記敘作文教案通用

俗話說，磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了記敘作文教案通用，僅供參考，希望能為你提供參考！

記敘作文教案 篇1

閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語言具體生動、形象鮮明的特點。

1、具備初步的知識遷移潛力，能較熟練地利用課內(nèi)學到的知識分析課外語段或短

（3）記敘文的基本結(jié)構(gòu)（材料的主次與詳略，過渡與照應，線索、層次）

1、概念：以記敘、描述為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要

資料的文章。

2、分類：

A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。

1、記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

A、時間：一般用時間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時間。

B、地點：單一地點，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。

的情節(jié)，并對主要人物起襯托作用。

E、經(jīng)過：指事件發(fā)展的過程，復雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。

F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描述的表達方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當作結(jié)果。

2、記敘的人稱：

A、第一人稱：以“我”、“我們”的身份敘述?！拔摇笔瞧渲械囊粋€人物，

文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實而親切的感覺。文中如有心理活動描述必定是“我”的，其他人物的心理活動只能是“我”猜測的，不可直接描述他人的心理活動。

的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。

經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有“我”這個代詞。其好處在于人物事件的展開不受時間和空間的限制，有比較廣闊的活動范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個人物的心理活動都可描述。

教學知識點：

記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。

1、順敘：記敘的材料按時間推移、地點轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。

推移、程序推進、空間轉(zhuǎn)換等標志著手，理清思路。

2、倒敘：先把事件的結(jié)果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個突出的片斷或結(jié)局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，

使首尾呼應。其注意點：

①開頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前的事物引起回憶；

②開始追述時，文章一般要用一兩句話證明以下要追述以往的事；

③追述部分仍按時間順序?qū)憽?/p>

分析插敘要把握兩點：一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時要注意插敘前后的過渡性文字。

插敘的作用是對主要情節(jié)或人物描述起補充、襯托的作用。

1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀者，自己對生活

的看法。

2、中心的把握：

（1）、資料：一是文章所表現(xiàn)的主要資料，二是作者的感受、文章的好處。

（2）、方法：

①抓具體材料:寫人為主的，透過人物的語言、行動，從把握人物的性格特征和思想好處入手；敘事為主的，透過事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果進行歸納，從把握文章透過敘寫的事件所要說明的道理入手；寫景狀物為主的，要根據(jù)所描述景物的特征，把握文章透過寫景狀物抒發(fā)的感情進行分析歸納。

2、記敘的材料(資料)：就是根據(jù)需要圍繞中心在寫人記事寫景狀物所敘述的生活資料。材料務必為中心服務。

(1)抓記敘的要素：如：寫人為主的材料主要有：①人物的外貌、語言行動、心理描述②人物在社會生活中的具體表現(xiàn)③人物間的相互關系④作者對人物的態(tài)度感情.記事為主的材料主要有：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果②人物在事件中的表現(xiàn)③場面、細節(jié)描述④作者對事件的態(tài)度.寫景狀物為主的材料有：①景物特征②景物與人的關系③景物描述中包含的思想感情④作者對景物的態(tài)度感情

確定記敘的詳略標準應是文章的中心思想。

詳寫：就是具體細致地記敘描述，使文章中心突出，形象生動感人。

一般說來，與中心關系密切，最能表達中心的材料要詳寫。

略寫:是簡潔地介紹某一問題或某些狀況，使主體全貌清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，敘事脈絡清楚。略寫的材料，一般是與中心關系不太的，起輔助、補充、突出中心的作用。

教學知識點：

（一）記敘文是以記敘，描述為主要表達方式，另外還用到議論，說明和抒情。

1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動，事件的發(fā)展狀況。可分為概括敘述和具體敘述。其作用是使讀者對人物活動和事件發(fā)展的全貌有個清晰的了解。

2、描述：在敘述過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動的印象，給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描述分為人物描述和環(huán)境描述。人物描述包括正面描述和側(cè)面描述。環(huán)境描述分為自然環(huán)境和社會環(huán)境描述，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。

4、議論：記敘文中的議論是作進直接對敘述資料發(fā)表見解、決定、證明態(tài)度，或從個別事物中說明它的普遍好處，使讀者加深理解。

（二）記敘文寫作特色有：

選材剪栽、詳略搭配、結(jié)構(gòu)安排、表達方式及語言運用。

（三）記敘文的語言特征：

①具體生動、形象鮮明②合乎語法規(guī)律和邏輯順序，并適當運用比喻、夸張、排比、對偶等修辭方法以及反問、疑問等句式，以增強語言的表現(xiàn)力和感染力。

（1）概念：精讀是對一篇文章作反復閱讀，仔細琢磨，以求得精深理解的一種閱讀方法。

比較閱讀能夠加深對文章的理解，重在對兩篇及以上文章的求“同”辨“異”上?！巴笔俏恼碌墓残?，如，題材、題目、文體；“異”是文章的個性，“異”的角度大體有：A文章的資料B文章的語言C文章的結(jié)構(gòu)D文章的表達方式

記敘作文教案 篇2

評講目標：

第二次作文：1、那一次，我＿＿＿2、為＿＿喝彩

評講重點：

１、 通過佳作展示，增強學生“我能寫好作文的信心”。

２、 明確作文中存在的問題，找出努力方向和措施。

課前準備：

榜上有名佳作八篇、精彩片段十篇，問題作文數(shù)篇、教師下水作文。

評講過程：

一、 直接導入

師在大屏幕上打出一行大字：真情真意寫真心

師解釋真情就是要寫生活的真實，不能胡編亂造。真意就是要注意描寫，特別是心理描寫。寫真心就是要寫自己真實的內(nèi)心世界。

值得高興的是，這次作文有不少的同學達到了或基本到了這些要求，其中有不少同學的作文還很感人。

下面進入

（一）第一板塊：：榜上有名（12人）

邊說邊打出“榜上有名”和一串姓名，并大聲念出這些學生的姓名。

那么入選佳作亮相的同學是誰呢？……在大屏幕上打出

（二）第二板塊：佳作亮相（3-5人）

1、請代蕊宇同學上臺朗讀佳作。（掌聲響起）

代蕊宇同學的作文是 《為自己喝彩》，寫的是為勇敢、堅強、獨立的自己喝彩，分別選取的是課堂上老師提問，大家皆沉默不語，只有自己勇敢地舉手發(fā)言；體育課上，腳上磨了一個大泡仍堅持跑步；周六日在家，自己打理自己的生活，不依靠父母。零零后不做小皇帝、小公主。

師對她進行簡短采訪：為什文中用這樣一個比喻“腳上的泡中的像個紅薯似的，我忍痛，我仍跑?！保ù笃聊伙@示）

生作解答。

師表示祝賀。（掌聲響起）

第二位亮相的是陳心靈同學，別看她平時不聲不響，今天的作文一定能打動在座同學的心。

2、請陳心靈同學上臺朗讀自己的作品（掌聲響起）

學生就文章內(nèi)容采訪陳心靈同學，（提優(yōu)缺點）

老師小結(jié)：剛才的兩篇文章，并不是完美無缺、無懈可擊的，我之所以認為它們是佳作，是因為它們有幾個共同點：（生說師補充）真實，真情。這是兩篇文章突出的優(yōu)點，兩位同學寫的都是生活中極普通，極微小的事，這正寫作的源頭活水，說真話，寫真情。還有許多同學也有這個優(yōu)點。如：孟琴雙、李晴、郝淼艷、陳悅、康冰、尹新宇、郝佳豪、孟芳羽等。舉例：略

（三）第三板塊：片段欣賞（12人）

每次作文一樣，雖說佳作不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，下面請欣賞同學們作文中的一些片段。

學生上臺朗讀精彩片段，老師對學生所讀內(nèi)容進行歸類。（大屏幕）

景物描寫烘托心理

動作描寫表現(xiàn)心理

比喻夸張表現(xiàn)心理

語言描寫表現(xiàn)性格

師引導學生進行理解和掌握。

此外，再請幾位同學念自己作文的開頭、結(jié)尾，歸納：

1、首尾呼應。

2、詩句開頭。

3、睹物思人。

4、語言幽默。

（四）第四板塊：文章病院（中、差文章各一）

那一次，我哭了（大屏幕打出）

一次參加婚禮，被出租車撞了，到醫(yī)院包扎后，疼的大哭一場。

學生討論，踴躍發(fā)言：

內(nèi)容真實，語句流暢；流水賬，不真實，不知所云，中心不明。

提出修改意見：略

總結(jié)：寫作之前要明確，為什么寫，確確立中心。（文章中心寫在紙上）

（五）第五板塊：教師試筆

教師讀自己的下水文

二、課堂小結(jié)

寫作其實就是寫自己的生活，寫自己的情感，寫自己明白的道理。所以，不必羨慕誰，做好自己，相信自己，只要多多讀書，廣泛積累，關注生活、善于思考，勤于動筆，人人都可以寫出自己的好作文，他行，你也行！

記敘作文教案 篇3

教學目標：

1.形象地認識描述在記敘文中的作用。

2.采用多種方式訓練學生的描述潛力。

上一次讀寫課我們強調(diào)了“寫人物，抓特征”，下面，做一個小游戲。同學們?nèi)我鈴娜握n老師、同學中選一人，抓住他的典型動作、語言等進行模仿。(教師對上臺表演的同學要給予充分肯定。)

同學們認真聽，比較哪一篇作文(均是學生的習作)寫得精彩并說明理由。

學生馬志和自讀作文——《我們班的男生》：

我們班的男生從不和女生爭執(zhí)，總是和氣地讓著女生，每次干重活都是我們男生搶著干;跑操的時候讓她們跑內(nèi)圈;擦玻璃有危險，也是我們男生干。

我們班的男生，從來都不計較什么?；@球賽王德亮為爭一球，不幸腿部受傷，可他沒埋怨，還是撐著打完了比賽。越野賽很快到來了，他的腿還沒完全康復，但仍然硬跑了下來，為班級爭得了榮譽。

我們班男生班委也是特認真負責，使我們的三操與衛(wèi)生不斷進步。勞動委員曹同寧一心為班，每次大掃除都用心組織，認真清除;體育委員張興華也費了不少心思，才把三操成績提高。

看，我們班的男生真棒!

學生曹元濤自讀作文——《我們班的男生》：

我們班但是個人才濟濟的“風水寶地”，女生且不說，光是29名男生就各有各的風采，各有各的故事。

首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地地忘記……”瞧，他又開始“操練”了。他個頭不高，眼睛不大，一頭略卷的頭發(fā)，但他的嗓門特好，每次晚會都有他的精彩表演。上下課也不住嘴地唱，真是個大歌星，運動場上也時常望見他的身影……他——文娛委員閆林林是也。

“唔阿，好香!”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出“安在旭”的風姿，如果周日到校，你會發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發(fā)素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美

我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學虎也。這天數(shù)學老師查作業(yè)，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業(yè)。朱學虎最大的特征是，一張嘴，永久不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴，在學習上還愛鉆牛角尖，每次鉆進去就不出來了。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。

怎樣樣，我們班的男生不錯吧想認識他們嗎那么請來我們班一游，我們可隨時恭候喲!

聽完這兩篇作文，點名讓學生起來點評。

此刻我們寫周記、作文，大多是寫自己熟悉的生活、身邊真實的事情，一些同學像曹元濤那樣寫得生動形象，引人入勝;而另一部分同學則總覺得無話可說，寫得干巴乏味，空洞無物，為什么會有這么大的差別最關鍵的原因在于你是否認真觀察生活，是否進行了描述。那么描述究竟有什么作用，怎樣細致、形象地進行描述呢這天這節(jié)課，咱們就來學習實踐。

外貌描述、語言描述、動作描述、神態(tài)描述、心理描述等等。

大家一邊聽一邊思考：文中用了什么描述方法為什么描述得好準備自由評點。

1.此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的腦袋，中分的頭發(fā)向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片能夠看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長著一只小“巧”的鼻子。一笑起來，只見原先就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發(fā)出“哈……哈……哈……”的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個不停?；蠲撁撘粋€安西老爹的翻版。

學生評點后明確：這是外貌描述，抓住人物的外貌特征“胖”，將人物寫活了。

2.張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然后留意翼翼地揣進懷里，邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復了幾次，他才把存款單塞進懷里，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。

學生評點后明確：那里既運用了動作描述又運用了神態(tài)描述，將張老漢拿到存款單時那種激動、興奮、留意的神態(tài)寫得淋漓盡致。

3.天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我明白，小姨又開始她每日的“常規(guī)作業(yè)”——化妝。

打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅……這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒!

“小姣，看我化得怎樣樣”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我。

“不——看。”

“你就看看吧!”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。

不敢描述小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇……

“小姨，你是去上學還是去參加舞會”我不無嘲諷。

小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，“啪”地打了一個響指，說：“當然是去上學啦——”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。

小姨轉(zhuǎn)身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不明白該說些什么……

學生評點后明確：這是運用外貌、語言、動作、神態(tài)描述，活靈活現(xiàn)地寫了一個愛慕虛榮、盲目追趕時髦的小姨的形象。

教師引導：讀完這三個精彩片段，大家覺得自己的腦子里留下了些什么呢

學生自由回答后明確：一個肥胖的“安西老爹”，一個幸福的張老漢，還有一個愛臭美的小姨的形象。

學生回答后明確：這三篇都運用了描述，真正將人物寫“活”了。

由此，我們不難看出，作文要寫好，描述很重要。要想描述得很精彩，重要的是觀察。

在仔細觀察的基礎上，想一想描述對象是什么樣，什么形狀，像什么……用個什么詞最形象。

1.出示病文：

昨日英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師望見了，我覺得很不好意思。

4.教師示范。

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬?，干什么!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

要求：學生以語文小組為單位，發(fā)揮合作精神，群眾完成，寫得最精彩的小組要把作品讀給大家(限時3分鐘)。

精彩描述例文：

他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀!”舌頭伸出外面，半天縮不進去。

要求：學生自己完成，先在本組內(nèi)推選出最好的，作好公開讀的準備(限時5分鐘)。

精彩描述例文：

(1)：那孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，之后用手背對著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舔了舔。

(2)：“臭蟲”(外號)的頭發(fā)像鳥窩，黑乎乎的臉被正往下流的汗水沖出一條條小白溝，脖子上的泥垢厚厚的，遠遠看去像帶了幾個黑項圈，再看看那雙球鞋，本來的白色被泥土和汗?jié)n弄得面目全非，散開的鞋帶還踩在腳下，更令人難以容忍的是他渾身上下還散發(fā)著一股惡臭。

這節(jié)課，我們一齊學習了讓文章“活”起來的方法之一——描述，期望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。同時，為了讓描述更精彩，提兩個推薦：①多觀察生活。請記住這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。②多讀書多積累。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

要求：①題目自擬;②運用一種或多種描述方法;③能夠?qū)懭艘部蓴⑹?④600字左右。

記敘作文教案 篇4

一、[訓練目標]

學會審題，使記敘文“符合題意與文體要求，思想健康，中心明確”。

二、[]

符合題意是高考“考試說明”中對寫作的一條基本要求，也是最重要的一條要求，在高考閱卷中，雖然采取分項分等評分法，但文章內(nèi)容是否符合題意一項舉足輕重，即一旦內(nèi)容不符合題意，中心再明確，主題再深刻，結(jié)構(gòu)再完美，語言再生動也沒有意義。所以，本次訓練重點是審題要準確，中心要正確。

審題的要點：

1、把握題旨，明確要求。

高考的作文命題，大都包括兩個部分，一是標題或材料本身，二是提出具體的要求。要求部分包括字數(shù)、文體、重點范圍或表述的方式等的限定，這些都制約著寫作，必須首先明確。

對于由概念構(gòu)成的題目，要準確理解概念的字面意義、引申義、比喻義，以確定文章的立意。如《我的財富》，就要準確理解“財富”的各種意義“錢財、有價值的東西、有意義的道理、值得記住的教訓、真摯而寶貴的感情”等，這樣審題就會有多個可寫的較準確的角度。

2、準確而全面地理解題意。

所謂準確、全面，就是對作文試題上展現(xiàn)的各個部分仔細地審讀、揣摩。既要把握題目內(nèi)涵，又要弄清題目的外延。確切地了解命題范圍，明確命題者要我們寫什么。

審題的準確與否，將決定文章的內(nèi)容和形式是否符合題意要求，決定構(gòu)思能否朝正確的方向展開，可以說它決定了文章的基本命運。如1998年大作文明明規(guī)定“寫一篇關于你自己的心理承受力的文章”有的同學卻閉口不談或少談自己，大談別人，就是重大失誤。

三、[審題例說]

一、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰(zhàn)士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。

二、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應該揭示它的本體。如《春風》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導可以是同學的幫助等等。《紅葉》，不是寫經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節(jié)、爭獻余熱的高尚糧神。也就是說，《紅葉》就是寫樹老葉紅，人老心紅。

另外既可作本體來理解，也可作喻體來理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫文化科學知識方面的一次實實在在的考試，也可以寫思想、道德、行為方面的一次考驗?！墩滟F的禮物》?？梢詫懭饲橥鶃矸矫娴馁浰偷恼滟F物品，也可以寫在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領導教育自己的金玉良言。

三、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。

四、改造文字法：如（啊，新世紀》，這個題目抒情色彩很濃，審題的關鍵在于對“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀》、《新世紀暢想曲》

五、擴大范圍法：題目含意內(nèi)容很窄，無法取材，可以擴大范圍來寫。如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見所聞”作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內(nèi)外的事；也可以把“今天”作為廣義的今天來理解，寫最近一個時期的課堂上的事。

六、瞬間升華法：如《得與失》、《機會》、《勇氣》、《考場》、位置》等，均可敘寫發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過，結(jié)尾道目從中悟出的哲理。

關鍵是審清結(jié)構(gòu)，從分析題目的語言結(jié)構(gòu)入手，明確題目范圍、內(nèi)容、重點。

1偏正結(jié)構(gòu)：

例如《一件不該發(fā)生的事》，《一次難忘的選擇》《我的良師益友》等，對此類題目首先要注意中心詞，中心詞表明寫作的對象和內(nèi)容，而定語起限制、修飾作用，限定了要寫作的對象和內(nèi)容的數(shù)量、范圍和性質(zhì)，如《一件不該發(fā)生的事》中"一件"限定了數(shù)量，"不該發(fā)生"限定了事的范圍、性質(zhì)，這件事必然是一件令人痛心、令人追悔或令人反思的事，其實就暗示了題目的旨意，故在審此類題目時，既要注意中心詞，又要特別注意定語限制詞。

2并列結(jié)構(gòu)：

例如《我和書籍》、《昨天、今天、明天》，并列結(jié)構(gòu)幾部分之間并無主次之分，寫作的重心是在二者或幾者之間的關系上。如《我和書籍》，限定了寫作的范圍是"我""書籍"，但這個"和"字限定了寫作的重點在"我"和"書籍"關系上，即我對書籍的興趣、愛好、學習的過程和書籍在我成長進步過程中對"我"學習、認識、生活上的幫助。

《昨天、今天、明天》，三者之間的內(nèi)在聯(lián)系仍是重點：回顧過去，展望未來，更加明確今天的方向，立足今天，珍惜今天，去開創(chuàng)美好的明天。

3主謂結(jié)構(gòu)：

例如《我了解了他》，《美，就在我們身邊》《我愛我家》，這類題目的主語部分和賓語部分限定了寫作的范圍、對象、內(nèi)容，而謂語部分則表明了寫作的重點，第一題中"了解了"是寫作的重點，既是"了解"就有一個"了解"的過程，既是"了解了"，有了一個"了"字，那么這種了解過程是一個由不了解、誤解、甚至反感到逐漸以至完全了解的過程，從而表現(xiàn)了人物蘊含在內(nèi)的'崇高品質(zhì)或堅強意志。明確了題旨，甚至還可以確定欲揚先抑的筆法。

4獨詞題目：

如《心愿》《嘗試》《窗口》《足印》等，此類題目只提供寫作的對象、內(nèi)容、寓意，而范圍則是寬泛的，既可寫自己，又可寫他人，既可寫事，又可寫人，既可寫一件事，又可寫幾件事。對此類題目的審題，要努力挖掘詞語后面命題者的意圖，進而明確作文的主旨。《心愿》命題者的意圖決不會讓考生寫那些消極、不健康的心愿，必定讓考生寫積極、健康的心愿來表現(xiàn)人物的思想情懷。

《窗口》一題，既可寫景，又可寫人寫事，既可寫"窗口"本身的變化，又可寫由窗口所望環(huán)境的變化、家鄉(xiāng)的變化，但無論寫什么變化，寫什么景、事、人、物，都必須是由"窗口"所見所憶所想引發(fā)的，從而以"窗口"為線索，以小見大，反映社會變化和風貌。

注意獨詞題目的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如《父輩》中的"輩"，限定了應寫群體的父親們，而不是單個的"父親"，如果寫自己的父親，則必須將他放在一個群體中去寫。

注意詞的比喻義，《足印》是要求從比喻義、引伸義上寫一段生活經(jīng)歷、學習經(jīng)歷或人生一段歷程。

（二）半命題作文：

半命題作文介于命題和自擬題之間，較為靈活好寫，對半命題作文，應在理解題目的基礎上特別注意不加限定的部分，所謂不加限定的部分，就是填空的部分或者選擇的部分，要充分利用不加限制的部分，寫自己熟悉的，確有感受的事。例如《我從走來》，這類題目不加限定的是場所。再如《我生活在之中》，可選的很多，如人群中、精神世界，也可以填現(xiàn)實生活中的實物，所填內(nèi)容以有所經(jīng)歷、有獨特感受為準。

（三）話題作文：

話題作文審題大致包括兩個方面的內(nèi)容：一是弄清題目（話題及材料）本身的意思；二是弄清與作文題目有關的命題要求。具體說來，有以下幾點：

1、確定文章的體裁。有的作文在寫作要求中隊體裁作了明確的限制。有的作文對體裁的限制比較寬松，我們可以自由選擇適合自己的文體，如話題作文大都不限制文體，題目也可自擬。但一旦確定某種文體，就只能按這種文體的特征去寫，不能寫成‘四不像’。

2、確定范圍。一篇作文寫什么內(nèi)容，用什么材料，文題都有限定作用。審題，就是要弄清它限定寫什么，主要限定在哪方面，哪些限、哪些不限，從而將作文內(nèi)容控制在允許的范圍內(nèi)。如2002年‘心靈的選擇’，顯然限定寫自己遇到與切身利益相關的問題時，內(nèi)心深處所作的選擇，至于是遇到什么問題，就不限。

3、抓住題眼。這個題眼是文題中對題意起決定或?qū)蜃饔玫脑~語。審題時要注意到它，寫作時要緊緊扣住它。如《牛刀小試》，關鍵就在‘小’上。如果寫成大干一場或長期從事某種工作、某項活動，就離題了。

4、弄清概念的含義。作文中大量跑題現(xiàn)象，來自對題中某些概念的誤解和文意與這些概念的偏離。如2001年滿分卷《赤兔之死》，關于該文是否符合題意就引起了很大的爭議。原因就在于對‘誠信’這個詞的理解。有人認為，誠信是誠實守信，即忠實信守原先的承諾，不騙人；忠誠是對某個對象盡心盡力，甚至效死以從。而《赤兔之死》滿篇表現(xiàn)的都是忠誠，所以是不符合題意的，有跑題之嫌。

5、選定角度。有的作文可以從多角度去行文，我們可以選取自己熟悉的角度入手。這個問題，我們在立意部分還要詳講。

四、[例文賞析]

以“嘗試”為題，寫一篇記敘文，不少于700字。

這是一篇命題作文，著重測試考生的記敘文寫作能力，同時更也能綜合考查說明、描寫、議論、抒情等表達手法的運用能力。

《嘗試》這一記敘文題目的基本含義包括：主人公的“嘗試”，應是有意識、有明確的目的，是自覺自愿去做的，“嘗試”的結(jié)果應有所感悟，有所啟迪，而且還應該是有積極意義的影響。寫作時，要時時圍繞著這一靈魂，進行選材、結(jié)構(gòu)，不要偏離，更不要違背主旨。而有的作文將“嘗試”與“經(jīng)歷”相混同，寫了自己生活的一段經(jīng)歷。

例文

嘗試

人，總是在不斷地犯錯誤后才能長大成熟的。然而，錯誤有許多種，如果我們換個角度去看待它，或者我們能選擇放棄，生活也許同樣會回報給我們更絢麗的笑容。

說不清從何時開始，或許是在那次運動會上吧，寧靜而優(yōu)秀的他深深地吸引了我的視線：一件“康威”T恤，一條深藍色運動褲，顯得既普通又有個性。

他上高三，每次我從他身邊經(jīng)過時，都會不由自主地看他一眼，而他的每一個不經(jīng)意的眼神都會讓我回味許多。那是一雙令我直視則怯，斜視不忍，不視不甘的眼睛。

后來聽和他在一個班級的鄰居說他脾氣挺好的，待人隨和，性格也比較開朗，這更加深了我對他的好奇。終于，在時，我鼓足勇氣給他寄了一張賀卡和一封信，可那并不是什么“情書”，而是我認識他的經(jīng)過，單單經(jīng)過而已，末了我還注明要他回封信。因為我不希望自己一直關注著的人不知道。

然而有一天，我發(fā)現(xiàn)了自己的天真，自己的幼稚——他是不會在乎不會理會更不會回信的。因為我看到他和另個一位很漂亮的女生談笑風生，并肩同行，他還為她扎緊了圈巾。當時我的心像被人用針猛扎了一下，一陣抽搐。我不禁問自己：怎么了？你是嫉妒了嗎？深冬的風邊面吹來，好涼好涼的感覺，一條溫熱的小蟲似的東西在冰冷的面頰上蠕動——我哭了！

在厚重的夜幕掩蓋下，我恣意地放縱著自己，一任淚流滿面，釋放胸中積郁了許多份感情重負，也把心中那個瑰麗的夢一點一點地撕碎……那些日子，我的天全都是灰色的！

新年伊始，經(jīng)過傳達室，偶然的一次駐足使我發(fā)現(xiàn)了一封已覆蓋一層灰塵的信，那分明是我的名字，可字跡卻是陌生的。我小心翼翼地拆開信，一個燦爛的微笑已悄悄地浮在臉上——是他的，是我盼望許久的他的回信！頓時，我欣喜若狂，覺得天空驟然變藍了，一切都不再枯燥無味，而是那么美。此時，我終于明白了自己是如此執(zhí)著地喜歡著他。

可就在我整日沉浸在這甜蜜之中時，好友的一番話尤如一聲震耳欲聾的春雷反我從夢中驚醒：生命中，有許多感情值得我們耗盡一生用地去呵護，而有時我們必須割舍和放棄，我心中的這份只能是后者。畢竟我們太小，青蘋果園是我們這個年齡的女孩的禁地。可不管是有緣還是無緣，那一切都會過去的。這一刻，我才知道它是遙望而不可及的，可卻帶給我深深的觸動……

在夜色降臨時，那已隨風而逝的感傷又悄悄地回到了我面前……那晚，我失眠了，經(jīng)過感情與理智的對白后，我用淚水埋藏起這段萌而未發(fā)的情感，將它永遠封存于心底——除了放棄，我別無選擇！

那是我的第一次嘗試放棄！放棄的感覺原來這么好！因為我又重找回了那個無憂無慮、活潑開朗的我。

點評：

這篇作文的考生由于寫作時選取了親身經(jīng)歷迫的事情，以女性細膩的筆觸寫自己內(nèi)心深處情思波瀾，刻畫得很細致入微，將一名春心萌動的少女形象刻畫得栩栩如生。

正是得益于寫自己的真情實惑，該考生才能將一個青春少女的微妙萌動的心理活動描繪得得一波三折。從對“他”的一見鐘情，到過激烈思想斗爭后寄出的“我”并不認為是情書的信，繼而又細致刻畫了“我”苦苦等待時由那份焦急與企盼，以至“淚流滿面”。作者沒有就此收筆，而是發(fā)生一百八十度的大轉(zhuǎn)折，當看到“他”的回信時“我欣喜若狂，覺得天空驟然變藍了”。就在“我”陶醉于此的時候，聽從好友規(guī)勸，“我”嘗試“放棄”，并因此找回了一個中學生應有的生活。

五、[審題訓練]

1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一場并不大的風，竟然刮倒了一顆大樹。許多人從它身邊經(jīng)過，覺得奇怪：這么大的樹，怎么弱不禁風呢？從斷口一看，疑團頓解：原來樹干是空的，里面鉆者一團白蟻。

請以“空心樹”為話題，寫一篇文章。

記敘作文教案 篇5

一、導入：

從小學到初中，再到高中，同學們練過了很多記敘文，記敘文要寫出真情實感，寫得生動形象并非易事。同樣是寫人的記敘文，為什么有的枯燥乏味、死氣沉沉，有的妙筆生花、盡得風流呢？下面請同學們來看兩段文字，比較一下哪一段文字寫得好？為什么？（學生齊讀這兩段文字）

（一）五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，消盡了先前悲哀的神色，目光呆滯，仿佛是木刻似的。

（二）五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還能夠表示她是一個活物。

的確，正如剛才同學們分析的，第二段文字描述得更加細致，使人物形象更加鮮活生動。也就是說，在這段文字中，作者運用了細節(jié)描述使文章變得有了感染力。細節(jié)描述是記敘文寫作中一個很重要的方面，這天，我就和同學們一齊來探討一下寫人的記敘文中的細節(jié)描述。

二、下面就請同學們結(jié)合自己以往的認識以及自己讀到的文學作品當中類似的例子，來談一談什么是細節(jié)描述。同學們能夠舉細節(jié)描述的實例，也能夠談自己的理解。

剛才同學們談得都很好，將剛才幾位同學發(fā)言的資料概括一下，對于細節(jié)描述我們能夠這樣來界定一下：

所謂細節(jié)描述就是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)或一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及場面片斷等，加以生動細致的描繪的一種描述方法，它具體滲透在對人物、景物或場面的描述之中。

三、下面我們來看幾段文字，請同學們來分析一下每段文字中哪些地方運用了細節(jié)描述？運用細節(jié)描述的好處是什么？

片斷A：

他的迂漸漸的改變起來，最后也敢和女性的同鄉(xiāng)或朋友一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺的。這方法很不好，有時我在路上遇見他，只要在相距三四尺前后或左右有一個年輕漂亮的女人，我便會疑心就是他的朋友。

（明確：在片斷A中，魯迅先生抓住了柔石與女性的同鄉(xiāng)或朋友一同走路“那距離，卻至少總有三四尺的”這一生活場面，進行細節(jié)描述。柔石是一位新青年，但對于女性卻羞澀地不敢接近，人物“迂”的性格特點就透過這一細節(jié)描述展現(xiàn)出來。）

出示幻燈片，明確在那里生活場面的細節(jié)描述突出了人物性格。

片斷B:

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫但是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

②這段細節(jié)描述有什么樣的作用？

（明確：“皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”“長衫又臟又破”這些對人物肖像的細節(jié)描述，刻畫出一個窮困潦倒的舊時代知識分子形象。）

出示幻燈片，明確那里對人物肖像的細節(jié)描述，生動地刻畫了文章的人物形象。

片斷C：

水聲笑了一下。女人看出他笑得不像平常，“怎樣了，你？”

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。

②加入這樣的細節(jié)描述有什么作用？

（明確：水聲嫂“手指震動了一下”這一動作上的細節(jié)，表現(xiàn)水聲嫂因為關心丈夫，全神貫注聽著，才不留心劃破了手，丈夫參軍，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈的“震動”的反射；“把手指放在嘴里吮了一下”中“吮”的動作細節(jié)，又表現(xiàn)了她克制依戀之情和她的堅強自若。這兩處動作上的細節(jié)傳神的表現(xiàn)了人物的心理。）

出示幻燈片，明確那里動作的細節(jié)描述傳神的刻畫了人物的心理。

片斷D：

比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之。

②這些細節(jié)描述有怎樣的作用？

（明確：祖母離開書齋時“以手闔門”，為什么要“闔門”呢？不久祖母還要再回來，開著門不是更方便嗎？這一動作上的細節(jié)恰恰體現(xiàn)出祖母對孫子的關心，怕打擾了他讀書?！白哉Z”的神態(tài)，“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”的話語，則進一步表現(xiàn)出了祖母對孫兒求取功名的殷殷期望，由此也就突出了文章“親情”的主題。）

出示幻燈片，明確那里對人物動作、語言、神態(tài)的細節(jié)描述突出了文章“親情”的主題。

透過對以上這些教材中的細節(jié)描述片斷進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，記敘文中細節(jié)描述的魔力令人嘆服，正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”。那么在寫人類的記敘文中進行細節(jié)描述時我們能夠從哪些方面入手呢？請同學們結(jié)合我們剛才的分析來談一談。（請一位同學回答，看狀況請另一位同學補充。）

1、肖像的細節(jié)描述。

2、動作行為的細節(jié)描述。

3、語言的細節(jié)描述。

4、神態(tài)的細節(jié)描述。

四、什么是細節(jié)描述？我們該怎樣進行細節(jié)描述？剛才同學們已經(jīng)探討了很多。下面我們同學也來熱熱身做一個口頭練習。

下面我們請我們班多才多藝的能炎彝學做一段表演，在他表演的過程當中同學們認真觀察，然后針對能炎彝學的表演過程任選一個角度用一兩句話作一個細節(jié)描述。

五、剛才能炎昆同學的表演很精彩，同學們的發(fā)言也很精彩。這“精彩”就在于同學們的細致觀察，抓住了典型細節(jié)，用詞也很貼切。應此我們同學在進行細節(jié)描述時還應注意到這樣幾個問題：

1.細致觀察事物。

2.精心錘煉詞語。

3.巧妙運用修辭。

4.選取典型細節(jié)。

六、下面我們一齊來看一下我們之前有關細節(jié)描述的作業(yè)，請同學們拿出作業(yè)。我們作業(yè)的題目是“等車”，要求是透過自己細致的觀察寫出100字左右的片斷。結(jié)合我們剛才的分析和練習，我給同學們3-5分鐘的時間修改一下自己的作業(yè)，使之更加完善。請同學們抓緊時間。

細致的觀察，生動的語言，傳神的細節(jié)，經(jīng)過一番修改，同學的習作面目一新?？磥?，我們同學有時苦惱寫記敘文沒有什么素材，或者總是感覺自己的文章太過平淡，不夠生動，這主要是因為我們同學的心思不夠細膩，對于生活還缺少發(fā)現(xiàn)，只要你用心感受，生活的真、善、美無處不在。

細節(jié)是美的源泉，讓一木一石現(xiàn)出光彩；細節(jié)是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色。同學們，期望你們善于捕捉、運用細節(jié)，讓這一把金鑰匙為你們所用，使你們的文章散發(fā)出熠熠光彩！

請以“掌聲”為題，寫一篇記敘文，要求運用細節(jié)描述，不少于800字。

教學反思：

我們高一學生此刻主要是練習記敘文，而我們高一語文集備組在平日的寫作教學中發(fā)現(xiàn)，學生們在記敘文的寫作中總感覺沒有什么素材，寫出的文章總是流于平鋪直敘不夠生動。這主要是因為學生們平日的觀察不夠細膩，對生活沒有用心感受。個性是在青島市高一年級的同題作文“……滋味”這篇作文的寫作中，很多同學都忽視了要求中的“注重細節(jié)描述”，文章平淡而乏味，很難有真情實感。所以針對上次同題作文的要求，原本這節(jié)課是想就“細節(jié)描述”的要求對學生做一些指導。在具體備課的過程中，才逐漸感覺到，學生要在細節(jié)描述上有突破，關鍵還在于平日的細致觀察，學會了觀察，在對生活的細膩觀察中學會思考，文章才會有真情實感，有思想深度。

基于此，我的這節(jié)課就期望讓學生透過細致的觀察，來感受生活，透過自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，使學生們在文章中能抒真情，體現(xiàn)出高中生應具備的對社會對人生的一些思考。

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