廉頗藺相如列傳課件(通用10篇)

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“廉頗藺相如列傳課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

廉頗藺相如列傳課件 篇1

復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)劃讀文言文

高考考查的史傳類文章無非兩類：一是一人多事型，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：人物—簡(jiǎn)歷—性格特點(diǎn)（對(duì)人物評(píng)價(jià)）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6個(gè)事件）；一是一事多人型，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：事件—緣由—人物①—人物②—人物③……結(jié)局。我們要?jiǎng)澴x的內(nèi)容，就是要?jiǎng)澴x出結(jié)構(gòu)中的段落層次。

劃讀什么？

劃讀“四名一性”：官職名、年號(hào)名、新地名、新人名、新性格

史傳類記敘人物，用筆簡(jiǎn)約，往往幾句話就是一個(gè)事件、一段經(jīng)歷。因?yàn)橛洈⒌氖侨?，所以事件往往隨著官職、時(shí)間、地點(diǎn)、與其交往的人的改變而改變，所以，我們?cè)陂喿x時(shí)，只要注意官職名，年號(hào)名，地名，人名等的變化，結(jié)合原文內(nèi)容，遇到與官職有關(guān)字詞，表示故事進(jìn)展的年號(hào)名、新出現(xiàn)的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我們就可確定為一個(gè)層次，用筆標(biāo)注出來。

⑴一人多事型

人物：廉頗，簡(jiǎn)歷：趙之良將也。性格特點(diǎn)（對(duì)人物評(píng)價(jià)）：勇氣

事件①：年號(hào)：趙惠文王十六年官職：趙將，

事件內(nèi)容：戰(zhàn)功赫赫新官職：上卿

事件②：時(shí)間：其后（公元前281年）秦伐趙

事件內(nèi)容：（1）勸王赴會(huì)（2）與王訣別

新性格：深謀遠(yuǎn)慮忠君愛國(guó)

事件③：時(shí)間：既罷（澠池之會(huì)結(jié)束）

事件內(nèi)容：負(fù)荊請(qǐng)罪新性格：知錯(cuò)能改

人物：藺相如簡(jiǎn)歷：趙人也身份官職：舍人

事件①：新人名：宦者令繆賢時(shí)間：臣嘗（曾經(jīng)）有罪

事件內(nèi)容：為繆賢分析利害關(guān)系

性格特點(diǎn)（對(duì)人物評(píng)價(jià)）：勇士、有智謀

事件②：新人名：于是王（趙王）召見新地點(diǎn)：趙王宮

事件內(nèi)容：（1）向趙王分析強(qiáng)弱形式（2）提出對(duì)策：寧許以負(fù)秦曲

（3）請(qǐng)纓出使秦國(guó)

事件③：新人名：秦王新地名：章臺(tái)

事件內(nèi)容：獻(xiàn)璧取璧持璧欲擊柱

事件④：新地名：廣成傳舍事件內(nèi)容：送璧歸趙

事件⑤：新時(shí)間：秦王齋戒五日后新地點(diǎn)：秦廷

事件內(nèi)容：廷斥秦王

事件⑥：時(shí)間：相如既歸新官職：上大夫

事件⑦：時(shí)間：其后地點(diǎn)：澠池

事件內(nèi)容：（1）秦王步步緊逼戲弄趙王（2）相如針鋒相對(duì)寸步不讓

事件⑧：時(shí)間：既罷地點(diǎn)：歸國(guó)新官職：上卿，位在廉頗之右

事件內(nèi)容：（1）廉頗居功自傲，相如退讓回避

（2）向舍人說明退避緣由

新性格特點(diǎn)：以大局為重

結(jié)局：卒為刎頸之交。

歸納層次結(jié)構(gòu)

事件①—⑥概括為完璧歸趙，事件⑦概括為澠池相會(huì)，事件⑧概括為負(fù)荊請(qǐng)罪

2、初步掌握文言文翻譯的方法：留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)、縮

將加點(diǎn)的字和畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語

①計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。

②君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪，則幸得脫矣。

③臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。

④大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！

⑤秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，

寧許以負(fù)秦曲。

⑥臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊，唯大王與群臣熟計(jì)議之！

⑦卒廷見相如，畢禮而歸之。

⑧夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉！顧吾

念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱

生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私讎也。

⑨左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。

⑩臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，

而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請(qǐng)辭去。

3、常用的文言實(shí)詞和虛詞積累

一詞多義

幸

而君幸于趙王（寵幸）大王亦幸赦臣（對(duì)方行為是自己的幸運(yùn)）

則幸得脫矣（僥幸）縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉（寵幸）

如姬最幸，出入王臥內(nèi)（受寵幸）今事有急，幸來告良（幸虧）

幸可廣問訊，不得便相許（希望）

負(fù)

均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使、、、承擔(dān)，擔(dān)負(fù)）秦貪，負(fù)其強(qiáng)（憑借，依仗）

負(fù)荊請(qǐng)罪（背著）故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣（失?。?/p>

使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（承擔(dān)）誓天不相負(fù)（辜負(fù)）

臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）

相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

徒

凡富貴之子，慷慨得志之徒（一類人）哀斯墓之徒有其石也（空）

秦城恐不可得，徒見欺（白白地）徒慕君之高義也（只，不過）

強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也（只，不過）

引

引趙使者藺相如（延請(qǐng)）相如引車避匿（掉轉(zhuǎn)）

左右或欲引相如去（拉，拖）引而不發(fā)，躍如也（拉開弓）

將軍夜引弓（拉，開）敢竭鄙誠(chéng)，恭疏短引（序）

引兵欲攻燕（引導(dǎo)率領(lǐng)）身直為閨閣之臣，寧得自引深藏于巖穴邪（引退）

引以為流觴曲水，列坐其次（引來）

因

因賓客至藺相如門前謝罪（通過，經(jīng)由）不如因而厚遇之，便歸趙（趁此）

蒙故業(yè)，因遺策（沿用）秦軍解，因大破之（因此）

余于是因《秦記》，踵《春秋》之后（根據(jù)），起周元王，表六國(guó)時(shí)事

我于是根據(jù)《秦紀(jì)》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表編排六國(guó)發(fā)生的大小事件

列

不欲與廉頗爭(zhēng)列（位次）五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）

大王見臣列觀（一般的）引以為流觴曲水，列坐其次（排列，依次）

以

以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑借）愿以十五城請(qǐng)易璧（用）

余船以次進(jìn)（按照）且以一璧之故，逆強(qiáng)秦之歡，不可。（因?yàn)椋?/p>

余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪，……至于泰安。（在）

秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（把）嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（相當(dāng)“而”）

夫夷以近，則游者眾（而，表并列）以其求思之深而無不在也（因?yàn)椋?/p>

欲以客赴秦軍，與趙俱死（率領(lǐng)）

余是以記之，蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也（因此）

乃

今君乃亡趙走燕（卻）于是趙王乃齋戒五日（這才）

臣乃敢上璧（才）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（你的）

嬴乃夷門抱關(guān)者也（是）乃不知有漢，無論魏晉（竟然）

項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎（就，于是／僅，只）

與爾三矢，爾其無忘乃父之志（你的）

公子乃自驕而功之，竊為公子不取也（竟然）

當(dāng)立者乃公子扶蘇也（是）

廉頗藺相如列傳課件 篇2

1借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復(fù)習(xí)一般常見的文言詞匯和句式。

2通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會(huì)對(duì)比手法來把握人物形象的思想性格。

3了解并認(rèn)識(shí)作者及《史記》的歷史、文學(xué)價(jià)值，以及對(duì)后代的影響。

設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語言藝術(shù)；琢磨感 悟“將相合歡”的對(duì)比深度。

1超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解。

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》。

二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語，落實(shí)文句翻譯。（語法點(diǎn)見補(bǔ)充資料）

這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中 共講了幾個(gè)故事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括內(nèi)容：

：①.課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的？

相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對(duì)秦王的易城求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠(chéng)意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)

②.藺相如出使秦國(guó)后，與秦國(guó)繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？

相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計(jì)，收回璧后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方，迫使他不得已“辭謝”割城。

第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。

第三個(gè)回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。

：①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如又有怎么樣的反應(yīng)？

“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。

藺相如：針鋒相對(duì),毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

③.藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？

秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。結(jié)果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。

概括：完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

：①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？

②這個(gè)故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手方法來描繪人物？

運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”同時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡，超人一等。

③怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物?！皾瞥刂畷?huì)”注重簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供我們寫作借鑒：

1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）

3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。

廉頗藺相如列傳課件 篇3

授課時(shí)間

年?? 月?? 日?????? 第?? 周???? 星期????? 第???? 節(jié)課題

廉頗藺相如列傳????? 司馬遷

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力1.了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。2.繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

過程與方法體會(huì)善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。

教??? 學(xué)??? 設(shè)??? 想

教材分析本文選自必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得 政治斗爭(zhēng)，以小見大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù)；而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力。學(xué)情分析由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”,勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。教法設(shè)計(jì)

高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新課題，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。

教法：循序漸進(jìn)，分布進(jìn)行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導(dǎo)討論“寫什么”，再引導(dǎo)討論“怎么寫”。此教法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”作用，啟發(fā)點(diǎn)撥，“導(dǎo)”之有序。②體現(xiàn)教師教學(xué)策略上的整體意識(shí)和整體觀念，即先使學(xué)生在“認(rèn)知”層面整體把握“寫什么”，再?gòu)摹袄斫狻睂用嫱ㄟ^局部分析學(xué)習(xí)“怎么寫”，以突出整體。

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法：熟讀課文，統(tǒng)觀全篇；瞻前顧后，首尾相聯(lián)；抓住關(guān)鍵，舉一反三。此學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)學(xué)生為“主體”的地位，以課文為例子，培養(yǎng)并提高其閱讀能力，達(dá)到“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”的目的。鮑羅·郎格朗在《學(xué)會(huì)生存》中指出“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分體現(xiàn)了對(duì)受教育者的終極關(guān)懷。②突出了閱讀教學(xué)過程中的聯(lián)系性原則和主導(dǎo)性原則。即既注重材料與材料之間的聯(lián)系、局部與局部的聯(lián)系，局部與整體的聯(lián)系，“雕蟲”莫忘“雕龍”；又堅(jiān)持認(rèn)清主旨，把握讀物思想的主導(dǎo)傾向，辨清主次，分別輕重，區(qū)別表象與本質(zhì)，在“雕龍”的前提下“雕蟲”。

媒體課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教? 學(xué)? 內(nèi)? 容

教師手記（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見及對(duì)策等）一、導(dǎo)入新課司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。也正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。二、簡(jiǎn)介作者和《史記》1.司馬遷（約前145－約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西韓城南）人。初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣?！辈⒏嬲]他不要“廢天下之史文”。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法），學(xué)問廣博。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。②廣泛游覽，實(shí)地考察；司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說?！妒酚洝ぬ饭孕颉酚羞@樣的記載：“二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸?！雹燮D難發(fā)憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，觸怒武帝，致罪下獄，受宮刑。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。2.《史記》簡(jiǎn)介?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12，世家30，列傳70，年表10，書8，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳記述人物事跡，書說明各種制度的發(fā)展變化，表顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世史書體例。《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”（《漢書·司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準(zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)?！妒酚洝芳仁鞘穼W(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)藝術(shù)感染力。對(duì)部分歷史人物敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確這樣幾點(diǎn) 三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景戰(zhàn)國(guó)（前403－前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。秦國(guó)多次擊趙，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。四、文本研讀㈠講讀第一部分（1—2段）。⒈指導(dǎo)學(xué)生自讀1—2段。??? ⒉學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。提問：①?gòu)墓?jié)選的這一部分看，以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確：廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。②“為宦者令繆賢舍人”的含義是什么？在全文中有什么作用？明確：舍人地位低微，況宦者令舍人乎！又為相如被薦使秦設(shè)伏。趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。本文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。 趙惠文王年序 大事 XX年（前283） 廉頗伐齊，取陽晉。 17年（前282） 藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。 18年（前281） 秦伐趙，拔石城。 19年（前280） 秦復(fù)攻趙，殺二萬人。 20年（前279） 澠池會(huì)。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。 （注：此表與《史記·六國(guó)年表》個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的）㈡講讀第二部分第一層（3—5段）。⒈指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。⑴齊讀第3段。明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。”——主意沒有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人，（但）沒有找到。“人可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后置句。④和氏璧的來歷，師可補(bǔ)充。（見《韓非子·和氏》））⑵讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）⑶指出“求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。? 明確：這一段是故事的開端，秦王要“以城易璧”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。⑷提問：本段寫趙國(guó)君臣議而不決，有什么用意？明確：烘托相如膽識(shí)。⒊學(xué)生試講第4—5段，教師糾正并補(bǔ)充。⑴齊讀第4.5段。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完璧歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸?！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。⑵討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識(shí)。）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關(guān)鍵語句。（“其人勇士，有智謀，宜可使?！保翘A相如為何會(huì)贏得趙王的信任？明確：一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。㈢講解第6至13段。⒈學(xué)生朗讀“大王欲得璧……俱碎于柱矣”。⒉這段話是在怎樣的情況下說的？（“秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出秦王“無意償城”？明確：“章臺(tái)”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”，左右皆呼萬歲。以城換璧，對(duì)秦國(guó)來講，并不占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏璧傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。?? ⒊劃分這段話的層次。明確：述“奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明“復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王“強(qiáng)奪”之策。師提示：注意“請(qǐng)”字用法。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“璧有瑕，請(qǐng)王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題。秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。⒋討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式：秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧（借趙群臣語揭出秦王要害）布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可（說明趙方誠(chéng)意以退為進(jìn)）說“齋戒五日”一事（“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）不可“逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）戲弄（“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）臣頭與璧俱碎于柱（一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）⒌從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？秦王“辭謝”是否僅僅因?yàn)椤翱制淦畦怠?？明確：這段話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。⒍從這段話看藺相如的策略。提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過程?！拌涤需Α保ā皬?fù)取璧”的何等巧妙）“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀。）“拜送書于庭”（為提出“設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退。）⒎小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。明確：有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)。⒏學(xué)生朗讀“秦自繆公以來……孰計(jì)議之”，討論：這話是在“九賓禮”上說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說這番話的意圖。①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！雹谝浴扒貜?qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊?！雹芴岢鱿Ｍ骸拔ù笸跖c群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者非好辦法。⒐回答下列問題，體會(huì)《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。⑴次要人物的處理。師：作者是怎樣描寫秦王的？哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？明確：“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪及傲慢。“恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理及動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐?！扒赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國(guó)之君的風(fēng)度。⑵說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用①相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠相如持其璧睨柱，欲以擊柱明確：表現(xiàn)相如怒不可遏的神情，很傳神。②左右皆呼萬歲∕秦王與群臣相視而嘻明確：寫出秦廷的氣氛：前者寫狂喜之態(tài)，后者寫懊喪之情，而皆源于貪利。㈣總結(jié)至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，展現(xiàn)了其智力、勇氣、辯術(shù)。表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）； ②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。五、鞏固學(xué)習(xí)的收獲，齊背藺相如的兩段話。六、作業(yè)布置⒈整理歸納1－13段重點(diǎn)字詞句。⒉熟讀第14至21段，準(zhǔn)備背誦最后五段。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

廉頗藺相如列傳課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言常用詞。

2、體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

積累文言常用詞;用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)方法】

文本研習(xí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

1、簡(jiǎn)介司馬遷

西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長(zhǎng)，左馮翊夏陽(今陜西韓城西南)人。生于漢景帝中元五年(前145)，一說生于漢武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國(guó)學(xué)《古文尚書》。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年(前104)，與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。

出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。

2、簡(jiǎn)介《史記》

《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國(guó)開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。

司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ罚瑥膫髡f中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國(guó)三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。

《史記》是一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國(guó)史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。

本紀(jì)——給帝王作傳的類別。

世家——給諸侯作傳的類別。

列傳——給名人作傳的類別。

書——典章、書籍。

表——大事年表。

魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國(guó)通史的《史記》，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中篇章——《廉頗藺相如列傳》。

或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。

3、歷史背景

戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的

二、展示字詞

繆公(mù)避匿(nì)繆賢(miào)

湯鑊(huò)雖駑(nú)肉袒(tǎn)

盆缶(fǒu)案圖(àn)可予不(fǒu)

澠池(miǎn)詐佯(yáng)列觀(guàn)

皆靡(mǐ)傳舍(zhuàn)甚倨(jù)

不懌(yì)衣褐(yìhè)睨柱(nì)

三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1—2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介

3—13節(jié)：完璧歸趙。

14—16節(jié)：澠池相會(huì)。

17—21節(jié)負(fù)荊請(qǐng)罪

四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)

1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。

3、落實(shí)文句翻譯。

4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。

B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?

秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦?

設(shè)計(jì)智取：璧有瑕，請(qǐng)指示王。

說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策?

首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮;

其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。

E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的?

①義責(zé)秦王

義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

②堅(jiān)明約束

以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。”

④提出希望

提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

F、出使結(jié)果如何?

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢?guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。

G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：

①直接描寫(如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等);

②間接描寫(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

5、學(xué)生誦讀

五、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

完璧歸趙

澠池相會(huì)

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗藺相如列傳課件 篇5

對(duì)比鑄就精彩

教學(xué)設(shè)計(jì)：一個(gè)文本作為一個(gè)系統(tǒng)，它具有多向度、多層次的特性，所以理解一個(gè)文本，也就具有多種可能。在具體的講解中，尋找一個(gè)合適的向度，選取一個(gè)合適的切入點(diǎn)，是非常重要的。講解《廉頗藺相如列傳》，我選取從“對(duì)比”這一表現(xiàn)手法上切入，因?yàn)樗仁窃撐谋咀钔怀龅奶攸c(diǎn)，又能將文本主要的內(nèi)容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格貫通起來。

教學(xué)實(shí)現(xiàn)：

師：《廉頗藺相如列傳》的第一自然段介紹廉頗，看看主要介紹了什么內(nèi)容。

生：功勞、地位、聲望。

師：具體一點(diǎn)。

生：功勞是破齊，地位是上卿，聲望是聞?dòng)谥T侯。

師：特點(diǎn)是？

生：功勞大，地位高，聲望響。

師：第二段介紹藺相如，看看介紹了什么？

生：地位。

師：要注意突出了藺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令繆賢的舍人。他的地位？

生：特別低。

師：顯然，作者在前兩段中使用了對(duì)比的手法。我的問題是，《廉頗藺相如列傳》的主角是藺相如，可是文章的第一段先寫廉頗，這里有什么玄機(jī)。

生：使用對(duì)比手法，突出廉藺地位的差異，為后文負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

師：第三自然段的主要內(nèi)容是什么？YJs21.com

生：秦王討璧，趙王無奈。

師：作者在描述中突出了什么？

生：趙王及大臣們左右為難，一籌莫展。

師：寫這個(gè)和藺相如有什么關(guān)系？

生：為藺相如出場(chǎng)做準(zhǔn)備。

師：注意，許多高明的文學(xué)作品中，主要人物的出場(chǎng)者不是隨便的。我想到了《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉的出場(chǎng)，正式出場(chǎng)之前做了兩次預(yù)演：一是冷子興演說榮中府，一是林黛玉和王夫人的討論。賈寶玉正式出場(chǎng)，作者也沒有使之一覽無余，而是先讓黛玉聽到腳步聲，然后驚鴻一瞥地露一面，去換衣服。換完了衣服回來，才給黛玉仔細(xì)觀察寶玉的機(jī)會(huì)?？梢哉f是再三再四地鋪墊?，F(xiàn)在我們看課文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，情節(jié)預(yù)備做了，藺相如仍然沒有出場(chǎng)，作者還在鋪墊。他讓繆賢給大家講了個(gè)故事?？纯丛谶@個(gè)故事中，作者突出了什么內(nèi)容。

生：繆賢的笨蛋和相如的聰明。師：其中有對(duì)比嗎？

生：有?？娰t只看到“燕王私握臣手”以及“原結(jié)友”的表象，而相如能夠分析燕王這樣說的原因。在對(duì)比中，將相如的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：除了對(duì)原因的認(rèn)識(shí)，對(duì)比還表現(xiàn)在解決問題的方法，以及最后的結(jié)果。試想一想，如果繆賢投奔燕王是什么結(jié)局？

生：自投羅網(wǎng)，且自絕后路。

師：“肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪”的結(jié)果是什么？

生：繆賢仍然做著宦者令就說明了一切。

師：繆賢和藺相如不同的處理，包含著對(duì)事理的認(rèn)識(shí)，解決問題的思路，以及結(jié)果的對(duì)比。這就充分表明藺相如確實(shí)高人一等。一高在智，能夠一眼看透表象；二高在勇，敢于置之死地（請(qǐng)罪），而且最后的結(jié)果是生。這些描寫已經(jīng)為我們預(yù)設(shè)了一個(gè)智能又全的`藺相如。我們現(xiàn)在要看的是，直接出場(chǎng)的藺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表現(xiàn)的，注意內(nèi)容上的對(duì)比。

生：第一處對(duì)比，藺相如出場(chǎng)后，問題是一樣的，然而態(tài)度不一樣了：趙王與廉頗諸大臣是一籌莫展，藺相如卻決斷明了，一個(gè)字：予！

師：為什么藺相如沒有猶豫？

生：因?yàn)樘A相如把握住了一個(gè)“秦強(qiáng)而趙弱”的現(xiàn)實(shí)，以及取舍的標(biāo)準(zhǔn)“曲直”。說明他看問題更深刻，更能把握住關(guān)鍵，政治頭腦敏銳。

師：還有其他對(duì)比嗎？

生：沒有了。

師：對(duì)于藺相如的自薦，有沒有什么看法。

生：這和前邊“求人可使報(bào)秦者，未得”構(gòu)成了對(duì)比。藺相如的毛遂自薦，表現(xiàn)了他的自信。

師：藺相如的自信，除了通過毛遂自薦表現(xiàn)外，還要注意一點(diǎn)：他主動(dòng)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。好了，藺相如現(xiàn)在出發(fā)了。閑言少敘，他和秦王在秦廷立即展開了斗爭(zhēng)。注意作者特意點(diǎn)明了“在章臺(tái)”這個(gè)地點(diǎn)，誰來解釋一下作者為什么要特別交待秦王見相如的地點(diǎn)。

生：為后文相如說“大王見臣別觀”埋下伏筆。

師：好。我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個(gè)環(huán)節(jié)上，作者在哪些細(xì)節(jié)上使用了對(duì)比手法。

生：1，秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無意償趙城”，不動(dòng)聲色將璧取回。2，秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。3，相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動(dòng)聲色，取后怒發(fā)沖冠。4，藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對(duì)秦的評(píng)價(jià)和信息程度也是一個(gè)對(duì)比。

師：分析得比較全了。我讀“廷斗秦王”這一情節(jié)常常想到重慶談判時(shí)共產(chǎn)黨的策略：有理，有利，有節(jié)。誰結(jié)合課文，分析一下有理、有利、有節(jié)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

生：有理，是秦王得璧輕狂，確實(shí)沒有表現(xiàn)出誠(chéng)心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，讓秦王投鼠忌器。有節(jié)，使用緩兵之計(jì)，給秦王留下了和平解決的機(jī)會(huì)。

師：文中說，“相如度秦王特以詐佯為趙城，實(shí)不可得”，秦王有什么表現(xiàn)嗎？

生：秦王辭謝是在被相如逼迫的情況下做出的，不真誠(chéng)。還有就是“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”，這些行為表明秦王根本沒有誠(chéng)心，趙國(guó)的璧都送來了，他的“十五都”還沒有指定，至此才臨時(shí)指定。一“指”字，也說明了他的隨意性。

師：雖然相如“廷斗秦王”取得了勝利，可是過程險(xiǎn)惡異常。誰分析一下，藺相如冒的風(fēng)險(xiǎn)有哪些。

生：1，與璧俱碎的可能性：如果秦王沒有服軟，或者覺得相如不敢與璧俱碎，相如就可以真的只好與璧俱碎了。2，秦王在自己齋戒五日后知道相如將璧送回趙國(guó)，感到被玩弄，因而大怒，殺死相如。

師：還有一個(gè)危險(xiǎn)，可能同學(xué)們把這個(gè)關(guān)鍵人物忽略了。然而，卻也是決定性的。

生：“從者”。

師：這個(gè)人物也是決定性的，懷財(cái)而貪，人之常情。我們?yōu)檫@個(gè)“從者”設(shè)想一下，他在“懷璧，從徑道亡”的路途中有幾種可能的選擇，以及各種選擇的利弊。

生：1，回到趙國(guó)。2，投奔秦國(guó)。3，懷璧而逃?；氐节w國(guó)是他現(xiàn)實(shí)中所做的。投奔秦國(guó)的話，他可能得到賞賜，也可能被殺死，但是從此會(huì)被人看不起。懷璧而逃是下策，很難找藏身之地。

師：如果他沒有按照相如所說，結(jié)局就不是秦王空歡喜一場(chǎng)，而是相如雞飛蛋打一場(chǎng)空。所以，相如在選擇這個(gè)“從者”上一定要選一個(gè)非常注重自己品行的人。我在這里提醒大家注意這個(gè)人，一是想說明藺相如的行動(dòng)是冒了很大的風(fēng)險(xiǎn)的，二是想說明，成就一個(gè)事情往往是許多因素的綜合影響，所以做事時(shí)考慮周密是非常重要的。

這一段是有幾個(gè)字需要注意一下：“舍相如廣成傳舍”的“舍”，“使其從者衣褐”的“衣”，“廷見相如”的“廷”。

總結(jié)一下，在完璧歸趙的故事中，作者對(duì)藺相如形象是智勇兼?zhèn)?，重點(diǎn)在智。其次還有建立在對(duì)事理認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信。

完璧歸趙的結(jié)局是“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”，看似平局，其實(shí)對(duì)于弱小的趙國(guó)來講，平局也是勝利，尤其是藺相如以自己的智慧挫敗了秦國(guó)以空言求璧的陰謀。

現(xiàn)在我們閱讀“澠池會(huì)”的有關(guān)內(nèi)容，看看哪些地方作者使用了對(duì)比。

生：秦趙的軍事實(shí)力、戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)對(duì)比，秦國(guó)主動(dòng)，趙國(guó)被動(dòng)；趙國(guó)的有備和秦國(guó)的無備；秦王的奸詐和趙王的樸實(shí)；相如的欺軟怕硬和相如的針鋒相對(duì)。

師：這一情節(jié)中相如所表現(xiàn)主要是智，還是勇？

生：勇。

師：為什么這里相如主要表現(xiàn)出的是勇？考慮環(huán)境事件的變化。

生：這一次兩國(guó)國(guó)君面對(duì)面，閃挪的余地很少，事關(guān)國(guó)家的榮譽(yù)，還有，就是做好了軍事斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。

師：作者在介紹“澠池會(huì)”的結(jié)局時(shí)說“位在廉頗之右”，“右”是什么意思？其作用是？

生：說明相如的地位超過了廉頗，和前文廉頗相如的地位對(duì)比作呼應(yīng)，也為負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

師：廉頗生氣有沒有道理？

生：沒有。不應(yīng)該生氣。

師：要是你的話你不生氣嗎？我看廉頗的生氣很有道理的，他說的都是實(shí)際情況：自己有軍功，而且是出生入死得來的，相如只憑口舌為勞，卻居于上位。合理不？單純從功勞上講，憑良心說，誰的大？

生：廉頗的大。

師：我看也是。我感覺這個(gè)趙王夠嗆，他因?yàn)橄嗳缃o自己掙了面子，就不顧事實(shí)地超撥相如。造成了相如和廉頗的矛盾。廉頗不平是正常的。然而，我們是不是可以說，說戲廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪就沒有必要了呢？

生：有必要。這個(gè)要看廉頗為什么請(qǐng)罪。廉頗請(qǐng)罪的原因是相如能夠“以先國(guó)家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國(guó)家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。這正是廉頗請(qǐng)罪的原因。也就是說廉頗請(qǐng)罪是在廉頗宣惡言后產(chǎn)生的。

師：分析得非常好。我們?cè)倏簇?fù)荊請(qǐng)罪中有多少內(nèi)容是對(duì)比著寫的。

生：廉頗和相如的認(rèn)識(shí)及行為對(duì)比，舍人和相如認(rèn)識(shí)及行為對(duì)比，廉頗和秦王的對(duì)比，廉頗的前后態(tài)度對(duì)比。

師：在人物形象上，負(fù)荊請(qǐng)罪主要表現(xiàn)了相如的智還是勇？

生：不是智也不是勇，而是以國(guó)事為重的胸懷。

師：我看表面上對(duì)廉頗隱忍退讓，是無智也是無勇，其實(shí)是大智也是大勇，因?yàn)橄嗳缬跓o聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒有“以先國(guó)家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠?qū)€(gè)人生死置之度外，如果沒有將個(gè)人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針鋒相對(duì)？所以，負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。

這一課，我們主要是從作者巧妙地使用著的對(duì)比手法上貫通文本，將文章的情節(jié)發(fā)展和人物形象串成一串兒。希望大家下課后再熟讀課文，加深理解。

廉頗藺相如列傳課件 篇6

原文：

廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。

藺相如者，趙人也。為趙宦者令繆賢舍人。

趙惠文王時(shí)，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請(qǐng)易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城城恐不可得，徒見欺;欲勿予，即患秦兵之來。計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。

宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸昂我灾?”對(duì)曰：“臣嘗有罪，竊計(jì)欲亡走燕。臣舍人相如目臣曰：‘君何以知燕王?’臣語曰，臣嘗從大王與燕王會(huì)境上，燕王私握臣手曰，‘愿結(jié)友’，以此知之，故欲往。相如謂臣曰：‘夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢(shì)必不敢留君，而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪，則幸得脫矣?！紡钠溆?jì)，大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”

于是王召見，問藺相如曰：“秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許?！蓖踉唬骸叭∥徼担挥栉页?，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙;趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負(fù)秦曲。”王曰：“誰可使者?”相如曰：“王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦;城不入，臣請(qǐng)完璧歸趙?！壁w王于是遂遣相如奉璧西入秦。

秦王坐章臺(tái)見相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請(qǐng)指示王?！蓖跏阼怠Ｏ嗳缫虺制﹨s立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧，償城恐不可得?！h不欲予秦璧，臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎?且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者?嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節(jié)甚據(jù)，得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣!”

譯文：

廉頗是趙國(guó)的優(yōu)秀將領(lǐng)。趙惠文王十六年，廉頗做趙國(guó)的大將去攻打齊國(guó)，把齊國(guó)打得大敗，奪取了陽晉，被任命做上卿，憑他的勇猛善戰(zhàn)在諸侯各國(guó)之間出了名。

藺相如是趙國(guó)人。做趙國(guó)宦官頭目繆賢的門客。

趙惠文王的時(shí)候，得到楚國(guó)的和氏璧。秦昭王聽到了這件事，派人送給趙王一封信，愿意用十五座城池?fù)Q取這塊寶玉。趙王跟大將軍廉頗一班大臣商議：想把這塊寶玉讓給秦國(guó)吧，恐怕秦國(guó)的那些城池得不到手，白白地受欺騙;想不讓給秦國(guó)吧，又擔(dān)心秦國(guó)的大軍馬上打過來。(因此)商量不出結(jié)果來，想找個(gè)可以出使去回復(fù)秦國(guó)的人，也沒有找到。

宦官頭目繆賢說：“我的門下客藺相如可以擔(dān)任這個(gè)差使?！壁w王問：“怎么知道他可以呢?”繆賢回答說：“我曾經(jīng)犯了罪，私下打算逃跑到燕國(guó)去。我的門下客藺相如攔阻我說：‘您怎么了解燕王?’我告訴他說，我曾跟著大王到邊境上與燕王相會(huì)，燕王私下握著我的手說：‘愿意交個(gè)朋友’，因此我了解他，所以打算投奔去。相如對(duì)我說：‘趙國(guó)強(qiáng)而燕國(guó)弱，而您又受到趙王重用，所以燕王想和您交朋友。現(xiàn)在您卻是從趙國(guó)逃跑去投靠燕國(guó)，燕國(guó)害怕趙國(guó)，他們勢(shì)必不敢收留您，反而會(huì)把您綁起來送回趙國(guó)。您不如解衣露體伏在刑具上請(qǐng)求大王處罰，或許僥幸能得到赦免?！野凑账霓k法去做，(果然)大王恩赦了我的罪。我看他這個(gè)人是個(gè)勇士，又有智謀，應(yīng)該可以擔(dān)當(dāng)這個(gè)差使?！?/p>

于是趙王召見(藺相如)，問藺相如說：“秦王要用十五座城池?fù)Q我的和氏璧，可以給他嗎?”相如說：“秦國(guó)強(qiáng)大，趙國(guó)弱小，不能不答應(yīng)?！壁w王說：“拿了我的璧，(卻)不給我城池，怎么辦?”相如說：“秦王用城池來換寶玉而趙國(guó)不答應(yīng)，理屈的是趙國(guó);趙國(guó)給了寶玉而秦國(guó)不給趙國(guó)城池，理屈的是秦國(guó)。比較這兩個(gè)對(duì)策，寧可答應(yīng)(給秦國(guó)璧)，使秦國(guó)承擔(dān)理屈(的責(zé)任)?！壁w王問：“誰可以擔(dān)當(dāng)這個(gè)使者呢?”相如說：“大王如果實(shí)在找不到合適的人，我愿捧著和氏璧出使秦國(guó)。城池給了趙國(guó)，就讓它留在秦國(guó);城池不給趙國(guó)，我一定將璧完完整整地帶回來?！庇谑勤w王就派藺相如帶著和氏璧向西出發(fā)，到秦國(guó)去。

秦王在章臺(tái)宮接見藺相如。藺相如捧著和氏璧獻(xiàn)給秦王。秦王高興極了，把璧遞給宮中美人以及左右侍從們看，大家高呼萬歲。藺相如看出秦王沒有把城池抵償給趙國(guó)的意思，就走上前去說：“這寶玉有點(diǎn)毛病，讓我指給大王看?！鼻赝醢谚到唤o他。藺相如于是握著璧后退幾步，靠殿柱站著，氣得頭發(fā)都要豎起來了，對(duì)秦王說：“大王想得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有的大臣來商議，都說：‘秦王貪婪，仗著他勢(shì)力強(qiáng)，用空話來詐取寶玉，那些說要交換的城池恐怕得不到手?！塘坎淮蛩憬o秦國(guó)和氏璧。我以為普通人交往尚且互不欺騙，何況大國(guó)呢?而且為了一塊寶玉的緣故惹得強(qiáng)大的秦國(guó)不高興，也不好。于是趙王就齋戒了五天，派我來獻(xiàn)和氏璧，在朝廷上親自拜送了國(guó)書。為什么這樣呢?為的尊重(你們)大國(guó)的威嚴(yán)以表示敬意啊?，F(xiàn)在我來了，大王只在一般的宮殿上接見我，態(tài)度十分傲慢;得到了寶玉，把它傳給美人看，用來戲弄我。我看大王沒有誠(chéng)意把城池交給趙王，所以我又把寶玉取回。您如果一定要逼我，我的腦袋今天就與和氏璧一齊在柱子上碰個(gè)粉碎!”

廉頗藺相如列傳課件 篇7

一、作家作品。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)。

1、給下面加點(diǎn)字注音。

2、解釋下面加點(diǎn)詞語。

去親戚（內(nèi)外親屬）約束（信約，限制）宣言曰（公開揚(yáng)言）請(qǐng)指示王（指出來，給人看）

從此以往（往那里）因而厚遇（趁此）前進(jìn)缶（上前，進(jìn)獻(xiàn)）明年復(fù)攻趙（第二年）

以示美人（妃嬪）不過三十日（不超過）鄙賤之人（知識(shí)淺薄，地位低下）獨(dú)畏廉將軍哉

①寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟②三十日不還，則請(qǐng)立太子為王③請(qǐng)以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請(qǐng)指示王⑤請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂（D/②④⑤請(qǐng)?jiān)试S我）

三、課文分析。

（一）完璧歸趙。

1、這篇文章開頭第1、2自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)析。

答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對(duì)比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。

C、說明“報(bào)秦者”肩負(fù)重任，為藺相如的出場(chǎng)作鋪墊。

D、這里的“計(jì)未定”，指的是“求人可使報(bào)秦者”，未得。

3、藺相如斗強(qiáng)秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王“無意償趙王城邑”的理由，歸納起來有三，請(qǐng)概述。

（1）“大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨?！?/p>

（2）“得璧，傳之美人，以戲弄臣?！?/p>

（3）“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！?/p>

4、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節(jié)一波三折，表現(xiàn)他大智大勇。下面分析不正確的一項(xiàng)是（D）

A、藺相如“奉璧”于秦王，見“秦王無意償趙城”，設(shè)計(jì)奪回玉璧。

B、藺相如復(fù)得璧之后，“怒發(fā)上沖冠”，數(shù)落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。

C、藺相如“度秦王特以詐佯為予趙城”，設(shè)計(jì)完璧歸趙。

D、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，“請(qǐng)就湯鑊”。

（二）澠池之會(huì)。

5、會(huì)前計(jì)議“三十里不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭(zhēng)列，是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)析。

會(huì)前計(jì)議表現(xiàn)了廉頗對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)及其膽識(shí)。這與下文與藺相如爭(zhēng)列并不矛盾，因這表現(xiàn)的是一個(gè)人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點(diǎn)的弱點(diǎn)，這一人物更顯得真實(shí)可信。

6、會(huì)上斗爭(zhēng)，藺相如與秦王作針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)?！拔宀街畠?nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”這句話。

①表面上說：五步之內(nèi)，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上。

7、斗爭(zhēng)結(jié)果，“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。對(duì)這句話在文中的作用的分析，不正確的一項(xiàng)是（A（與開頭并沒有呼應(yīng)））

A、呼應(yīng)“澠池之會(huì)”的開頭，使故事完整。

B、點(diǎn)出廉頗在“澠池之會(huì)”中的活動(dòng)，既詳寫相如，又兼顧廉頗。

C、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。

D、交待秦國(guó)不敢馬上報(bào)復(fù)趙國(guó)的原因。

（三）廉藺交歡。

8、這一部分可分作三個(gè)層次，請(qǐng)概括這三個(gè)層次的意思。（每層概括不超過20個(gè)字）

（1）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭(zhēng)列。

（2）藺相如不爭(zhēng)列的原因是先國(guó)家之急而后私仇。

（3）廉頗“肉袒負(fù)荊”向藺相如謝罪，成“刎剄之交”。

A借舍人之口寫廉頗與藺相如“爭(zhēng)列”。B借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無知。

C借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。D借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。

廉頗藺相如列傳課件 篇8

一詞多義

幸

而君幸于趙王（寵幸）大王亦幸赦臣（對(duì)方行為是自己的幸運(yùn)）

則幸得脫矣（僥幸）縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉（寵幸）

如姬最幸，出入王臥內(nèi)（受寵幸）今事有急，幸來告良（幸虧）

幸可廣問訊，不得便相許（希望）

負(fù)

均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使、、、承擔(dān)，擔(dān)負(fù)）秦貪，負(fù)其強(qiáng)（憑借，依仗）

負(fù)荊請(qǐng)罪（背著）故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣（失敗）

使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（承擔(dān)）誓天不相負(fù)（辜負(fù)）

臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）

相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

徒

凡富貴之子，慷慨得志之徒（一類人）哀斯墓之徒有其石也（空）

秦城恐不可得，徒見欺（白白地）徒慕君之高義也（只，不過）

強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也（只，不過）

引

引趙使者藺相如（延請(qǐng)）相如引車避匿（掉轉(zhuǎn)）

左右或欲引相如去（拉，拖）引而不發(fā)，躍如也（拉開弓）

將軍夜引弓（拉，開）敢竭鄙誠(chéng)，恭疏短引（序）

引兵欲攻燕（引導(dǎo)率領(lǐng)）身直為閨閣之臣，寧得自引深藏于巖穴邪（引退）

引以為流觴曲水，列坐其次（引來）

因

因賓客至藺相如門前謝罪（通過，經(jīng)由）不如因而厚遇之，便歸趙（趁此）

蒙故業(yè)，因遺策（沿用）秦軍解，因大破之（因此）

余于是因《秦記》，踵《春秋》之后（根據(jù)），起周元王，表六國(guó)時(shí)事

我于是根據(jù)《秦紀(jì)》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表編排六國(guó)發(fā)生的大小事件

列

不欲與廉頗爭(zhēng)列（位次）五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）

大王見臣列觀（一般的）引以為流觴曲水，列坐其次（排列，依次）

以

以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑借）愿以十五城請(qǐng)易璧（用）

余船以次進(jìn)（按照）且以一璧之故，逆強(qiáng)秦之歡，不可。（因?yàn)椋?/p>

余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪，……至于泰安。（在）

秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（把）嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（相當(dāng)“而”）

夫夷以近，則游者眾（而，表并列）以其求思之深而無不在也（因?yàn)椋?/p>

欲以客赴秦軍，與趙俱死（率領(lǐng)）

余是以記之，蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也（因此）

乃

今君乃亡趙走燕（卻）于是趙王乃齋戒五日（這才）

臣乃敢上璧（才）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（你的）

嬴乃夷門抱關(guān)者也（是）乃不知有漢，無論魏晉（竟然）

項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎（就，于是／僅，只）

與爾三矢，爾其無忘乃父之志（你的）

公子乃自驕而功之，竊為公子不取也（竟然）

當(dāng)立者乃公子扶蘇也（是）

廉頗藺相如列傳課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)方法：

誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》。

或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。

2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。

合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。

戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的．

三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1―2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介

3―13節(jié)：完璧歸趙。

14―16節(jié)：澠池相會(huì)。

17―21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

四、集中學(xué)習(xí)1―13節(jié)

1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。

3、落實(shí)文句翻譯。

4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。

B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？

設(shè)計(jì)智?。鸿涤需?，請(qǐng)指示王。

說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？

首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。

E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？

①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！?/p>

②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊?！?/p>

④提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

F、出使結(jié)果如何？

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢?guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。

G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

5、學(xué)生誦讀

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、集中學(xué)習(xí)14―16節(jié)

1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。

2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。

3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。（會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽為壽；斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。）

①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？

“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。

藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對(duì)策？

藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。

二、集中學(xué)習(xí)17―21節(jié)

1、學(xué)生朗讀，翻譯。

2、品讀討論：

①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？

②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？

④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。

三、布置作業(yè)。

第三課時(shí)

一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：

1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）

3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。

5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會(huì)。

1、翻譯這節(jié)文字。

2、王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？

疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！

秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

3、何以見得是故意挑其怒？

秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。

4、置疑啟示：

這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值?！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。

提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。

廉頗藺相如列傳課件 篇10

【教學(xué)目的】

1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。

2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格;培養(yǎng)學(xué)生先國(guó)后私的愛國(guó)主義精神;教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改。

__課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

從介紹司馬遷生平及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。

二、解題

1.文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。

2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國(guó)后期的趙國(guó)，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢(shì)下，各諸侯國(guó)都想以武力統(tǒng)一中國(guó)。因此，各國(guó)之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國(guó)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。

(解說：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn);了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)

三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn)

1.朗讀課文，初步感知。

(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。

(2)播放錄音，正音正字。

(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。

(解說：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。

(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。

(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。

A.通假字

①可與不?！安弧蓖ā胺瘛?，表疑問語氣。

②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。

③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。

④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。

⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。

⑥秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。

⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)。

⑧請(qǐng)奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。

B.一詞多義

負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)

②臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城(違背)

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))

⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊(背著)

使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)

②其人勇士，有智謀，宜可使(出使)

③乃使其從者衣褐(讓)

④大王乃遣一介之使(使臣)

引

①引趙使者藺相如(引見，延請(qǐng))

②左右欲引相如去(拉)

③相如引車避匿(牽，拉;這里引申為調(diào)轉(zhuǎn))

徒

①秦城恐不可得，徒見欺(白白地)

②而藺相如使以口舌為勞(只，只不過)

幸

①大王亦幸赦臣(幸好，僥幸)

②而君幸于趙王(寵幸)

以

①以勇氣聞?dòng)谥T侯(憑)

②愿以十五城請(qǐng)易璧(用，拿)

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(來，連詞)

④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望(用以，用來)

⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也(因?yàn)?

C.古今異義(在此只列出古義)

①拜為上卿(授予官職)

②欲勿與，即患秦兵之來(憂慮，擔(dān)心)

③請(qǐng)以咸陽為趙王壽(向人敬酒或獻(xiàn)禮)

④臣所以去親戚而事君者(離開)(近親及姻親)

⑤請(qǐng)指示王(指給……看)

⑥于是相如前進(jìn)缶(上前進(jìn)獻(xiàn))

⑦宣言曰：我見相如，必辱之(揚(yáng)言，到處說)

⑧布衣之交(平民)

D.詞類活用

a.名詞作動(dòng)詞：

①舍相如廣成傳舍(安置住宿)

②左右欲刃相如(用刀殺)

③乃使從者衣褐(穿)

b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)

②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)

c.使動(dòng)用法：

①完璧歸趙(使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)

③寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))④畢禮而歸之(使……回去)

d.意動(dòng)用法：

①且庸人尚羞之(以……為羞恥)

②先國(guó)家之急而后私仇也(以……為先;以……為后)

e.形容詞作動(dòng)詞：

①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(尊重)②不知將軍寬之至此也(寬待)

E.特殊句式

a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也③我為趙將

b.被動(dòng)句：

①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見欺

c.倒裝句：

①賓語前置：何以知之

②定語后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語后置：拜送書于廷

(解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。)

第二課時(shí)

一、研習(xí)課文

1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。

2.分析文章選材特點(diǎn)。

(1)文章寫的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的?

明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，__能表現(xiàn)人物思想性格，__具代表性。前兩件反映秦趙兩國(guó)之間的矛盾，后一件反映國(guó)內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?/p>

(2)作者對(duì)已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明詳略得當(dāng)?shù)?

明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。

表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫;以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵鄷?huì)”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢;略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭(zhēng)的愛國(guó)行動(dòng)?！皩⑾嘟粴g”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國(guó)后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國(guó)這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。

在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略;對(duì)秦斗爭(zhēng)寫得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫得略。

3.分析文章塑造人物的手段。

(1)運(yùn)用多種手法刻畫人物形象。

明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。

①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識(shí)智謀。

②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫時(shí)，有時(shí)集中筆力寫一個(gè)人;有時(shí)同時(shí)寫兩個(gè)人，通過對(duì)照，表現(xiàn)藺相如;有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格。

③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國(guó)之前，擺在趙國(guó)面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國(guó)君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠(chéng)懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國(guó)后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢(shì)，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國(guó)君臣不守信用。在這場(chǎng)斗智斗勇的較量中，藺相如__終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

(解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。)

(2)個(gè)性化的對(duì)話描寫。

在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕;有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人;有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方;有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國(guó)、不畏__、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語言不多，坦誠(chéng)直率，可敬可愛。

(解說：對(duì)話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。)

二、難點(diǎn)探究

1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然;②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎?理由是什么?

2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡(jiǎn)寫廉頗，這種布局合理嗎?請(qǐng)闡明理由。

3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅?為什么?

4.敘史貴簡(jiǎn)。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使?！鯁枺骸我灾?’對(duì)曰：‘臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！备某伞盎抡吡羁娰t曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰：‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖，請(qǐng)辭去。’”改成：“于是舍人相與諫相如，欲辭去?！焙稳?請(qǐng)闡明理由。

(解說：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。)

三、對(duì)比閱讀

1.用powerpoint出示《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》選段，學(xué)生自行閱讀。

2.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對(duì)暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個(gè)成功一個(gè)失敗呢?你從中能得到哪些啟示?請(qǐng)寫一篇800字左右的短文。

(解說：對(duì)比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成。)

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