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《臘八粥》教學反思(優(yōu)質12篇)

發(fā)布時間:2024-10-15

作為一名到崗不久的人民教師,教學是重要的任務之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的《臘八粥》教學反思,希望能夠幫助到大家。

《臘八粥》教學反思 篇1

《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”,感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學。一方面,我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、

動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

另一方面,我抓住行為、表情來向學生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫?!皬哪睦镞€能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房……”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?!鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!文章內容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!但是,在這一過程中,學生讀的機會較少,如果課堂上充分組織學生朗讀,互動,效果會更好。

另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞"“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補回一點缺失。可見自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當所致,今后的教學應予以警示。

《臘八粥》教學反思 篇2

《臘八粥》是五年級下冊第三板塊的一篇文章,經過學習這篇文章,讓學生能真正走近民俗,感受民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài),心境,展現(xiàn)一幅淳樸,和睦,溫馨的圖景。

本課的教學重點是經過人物的動作,語言和心理活動的描述,體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后,抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事?”這一話題展開,進而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點,。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成本課的線索入手,從八兒喜得快要發(fā)瘋了,一個人進進出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)八兒迫不及待的心境,在這一過程中,學生讀的機會較少,如果課堂上充分組織學生朗讀,互動,效果會更好。

另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有通過文字表達對其的喜愛,如果能引導學生反復誦讀,掌握其表達的妙處,引導學生在熟讀的基礎上背誦下來。

對于文中八兒一系列的心理活動變化,從“迫不及待”到“苦苦等待”,到“美妙的.猜想”,再到“親見時的驚訝”,學生體會不深刻,如果此時讓學生用不一樣形式去品讀一下,如分主角朗讀,那么會在這過程中掌握這樣的寫作方法。

再次,感覺本課的重點和難點并沒有很好地落實,自我講的太多,回答的學生沒有落實到中差生,降低了課堂的實效性。

總之,本節(jié)課有很多不足的地方,在今后的教學中的地方應予以警示,不斷完善自我,提高自我。

《臘八粥》教學反思 篇3

一、行為、表情展心理。

八兒對臘八粥的渴望,不但經過八兒語言的描述來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描述。

“從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”

一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的`經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

二、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來,到達積累的目的!

文章資料較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

《臘八粥》教學反思 篇4

本文是作家沈從文的作品,講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異,寫出了一家人其樂融融的親情,表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情,使課文猶如一張臘八風俗畫,充滿了生活的氣息。

一、教學效果

通過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。 一個人出出進進灶房……”“出出進進”I一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們輕松地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

二、成功之處

感受擬人寫法妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,透過文字表達人們對八寶粥的喜愛,從小孩子——大孩子——老孩子,不同年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動作,如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛,讓孩子們采用不同的方式品讀,從而學習這種表達方法,達到積累的目的!

三、不足之處

文章中有關臘八粥熬煮的描寫有些忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

四、改進措施

在這里不應該只交學生語文的表達方法的知識,還要交給學生臘寶粥的來歷,熬煮的方法以及它的寓意,讓學生受到更多的傳統(tǒng)教育。

《臘八粥》教學反思 篇5

教材分析

文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分,全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

學習者特征分析

大部分學生比較容易接受本課的學習內容,具有較強的求知欲望,學習比較積極,參與學習的面兒比較廣。

教學目標

1.認識10個生字,會寫7個字。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習文章中人物的對話描寫。

教學方法

看圖法、合作法、小組活動。

教學過程

一、看圖導入:

1.請學生說一說對“臘八”或臘八粥的了解。

2.教師導語:今天我們就來學習《臘八粥》這一課,請同學們齊讀課題。

二、初讀課文:

1.學生指名讀課文,邊讀邊標記自然段記號,劃出讀不準音的詞語。

2.正音,并反復讀關鍵詞語。

3.同桌一起讀重點段落。

三、再讀課文:

1.學生圍繞課后題默讀思考。

2.學生自讀,教師巡視。

3.學生匯報:

第1小題:練習概括課文的主要內容。也可以先適當提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來概括,這樣先降低了難度,概括效果會更好。

第2小題:這一題旨在訓練學生對“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關注作者的表達。聚焦到主人公“八兒”身上,因為他的心理活動變化構成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”,文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形。

第3小題:全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達了一家的其樂融融。

4.教師相機總結。

四、分析人物特點:

1.“八兒”是個怎樣的孩子?結合文中語句加以說明。

2.師生交流。

3.文中的母親呢?用剛才的方法。

4.師生交流。

五、指導朗讀:

1.本篇課文人物對話描寫較多,組織學生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理,聯(lián)系提示語來指導有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽,互相點評,取長補短。

六、作業(yè):

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.學生自由讀課文。[88教案網 jaB88.Com]

板書設計

臘八粥

沈從文

“八兒”母親

其樂融融

小學五年級語文《臘八粥》教學反思一

課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學。

一、語言描寫洞心理。

文章中共有七處描寫八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到 “美妙的猜想”,一直到最后的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

“媽,媽,要到什么時候才……”“那我餓了!”寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;

“媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準各吃一碗;一共八碗,是嗎?”“要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”都看出了八兒對臘八粥的渴望,及希望可以吃到更多的臘八粥的強烈愿望!

“媽,媽,你抱我起來看看吧!”無法馬上吃到渴望的臘八粥,八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子,于是,懇請媽媽抱著自己看看,也看出了八兒急于想證實自己的想法!

“哦!”雖然這一處語言描寫只有一個字,卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時的驚訝真實地展現(xiàn)在我們面前。所以說,語言不在多少,關鍵看它的作用!

透過語言描寫展示的是八兒的心理變化!在讀中分析,在讀中感悟,

二、行為、表情展心理。

八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。

“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

三、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來,達到積累的目的!

文章內容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

小學五年級語文《臘八粥》教學反思二

學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的`孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛,從小孩子--大孩子---老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

用“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻,可見自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當所致,今后的教學予以警示。

《臘八粥》教學反思 篇6

本文是作家沈從文的作品,講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異,寫出了一家人其樂融融的親情,表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情,使課文猶如一張臘八風俗畫,充滿了生活的氣息。

一、教學效果

經過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”I一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?!翱吹揭淮箦佒嗾趪@氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們簡便地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

二、成功之處

感受擬人寫法妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,透過文字表達人們對八寶粥的喜愛,從小孩子——大孩子——老孩子,不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動作,如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛,讓孩子們采用不一樣的方式品讀,從而學習這種表達方法,到達積累的目的!

三、不足之處

文章中有關臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

四、改善措施

在那里不應當只交學生語文的表達方法的知識,還要交給學生臘寶粥的來歷,熬煮的方法以及它的寓意,讓學生受到更多的傳統(tǒng)教育。

《臘八粥》教學反思 篇7

《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”,感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

文章重在經過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學。一方面,我抓住語言描述來幫忙學生洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一向到最終的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

另一方面,我抓住行為、表情來向學生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望,不但經過八兒語言的描述來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描述?!皬哪睦镞€能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房……”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?!鞍藘阂薜臉用病薄八@異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!文章資料較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!可是,在這一過程中,學生讀的機會較少,如果課堂上充分組織學生朗讀,互動,效果會更好。

另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞"“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補回一點缺失??梢娮晕业膫湔n不夠深入,文本剖析不夠精當所致,今后的教學應予以警示。

《臘八粥》教學反思 篇8

整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

在教學過程中我讓學生們在讀文中思考八兒是個怎樣的孩子?我采用的是小組合作的`學習方法。讓孩子們主要抓住人物的動作、語言、心理來回答。孩子們學習氛圍很高。從中學生們簡便的感受出了八兒天真可愛的樣貌。

《臘八粥》教學反思 篇9

《臘八粥》是小學五年級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學習了這篇文章,真正讓我們走近了民俗感受了民俗,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:今日喜得快要發(fā)瘋了,一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,和八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的苦苦等待到美妙的猜想再到親見時的驚訝。孩子們簡便的.感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從看、聞、吃來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補回一點缺失。可見自我的備課不夠深入,文本剖析不夠精當所致,今后的教學應予以警示。

《臘八粥》教學反思 篇10

《臘八粥》是小學語文教材中一篇充滿生活氣息和傳統(tǒng)文化韻味的課文。通過這篇課文的教學,我希望能讓學生們不僅能理解文章的內容,還能感受到臘八節(jié)的文化內涵和家的溫暖。以下是我對《臘八粥》這篇課文的教學反思。

一、教學內容與目標達成

在教學過程中,我首先明確了教學目標,即讓學生們了解臘八節(jié)的由來和習俗,理解課文內容,并感受家的溫馨和親情的美好。通過講解和討論,我認為學生們基本達到了這些目標。他們不僅知道了臘八節(jié)是農歷臘月初八,還了解了臘八節(jié)吃臘八粥的習俗,并深入理解了課文中所描述的家人圍坐一起吃臘八粥的溫馨場景。

二、教學方法與手段運用

在教學過程中,我采用了多種教學方法和手段,如講解、討論、朗讀、情境模擬等。我通過生動的講解和情境模擬,讓學生們仿佛置身于臘八節(jié)的氛圍中,感受到了家的溫暖和親情的美好。同時,我也注重引導學生們自主思考,鼓勵他們提出問題和表達自己的觀點,以培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。

然而,在教學過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先,由于學生們的年齡和認知水平有限,他們對一些傳統(tǒng)文化和習俗的理解還不夠深入。為了解決這個問題,我需要在課前做好充分的準備,搜集更多的相關資料,以幫助學生們更好地理解課文內容和文化背景。其次,在教學過程中,我也需要更加注重學生的情感體驗,讓他們更加深入地感受到家的溫暖和親情的美好。

三、學生表現(xiàn)與反饋

在教學過程中,學生們的表現(xiàn)總體來說是積極的。他們認真聽講,積極參與討論和情境模擬,能夠較好地理解課文內容和文化背景。同時,他們也提出了許多有價值的問題和觀點,讓我深感欣慰。然而,也有部分學生在課堂上的表現(xiàn)不夠積極,需要我在今后的教學中更加關注他們的學習狀態(tài),引導他們積極參與課堂活動。

四、改進措施與展望

針對以上教學反思中發(fā)現(xiàn)的問題,我將采取以下改進措施:

加強課前準備:在課前搜集更多的相關資料,以幫助學生們更好地理解課文內容和文化背景。

注重情感體驗:在教學過程中更加注重學生的情感體驗,讓他們更加深入地感受到家的`溫暖和親情的美好。

關注學生差異:在今后的教學中更加關注學生的學習狀態(tài),引導他們積極參與課堂活動,并針對不同學生的特點采取不同的教學方法和手段。

展望未來,我將繼續(xù)努力提高自己的教學水平,不斷探索和創(chuàng)新教學方法和手段,以更好地滿足學生的學習需求和發(fā)展需求。同時,我也將更加注重學生的情感體驗和個性發(fā)展,努力營造一個溫馨、和諧、富有文化氣息的教學環(huán)境。

《臘八粥》教學反思 篇11

《臘八粥》是五年級下冊第三板塊的一篇文章,經過學習這篇文章,讓學生能真正走近民俗,感受民俗。

全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài),心境,展現(xiàn)一幅淳樸,和睦,溫馨的圖景。

本課的教學重點是經過人物的動作,語言和心理活動的描述,體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后,抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事?”這一話題展開,進而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點,。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成本課的線索入手,從八兒喜得快要發(fā)瘋了,一個人進進出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)八兒迫不及待的心境,在這一過程中,學生讀的機會較少,如果課堂上充分組織學生朗讀,互動,效果會更好。

另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達對其的喜愛,如果能引導學生反復誦讀,掌握其表達的妙處,引導學生在熟讀的.基礎上背誦下來。

對于文中八兒一系列的心理活動變化,從“迫不及待”到“苦苦等待”,到“美妙的猜想”,再到“親見時的驚訝”,學生體會不深刻,如果此時讓學生用不一樣形式去品讀一下,如分主角朗讀,那么會在這過程中掌握這樣的寫作方法。

再次,感覺本課的重點和難點并沒有很好地落實,自我講的太多,回答的學生沒有落實到中差生,降低了課堂的實效性。

總之,本節(jié)課有很多不足的地方,在今后的教學中的地方應予以警示,不斷完善自我,提高自我。

《臘八粥》教學反思 篇12

《臘八粥》是沈從文先生寫的小說,文章圍繞臘八粥講述了媽媽熬煮臘八粥的過程,寫出了八兒在一旁等著吃粥時的情態(tài)與急切的心情及一家人吃完飯后滿足的情景。本文的教學目標之一:能仿照課文第一自然段,寫一種自己喜歡的食物,寫出其特點及對它的喜愛之情。

為了完成此教學目標,在全文的學習之后,我引導學生結合自己的生活經驗,選擇一種自己喜愛的食物,想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等,同桌互相說一說,然后全班交流。

學生1:可以先介紹這種食物的`特點,引起人們的興趣。

學生2:課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法,這樣寫不僅讀起來很親切,也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象。

學生3:課文第二句話還介紹了做這種食物的食材,我們也可以這樣寫,從食物的食材、色澤、味道等方面進行描寫。

學生4:還可以寫品嘗這種食物時的感受或者這種食物對于個人的特殊意義。

學生發(fā)言積極踴躍,說的特別到位。我稍作點撥,讓學生完成小練筆。

學生仿寫的很好,抓住了美食的特點,表達出對這一食物愛之情。本節(jié)課我認為比較成功,也感到欣慰,學生在輕松愉快中習得寫法。

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