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大自然的語(yǔ)言教案五篇

發(fā)布時(shí)間:2024-05-04

我們常說(shuō),機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師,我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí),大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,有了教案,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?經(jīng)過(guò)搜索整理,小編為你呈現(xiàn)“大自然的語(yǔ)言教案五篇”,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大自然的語(yǔ)言教案 篇1

一、導(dǎo)入新課

師:今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品,題目是《大自然的語(yǔ)言》。先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。(多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí))

一生讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。

科學(xué)小品有什么特點(diǎn)?(生齊讀)

這節(jié)課我們就跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家

竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說(shuō)明方法。

二、整體感知

師:首先我們來(lái)了解文章的說(shuō)明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明了什么?

生:物候、物候?qū)W。

師:物候和物候?qū)W就是文章的說(shuō)明對(duì)象。那什么是物候,什么是物候?qū)W?課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文,勾畫重點(diǎn),思考這幾個(gè)問(wèn)題。(多媒體展示自讀任務(wù):思考①什么是物候?什么是物候?qū)W?②課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的?)

生邊讀邊勾畫。

師:什么是物候,什么是物候?qū)W?

生:鳥語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

師:這幾句話在第幾自然段?

生:第三段。

師:那第一自然段寫了什么?

生:一年四季的景物變換。

師:為什么先寫這些自然現(xiàn)象,再解釋物候、物候?qū)W的定義呢?這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢?

生:這些自然現(xiàn)象舉例說(shuō)明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

師:同時(shí)還可以引起讀者的興趣。

師:解釋了物候、物候?qū)W之后,文章又是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的呢?

生:解釋了物候、物候?qū)W之后,說(shuō)明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性;然后說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素;最后再次說(shuō)明研究物候的重要意義。

師:決定物候來(lái)臨有哪幾個(gè)因素?

生:緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

師:(多媒體展示文章結(jié)構(gòu))請(qǐng)同學(xué)們看

屏幕。文章思路非常清晰,全文圍繞物候?qū)W

這個(gè)中心,先解釋概念,在說(shuō)明研究的重要

性,然后重點(diǎn)介紹決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素,

并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫,由淺入深,層

層深入,條理清楚,讀者也容易理解。

這種結(jié)構(gòu)形式,在科學(xué)小品中是很常見(jiàn)的。

三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明

師:一篇好的說(shuō)明文,光有清晰的思路還不夠,還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

生:舉例子、列數(shù)字、下定義。

生:還有作比較。

師:《大自然的語(yǔ)言》綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,其中用得最多的是舉例說(shuō)明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例,學(xué)習(xí)這種說(shuō)明方法。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩段課文。

師:這兩段說(shuō)明了什么?

生:說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。

師:作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的?

生:用了舉例子的方法。

師:舉了什么例子?誰(shuí)來(lái)概括一下?

生:北京播種的時(shí)間沒(méi)有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變,結(jié)果遭受了損失。

師:由于沒(méi)有重視物候觀測(cè),給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了損失,一個(gè)例子有力的說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。

下面請(qǐng)大家有剛才的分析方法,與周圍的同學(xué)合作,研讀6-9段,畫出運(yùn)用舉例說(shuō)明的語(yǔ)句,討論舉例說(shuō)明的作用。

(生勾畫、討論)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論的情況?

生:這幾段說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。

師:分別舉了那些例子?

生:說(shuō)明緯度的影響時(shí),列舉了早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早10天。

生:說(shuō)明經(jīng)度的影響時(shí),列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花;又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中,而煙臺(tái)要到立夏。

生:說(shuō)明高下的影響時(shí),列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。

生:說(shuō)明古今的影響時(shí),列舉了英國(guó)1741~1750年10年平均同1921~1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比,看出后者比前者早9天。

師:舉例子有什么作用?

生:讓讀者更容易理解。

師:物候來(lái)臨的四個(gè)因素是比較抽象的,舉例說(shuō)明可以化抽象為具體,是事理更容易理解。

四、品味語(yǔ)言

師:接下來(lái)我們品味文章的語(yǔ)言。說(shuō)到語(yǔ)言,我有個(gè)疑問(wèn),大家看黑板,我們知道,語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具,是人類特有的,用在大自然的身上,合適嗎?

生;合適。這使用了擬人的方法。

師:文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,選入課本時(shí),編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》,這樣改,有道理嗎?

生:有道理。這樣比較生動(dòng)形象。

生:這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要。就像研究人的語(yǔ)言一樣。

師:這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用,也生動(dòng)形象,引起讀者興趣。、

師:科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知

識(shí),所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請(qǐng)大

家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句

與改句那句好?可以和同學(xué)交流交流。

(生討論)

生:原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法,生動(dòng)形象,寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

師:大地春回,萬(wàn)物復(fù)蘇?!疤K醒”一詞生動(dòng)形象。

生:“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命力。

師:“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

生:“小草偷偷的從土里鉆出來(lái),嫩嫩的、綠綠的?!?/p>

師:充滿了生機(jī)與活力。

生:“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過(guò)程。

生:“次第”用得好?!按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)的意思,寫出了花兒競(jìng)相開放。

師:正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

生:(齊)“白的像雪,粉的像霞?!?/p>

師:“都開滿了花趕趟兒”。

生:“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿,比“回來(lái)了”生動(dòng)。

師:“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅,更有表現(xiàn)力。

師:通過(guò)品味這幾句話,可以看出,作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞,增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1、2自然段,畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句,分析分析,一會(huì)兒與同學(xué)們交流。

(生勾畫、討論)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生:我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫得生動(dòng),“孕育”運(yùn)用擬人,賦予了植物以人的特征。

生:我認(rèn)為“北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動(dòng),“銷聲匿跡”生動(dòng)形象。

生:我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)。“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!边\(yùn)用擬人,讓大自然也有了人的感情。

師:優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累,請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。

(生朗讀)

師:說(shuō)明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。(多媒體展示四季美景)(師配樂(lè)背誦)

師:讓我們有感情的齊讀課文。

五、總結(jié)交流

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你掌握了哪些知識(shí)?又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢?請(qǐng)總結(jié)總結(jié)。

生:我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。

生:我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

生:我知道了說(shuō)明文也可以寫得生動(dòng)形象。

生:我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。

師:我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢?

生:要品味語(yǔ)言。

生:先要了解說(shuō)明的內(nèi)容,分析說(shuō)明順序,了解說(shuō)明方法。

師:請(qǐng)大家看屏幕:閱讀科學(xué)小品的一般方法:了解說(shuō)明內(nèi)容;理清層次結(jié)構(gòu);研究說(shuō)明方法;品味生動(dòng)語(yǔ)言;總結(jié)閱讀所得。

六、結(jié)語(yǔ)

師:同學(xué)們,大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多姿,豐富多彩,而且瞬息萬(wàn)變,奧妙無(wú)窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人,做個(gè)有心人,才能讀懂它的語(yǔ)言,才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴,這樣我們?nèi)?,才能與大自然友好相處,稱為自然家族的合格成員。

師:最后,讓我們?cè)诤椭C、優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課!

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。

2、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),指導(dǎo)較難理解的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程:

一、自由讀課文

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

1.學(xué)讀第一節(jié)。

(1)看書中的圖片。體會(huì)著讀一讀。

(2)小組討論:通過(guò)看插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?

(4)齊讀第一節(jié)。

2.學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)

(1)先自由讀,再指名讀。

(2)思考:大自然的語(yǔ)言指的是什么?它告訴了我們什么?

(3)指名回答,書上是怎么說(shuō)的,請(qǐng)你讀一讀。

(4)簡(jiǎn)介:三葉蟲是生活在海里的微生物,兩億多年以前已絕滅。

可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?這是在告訴人們什么?

討論:通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié),你還知道哪些這樣的例子?(結(jié)合生活實(shí)際舉例)

(5)列舉樹的年輪與年齡,幫助學(xué)生理解。

(6)齊讀二至四節(jié)。

3、學(xué)讀第五節(jié)。

(1)指名讀第五節(jié)。

(2)大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢?

(3)讀詞語(yǔ)“妙不可言”“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

(3)范讀第五節(jié),必讀。

(4)總結(jié):不愛(ài)學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的.語(yǔ)言;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言;只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”,探索更多的奧秘。

(5)自由讀全文

4、口頭練習(xí):

1)水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——

2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——

3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

三、完成課后練習(xí),用“告訴”說(shuō)一句話

四、擴(kuò)展活動(dòng):開展一個(gè)“考考你”的知道競(jìng)賽活動(dòng):

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)大自然中的現(xiàn)象,請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)大自然的語(yǔ)言告訴我們什么?

生說(shuō):看到螞蟻搬家。

生答:就知道要下雨了。

生說(shuō):青蛙冬眠后醒了。

生答:這是大自然的語(yǔ)言,告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到人間。

生說(shuō):看到楓葉紅了。

生答:就知道秋天已經(jīng)來(lái)到了。

說(shuō)一說(shuō),畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?

五、看拼音,寫詞語(yǔ)。

六、組詞。

七、按課文內(nèi)容填空。

1.你看那水里的( ),多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。

2.這是大自然的( ),( )已經(jīng)來(lái)到人間。

3.大自然的( )啊,真是( )。

( )的人總也看不懂,

( )大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、明確說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。

啟發(fā)式、研討式

多媒體。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識(shí)的文章(《大自然的語(yǔ)言》),通過(guò)學(xué)習(xí),初步了解了基本內(nèi)容及全文的說(shuō)明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識(shí)。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說(shuō)明順序,多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問(wèn)題,學(xué)生思考:

⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

⑵ 什么是大自然的語(yǔ)言?用文中的詞語(yǔ)回答。

⑶ 從前兩段看,本文說(shuō)明的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

⑷ 請(qǐng)選擇其中至少兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

過(guò)渡小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象,那么決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6~10段。

1、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞,并說(shuō)明這些詞語(yǔ)的作用。

3、指出這幾段所運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?

4、第九段是按什么順序說(shuō)明的?

5、作者安排決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照什么順序來(lái)寫的?這樣安排有何作用?

邏輯順序包括哪些?

排列語(yǔ)序、段序(文字材料)

1、學(xué)生自由朗讀;

2、多媒體顯示問(wèn)題,小組研討、明確。

邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

排列語(yǔ)序、段序(文字材料)

1、收集至少三則農(nóng)諺,并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

2、想一想:怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識(shí),并運(yùn)用合理的說(shuō)明順序和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫一篇說(shuō)明文。

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

花香鳥語(yǔ) 決定因素 緯度的差異 (首先)

草長(zhǎng)鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個(gè)) 空間因素 主

高下差異 (第三個(gè))

古今的差異(此外) 時(shí)間因素 次

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),對(duì)說(shuō)明順序有較清的認(rèn)識(shí),但對(duì)于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確,有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識(shí)的了解含糊。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí);

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。

重點(diǎn):有層次地說(shuō)明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理

難點(diǎn):說(shuō)明事物的邏輯順序

設(shè)想:品味語(yǔ)言四步走

課時(shí):2課時(shí)

要點(diǎn):整體感知

1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念:大自然的語(yǔ)言、物候和物候?qū)W,請(qǐng)通讀全文,用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出它們?nèi)咧g的關(guān)系?

2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么?說(shuō)明理由?

就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

提示:物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹,不就讓人一目了然了嗎?

附:板書設(shè)計(jì)

要點(diǎn):品味、積累、運(yùn)用

提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言?

1、第一段:①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了一年四季的物候變化過(guò)程,里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些?②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法?

2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾?!雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

3、本文介紹物候?qū)W知識(shí),有一個(gè)很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡(jiǎn)圖,然后根據(jù)簡(jiǎn)圖,就教材內(nèi)容口頭說(shuō)明。③“此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異?!盘臁!币痪渲小扒罢摺?、“后者”各指什么?④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子?⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的?

1、背誦第1自然段

2、背誦24節(jié)氣歌

1、朗讀詩(shī)句,說(shuō)明時(shí)間。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。

附:板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計(jì)。

內(nèi)容:

1、生字注音

2、什么叫物候和物候?qū)W?

春:

夏:

秋:

冬:

1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾?!雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

2、“此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今差異?!盘?。”一句中“前者”、“后者”各指什么?

大自然的語(yǔ)言教案 篇4

同學(xué)們,大家知道語(yǔ)言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒(méi)有它自己的語(yǔ)言呢?(答:有)誰(shuí)能舉個(gè)例子具體說(shuō)說(shuō)那些是大自然的語(yǔ)言?(例1:螞蟻搬家大自然告訴我們:要下雨了;例2:樹葉發(fā)黃、漸漸落下,大自然告訴我們:秋天來(lái)了;朝霞,大自然告訴我們:有雨)總之,各種自然現(xiàn)象預(yù)示著一定的氣候變化,這就是大自然的語(yǔ)言,科學(xué)上稱作物候。今天,我們就一起學(xué)習(xí)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語(yǔ)言》看看科學(xué)家是給我們?cè)鮽冎v解物候知識(shí)的。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、掌握本篇說(shuō)明文的三要素。

2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次,快速準(zhǔn)確的篩選所需信息。

3、體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

二、初讀課文,糾正生字生詞、理清本篇說(shuō)明文的三要素。

要求

1、標(biāo)注段落序號(hào)。

2、標(biāo)注運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句。

(一)糾正字音(出示幻燈片2)

風(fēng)雪載途——記載

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

觀測(cè)—— 道觀

播種—— 耕種

落葉——丟三落四——落枕

差異——差遣——差勁——參差

理清本文三要素

1、問(wèn):本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?(物候和物候?qū)W)

追問(wèn):那為什么不用說(shuō)明對(duì)象作為本文的題目呢?你看本文注釋,這篇文章原來(lái)的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》,大家覺(jué)得那個(gè)題目好,為什么?(現(xiàn)在的題目9(通俗易懂、形象生動(dòng)不好?!按笞匀坏恼Z(yǔ)言”用了擬人手法,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性,顯得新穎別致,引人入勝。)

2、問(wèn):本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?請(qǐng)大家將自己找到的語(yǔ)句讀一讀。

(舉例子、列數(shù)字、作比較)

3、問(wèn):本文運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?(答:邏輯順序)

2

想必大家是運(yùn)用了排除法來(lái)判斷的,那這篇課文究竟運(yùn)用了邏輯順序中的哪一種呢?接下來(lái)讓我們通過(guò)分析課文的結(jié)構(gòu)層次來(lái)加以判斷。

三、在讀課文,理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速準(zhǔn)確的篩選相關(guān)信息

(一)根據(jù)問(wèn)題,尋找相關(guān)段落中心句的提示,劃分段落大意。(出示幻燈片3)

1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

提問(wèn):大家看,這是課后練習(xí)第一題,現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個(gè)問(wèn)題給全文劃分段落大意。

一(1—3)物候及物候?qū)W的定義。

二(4—5)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。

三(6—10)決定物候觀測(cè)的四個(gè)因素。 (出示幻燈片4)

四(11—12)研究物候?qū)W的意義。

追問(wèn):大家仔細(xì)來(lái)看本文的段落結(jié)構(gòu),先想一想課文最先寫了什么?(四季的自然現(xiàn)象),然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——(物候),而利用這些物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——(物候?qū)W),最后寫到它的意義、因素,由此可見(jiàn)這屬于那種邏輯順序?(由現(xiàn)象到本質(zhì))

(二)根據(jù)問(wèn)題,篩選信息能力訓(xùn)練

接下來(lái),請(qǐng)大家根據(jù)問(wèn)題快速瀏覽課文,在文中找到相關(guān)語(yǔ)句及關(guān)鍵詞加以回答。(5分鐘)

1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

學(xué)生找到的課文原句(這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候;到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W)

問(wèn):大家看,嚴(yán)格來(lái)講這句話不算太準(zhǔn)確。那誰(shuí)能給物候和物候?qū)W下一個(gè)更加準(zhǔn)確的定義。(物候:花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

物候?qū)W:利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W)(出示幻燈片5)

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

請(qǐng)大家找些關(guān)鍵語(yǔ)句:較簡(jiǎn)便、易掌握、免損失。

3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?

(答:緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異)(出示幻燈片6)

追問(wèn):這四種因素的順序能否顛倒?

(明確:不能。一方面,四因素有主次之別;另一方面,前三種是空間方面的因素,第四種是時(shí)間方面的因素)

4、研究物候?qū)W有什么意義?(出示幻燈片7)

1、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期

2、確定農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹種的日期

3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

4、避免或減輕害蟲的侵害

5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

四、精讀課文,體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。(出示幻燈片8)

(一)體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(出示幻燈片8)

下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去,為什么?

1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域........

里,年年如是,周而復(fù)始。(不能刪掉?!睖貛Ш蛠啛釒А毕薅朔秶サ艉蟊愠闪怂械厍騾^(qū)域都是四季交替的,與實(shí)際不符,體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。)

2、古代流傳下來(lái)的許多..

農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。(不能刪掉?!霸S多”表范圍,但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識(shí),去掉與實(shí)際不符,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

3、北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右..

(不能刪掉?!白笥摇北硐拗?,表明62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定,去掉后變成了準(zhǔn)確的十天,與實(shí)際不符,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

(二)體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。(出示幻燈片9)

1、“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)?!庇昧耸裁礃拥男揶o手法,有什么表達(dá)效果?

(用了擬人的修辭手法;把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)

2、“燕子翩然歸來(lái)。” “翩然”一詞,有什么樣的表達(dá)效果?

(“翩然”指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行,十分恰當(dāng)、形象。)

3、“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”

①“次第”有什么表達(dá)效果?

(“次第”寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象。)

②“融化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里?

(“融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪大地蘇醒的生動(dòng)畫面。)

4、“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)..要趕快耕地;桃花開了,又好像大自然在暗示..要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌..

,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!?” 加點(diǎn)詞的運(yùn)用好在哪里?

(加點(diǎn)詞都運(yùn)用了擬人的修辭手法,把杏花、桃花、布谷鳥擬人化,寫到親切可愛(ài);同時(shí)相同意思不同詞語(yǔ)的運(yùn)用,使得整個(gè)段落富有節(jié)奏美。)

(三)本文語(yǔ)言特點(diǎn)小結(jié)(出示幻燈片10)

準(zhǔn)確嚴(yán)密:措詞嚴(yán)謹(jǐn),用詞語(yǔ)從數(shù)量、范圍等方面進(jìn)行限制,如“許多”。

生動(dòng)形象:詞語(yǔ)優(yōu)美,描繪的畫面生動(dòng)形象,多用擬人等修辭手法。

五、教師小結(jié)。

六、作業(yè)。

1、請(qǐng)大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

2、《練習(xí)冊(cè)》專項(xiàng)訓(xùn)練。

大自然的語(yǔ)言教案 篇5

1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

2、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。

1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。

2、多媒體課件(一):各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號(hào)燈。

多媒體課件(二):醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機(jī)、放大鏡等。

2、了解光的種類。

幼兒各自說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的光。

老師講解:像太陽(yáng)光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光,叫自然光;像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光,叫人造光。(讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。)

3、探索光的特性。

老師:下面我們來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),看看光是怎樣走路的。

實(shí)驗(yàn)(一):將活動(dòng)室窗簾拉上,使室內(nèi)變暗,打開手電筒,讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的;還可以在有太陽(yáng)時(shí),在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙,讓幼兒觀察太陽(yáng)光是怎樣射進(jìn)來(lái)的。

老師引導(dǎo)幼兒了解:手電筒的光是一直向前跑的,太陽(yáng)光是直著射進(jìn)來(lái)的。

實(shí)驗(yàn)(二):(拉開窗簾)讓幼兒在有陽(yáng)光的地方玩小鏡子、水盆里的水。

老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):小鏡子會(huì)反光;水盆里的水也反光;小鏡子讓光拐彎了。

實(shí)驗(yàn)(三):把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中,引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化。

老師引導(dǎo)幼兒觀察:筷子折了;硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大,從玻璃杯的上面看沒(méi)變。

4、討論光的用途。

老師: 人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西,給我們的生活帶來(lái)了許多方便。

給幼兒觀看多媒體課件(一):了解光的一些用途:照明、取暖、娛樂(lè)、裝飾、用作信號(hào)等。(二)知道光的特殊用途:診療、美容、科學(xué)考察、照相等。老師結(jié)合課件一一介紹光的這些用途。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己還知道光有哪些作用。(作手影、 幫助找東西等。)

5、游戲。

用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太陽(yáng)光,讓幼兒觀看光的顏色:紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。

鼓勵(lì)幼兒長(zhǎng)大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的還沒(méi)有被人類發(fā)現(xiàn)的光。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《大自然的語(yǔ)言教案五篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了大自然語(yǔ)言教案專題,希望您能喜歡!

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