回延安的教案十一篇

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“回延安的教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

回延安的教案 篇1

回延安

教學目的

1．使學生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。

2．學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。

教學重、難點

教學重點：當是讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情。

教學時間

二課時

教學過程

一、預習

1．讀準下列加點字的音。

褸（lou3）白羊肚子巾（du3）糜子(mei2）黍類（shu3）饃（mo2）喘（chuan3）眶（kuang1）

2．解釋下面詞語。

（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“―……又……一……”的意思。

（2）二十里鋪：延安城東二十里的一個村。1945年作者和其他革命干部離開延安奔赴新的工作崗位的時候，延安群眾曾經(jīng)歡送到那里。

（3）糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。

（4）腦畔上：課文指窯洞的頂上。

（5）雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種粘附有雞毛似表示需要迅速傳遞的緊急信件。

（6）留腳?。赫n文中意思是，毛主席在哪里住過，留下了革命的足 跡。

（7）赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。

二、導入

1．賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東峰城（今屬棗莊市）。家庭出身貧農。1940年到延安，曾在魯迅藝術學院學習、工作。1942年 5月，賀敬之同志參加了“延安文藝座談會”，學習了毛主席（在延安文藝座談會上的講話｝。1945年曾經(jīng)與丁毅等人集體創(chuàng)作歌?。ò酌?。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩歌（回延安），影響較大，從此開始發(fā)表詩歌創(chuàng)作。此后創(chuàng)作的（桂木山水歌）（三門峽歌》也成為了詩人創(chuàng)作藝術的高峰。這些抒情充分展示了詩人提煉生活的藝術才情，情真意切，構思精巧，音律生動。賀敬之政治抒情詩如《放聲歌唱》《十年放歌》〈雷鋒之歌〉〈中國的十月〉等，在藝術形式上有新的探索，借鑒了國外政治抒情詩歌中“樓梯式”并將中國古典詩歌的韻律和對仗，以及民歌中的某些形式融入其中，形成了自己的特色。1956年蘭月九日作者參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛，曾任〈詩刊〉編委，劇協(xié)書記處書記，黨的十一大代表，國務院文化部副部長、部長。代表作有（放歌集）（雷鋒之歌）（中國的十月》等。

2．信天游：

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

3．導語

（回延安）是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇、詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈博――對“母親”延安的那份永不氓滅的'真情。全詩除了真切的感情構成了詩的暢射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流出來的民族音樂般的美。

三、正課

1．朗讀課文。（教師范讀，學生齊讀，聽課文錄音均可）這首詩較長，讀時應注意不念錯字、不添字、漏字。停頓適當把握好課文感情基調――積極進取、高度贊美的感情。

2．提問：本詩計五個自然章（即部分），請分別用一兩句話概括這五個自然段的主要內容。

討論、明確：

第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

第二部分：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活。

第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。

第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

3．提問：試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么？

討論、明確：全詩以詩人離別后重返延安的激動心情為線索。

4．提問：詩的第一小節(jié)，是如何新穎地寫出作者臨近延安時難以抑制的激動心情。

討論、明確：作者離別延安已達10年之久，日日夜夜都想念她?，F(xiàn)在回來看望她，正所謂“思鄉(xiāng)近更切”越是接近，心情越是激動占但作者卻說：“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。改一開頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了要盡快看到延安的心情。進一步展示出作者心潮翻滾，思緒萬干的內心世界。這是一種深沉的愛和眷念的表現(xiàn)。

5．讀詩，想想第一部分中動詞使用的表現(xiàn)了逼真的情景。

討論、明確：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”一個“摟”字，則寫盡了作者對延安懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個 “撲”字，則更加洗煉，表達情意更加強烈、準確。

6．讀詩、想想第二部分的比喻修辭運用、與眾不同。

討論、明確：“親山親水有親人”這一比喻密不可分，尤如看到家鄉(xiāng)的山、水，家鄉(xiāng)的人。一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。

7．提問：第三章是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的。

討論、明確：（二）熾熱的階級感情――延安鄉(xiāng)親對詩人的盛情接待。寫親人歡聚的場面。燒熱的炕、生起地上的木炭火，熱上加熱，選取有地方特色的物、既親切、又真實寫出延安人民爭先恐后看望親人的情景。（2）老、中、青三代人與詩人的對話。老一代鄉(xiāng)親是“氣喘得緊”歡喜的眼淚眶眶里轉”怎能讓作者不追憶那些用鮮血和生命保衛(wèi)了延安，在戰(zhàn)斗中立功的老英雄過去的英雄事跡，眼前這些老英雄們老當益壯、煥發(fā)革命青春，更令詩人欣慰?！皥F支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人?！北砻髁酥?、青年人在黨的教育下、培養(yǎng)下迅速成長，延安少年兒童繼承革命傳統(tǒng)，正發(fā)揚著延安精神。親人歡聚，窯洞里升騰著一團團歡樂的浪花。（3）夸張、比喻連用?！耙豢诳诿拙魄f句話，長江大河起浪花”。話題由延安而飛躍千山萬水，內容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由10年前想到今天可喜的變化。

8．提問：第四部分運用哪種修辭，描繪延安城秀麗如畫的新面貌。

討論、明確：主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外還用了夸張和比喻修辭，表明自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新，詩人無限感慨，贊美溢于言表。

9．提問：第五部分詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻又表達了自己內心怎樣的愿望。

討論、明確：這一部分詩藝術地概括中國人民在中國共產(chǎn)黨領導下，取得抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了新中國。呼應前文，熱切期望，英雄豪邁的延安人民和在社會主義革命和社會主義建設中，永遠站在最前列，表達了作者內心的愿望，革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚延安精神，奮勇前進。

10．提問：這首詩疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的，請從詩中找出十幾個疊字詞語，按上述類別加以 分類。

討論、明確：（1）表事物的有：樹根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。（2）表數(shù)量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。（3）表情態(tài)的有：緊緊兒，飄飄；團團，高高地，滾滾等。（4）表顏色的有：白生生等。

11．提問：請歸納一下全詩的中心。

討論、歸納：本詩以信天游的形式從闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛。

四、小結

一首膾炙人口的詩歌的創(chuàng)作既需要作者有滿腔熱情，更需要作者有雄厚的文學素養(yǎng)。賀敬之作為一個創(chuàng)作數(shù)量不多的詩人，二十多年 來全部改作只有〈放聲集〉一冊不很厚的詩作，但它們大多有較高的質量。賀敬之是我國有嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的詩人?！椿匮影病挡捎昧嗣窀梵w形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到了詩人跳動著的脈搏――對“母親”延安的那份永不混滅

回延安的教案 篇2

題目：《回延安》

課型：現(xiàn)代詩歌

課時：2課時

教學目標

1、了解“信天游”這種民歌形式，體會詩的藝術特色。

2、學習比興、夸張等手法在詩歌中的運用。

3、有感情地誦讀詩歌，感受作者對革命圣地延安的深厚感情。

教學重點

1、理清文章的敘事線索和感情線索，感受作者對革命圣地延安的深厚情感。

2、品讀重點語句，掌握作者抒發(fā)感情的技巧。

難點比興手法在詩歌中的運用。

教學過程：

一、賞讀入境

1、導入：

2、了解信天游并搜集信天游

3、了解延安革命歷史、陜北特色文化

4、介紹作者及寫作背景

5、讀準下列傾斜字的讀音并理解劃線詞語的意思。

白羊肚手巾糜子腦畔上雞毛信赤衛(wèi)軍

二、悟讀品味

1、作者把延安比作什么？你從哪些詩句讀出來的？詩人為何這樣作比呢？請結合具體詩句和詩人的經(jīng)歷思考。

2、詩歌五部分各寫了哪些內容？每部分內容分別流露了詩人怎樣的情感？

3、詩中哪些詩句能使人感受到作者的這些情感？作者又是通過怎樣的方法傳達出這濃烈的情感呢？

4、這首詩在體現(xiàn)民族和地方風味上別具一格，本詩哪些地方體現(xiàn)了陜北特色？

5、通過以上的學習，你能總結一下信天游的特點嗎？

三、研讀展示

與老師和同學交流你的想法。

四、精讀積累

背誦本詩

五、美讀運用

模仿《回延安》嘗試寫一兩節(jié)“信天游”，注意運用比興手法并力求音韻和諧。寫完后與老師同學一起交流。

回延安的教案 篇3

賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人。1956年，詩人回到闊別已久的延安。著作有《放歌集》、《雷鋒之歌》等。賀敬之、丁毅創(chuàng)作了歌劇《白毛女》。

信天游，陜北民歌。多用比興、夸張等手法。

一、導入（2）

題目透露了作者對延安的懷念和感激之情。

二、初讀感知（4分）

Zhǎndēngshíméizǐyóumó nǎopàn yǎnkuàng

盞 登時 糜子 油饃 腦畔 眼眶

三、精讀感悟（14分）

心口呀莫要這么厲害地跳，

灰塵呀莫把我眼睛擋住了……

第一層：激動、跳躍（到延安）無法控制內心的激動

手抓黃土我不放，

緊緊兒貼在心窩上。

……幾回回夢里回延安，

雙手摟定寶塔山。

千聲萬聲呼喚你，

――母親延安就在這里！

杜甫川唱來柳林鋪笑，

紅旗飄飄把手招。

對母親延安的眷念 夙愿已償

白羊肚手巾紅腰帶，

親人們迎過延河來。

滿心話登時說不出來，

一頭撲在親人懷。

重回延安，與親人相見的興奮和喜悅。

分別十年又回家中。

樹梢樹枝樹根根，

親山親水有親人。

羊羔羔吃奶眼望著媽，

小米飯養(yǎng)活我長大。

羊羔羔吃奶眼望著媽，

小米飯養(yǎng)活我長大。

第二層：深厚（憶延安）寫延安熱火朝天的生產(chǎn)運動，而詩人倍感自豪。

東山的糜子西山的谷，

肩膀上的紅旗手中的書。

手把手兒教會了我，

母親打發(fā)我們過黃河。

革命的道路千萬里，

天南海北想著你……

憶延安：追憶當年在延安的戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)了與延安母親的血肉關系。

米酒油饃木炭火，

團團圍定炕上坐。

滿窯里圍得不透風，

腦畔上還響著腳步聲。

憶延安：追憶當年在延安的戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)了與延安母親的血肉關系。

老爺爺進門氣喘得緊：

“我夢見雞毛信來――可真見親人……”

親人見了親人面，

歡喜的眼淚眶眶里轉。

“保衛(wèi)延安你們費了心，

白頭發(fā)添了幾根根?！?/p>

團支書又領進社主任，

當年的放羊娃如今長成人。

白生生的窗紙紅窗花，

當年的放羊娃如今長成人。

白生生的窗紙紅窗花，

娃娃們爭搶來把手拉。

第三層：真摯、親切（話延安）親人歡聚的熱烈場面

一口口的米酒千萬句話，

長江大河起浪花。

十年來革命大發(fā)展，

說不盡這三千六百天……

描繪與親人團聚的場面，表達了深厚的情誼。贊美了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈。比喻、夸張）滔滔不絕的熱烈場面，從側面反映談話雙方的情投意合，談話內容的豐富異常。

千萬條腿來千萬只眼，

也不夠我走來也不夠我看！

頭頂著藍天大明鏡，

延安城照在我心中：

第四層：熱情、明快（看延安）

一條條街道寬又平，

一座座樓房披彩紅；

一盞盞電燈亮又明，

一排排綠樹迎春風……

對照過去我認不出了你，

母親延安換新衣。

第四層：熱情、明快（看延安）描繪了延安新貌，贊美黨領導下延安的巨大變化。

楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄，

革命萬里起高潮！

寶塔山下留腳印，

毛主席登上了天安門！

棗園的燈光照人心，

延河滾滾喊前進！

赤衛(wèi)軍，青年團，紅領巾，

走著咱英雄幾輩輩人……

社會主義路上大踏步走，

光榮的延河還要在前頭！

身長翅膀吧腳生云，

再回延安看母親！

第五層：激越、昂揚（頌延安）第五層：激越、昂揚（頌延安）歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天。

作者采用多種修辭手法把詩歌的內容表現(xiàn)得形象、生動。全詩緊扣“回”字，寫回延安的過程；以此為線索抒發(fā)對延安的熱愛和歌頌之情。

四、課堂檢測（10分）（中考鏈接）

1、第三部分贊美了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，作者是怎樣表現(xiàn)這些內容的？（難點）

答：環(huán)境烘托寫延安人的熱情好客；選取老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫延安人的貢獻和成長；運用夸張、比喻，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”從側面反映談話雙方的情投意合，談話內容的豐富異常。

五、拓展延伸（4分）（作業(yè)）

2、詩歌分為幾部分？側重點各是什么？（重點）

答：1.寫作者到延安的情景。2.回憶延安的革命生活。3.寫和延安人民歡聚。4.寫延安城新面貌。5.歌頌延安的光輝業(yè)績。

回延安的教案 篇4

教學目標：

1、朗讀課文，積累語言。

2、積累作家作品等文學常識。

3、了解民歌信天游特點及其在文中的體現(xiàn)。

4、理解課文線索，歸納概括課文內容。

5、理解多種修辭方法運用的效果。

7、體會作者對延安的感情。

教學重點：

1、理解課文線索，歸納概括課文內容。

2、理解詩人的感情。

教學難點：

1、信天游特點在文中的體現(xiàn)。

2、修辭方法運用的效果。

課時安排：

2課時

第一課時

一、引入

延安是中國革命的圣地，在二十世紀三、四十年代，一批又一批進步青年奔延安，在延安學習、生活、戰(zhàn)斗、成長，和延安人民結下了魚水深情，這些人后來又離開延安奔赴全國各地，成為各行各業(yè)的骨干，這些人離開延安，并沒有忘記延安，而是對延安魂牽夢繞，若干年后，他們又回到了延安，當看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉(xiāng)親時，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來學習賀敬之的《回延安》。

二、作家作品

1、賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進入魯迅藝術文學系學習，1945年與丁毅合作創(chuàng)造了富有我國民族特色的新歌劇《白毛女》，1946年離開延安，去華北根據(jù)地工作，解放后長期從事文藝創(chuàng)作和文藝領導工作，有詩集《并沒有冬天》、《朝陽花開》、《放歌集》等。

2、信天游：這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的?！靶盘煊巍币步小绊樚煊巍?，它的特點是兩行一節(jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節(jié)的首句?！靶盘煊巍笔且环N隨心所欲任意發(fā)揮的民歌形式，廣泛流行于陜北一帶，有強烈的民歌色彩。

三、寫作背景

“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經(jīng)離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要我出個節(jié)目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚。”

四、語言積累

1、聽讀課文。

2、讀讀寫寫：注音和抄寫

五、課文內容

1、全詩分成五節(jié)，每一部分的主要內容是什么？

（1）回延安——抒寫久別重逢的激動和喜悅

（2）延安——追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活

（3）延安——描繪見到親人的熱烈場景

（4）延安——描畫延安城的嶄新面貌

（5）延安——歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程

2、這首詩的線索是什么？

明確：

3、詩歌表達了詩人怎樣的情感？

明確：

（1）整首詩表達的情感：

（2）詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關詩句，細心揣摩其中蘊含的詩人的情感。

明確：

（1）第一節(jié)：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人

“雙手摟定寶塔山”中的一個“摟”字，則寫盡了作者

（2）第三節(jié)：“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”一句中通過語言描寫寫出了

（3）第三節(jié)：通過場景描寫抒發(fā)情感：“滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲”寫親人相見的場面，表達了詩人

六、課堂小結

七、布置作業(yè)

1、練習冊。

2、分析信天游特點在文中的體現(xiàn)。

回延安的教案 篇5

教學重點：

領略詩中的思想感情。

教學內容：

1、理解陜北民歌“信天游”的藝術特點；體會詩中修辭方法的表現(xiàn)力。

2、體會詩人重返延安的激動感情。

3、能說出詩中所運用的修辭手法，品析詩歌凝練的語言。

教學要求：

領略詩中的思想感情。

教學步驟：

一、引入新課

1、組織學生談自己與親人久別重逢的親身感受。

2、介紹“信天游”的基本特點：章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。藝術上：多用“比興”手法。

3、介紹寫作背景，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感。

二、誦讀欣賞，理解意境

1、組織學生自由地散讀全詩，將詩分成五部分。

2、看課文，聽配樂詩朗誦，組織評價，確定這首詩的感情基調及詩的重音部分。

3、指名學生朗讀，并組織其他學生評價。

三、質疑精讀，賞析詩歌

1、組織學生詩的內容及表現(xiàn)形式進行質疑，其他學生答疑，教師從旁點撥。

2、組織學生查找有關本詩的鑒賞資料，結合課文的批注[感悟品味欣賞]，為這首詩的一個章節(jié)寫一段賞析性的文字。

3、師生歸納本詩語言特點：著眼于抒情；學習和借鑒陜北信天游的格式；語言的口語化、適當?shù)牡胤交?/p>

四、課后學習

上圖書館或者上網(wǎng)查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

回延安的教案 篇6

重點難點教學重點：體會詩歌所深寓的思想感情。

教學難點：擬人、夸張、比興等手法的運用及作用。

教學過程

1．指名學生說一說所知道的“信天游”。

2．指明3-5名學生朗讀詩歌。要求讀準每個字音。

【目標展示】

體會詩中運用擬人、夸張、比興等手法作用及詩歌所深寓的思想感情。

【新知研習】

一、創(chuàng)設情境導入新課

《回延安》是一首采用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。

二、自讀感知整體把握

1．要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

2．走近作者

賀敬之（1924-）現(xiàn)代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，魯藝集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，文學劇本由賀敬之、丁毅執(zhí)筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

3．創(chuàng)作背景及特色簡介

詩人說：“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經(jīng)離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要我出個節(jié)目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚。”

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

4．整體分析詩歌

學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?

第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

第二部分：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活。

第三部分：描繪會見親人的熱烈場景

第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

5．指定學生朗讀全詩：要求讀音準確，讀出節(jié)奏。其他學生進行點評。

6．你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?

三、合作交流解讀探究

學生討論探究本課的重要內容。

1．詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的？（富有力度的動詞，“情動于中而形于外”。省略號的運用，啟發(fā)想象、體味、聯(lián)想。擬人化的環(huán)境描寫）

2．在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎么寫的？為什么這么寫？（詩不宜直說。內容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統(tǒng)表現(xiàn)手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。）

3．讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現(xiàn)這些內容的？（環(huán)境的烘托、渲染；三代人的典型；夸張、比喻）

4．“母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內容？（擬人；排比、鋪陳、復疊；寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前）

5．結尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內容為什么放在最后一部分寫？（作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。）

6．詩歌結尾說：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢？（緊扣開頭和題目；富有浪漫色彩；延安必飛速發(fā)展，大步前進；言簡意深，情深）

7．探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的？（激動、喜悅——愛延安、愛革命、愛人民——難舍難分的惜別之情）

8．這首詩的寫作特點是什么？

采用“信天游”格式；每小節(jié)句與句之間的關系富于變化：比興關系、并列關系、順承關系；夸張手法的運用；注重煉字，選用恰當?shù)膭釉~

四、再讀課文，品味詩歌的語言

由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學們在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。

小結

這首信天游表現(xiàn)了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構成了詩的源泉，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。

作業(yè)

1.背誦全文,品味凝練語言。

2.熟讀《再別康橋》

板書設計回延安賀敬之

回延安→憶延安→話延安→看延安→祝延安

寫作特點：

1．“信天游”

2．每小節(jié)句與句之間的關系富于變化：比興關系、并列關系、順承關系

3．夸張手法的運用

4．注重煉字，選用恰當?shù)膭釉~

回延安的教案 篇7

教學目標：

1、通過學習體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

重點、難點

1、引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

2、引導學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

一、導入新課

同學們，周末到了，當你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢?

教師導語：延安在中華民族歷曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

二、作者簡介、寫作背景

賀敬之現(xiàn)當代詩人、劇作家。山東嶧縣(今棗莊市)人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

1956年作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

當時詩人打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，(作用)增強了詩的音樂性;聯(lián)想豐富，感情深切。

三、教學過程

? 聽錄音朗讀

? 要求，注意聽,把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。

預設字詞

讀準下列粗體字的讀音。

心窩 摟定 白羊肚手巾 羊羔羔

糜子 油饃　 氣喘 一盞

一讀詩

教師導語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延，當他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的 感情變化。

(1)回延安，激動滿情懷 興奮

(2)憶延安，圣地養(yǎng)育我 感激

(3)話延安，歡聚話今昔 喜悅

(4)看延安，舊貌換新顏 贊頌

(5)祝延安，圣地大貢獻 熱愛

再讀詩

有感情地朗讀

教師導語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現(xiàn)在請同學們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

1、圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果

(學生自主合作，教師引導)

根據(jù)“從 (字詞、句)，寫出了/表現(xiàn)了/突出了 ?！?/p>

教師舉例 如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近(突出/寫出)了詩人和延安的密切關系。

又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動;“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情;抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

學生自主合作

預設引導： 又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。

2、 詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。

根據(jù)從 詩句中的可知，采用 (修辭手法)，寫出了/表現(xiàn)了/突出了 。

教師舉例 如： “杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物。“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。

學生自主合作

預設引導 ① 比興 如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活。 “樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。

預設引導② 排比 以上這三個興中兼比的詩節(jié)，又構成排比的形式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關系。

預設引導③ 又如第四部分中“一條條……一座座……,一盞盞…..一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。

知識點學習：比興關系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

四、拓展探究

1、從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什么特點?

(熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。)

2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學習嗎?

五、小結

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情;詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮;當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

朗讀這首詩結束教學

六、作業(yè)

1、課后背誦這首詩。

2、完成課后練習。

?

回延安的教案 篇8

《回延安》是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇，創(chuàng)作于1956年，作者是賀敬之，詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神。以下是小編整理的回延安初二上冊語文教案 ，歡迎大家借鑒與參考!

《回延安》教案

【作者作品】

賀敬之，現(xiàn)代著名革命詩人、劇作家。1924年生，山東人。15歲參加抗日救國運動。16歲到延安，入魯迅藝術學院文學系學習。17歲入黨。1945年，他和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作我國第一部新歌劇《白毛女》。詩集有《并沒有冬天》《朝陽花開》《放歌集》等。

《回延安》選自《賀敬之詩選》，是賀敬之1956年重回延安參加“五省(區(qū))青年造林大會”時寫的一首抒情詩?！痘匮影病凡捎妹窀梵w形式寫成，激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神。作品采用陜北信天游形式，語言質樸，感情熱烈。從中，可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不氓滅的真情。

【閱讀思考】

1、讀準字音。白羊肚( ) 糜 子( )

2、默讀詩歌，/劃分節(jié)奏，把韻腳加點。

(1)滿心話登時說不出來，一頭撲進親人懷。

(2)樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人

3、誦讀詩歌，了解大意，體味感情。

(1)《回延安》以回延安的過程為線索，有五個部分，給每個部分擬一個小標題。

① ② ③ ④ ⑤

(2)《回延安》第一部分中“幾回回夢里回延安”表現(xiàn)了對延安的 ; “一頭撲進親人懷”淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人回到延安時的 的心情。

4、《回延安》在形式上有什么特點?

5、說說下列詩句運用的修辭手法

A杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招( )

B羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大( )

6、 《回延安》中通過景物和場面的描寫來抒情的句子是 。通過想象和聯(lián)想來抒情的句子是 。 直接抒發(fā)內心感受的句子是 。滿窯里圍得。 身長翅膀。 革命的

【探究質疑】

1、“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”運用了_______的修辭手法，表達了作者__________________________________。

2、羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。 “羊羔羔”一詞的喻意是___________,“母親”是指________，采用__________表現(xiàn)手法，強調“我”和延安母親之間__________的關系。

3、“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”這句話的含義是什么?

《回延安》賞析

《回延安》是一首以陜北民歌“信天游”形式寫成的新詩。詩人以飽滿的激情，回憶延安的戰(zhàn)斗生活，贊頌延安的巨變，展望延安的未來，表現(xiàn)了作者思念“母親”延安的一片赤子之心，抒發(fā)心中對母親延安的眷戀。

全詩共分五個部分。

第一部分，寫詩人闊別 10 年后重回延安母親的懷抱，與親人相見時的興奮和喜悅之情。

延安是賀敬之生活戰(zhàn)斗過的地方，對延安他有著深深的情感。故地重游，詩人的心情特別激動?！靶目谘侥@么厲害地跳，/灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，“莫要”“莫把”兩個祈求的詩句，說明詩人無法控制自己內心激動的情緒。接下來幾句，黃土貼心、夢回延安、摟寶塔山、千呼萬喚，連續(xù)幾個情節(jié)和動作表達了詩人對母親延安的眷戀。延安親人的歡迎場面更是熱烈。被擬人化了的杜甫川、柳林鋪和紅旗，在“唱”“笑”“招手”。親人們頭上包著白羊肚手巾，腰上纏著紅腰帶迎過延河來了。此時的詩人，“滿心話登時說不出來，/一頭撲在親人懷”。一個“撲”字表現(xiàn)出來的情感，比千言萬語要多得多。

第二部分，追憶當年在延安的戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)了詩人與延安母親的血肉關系。

當年延安的生產(chǎn)和戰(zhàn)斗如火如荼，作者沒有花費大量筆墨一一鋪敘。他發(fā)揮賦、比、興等手法的特長來表現(xiàn)自己這段不尋常的生活經(jīng)歷。“樹梢樹枝樹根根，/親山親水有親人”，“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，有興有比，寫出自己與延安母親的血肉關系。“東山的糜子西山的谷，/肩膀上的紅旗手中的書”，用賦的手法，選取典型事物，概括當年熱火朝天的生活?！笆职咽謨航虝宋摇?，寫出母子親情?！案锩牡缆非f里，/天南海北想著你”，表現(xiàn)對母親的感激和懷念。

第三部分，詩人描繪了與親人見面團聚的場面，表達了相互間深厚的情誼。

團聚場面，作者突出了帶有陜北地方特點的事物，如米酒、油饃、木炭火、土炕、土窯洞，白窗紙、紅窗花，等等，烘托了熱鬧氣氛。老年、青年和少年三代人歡聚一堂，共敘新舊歲月?！耙豢诳诘拿拙魄f句話，/長江大河起浪花”，夸張、比喻連用，話題由延安飛跨千山萬水，談到全國的形勢如長江、黃河洶涌澎湃。

第四部分，描繪延安新貌，贊美 10 年來黨領導下延安的巨大變化。

“千萬條腿來千萬只眼”是夸張，表明變化之大，看也看不過來?！耙粭l條”“一座座”“一盞盞”“一排排”幾句排比，在數(shù)量上運用疊詞，有陜北方言的特色?！芭屎纭薄坝猴L”“換新衣”是擬人手法，給人以鮮明印象。

第五部分，歌頌延安的光輝歷史，也展望了美好的明天。

“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，/革命萬里起高潮”，用興的手法，使人聯(lián)想到大好的革命形勢。接下來幾節(jié)，詩人回顧延安歷史，寫延安人民前赴后繼，似滾滾延河水不斷“向前”。結尾一節(jié)，“身長翅膀吧腳生云，/再回延安看母親”，用夸張的手法，豪邁的語氣，再次抒發(fā)了對延安母親的眷戀之情。

2 、這首詩是現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。詩人采取“信天游”民歌的形式歌頌延安，這本身就是對延安母親養(yǎng)育之恩的報答。詩的每一節(jié)都由兩句構成，按照“信天游”的特點，第一句起興，有時候兩句詩興、比連用，或比興、夸張連用，并且通常要押韻。例如，“樹梢樹枝樹根根，/親山親水有親人”，以“樹”起興，比喻詩人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關系。 “羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，以“羊羔吃奶”起興，喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩。“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，/革命萬里起高潮”，上句起興，使人聯(lián)想到由延安一地向全國擴展的革命形勢，下句緊接著使用夸張。“白生生的窗紙紅窗花，/娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興，又兼有描寫環(huán)境的作用。“信天游”中“興”的表現(xiàn)手法，往往給讀者以很大的想象空間，使感情表達有更充沛的力量。擅用夸張也是“信天游”的一個特點，如詩中的“一口口的米酒千萬句話，/長江大河起浪花”“身長翅膀吧腳生云，/再回延安看母親”等句。再有擬人、排比、對偶等修辭手法，也是民歌中經(jīng)常采用的，它們?yōu)檫@首詩增添了親切、活潑的感情色彩。這首詩里還有不少陜北方言，如多次出現(xiàn)的疊音詞“幾回回”“樹根根”“羊羔羔”“白生生”“一口口”等，一些兒化音“緊緊兒”“手把手兒”等?？傊?，用“信天游”的形式歌頌延安，抒發(fā)詩人心中對母親的眷戀之情，這首詩的形式和內容達到了完美的統(tǒng)一。

《回延安》練習題

知能演練活用

夯基達標

1.下列句中加點字的注音有誤的一項是()

A.白羊肚(dù)手巾紅腰帶

B.滿心話登(dēng)時說不出來

C.羊羔(gāo)羔吃奶眼望著媽

D.東山的糜(méi)子西山的谷

2.下列句中沒有錯別字的一項是()

A.緊緊兒帖在心窩上

B.心口呀莫要這么利害地跳

C.團團圍定炕上坐

D.歡喜的眼淚眼框里轉

3.把下面的詩句補充完整。

(1),腦畔上還響著腳步聲。

(2)　,再回延安看母親!

4.請指出下列各句所用的修辭手法。

(1)一口口的米酒千萬句話,長江大河起浪花。()

(2)杜甫川唱來柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招。()

課內品讀

閱讀下面的文字,完成第5~9題。

……二十里鋪送過柳林鋪迎,

分別十年又回家中。

樹梢樹枝樹根根,

親山親水有親人。

羊羔羔吃奶眼望著媽,

小米飯養(yǎng)活我長大。

東山的糜子西山的谷,

肩膀上的紅旗手中的書。

手把手兒教會了我,

母親打發(fā)我們過黃河。

革命的道路千萬里,

天南海北想著你……

5.詩歌采用了什么形式?節(jié)選的這幾節(jié)的主要內容是什么?

回延安的教案 篇9

教學目標：

1、通過學習體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

重點、難點

1、引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

2、引導學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導入新課。

同學們，周末到了，當你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢？

延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

二、作者簡介、寫作背景

賀敬之現(xiàn)當代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

1956年作者參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

當時詩人打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，（作用）增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

三、教學步驟：

聽錄音朗讀

要求，注意聽，把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。

預設字詞

讀準下列字的讀音。

心窩 ? 摟定 ? 白羊肚手巾 ? ? ?羊羔羔

糜子 ? 油饃 ? 氣喘 ? ? ? ? 一盞

教師導語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延，當他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的 感情變化。

（1）回延安，激動滿情懷 ? 興奮

（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我 ? 感激

（3）話延安，歡聚話今昔 ? 喜悅

（4）看延安，舊貌換新顏 ? 贊頌

（5）祝延安，圣地大貢獻 ? 熱愛

教師導語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現(xiàn)在請同學們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

1、圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果

（學生自主合作，教師引導）

根據(jù)“從 ? ? ?（字詞、句），寫出了/表現(xiàn)了/突出了 ? ? ? ?。”

教師舉例——如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫出）了詩人和延安的密切關系。

又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

學生自主合作

預設引導：又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。

2、詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。

根據(jù)從 ? ? ?詩句中的可知，采用 ? （修辭手法），寫出了/表現(xiàn)了/突出了 ? ? ? ?。

教師舉例——如： “杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物?！俺?、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。

學生自主合作

預設引導——比興 ?如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活。 “樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。

預設引導——排比 ?以上這三個興中兼比的詩節(jié)，又構成排比的形式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關系。

預設引導——又如第四部分中“一條條……一座座……一盞盞……一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。

知識點學習：比興關系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

四、拓展探究

1、從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什么特點？

（熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）

2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學習嗎？

五、小結

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

朗讀這首詩結束教學。

六、作業(yè)：

1、課后背誦這首詩。

2、完成課后練習。

回延安的教案 篇10

教學設想

詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等?？梢詫⒗首x貫穿到整個教學過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，最終培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力。

課時安排：2課時

第一課時

教學內容和步驟

一、導入新課

二、朗讀全詩

要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。

1、教師范讀全詩。

（1）教師范讀。

（2）疏通字詞障礙。

2、學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。

（1）學生自由朗讀全詩。

（2）要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處？

（3）教師介紹“信天游”的基本特點。

明確：

①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。

②韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。

③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。

④藝術上：多用“比興”手法。

對于“比興”的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。

三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內容

采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內容。

1、問題組合一：

（1）學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分？

（2）概括各個部分的中心意思，并填寫下表：口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

（3）體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情？作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

2、問題組合二：

（1）學生齊讀第一部分內容，然后標畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。

（2）請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同。

（3）指名學生朗讀第二部分內容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖？

（4）自讀第三部分內容，要求學生根據(jù)這一部分內容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。

（5）在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的？

（6）女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內容。

（7）男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。

（8）回答：詩中寫道：“赤衛(wèi)軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解？

3、問題組合三：

（1）這首詩歌主要運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？

（2）你認為這首詩寫得怎么樣？請大膽談談你的看法。

四、引導學生品味詩歌的語言

由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。

五、布置作業(yè)

第二課時

教學內容和步驟

一、引入新課時的學習

二、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情

1、指名學生朗讀全詩，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。

2、介紹寫作背景。介紹的目的是引導學生通過對背景的把握，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。

3、學生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。

4、聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。

5、指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。學生朗讀后，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優(yōu)劣，進一步把握朗讀的要點。

三、體會詩歌中修辭方法運用的效果

1、學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些？

明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。

2、引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。

四、學習遷移

1、課前布置：上圖書館或者上網(wǎng)查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的.形式。

2、交流。指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料。

3、要求學生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，5—10人一組，編一個“延安特刊”，比比哪一組編得好。

回延安的教案 篇11

《回延安》的教學設計方案

【基礎知識點】1、了解“信天游”的特點；

2． 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

3． 學習比興和夸張的手法，語文教案－回延安。

【教學重點】體味滲透于詩句中的'作者的真摯的感情

【教學難點】擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。

【拓展環(huán)節(jié)】新詩創(chuàng)作

【教學內容與步驟】

〖導入環(huán)節(jié)〗

今天，我們來學習一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

〖整體感知〗

1． 教師示范朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。

2． 感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。

（鼓勵學生暢所欲言）

〖學習環(huán)節(jié)〗

1． 關于信天游

信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數(shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

2． 朗讀訓練

（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

3． 討論學習

朗讀這首詩，說說每一部分的主要內容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

4． 難點全解

“比者，以彼物比此物也。”

＊ 比興

“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?/p>

判斷 ：樹梢樹枝樹根根， 東山的糜子西山的谷

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