四年級教學(xué)設(shè)計一等獎部編版

作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的部編版狐假虎威教學(xué)設(shè)計一等獎，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級教學(xué)設(shè)計一等獎部編版 篇1

一、導(dǎo)入新課：

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》

2、板書課題：8狐假虎威

3、學(xué)習(xí)課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結(jié)構(gòu)

4、齊讀課題。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到

2、指名分段讀課文。

3、正音。

zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo

爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝

4、齊讀課文。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

（2）生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解竄為逃跑、亂跑的意思。

（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）

老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）

（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮

（5）學(xué)習(xí)詞語：尋找

過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

2、學(xué)習(xí)第八、九段

（1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

（2）課文哪一段寫的？（第八段）

（3）學(xué)習(xí)第八段。

a、問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

b、指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀！一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

c、找出不理解的詞，小組討論

納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。

d、學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑

過渡：百獸怕不怕狐貍？（不怕）百獸不怕，為什么逃走？

（4）學(xué)習(xí)第九段

a、讀課文。老虎怎樣了？（受騙）

b、百獸為什么逃走？（狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的`）

板書：嚇跑百獸

c、學(xué)習(xí)詞語。借助

（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）

3、學(xué)習(xí)第二至七段

（1）請學(xué)生自由讀文二至七段。

（2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。

（3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

a、理解第一次對話（第二段、第三段）

（1）說說老虎說話時的表情（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子）

（2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

（3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說明什么？（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我

b、理解第二次對話（第四、五段）

（1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

（2）老虎又作了何種反應(yīng)（被蒙住了，松開了爪子）

理解蒙（說明由奇怪到胡里胡涂）

板書：管百獸被蒙、松

（3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子

c。理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）

（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望（有點相信，有點懷疑）

板書：走一趟信疑、張、望

（2）學(xué)習(xí)詞語。爪子

4、男女生對讀狐貍與老虎話

5、師總結(jié)。

6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？（狡猾、會動腦）

狐貍為什么會狡猾？（為了保護(hù)自己）

7、看課文怎樣說，齊讀課文

8、說說你懂了什么道理？

借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。

你喜歡狐貍嗎？（喜歡又不喜歡）

說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

（有的人受委曲，讓大哥哥來報復(fù)。）

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）

五、描紅指導(dǎo)

1、看清筆順，描生字。

2、重點指導(dǎo)：假、威

設(shè)計意圖：

一、注重朗讀訓(xùn)練

要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)旁白，找了兩個學(xué)生當(dāng)演員，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

三、重視語言積累運用

通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機(jī)智。在遇到危險時，為了保護(hù)自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

四年級教學(xué)設(shè)計一等獎部編版 篇2

活動目標(biāo)：

1、幼兒喜歡聽說游戲，能大膽地與小朋友，老師一起愉快游戲的情感。

2、教會幼兒學(xué)習(xí)傾聽教師的講解，掌握游戲玩法，遵守游戲規(guī)則。

3、學(xué)會正確地說出小動物名稱，叫聲，并做相應(yīng)的手勢動作。

4、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

5、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

活動準(zhǔn)備

1、課前學(xué)習(xí)兒歌〈可愛的小動物〉

2、小動物住的房子個一座

3、大象、老虎、老鼠、猴子、小魚的手偶各一個，各種小動物頭飾若干。

活動過程：

1、教師出示小動物手偶，導(dǎo)入活動

師："小朋友，今天有許多的小動物要到我們小二班做客，我們學(xué)過了一首兒歌，里面就有許多的小動物，這是什么兒歌呢？把現(xiàn)在我們一起念這首《可愛的小動物》歡迎這些小動物到我們班上來，好嗎？"

幼兒念兒歌完兒歌后，教師提問："兒歌中都出現(xiàn)了哪些小動物，孩子回答教師出示相應(yīng)的小動物手偶。

2、"小動物看到小朋友這么熱情的歡迎他們，可開心了，他們想給小朋友做很多漂亮的動作，你們能幫他們想想能做哪些漂亮的動作嗎？""大象喜歡做什么動作？"請全班小朋友一起學(xué)習(xí)。

3、游戲—做客

l布置游戲場景，講解游戲玩法

玩法：小朋友到了哪個小動物家里時，必須先敲門，并學(xué)習(xí)這種小動物的叫聲或動作，這樣小動物才會給你開門，讓你進(jìn)去。

l玩一玩：

1）先請全班小朋友學(xué)一句禮貌問句，如："小魚姐姐，請問，我能到你家做客嗎？并做出相應(yīng)的'動作。

2）分組游戲，請一組幼兒分組敲門

3）把小動物的家搬到戶外，讓小朋友自由選擇敲小動物家的門。

4、游戲結(jié)束。

教學(xué)反思

根據(jù)孩子們的興趣點出發(fā)，開展了主題活動《可愛的小動物》，不僅滿足了幼兒的好奇心，還讓幼兒在各種活動中了解常見的動物名稱、特征和習(xí)性，認(rèn)識了世界上各種各樣奇奇怪怪的動物，使幼兒喜歡小動物，并知道動物是人類的朋友，萌發(fā)幼兒喜愛和保護(hù)動物的情感?；顒又形腋鶕?jù)小班幼兒的年齡特點結(jié)合本次活動的內(nèi)容，以整合的理念和方法，組織幼兒開展活動，在活動進(jìn)行中穿插幼兒喜歡的各種模仿動作、音樂游戲、律動等，既體現(xiàn)了課程的整合性又讓幼兒在玩中得到了知識。由于是小班的幼兒，在介紹他們喜歡的動物時，孩子們的聲音不夠響亮，還有點拘束，不能完全放開。

四年級教學(xué)設(shè)計一等獎部編版 篇3

活動目標(biāo)：

1.練習(xí)雙腳向上跳，向前跳。

2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。

3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備：

1.歡快的背景音樂。

2.高低不一的小方凳(表示大樹)若干，小蟲子圖片若干。

活動過程：

熱身活動：

1.模仿小動物走路

師：今天我們一起來學(xué)一學(xué)學(xué)小動物走路吧?。ㄐ」贰⑿∝?、小鴨、小兔子等等）

2.一起來學(xué)小麻雀

幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。

游戲“小麻雀捉蟲”。

1.每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”，當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來，“飛”出去捉蟲。

師：寶貝，現(xiàn)在你來當(dāng)小麻雀，找一棵大樹來當(dāng)做你的家。不過，你在聽到捉蟲信號的時候，一定要飛出去捉蟲子，要不然你會餓肚子的。

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來。

3.請個別幼兒示范輕輕跳的方法。

游戲：

1、游戲：小麻雀做客

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。（動作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。）

2.游戲“大花貓來了”。

小麻雀從“樹”上跳下來，四散飛，找食吃;聽到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來。

師：我們要輕輕從“樹”上跳下來，別讓“大花貓”聽見。好嗎？

師：孩子門，你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。

3.放松活動：捉小蟲。

教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？?，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”

課后反思：

小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的.興趣，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。

小百科：麻雀是雀科麻雀屬27種小型鳥類的統(tǒng)稱。它們的大小、體色甚相近。一般上體呈棕、黑色的斑雜狀，因而俗稱麻雀。初級飛羽9枚，外側(cè)飛羽的淡色羽緣（第一枚除外）在羽基和近端處，形稍擴(kuò)大，互相駢綴，略成兩道橫斑狀，在飛翔時尤見明顯。嘴短粗而強(qiáng)壯，呈圓錐狀，嘴峰稍曲。除樹麻雀外，雌雄均異色。

四年級教學(xué)設(shè)計一等獎部編版 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

教學(xué)重點：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

教學(xué)難點：

理解普羅米修斯堅強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示課件（女媧補(bǔ)天）

師：同學(xué)們，圖畫上面畫的這個故事是——女媧補(bǔ)天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請同學(xué)們打開書151頁，這里有一個資料袋，老師想請一位同學(xué)起來讀一讀。

指名學(xué)生讀。

師：（出示普羅米修斯圖）很好，今天咱們來學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭取幸福的天神。（師板書課題）請同學(xué)們在心中默默讀題目。

二、初讀感悟，概括故事

師：下面請我們一起來讀一讀這個故事，在讀書之前，請同學(xué)們看一看讀書要求，根據(jù)要求來讀課文。（出示讀書要求）

老師指名同學(xué)來讀一讀初讀要求。

學(xué)生自由讀書。

師：都讀完了嗎？老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。（出示詞語）開火車讀，教師隨機(jī)點評。

師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會寫的字，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，哪些字容易寫錯？

指名同學(xué)起來說，老師相機(jī)點評，范寫“饒”和“膝”兩個字。

師：真不錯，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。（出示預(yù)習(xí)要求）那我們回過頭來看一看第二個讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內(nèi)容。

指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書：取火——受罰——獲救

師：你很會讀書，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事大概行不行?。。ú恍校┪覀円?xì)細(xì)品讀課文，從中體會人物形象。下面請同學(xué)們根據(jù)要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們再來看一看學(xué)習(xí)任務(wù)（出示要求）老師讀一讀要求。

三、品讀細(xì)節(jié)，欣賞形象

師：下面，請同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。

學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。

師：誰來談一談，結(jié)合文中語句來說說你最敬佩普羅米修斯什么？

生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。（板書勇敢）

師：真不錯，你能結(jié)合課文中的語句來談自己的感受，請同學(xué)們像他這樣再來說說。

生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅定。（板書堅定）

師：（出示第五自然段）我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來細(xì)細(xì)品味這段話。

師出示兩組句子。

師：請同學(xué)們讀讀這兩個句子，它們的意思一樣嗎？（一樣）你認(rèn)為哪一句要好一些呢？

生：是反問句的那一句好一些。

師：你能說說為什么嗎？

生：這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅定。

師：你能帶著自己的感受再來讀一讀嗎？

生讀。

師：你把那份堅定讀出來了。（出示第二組句子）這兩句呢？哪一句要好一些？（第二句）能說說為什么嗎？

生：第二句中的決和更兩個字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。

師：那該怎樣讀這個句子呢？（讀得時候這兩個字應(yīng)該讀重一點）你能讀一讀嗎？

生讀。

師：這句話的后面用的是一個什么標(biāo)點符號——感嘆號。感嘆號是用來表達(dá)強(qiáng)烈的情感的。讓我們帶著自己的感情一起來讀一讀。

生讀句子。

師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅定地表達(dá)了自己的看法。（出示對話）

火神是怎樣勸說普羅米修的呢？（悄悄地）他為什么要悄悄地說呢？（因為他怕宙斯）那我們應(yīng)該怎樣把火神的話讀好呢？（既要讀出誠心相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到）面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢？（誠肯堅定的語氣，不能大聲吼）

師：下面老師請同學(xué)們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。

指名學(xué)生分角色朗讀。

師：同學(xué)們，作者通過語氣的描寫讓我們體會到了普羅米修斯的堅定，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對他產(chǎn)生了敬佩？結(jié)合課文內(nèi)容來說說。

生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。（板書不屈服）

師：（出示第一幅圖）這是一個感人的`鏡頭，讓我們隨著這個同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。（出示第6自然段）

師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰？

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

師：生你從哪個詞可以體會到普羅米修十分痛苦。

生：死死地鎖。

師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。（板書：死鎖懸崖）

師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦?，F(xiàn)在就讓我們來感受一下那份不能動彈的痛苦。請同學(xué)們舉起雙手，張開雙腳，此時，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動彈嗎？（不能）雙腿能彎曲嗎？（不能）告訴我，現(xiàn)在你的感受。

生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來啊。

師：是啊，多想放下休息一會兒，可是普羅米修斯他能嗎？（不能）同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長時間？一分鐘不到，請同學(xué)們想象一下，在這個懸崖上，他還遭受著怎樣的痛苦？

生：風(fēng)吹雨淋。

師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上？

生：赤骨的風(fēng)。

師：那又是什么樣的雨打在他身上？

生：寒冷的雨。

師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲罰前，原本過著自由自在、快樂的生活，而現(xiàn)在呢？——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服?。。]有）從第六自然段中哪一句話可以看出來？（盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）指名學(xué)生起來讀。

師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請一個同學(xué)起來讀一讀這段話。

指名同學(xué)讀。

師：同學(xué)們，通過品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個遠(yuǎn)鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲罰。

師：請同學(xué)們快速瀏覽第七自然段，用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來學(xué)習(xí)這段文字。此時，普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來說說。

生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：這句話中哪個詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。

生：啄食。師板書。

師：請同學(xué)們看老師寫這個“啄”字，這一點寫在哪里。（第二撇上）“啄食什么”誰來補(bǔ)充完整。

生：肝臟。

師：（出示第二幅圖畫）鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受?。?/p>

生：撕心裂肺。

師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎？（不是）你能用書上的語句來告訴我們嗎？

生：讀句子。

師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時生活中，肝臟吃完了，會長出來嗎？（不會）我們今天學(xué)的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現(xiàn)普羅米修堅強(qiáng)不屈的英雄形象。

讓我們帶著對英雄的敬佩之心一起來讀一讀這段話吧。

生齊讀第7自然段。

師：（再次轉(zhuǎn)換到第二幅圖）這是普羅米修斯受罰的一個近鏡頭，這比第一次受罰更嚴(yán)厲，但他仍然用實際行動來兌現(xiàn)他當(dāng)初的承諾，不會向宙斯屈服。請同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個自然段能調(diào)換順序嗎？

生：不能。

師：為什么？

生：因為，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。

師：你真會讀書。

四、誦詩寫話，升華情感

師：（出示）許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。他的英雄形象感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。

千百年來就是造福人類這個信念一直支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。

這個故事也被人們寫成了詩歌，同學(xué)們愿意讀一讀嗎？（愿意）（出示詩文，學(xué)生看手上的詩歌讀也可以）

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

這就是你——普羅米修斯！

師：這里有兩處空，你們能根據(jù)剛才所學(xué)的故事內(nèi)容，試著用一句話或是一個詞來讓這首詩變得更完整嗎？結(jié)合板書來填也可以。

生試著寫話。指名學(xué)生讀配樂詩。

師：通過學(xué)習(xí)，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。

四年級教學(xué)設(shè)計一等獎部編版 篇5

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。課件；成語詞卡

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。

2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。

3、顯示的威風(fēng)凜凜的老虎圖。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）

2、指導(dǎo)朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。

3、學(xué)生朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段

1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？

2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)（指名動作），轉(zhuǎn)眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。

3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。

4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標(biāo)準(zhǔn)。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。

6、男女生分角色朗讀。

7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙

四、學(xué)習(xí)第六至第八自然段

1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學(xué)生辯論。

2、有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。

3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細(xì)讀，呆會我們還要演一演呢。

5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）

6、說說狐貍、老虎當(dāng)時的樣子。出示詞卡：“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。

7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。

8、請生分別做老虎和狐貍當(dāng)時的樣子，學(xué)生學(xué)以致用用上剛才所學(xué)的`成語形容。

9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。

10、（學(xué)生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學(xué)生爭做導(dǎo)演告訴演員應(yīng)該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應(yīng)該怎么表演等等。

11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。

12、表演后評議，再表演。

13、顯示百獸嚇跑圖：當(dāng)老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？

五、學(xué)習(xí)第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。

2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）

3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

六、欣賞短片《狐假虎威》

四年級教學(xué)設(shè)計一等獎部編版 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。

2、自主學(xué)習(xí)課文，積累好詞好句。

3、學(xué)習(xí)課文，說說小藍(lán)裙帶來的變化。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容。

2、說說小藍(lán)裙帶來的變化。

教學(xué)難點：

聯(lián)系實際，談?wù)勼w會。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、錄音。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、領(lǐng)情課文脈絡(luò)，初知課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話、導(dǎo)入

二、初讀課文，理清文脈

三、再讀課文，初知課文大意

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

五、課堂小結(jié)

1、板書課題。

讀了課題你想知道什么?

2、錄音范讀。

出示提示，指導(dǎo)學(xué)生分段。

(第一段：老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩;第二部分：小藍(lán)裙給周圍帶來了令人高興的'變化。)

3、課文講了一見什么事?

學(xué)習(xí)生字：讀生字，重點指導(dǎo)。

抽讀生字卡，給生字組詞。

4、指定小組分段朗讀課文。

小女孩得到了小藍(lán)裙說明了什么?

你能理解什么是“貢獻(xiàn)”嗎?

5、老師在學(xué)期結(jié)束時，親手做了一條小藍(lán)裙給了一個對班級貢獻(xiàn)的小女孩。下面會發(fā)生什么?下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>

讀課題。

質(zhì)疑課題。

6、聽錄音。

自由輕聲地朗讀課文。

根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段。(第一段：1、2自然段;第二段：3——8自然段。)

7、自由輕聲朗讀課文。

口述課文大意。

學(xué)習(xí)生字。

8、小女孩對班級的貢獻(xiàn)最多。

“貢獻(xiàn)”就是為集體做的事情，為班級著想。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)會質(zhì)疑。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

3、自主積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、講讀第二部分

三、拓展，深化主題

四、總結(jié)

五、聽寫生字、新詞。

1、抽讀詞語卡片。

擴(kuò)詞。

2、指名分段朗讀課文。

你讀懂了什么?

找出你最喜歡的部分，有感情地朗讀。

小藍(lán)裙帶來了哪些變化?

你知道為什么會發(fā)生這些變化嗎?

你身邊有沒有這樣的事情?

人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會變得更加美好的。

3、聽寫生字

讀詞語卡片。

擴(kuò)詞。

4、分段朗讀課文。

自主學(xué)習(xí)3——8自然段。

小藍(lán)裙給周圍帶來了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了......

有感情地朗讀自己喜歡的段落。

5、自由發(fā)言。

這些變化都是經(jīng)過人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環(huán)境。

自由發(fā)言。

板書設(shè)計：

9、小藍(lán)裙的故事

小女孩梳洗——漂亮極了

變化母女收拾屋子——煥然一新

勤勞的雙手能改變一切

爸爸整理庭院——整潔亮麗

人們整理街道——整齊清潔

四年級教學(xué)設(shè)計一等獎部編版 篇7

【設(shè)計理念】

以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。

【教學(xué)過程】

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來

二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動

仔細(xì)讀讀課文６、７、８三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

1、誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受？

2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

3、哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？

有四個層次，特別要體會3、４兩個層次：

“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。

４、面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的'態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到

1、課文第５段。

2、課文第一節(jié)“冒著生命危險……”。

四、互文閱讀

1、補(bǔ)充情節(jié)資料1：

假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。

2、補(bǔ)充情節(jié)資料2：

假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。

3、讀課文最后一段：

假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

小結(jié)：

（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？

1、學(xué)生練習(xí)。

2、交流：

都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且５０００多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。

４、小結(jié)：

火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結(jié)

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

四年級教學(xué)設(shè)計一等獎部編版 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“攬、焰”等8個生字。

2、默讀課文，說說為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感。

3、查資料，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就，體會中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、20xx年10月15日上午9時，在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲巨響，航天員楊利偉乘坐我國自主研發(fā)的“神舟五號”飛入太空。這次載人航天飛行的成功，實現(xiàn)了中華民族千百年來的飛天夢想。下面讓我們一起重溫那激動人心的場面?。úシ乓曨l）

2、作為一個中國人，你有何感受？

3、今天我們來學(xué)習(xí)《千年夢圓在今朝》這篇課文，了解一下中國人飛天夢想實現(xiàn)的過程。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查字詞的掌握情況。（出示詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀）

2、誰能說說課題中的“千年夢”指什么？“千年夢圓在今朝”又是什么意思？

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、默讀課文，思考：千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的？請你在文中找出答案，并用簡潔的語言按時間順序加以概括。

2、學(xué)生交流。

（1）在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說，鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。（古人的.奇妙想象）

（2）中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面，自己坐在椅子上，手拿兩只大風(fēng)箏，叫人點火發(fā)射。（萬戶嘗試火箭飛行）

（3）1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲，讓海內(nèi)外華人振奮不已，中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。（中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射）

（4）20xx年10月15日早晨9時，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。（“神舟五號”載人飛船發(fā)射）

（5）20xx年10月24日，我國成功發(fā)射了第一顆月球探測衛(wèi)星——“嫦娥一號”，成為了世界上第四個掌握月球探測技術(shù)的國家。（中國第一顆月球探測衛(wèi)星發(fā)射）

3、播放中國航天事業(yè)發(fā)展的視頻。

4、載人航天工程有什么偉大意義？

（1）我國首次載人航天飛行的成功，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。

（2）“嫦娥四號”這次成功的探月活動，成為我國航天事業(yè)的又一座里程碑。

讀了這兩句話，你有什么感受？（自豪）

讓我們帶著自豪的感情再讀這兩句話。

四、拓展延伸。

1、為了“神舟五號”飛船發(fā)射成功，有多少人忘我工作，默默奉獻(xiàn)。他們付出的是青春，是健康，甚至是生命。（出示補(bǔ)充材料）

為了保證“神舟五號”的成功發(fā)射，科學(xué)家們共設(shè)計了20種救生方案保證航天員的安全，針對飛船系統(tǒng)的故障對策有139個；8位科學(xué)家未見飛天身先死，這些科學(xué)家有的倒在出差的火車上，有的犧牲在實驗室，有的為了尋找飛船的殘骸渴死在了茫茫沙漠中，有的為了排除險情獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……

2、讓我們向航天英雄致敬！正是因為有了他們的付出，我們中華民族的飛天夢才得以實現(xiàn)。現(xiàn)在我們終于可以自豪地說出：千年夢圓在今朝！

五、布置作業(yè)。

搜集關(guān)于航天技術(shù)的資料，感受中國航天事業(yè)的偉大。

板書設(shè)計

千年夢圓在今朝

飛天夢想、不斷探索

人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程

教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)情境。展示“神舟五號”發(fā)射的視頻和飛天夢想實現(xiàn)的圖片，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，同時也激起他們?yōu)樽鎳械津湴?，為航天工作者感到驕傲的心理?/p>

2、思路清晰。在了解千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)時，學(xué)生在朗讀中找出相關(guān)句子，并用簡潔的語言按時間順序加以概括，最后在頭腦中形成一個完整的過程。

四年級教學(xué)設(shè)計一等獎部編版 篇9

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

２、學(xué)會本課１０個生字，理解新詞語的意思。

３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學(xué)重點：

抓住重點段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)媒體：投影

教學(xué)時間：三課時

板書設(shè)計： 9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐 不避仇

內(nèi)舉祁午 不避親

第 一 課 時

教學(xué)要求：

1、 學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過程：

一、提題導(dǎo)入。

１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？

故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點字的讀音。

前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適 召 慎重

其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字：解狐

２、指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的'仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）：

征伐 鄭重 舉薦 使者

４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導(dǎo)書寫生字。

１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎

上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召

半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避

獨體字：亡

２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

第 二 課 時

教學(xué)要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學(xué)重點：

抓住重點段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

一、復(fù)習(xí)。

１、朗讀字詞，注意加點字的讀音。

晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

合適 召 慎重 解狐

２、讀通重點句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任

二、理清脈落。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

第二段．

１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）

５、指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）

晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

第 三 課 時

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

3、歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

１、師讀第八自然段。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

１、理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

２、學(xué)生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結(jié)全文。

１、齊讀課文。

２、說說祁黃羊是個什么樣的人。

六、作業(yè)：

１、寫了下列詞語的近義詞。

推薦 慎重 才能 重任

２、照樣子寫詞語。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>

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