大自然的語(yǔ)言教案十四篇

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“大自然的語(yǔ)言教案十四篇”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

大自然的語(yǔ)言教案(篇1)

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

1.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

(1)選一名學(xué)生讀1、2段。

(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

(3)精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?

學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(4)教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”

(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

3.教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

2.除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

多媒體顯示：

3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

五、探究課文、釋疑問(wèn)難。

六、走進(jìn)自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1.說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)

2.請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))

3.同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作能力)

在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

謝謝大家。

大自然的語(yǔ)言教案(篇2)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解識(shí)記詞語(yǔ)。

2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”的意思。

[課時(shí)安排]二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測(cè)——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1．本段主要描寫(xiě)了什么？

明確：本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)

入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。

寫(xiě)春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。

“融化”寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。

“次第”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫(huà)卷，美不勝收。

寫(xiě)燕子“翩然歸來(lái)”，植物“孕育”果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫(xiě)了夏季的景色。

“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛(ài)之情。

“孕育”將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

寫(xiě)秋天：葉子籟籟落下，昆蟲(chóng)銷(xiāo)聲匿跡。到處衰草連天，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途

的寒冬

“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫(xiě)得有情有感，十分形象。

“衰草連天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

用“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫(xiě)得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫(xiě)大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。

這些描寫(xiě)，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫(huà)，令人目不暇接。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

提問(wèn)：第二自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？

第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從“草木”“候

鳥(niǎo)”兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

“杏花開(kāi)了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛(ài)。“布谷鳥(niǎo)”開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。

這一段由“杏”寫(xiě)到“桃”，從“植物”寫(xiě)到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋?zhuān)矗夯ㄏ泺B(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。

提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

“許多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。

第二課時(shí)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。

③山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。

④根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

三、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

四、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性比較簡(jiǎn)便容易掌握避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

大自然的語(yǔ)言教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”。

2、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)過(guò)程

方法設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。

2、教師讓學(xué)生說(shuō)出需要積累的詞語(yǔ)。（顯示課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、義以及多音字）

連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷(xiāo)聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長(zhǎng)鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風(fēng)雪載途 觀測(cè)（guān）——玄妙觀（guàn） 差異（ch?。钋玻╟hāi）——差錯(cuò)（chā）——參差（cī） 孕育

3、走近作者：

教師提示：積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（即名、時(shí)、籍、評(píng)、作）

（一）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息

接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：

1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？

2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？

3．對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

（二）1、（1）說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

（2）在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納。

2、全文采用了什么說(shuō)明順序？

1、在閱讀實(shí)踐中，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。

2.、今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。

3、組織學(xué)生交流讀書(shū)摘要。交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要。

這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識(shí)以及研究物候?qū)W的意義，相信會(huì)對(duì)我們的生活有很大的幫助。

1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。

2、一生說(shuō)出需積累的重點(diǎn)詞語(yǔ)，其余補(bǔ)充。

3、走近作者：

竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。

（一）1、（1）學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

（2）學(xué)生討論交流，集思廣益。

（3）學(xué)生發(fā)言，其余補(bǔ)充。

明確：1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。

（二）1、（1）學(xué)生劃分段落層次，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

（2）討論，然后歸納：

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

2、學(xué)生思考后明確：邏輯順序

1、學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。

2、之后根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。

《大自然的語(yǔ)言》摘要：

（1）．草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。

（2）．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

（3）．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

（4）．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3、交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解。

教后反思

在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)?？梢?jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門(mén)學(xué)科逐漸有了興趣。

大自然的語(yǔ)言教案(篇4)

教學(xué)目的

1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)，《大自然的語(yǔ)言》教案。

2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

3.積累一些詞語(yǔ)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

(2)積累詞匯。

難點(diǎn)：

速讀的習(xí)慣和能力。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種

差 異 差 遣 差 勁 參 差

落 葉 丟三落四 落 枕

2.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。

(1)融化：(冰、雪等)變成水。

(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。

(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

(6)花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

(8)觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。

(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。

3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1.作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀，物候?qū)W家。

2.導(dǎo)語(yǔ)

本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！?/p>

說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。

說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門(mén)研究……”到完。

說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

4.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?

討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。

5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?

討論并歸納;

(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動(dòng)人。)

(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)

(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。

(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)

(6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。(“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ) 化。)

(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)

(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

大自然的語(yǔ)言教案(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。

2．熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。

3．增進(jìn)幼兒間的互相交流交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀區(qū)域：自制圖書(shū)圖書(shū)醫(yī)院益智圖書(shū)我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書(shū)若干，圖書(shū)內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào)）

2．操作區(qū)域：小車(chē)跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣（提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。

3．智力游戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤(pán)、七巧板等）

4．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域：加來(lái)減去分一分瞧一瞧（提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)行數(shù)的分解）

5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開(kāi)我是藝術(shù)家（制作盛開(kāi)的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà)等等）

活動(dòng)過(guò)程：

1．與幼兒互相問(wèn)好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。

——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤(pán)。

2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀察。

——重點(diǎn)區(qū)域觀察：

1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫(huà)等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學(xué)區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解

美術(shù)區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà)；是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。

操作區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。

3．整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評(píng)。

——是否都能在音樂(lè)停止前回到座位上等待老師。

——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。

——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。

——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表?yè)P(yáng)。

大自然的語(yǔ)言教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么

設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力

核心問(wèn)題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

查閱資料：三葉蟲(chóng)

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13大自然的語(yǔ)言

蝌蚪圖 春天來(lái)了

魚(yú)鱗圖 一圈一歲

三葉蟲(chóng)圖 汪洋一片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

師提前在黑板上寫(xiě)上“語(yǔ)言”

1．解決“語(yǔ)言”的意思

師：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（認(rèn)識(shí)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說(shuō)的話）你都聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸媽媽、小狗……）

2．引入課題

師：說(shuō)得不錯(cuò)！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)?。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）

師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開(kāi)，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對(duì)我們說(shuō)的話，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫(xiě)課題。（師生共同板書(shū)課題后生齊讀課題）

二、初讀課文，通文識(shí)字：

師：別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！

1．生自由讀課文

2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。

3．字詞檢測(cè)：

（1） 讀生字卡片：搶讀--開(kāi)火車(chē)讀

（2） 詞語(yǔ)檢測(cè)：

鑲嵌

師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

固定住了，我們就可以說(shuō)：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

定在了黑板槽里，我們還可以說(shuō)：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)放在了畫(huà)框里，你能像老師那樣用

“鑲嵌”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

生：一幅風(fēng)景畫(huà)鑲嵌在畫(huà)框里。

師：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？

生：一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)鑲嵌在畫(huà)框里。

師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

生：明白了！

山巔

師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？

生：指出“山顛”就是“山頂”。

師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲(chóng)化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

以為 為什么 （解決“為”的讀音）

擴(kuò)展積累，解決難點(diǎn)：

師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？

生：認(rèn)為 因?yàn)?/p>

告訴

師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。

師：沒(méi)錯(cuò)！但是寫(xiě)的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫(xiě)什么？

生：先寫(xiě)“撇”

師：對(duì)了！誰(shuí)還有其他好方法嗎？

生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。

師：他用的是熟字換筆畫(huà)的方法，真好！誰(shuí)來(lái)記記“訴”？

生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來(lái)就是“訴”，告訴的“訴”。

師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個(gè)字怎么寫(xiě)才更漂亮呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？

生：通過(guò)觀察后指導(dǎo)占位。

師：兩個(gè)字相比“訴”，比較難寫(xiě)，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫(xiě)

一寫(xiě)。（師范寫(xiě)生字，生書(shū)空隨寫(xiě)。）

生：打開(kāi)書(shū)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

4．寫(xiě)完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

三、精讀課文，品味語(yǔ)言。

1．師：如果我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)分小節(jié)讀課文應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請(qǐng)五個(gè)！我先請(qǐng)一個(gè)，剩下的我會(huì)隨事情，你們可要認(rèn)真聽(tīng)呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你從中聽(tīng)懂了什么大自然的語(yǔ)言？

2．生匯報(bào)，按照生匯報(bào)的來(lái)進(jìn)入課文

（1） 第二小節(jié)

生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào)，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到了人間。

① 指導(dǎo)朗讀

師：（出示小蝌蚪的圖片，板書(shū)：春天來(lái)了）是這樣的嗎？大家都來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧?。ㄉ杂勺x書(shū)）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒(méi)有讓他們動(dòng)起來(lái)，你們能做做快樂(lè)的小蝌蚪，用你的游動(dòng)告訴春天來(lái)了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧！（生齊讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）

點(diǎn)評(píng)：由于課前搜集素材的時(shí)候沒(méi)能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒(méi)想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

② 仿寫(xiě)練習(xí)

師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言是告訴人們什么季節(jié)來(lái)了？你能試著像書(shū)上那樣填一填嗎?（出示句式）

你看那（ ）的（ ），（ ）。

這是大自然的語(yǔ)言，

春天已經(jīng)來(lái)到人間。

師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來(lái)到人間。

生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來(lái)到人間。

……

師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語(yǔ)言，了不起！誰(shuí)還聽(tīng)懂了書(shū)中大自然的什么語(yǔ)言了？

（2） 第三小節(jié)

① 理解課文

生：大魚(yú)上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

師：（出示魚(yú)鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽(tīng)懂的大自然的語(yǔ)言，清楚的讀給大家聽(tīng)，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指生朗讀）

② 考一考

師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚(yú)幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來(lái)的？

生介紹：因?yàn)樗聂~(yú)鱗上有兩圈。

師：那我們一起來(lái)看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因?yàn)橐蝗褪且粴q（板書(shū)：一圈一歲），所以這條大魚(yú)有兩歲！你真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)小節(jié)！

生：齊讀第三小節(jié)

師：你還讀懂了什么大自然的語(yǔ)言？

（3） 第四小節(jié)

生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲(chóng)的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

師：（隨學(xué)生說(shuō)的貼出三葉蟲(chóng)的化石的土，板書(shū)：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會(huì)問(wèn)：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲(chóng)的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問(wèn)：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

生：我讀懂了，三葉蟲(chóng)鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

師：你也讀懂了，真棒！誰(shuí)還有不懂的？

生：我不知道什么是“汪洋一片”？

師：誰(shuí)知道？

生都默然

師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

生：大海！

師：想一想這個(gè)詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）

生讀得不夠好

師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

生有語(yǔ)氣地讀出“汪洋一片”。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題是老師課前沒(méi)有預(yù)計(jì)到的，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲(chóng)資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來(lái)用用！沒(méi)想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，收到了良好的效果。

師：你還有不明白的嗎？

生沒(méi)有問(wèn)題

師：（面對(duì)難點(diǎn)沒(méi)有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑?。├蠋熡袀€(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？

生：胸有成竹地說(shuō)“能”！

師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲(chóng)的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？

生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

師：老師開(kāi)始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細(xì)讀過(guò)之后我就明白了，我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

師：看來(lái)以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)為什么。下面誰(shuí)能用讀來(lái)表示你讀懂了什么？

兩個(gè)學(xué)生讀

（如果生在匯報(bào)時(shí)打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀，去理解）

（4） 第一小節(jié)和第五小節(jié)

師：（指板書(shū)小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽(tīng)懂了“蝌蚪游動(dòng)起來(lái)就是大自然在告訴我們春天來(lái)了；魚(yú)鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲(chóng)化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

生：我讀懂了大自然的語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

生：我讀懂了不是只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。

師：這些就是大自然的語(yǔ)言，讓我們一起來(lái)完整地聆聽(tīng)一下大自然的語(yǔ)言吧！

（5） 回歸全文

全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。

四、延伸擴(kuò)展，豐富積累：

師：不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)大自然還有那些神奇的語(yǔ)言嗎？（出示句式）

課件出示：落葉紛飛告訴人們 。

告訴人們要下雨了。

告訴人們 。

生：落葉紛飛告訴我們秋天來(lái)了。

生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

大自然的語(yǔ)言教案(篇7)

本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)有三：

1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語(yǔ)言的妙不可言。

2、通過(guò)認(rèn)―想―――寫(xiě)―――用的方法自主學(xué)習(xí)本課生字。

3、根據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)仿編詩(shī)歌。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確流利有感情的熟讀課文，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。

1、導(dǎo)課。通過(guò)生活中的而兩個(gè)場(chǎng)景提問(wèn)學(xué)生和家人、朋友在一起時(shí)如何溝通、如何交流，引入“難道只有人才有語(yǔ)言？”然后通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生明白雖然大自然沒(méi)有語(yǔ)言，但卻清楚地傳遞著信息，從而引入課題。

2、檢查預(yù)習(xí)。本部分設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生齊讀課文，皆在檢查學(xué)生是否將課文讀流利正確了。

2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀詞語(yǔ)，目的在于檢查學(xué)生是否已將本課的字詞障礙解決了。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“省”“略”“圈”，主要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范和正確。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。本部分先讓學(xué)生帶著“詩(shī)歌共有幾小節(jié)和詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么？”兩個(gè)問(wèn)題大聲讀文，目的在于讓學(xué)生對(duì)課文有整體的把握和了解。然后讓學(xué)生具體回答都介紹了哪些語(yǔ)言，意在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更具體的熟悉。同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己搜集的資料，從而深刻體會(huì)大自然語(yǔ)言的“妙不可言”。這些現(xiàn)象到處都有睜眼看見(jiàn)，作者發(fā)現(xiàn)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生欣賞書(shū)中的插圖，談內(nèi)容，說(shuō)感受，讓孩子明白要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，做一個(gè)勤于觀察勤于思考的人，只有這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言的妙不可言。

5、指導(dǎo)朗讀。在對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)寫(xiě)作手法的了解上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在感受大自然妙不可言的同時(shí)，也體會(huì)語(yǔ)言文字之美。然后小組配樂(lè)賽讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望和集體榮譽(yù)感。

6、拓展。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己知道的大自然的語(yǔ)言，為仿寫(xiě)詩(shī)歌是打下基礎(chǔ)。

7、結(jié)束語(yǔ)。告訴學(xué)生做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，多去觀察，多去思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)名文章主題。

將詩(shī)歌中所提到的語(yǔ)言用重點(diǎn)的詞語(yǔ)全部寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)將文章的結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)出來(lái)，目的在于反映整篇詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。

大自然的語(yǔ)言教案(篇8)

文本細(xì)讀：

這是一首文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩(shī)。文章共十個(gè)小節(jié)，從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚(yú)鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚(yú)兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動(dòng)而有情趣，文章活潑而簡(jiǎn)潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時(shí)與大自然的親密之情，讓孩子去體會(huì)這有著無(wú)窮奧秘的詩(shī)句的意蘊(yùn)和涵義?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》更是一份大自然的召喚書(shū)——召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語(yǔ)言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對(duì)大自然的“語(yǔ)言”有所感悟，在讀中受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書(shū)王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語(yǔ)言，如：春、夏、秋、冬的語(yǔ)言，晴天、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言，或其它語(yǔ)言，以及一些諺語(yǔ)。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、教師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹(shù)木，調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“魚(yú)鱗”通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

（學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ)，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解）

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流，也可以讀書(shū)中的句子）

A：天上的白云是大自然的語(yǔ)言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；

B：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言，螞蟻搬家，出門(mén)要帶雨傘；

C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來(lái)到了人間；

D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法）

E：樹(shù)上的年輪也是大自然的語(yǔ)言；

F：魚(yú)身上的魚(yú)鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語(yǔ)言；

G：“三葉蟲(chóng)”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川；

I：人有語(yǔ)言，大自然也有語(yǔ)言；大自然的語(yǔ)言妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

（在學(xué)生讀文交流的的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚(yú)鱗”“三葉蟲(chóng)”“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書(shū)：

白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

……）

4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?

（學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）

5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。

讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書(shū)寫(xiě)比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住保灰獙?xiě)成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫(xiě)法。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言，最好能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。

大自然的語(yǔ)言教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

2、掌握常見(jiàn)說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

（二）能力目標(biāo)：

1、體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高閱讀科普文章的能力。

2、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事理。

3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

新設(shè)計(jì)

1、相信學(xué)生人人有慧根。

2、~本節(jié)課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動(dòng)。因此適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺(tái)。

學(xué)情分析

1、在第三單元已學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，各校對(duì)教材處理不同，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)有一定的了解，但準(zhǔn)確把握說(shuō)明順序還有一定難度。

2、本文知識(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容上有一些枯燥，要通過(guò)多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。

3、八年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品味有一定的基礎(chǔ)，對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的品味，還要適當(dāng)引導(dǎo)，加以規(guī)范。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1?？焖俸Y選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)事理說(shuō)明的條理性。

2。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)事理說(shuō)明文的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】大自然的語(yǔ)言

~草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然有她自已的語(yǔ)言：立春過(guò)后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬(wàn)山紅遍，層林盡染：云盤(pán)嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”，太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……

【測(cè)試】檢查預(yù)習(xí)

~銷(xiāo)聲匿跡（xiāo）悄然無(wú)聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

~風(fēng)雪載途（zài）一年半載（zǎi）

【活動(dòng)】前置學(xué)習(xí)

~在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考完成下列前置學(xué)習(xí)：

1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。

2、說(shuō)一說(shuō)：以6—10段為例，說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；可否選一段仿寫(xiě)？

【活動(dòng)】討論交流

自讀課文，在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)三個(gè)前置問(wèn)題進(jìn)行討論交流，尋求答案，找到依據(jù)和例子。

【活動(dòng)】展示質(zhì)疑

在學(xué)生先學(xué)、小組合作的基礎(chǔ)上，對(duì)三個(gè)前置問(wèn)題進(jìn)行展示，教師相機(jī)點(diǎn)明重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，加深學(xué)生思考與理解。

1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。

2、說(shuō)一說(shuō)：以6—10段為例，說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；可否選一段仿寫(xiě)？

對(duì)第三問(wèn)的展示，要求展示朗讀，讀中品味。

【活動(dòng)】拓展延伸

~調(diào)動(dòng)閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩(shī)、詞、農(nóng)諺中的物候知識(shí)。

示例：

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣睛。

雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

【作業(yè)】微寫(xiě)作及展示

~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫(xiě)。

教師再用導(dǎo)語(yǔ)示例：

~草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然有她自已的語(yǔ)言：立春過(guò)后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬(wàn)山紅遍，層林盡染：云盤(pán)嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”，太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……

大自然的語(yǔ)言教案(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。

２、了解物候的相關(guān)知識(shí)。（重點(diǎn)）

３、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。（重點(diǎn)）

４、理清本文的說(shuō)明順序，并體會(huì)說(shuō)明的條理性。（難點(diǎn)）

５、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

搜集一些農(nóng)諺。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖導(dǎo)入新課〗

方式一：（提問(wèn)式）在生活中，我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？

方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

〖新課講授〗

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充

竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。１９１０年赴美國(guó)留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：

１、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。

２、整體感知課文。

學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補(bǔ)充）

１、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）

２、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）

３、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）

四、細(xì)嚼慢咽

朗讀１段，品味語(yǔ)言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。（參考）

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

六、作業(yè)

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時(shí)

〖導(dǎo)入新課〗

初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)。

無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么作用呢？它們又是由什么來(lái)決定的呢？今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。

〖新課講授〗

一、朗讀６～１０段，思考

１、物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。（詳答見(jiàn)問(wèn)題探究A）

２、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)２０天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約１,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。

３、第１０段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

參考古詩(shī)中的物候現(xiàn)象

三、七嘴八舌，質(zhì)疑問(wèn)難三步曲

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。

第二步，四人一組討論問(wèn)題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問(wèn)題）全班討論。

若沒(méi)有，教師提問(wèn)：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢？能否換成《物候知識(shí)》？

四，各顯神通

在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎？為人類(lèi)敲響了哪些警鐘？

沙塵暴，沙漠化，海嘯水土流失。

【問(wèn)題探究】

A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？

（不能）這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。

這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來(lái)安排的，是邏輯順序。

B、本文題目的好處：

語(yǔ)言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語(yǔ)言”命題，把大自然擬人化了，生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

大自然的語(yǔ)言教案(篇11)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

3.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

三.教學(xué)安排：

2課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測(cè)

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.學(xué)生集體朗讀

3.根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是為了

此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明了什么？

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分，4、5兩段，說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)研究的意義。

5.理清文章的說(shuō)明順序，探究本文的說(shuō)明順序。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明順序

1.學(xué)生齊讀6-10段

2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

大自然的語(yǔ)言教案(篇12)

各位評(píng)委老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說(shuō)教材

《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類(lèi)信息的最有效的方式之一。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)述出何為“大自然的語(yǔ)言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過(guò)文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過(guò)小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊知識(shí)，使自己的知識(shí)體系更具體，更立體。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

學(xué)生可結(jié)合注釋簡(jiǎn)單敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。

五、說(shuō)教學(xué)方法

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

首先，我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國(guó)著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。

然后，我會(huì)出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

第二，把同學(xué)們分為四人一組，經(jīng)過(guò)討論分析出：

1.各因素是如何影響物候?qū)W，并舉出例子。

2.物候?qū)W研究的意義和用途何在?

通過(guò)完成第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)對(duì)文章有更深的了解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到事理說(shuō)明文的邏輯安排就是從主題到具體的說(shuō)明方面再到具體的例子;通過(guò)回答第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維，經(jīng)由自己的思索將所學(xué)文章與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。

(四)拓展延伸

在這部分我會(huì)告訴同學(xué)們，物候?qū)W其實(shí)不是一門(mén)年輕的學(xué)問(wèn)，歷史上曾有很長(zhǎng)時(shí)間，農(nóng)耕都是以主要的生產(chǎn)方式存在，中華民族為了更好地生產(chǎn)，早就有了細(xì)致觀察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的生活生產(chǎn)方式，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些帶有物候?qū)W色彩的詩(shī)文。

同學(xué)們可能回答出：

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！?/p>

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?/p>

然后，繼續(xù)分組討論，這次詩(shī)文是體現(xiàn)了文章中說(shuō)明的那些原理。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們既發(fā)現(xiàn)了以前所學(xué)的知識(shí)中新的內(nèi)涵，還可以將文章中所提到的觀點(diǎn)應(yīng)用到與生活相關(guān)的部分中，對(duì)詩(shī)文的認(rèn)識(shí)更加立體，對(duì)文本的理解也更加深刻。

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我來(lái)總結(jié)：中華民族是一個(gè)擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真生活，并且熱愛(ài)生活的民族。今天我們學(xué)的就是一篇關(guān)于“物候?qū)W”的事理說(shuō)明文，在“物候?qū)W”的研究方法和研究意義上都體現(xiàn)了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要。今天下課后，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或使用圖書(shū)館找一些現(xiàn)代物候?qū)W指導(dǎo)人類(lèi)生活的例子，明天我們上課分享一下。

通過(guò)這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們會(huì)對(duì)物候?qū)W在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用有一定了解，也將所學(xué)知識(shí)還原于生活。

大自然的語(yǔ)言教案(篇13)

今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。《大自然的語(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

（一）、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

（二）、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

B．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2、能力目標(biāo)：

A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

B．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

二、說(shuō)學(xué)生。

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

2、能力分析

學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣

5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

說(shuō)明：在第二環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇讀課文，并用競(jìng)賽激勵(lì)法訓(xùn)練學(xué)生提取信息民，通過(guò)課發(fā)言，交流整合信息。如課文4-6段，第一個(gè)同學(xué)列出影響物候的因素，下面的同學(xué)提出了四個(gè)因素存在主次之分。

大自然的語(yǔ)言教案(篇14)

教學(xué)目標(biāo)

1．速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識(shí)。

2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3．品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

語(yǔ)言是“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義？

——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象，也是大自然的語(yǔ)言。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1．朗讀課文，圈點(diǎn)文中生字詞。

竺可楨（zhúzhēn） 載途（zài） 簌簌（sù）

銷(xiāo)聲匿跡（nì）候鳥(niǎo)（hòu）經(jīng)度（jīng）

緯度（wěi）草長(zhǎng)鶯飛（yīng）草木榮枯（kū）

2．理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）解釋下面的詞語(yǔ)。

翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

孕育：懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著新事物。文中指生長(zhǎng)

銷(xiāo)聲匿跡：原意是不公開(kāi)講話，不公開(kāi)露面。文中指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。

載途：滿路，有遍地的意思。

阿公阿婆，割麥割禾：這里是模擬布谷鳥(niǎo)的叫聲，編出來(lái)的農(nóng)諺。禾，這里指稻秧。

農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐里總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。

衰草連天：遍地是衰草。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

草長(zhǎng)鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

①物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，它比氣象儀器復(fù)雜得多，（ B ）得多。

A．靈驗(yàn) B．靈敏 C．靈活 D．靈便

②為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區(qū)物候（ B ）是必要的。

A．觀察B．觀測(cè)C．預(yù)測(cè)D．觀望

3．作者鏈接。

竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開(kāi)拓性的研究。主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書(shū)，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

1．“大自然的語(yǔ)言”在文中指什么？

【交流點(diǎn)撥】“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。”

2．本文可以分為幾部分？如何劃分？

【交流點(diǎn)撥】第一部分（1－3段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10段）：說(shuō)明決定物候形象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

（二）速讀課文，思考：

1．什么叫物候和物候?qū)W？

【交流點(diǎn)撥】草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。

2．物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？

【交流點(diǎn)撥】物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)單，容易掌握。

3．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

【交流點(diǎn)撥】緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

4．研究物候?qū)W有什么意義？

【交流點(diǎn)撥】首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

1、什么叫物候和物候?qū)W

2、研究物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么重要性

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素緯度的差異經(jīng)度的差異高下的差異古今的差異

4、研究物候?qū)W的意義預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)安排農(nóng)作物區(qū)劃引種植物減輕蟲(chóng)害便利農(nóng)業(yè)發(fā)展

五、拓展延伸

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

1．談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)意思的理解。

【交流點(diǎn)撥】大林寺在廬山香爐頂峰，詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平原上已是春天過(guò)去夏天到來(lái)的時(shí)節(jié)，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛盛開(kāi)的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感無(wú)處尋覓的時(shí)候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

2．聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)中的現(xiàn)象的理解。

【交流點(diǎn)撥】由于高下的差異，植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象越往高處越遲。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”正說(shuō)明這一點(diǎn)。

第2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課我們研讀了課文，明白了什么是大自然的語(yǔ)言以及研究大自然的語(yǔ)言的意義，這一節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文，探究本文是如何來(lái)說(shuō)明事理，把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味的。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？

【交流點(diǎn)撥】課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。

2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？

【交流點(diǎn)撥】“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

3．本文原來(lái)的標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

【交流點(diǎn)撥】把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。

4．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，是從空間到時(shí)間的邏輯順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）文本探究

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

【交流點(diǎn)撥】物候和物候?qū)W。

2．本文的說(shuō)明順序怎樣？

【交流點(diǎn)撥】邏輯順序。

描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素（由主到次、由空間到時(shí)間）

（二）品味語(yǔ)言

1．有人認(rèn)為課文第一、二兩段寫(xiě)得好，請(qǐng)精讀這兩段文字，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。）

2．揣摩下列句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞和加線句的作用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

（1）古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

（3）植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

【教師小結(jié)】說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

邏輯順序

現(xiàn)象→本質(zhì)

描述物候現(xiàn)象→作出科學(xué)解釋→追究因果關(guān)系→闡述研究意義

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