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祁黃羊課件(系列六篇)

發(fā)布時間:2024-10-10

我們聽了一場關于“祁黃羊課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面!

祁黃羊課件 篇1

設計理念:

語文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學價值的因素,設計簡便有效的教學活動,切實提高學生的語文學習能力,尤其是概括、復述、仿寫等基本能力,實現(xiàn)有效的教學。

設計特色:

充分發(fā)掘教材的語言文字訓練價值,創(chuàng)設樸實有效的語文實踐能力,切實鍛煉學生的語文基本功。

教學目標:

1、 學習課文生字詞。

2、 能根據(jù)人物特點分角色朗讀課文對話。

3、 能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。

4、 聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。

5、 學習課文對話寫法,聯(lián)系課文情景寫一段人物對話。

教學過程:

板塊一:讀詞組,了解事件

教師逐步出示三組詞語:

(1)中軍尉 職責重大 興亡 安危

(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔此重任

(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午

教師引導學生逐組朗讀:

(1)讀后引導學生說話:誰能連起來說幾句話?

(舉薦是一組近義詞:鄭重與慎重含義不一樣:鄭重,嚴肅認真;慎重,謹慎小心。

(3)聯(lián)系課文說說他們之間的關系,以此了解事件及人物之間的關系。

板塊二:讀課文,概述課文

這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請同學們認真讀課文,特別注意課文中人物的對話。

學生自由讀完課文后,教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。

概述課文。

板塊三:讀對話,角色體驗

這篇課文人物的對話特別多,要讀好人物的對話不簡單。老師介紹幾條經(jīng)驗:動作,也就是要注意提示語。比如:第四自然段,祁黃羊說話時是想了想,鄭重地說。讀時就要做到嚴肅認真。又比如:第五自然段,晉悼公深感意外,要讀出疑惑的語氣。

六、七、十一自然段。當然,我們還可以根據(jù)相關的標點符號來理解、朗讀。

學生結合老師的講解進行角色朗讀練習。

板塊四:讀段落,理解句義

出示課文最后一段,引導學生聯(lián)系上下文體會理解。學生自己朗讀第十一自然段,然后說說外舉不避仇,內(nèi)舉不避親的含義。教師要引導學生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。

板塊五:創(chuàng)情景,學會對話

據(jù)說,解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔任中軍尉的時候,與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請你想象一下當時解狐與使者對話的情景,寫一段人物對話。其中解狐有一句是這么說的:祁黃羊真是一個 的人,我不如他啊!

祁黃羊課件 篇2

教學目標:

流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

2.理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的含義。認識祈黃羊是個一心為公,做事出于公心的人。

教學過程:

一、抓關鍵句,概述兩次舉薦

在昨天的課堂上,我們又認識了一個歷史人物,他的名字就是:祁黃羊(指課題,齊讀)

看到這個名字,我們就自然會把他和一句話聯(lián)在了一起,那就是:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。(板書)誰能用課文中的事例來說說這句話的意思。

先說好“外舉不避仇”的事例,再說“內(nèi)舉不避親”的例子。

。誰愿意再來讀,讀好它。同學們,你特別關注到了這段評價中的哪些詞?(板書:出于公心、真是難得)生說“出于公心”時追問:說說你對它的理解?!半y得”是什么意思?預設:真是難能可貴??!真不同凡響??!真了不得??!真難以得到?。e人不會這樣,很少見,是難能可貴的。齊讀最后一節(jié)。二、扣住“難得”,走近人物內(nèi)心

1、為什么說祁黃羊這種出于公心的舉動是難得的呢?讓我們走進這個歷史事件中,去細細體會。這個故事,是在人物對話中展開的。我請三位同學來讀2——12小節(jié)。其他同學邊聽邊思考。

。為什么說祁黃羊的舉動是難得的呢?先說“外舉不避仇”,生回答后,老師追問:他的這種舉動別人理解嗎?從哪里看出別人不理解?(深感意外)

師:只有埋怨嗎?有沒有替他擔心什么的?(恩將仇報)

4.是啊,祁舉薦的可是自己的仇人?。≌媸锹勊绰?,有違常理。悼公深感意外,家人不理解他,很多人都難以理解他。難道沒有一個人理解他嗎?你理解

嗎?你是從哪里感受到的?(隨機出示評價:看來你們真是他的知音那!祈黃羊唯才是舉,不計個人恩怨,難怪人們要說——指著板書。

分角色朗讀2——7小節(jié)。直接讀對話。

5.當?shù)抗杉{祁黃羊的建議之后,立即派人去召解狐——女生讀第8小節(jié)。

6.于是,悼公讓他再舉薦一個人時,他竟然——舉薦了自己的兒子!消息一傳出,人們議論紛紛。他們會說些什么?也難怪人們議論紛紛,你們看,連悼公聽他說要舉薦自己的兒子,都——出示第10小節(jié)。指讀,齊讀。

8.看來,那些說三道四的人都是以小人之心度君子之腹那!祁黃羊做事不唯親,不避仇,一切以國家利益為重,真是“出以公心”,真是難得呀!你想用哪些詞來夸贊他?

9.今天,我們走進了祁黃羊的內(nèi)心世界,更深入地認識了他,看得出,同學們對這個故事很感興趣,那就四人小組自由組合演一演這個故事,好不好?學生排練,指名一組同學上臺表演。

三、補充古文,拓展語文閱讀

同學們,一個強盛的民族,一個文明的國家,不能沒有像祁黃羊這樣出以公心、大公無私的人。祁黃羊,這個兩千多年前的歷史人物,因為做了兩次難得的舉薦,而被世人稱誦。史學著作《呂氏春秋》、《左傳》、《史記》中都對祁黃羊的舉薦有過記載,我們的課文就改編自《左傳》。(出示古文)你會讀這段古文嗎?生試讀

你讀得懂大概嗎?和課文相比,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

讀讀古文,能更真實地了解歷史,還能提高語文素養(yǎng)。

《祁黃羊》教學后記

此次半日公開課,我執(zhí)教的是《祁黃羊》第二課時。起先,我們根據(jù)本文在對話中展開故事這一特點,打算以讀代講,讓學生分角色讀悼公和祁黃羊的對話,然后讓其他學生評讀,進而引導學生抓住人物的語言、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心,理解祁黃羊出以公心的品質(zhì)。通過集體研討,覺得這樣的設計缺少層次,學生的認識始終沒有提升。

接著,馬校長提出了新的思路:抓住文章最后一小節(jié)的評價,特別是抓住“難得”這一最有分量的詞語,緊扣“深感意外”和“十分驚訝”兩個詞語回讀前文找理由。

本著“從文中挖掘有教學價值的因素,設計簡潔有效的教學活動,切實提高學生朗讀、復述、仿寫等語文學習能力,實現(xiàn)有效的教學?!边@樣的理念。最終,我們采納了馬校長的意見,扣住重點詞語,仔細研讀文本,突破重點和難點,取得了較好的課堂效果。

為了突破教學重點難點,我重點設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):品讀人物;體驗角色;學寫對話。上完課,我覺得板塊設計還是清晰合理的,關注了學生聽、說、讀、寫能力的鍛煉。

祁黃羊課件 篇3

(2)各自輕聲讀第二、三段。

①揭示句子:“悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉

不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

a.提問:“外舉不避仇”是什么意思?

(推薦外邊的人不避開仇敵)

從課文中,我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?

(推薦家里的人不避開親屬)

這又指的是怎么一回事?(指名口述)

c.什么叫“出以公心”?

(從國家的、公眾的利益考慮)

②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

a.朗讀課文,記住有關內(nèi)容。

b.分配角色:祁黃羊、晉悼公、使者。

c.充實下述內(nèi)容:悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

d.當眾表演(兩組),表演后評議。

⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人?

[4]

(出以公心、正直無私)

畫出有關語句,討論所畫內(nèi)容,指名朗讀有關語句,要求有感情。

2、指導復述。

⑴回憶課文各段大意。

⑵祁黃羊兩次薦賢,要說得詳細。

⑶同座互相檢查復述情況。

⑷指名當眾復述、評議。

三、課后作業(yè)

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

2、搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會。

祁黃羊課件 篇4

教學目標:

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

2、 理解祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。

教學重點:抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。

教學難點:聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教學過程:

一、開門見山導入新課

1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《祁黃羊》,齊讀課題, 祁黃羊 是個怎樣的人,課文里是怎么說的?

外舉不避仇,內(nèi)舉不避親 、出以公心【板書】

師:老師在黑板上寫,大家在心里寫。

指導避:里面的辟要緊湊

【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊,說他外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

2、這些是當時的人贊揚祁黃羊的話,讓我們一起來讀讀這段話吧!

指名幾個人讀,怎么讀好?讀出什么?(感動、敬佩、贊嘆)

二.研讀對話,加強感悟

1、這個故事,是在人物對話中展開的。這節(jié)課,我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話,我們就在對話中感受。

2、師:打開書本,讀讀對話,感受人物內(nèi)心。大聲的讀,可以通過人物的語氣,語調(diào),感受人物的內(nèi)心。

學生大聲地讀文,師巡視。

3、師:再請大家默讀3到7自然段。同座位配合練習分角色讀。

師指名同學分角色讀。其他同學聽,他們讀得像不像,從他們的朗讀中,聽出人物怎樣的內(nèi)心世界

(1) 初讀對話,品味關鍵詞句。

【出示】:我看解狐就很不錯。祁黃羊想了想,鄭重地說。

A.哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重?指名說,教師根據(jù)學生的回答在(想了想、鄭重)等詞下標上重點符號.

B.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的鄭重?

C.范讀,注意讀出相應的語氣和語調(diào)。

(2)再讀對話,走進人物心理。

A.引讀:祁黃羊想了想。質(zhì)疑:那么他到底在想些什么呢?自由讀課文,思考體會。

B.交流。(學生可能回答:這么一個重要的職位,誰才適合呢?或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危,解狐最有軍有才能,他是最佳人選等等)

C.原來祁黃羊想了這么多,真可謂深思熟慮,他鄭重地說出了自己的看法(引讀):我看解狐就不錯。

(3)感情朗讀,加深體驗感悟。

A.剛才大家一遍又一遍地讀書,走進了祁黃羊的心理,了解了他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時,你猜會有什么反應?

B.我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

C.誰來做一回祁黃羊,有力地回復一下悼公的疑惑呢?指名學生讀:主公問我誰可以擔此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!

D.悼公聽了祁黃羊的話。頓時--?你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎?(引導說出:茅塞頓開、恍然大悟等)

誰能把他的這種感受讀出來。

4、是啊,祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了,讓我們回到晉國,猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉,會怎么樣?他的仇家解狐聽了又會作何感想。

(學生模擬不同的人發(fā)表見解)

5、過渡:

是啊,大家都為此深感意外,可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,接下來他又推薦了自己的兒子,讓我們練讀第812自然段

6、自主學習內(nèi)舉部分。

A.剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法?(讀品讀悟)

B.請大家運用剛才的方法自主學習內(nèi)舉部分的對話,老師相信大家一定會學得更好。

C.學生自學,教師了解學情,點撥指導。

D、交流。

師:你從這幾段中讀出了什么?

師:這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣?(認真、嚴肅的)

師:他在慎重地思考,他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么?(只有祁午了,沒有其他人了。)

師:他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢?(祁黃羊只看中可以擔當此重任的人,而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的.,而祁午是第二位的)

D、當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官,又會怎么想,怎么說呢?祁午倍感壓力,他又會怎么跟父親說?

(學生討論表演)

E、師:祁黃羊是正直無私的,他是怎么樣表達自己的心里的想法的,讀讀第十一自然段。

【出示】:主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

師:不能不是什么意思?你能換一個詞讀一讀嗎?(一定要)壓根兒又是什么意思呢?換一個詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢?

師:從這一段你看出,祁黃羊有一顆怎么樣的心?(大公無私)

師:在舉薦人選時,他首先想到的是什么?(國家的興亡)

師:平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。 (生再讀)

、師:祁黃羊的心像水晶,一點不攙雜自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黃羊的心就是最公正的天平,在這個天平上,他的指針一直指向的是什么?(國家的利益)

師:這就叫―― 出以公心

師:這里的公就是指什么? (是國家的利益)

7、學習最后一段加深理解,

師:對 外舉不避仇,內(nèi)舉不避親 理解沒有?

(推薦外人不回避仇人,舉薦自己的親人不回避自己的兒子)

師:誰再來說。

師:這種行為又叫什么?(出以公心)

師:是什么意思? (一切以國家利益為重)

7、師:祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。 他總把國家安危放在第一位,所以人們才會發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。(再次齊讀)

【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊,說他外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

2. 請你也用一句名言或一個成語來夸贊一下他吧

三、總結

師:同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人?;厝グ堰@則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親的故事,讓更多的人受到感動。

四、作業(yè)布置

1、用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受。

2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

五、板書設計

祁黃羊

出以公心 外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

祁黃羊課件 篇5

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

教學重點難點:

理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

3給帶點字選擇正確讀音;

4寫出下列詞語的近義詞;

5按原文填空;

6聽寫詞語。

教學目標:

1、初讀課文,了解課文大意。

2、學習生字詞語,理解詞語意思。

3、默讀全文,分段歸納段意。

2.圍繞課題質(zhì)疑:課文是以人名為題的,一看就會想到什么?(祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?)

畫出詞語,理解意思;

思考前面提出的問題。

2.檢查自學情況。

①生字卡片正音。

“適、召、慎”是翹舌音;

“晉、選、薦、慎”是前鼻音。

3.理清課文層次。

①聽課文錄音,邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。

從哪兒寫到哪兒?

指名朗讀。

③他第一次舉薦誰?(解狐)是哪幾個自然段寫的?(第3-7自然段)

④他第二次舉薦誰?(祁午)是哪幾個自然段寫的?(第8-11自然段)

[4]

⑤默讀全文,分段歸納段意。

4.分段指名讀課文。

三、指導寫字。

1.自學田字格中的生字,注意它們的間架結構。

2.討論生字的寫法。

“祁、尉、慎”為左右結構。

“選、適、避”是半包圍結構的字。

教學目標:

1、借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。

2、指導復述。

一、復習。

1.分自然段指名讀課文。

二、學習第一段。

3.用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

三、學習第三段。

1.出示句子:悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

2.齊讀句子。

四、學習第二段。

“內(nèi)舉不避親”說的是怎么一回事?

2.指名口述。

3.理解“外舉不避仇”。

①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

從悼公的話中,體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

②導讀第二次對話。

讀好反問句、疑問句。

體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

③指導感情朗讀,分角色朗讀對話。

4.理解“內(nèi)舉不避親”。

①自讀第8-11自然段,你體會到什么?

②討論交流。

從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

讀好祁黃羊的話,理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

③指導感情朗讀,分角色朗讀對話。

5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況(課件出示畫面)。

①自讀第二段,記住有關內(nèi)容。

②分組分配角色表演。

③指名兩組當眾表演評議。

6.小結:

①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人?

②再讀末節(jié)。

五、指導復述。

1.回憶課文各段大意。

2.同桌互相復述。

3.指名復述、評議。

六、作業(yè)。

1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

3.按課文內(nèi)容填空。

悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親“,是指祁黃羊舉薦了()解狐和()祁午,從此可以看出,祁黃羊做事確實是出以(),為()著想。

祁黃羊課件 篇6

作者:商洛市鎮(zhèn)安縣大坪中心小學李德琴

獲獎說明:20xx年獲省級二等獎

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)練習默讀課文。

3、體會祁黃羊一心為國、做事出以公心的高尚品質(zhì)。

設計理念:

抓關鍵詞句來落實閱讀教學的三個重點學習項目。

教學過程:

一、開門見山地直接導入課題

今天,我們繼續(xù)學習《祁黃羊》這課。

二、學習過程:

1、學生正確、流利地自由朗讀課文,找出晉悼公贊美祁黃羊的一句話,讀一讀,并畫下來。

2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇”的呢?學生默讀課文1—7段,然后思考:

(1)中軍尉的職務有什么重要性?我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什么?

(2)祁黃羊推薦解狐時是怎樣說的?我們從“鄭重”一詞可以想到什么?

(3)祁黃羊的家人及周圍的人如何看待這一問題?讓學生(分別模仿同朝的官員、親人及其他人)說一說。

(4)討論:大家為什么不贊成他舉薦解狐?

(5)解狐是祁黃羊的殺父仇人,他為什么還要推薦解狐?我們從中可以體會到祁黃羊怎樣的高尚品質(zhì)?

3、祁黃羊又是怎樣做到“內(nèi)舉不避親”的呢?默讀課文8—11段,然后思考:

(1)祁黃羊推薦祁午時是怎樣說的?我們從“又鄭重”一詞又可以想到什么?

(2)祁午的本事就地解狐一等嗎?祁黃羊為什么不一開始就舉薦祁午呢?1

(3)祁午是祁黃羊的兒子,他推薦自己的兒子,不怕別人說閑話嗎?為什么?我們從中又可以體會到祁黃羊怎樣的高尚品質(zhì)?

4、祁黃羊這種薦才不避親與仇的做法讓晉悼公非常大加贊賞,讓我們都當一回晉悼公,也用這句話來贊美贊美他吧。請同學們有感情地自由朗讀最后一段,一會兒我們比一比,看誰讀得有感情?

(1)自由練習讀。

(2)學生比賽讀。

(3)集體讀。

5、總結全文:

祁黃羊真是一位好臣子,有這樣一心為國。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國人民的福氣。讓我們再次有感情地朗讀晉悼公的這句話吧!“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。你做事如此出以公心,真是難得呀!”

6、發(fā)散思維:

(1)解狐和祁午聽到這個消息后會怎么想,怎么說,又會怎么做?任選一種角色,發(fā)揮想象寫下來。

(2)祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發(fā)?你以后怎么做?

板書設計:

祁黃羊薦才外舉不避仇一心為國

內(nèi)舉不避親出以公心

教學反思:

《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉,由于常年征戰(zhàn),腿腳落下毛病,行軍打仗很不方便,于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前,晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐,第二次舉薦了他的兒子,這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說:“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?!惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報仇”,做事出于公心的精神。故事是非常簡單,但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點。

于是在課堂上,我直接奔向問題的所在,讓學生找出反映他品格的一句話“外

舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說,人嗎,總是會有私心的嗎?這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時,我讓學生充分閱讀了人物的對話,并思考人物說話時的動作、表情,來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候,我讓學生來模仿當時的現(xiàn)場:老師模仿晉悼公,一名同學模仿祁黃羊,其余的學生分成兩組,一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時我提出問題讓學生來思考:“同學們,我們從祁黃羊想了想,鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的,是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們,當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時,你們怎么看待這件事?”學生們有的說:假如你選解狐的話,恐怕連你的親人也不會認你啦!有的說:老兄啊,你為什么要選他呢?要是你選了他,就不怕他恩將仇報殺了你們?nèi)?。有的說:祁兄啊,解狐是你的殺父仇人,你看我不是也挺強壯的嗎?平時和你關系也不錯,你怎么就沒想到要推薦我呢?你這個沒良心的東西!扮演父母妻兒的說:大哥呀,你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢?你不怕他滅了咱的九族嗎?有的說:黃羊哥呀,你難道忘了是誰殺死咱的父親了?如果你讓解狐擔任了中軍尉,那你就是祁家不孝的子孫!有的說:黃羊啊,你這不孝子,你連殺父之仇都能忘記,養(yǎng)你這樣的兒子有何用!

接著讓學生們帶著問題:大家為什么都不贊成他的舉薦呢?而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢?為什么晉悼公一開始也感到驚訝,但是后來也同意了他的舉薦呢?讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經(jīng)完全進入了角色,無論是從分析問題上,還是從朗讀技巧上,他們都非常地投入,可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。

在解狐去世后,祁黃羊舉薦了自己的兒子,而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔當此事!”看來祁午和解狐的水平是基本相當?shù)?,為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子,而舉薦了自己的仇人呢?難道祁午的本事真的低解狐一等嗎?圍繞這兩個問題,學生們進行了激烈的爭論,但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,說他有野心。在這樣的情況下,他只有舍棄小家利益,而要顧全大家利益。這件事關系到國家的興亡,人用的對了國家就興,人民們從此安居樂業(yè);人要用錯了,有可能導致國家滅亡,因此他從國家大局出發(fā),不考慮是他的仇人還是他的親人。

隨著對課文的深入學習,學生對祁黃楊的.認識,已有感性上升到理性,敬佩之情油然而生。于是,我讓學生飽含感情地朗讀課文中對祁黃羊贊美的句子,讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學生。

最后,我布置了兩道發(fā)散思維題:(1)解狐和祁午聽到這個消息后會怎么想,怎么說,又會怎么做?任選一種角色,發(fā)揮想象寫下來。(2)祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發(fā)?你以后怎么做?讓祁黃羊的高大形象在學生心靈的土壤深深地植根。

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