂練習(xí)

幻燈片展示做一些練習(xí)題，達(dá)到鞏固新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的，煅煉學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

7.課后作業(yè)

課下完成本節(jié)課課本和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇3】

七年級(jí)生物上冊(cè)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)

臨沂劉店子中學(xué)史艷華

第一單元生物和生物圈

第一章認(rèn)識(shí)生物

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、生物與非生物的主要區(qū)別

植物營(yíng)養(yǎng)：絕大多數(shù)通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)。

2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（注：常說(shuō)的生物包括植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒等）

二、調(diào)查

1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對(duì)它們進(jìn)行歸類。

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動(dòng)物、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

第二章生物圈是所有生物的家

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、生物圈

大氣圈的底部

1、生物圈的范圍水圈的大部

巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）

（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動(dòng)借助一定的工具可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層。）

2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

二、環(huán)境對(duì)生物的影響

1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

2、生物和生物之間的三種關(guān)系

捕食（如七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)）競(jìng)爭(zhēng)（如稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽(yáng)光）

合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）

3、體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)探究：光對(duì)鼠婦生活的影響。

（1）提出問(wèn)題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？

（2）作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活。

（3）制定計(jì)劃：檢驗(yàn)假設(shè)是否正確，需通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。（方案要求：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，

光照是這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，其他條件都相同。）

（4）實(shí)施計(jì)劃。

（5）得出結(jié)論。

（6）表達(dá)、交流。

三、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長(zhǎng)很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。

四、生態(tài)系統(tǒng)

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

生物部分消費(fèi)者──動(dòng)物和人分解者──真菌和細(xì)菌

3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。

書(shū)寫(xiě)食物鏈時(shí)注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向。

4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。所以有害物質(zhì)也會(huì)沿食物鏈和食物．．．．

網(wǎng)流動(dòng)，而且營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高，有害物質(zhì)積累越多。

5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過(guò)則會(huì)遭到破壞。

五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫(kù)”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

第二單元生物和細(xì)胞

第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、顯微鏡

1、結(jié)構(gòu)

支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身

鏡柱──支撐鏡柱以上部分

鏡臂──握鏡的部分

載物臺(tái)──放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。

鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。

調(diào)節(jié)部分：※遮光器──在載物臺(tái)下方，可以調(diào)節(jié)進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱

光圈。光線強(qiáng)時(shí)用小光圈，光線弱時(shí)用大光圈。

※粗準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。

※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。

光學(xué)部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡可以使光線經(jīng)過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個(gè)

鏡面，一面是平面，光線強(qiáng)時(shí)用；一面是凹面，光線弱時(shí)用。

※目鏡──用眼觀察的鏡頭。

※物鏡──接近物體的鏡頭。

注1：目鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越小；物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大。

注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。

注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)掌握。

2、使用步驟

①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。

②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。

③對(duì)光：先使用低倍物鏡對(duì)光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，（右眼睜開(kāi)）一邊轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對(duì)光成功。對(duì)光時(shí)，若光線較強(qiáng)，應(yīng)該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)該使用大光圈和反光鏡的凹面。

④觀察：a.觀察材料必須薄而透明。

b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。

c．調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再

向目鏡內(nèi)看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改

用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，使物像更加清晰。

d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系

剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p”（旋轉(zhuǎn)

180°得到），位于左下角。

e．移動(dòng)問(wèn)題：物像移動(dòng)方向與玻片的移動(dòng)方向正好相反。

f．找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，如果污點(diǎn)

的像也動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在目鏡上；移動(dòng)玻片標(biāo)本，如果污點(diǎn)的像動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)

在玻片上；如果轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡和移動(dòng)玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。

二、細(xì)胞

1、動(dòng)物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能

①結(jié)構(gòu)比較

②細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能

細(xì)胞壁——支持、保護(hù)

細(xì)胞膜——保護(hù)、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀察到細(xì)胞質(zhì)——液態(tài)可流動(dòng)的物質(zhì)，各項(xiàng)生命活動(dòng)的場(chǎng)所

細(xì)胞核——遺傳信息庫(kù)

葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機(jī)物）

線粒體——?jiǎng)恿囬g，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機(jī)物）液泡——內(nèi)有細(xì)胞液，含多種物質(zhì)

2、觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)

①常用玻片標(biāo)本種類：切片、涂片、裝片

②洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。

b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。

e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這

樣才能避免出現(xiàn)氣泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤(rùn)全部。

③人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同

二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

三刮：用涼開(kāi)水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下

四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

第二章細(xì)胞的生活

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)

1、無(wú)機(jī)物（一般不易燃）：水、無(wú)機(jī)鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。

2、有機(jī)物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽(yáng)能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。

2、線粒體：線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。

注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細(xì)胞一般不含葉綠體，如根尖細(xì)胞

動(dòng)物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）

四、細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)：細(xì)胞控制中心是細(xì)胞核

1、遺傳信息在細(xì)胞核中

2、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大←細(xì)胞生長(zhǎng)

1、細(xì)胞數(shù)目增多←細(xì)胞分裂

2、細(xì)胞分裂的過(guò)程

①細(xì)胞核一個(gè)分成兩個(gè)

②細(xì)胞質(zhì)分成兩份

③每份細(xì)胞質(zhì)含一個(gè)細(xì)胞核

④在原來(lái)細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁）

3、細(xì)胞分裂過(guò)程中的染色體的變化

①細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的變化最明顯。

②染色體先加倍，再平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中。

③新細(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)也相同。

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

人體和多細(xì)胞動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次

1、細(xì)胞分化形成組織

2、人和動(dòng)物體的四種基本組織和功能

①上皮組織：有保護(hù)、分泌等功能

②肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能

③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

④結(jié)締組織：有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）

3、人和動(dòng)物的五級(jí)結(jié)構(gòu)層次

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

消化系統(tǒng)

循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)

生殖系統(tǒng)

4、植物體的四級(jí)結(jié)構(gòu)層次

分生組織根、莖、葉

輸導(dǎo)組織（營(yíng)養(yǎng)器官）

細(xì)胞→組織保護(hù)組織→器官→→植物體

營(yíng)養(yǎng)組織花、果實(shí)、種子（生殖器官）

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇4】

教學(xué)分析：

本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，生物的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。在課前教師可以指導(dǎo)學(xué)生采集一些綠色開(kāi)花植物（要教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹(shù)木），觀察、辨認(rèn)植物體的器官。利用小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索組織構(gòu)成器官，利用自己身體說(shuō)出系統(tǒng)的概念。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的細(xì)胞和組織的有關(guān)知識(shí)以及這節(jié)課學(xué)的器官和系統(tǒng)，進(jìn)行知識(shí)整合，描述植物體和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次?？梢圆贾脤W(xué)生進(jìn)行調(diào)查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時(shí)見(jiàn)到的植物具有哪些器官，在課堂上進(jìn)行表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

2、說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念

3、在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問(wèn)題，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂(lè)，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)難點(diǎn)：

器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前準(zhǔn)備：番茄、開(kāi)水及解剖刀（或水果刀），課前生物興趣小組采集的綠色開(kāi)花植物標(biāo)本，常見(jiàn)的一些蔬菜或水果等。

教學(xué)程序：

一、情景激疑

1、呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈？

2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到建筑工人按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，是不是細(xì)胞簡(jiǎn)單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。

二、溫故而知新：

學(xué)習(xí)回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分化→組織

小組充分討論，相互交流：細(xì)胞分裂能使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞生長(zhǎng)能使細(xì)胞體積增大，細(xì)胞分化能形成組織。

三、實(shí)驗(yàn)探究：

1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開(kāi)水等。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計(jì)方案：可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開(kāi)觀察它的構(gòu)成；有的學(xué)生先用開(kāi)水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開(kāi)看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu)。學(xué)生分組討論制定方案后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀察到的現(xiàn)象：有的小組可能會(huì)說(shuō)番茄主要有果肉構(gòu)成；有的小組說(shuō)番茄由表皮和果肉構(gòu)成；有的小組說(shuō)還有輸導(dǎo)組織。最后得出結(jié)論：番茄果實(shí)是由保護(hù)組織（表皮）、營(yíng)養(yǎng)組織（果肉）和輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來(lái)等的。從而總結(jié)歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力及表達(dá)交流能力。

2、拓展：引導(dǎo)學(xué)生利用其他的材料來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討器官的構(gòu)成，小組討論后進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材料，充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開(kāi)花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)、枝葉茂盛的蘋(píng)果樹(shù)、結(jié)果的蘋(píng)果樹(shù)或開(kāi)花的油菜掛圖，為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次"創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開(kāi)花植物（教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹(shù)木），引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的植物標(biāo)本，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（出示問(wèn)題）

1、你采集的植物標(biāo)本是由哪些器官組成的？

2、你采集的植物標(biāo)本是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？

3、你認(rèn)為植物體的各種器官分別有什么作用？

4、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？

學(xué)生觀察采集的植物標(biāo)本，進(jìn)行討論交流。

（學(xué)生采集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實(shí)，還有的具有花、果實(shí)、種子）

教師利用課件動(dòng)畫(huà)顯示種子萌發(fā)，幼苗的根從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，同時(shí)莖對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo)，幼苗由小長(zhǎng)大，然后開(kāi)花，結(jié)出果實(shí)和種子。

學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維，小組充分討論，進(jìn)行交流。

生1：我們認(rèn)為根、莖、葉主要與植物的營(yíng)養(yǎng)的獲取和運(yùn)輸有關(guān)，是植物體能夠由小長(zhǎng)大。只有當(dāng)這棵植物成熟后，才會(huì)開(kāi)花、結(jié)出果

實(shí)和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開(kāi)花植物的六大器官分成營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營(yíng)養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實(shí)和種子。

生2：在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運(yùn)輸水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。

4、歸納總結(jié)：

通過(guò)組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，對(duì)探索的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

5、（課前在教室墻上貼幾張動(dòng)物如家鴿、鯽魚(yú)、青蛙、家兔等的掛圖為學(xué)習(xí)“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境）教師利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。

6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：

下課鈴聲響了……午飯時(shí)間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢(qián)付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開(kāi)始吃飯。

想一想，從聽(tīng)到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡(jiǎn)單過(guò)程中，你身體的哪些系統(tǒng)參與了，緊靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過(guò)程嗎？

學(xué)生積極思維，小組充分討論，進(jìn)行相互交流：

生1：走到食堂，吃飯要通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

生2：聽(tīng)到了鈴聲決定去吃飯要通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)。

生3：運(yùn)動(dòng)加快，要消耗氧氣，通過(guò)呼吸系統(tǒng)。

生4：運(yùn)輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。

……

由于學(xué)生對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上說(shuō)出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進(jìn)一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)，從而使每個(gè)哺乳動(dòng)物都成為一個(gè)完整統(tǒng)一的生物個(gè)體。

7、小結(jié)：

教師利用板書(shū)提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。

四、遷移深化：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，不能死學(xué)，要能利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)再認(rèn)識(shí)的深化過(guò)程，從而全面深刻的掌握知識(shí)，并過(guò)渡到形成能力。

1、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋一下問(wèn)題：

⑴我們吃掉的胡蘿卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?

⑵觀察你家或鄰居家的一只家養(yǎng)動(dòng)物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動(dòng)物或植物的結(jié)構(gòu)層次是什么?

⑶在人類生活中，植物體的各個(gè)部分被廣泛利用，如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白質(zhì)，芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類維生素、纖維素，這些都是人們常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、無(wú)花果等是人們愛(ài)吃的水果；此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著名的中藥材。

你認(rèn)識(shí)這些植物嗎？如果還有不認(rèn)識(shí)的，盡可能的找來(lái)認(rèn)一認(rèn)、查一查資料或進(jìn)行走訪。然后想一想，我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個(gè)器官？

2、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提出在日常生活中遇到的與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題，并在相互討論、相互交流的基礎(chǔ)上解決。同學(xué)們思維活躍，好奇心強(qiáng)，只要教師啟發(fā)方法得當(dāng)，會(huì)提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，例如：

⑴馬鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？

⑵西瓜子和葵花籽是否都屬于種子？

⑶我們?cè)陂L(zhǎng)跑的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)心跳加快、呼吸變得急促？

……

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇5】

8年級(jí)生物上冊(cè)課件

教學(xué)目標(biāo)：

有關(guān)生物學(xué)方面的信息，教師應(yīng)按照課標(biāo)內(nèi)在的要求，通過(guò)教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及初步了解培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì)的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)思路：

一、本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，其重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。由于假期進(jìn)行過(guò)輔導(dǎo)，他們對(duì)校園環(huán)境也較熟悉了，為此應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的具體情況，開(kāi)發(fā)學(xué)校的“問(wèn)題資源”展開(kāi)教學(xué)。基于本節(jié)課的問(wèn)題較多，所以應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說(shuō)明小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，應(yīng)制定相應(yīng)的課堂規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)方案。如使用檔案夾，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。同時(shí)引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性及進(jìn)行課改的必要性，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。

二：1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》，使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。

2.讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。

3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命，為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。

4.分組，選定小組長(zhǎng)。（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例。）每節(jié)課應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，這對(duì)組織教學(xué)很重要。

5.（問(wèn)題資源）從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā)，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些？

（1）學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

（2）學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

（3）提示學(xué)校的.花草樹(shù)木發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(zhǎng)勢(shì)不好，原因是什么？（如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。）

（4）學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決？什么途徑最好？

（5）伙房周圍樹(shù)干與其它區(qū)域樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？

（6）校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

（7）為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

（8）今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？

（9）關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小長(zhǎng)到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得更健壯嗎？更聰明嗎？

6.師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)。討論：生活離得開(kāi)生物嗎？

7.教師啟發(fā)，通過(guò)平常看報(bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了剛才我們討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）

8.結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們覺(jué)得生物知識(shí)有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？

9.對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。

因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上，比例為著80%，能力目標(biāo)（體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面）占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。

10.效果反饋：本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了更了解學(xué)生，下課布置作業(yè)：寫(xiě)一篇自己對(duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)，題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生自主、主動(dòng)參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇6】

一、素質(zhì)教育方針

（一）常識(shí)教育點(diǎn)

1．了解

生物與環(huán)境的聯(lián)系。

2．了解

（1）生物對(duì)環(huán)境習(xí)慣的普遍性、相對(duì)性。

（2）保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念及實(shí)例。

3．把握

保護(hù)色、警戒色與擬態(tài)的差異。

（二）才能操練點(diǎn)

調(diào)查才能、概括才能、概括才能、表達(dá)才能。

（三）德育浸透點(diǎn)

1．經(jīng)過(guò)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)，知道生物與環(huán)境的和諧美、和諧美。

2．由生物與環(huán)境的彼此聯(lián)系，建立對(duì)立對(duì)立統(tǒng)一的觀念。

3．培育保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

（四）學(xué)科辦法操練點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)把握新概念的'辦法：由案例概括、了解概念，經(jīng)過(guò)比較區(qū)分把握概念。

2．學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)習(xí)辦法。

二、教育要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1．教育要點(diǎn)：習(xí)慣的普遍性，保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念，區(qū)分概念的辦法。

2．教育難點(diǎn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的差異。

（2）知道生物與環(huán)境的和諧美、和諧美。

3．教育疑點(diǎn)：保護(hù)色與擬態(tài)的區(qū)分。

4．解決辦法

（1）運(yùn)用投影或多媒體輔佐教育，創(chuàng)設(shè)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的問(wèn)題景象，學(xué)生調(diào)查、概括得出概念。

（2）比照顯現(xiàn)典型的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的現(xiàn)象，兩兩比照發(fā)現(xiàn)不同，剖析概念。

（3）學(xué)生對(duì)概念及概念間的差異進(jìn)行概括、表述。

（4）依據(jù)學(xué)生操練中反應(yīng)信息進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或團(tuán)體答疑。

三、課時(shí)組織

1個(gè)課時(shí)。

四、教育辦法

教師敘述、舉例協(xié)助學(xué)生了解，學(xué)生閱覽、調(diào)查、考慮、表述，積極探索學(xué)習(xí)。

五、教具預(yù)備

依據(jù)校園設(shè)備條件預(yù)備：課時(shí)方針（文字）、沙漠上的仙人掌（圖畫(huà)）、淡水中的菱（圖畫(huà)）、猛虎突擊鹿群（圖畫(huà)）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲(chóng)（圖畫(huà)）、綠草叢中的蟈蟈（圖畫(huà)）、北極區(qū)域的白熊（圖畫(huà)）、冬天和夏天的雷鳥(niǎo)（圖畫(huà)）、黃蜂、瓢蟲(chóng)、毒蛇（圖畫(huà)）、竹節(jié)蟲(chóng)、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖畫(huà)）、土壤中的蚯蚓（圖畫(huà)）、生物與環(huán)境的聯(lián)系（文字小結(jié)），講堂操練題（文字）。

六、學(xué)生活動(dòng)規(guī)劃

1．學(xué)生表述猛獸猛禽獵食的景象，結(jié)合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動(dòng)物彼此習(xí)慣的特征。調(diào)查沙漠上的仙人掌的投影，了解植物習(xí)慣環(huán)境的特征。

2．回想曾調(diào)查到的自然現(xiàn)象，結(jié)合掛圖或投影調(diào)查，感知保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)的概念，閱覽教材，預(yù)備表述概念，體會(huì)生物與環(huán)境的和諧美、和諧美。

3．比較、剖析、概括、總結(jié)概念的差異。

4．總結(jié)生物與環(huán)境的聯(lián)系，了解生態(tài)學(xué)的概念及研討生態(tài)學(xué)的含義。

5．完結(jié)穩(wěn)固操練。

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

(1)說(shuō)出動(dòng)物行為的類型、特點(diǎn)以及對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍的意義。

2)舉例說(shuō)出動(dòng)物的先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。

(3)歸納總結(jié)出動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義。

能力目標(biāo)

(1)通過(guò)對(duì)動(dòng)物各種行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的能力。

(2)通過(guò)“探究螞蟻的覓食行為”探究活動(dòng)，讓學(xué)生知道探究活動(dòng)的一般過(guò)程，逐步培養(yǎng)分析處理資料和學(xué)生交流合作的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)建立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到只有人類和動(dòng)物在自然界中的和諧相處，才能使整個(gè)地球表現(xiàn)出盎然生機(jī)。

(2)認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義，關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，從而初步使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(1)觀察動(dòng)物的幾種行為類型以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義。

(2)“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究的方法和能力。

教學(xué)過(guò)程

引言：

復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成?

動(dòng)物因?yàn)橛辛斯趋?、肌肉關(guān)節(jié)才能運(yùn)動(dòng)，所以我們看到一個(gè)多姿多采靈動(dòng)的世界。

示圖“鵝在水中游”(解說(shuō)：我國(guó)勞動(dòng)人民早在幾百年年前就對(duì)動(dòng)物的行為有了很多觀察，駱賓王在七歲時(shí)就寫(xiě)了鵝這首詩(shī))讓學(xué)生齊背“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”。他寫(xiě)的是鵝在水中的什么行為(嬉戲游水)。還有古人的詩(shī)作“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，說(shuō)的就是自然界不同的動(dòng)物有不同的運(yùn)動(dòng)方式和行為。尤其以動(dòng)物的體形、體色、行為最豐富多樣，使人著迷。動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng)，他們的運(yùn)動(dòng)和行為與生活環(huán)境相適應(yīng)。今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為，了解動(dòng)物行為的類型和獲得的過(guò)程。

一、動(dòng)物的行為

1.動(dòng)物行為的概念 (引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖)。

問(wèn)：看一看：這些是動(dòng)物的什么動(dòng)作?這些動(dòng)作統(tǒng)稱為什么?

學(xué)生仔細(xì)觀察討論

問(wèn)：想一想：你能說(shuō)出什么是“動(dòng)物的行為”嗎?

(動(dòng)物都能對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化作出反應(yīng)，這種反應(yīng)的表現(xiàn)形式就是動(dòng)物的行為。)

問(wèn)：老虎的奔跑跳躍是動(dòng)物的行為嗎?老虎的凝神靜臥呢?你還能說(shuō)出一些動(dòng)物行為的例子嗎?

總結(jié)：動(dòng)物的行為包括動(dòng)物的各種姿態(tài)和動(dòng)作，包括動(dòng)物的爬行、走動(dòng)、奔跑、跳躍、游水、飛行、滑翔和其他運(yùn)動(dòng)方式;還包括動(dòng)物的取食、功擊、防御、繁殖、遷徙過(guò)程中的各種動(dòng)作;包括體態(tài)、體色、聲音等正常和異常的狀態(tài)。

動(dòng)物行為包括的內(nèi)容十分廣泛，為了方便研究我們把動(dòng)物的行為進(jìn)行了分類，請(qǐng)同學(xué)門(mén)閱讀課本P65，思考、并討論問(wèn)題：動(dòng)物的行為分為幾種?它們對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍有什么意義?

2.動(dòng)物行為的類型

播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看影片中的有關(guān)動(dòng)物行為的相關(guān)事例，組織學(xué)生討論、歸納出每種動(dòng)物的行為的概念以及它們對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍有什么意義。

(1)覓食行為

概念：是動(dòng)物通過(guò)獨(dú)特方式獲取生存所需食物的行為。

意義：覓食是動(dòng)物生存的最基本的行為。

(2)爭(zhēng)斗行為

概念：在動(dòng)物界中，同種動(dòng)物個(gè)體之間常常由于爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)地或巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，這種行為叫攻擊行為。爭(zhēng)斗的動(dòng)物雙方很少受到傷害

意義：對(duì)于動(dòng)物維持個(gè)體生存和延續(xù)種族必不可少。

(3)防御行為

概念：動(dòng)物對(duì)付外來(lái)侵犯,保護(hù)自己或群體中其它個(gè)體的行為

意義：對(duì)于動(dòng)物維持個(gè)體生存和延續(xù)種族必不可少。

(4)繁殖行為

概念：與動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為(包括求偶、占巢、孵卵、哺育等)

意義：使動(dòng)物能夠產(chǎn)生大量的后代，使后代得到親代的良好照顧，提高動(dòng)物幼體的成活率。

(5)社群行為

概念：是動(dòng)物群體內(nèi)不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，它們具有一系列的動(dòng)物社群行為。

意義：社群行為使群體更好地適應(yīng)環(huán)境，維持個(gè)體和種族的生存。

問(wèn)：通過(guò)上面的觀看和討論，請(qǐng)同學(xué)小結(jié)一下我們認(rèn)識(shí)了幾種類型的動(dòng)物的行為

演示：5種動(dòng)物的行為的分類

問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有沒(méi)有其他動(dòng)物的行為?

(鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)

二、先天性行為和后天性行為

問(wèn)：想一想，這些多種多樣的動(dòng)物行為，從動(dòng)物行為獲得過(guò)程來(lái)看，它們又分為哪幾類?各有什么特點(diǎn)?

1.先天性行為

概念：先天性行為是動(dòng)物的一種本能，是生來(lái)就有的，由動(dòng)物的遺傳物質(zhì)所決定的一種行為。

特點(diǎn)：具有持久性

2.后天性行為

概念：后天性行為是動(dòng)物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為。

特點(diǎn)：具有短暫性，容易建立，也容易消退，提高了動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的能力。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，表現(xiàn)出的動(dòng)物行為也越復(fù)雜多樣。

三、動(dòng)物行為的特點(diǎn)和意義

問(wèn)：由于動(dòng)物種類、運(yùn)動(dòng)方式等不同而導(dǎo)致動(dòng)物的行為是多種多樣的，請(qǐng)同學(xué)們想一想，動(dòng)物的行為有沒(méi)有共同的特點(diǎn)呢?

1.動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)個(gè)體生存和種族延續(xù)有重要作用。

2.是遺傳因素、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)相互作用的結(jié)果。

問(wèn)：我們?yōu)楹我芯扛鞣N各樣的動(dòng)物行為?

研究動(dòng)物行為的根本目的是認(rèn)識(shí)和利用對(duì)人類有益的動(dòng)物，控制和防除對(duì)人類有害的動(dòng)物。

總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲? 鞏固練習(xí)

1.下列哪項(xiàng)不屬于動(dòng)物的行為( B )

A.青蛙鳴叫 B.動(dòng)物體內(nèi)食物的消化

C.豹追羚羊、羚羊跑避 D.變色龍隨環(huán)境改變自己的體色 2.下列行為屬于先天性行為的是( D )

A.狗拉雪撬 B.馬拉車 C.猴子剝花生 D.蠶吐絲

3.兩只雄性織布鳥(niǎo)在繁殖季節(jié)為爭(zhēng)奪筑巢的樹(shù)枝，發(fā)生激烈打斗行為，該行為屬于( B )

A.取食行為 B.攻擊行為 C.防御行為 D.繁殖行為 4.動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)”能力，這有利于(A )

A.適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境 B.找到配偶 C.逃避敵害 D.找到食物 5.下列動(dòng)物種群中，不具有社群行為的是( B ) A蜜蜂群體 B.綿羊群體 C.白蟻群體 D.螞蟻群體

6.“蜻蜓點(diǎn)水”實(shí)際上是蜻蜓的產(chǎn)卵過(guò)程，對(duì)蜻蜓該行為的描述中，不正確的是( B )

A.是一種先天性行為 B.是一種學(xué)習(xí)行為 C.是一種繁殖行為 D.該行為由蜻蜓體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)觀察動(dòng)物的幾種行為類型以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義。讓學(xué)生明白先天性為和后天行為的特點(diǎn)

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇8】

【教材分析】本節(jié)是初中《生物學(xué)》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細(xì)胞、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；通過(guò)制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中，都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本節(jié)安排“植物細(xì)胞”、“動(dòng)物細(xì)胞”、“細(xì)胞的生活”四節(jié)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。本節(jié)通過(guò)嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。在動(dòng)手實(shí)踐操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上通過(guò)組內(nèi)討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

2．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

3．闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

4．初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

能力目標(biāo)

1．通過(guò)練習(xí)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2．學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2． 體驗(yàn)與人交流和合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2．歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并明確各部分的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】成功地制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 。【 教 學(xué) 過(guò) 程】：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1.引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了練習(xí)使用顯微鏡。俗話說(shuō)得好：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這節(jié)課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本，并使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2.讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)要求：

①．學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

②．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

③．認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

④．初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。

（二）合作交流 解讀探究

一、迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。

二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：

切片——用從生物體上切取的薄片制成。

涂片——用液體的'生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。

裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存）。

三、看書(shū)本P43的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。

四、學(xué)習(xí)P

五、學(xué)生 2人一組制作臨時(shí)裝片，觀察后，清理用具和材料

六、請(qǐng)學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)，結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容，畫(huà)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

（三）歸納總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生做的好的方面，點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的問(wèn)題。

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇9】

天津市梅江中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè)《第一節(jié) 生物的特征》說(shuō)課稿 新人

教版

一、說(shuō)教材：

1.教材分析：

“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響、第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充。本節(jié)課也為初二《生物》“動(dòng)物在生物圈中的作用”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn)。2.教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。能力目標(biāo)：

通過(guò)圖片分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力；發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。

通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過(guò)討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)環(huán)境、熱愛(ài)生命的美好情感。3.教學(xué)重點(diǎn)：

生態(tài)系統(tǒng)的組成。

食物鏈和食物網(wǎng)的書(shū)寫(xiě)。4.教學(xué)難點(diǎn)：

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。食物鏈和食物網(wǎng)的書(shū)寫(xiě)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

情景引入：

1.初識(shí)生態(tài)系統(tǒng)：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中觀察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片、國(guó)家景點(diǎn)圖片，說(shuō)說(shuō)看到哪些生物，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2．導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。3．概念辨析：

（1）生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可?。捍蟮缴锶Γ〉揭坏嗡?。（2）類型多種多樣：一片樹(shù)林、一塊農(nóng)田、一個(gè)湖泊（3）概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。

通過(guò)以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)形成一個(gè)整體的印象。

（二）小至一個(gè)水滴、一塊草地，大至整個(gè)海洋、整個(gè)地球等等，都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？這也是高中的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要打好基礎(chǔ)。1.讓學(xué)生觀察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問(wèn)題。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)后初步了解“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”的名字來(lái)由及三者之間的關(guān)系。2．教師引導(dǎo)：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒(méi)有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒(méi)有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢？沒(méi)有非生物部分呢？為角色扮演作準(zhǔn)備。

3.角色扮演與辯論——“誰(shuí)更重要？“：四個(gè)小組分別承擔(dān)一種角色，每個(gè)組先用1—2分鐘說(shuō)出自己重要的理由，在“過(guò)把演員癮”：幾個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說(shuō)出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性；每個(gè)組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論。通過(guò)該活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，并使學(xué)生在辯論中的過(guò)程學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，而且鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)、想象等智能。

4.師生歸納：通過(guò)辯論顯而易見(jiàn)歸納出各種生物無(wú)法獨(dú)立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個(gè)統(tǒng)一的整體，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。

（三）、食物鏈和食物網(wǎng)

對(duì)食物鏈要領(lǐng)的形成，可以先舉一些諺語(yǔ)，如：大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴；鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利；螳螂捕蟬，黃雀在后等。這些生物之間為什么會(huì)形成這樣一種聯(lián)系，形成這樣的矛盾沖突呢？不言而喻，為了食物，人們就把生物彼此由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，稱為食物鏈。我們用箭頭把它們連起來(lái)，（注意箭頭要指向捕食者，代表物質(zhì)和能量的流動(dòng)，學(xué)生易錯(cuò)。）接著把25頁(yè)圖連起來(lái)，大家在連的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（提醒學(xué)生注意：每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。）這些食物鏈彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)為食物網(wǎng)。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過(guò)食物網(wǎng)聯(lián)系在一起，這個(gè)活動(dòng)目的就達(dá)到了。

拓展探究：你有沒(méi)有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢？請(qǐng)學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置。把學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，并激起學(xué)生的好奇心。

（四）、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

1.閱讀課本26頁(yè)，分析以上所學(xué)食物網(wǎng)，討論“兔子的數(shù)量會(huì)不會(huì)無(wú)限制的增加呢？” “放養(yǎng)的牲畜太多，草場(chǎng)會(huì)發(fā)生那些變化”呢？ 2．教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片。

3.學(xué)生展示收集的資料——生態(tài)系統(tǒng)被破壞。

4.歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定限度的。

與上一節(jié)課內(nèi)容相呼應(yīng)：生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體，其中的生物種類、生物數(shù)量發(fā)生了變化，都會(huì)對(duì)其他的生物產(chǎn)生影響。5.“資料分析”，通過(guò)學(xué)生的討論，認(rèn)識(shí)有毒物質(zhì)的“富集作用”，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的正是 2 我們?nèi)祟愖约骸?/p>

通過(guò)閱讀日本水俁病的資料（一個(gè)著名的有毒物質(zhì)富集，而造成人身傷害的事例），讓學(xué)生深刻感受到生物富集現(xiàn)象的危害是非常嚴(yán)重的。加深了學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對(duì)環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的美好情感。課堂小結(jié)

本節(jié)課采取邊學(xué)邊練的方式，使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且練習(xí)的形式靈活性大、開(kāi)放性強(qiáng)、趣味濃、注重應(yīng)用，使學(xué)生參與度高。鞏固練習(xí)：

4.假定在一個(gè)由草原、鹿和狼組成的相對(duì)封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，鹿群的數(shù)量將會(huì)()A迅速上升 B緩慢上升 C上升后又下降 D保持相對(duì)穩(wěn)定

5．20世紀(jì)，由于人類大量使用DDT，使得DDT大量進(jìn)入海洋并積累在很多生物體內(nèi)。你認(rèn)為下列生物體內(nèi)DDT含量最高的是（）

A 浮游植物 B 魚(yú) C 小蝦 D 鳥(niǎo)

課后活動(dòng)：課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重對(duì)課堂的延伸。通過(guò)搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇10】

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和作用。

2、能力目標(biāo)：能獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡的過(guò)程中發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義

本課屬于新課標(biāo)十大主題中第二大主題──生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容，本主題又包括細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體等兩個(gè)二級(jí)主題。前面第一單元介紹了生物和生物圈，學(xué)生對(duì)生物圈等生物入門(mén)知識(shí)已有所了解。本單元逐漸深入生物的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，掌握顯微鏡的使用對(duì)學(xué)生進(jìn)一步從微觀認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，都有重要的意義。

2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的基本構(gòu)造和作用；正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。

（三）教學(xué)對(duì)象

初一的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課具有強(qiáng)烈的新鮮感和興趣。我們要充分抓住這一點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生去操作、觀察和思考，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（四）課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備顯微鏡（目鏡、物鏡各配備兩個(gè)不同倍數(shù)的）、標(biāo)本（寫(xiě)有“上”字的玻片、寫(xiě)有“上”字的不透明紙、永久玻片）、擦鏡紙、顯微鏡操作步驟的視頻、課前培訓(xùn)每組組長(zhǎng)，以便課上幫助老師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

學(xué)生：對(duì)照課本彩圖并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分的名稱，思考每一部分的作用。

（五）教學(xué)策略

1、教學(xué)方法

作為本冊(cè)教材中第一個(gè)技能性的操作實(shí)驗(yàn)，該課內(nèi)容寓理論與實(shí)際操作于一體，是非常基礎(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡比較昂貴，學(xué)生之前又沒(méi)接觸過(guò)顯微鏡。過(guò)去教師在教學(xué)顯微鏡使用時(shí)總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項(xiàng)講得十分詳細(xì)，然后才讓學(xué)生動(dòng)手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合本校學(xué)生生源較好和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我試著把本節(jié)課設(shè)計(jì)成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的親自動(dòng)手操作為中心，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以此為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的因難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究并在教師引導(dǎo)下，獲得新知與能力的提高，同時(shí)體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

二、教學(xué)反思

在《練習(xí)使用顯微鏡》這一節(jié)課中，大部分初中生第一次接觸生物儀器，很多學(xué)生都充滿了好奇；只有認(rèn)真掌握了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用后，才能為今后做實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。顯微鏡的使用過(guò)程中有許多規(guī)范和要求，如果講解過(guò)于詳細(xì)，他們會(huì)覺(jué)得找不到重點(diǎn)，但講得太簡(jiǎn)單，學(xué)生則掌握不到要點(diǎn)與考點(diǎn)。所以，我認(rèn)為在講清要點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)給他們充分的時(shí)間來(lái)思考和嘗試，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去掌握知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)較為直觀、簡(jiǎn)單的內(nèi)容以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主這節(jié)課對(duì)“顯微鏡結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，我采取的方法是：

1、學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造；

2、教師引導(dǎo)全班同時(shí)觀察手中的顯微鏡，競(jìng)賽說(shuō)出結(jié)構(gòu)的名稱，順帶著分析其作用。

用最短的時(shí)間將這部分內(nèi)容處理完，主要給學(xué)生建立一種直觀上對(duì)顯微鏡的認(rèn)識(shí)。而對(duì)“顯微鏡的使用”這一教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我主要通過(guò)以下方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)：

1、分步學(xué)習(xí)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。讓學(xué)生認(rèn)真觀看顯微鏡操作步驟的演示視頻；

2、學(xué)生兩人為一組，自己動(dòng)手操作顯微鏡，同組之間的同學(xué)可以在操作的過(guò)程中互相討論和學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的印象；

3、講與練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，通過(guò)思考題和小結(jié)部分，再一次強(qiáng)調(diào)使用顯微鏡中的注意事項(xiàng)；

4、通過(guò)一段視頻，讓學(xué)生找出視頻中該學(xué)生的錯(cuò)誤操作，從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)的作用。

通過(guò)這些措施，大大提高了時(shí)間的利用率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能認(rèn)識(shí)清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并且學(xué)會(huì)操作顯微鏡，在有效的時(shí)間內(nèi)保證一定的學(xué)習(xí)效果。

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇11】

教材分析

本節(jié)以活動(dòng)——尋找教室里的紙蝴蝶為起點(diǎn)，引入生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的知識(shí)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生容易接受。教師要補(bǔ)充典型的例子，讓學(xué)生充分感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。

指導(dǎo)

依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.模擬實(shí)驗(yàn)的能力的培養(yǎng)。

2.合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.感受“適者生存，不適者被淘汰”。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)特征、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能路，收集處理信息的能力，模擬實(shí)驗(yàn)的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述生物對(duì)的環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。

難點(diǎn)：模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

本節(jié)關(guān)鍵

對(duì)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)、觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)方法

圖片分析法，討論法

教具準(zhǔn)備

有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個(gè)生活中我們熟悉的生物，說(shuō)說(shuō)它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？

生：學(xué)生會(huì)說(shuō)己家中養(yǎng)的花，要受到陽(yáng)光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

師：回答得很好！環(huán)境對(duì)生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開(kāi)它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對(duì)的呢？生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢

生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程又在影響著環(huán)境。

師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第四節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”。

2.學(xué)案之一：尋找教室里的紙蝴蝶

師：我們先來(lái)玩一個(gè)游戲——尋找教室里的紙蝴蝶。

師：你從這個(gè)游戲中得到什么結(jié)論？

生：顏色、形態(tài)與周圍環(huán)境差異大的蝴蝶容易被發(fā)現(xiàn)，而與周圍環(huán)境相似的蝴蝶不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。

3.學(xué)案之二：觀察生物生存的環(huán)境

師：請(qǐng)同學(xué)們看課本幕，1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷域中的海豹；4．旗形樹(shù)的樹(shù)冠——四個(gè)圖片資料，請(qǐng)你分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)。

生：對(duì)圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動(dòng)物不一樣，它有高高的駝峰儲(chǔ)藏大量的脂肪，當(dāng)它又渴又餓的時(shí)候，脂肪會(huì)慢慢分解，變成它需要的營(yíng)養(yǎng)和水；駱駝平時(shí)不出汗，只有體溫達(dá)到46℃才會(huì)出汗；駱駝平時(shí)一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來(lái)保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠上行走一個(gè)月也不會(huì)感覺(jué)渴，這些特點(diǎn)是動(dòng)物對(duì)干旱的適應(yīng)。

生：對(duì)圖片2的討論如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長(zhǎng)植物是因?yàn)樗畹膮^(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長(zhǎng)得非常長(zhǎng)，而且比地上部分長(zhǎng)很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對(duì)于旱的適應(yīng)。

生：對(duì)圖片3的討論如下：海豹是哺乳動(dòng)物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發(fā)達(dá)，可以達(dá)到60mm，這是動(dòng)物對(duì)寒冷的適應(yīng)。

生：對(duì)圖片4的討論如下：樹(shù)的枝條偏向一側(cè)，是長(zhǎng)期受一側(cè)風(fēng)向的作用，使得樹(shù)冠的形態(tài)改變，看起來(lái)像一面旗幟，故得名旗形樹(shù)，這是樹(shù)對(duì)風(fēng)的適應(yīng)。師：同學(xué)們分析得很對(duì)，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，生存了下來(lái)，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

生：動(dòng)物的警戒色。

生：壁虎的“苦肉計(jì)”。

生：長(zhǎng)頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌……

4.課堂

師：（在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時(shí)）告訴學(xué)生生物的生存斗爭(zhēng)是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來(lái)。所以說(shuō)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中也在影響著環(huán)境。

師：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類也生活在生物圈中，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要??！

作業(yè)布置

課本14頁(yè)的親自做。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

尋找教室里的紙蝴蝶：

適者生存，不適者被淘汰

觀察生物生存的環(huán)境

適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。

教后反思

1.要加強(qiáng)板書(shū)能力的鍛煉。

2.每一節(jié)的“生物學(xué)觀點(diǎn)”要用板書(shū)突出出來(lái)。板書(shū)要突出、整潔、醒目。

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇12】

一、細(xì)胞分化形成組織。

1、在發(fā)育過(guò)程中，某些細(xì)胞各自具有了不同功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。

2、組織的定義：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。

3、人體的四種基本組織：

二、組織進(jìn)一步形成器官。

1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。

1、系統(tǒng)的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

2、人體的八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。

一、植物體是由受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。

二、綠色開(kāi)花植物的六大器官。

三、植物的幾種主要組織。

一、單細(xì)胞生物：身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。

二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

2、草履蟲(chóng)對(duì)污水凈化有一定作用。

有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲(chóng)危害人類健康。如：瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)等。

2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇13】

第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡

一、光合作用產(chǎn)生氧氣。

二、光合作用利用二氧化碳作為原料。

光合作用的原料是二氧化碳和水。

三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡

光合作用產(chǎn)生氧氣，超過(guò)了自身呼吸作用對(duì)氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱碳——氧平衡。

四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

合理密植，充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。凈化空氣。

第六章愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)

一、我們主要的植被類型

1、植被的定義：一個(gè)地區(qū)生長(zhǎng)的所有植物叫做這個(gè)地區(qū)的植被。

2、我國(guó)主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。

二、我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題

1、人均森林面積少。

2、對(duì)森林資源的利用不夠合理。

3、過(guò)度放牧使許多草場(chǎng)退化、沙化。我國(guó)是土地沙漠化比較嚴(yán)重的國(guó)家之一。

三、愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)

1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國(guó)森林法》和《中華人民共和國(guó)草原法》

2、每年3月12日定為全國(guó)的“植樹(shù)節(jié)”。

3、綠化祖國(guó)，從我做起。

單元小結(jié)

1、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。

2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果、衰老和死亡。

3、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽。水和無(wú)機(jī)鹽都是由根吸收的，通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)送到各個(gè)器官。

4、綠色植物通過(guò)吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。

5、綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。生物通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物，使有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，用于各種生命活動(dòng)。

6、綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇14】

【教材分析】

本節(jié)是初中《生物學(xué)》人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細(xì)胞、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；通過(guò)制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中，都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本節(jié)安排1課時(shí)。

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認(rèn)識(shí)了科學(xué)探究的基本思想和一般過(guò)程，這為本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。但由于七年級(jí)學(xué)生才步入初中，剛剛涉及探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練有限，因此，本節(jié)課如何在實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范，將是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　【設(shè)計(jì)理念】

本章內(nèi)容包括“練習(xí)使用顯微鏡”、“植物細(xì)胞”、“動(dòng)物細(xì)胞”、“細(xì)胞的生活”四節(jié)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。本節(jié)通過(guò)嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。在動(dòng)手實(shí)踐操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上通過(guò)組內(nèi)討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

2．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

3．闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

4．初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

　（二）能力目標(biāo)

1．通過(guò)練習(xí)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2．學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2． 體驗(yàn)與人交流和合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　【教學(xué)重點(diǎn)】

1．制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2．歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并明確各部分的作用。

　【教學(xué)難點(diǎn)】

成功地制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 。

【教學(xué)過(guò)程】

?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1.引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了練習(xí)使用顯微鏡。俗話說(shuō)得好：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這節(jié)課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本，并使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2.讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)要求：

①．學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

②．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

③．認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

④．初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。

（二）合作交流 解讀探究

一、迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。

二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：

切片——用從生物體上切取的薄片制成。

涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。

裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的＇（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存）。

三、看書(shū)本材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。

四、學(xué)習(xí)制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結(jié)各步驟，教師做必要的演示說(shuō)明）

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）

4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。（染）

6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（看）

五、學(xué)生 2人一組制作臨時(shí)裝片，觀察后，清理用具和材料

六、請(qǐng)學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)，結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容，畫(huà)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

（三）歸納總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生做的好的方面，點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的問(wèn)題

（四）布置作業(yè)

寫(xiě)好本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七年級(jí)上冊(cè)生物課件【篇15】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。

2．通過(guò)測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

3．學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

課前準(zhǔn)備：

教師：

1、先自制“大樹(shù)一葉一草”活動(dòng)教具。

2、長(zhǎng)頸鹿掛圖。

3、投影膠片寫(xiě)出四個(gè)問(wèn)題。

（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

（4）旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

學(xué)生：

1、思考問(wèn)題：“為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的？”要求學(xué)生通過(guò)自己查找資料，詢問(wèn)家長(zhǎng)等途徑得出答案。

2．預(yù)習(xí)教材第29頁(yè)的探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿（出示掛圖）。

提問(wèn)：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢？下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。

表演過(guò)程：[獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著很多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿，它們以地上的草和一些樹(shù)葉為食，但后來(lái)，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少，一天，長(zhǎng)頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見(jiàn)的草，很快地吃了起來(lái)（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹(shù)上矮處的樹(shù)葉（兩學(xué)生把矮處的樹(shù)葉“吃”掉了。矮處的樹(shù)葉吃完以后，就只能吃高處的樹(shù)葉，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹(shù)葉，短頸的長(zhǎng)頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹(shù)葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個(gè)學(xué)生表演“死”的動(dòng)作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）正津津有味地“吃”著樹(shù)葉呢。]

師：大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？

生：很精彩。

師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）

師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？

提示：說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來(lái)了。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（板書(shū)：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）

師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

（板書(shū)；一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)）

師：請(qǐng)大家看教材第19頁(yè)上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問(wèn)題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。

問(wèn)題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？

（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹(shù)生活在風(fēng)口處）

問(wèn)題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

（提示：駱駝?dòng)旭劮澹劢廾L(zhǎng)而密，足墊厚，腿較長(zhǎng)等；駱駝刺的根很長(zhǎng)，地上部分很矮??；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹(shù)樹(shù)冠像一面旗幟）

問(wèn)題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提示：駱駝尿液非常少，體溫

升到46℃才會(huì)出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

問(wèn)題4：旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

（提示：旗形樹(shù)生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹(shù)迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng)，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹(shù)）

搶答過(guò)程：（略）

（注：教師可把三個(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，答對(duì)一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時(shí)，其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì)）

比賽結(jié)果：（略）師：通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？

（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）

師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

（提示：只要言之有理即可）

師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng)，要用到一種儀器——干濕溫度計(jì)。（展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖，介紹使用干濕溫度計(jì)的方法）

結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長(zhǎng)領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后，利用課余時(shí)間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁(yè)中的要求，制定探究性計(jì)劃，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格，把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。

第二課時(shí)

引言：為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢？

（提示：只要言之有理即可）

師：退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。

師：植物對(duì)環(huán)境有影響嗎？

（提示：有）

今天我們就來(lái)探討生物對(duì)環(huán)境的影響。

（板書(shū)：二、生物對(duì)環(huán)境的影響）

師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫(xiě)表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格）

學(xué)生活動(dòng)：（略）

師：能說(shuō)出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？

（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最??；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最??；四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最小）

師：我們來(lái)分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。

學(xué)生分析過(guò)程。（在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）

師：根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？

師：根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？

師：四個(gè)小組的假設(shè)怎樣？

師：四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎？

師：請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。

教學(xué)反思：

相信《七年級(jí)上冊(cè)生物課件(收藏十五篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了七年級(jí)上冊(cè)生物課件專題，希望您能喜歡！