我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“一面教學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。
【三維目標(biāo)】:
知識(shí)與能力:
1.理解抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)人物的方法,
2.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法:
通過(guò)人物速寫(xiě),掌握觀察、描寫(xiě)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1. 學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心培養(yǎng)青年、“俯首甘為孺子?!钡木窈团c黑暗勢(shì)力進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的革命意志。
2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
學(xué)習(xí)文章抓住人物的外貌特征刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
學(xué)習(xí)文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】:
導(dǎo)入新課:
山水彼此相依,日月尚可同輝。茫茫塵世,我們總會(huì)和他人不期而遇。短短的一面,有時(shí)如云煙倏忽即逝,有時(shí)卻銘記終身,而阿累記憶中和魯迅先生的`一次邂逅,就讓他終身難忘。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》,看作者從一面中受到了什么影響。(板書(shū)課題)
溫故知新
回憶作者和魯迅一面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
研讀課文 深刻理解
探究(一):
一篇好的文章重在朗讀,請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文,讀后請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.找出文章對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)進(jìn)行分析。
2.文章除了三次整體寫(xiě)“瘦”,還有三次分寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái),并分析其作用。
探究(二)
1.文中的兩處景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象有什么作用?
2.作品中還出現(xiàn)了兩個(gè)人物,對(duì)描寫(xiě)魯迅有什么作用?
3.文中對(duì)魯迅的稱呼有多種,分別有什么意義?
探究(三)
精讀最后五段,探究和魯迅的一面對(duì)“我”的影響。
1.“在這四年里,我歷盡艱苦,受盡非人的虐待,我咬緊了牙,哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打------的時(shí)候,我總是昂著頭。”一系列動(dòng)詞,表現(xiàn)了什么?
2. 為什么“我們不愿恣情地悲痛,這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”?
3.“前面是一條路,先生沒(méi)有走完就倒下了,我們只有踏著他的血的足印,繼續(xù)前進(jìn)。”表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
探究(四)
作者和魯迅先生只見(jiàn)了一面,就給作者留下了深刻的印象,對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法。哪位同學(xué)就課文談?wù)劇靶 焙汀按蟆备髦甘裁矗科渲械摹按蟆敝饕墙柚畏N表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)的?(以敘為主,以議為輔,畫(huà)龍點(diǎn)睛,使小中之大更分明)
美讀課文 升華情感
以自己喜歡的方式,選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀,悉心體會(huì)作者對(duì)魯迅先生信賴、崇拜、愛(ài)戴、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心。
小練筆:
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用外貌描寫(xiě)給自己來(lái)個(gè)自畫(huà)像,要抓住自己的特征。(50—80字)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、感知課文,明確記敘要素
2、掌握肖像描寫(xiě)的方法
3、初步體會(huì)魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、重點(diǎn)
①:了解課文大意,初步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)??捎脩夷罘ǎ跋葘W(xué)課文第二部分,引起對(duì)事件的好奇心,后指導(dǎo)學(xué)生速讀課文,找出各記敘要素,并據(jù)此簡(jiǎn)述事件,同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)各人物的認(rèn)識(shí)。
2、重點(diǎn)
②:從魯迅的肖像描寫(xiě)中體會(huì)其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容,可用朗讀、討論的方法體會(huì)其性格、精神。
3、難點(diǎn)是歸納和掌握肖像描寫(xiě)的方法??稍诜治鋈涡は駮r(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出其共性,歸納出寫(xiě)作方法,然后通過(guò)課堂片段練習(xí)來(lái)鞏固。
三、教學(xué)過(guò)程 :
導(dǎo)語(yǔ)
在我們的生活中,每天都會(huì)遇到許多人,你能對(duì)他們每一個(gè)人都有印象嗎?如果有一個(gè)人你只見(jiàn)過(guò)一次,以后就再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)他了,你在多年后還能描述出他的樣子嗎?(視學(xué)生的情況而定過(guò)渡語(yǔ))有一個(gè)叫的阿累先生和魯迅先生只見(jiàn)過(guò)一面,而他卻深深地記住了魯迅的樣子,這是為什么呢?下面就讓我們來(lái)看一看《一面》這篇課文。
(一)明確目標(biāo)
(見(jiàn)上)
(二)整體感知
1、介紹寫(xiě)作背景(見(jiàn)預(yù)習(xí)提示和教師用書(shū))
2、介紹作者基本情況(見(jiàn)素質(zhì)教育新教案)
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、齊讀課文第二部分,明確:用了什么表達(dá)方式?(記敘、議論、抒情)
記敘什么事?表達(dá)了什么觀點(diǎn)?抒發(fā)了什么情感?(師生討論)
過(guò)渡語(yǔ):如果說(shuō)這篇課文我們上到這就算上完了,你對(duì)課文還有什么疑問(wèn)嗎?(引出對(duì)事件的關(guān)注)
2、學(xué)習(xí)第一部分,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)①、③
⑴全班默讀課文第一部分,劃出表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的句子。
⑵請(qǐng)一至兩位學(xué)生說(shuō)出記敘要素,并根據(jù)要素簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
⑶請(qǐng)一至兩位學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生的看法。(揭開(kāi)目標(biāo)3所遮住部分)
過(guò)<>渡語(yǔ):在這個(gè)事件的敘述過(guò)程中,給你印象最深的是什么地方?(引出學(xué)習(xí)目標(biāo)②的學(xué)習(xí))
3、學(xué)習(xí)對(duì)魯迅的三次肖像描寫(xiě),歸納人物肖像描寫(xiě)方法
找出三次肖像描寫(xiě)處,邊明確問(wèn)題邊歸納寫(xiě)作方法:三次描寫(xiě)有什么不同?分別在怎樣的情況下描繪的'?
抓住了人物的什么特征來(lái)寫(xiě)? (寫(xiě)作方法1:抓住人物特征)
可看出魯迅是怎樣的人嗎?從哪些描寫(xiě)可看出?(方法2:體現(xiàn)人物性格、精神)
三次描寫(xiě)的順序怎樣? (方法3:按一定順序描寫(xiě))
結(jié)合事件內(nèi)容歸納: 方法4:有必要時(shí)可反復(fù)寫(xiě)
方法5:不一定面面具到
(四)肖像描寫(xiě)片段練習(xí)
利用剛才的方法,用幾句話描寫(xiě)出你的同桌或教室里任何一個(gè)人的外貌特點(diǎn)。(生寫(xiě),師巡視。)
5分鐘后,師檢查寫(xiě)作情況。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀出自己的作文片段,師生共同評(píng)其優(yōu)劣。
(五)總結(jié)、拓展
(根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況說(shuō)總結(jié)語(yǔ))
(六)布置作業(yè)
思考:文中哪些句子體現(xiàn)出了“我”對(duì)魯迅先生怎樣的情感?(要求劃出并簡(jiǎn)評(píng)。)
附:板書(shū)設(shè)計(jì) 一 面
阿 累
時(shí)間:1932年秋的一天中午 地點(diǎn):內(nèi)山書(shū)店 人物:魯迅、“我”、內(nèi)山老板 事件:(略)
主題:體現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、為革命事業(yè)甘愿自我犧牲的高貴品質(zhì)。
遠(yuǎn)景:身材、年齡、國(guó)籍、衣著、煙斗 (粗勾)
中景:臉色、身材、精神、頭發(fā)、胡須 (細(xì)描)
近景:臉色、身材、頭發(fā)、胡須、煙斗 (特寫(xiě))
肖像描寫(xiě)方法:
1、抓住人物特征
2、體現(xiàn)人物性格、精神
3、按一定順序描寫(xiě)
4、必要時(shí)可反復(fù)寫(xiě)
5、不一定面面具到
以上就是一米范文范文為大家?guī)?lái)的5篇《《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)》,希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路,更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
魯迅的照片。
激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題
同學(xué)們,前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》,我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情,以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人,因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。(板書(shū)課題:一面)
全文可以分為兩部分。
第一部分:按時(shí)間順序,記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。
先寫(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。
再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和“我”買書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。
重點(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì)面。
第二部分:寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。
深入探究,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
跳讀課文,勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀,看能收獲到什么。
?指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。
(1)我向里面望了一下──陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
(2)他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒(méi)剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。(wWw.995563.cOM 經(jīng)典范文網(wǎng))
(3)我很驚異地望著他:黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
出示魯迅的照片,自己觀察,對(duì)照課文的描寫(xiě),對(duì)作者的描寫(xiě)作出評(píng)論。
(1)默讀討論:
“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下,咬緊牙,昂起頭?
(2)真情朗讀。(范讀──個(gè)人讀──集體讀)
再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
探討:題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”,你還有其他有新意的不同理解嗎?(還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面,即“俯首甘為孺子?!钡木瘢?/p>
同學(xué)們,你們有沒(méi)有見(jiàn)一次面就記憶深刻,無(wú)法忘記的人呢?如果有,請(qǐng)與大家一起分享(學(xué)生自由回答,談自己的發(fā)現(xiàn)與感受)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章,就是作者阿累在見(jiàn)到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫(xiě)的,你們知道是誰(shuí)嗎?(學(xué)生一起回答:魯迅)好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》,看看他為什么只見(jiàn)到魯迅先生一面就有如此深刻的印象。
阿累,真名朱凡,原名朱一葦,191月生,江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園、同文書(shū)院學(xué)習(xí)過(guò),畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”,同年8月考進(jìn)上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員,不久加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑,1935年經(jīng)人保釋出獄,旋赴馬來(lái)西亞,參加馬來(lái)西亞共產(chǎn)黨活動(dòng),被官方偵悉,迫令出境。1936年復(fù)返上海,從事寫(xiě)作和翻譯。1937年,抗戰(zhàn)開(kāi)始,參加新四軍。此后一直在部隊(duì)和地方做文教和行政工作。解放后,歷任湖南革命大學(xué)副校長(zhǎng)、省文教廳廳長(zhǎng)、省委宣傳部長(zhǎng)、湖南大學(xué)校長(zhǎng)等職。1983年離休。
魯迅(1881.9―1936.10),原名周樹(shù)人,字豫山、豫才,我國(guó)偉大的文學(xué)家,思想家,革命家;后發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)正式用筆名――魯迅。被譽(yù)為現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主,代表作有:小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,散文集《朝花夕拾》(原名《舊事重提》),散文詩(shī)集《野草》,雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》,雜文集《墳》白話小說(shuō)《狂人日記》等。
魯迅的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文共數(shù)十篇(首)被選入中、小學(xué)語(yǔ)文課本等,已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說(shuō)《祝?!?、《阿Q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門(mén)等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等,同時(shí)他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字,在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。
魯迅以筆代戈、奮筆疾書(shū),戰(zhàn)斗一生,被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,是中華文化革命的主將?!皺M眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!笔囚斞赶壬簧膶?xiě)照。
地窖(jiào)赫(hè)然窘(jiǒng)相捻(niǎn)摩挲(mósuō)虐(nüè)待憎惡(zēngwù)揩(kāi)油恣(zì)情
本文以時(shí)間為序,回憶了作者1932年秋天在上海內(nèi)山書(shū)店與魯迅短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫(xiě),突出了魯迅先生的崇高品質(zhì)和偉大人格,從而激勵(lì)作者不斷努力,并表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念之情。
1、文章已經(jīng)很自然地給我們分成了兩部分,但是第一部分的內(nèi)容較長(zhǎng),你能給它分層嗎?并說(shuō)說(shuō)每層的意思。
明確:這一部分可分為三層:第一層(第1、2自然段),寫(xiě)“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因。第二層(3――17自然段),寫(xiě)內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層(18――38自然段),寫(xiě)“我”有幸見(jiàn)了魯迅一面。
2、文章的中心事件是“一面”,作者為什么還要寫(xiě)第一、二層,并介紹了“我”的職業(yè)和身份,那么在全文中,這部分起什么作用?
明確:第一層寫(xiě)職業(yè)特點(diǎn),聯(lián)系下文可以看出魯迅對(duì)“我”的態(tài)度,實(shí)質(zhì)上是對(duì)普通工人、對(duì)人民群眾的態(tài)度。第二層寫(xiě)內(nèi)山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場(chǎng),這兩層起到巧設(shè)伏筆、層層鋪墊的作用。
3、有人說(shuō)文章第二部分是多余的,與回憶性文章的寫(xiě)法不合,可以去掉,你認(rèn)為呢?
提示:(總結(jié)發(fā)言)課文第二部分寫(xiě)出來(lái)“一面”對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響個(gè)鼓舞,他既是沉痛的悼念,又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論,對(duì)深化主題起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,所以不能去掉。
這一節(jié)課我們通讀了《一面》,并就全文的結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作思路作了討論,同學(xué)們想一想,在本文中,魯迅?jìng)€(gè)作者留下印象最深的是什么?(學(xué)生回答:外貌)好,下一節(jié)課我們就作者對(duì)先生的外貌描寫(xiě)作些探討,看作者是如何抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫(xiě)的。下去以后同學(xué)們要將作者寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)段找到。
2、在第一、二層寫(xiě)“我”的職業(yè)和內(nèi)山老板的熱情的作用是什么?(學(xué)生答,教師補(bǔ)充)
1、請(qǐng)同學(xué)們把三處外貌描寫(xiě)的段落找出來(lái),并朗讀。
2、這三處外貌描寫(xiě)分別是在什么情況下進(jìn)行的,各有什么不同?
3、三處外貌描寫(xiě)集中表現(xiàn)了魯迅先生的什么特征,從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神?
明確:文章對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě),不避重復(fù),由遠(yuǎn)到近,由粗到細(xì),由略到詳,由整體到部分,使人物形象隨著“我”的觀察和感受,逐漸豐富清晰起來(lái)。第一次描寫(xiě),由于“陰天,暗得很”,加上距離較遠(yuǎn),只能模糊辨出人物形象:外形,瘦瘦的;年齡,五十上下;衣著,“穿一件牙黃長(zhǎng)衫”;嗜好,“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征,雖只是模糊辨認(rèn),卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫(xiě),由于離得近,觀察得更細(xì)致了,作者對(duì)第一次的描寫(xiě)作了補(bǔ)充。剛才看到的是“瘦瘦的”,現(xiàn)在看得更清了:“瘦得叫人擔(dān)心,好像大病初愈的人”;臉色是“黃里帶白”。還增加了對(duì)人物精神的感受:“精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”。接著又寫(xiě)了他的頭發(fā)和胡子。“頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒(méi)剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字?!弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼?xiě),雖疏淡的幾筆,卻刻畫(huà)了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫(xiě),除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的描寫(xiě)以外,作者對(duì)其“長(zhǎng)衫”和“煙嘴”又進(jìn)行了更細(xì)致的刻畫(huà)。不僅連長(zhǎng)衫、煙嘴的顏色,甚至連長(zhǎng)衫質(zhì)地“羽紗”,煙嘴的一頭已經(jīng)熏黑,也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫(xiě),都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),突出他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
1、看一下那書(shū)脊,赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字,我便像得到了保證似的,立刻從書(shū)架上抽下一本。
提示:“赫然”就是很鮮明,很明顯,作者眼前為之一亮的感覺(jué),表明了對(duì)魯迅的敬仰和見(jiàn)到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的,而魯迅在當(dāng)時(shí)是革命和光明的象征,所以說(shuō)“像得了保證似的”。
2、這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了,正是他!站在前進(jìn)行列最前面的我們的我們的同志,朋友,父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼,把一生的時(shí)光完全交給我們,越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!
提示:同志,表示志同道合;朋友,表示親密無(wú)間;父親,表示崇敬熱愛(ài);師傅,表示效仿學(xué)習(xí)。不同的稱謂表示作者不同的感情。“戰(zhàn)士”則歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。
3、我摩挲著那本書(shū),舍不得丟開(kāi),不說(shuō)買,也不說(shuō)不買。
提示:“摩挲”就是反復(fù)撫摸,反復(fù)摸又“舍不得”,寫(xiě)出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。
4、他的手多瘦??!我鼻子里陡然一酸,像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬,把書(shū)塞進(jìn)帆布袋,背起便走出書(shū)店的門(mén)。
提示:既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng),也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
5、我結(jié)結(jié)巴巴的,歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他!不會(huì)錯(cuò),一定是他!那個(gè)名字在我的心里亂蹦,我向四周望了一望,可沒(méi)有蹦出來(lái)。
提示:結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就在身邊,一種深感激動(dòng)和幸福的心情,無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?!皼](méi)有蹦出”,一是當(dāng)時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡,不能暴露魯迅;二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情,竭力保護(hù)魯迅,這表示了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。
1、通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)來(lái)揭示人物的思想性格:
(1)抓特征;(2)多視角;(3)現(xiàn)個(gè)性。
3、運(yùn)用富有感情色彩的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)魯迅的崇敬之情。
這是一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面,讓人留下了終生難忘的印象。廉價(jià)賣書(shū),甚至親自送書(shū)給一個(gè)被壓在社會(huì)最底層的普通工人,這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷;孩子般天真的笑聲,使人想到先生性格的爽朗;誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū),先生又是多么謙遜,那“帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”“點(diǎn)頭”,蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望;于細(xì)微處見(jiàn)精神,魯迅先生的品格是多么偉大啊!本文為我們打開(kāi)了一扇心窗,人生是美好的,一人一事,影響一生。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),激發(fā)愛(ài)心、善心,提升我們的人生境界。我們現(xiàn)在用魯迅先生的《自嘲》來(lái)結(jié)束這一節(jié)課。(齊讀)
運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。
作者抓住了魯迅先生的特征描寫(xiě)外貌,并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。下面請(qǐng)同學(xué)們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人,通過(guò)你的'仔細(xì)觀察,抓住人物的特征進(jìn)行外貌描寫(xiě),最好能凸顯人物的思想性格。
一、認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子?!钡膫ゴ笕烁瘛jP(guān)心他人,助人為樂(lè)。
二、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法;體會(huì)文中的飽含感情的語(yǔ)言;了解本文的時(shí)間順序。
一、魯迅的肖像描寫(xiě)和他對(duì)“我”的影響是本文的教學(xué)重點(diǎn);以對(duì)比、襯托手法來(lái)表現(xiàn)魯迅先生崇高品質(zhì)和對(duì)“我”的鼓舞是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、本文語(yǔ)言生動(dòng),飽蘸感情,而且意境集中。教學(xué)時(shí)要充分利用思考、練習(xí)以及旁注,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、領(lǐng)悟、自得。
三、補(bǔ)充有關(guān)背景,以便分析課文。
一、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入新課;二、課內(nèi)預(yù)習(xí);三、研習(xí)第一部分。
魯迅逝世的前四年,也就是1932年,他懷著“惟新興的無(wú)產(chǎn)者才有將來(lái)!”的堅(jiān)定信念,寫(xiě)下了一系列戰(zhàn)斗的文章,痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的污蔑誹謗,并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)作品。他曾說(shuō):“從俄國(guó)文學(xué)那里,看見(jiàn)了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎?!?/p>
在國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治下,魯迅先生的處境十分危險(xiǎn),但他卻說(shuō):“危險(xiǎn)令人緊張,緊張令人覺(jué)得自己的生命力?!彼J(rèn)為希望是在于將來(lái),因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(zhǎng)。
今天,我們要學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫(xiě)的故事就發(fā)生在這樣的背景里。(加黑字板書(shū),下同)
1.給下列詞語(yǔ)中黑字注音,依據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
2.口頭回答“理解·分析”中的第一、三題。
1.根據(jù)“揣摩·運(yùn)用”中的第四題,閱讀有關(guān)內(nèi)容,并在書(shū)上作標(biāo)記,準(zhǔn)備口述以下問(wèn)題。
(1)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)“書(shū)店的全景”、“書(shū)架一角近景”“一本書(shū)的特寫(xiě)”。
提示:
全景:門(mén)外,細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著,不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣,冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客,只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。
在內(nèi)山書(shū)店,作者與魯迅先生相遇,對(duì)魯迅的外貌作了突出的描寫(xiě)。
(2)找出描寫(xiě)魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫(xiě)”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀,教師作適當(dāng)講解。
提示:
中景:“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧?!?/p>
教師講解:
因?yàn)樵诎堤幙?,距離又遠(yuǎn),只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)(瘦)、年齡、衣著;句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。
教師講解:
魯迅從店后面走出來(lái),距作者較近,觀察較細(xì),描寫(xiě)也就進(jìn)了一層:先寫(xiě)面容,次寫(xiě)頭發(fā),再寫(xiě)胡須,把人物最鮮明的外部特征,由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前,逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象,從而由形入神地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。
特寫(xiě):
引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)手的語(yǔ)句:第23節(jié)“竹枝似的手”,第38節(jié)“他的手多么瘦啊!”
引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)外貌的語(yǔ)句:第32節(jié)“黃里帶黑的臉,瘦得叫人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里面捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?!?/p>
教師講解:
魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書(shū)賣給了一個(gè)“被人輕視的工人”?!拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”,距離很近,猶如電影里放大了的特寫(xiě)鏡頭,再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征,連同對(duì)“手”的描寫(xiě),表明了“他”的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀滅了”的現(xiàn)實(shí),深情地表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬。
(3)作者寫(xiě)魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征?(用一個(gè)字表達(dá))描寫(xiě)這一特征有什么作用?
提示:
“瘦”。“瘦”是魯迅先生頑強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫(xiě)“瘦”:一次整體寫(xiě),兩次寫(xiě)手,三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上,每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣反復(fù)描寫(xiě),不僅使魯迅的形象深印在讀者心里,而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索,把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。
(4)作者寫(xiě)內(nèi)山書(shū)店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么?
提示:
觀察特點(diǎn)是由遠(yuǎn)到近,由粗到細(xì),由略到詳,由整體到局部。
學(xué)生討論,教師小結(jié):
開(kāi)始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓;當(dāng)老人從里面走出來(lái)時(shí),“我”感到這老人瘦而有精神;看到老人慈祥的眼光,“我”感到父親般的愛(ài);當(dāng)他為“我”薦書(shū)并贈(zèng)書(shū)時(shí),“我”感到驚異、感激;當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后,愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出,連用了五個(gè)稱呼,從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng),高度贊揚(yáng)“我(們)”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系(同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士)。
3.小結(jié)第一部分:
這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。魯迅先生薦書(shū)、贈(zèng)書(shū)給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人,正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心,對(duì)青年一代的信賴和希望;而魯迅先生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體,正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè),為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的,精神是偉大的,這令人難忘的一面,將會(huì)給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。
1.閱讀課文第一部分,完成“揣摩·運(yùn)用”中的第五題。
一、檢查舊課作業(yè);二、研習(xí)課文第二部分;三、總結(jié)課文;四、討論練習(xí)題。
檢查“揣摩·運(yùn)用”中第五題的完成情況,先由學(xué)生交流,然后教師做適當(dāng)講解或提示。
1.集體有表情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生給第二部分劃分層次,概括大意。
學(xué)生討論,交流后教師小結(jié):
第一層:(“這事到現(xiàn)在……我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?!?寫(xiě)“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
第二層:(“現(xiàn)在……繼續(xù)前進(jìn)?!?寫(xiě)對(duì)魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印,繼續(xù)前進(jìn)。
第三層:(最后一節(jié))寫(xiě)作本文的緣由——“我”不能自己。
3.閱讀討論。
(1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”,“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙,“昂著頭”?
學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文有關(guān)部分,然后發(fā)言討論,最后教師明確:
因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面,它給“我”極大鼓舞,獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
(2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用?
學(xué)生討論,教師小結(jié):
一系列動(dòng)詞,表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
(3)文中說(shuō):“現(xiàn)在,先生是死了!我們不愿意恣情地悲痛,這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”,你對(duì)這句話是如何理解的?
討論、小結(jié):
對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的,一定要化悲痛為力量,這才是對(duì)先生最好的悼念?!安皇菚r(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗,要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗,繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
(4)最后一節(jié)在全文中有什么作用?“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情?
討論、歸納:
既點(diǎn)明寫(xiě)作緣由,收束全文,又通過(guò)議論抒情,表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬。“不能自已”強(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
方法:先指名學(xué)生有感情的朗讀,然后讓全班同學(xué)自由朗讀,要求當(dāng)堂能背誦,最后檢查背誦情況。
1.師生共同歸納中心思想。
明確:本文敘寫(xiě)“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事,贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。
2.教師歸納寫(xiě)作方法。
(1)成功的外貌描寫(xiě),突出了文章中心。
例如,對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫(xiě),突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
(2)對(duì)比和襯托的運(yùn)用,抒情和議論的結(jié)合,也有力地表達(dá)了中心思想。
例如,“困軟得像一團(tuán)棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對(duì)比;用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比,用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),來(lái)反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。
當(dāng)堂完成“記憶·聯(lián)想”中的第九題。方法:先由學(xué)生獨(dú)立書(shū)面作答,然后通過(guò)學(xué)生口頭交流檢查完成情況,最后教師明確。
課外書(shū)面完成“揣摩·運(yùn)用”中的第七題。
1、通過(guò)文章中對(duì)魯迅先生外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě),了解他獻(xiàn)身革命,關(guān)心、熱愛(ài)進(jìn)步青年的崇高品質(zhì),以及魯迅精神對(duì)當(dāng)時(shí)進(jìn)步青年的巨大鼓舞。
2、學(xué)習(xí)觀察人物的一些方法,了解如何隨著觀察條件的變化,粗細(xì)得體、詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物。
本文寫(xiě)的是作者(一名普通的汽車售票員)在上海內(nèi)山書(shū)店,看到魯迅先生翻譯的《毀滅》,欲買而手頭拮據(jù),正在為難之時(shí),得到魯迅先生親切關(guān)懷和幫助的事情(若只說(shuō)“寫(xiě)作者與魯迅先生的一次偶然會(huì)面”太籠統(tǒng))。
根據(jù)文章中空行隔開(kāi)的兩個(gè)部分,我們可以這樣來(lái)簡(jiǎn)單的概括這兩個(gè)部分:
第一部分,“一面”;
第二部分,“一面”給“我”的鼓舞或魯迅精神激勵(lì)“我”前進(jìn)。
2、對(duì)魯迅先生的三處外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句的理解是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
文章的第一部分三次集中筆墨描寫(xiě)魯迅先生的外貌。隨著觀察由遠(yuǎn)及近的變化, “我”的感受逐步深刻。描寫(xiě)也由粗到細(xì),由略到詳,由整體到部分,使魯迅先生的形象逐漸完整、豐滿,給人的印象也更加清晰、強(qiáng)烈。
第一次,因?yàn)槭顷幱晏?,?shū)店里光線很暗,距離又遠(yuǎn),因此“只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人,穿一件牙黃的長(zhǎng)衫,嘴里咬著一枝煙嘴,跟著那火光的一亮一亮,騰起一陣一陣煙霧”?!拔摇辈⒉幌胫浪钦l(shuí),只是比較認(rèn)真地看了看這個(gè)人,所以描寫(xiě)只能從人物的體態(tài)、年齡、衣著整體上作粗線條的勾勒,給人以總體印象——瘦,穿著樸素。
第二次,魯迅先生從店后面走出來(lái),比前次距離近了,很顯然要來(lái)過(guò)問(wèn)我買書(shū)的事,因此,“我”對(duì)他就注意起來(lái),觀察也較前次細(xì)致了,描寫(xiě)也就由整體描寫(xiě)到重點(diǎn)描寫(xiě)面容。“他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒(méi)剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字?!蔽恼伦プ×巳宋镱^發(fā)、胡須的個(gè)性特點(diǎn),突出“瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈”,但“精神很好”,“沒(méi)有一點(diǎn)頹唐”,頭發(fā)“顯然好久沒(méi)剪了”但“精神抖擻”等語(yǔ)句,
由形入神,形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。這正是魯迅先生為人民大眾忘我工作,意志頑強(qiáng),鞠躬盡瘁的外在表現(xiàn)。
第三次,“我”離魯迅先生更近了,而且因?yàn)樗麑?duì)“我”這個(gè)“被人輕視的工人”如此熱情地關(guān)心、慷慨地資助(兩本書(shū)原價(jià)是三元二角卻只收一元錢(qián)),使“我” “驚異”,’從他那“正直而慈祥的眼光”中感受到了“父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的”。所以極力想猜出他是誰(shuí)。在這種強(qiáng)烈的感情支配下,觀察就更細(xì)致地重新進(jìn)行,自然會(huì)把前兩次觀察結(jié)合在一起。所以這次外貌描寫(xiě)又有前兩次描寫(xiě)內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn),更使人加深了印象。除此之外,還有幾處局部描寫(xiě),如“他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上”“我又仔細(xì)地看他的臉——瘦!”“……掏出那塊帶著體溫的銀元,放在他的手里——他的手多瘦啊!”這些描寫(xiě)極其細(xì)微,不避重復(fù),更有力地表現(xiàn)了魯迅先生堅(jiān)強(qiáng)的革命意志,把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和“我”對(duì)他無(wú)比愛(ài)戴、敬仰之情,既突現(xiàn)了文章的中心意思,又大大豐富了題目“一面”的內(nèi)涵。
根據(jù)這樣具體分析,我們也可以填寫(xiě)這樣一個(gè)表格,會(huì)看得更清楚。
第一次 在遠(yuǎn)處看無(wú)意識(shí)地看 模糊 瘦瘦的 五十上下 中國(guó)人牙黃長(zhǎng)衫 咬一枝煙嘴 意志頑強(qiáng)忘我工作關(guān)心幫助進(jìn)步青年
第二次 在近處看 有意識(shí)地看 清晰 咬著煙嘴 面孔黃里帶白 瘦得叫人擔(dān)心 精神很好 頭發(fā)一寸長(zhǎng) 胡須像“一”字正直慈祥的目光竹枝似的手
第三次 面對(duì)面地看驚異崇敬地看完整 深刻 黃里帶白的臉 瘦得叫人擔(dān)心直豎的頭發(fā) 牙黃長(zhǎng)衫 “一”字胡須手捏煙嘴獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑送書(shū),手多瘦啊
阿累,生于19,原名朱一葦,現(xiàn)名朱凡,江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園上過(guò)學(xué),后考入上海同文書(shū)院學(xué)習(xí)日語(yǔ),最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員,不久加入共青團(tuán),接著參加中國(guó)共產(chǎn)黨。因參加賣票工人罷工被捕,兩年后經(jīng)人保釋出獄,赴馬來(lái)西亞,在吉隆坡尊孔學(xué)校教書(shū)。后返上海從事寫(xiě)作和翻譯??箲?zhàn)后參加新四軍,在部隊(duì)和地方做文教工作和行政工作。解放后歷任湖南革命大學(xué)副校長(zhǎng)、省文教廳長(zhǎng)、省委宣傳部長(zhǎng)、湖南大學(xué)校長(zhǎng)等職。1983離休?!兑幻妗肥亲髡?936為紀(jì)念魯迅逝世而作,最初發(fā)表于黎烈文主編的《中流》半月刊。
1936年10月19日魯迅在上海逝世,舉國(guó)上下,人們用各種方法表達(dá)沉痛的悼念。作者與魯迅僅見(jiàn)過(guò)“一面”,但對(duì)魯迅外貌、言行觀察細(xì)致,記憶猶新,于是能因小見(jiàn)大,表現(xiàn)出魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,而阿累作為青年一代,期望踏著魯迅的足印繼續(xù)前進(jìn)的思想感情也滲透其中了。文章回憶的是四年前的往事,寫(xiě)成于魯迅逝世的當(dāng)月。作者思念和敬仰魯迅,情真意切,十分感人。
第一部分:“我”到內(nèi)山書(shū)店去買書(shū),見(jiàn)到魯迅先生一面。
第一層,交待時(shí)間、地點(diǎn)、作者的身份和事情的起因。
第二層,記敘內(nèi)山老板的熱情的接待和“我”買書(shū)缺錢(qián)的窘態(tài)。
第三層,描述了“我”與魯迅先生短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面。
第二部分:寫(xiě)“我”受到的鼓舞和影響,以及事隔四年后,對(duì)魯迅先生逝世的沉痛悼念。
(1)課文是怎樣描寫(xiě)“書(shū)店的全景”、“書(shū)架一角近景”“一本書(shū)的特寫(xiě)”。
全景:門(mén)外,細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著,不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣,冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客,只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。
(2)在內(nèi)山書(shū)店,作者與魯迅先生相遇,對(duì)魯迅的外貌作了突出的描寫(xiě)。找出描寫(xiě)魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫(xiě)”的語(yǔ)句。
中景:“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧?!?/p>
因?yàn)樵诎堤幙矗嚯x又遠(yuǎn),只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)(瘦)、年齡、衣著;句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。
第一次是因?yàn)闀?shū)店里“沒(méi)有一個(gè)顧客”,店后面兩人的談笑,特別是“一陣”天真的“大笑”,就格外引得“我向里面望了一下”。又因是“陰天,暗得很”,又是往店里邊看,只能見(jiàn)一個(gè)模糊的輪廓,所以作者只簡(jiǎn)單勾畫(huà)了魯迅的形態(tài)、年齡和穿戴。
魯迅從店后面走出來(lái),距作者較近,觀察較細(xì)。
第二次是“我”想買書(shū),又躊躇,見(jiàn)內(nèi)山老板叫出來(lái)的人正是剛才引起“我”注意的老人,不免仔細(xì)打量,描寫(xiě)也就進(jìn)了一層:先寫(xiě)面容,次寫(xiě)頭發(fā),再寫(xiě)胡須,把人物最鮮明的外部特征,由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前,面色和瘦的程度都看得清楚、具體,還感受到了表現(xiàn)出來(lái)的活力。作者特別細(xì)致地刻畫(huà)了頭發(fā)和胡須。“精神抖擻地直豎著”和“象濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字”,既是魯迅外貌的特征,又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象,從而由形入神地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。
特寫(xiě):寫(xiě)手的語(yǔ)句——第23節(jié)“竹枝似的手”,第38節(jié)“他的手多么瘦啊!”
寫(xiě)外貌的語(yǔ)句:第32節(jié)“黃里帶黑的臉,瘦得叫人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里面捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”
魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書(shū)賣給了一個(gè)“被人輕視的工人”?!拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”,距離很近,猶如電影里放大了的特寫(xiě)鏡頭,再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征,連同對(duì)“手”的描寫(xiě),表明了“他”的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀滅了”的現(xiàn)實(shí),深情地表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬。
第三次是魯迅將兩本書(shū),只收一塊錢(qián)賣給“我”,“我”感到“驚異”,不由得要望望這是什么人,看的比哪次都集中。前兩次分別看到的外貌,這次都一起看到了,而且連長(zhǎng)衫“羽紗”的質(zhì)地,煙嘴的“黃色”及“安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”,也都看清楚了。這次外貌描寫(xiě)順序較亂,一是因?yàn)椤绑@異”所致,二是由于“我”是在看過(guò)來(lái)看過(guò)去地努力辨認(rèn)這個(gè)人是誰(shuí)。
第四次是“我”認(rèn)出魯迅,尊敬、愛(ài)戴、感激一齊涌上心頭,不錯(cuò)眼珠地、仔細(xì)地看著
魯迅的臉。視線的集中是感情的集中。作者只描寫(xiě)了一個(gè)特征——瘦,流露了“我”對(duì)魯迅健康的擔(dān)憂。
第五次是“我”把銀元放到魯迅手里,視線自然落到了手上,又一次描寫(xiě)了“瘦”,強(qiáng)化了“我”的擔(dān)憂,也強(qiáng)化了“我”對(duì)魯迅的愛(ài)戴。
(3)作者寫(xiě)魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征?(用一個(gè)字表達(dá))描寫(xiě)這一特征有什么作用?
答:“瘦”。“瘦”是魯迅先生頑強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫(xiě)“瘦”:一次整體寫(xiě),兩次寫(xiě)手,三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上,每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣寫(xiě)是為了突出魯迅的精神,突出他那種斗志,表現(xiàn)了他把自己的整個(gè)生命都獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。同時(shí),這樣反復(fù)描寫(xiě),不僅使魯迅的形象深印在讀者心里,而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索,把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。
(4)作者寫(xiě)內(nèi)山書(shū)店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么?
觀察特點(diǎn)是由遠(yuǎn)到近,由粗到細(xì),由略到詳,由整體到局部。
2.“我”與魯迅見(jiàn)面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的?
開(kāi)始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓;當(dāng)老人從里面走出來(lái)時(shí),“我”感到這老人瘦而有精神;看到老人慈祥的眼光,“我”感到父親般的愛(ài);當(dāng)他為“我”薦書(shū)并贈(zèng)書(shū)時(shí),“我”感到驚異、感激;當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后,愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出,連用了五個(gè)稱呼,從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng),高度贊揚(yáng)“我(們)”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系(同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士)。
3. 小結(jié)第一部分:
這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。魯迅先生薦書(shū)、贈(zèng)書(shū)給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人,正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心,對(duì)青年一代的信賴和希望;而魯迅先生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體,正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè),為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的,精神是偉大的,這令人難忘的一面,將會(huì)給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。
1.“我”為什么能在“歷盡艱苦”,“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙,“昂著頭”?
明確: 因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面,它給“我”極大鼓舞,獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
2.“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用?
明確:一系列動(dòng)詞,表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
3. 文中說(shuō):“現(xiàn)在,先生是死了!我們不愿意恣情地悲痛,這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”,你對(duì)這句話是如何理解的?
明確:對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的,一定要化悲痛為力量,這才是對(duì)先生最好的悼念?!安皇菚r(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗,要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗,繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
4. 最后一節(jié)在全文中有什么作用?“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確:既點(diǎn)明寫(xiě)作緣由,收束全文,又通過(guò)議論抒情,表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬?!安荒茏砸选睆?qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
作者懷著悲痛與崇敬的心情,回憶了四年前與魯迅先生偶然見(jiàn)面的情景,表現(xiàn)了魯迅先生為革命事業(yè)鞠躬盡瘁,對(duì)進(jìn)步青年無(wú)限關(guān)心和熱愛(ài)的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)奮進(jìn)的決心。
本文描寫(xiě)了魯迅的外貌,反復(fù)地再現(xiàn)了魯迅的形象,突出了魯迅的精神特征
《一面》這篇課文是通過(guò)作者回憶自己與魯迅的一面之交,把魯迅對(duì)青年的愛(ài)護(hù)寫(xiě)的很細(xì)致,如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣,讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來(lái)了無(wú)窮的力量等,足以可見(jiàn)魯迅在廣大中國(guó)人心中的地位。學(xué)習(xí)這篇課文,在體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫(xiě)方法。因?yàn)槭锹宰x課文,我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中,先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫(xiě)作背景,對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫(xiě),主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì),體悟了作者的寫(xiě)作方法,并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
不足之處:
也許是魯迅離我們的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)遙遠(yuǎn),學(xué)生的理解一直處于表面層次,還不夠深入,這也是我困惑的一個(gè)問(wèn)題。
第二篇:
《一面》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,此文寫(xiě)的是1932年秋天。“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì),抒發(fā)作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。教學(xué)此課我從兩方面入手使學(xué)生體會(huì)“一面”內(nèi)涵。一是魯迅外貌,使學(xué)生體會(huì)魯迅“瘦”的特點(diǎn);二是魯迅語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,體會(huì)他對(duì)青年關(guān)心。教學(xué)中我按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行,誰(shuí)知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“關(guān)心青年”體會(huì)得不到位,課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思,發(fā)覺(jué)課堂上學(xué)生的反常表現(xiàn)與我的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)系。于是便把課堂采用的教學(xué)簡(jiǎn)案和反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供給大家,希望能拋磚引玉。
(1)本文寫(xiě)了一件什么事?
(2)課文抓住人物的哪幾個(gè)進(jìn)行描寫(xiě)?
師:我們先來(lái)學(xué)習(xí)文中魯迅先生的六次外貌描寫(xiě)。請(qǐng)默讀全文,把文中描寫(xiě)魯迅外貌的句子用“——”畫(huà)出來(lái)。
生自學(xué)、匯報(bào)、反復(fù)朗讀,在讀中體會(huì)外貌特點(diǎn)——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一個(gè)原因。
2、師:剛才我們從人物外貌體會(huì)到魯迅雖瘦但精神好、堅(jiān)強(qiáng),下面我們?cè)賮?lái)具體學(xué)習(xí)一下人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,看你從中又體會(huì)到什么?
(學(xué)生匯報(bào)得極不理想。其實(shí),此課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心,但學(xué)生讀了兩遍也未體會(huì)明白,我感到很納悶。就想:是不是我讓學(xué)生兜圈子了?拐大彎了?如果在學(xué)生初讀課文概括課文寫(xiě)了一件什么事后,直接讓學(xué)生自讀課文找出魯迅關(guān)心青年的句段,是不是就不會(huì)出現(xiàn)“萬(wàn)馬齊喑”的局面?課下我把課堂上出現(xiàn)的情況說(shuō)給同頭的梁老師,她也說(shuō)可能就是教學(xué)中出現(xiàn)兜圈子了,所以學(xué)生才不知從何作答。唉!精心備的一節(jié)課沒(méi)想上砸了,我感到非常不甘心,但不甘心又有什么辦法呢?課已上完,事已止此,唯有等到下次了。為了下次不再失誤,我將此課作了新的調(diào)整,具體如下:)
2、師:同學(xué)們,從課文敘述的這件事,你體會(huì)到了什么?
師:你是從哪些具體的句子體會(huì)到的?請(qǐng)默讀課文找出相關(guān)的句子。
師:好,下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀一下這些句子,從句子再次體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心。
生再讀相關(guān)句子體會(huì)魯迅關(guān)心青年的品質(zhì)。
3、師:同學(xué)們,你們知道嗎?在當(dāng)時(shí)工人是倍受人們歧視的,但是魯迅先生卻如此關(guān)心這位青年,而且還是素昧平生。所以,作者雖與魯迅先生僅一面之交,但魯迅先生卻給作者留下了深刻印象。請(qǐng)?jiān)僮x此文,思考:此文除了通過(guò)具體的事例寫(xiě)魯迅先生給作者留下深刻印象外,還有什么也給作者留下深刻印象?
師:文中幾次抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫(xiě)?請(qǐng)找到相關(guān)句子并用“——”畫(huà)出來(lái)。
進(jìn)一步聯(lián)系本文內(nèi)容和學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)體會(huì)魯迅的品質(zhì)。
4、師:同學(xué)們,作者與魯迅僅一面之交,為什么對(duì)魯迅的印象如此深刻?
課終于調(diào)整完了,我感到內(nèi)心無(wú)比的輕松和喜悅?;蛟S作教師就該這樣吧,就該不斷反思,就該不斷總結(jié),唯有如此課才會(huì)越上越好,越上越精。但愿下次再上此課,能上出精彩
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
2、揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧,導(dǎo)入新課
通過(guò)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》,我們對(duì)魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情,以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人,年輕的汽車公司售票員阿累,因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。在他的眼中,魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢?今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。
板書(shū)課題:
一面
二、初讀課文,整體感知
默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事。
勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容,弄清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
同桌交流以后老師再指名提問(wèn)。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可,老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)
三、深入探究,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
1、在阿累眼中,魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文,畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,仔細(xì)朗讀。
(文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)。)
2、與魯迅的一面之交,留給作者的印象是什么呢?這六處的外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處?
3、為什么他如此瘦?
4、通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě),你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎?
以上問(wèn)題小組進(jìn)行深入討論以后,再全班交流。讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng),他用筆當(dāng)槍,與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。
5、熟讀描寫(xiě)魯迅外貌的句子,寫(xiě)下自己的感受。
四、仔細(xì)品讀,體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷
1、在這短短的一面中,魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到了什么?
2、從哪里能感受到作者當(dāng)時(shí)的心情?
3、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(小組討論、交流,每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問(wèn)題。老師引導(dǎo)學(xué)生談出自己內(nèi)心真實(shí)的想法,并積極鼓勵(lì),讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言。)
歸納:
一面給人的印象是深刻的,魯迅先生廉價(jià)賣書(shū),親自送書(shū)給普通工人,這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;魯迅先生誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū),蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。
正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面,給了作者極大的鼓舞,是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的!這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,是這“一面”給了作者巨大力量,是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。
五、總結(jié)全文,升華感情
1、這一面給作者留下了深刻的印象,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的一面。
2、本文最大的成功之處是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě),刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象,表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神?!闭?qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法,對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
3、探討:
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣,你還有其它不同的理解嗎?
(還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面,即“俯首甘為孺子牛”的精神。)
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案:一面小花鼓教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖:
“一面小花鼓”是個(gè)非常有趣的繞口令,是幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的好素材,非常適合中班幼兒的學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)中,教師創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),采用“難點(diǎn)前置”的方法,把四個(gè)相似發(fā)音的字,通過(guò)個(gè)別說(shuō)單字、合作排序說(shuō)單字的游戲形式來(lái)練習(xí)。然后通過(guò)視頻和圖片,幫助幼兒理解繞口令的內(nèi)容,層層遞進(jìn),再通過(guò)不斷地增加朗誦難度,過(guò)關(guān)挑戰(zhàn),充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)繞口令的興趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.練習(xí)發(fā)清“鼓、”“虎、”“補(bǔ)”、“布”四個(gè)相似音,并能念誦整首繞口令。
2.感知繞口令的節(jié)奏和韻律。
3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.繞口令圖譜。
2.繞口令的視頻課件。
3.幼兒分為四組,每組一套操作圖片,分別是“鼓、”“虎、”“補(bǔ)”、“布”的4張圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、玩圖片,相似單字練習(xí)
1.看圖自由說(shuō)單字。
師:我為你們每組準(zhǔn)備了四張圖片,請(qǐng)每人選一張圖片,看一看,想一想,然后用一個(gè)字說(shuō)出圖片上的東西。
幼兒觀察圖片,思考、交流,個(gè)別交流。
2.集體進(jìn)行單字練習(xí)。
教師在幼兒自由練習(xí)的基礎(chǔ)上,幫助幼兒歸納出“鼓、”“虎、”“補(bǔ)”、“布”四個(gè)字,然后出示哪張卡片,同樣卡片的幼兒就一起大聲用一個(gè)字說(shuō)出。然后請(qǐng)幼兒交換字卡,再次練習(xí)。
3.組內(nèi)合作排序練習(xí)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們同組四個(gè)人給卡片排排隊(duì),看哪一組排的方法多。
鼓勵(lì)同組內(nèi)的四個(gè)人合作排序并快速念出來(lái),再次交換卡片順序后再次練習(xí)幾次,教師巡回指導(dǎo)。
4.組間競(jìng)賽說(shuō)字練習(xí)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們每組以最快的速度排好字的位置說(shuō)說(shuō),四組比一比,看看哪個(gè)組說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得快。
然后交換卡片順序后再次進(jìn)行比賽。
(評(píng)析:繞口令的難點(diǎn)是念準(zhǔn)發(fā)音相似的字音,本次活動(dòng)一開(kāi)始就把難點(diǎn)前置,通過(guò)幼兒自由說(shuō)單字、集體說(shuō)單字、組內(nèi)合作排序說(shuō)單字、組間競(jìng)賽說(shuō)單字的形式,由淺入深、由易到難,由單人到合作,充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)相似字音練習(xí)的積極性,起到了非常好的效果。)
二、理解、學(xué)習(xí)繞口令的內(nèi)容
1.觀看視頻故事。
師:你們看到了發(fā)生了什么事情?
幼兒回答后,教師用相應(yīng)的圖片按順序貼在旁邊的黑板上,幫助幼兒把故事提煉成繞口令的句子。
2.幼兒欣賞詩(shī)歌。
師:老師把這個(gè)小花鼓的故事編成了一首有趣的繞口令,名字叫“一面小花鼓”,你們聽(tīng)聽(tīng)。
教師邊指圖譜邊朗誦繞口令。
(評(píng)析:此環(huán)節(jié)是教師借助視頻,以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式直接導(dǎo)入了繞口令的故事,并結(jié)合圖片,把幼兒理解的故事內(nèi)容,梳理成繞口令的語(yǔ)言,讓幼兒非常輕松就理解了繞口令的內(nèi)容,在這里,多媒體的運(yùn)用非常恰當(dāng)和有效。)
3.幼兒學(xué)習(xí)繞口令。
①幼兒看圖譜跟隨教師輕輕朗誦繞口令。
要求幼兒把繞口令里相近的字的發(fā)音要念得準(zhǔn)確和清楚。
②幼兒邊看圖譜,邊自由嘗試著朗誦繞口令。
課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。
同學(xué)們,這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí),讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其通過(guò)魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人,知道了侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情,而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣,在他的回憶中,魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一面》。
1、自讀課文,自己大聲地讀,不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素,哪六要素?
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可,老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)
1、在阿累眼中,魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文,畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,仔細(xì)朗讀。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě),魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
3、自己再讀讀這幾句句子,剛才我們說(shuō)這六句的相同點(diǎn)是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點(diǎn)嗎?同桌交流。如答不出教師提示:這幾次描寫(xiě)作者和魯迅他們的位置有什么變化?
(第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,從整體上勾勒出人物的身材、年齡,因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察,刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致,形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了,觀察更細(xì)致,魯迅的形象也更加完整清晰。)
3、為什么他如此瘦?請(qǐng)你聯(lián)系上下文或者學(xué)過(guò)的,自己知道的知識(shí)說(shuō)不說(shuō)。
4、除了“瘦”,魯迅還有什么特點(diǎn)?再讀讀這幾句。
5、你從哪些地方看出來(lái)的?
4、通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě),你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎?
(體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng),他用筆當(dāng)槍,與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。)
1、在這短短的一面中,魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢?找到有關(guān)魯迅語(yǔ)言的描寫(xiě),自己讀一讀。聽(tīng)到這些話,作者的心情又分別是怎樣的?
2、從這些對(duì)話當(dāng)中,你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人,魯迅向我推薦書(shū),最后還送我書(shū),你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí),我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮,那個(gè)名字在我心里亂蹦,最后卻沒(méi)有蹦出來(lái),為什么呢?
(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗,不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害,作者想要保護(hù)魯迅,所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))
3、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?自讀第30、31段,結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(“一面”給了“我”極大鼓舞,使“我”獲得了生命的支柱。魯迅先生對(duì)我的關(guān)心、鼓勵(lì),魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì),這些都是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。)
歸納:
一面給人的印象是深刻的,魯迅先生廉價(jià)賣書(shū),親自送書(shū)給普通工人,這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;魯迅先生誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū),蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。
正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面,給了作者極大的鼓舞,是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的!這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,是這“一面”給了作者巨大力量,是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。
1、這一面給作者留下了深刻的印象,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的一面。
2、本文最大的成功之處是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě),刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象,表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神?!闭?qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法,對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
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