記敘作文教案通用

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。怎么才能讓幼兒園教案寫(xiě)的更加全面呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了記敘作文教案通用，僅供參考，希望能為你提供參考！

記敘作文教案 篇1

閱讀幾種常見(jiàn)的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關(guān)鍵性詞句，指出文章的主要寫(xiě)作方法，理解記敘性語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象鮮明的特點(diǎn)。

1、具備初步的知識(shí)遷移潛力，能較熟練地利用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)分析課外語(yǔ)段或短

（3）記敘文的基本結(jié)構(gòu)（材料的主次與詳略，過(guò)渡與照應(yīng)，線索、層次）

1、概念：以記敘、描述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物為主要

資料的文章。

2、分類(lèi)：

A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問(wèn)記、民間故事。

1、記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

A、時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時(shí)間。

B、地點(diǎn)：?jiǎn)我坏攸c(diǎn)，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。

的情節(jié)，并對(duì)主要人物起襯托作用。

E、經(jīng)過(guò)：指事件發(fā)展的過(guò)程，復(fù)雜事件的經(jīng)過(guò)往往包含若干階段，可先概括再綜合。

F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描述的表達(dá)方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。

2、記敘的人稱(chēng)：

A、第一人稱(chēng)：以“我”、“我們”的身份敘述?！拔摇笔瞧渲械囊粋€(gè)人物，

文章記敘的人和事都是“我”的所見(jiàn)、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺(jué)。文中如有心理活動(dòng)描述必定是“我”的，其他人物的心理活動(dòng)只能是“我”猜測(cè)的，不可直接描述他人的心理活動(dòng)。

的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱(chēng)。

經(jīng)過(guò)告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱(chēng)謂，沒(méi)有“我”這個(gè)代詞。其好處在于人物事件的展開(kāi)不受時(shí)間和空間的限制，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個(gè)人物的心理活動(dòng)都可描述。

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：

記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。

1、順敘：記敘的材料按時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來(lái)敘述的方法。

推移、程序推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)換等標(biāo)志著手，理清思路。

2、倒敘：先把事件的結(jié)果寫(xiě)出，或先把后發(fā)生的事（或是某個(gè)突出的片斷或結(jié)局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，

使首尾呼應(yīng)。其注意點(diǎn)：

①開(kāi)頭一般先寫(xiě)結(jié)果，或是由眼前的事物引起回憶；

②開(kāi)始追述時(shí)，文章一般要用一兩句話證明以下要追述以往的事；

③追述部分仍按時(shí)間順序?qū)憽?/p>

分析插敘要把握兩點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)入插敘的過(guò)渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過(guò)渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時(shí)要注意插敘前后的過(guò)渡性文字。

插敘的作用是對(duì)主要情節(jié)或人物描述起補(bǔ)充、襯托的作用。

1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫(xiě)景，給景狀物告訴讀者，自己對(duì)生活

的看法。

2、中心的把握：

（1）、資料：一是文章所表現(xiàn)的主要資料，二是作者的感受、文章的好處。

（2）、方法：

①抓具體材料:寫(xiě)人為主的，透過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，從把握人物的性格特征和思想好處入手；敘事為主的，透過(guò)事件的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果進(jìn)行歸納，從把握文章透過(guò)敘寫(xiě)的事件所要說(shuō)明的道理入手；寫(xiě)景狀物為主的，要根據(jù)所描述景物的特征，把握文章透過(guò)寫(xiě)景狀物抒發(fā)的感情進(jìn)行分析歸納。

2、記敘的材料(資料)：就是根據(jù)需要圍繞中心在寫(xiě)人記事寫(xiě)景狀物所敘述的生活資料。材料務(wù)必為中心服務(wù)。

(1)抓記敘的要素：如：寫(xiě)人為主的材料主要有：①人物的外貌、語(yǔ)言行動(dòng)、心理描述②人物在社會(huì)生活中的具體表現(xiàn)③人物間的相互關(guān)系④作者對(duì)人物的態(tài)度感情.記事為主的材料主要有：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果②人物在事件中的表現(xiàn)③場(chǎng)面、細(xì)節(jié)描述④作者對(duì)事件的態(tài)度.寫(xiě)景狀物為主的材料有：①景物特征②景物與人的關(guān)系③景物描述中包含的思想感情④作者對(duì)景物的態(tài)度感情

確定記敘的詳略標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是文章的中心思想。

詳寫(xiě)：就是具體細(xì)致地記敘描述，使文章中心突出，形象生動(dòng)感人。

一般說(shuō)來(lái)，與中心關(guān)系密切，最能表達(dá)中心的材料要詳寫(xiě)。

略寫(xiě):是簡(jiǎn)潔地介紹某一問(wèn)題或某些狀況，使主體全貌清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，敘事脈絡(luò)清楚。略寫(xiě)的材料，一般是與中心關(guān)系不太的，起輔助、補(bǔ)充、突出中心的作用。

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：

（一）記敘文是以記敘，描述為主要表達(dá)方式，另外還用到議論，說(shuō)明和抒情。

1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫(xiě)出人的活動(dòng)，事件的發(fā)展?fàn)顩r?？煞譃楦爬〝⑹龊途唧w敘述。其作用是使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件發(fā)展的全貌有個(gè)清晰的了解。

2、描述：在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，用一些修辭方法對(duì)人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動(dòng)的印象，給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描述分為人物描述和環(huán)境描述。人物描述包括正面描述和側(cè)面描述。環(huán)境描述分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描述，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。

4、議論：記敘文中的議論是作進(jìn)直接對(duì)敘述資料發(fā)表見(jiàn)解、決定、證明態(tài)度，或從個(gè)別事物中說(shuō)明它的普遍好處，使讀者加深理解。

（二）記敘文寫(xiě)作特色有：

選材剪栽、詳略搭配、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式及語(yǔ)言運(yùn)用。

（三）記敘文的語(yǔ)言特征：

①具體生動(dòng)、形象鮮明②合乎語(yǔ)法規(guī)律和邏輯順序，并適當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比、對(duì)偶等修辭方法以及反問(wèn)、疑問(wèn)等句式，以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

（1）概念：精讀是對(duì)一篇文章作反復(fù)閱讀，仔細(xì)琢磨，以求得精深理解的一種閱讀方法。

比較閱讀能夠加深對(duì)文章的理解，重在對(duì)兩篇及以上文章的求“同”辨“異”上。“同”是文章的共性，如，題材、題目、文體；“異”是文章的個(gè)性，“異”的角度大體有：A文章的資料B文章的語(yǔ)言C文章的結(jié)構(gòu)D文章的表達(dá)方式

記敘作文教案 篇2

評(píng)講目標(biāo)：

第二次作文：1、那一次，我＿＿＿2、為＿＿喝彩

評(píng)講重點(diǎn)：

１、 通過(guò)佳作展示，增強(qiáng)學(xué)生“我能寫(xiě)好作文的信心”。

２、 明確作文中存在的問(wèn)題，找出努力方向和措施。

課前準(zhǔn)備：

榜上有名佳作八篇、精彩片段十篇，問(wèn)題作文數(shù)篇、教師下水作文。

評(píng)講過(guò)程：

一、 直接導(dǎo)入

師在大屏幕上打出一行大字：真情真意寫(xiě)真心

師解釋真情就是要寫(xiě)生活的真實(shí)，不能胡編亂造。真意就是要注意描寫(xiě)，特別是心理描寫(xiě)。寫(xiě)真心就是要寫(xiě)自己真實(shí)的內(nèi)心世界。

值得高興的是，這次作文有不少的同學(xué)達(dá)到了或基本到了這些要求，其中有不少同學(xué)的作文還很感人。

下面進(jìn)入

（一）第一板塊：：榜上有名（12人）

邊說(shuō)邊打出“榜上有名”和一串姓名，并大聲念出這些學(xué)生的姓名。

那么入選佳作亮相的同學(xué)是誰(shuí)呢？……在大屏幕上打出

（二）第二板塊：佳作亮相（3-5人）

1、請(qǐng)代蕊宇同學(xué)上臺(tái)朗讀佳作。（掌聲響起）

代蕊宇同學(xué)的作文是 《為自己喝彩》，寫(xiě)的是為勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的自己喝彩，分別選取的是課堂上老師提問(wèn)，大家皆沉默不語(yǔ)，只有自己勇敢地舉手發(fā)言；體育課上，腳上磨了一個(gè)大泡仍堅(jiān)持跑步；周六日在家，自己打理自己的生活，不依靠父母。零零后不做小皇帝、小公主。

師對(duì)她進(jìn)行簡(jiǎn)短采訪：為什文中用這樣一個(gè)比喻“腳上的泡中的像個(gè)紅薯似的，我忍痛，我仍跑?！保ù笃聊伙@示）

生作解答。

師表示祝賀。（掌聲響起）

第二位亮相的是陳心靈同學(xué)，別看她平時(shí)不聲不響，今天的作文一定能打動(dòng)在座同學(xué)的心。

2、請(qǐng)陳心靈同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的作品（掌聲響起）

學(xué)生就文章內(nèi)容采訪陳心靈同學(xué)，（提優(yōu)缺點(diǎn)）

老師小結(jié)：剛才的兩篇文章，并不是完美無(wú)缺、無(wú)懈可擊的，我之所以認(rèn)為它們是佳作，是因?yàn)樗鼈冇袔讉€(gè)共同點(diǎn)：（生說(shuō)師補(bǔ)充）真實(shí)，真情。這是兩篇文章突出的優(yōu)點(diǎn)，兩位同學(xué)寫(xiě)的都是生活中極普通，極微小的事，這正寫(xiě)作的源頭活水，說(shuō)真話，寫(xiě)真情。還有許多同學(xué)也有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如：孟琴雙、李晴、郝淼艷、陳悅、康冰、尹新宇、郝佳豪、孟芳羽等。舉例：略

（三）第三板塊：片段欣賞（12人）

每次作文一樣，雖說(shuō)佳作不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆，下面請(qǐng)欣賞同學(xué)們作文中的一些片段。

學(xué)生上臺(tái)朗讀精彩片段，老師對(duì)學(xué)生所讀內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)。（大屏幕）

景物描寫(xiě)烘托心理

動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)心理

比喻夸張表現(xiàn)心理

語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)性格

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。

此外，再請(qǐng)幾位同學(xué)念自己作文的開(kāi)頭、結(jié)尾，歸納：

1、首尾呼應(yīng)。

2、詩(shī)句開(kāi)頭。

3、睹物思人。

4、語(yǔ)言幽默。

（四）第四板塊：文章病院（中、差文章各一）

那一次，我哭了（大屏幕打出）

一次參加婚禮，被出租車(chē)撞了，到醫(yī)院包扎后，疼的大哭一場(chǎng)。

學(xué)生討論，踴躍發(fā)言：

內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)句流暢；流水賬，不真實(shí)，不知所云，中心不明。

提出修改意見(jiàn)：略

總結(jié)：寫(xiě)作之前要明確，為什么寫(xiě)，確確立中心。（文章中心寫(xiě)在紙上）

（五）第五板塊：教師試筆

教師讀自己的下水文

二、課堂小結(jié)

寫(xiě)作其實(shí)就是寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己的情感，寫(xiě)自己明白的道理。所以，不必羨慕誰(shuí)，做好自己，相信自己，只要多多讀書(shū)，廣泛積累，關(guān)注生活、善于思考，勤于動(dòng)筆，人人都可以寫(xiě)出自己的好作文，他行，你也行！

記敘作文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.形象地認(rèn)識(shí)描述在記敘文中的作用。

2.采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的描述潛力。

上一次讀寫(xiě)課我們強(qiáng)調(diào)了“寫(xiě)人物，抓特征”，下面，做一個(gè)小游戲。同學(xué)們?nèi)我鈴娜握n老師、同學(xué)中選一人，抓住他的典型動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行模仿。(教師對(duì)上臺(tái)表演的同學(xué)要給予充分肯定。)

同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，比較哪一篇作文(均是學(xué)生的習(xí)作)寫(xiě)得精彩并說(shuō)明理由。

學(xué)生馬志和自讀作文——《我們班的男生》：

我們班的男生從不和女生爭(zhēng)執(zhí)，總是和氣地讓著女生，每次干重活都是我們男生搶著干;跑操的時(shí)候讓她們跑內(nèi)圈;擦玻璃有危險(xiǎn)，也是我們男生干。

我們班的男生，從來(lái)都不計(jì)較什么。籃球賽王德亮為爭(zhēng)一球，不幸腿部受傷，可他沒(méi)埋怨，還是撐著打完了比賽。越野賽很快到來(lái)了，他的腿還沒(méi)完全康復(fù)，但仍然硬跑了下來(lái)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

我們班男生班委也是特認(rèn)真負(fù)責(zé)，使我們的三操與衛(wèi)生不斷進(jìn)步。勞動(dòng)委員曹同寧一心為班，每次大掃除都用心組織，認(rèn)真清除;體育委員張興華也費(fèi)了不少心思，才把三操成績(jī)提高。

看，我們班的男生真棒!

學(xué)生曹元濤自讀作文——《我們班的男生》：

我們班但是個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的“風(fēng)水寶地”，女生且不說(shuō)，光是29名男生就各有各的風(fēng)采，各有各的故事。

首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地地忘記……”瞧，他又開(kāi)始“操練”了。他個(gè)頭不高，眼睛不大，一頭略卷的頭發(fā)，但他的嗓門(mén)特好，每次晚會(huì)都有他的精彩表演。上下課也不住嘴地唱，真是個(gè)大歌星，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也時(shí)常望見(jiàn)他的身影……他——文娛委員閆林林是也。

“唔阿，好香!”一陣香水味撲鼻而來(lái)，定神一看，遠(yuǎn)處走來(lái)我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開(kāi)分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過(guò)一樣，平時(shí)他總愛(ài)“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出“安在旭”的風(fēng)姿，如果周日到校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因?yàn)樗麌姷摹傲涟l(fā)素”太多了。怎樣，你說(shuō)他臭美不臭美

我們班的第三位形象大使出場(chǎng)了：他，朱學(xué)虎也。這天數(shù)學(xué)老師查作業(yè)，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來(lái)掏去，誰(shuí)都心知肚明，他根本沒(méi)做作業(yè)。朱學(xué)虎最大的特征是，一張嘴，永久不覺(jué)得累，整天張著，不管別人說(shuō)什么，他都要插嘴，在學(xué)習(xí)上還愛(ài)鉆牛角尖，每次鉆進(jìn)去就不出來(lái)了。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機(jī)還大。

怎樣樣，我們班的男生不錯(cuò)吧想認(rèn)識(shí)他們嗎那么請(qǐng)來(lái)我們班一游，我們可隨時(shí)恭候喲!

聽(tīng)完這兩篇作文，點(diǎn)名讓學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng)。

此刻我們寫(xiě)周記、作文，大多是寫(xiě)自己熟悉的生活、身邊真實(shí)的事情，一些同學(xué)像曹元濤那樣寫(xiě)得生動(dòng)形象，引人入勝;而另一部分同學(xué)則總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)得干巴乏味，空洞無(wú)物，為什么會(huì)有這么大的差別最關(guān)鍵的原因在于你是否認(rèn)真觀察生活，是否進(jìn)行了描述。那么描述究竟有什么作用，怎樣細(xì)致、形象地進(jìn)行描述呢這天這節(jié)課，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

外貌描述、語(yǔ)言描述、動(dòng)作描述、神態(tài)描述、心理描述等等。

大家一邊聽(tīng)一邊思考：文中用了什么描述方法為什么描述得好準(zhǔn)備自由評(píng)點(diǎn)。

1.此人圓滾滾的身軀上安著一個(gè)圓滾滾的腦袋，中分的頭發(fā)向兩邊梳著，透過(guò)厚厚的鏡片能夠看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長(zhǎng)著一只小“巧”的鼻子。一笑起來(lái)，只見(jiàn)原先就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發(fā)出“哈……哈……哈……”的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個(gè)不停。活脫脫一個(gè)安西老爹的翻版。

學(xué)生評(píng)點(diǎn)后明確：這是外貌描述，抓住人物的外貌特征“胖”，將人物寫(xiě)活了。

2.張老漢銜著煙斗，樂(lè)呵呵地接過(guò)存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點(diǎn)了幾下頭，然后留意翼翼地揣進(jìn)懷里，邁步走出了信用社。剛走不遠(yuǎn)又把存款單掏出來(lái)瞧瞧，生怕它長(zhǎng)了翅膀飛了似的。這樣反復(fù)了幾次，他才把存款單塞進(jìn)懷里，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。

學(xué)生評(píng)點(diǎn)后明確：那里既運(yùn)用了動(dòng)作描述又運(yùn)用了神態(tài)描述，將張老漢拿到存款單時(shí)那種激動(dòng)、興奮、留意的神態(tài)寫(xiě)得淋漓盡致。

3.天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我明白，小姨又開(kāi)始她每日的“常規(guī)作業(yè)”——化妝。

打粉底，涂眼影，畫(huà)唇線，抹口紅……這些事情別說(shuō)做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會(huì)兒!

“小姣，看我化得怎樣樣”迷迷糊糊中，聽(tīng)見(jiàn)小姨叫我。

“不——看?！?/p>

“你就看看吧!”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。

不敢描述小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇……

“小姨，你是去上學(xué)還是去參加舞會(huì)”我不無(wú)嘲諷。

小姨聽(tīng)了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚(yáng)，“啪”地打了一個(gè)響指，說(shuō)：“當(dāng)然是去上學(xué)啦——”“啦”字拖得很長(zhǎng)，聽(tīng)起來(lái)港味十足。

小姨轉(zhuǎn)身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不明白該說(shuō)些什么……

學(xué)生評(píng)點(diǎn)后明確：這是運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述，活靈活現(xiàn)地寫(xiě)了一個(gè)愛(ài)慕虛榮、盲目追趕時(shí)髦的小姨的形象。

教師引導(dǎo)：讀完這三個(gè)精彩片段，大家覺(jué)得自己的腦子里留下了些什么呢

學(xué)生自由回答后明確：一個(gè)肥胖的“安西老爹”，一個(gè)幸福的張老漢，還有一個(gè)愛(ài)臭美的小姨的形象。

學(xué)生回答后明確：這三篇都運(yùn)用了描述，真正將人物寫(xiě)“活”了。

由此，我們不難看出，作文要寫(xiě)好，描述很重要。要想描述得很精彩，重要的是觀察。

在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，想一想描述對(duì)象是什么樣，什么形狀，像什么……用個(gè)什么詞最形象。

1.出示病文：

昨日英語(yǔ)測(cè)試，我?guī)状蜗肽贸鰜?lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后還是被老師望見(jiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。

4.教師示范。

可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上英語(yǔ)課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)?！澳衬?，干什么!”只聽(tīng)“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。

要求：學(xué)生以語(yǔ)文小組為單位，發(fā)揮合作精神，群眾完成，寫(xiě)得最精彩的小組要把作品讀給大家(限時(shí)3分鐘)。

精彩描述例文：

他啃了一口辣椒，只見(jiàn)他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀!”舌頭伸出外面，半天縮不進(jìn)去。

要求：學(xué)生自己完成，先在本組內(nèi)推選出最好的，作好公開(kāi)讀的準(zhǔn)備(限時(shí)5分鐘)。

精彩描述例文：

(1)：那孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，之后用手背對(duì)著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舔了舔。

(2)：“臭蟲(chóng)”(外號(hào))的頭發(fā)像鳥(niǎo)窩，黑乎乎的臉被正往下流的汗水沖出一條條小白溝，脖子上的泥垢厚厚的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像帶了幾個(gè)黑項(xiàng)圈，再看看那雙球鞋，本來(lái)的白色被泥土和汗?jié)n弄得面目全非，散開(kāi)的鞋帶還踩在腳下，更令人難以容忍的是他渾身上下還散發(fā)著一股惡臭。

這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了讓文章“活”起來(lái)的方法之一——描述，期望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中多思考，多實(shí)踐。同時(shí)，為了讓描述更精彩，提兩個(gè)推薦：①多觀察生活。請(qǐng)記住這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。②多讀書(shū)多積累。杜甫詩(shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

要求：①題目自擬;②運(yùn)用一種或多種描述方法;③能夠?qū)懭艘部蓴⑹?④600字左右。

記敘作文教案 篇4

一、[訓(xùn)練目標(biāo)]

學(xué)會(huì)審題，使記敘文“符合題意與文體要求，思想健康，中心明確”。

二、[]

符合題意是高考“考試說(shuō)明”中對(duì)寫(xiě)作的一條基本要求，也是最重要的一條要求，在高考閱卷中，雖然采取分項(xiàng)分等評(píng)分法，但文章內(nèi)容是否符合題意一項(xiàng)舉足輕重，即一旦內(nèi)容不符合題意，中心再明確，主題再深刻，結(jié)構(gòu)再完美，語(yǔ)言再生動(dòng)也沒(méi)有意義。所以，本次訓(xùn)練重點(diǎn)是審題要準(zhǔn)確，中心要正確。

審題的要點(diǎn)：

1、把握題旨，明確要求。

高考的作文命題，大都包括兩個(gè)部分，一是標(biāo)題或材料本身，二是提出具體的要求。要求部分包括字?jǐn)?shù)、文體、重點(diǎn)范圍或表述的方式等的限定，這些都制約著寫(xiě)作，必須首先明確。

對(duì)于由概念構(gòu)成的題目，要準(zhǔn)確理解概念的字面意義、引申義、比喻義，以確定文章的立意。如《我的財(cái)富》，就要準(zhǔn)確理解“財(cái)富”的各種意義“錢(qián)財(cái)、有價(jià)值的東西、有意義的道理、值得記住的教訓(xùn)、真摯而寶貴的感情”等，這樣審題就會(huì)有多個(gè)可寫(xiě)的較準(zhǔn)確的角度。

2、準(zhǔn)確而全面地理解題意。

所謂準(zhǔn)確、全面，就是對(duì)作文試題上展現(xiàn)的各個(gè)部分仔細(xì)地審讀、揣摩。既要把握題目?jī)?nèi)涵，又要弄清題目的外延。確切地了解命題范圍，明確命題者要我們寫(xiě)什么。

審題的準(zhǔn)確與否，將決定文章的內(nèi)容和形式是否符合題意要求，決定構(gòu)思能否朝正確的方向展開(kāi)，可以說(shuō)它決定了文章的基本命運(yùn)。如1998年大作文明明規(guī)定“寫(xiě)一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章”有的同學(xué)卻閉口不談或少談自己，大談別人，就是重大失誤。

三、[審題例說(shuō)]

一、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手，這類(lèi)題目就要從小處來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫(xiě)。

二、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應(yīng)該揭示它的本體。如《春風(fēng)》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)可以是同學(xué)的幫助等等?！都t葉》，不是寫(xiě)經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節(jié)、爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚糧神。也就是說(shuō)，《紅葉》就是寫(xiě)樹(shù)老葉紅，人老心紅。

另外既可作本體來(lái)理解，也可作喻體來(lái)理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫(xiě)文化科學(xué)知識(shí)方面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以寫(xiě)思想、道德、行為方面的一次考驗(yàn)?！墩滟F的禮物》?？梢詫?xiě)人情往來(lái)方面的贈(zèng)送的珍貴物品，也可以寫(xiě)在某方面的突出成績(jī)、成就或成果，還可以指父母、師長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教育自己的金玉良言。

三、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。

四、改造文字法：如（啊，新世紀(jì)》，這個(gè)題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵在于對(duì)“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀(jì)》、《新世紀(jì)暢想曲》

五、擴(kuò)大范圍法：題目含意內(nèi)容很窄，無(wú)法取材，可以擴(kuò)大范圍來(lái)寫(xiě)。如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見(jiàn)所聞”作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內(nèi)外的事；也可以把“今天”作為廣義的今天來(lái)理解，寫(xiě)最近一個(gè)時(shí)期的課堂上的事。

六、瞬間升華法：如《得與失》、《機(jī)會(huì)》、《勇氣》、《考場(chǎng)》、位置》等，均可敘寫(xiě)發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過(guò)，結(jié)尾道目從中悟出的哲理。

關(guān)鍵是審清結(jié)構(gòu)，從分析題目的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)入手，明確題目范圍、內(nèi)容、重點(diǎn)。

1偏正結(jié)構(gòu)：

例如《一件不該發(fā)生的事》，《一次難忘的選擇》《我的良師益友》等，對(duì)此類(lèi)題目首先要注意中心詞，中心詞表明寫(xiě)作的對(duì)象和內(nèi)容，而定語(yǔ)起限制、修飾作用，限定了要寫(xiě)作的對(duì)象和內(nèi)容的數(shù)量、范圍和性質(zhì)，如《一件不該發(fā)生的事》中"一件"限定了數(shù)量，"不該發(fā)生"限定了事的范圍、性質(zhì)，這件事必然是一件令人痛心、令人追悔或令人反思的事，其實(shí)就暗示了題目的旨意，故在審此類(lèi)題目時(shí)，既要注意中心詞，又要特別注意定語(yǔ)限制詞。

2并列結(jié)構(gòu)：

例如《我和書(shū)籍》、《昨天、今天、明天》，并列結(jié)構(gòu)幾部分之間并無(wú)主次之分，寫(xiě)作的重心是在二者或幾者之間的關(guān)系上。如《我和書(shū)籍》，限定了寫(xiě)作的范圍是"我""書(shū)籍"，但這個(gè)"和"字限定了寫(xiě)作的重點(diǎn)在"我"和"書(shū)籍"關(guān)系上，即我對(duì)書(shū)籍的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)的過(guò)程和書(shū)籍在我成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程中對(duì)"我"學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、生活上的幫助。

《昨天、今天、明天》，三者之間的內(nèi)在聯(lián)系仍是重點(diǎn)：回顧過(guò)去，展望未來(lái)，更加明確今天的方向，立足今天，珍惜今天，去開(kāi)創(chuàng)美好的明天。

3主謂結(jié)構(gòu)：

例如《我了解了他》，《美，就在我們身邊》《我愛(ài)我家》，這類(lèi)題目的主語(yǔ)部分和賓語(yǔ)部分限定了寫(xiě)作的范圍、對(duì)象、內(nèi)容，而謂語(yǔ)部分則表明了寫(xiě)作的重點(diǎn)，第一題中"了解了"是寫(xiě)作的重點(diǎn)，既是"了解"就有一個(gè)"了解"的過(guò)程，既是"了解了"，有了一個(gè)"了"字，那么這種了解過(guò)程是一個(gè)由不了解、誤解、甚至反感到逐漸以至完全了解的過(guò)程，從而表現(xiàn)了人物蘊(yùn)含在內(nèi)的'崇高品質(zhì)或堅(jiān)強(qiáng)意志。明確了題旨，甚至還可以確定欲揚(yáng)先抑的筆法。

4獨(dú)詞題目：

如《心愿》《嘗試》《窗口》《足印》等，此類(lèi)題目只提供寫(xiě)作的對(duì)象、內(nèi)容、寓意，而范圍則是寬泛的，既可寫(xiě)自己，又可寫(xiě)他人，既可寫(xiě)事，又可寫(xiě)人，既可寫(xiě)一件事，又可寫(xiě)幾件事。對(duì)此類(lèi)題目的審題，要努力挖掘詞語(yǔ)后面命題者的意圖，進(jìn)而明確作文的主旨?！缎脑浮访}者的意圖決不會(huì)讓考生寫(xiě)那些消極、不健康的心愿，必定讓考生寫(xiě)積極、健康的心愿來(lái)表現(xiàn)人物的思想情懷。

《窗口》一題，既可寫(xiě)景，又可寫(xiě)人寫(xiě)事，既可寫(xiě)"窗口"本身的變化，又可寫(xiě)由窗口所望環(huán)境的變化、家鄉(xiāng)的變化，但無(wú)論寫(xiě)什么變化，寫(xiě)什么景、事、人、物，都必須是由"窗口"所見(jiàn)所憶所想引發(fā)的，從而以"窗口"為線索，以小見(jiàn)大，反映社會(huì)變化和風(fēng)貌。

注意獨(dú)詞題目的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如《父輩》中的"輩"，限定了應(yīng)寫(xiě)群體的父親們，而不是單個(gè)的"父親"，如果寫(xiě)自己的父親，則必須將他放在一個(gè)群體中去寫(xiě)。

注意詞的比喻義，《足印》是要求從比喻義、引伸義上寫(xiě)一段生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷或人生一段歷程。

（二）半命題作文：

半命題作文介于命題和自擬題之間，較為靈活好寫(xiě)，對(duì)半命題作文，應(yīng)在理解題目的基礎(chǔ)上特別注意不加限定的部分，所謂不加限定的部分，就是填空的部分或者選擇的部分，要充分利用不加限制的部分，寫(xiě)自己熟悉的，確有感受的事。例如《我從走來(lái)》，這類(lèi)題目不加限定的是場(chǎng)所。再如《我生活在之中》，可選的很多，如人群中、精神世界，也可以填現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，所填內(nèi)容以有所經(jīng)歷、有獨(dú)特感受為準(zhǔn)。

（三）話題作文：

話題作文審題大致包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是弄清題目（話題及材料）本身的意思；二是弄清與作文題目有關(guān)的命題要求。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

1、確定文章的體裁。有的作文在寫(xiě)作要求中隊(duì)體裁作了明確的限制。有的作文對(duì)體裁的限制比較寬松，我們可以自由選擇適合自己的文體，如話題作文大都不限制文體，題目也可自擬。但一旦確定某種文體，就只能按這種文體的特征去寫(xiě)，不能寫(xiě)成‘四不像’。

2、確定范圍。一篇作文寫(xiě)什么內(nèi)容，用什么材料，文題都有限定作用。審題，就是要弄清它限定寫(xiě)什么，主要限定在哪方面，哪些限、哪些不限，從而將作文內(nèi)容控制在允許的范圍內(nèi)。如2002年‘心靈的選擇’，顯然限定寫(xiě)自己遇到與切身利益相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心深處所作的選擇，至于是遇到什么問(wèn)題，就不限。

3、抓住題眼。這個(gè)題眼是文題中對(duì)題意起決定或?qū)蜃饔玫脑~語(yǔ)。審題時(shí)要注意到它，寫(xiě)作時(shí)要緊緊扣住它。如《牛刀小試》，關(guān)鍵就在‘小’上。如果寫(xiě)成大干一場(chǎng)或長(zhǎng)期從事某種工作、某項(xiàng)活動(dòng)，就離題了。

4、弄清概念的含義。作文中大量跑題現(xiàn)象，來(lái)自對(duì)題中某些概念的誤解和文意與這些概念的偏離。如2001年滿分卷《赤兔之死》，關(guān)于該文是否符合題意就引起了很大的爭(zhēng)議。原因就在于對(duì)‘誠(chéng)信’這個(gè)詞的理解。有人認(rèn)為，誠(chéng)信是誠(chéng)實(shí)守信，即忠實(shí)信守原先的承諾，不騙人；忠誠(chéng)是對(duì)某個(gè)對(duì)象盡心盡力，甚至效死以從。而《赤兔之死》滿篇表現(xiàn)的都是忠誠(chéng)，所以是不符合題意的，有跑題之嫌。

5、選定角度。有的作文可以從多角度去行文，我們可以選取自己熟悉的角度入手。這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诹⒁獠糠诌€要詳講。

四、[例文賞析]

以“嘗試”為題，寫(xiě)一篇記敘文，不少于700字。

這是一篇命題作文，著重測(cè)試考生的記敘文寫(xiě)作能力，同時(shí)更也能綜合考查說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用能力。

《嘗試》這一記敘文題目的基本含義包括：主人公的“嘗試”，應(yīng)是有意識(shí)、有明確的目的，是自覺(jué)自愿去做的，“嘗試”的結(jié)果應(yīng)有所感悟，有所啟迪，而且還應(yīng)該是有積極意義的影響。寫(xiě)作時(shí)，要時(shí)時(shí)圍繞著這一靈魂，進(jìn)行選材、結(jié)構(gòu)，不要偏離，更不要違背主旨。而有的作文將“嘗試”與“經(jīng)歷”相混同，寫(xiě)了自己生活的一段經(jīng)歷。

例文

嘗試

人，總是在不斷地犯錯(cuò)誤后才能長(zhǎng)大成熟的。然而，錯(cuò)誤有許多種，如果我們換個(gè)角度去看待它，或者我們能選擇放棄，生活也許同樣會(huì)回報(bào)給我們更絢麗的笑容。

說(shuō)不清從何時(shí)開(kāi)始，或許是在那次運(yùn)動(dòng)會(huì)上吧，寧?kù)o而優(yōu)秀的他深深地吸引了我的視線：一件“康威”T恤，一條深藍(lán)色運(yùn)動(dòng)褲，顯得既普通又有個(gè)性。

他上高三，每次我從他身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，都會(huì)不由自主地看他一眼，而他的每一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)讓我回味許多。那是一雙令我直視則怯，斜視不忍，不視不甘的眼睛。

后來(lái)聽(tīng)和他在一個(gè)班級(jí)的鄰居說(shuō)他脾氣挺好的，待人隨和，性格也比較開(kāi)朗，這更加深了我對(duì)他的好奇。終于，在時(shí)，我鼓足勇氣給他寄了一張賀卡和一封信，可那并不是什么“情書(shū)”，而是我認(rèn)識(shí)他的經(jīng)過(guò)，單單經(jīng)過(guò)而已，末了我還注明要他回封信。因?yàn)槲也幌Ｍ约阂恢标P(guān)注著的人不知道。

然而有一天，我發(fā)現(xiàn)了自己的天真，自己的幼稚——他是不會(huì)在乎不會(huì)理會(huì)更不會(huì)回信的。因?yàn)槲铱吹剿土韨€(gè)一位很漂亮的女生談笑風(fēng)生，并肩同行，他還為她扎緊了圈巾。當(dāng)時(shí)我的心像被人用針猛扎了一下，一陣抽搐。我不禁問(wèn)自己：怎么了？你是嫉妒了嗎？深冬的風(fēng)邊面吹來(lái)，好涼好涼的感覺(jué)，一條溫?zé)岬男∠x(chóng)似的東西在冰冷的面頰上蠕動(dòng)——我哭了！

在厚重的夜幕掩蓋下，我恣意地放縱著自己，一任淚流滿面，釋放胸中積郁了許多份感情重負(fù)，也把心中那個(gè)瑰麗的夢(mèng)一點(diǎn)一點(diǎn)地撕碎……那些日子，我的天全都是灰色的！

新年伊始，經(jīng)過(guò)傳達(dá)室，偶然的一次駐足使我發(fā)現(xiàn)了一封已覆蓋一層灰塵的信，那分明是我的名字，可字跡卻是陌生的。我小心翼翼地拆開(kāi)信，一個(gè)燦爛的微笑已悄悄地浮在臉上——是他的，是我盼望許久的他的回信！頓時(shí)，我欣喜若狂，覺(jué)得天空驟然變藍(lán)了，一切都不再枯燥無(wú)味，而是那么美。此時(shí)，我終于明白了自己是如此執(zhí)著地喜歡著他。

可就在我整日沉浸在這甜蜜之中時(shí)，好友的一番話尤如一聲震耳欲聾的春雷反我從夢(mèng)中驚醒：生命中，有許多感情值得我們耗盡一生用地去呵護(hù)，而有時(shí)我們必須割舍和放棄，我心中的這份只能是后者。畢竟我們太小，青蘋(píng)果園是我們這個(gè)年齡的女孩的禁地?？刹还苁怯芯夁€是無(wú)緣，那一切都會(huì)過(guò)去的。這一刻，我才知道它是遙望而不可及的，可卻帶給我深深的觸動(dòng)……

在夜色降臨時(shí)，那已隨風(fēng)而逝的感傷又悄悄地回到了我面前……那晚，我失眠了，經(jīng)過(guò)感情與理智的對(duì)白后，我用淚水埋藏起這段萌而未發(fā)的情感，將它永遠(yuǎn)封存于心底——除了放棄，我別無(wú)選擇！

那是我的第一次嘗試放棄！放棄的感覺(jué)原來(lái)這么好！因?yàn)槲矣种卣一亓四莻€(gè)無(wú)憂無(wú)慮、活潑開(kāi)朗的我。

點(diǎn)評(píng)：

這篇作文的考生由于寫(xiě)作時(shí)選取了親身經(jīng)歷迫的事情，以女性細(xì)膩的筆觸寫(xiě)自己內(nèi)心深處情思波瀾，刻畫(huà)得很細(xì)致入微，將一名春心萌動(dòng)的少女形象刻畫(huà)得栩栩如生。

正是得益于寫(xiě)自己的真情實(shí)惑，該考生才能將一個(gè)青春少女的微妙萌動(dòng)的心理活動(dòng)描繪得得一波三折。從對(duì)“他”的一見(jiàn)鐘情，到過(guò)激烈思想斗爭(zhēng)后寄出的“我”并不認(rèn)為是情書(shū)的信，繼而又細(xì)致刻畫(huà)了“我”苦苦等待時(shí)由那份焦急與企盼，以至“淚流滿面”。作者沒(méi)有就此收筆，而是發(fā)生一百八十度的大轉(zhuǎn)折，當(dāng)看到“他”的回信時(shí)“我欣喜若狂，覺(jué)得天空驟然變藍(lán)了”。就在“我”陶醉于此的時(shí)候，聽(tīng)從好友規(guī)勸，“我”嘗試“放棄”，并因此找回了一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的生活。

五、[審題訓(xùn)練]

1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一場(chǎng)并不大的風(fēng)，竟然刮倒了一顆大樹(shù)。許多人從它身邊經(jīng)過(guò)，覺(jué)得奇怪：這么大的樹(shù)，怎么弱不禁風(fēng)呢？從斷口一看，疑團(tuán)頓解：原來(lái)樹(shù)干是空的，里面鉆者一團(tuán)白蟻。

請(qǐng)以“空心樹(shù)”為話題，寫(xiě)一篇文章。

記敘作文教案 篇5

一、導(dǎo)入：

從小學(xué)到初中，再到高中，同學(xué)們練過(guò)了很多記敘文，記敘文要寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)得生動(dòng)形象并非易事。同樣是寫(xiě)人的記敘文，為什么有的枯燥乏味、死氣沉沉，有的妙筆生花、盡得風(fēng)流呢？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看兩段文字，比較一下哪一段文字寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生齊讀這兩段文字）

（一）五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，消盡了先前悲哀的神色，目光呆滯，仿佛是木刻似的。

（二）五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還能夠表示她是一個(gè)活物。

的確，正如剛才同學(xué)們分析的，第二段文字描述得更加細(xì)致，使人物形象更加鮮活生動(dòng)。也就是說(shuō)，在這段文字中，作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)描述使文章變得有了感染力。細(xì)節(jié)描述是記敘文寫(xiě)作中一個(gè)很重要的方面，這天，我就和同學(xué)們一齊來(lái)探討一下寫(xiě)人的記敘文中的細(xì)節(jié)描述。

二、下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己以往的認(rèn)識(shí)以及自己讀到的文學(xué)作品當(dāng)中類(lèi)似的例子，來(lái)談一談什么是細(xì)節(jié)描述。同學(xué)們能夠舉細(xì)節(jié)描述的實(shí)例，也能夠談自己的理解。

剛才同學(xué)們談得都很好，將剛才幾位同學(xué)發(fā)言的資料概括一下，對(duì)于細(xì)節(jié)描述我們能夠這樣來(lái)界定一下：

所謂細(xì)節(jié)描述就是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)或一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及場(chǎng)面片斷等，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪的一種描述方法，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描述之中。

三、下面我們來(lái)看幾段文字，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析一下每段文字中哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描述？運(yùn)用細(xì)節(jié)描述的好處是什么？

片斷A：

他的迂漸漸的改變起來(lái)，最后也敢和女性的同鄉(xiāng)或朋友一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺的。這方法很不好，有時(shí)我在路上遇見(jiàn)他，只要在相距三四尺前后或左右有一個(gè)年輕漂亮的女人，我便會(huì)疑心就是他的朋友。

（明確：在片斷A中，魯迅先生抓住了柔石與女性的同鄉(xiāng)或朋友一同走路“那距離，卻至少總有三四尺的”這一生活場(chǎng)面，進(jìn)行細(xì)節(jié)描述。柔石是一位新青年，但對(duì)于女性卻羞澀地不敢接近，人物“迂”的性格特點(diǎn)就透過(guò)這一細(xì)節(jié)描述展現(xiàn)出來(lái)。）

出示幻燈片，明確在那里生活場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描述突出了人物性格。

片斷B:

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫但是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

②這段細(xì)節(jié)描述有什么樣的作用？

（明確：“皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”“長(zhǎng)衫又臟又破”這些對(duì)人物肖像的細(xì)節(jié)描述，刻畫(huà)出一個(gè)窮困潦倒的舊時(shí)代知識(shí)分子形象。）

出示幻燈片，明確那里對(duì)人物肖像的細(xì)節(jié)描述，生動(dòng)地刻畫(huà)了文章的人物形象。

片斷C：

水聲笑了一下。女人看出他笑得不像平常，“怎樣了，你？”

女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。

②加入這樣的細(xì)節(jié)描述有什么作用？

（明確：水聲嫂“手指震動(dòng)了一下”這一動(dòng)作上的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)水聲嫂因?yàn)殛P(guān)心丈夫，全神貫注聽(tīng)著，才不留心劃破了手，丈夫參軍，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動(dòng)”正是心靈的“震動(dòng)”的反射；“把手指放在嘴里吮了一下”中“吮”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，又表現(xiàn)了她克制依戀之情和她的堅(jiān)強(qiáng)自若。這兩處動(dòng)作上的細(xì)節(jié)傳神的表現(xiàn)了人物的心理。）

出示幻燈片，明確那里動(dòng)作的細(xì)節(jié)描述傳神的刻畫(huà)了人物的心理。

片斷D：

比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。

②這些細(xì)節(jié)描述有怎樣的作用？

（明確：祖母離開(kāi)書(shū)齋時(shí)“以手闔門(mén)”，為什么要“闔門(mén)”呢？不久祖母還要再回來(lái)，開(kāi)著門(mén)不是更方便嗎？這一動(dòng)作上的細(xì)節(jié)恰恰體現(xiàn)出祖母對(duì)孫子的關(guān)心，怕打擾了他讀書(shū)?！白哉Z(yǔ)”的神態(tài)，“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！”的話語(yǔ)，則進(jìn)一步表現(xiàn)出了祖母對(duì)孫兒求取功名的殷殷期望，由此也就突出了文章“親情”的主題。）

出示幻燈片，明確那里對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描述突出了文章“親情”的主題。

透過(guò)對(duì)以上這些教材中的細(xì)節(jié)描述片斷進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，記敘文中細(xì)節(jié)描述的魔力令人嘆服，正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”。那么在寫(xiě)人類(lèi)的記敘文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描述時(shí)我們能夠從哪些方面入手呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們剛才的分析來(lái)談一談。（請(qǐng)一位同學(xué)回答，看狀況請(qǐng)另一位同學(xué)補(bǔ)充。）

1、肖像的細(xì)節(jié)描述。

2、動(dòng)作行為的細(xì)節(jié)描述。

3、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描述。

4、神態(tài)的細(xì)節(jié)描述。

四、什么是細(xì)節(jié)描述？我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行細(xì)節(jié)描述？剛才同學(xué)們已經(jīng)探討了很多。下面我們同學(xué)也來(lái)熱熱身做一個(gè)口頭練習(xí)。

下面我們請(qǐng)我們班多才多藝的能炎彝學(xué)做一段表演，在他表演的過(guò)程當(dāng)中同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后針對(duì)能炎彝學(xué)的表演過(guò)程任選一個(gè)角度用一兩句話作一個(gè)細(xì)節(jié)描述。

五、剛才能炎昆同學(xué)的表演很精彩，同學(xué)們的發(fā)言也很精彩。這“精彩”就在于同學(xué)們的細(xì)致觀察，抓住了典型細(xì)節(jié)，用詞也很貼切。應(yīng)此我們同學(xué)在進(jìn)行細(xì)節(jié)描述時(shí)還應(yīng)注意到這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.細(xì)致觀察事物。

2.精心錘煉詞語(yǔ)。

3.巧妙運(yùn)用修辭。

4.選取典型細(xì)節(jié)。

六、下面我們一齊來(lái)看一下我們之前有關(guān)細(xì)節(jié)描述的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)。我們作業(yè)的題目是“等車(chē)”，要求是透過(guò)自己細(xì)致的觀察寫(xiě)出100字左右的片斷。結(jié)合我們剛才的分析和練習(xí)，我給同學(xué)們3-5分鐘的時(shí)間修改一下自己的作業(yè)，使之更加完善。請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間。

細(xì)致的觀察，生動(dòng)的語(yǔ)言，傳神的細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)一番修改，同學(xué)的習(xí)作面目一新。看來(lái)，我們同學(xué)有時(shí)苦惱寫(xiě)記敘文沒(méi)有什么素材，或者總是感覺(jué)自己的文章太過(guò)平淡，不夠生動(dòng)，這主要是因?yàn)槲覀兺瑢W(xué)的心思不夠細(xì)膩，對(duì)于生活還缺少發(fā)現(xiàn)，只要你用心感受，生活的真、善、美無(wú)處不在。

細(xì)節(jié)是美的源泉，讓一木一石現(xiàn)出光彩；細(xì)節(jié)是生活的放大鏡，透過(guò)一葉一枝見(jiàn)世界本色。同學(xué)們，期望你們善于捕捉、運(yùn)用細(xì)節(jié)，讓這一把金鑰匙為你們所用，使你們的文章散發(fā)出熠熠光彩！

請(qǐng)以“掌聲”為題，寫(xiě)一篇記敘文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描述，不少于800字。

教學(xué)反思：

我們高一學(xué)生此刻主要是練習(xí)記敘文，而我們高一語(yǔ)文集備組在平日的寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟洈⑽牡膶?xiě)作中總感覺(jué)沒(méi)有什么素材，寫(xiě)出的文章總是流于平鋪直敘不夠生動(dòng)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生們平日的觀察不夠細(xì)膩，對(duì)生活沒(méi)有用心感受。個(gè)性是在青島市高一年級(jí)的同題作文“……滋味”這篇作文的寫(xiě)作中，很多同學(xué)都忽視了要求中的“注重細(xì)節(jié)描述”，文章平淡而乏味，很難有真情實(shí)感。所以針對(duì)上次同題作文的要求，原本這節(jié)課是想就“細(xì)節(jié)描述”的要求對(duì)學(xué)生做一些指導(dǎo)。在具體備課的過(guò)程中，才逐漸感覺(jué)到，學(xué)生要在細(xì)節(jié)描述上有突破，關(guān)鍵還在于平日的細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)了觀察，在對(duì)生活的細(xì)膩觀察中學(xué)會(huì)思考，文章才會(huì)有真情實(shí)感，有思想深度。

基于此，我的這節(jié)課就期望讓學(xué)生透過(guò)細(xì)致的觀察，來(lái)感受生活，透過(guò)自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，使學(xué)生們?cè)谖恼轮心苁阏媲椋w現(xiàn)出高中生應(yīng)具備的對(duì)社會(huì)對(duì)人生的一些思考。

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