在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案(精選13篇),歡迎大家分享。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)漢語拼音。
1、學(xué)會本單元的26個生字,要求會讀會寫,字要寫得正確、美觀,掌握17種筆畫。蘇教版小學(xué)語文第一冊第二單元復(fù)習(xí)
2、會感情誦讀韻文,和背誦練習(xí)中得讀讀背背。
3、口語交際:會自我介紹
教學(xué)重難點(diǎn):
1、26個生字的字音、字形和筆順。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、卡片、小黑板
復(fù)習(xí)過程:
一、朗讀識字1——3的韻文
1、自由讀
2、同學(xué)互讀
3、指名讀、齊背
二、復(fù)習(xí)本單元的生字詞
1、出示小黑板
2、自由讀詞語yJS21.COm
三、說說下列筆畫地名稱:
四、看拼音寫詞語
zaoshangxiaohuohuayisishijiumumaxiashan
()()()()()()
hongtaiyang
()
五、寫出意思相反地詞
上()大()晚()
六、動腦筋想一想,遇到下列危險時,你會怎么辦?
在外迷路時,就——
需要求教時,就——
遇到火災(zāi)時,就——
七、把句子補(bǔ)充完整:/sjbwz/
公園里()。
小鳥在()。
八、數(shù)一數(shù),填一填
一年有(),個月,有()個月是31天,()個月是30天,一年共有()天,()個星期。
九、自我介紹
我叫——,今年——?dú)q,我的名字是——給起的,意思是——。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文,理清課文條理,理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛,學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人,從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、板書課題:可貴的沉默。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”?
(沉默就是不說話)
3、齊讀課題,質(zhì)疑:
師:看到題目你有哪些問題?
(為什么說沉默是可貴的呢?誰沉默?在什么情況下沉默?他們沉默時的神態(tài)怎樣?沉默之后是一種什么情景呢?……)
二、學(xué)生自學(xué),解決疑惑
1、課件出示自學(xué)要求:
⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
⑵讀課文,標(biāo)出自然段。
⑶思考:課文講了一件什么事?把不懂的句子做上記號。
⑷小組合作學(xué)習(xí),把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流、討論。
2、給一定的時間,讓學(xué)生自學(xué)。
3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。
三、檢查自學(xué)情況,深入學(xué)習(xí)課文,體會思想感情
1、讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。
2、理解詞義:
異口同聲:形容很多人說同樣的話。
驕傲:本文是自豪的意思。
神氣十足:形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼:向左右兩邊看。
情緒:人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性:直截了當(dāng),干脆。
阻止:使停止行動。
蘊(yùn)藏:蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然:依舊。
寂然無聲:非常安靜,沒有聲音。
期待:期望、等待。
追逐:追趕。
沉默不語:不說話。
瞥了一下:很快地看了一下。
赦免:依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方:泛指周圍各個方面。
繼而:接著。
稚拙:幼稚笨拙。
3、讀課文,理清條理:
⑴課文講了一件什么事?
(在一節(jié)課上,老師詢問家長給學(xué)生們過生日的情況,大家情緒熱烈,滔滔不絕,可當(dāng)老師問誰知道家長的生日時,教室里立刻沉默無聲,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們懂得了要回報父母對自己的愛。)
⑵哪些自然段是寫課上發(fā)生的事?哪些自然段寫了課下發(fā)生的事?
(小組合作學(xué)習(xí),得出以下結(jié)論。)課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段:
第一段:(1~16自然段):寫課上老師教育我們不能只會感受愛,還要知道回報父母的愛。
第二段:(17自然段):寫家長會上,家長們的反映。
第三段:(18自然段):寫“我”的感受。
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容,理解重難點(diǎn):
⑴請學(xué)生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn),用筆畫下來,再讀讀,體會一下當(dāng)時孩子們的心情。
(也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景)
從“驕傲地舉起了手”,“神氣十足地左盼右顧”,“越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來越響”,“索性站起來”,“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。
⑵“我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?!?/p>
(“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛,還要讓他們懂得回報父母的愛。)
⑶老師后來提了什么問題,使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲?完成下面練習(xí),想像一下,他們在想什么?如果是你,你會想什么?
課件出示:
“向爸爸媽媽祝賀生日的,請舉手!”教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話,孩子們沉默著,他們想:
⑷“沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中?!?/p>
(“足足一分鐘”,表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題,一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”,“所有的人”都不說話了,并且臉上流露出犯了錯誤的神色,這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛,是因?yàn)樗麄冊谟X察到自己錯了之后,毫不掩飾,坦誠地流露在他們的神色之中。)
⑸“像獲得赦免一樣,那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?!?/p>
(這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)?!跋瘾@得赦免一樣”,形容孩子們的錯得到老師的原諒,心情輕松了許多;“躲躲閃閃的目光”,形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色;“從四面八方慢慢地回來”,說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師,敢于看老師了。)
⑹老師提示了大家回報父母愛的方法,教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣?
(前面是說父母如何愛自己的而熱鬧,后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。)
⑺有感情地朗讀,體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。
⑻“啊,我真快活!這一片沉默給了我多大的享受?。 ?/p>
(這堂課成功了,小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了,后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛,這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果,這也正是為師的快樂。)
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞,認(rèn)識新部首“衣字底”“竹字頭”。
2、看懂圖意,圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、理解詞句的意思,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)會生字新詞,掌握有關(guān)句式,感知句子輔助成分。
2、在理解圖意的基礎(chǔ)上,理解句子的意思;初步認(rèn)識擬人的修辭法(把浪花當(dāng)作人)。
教學(xué)思路:
借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖,看懂圖意,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,完成課后練習(xí)。
教學(xué)用具:
彩色掛圖。
教學(xué)時間:
三課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們看見過大海嗎?看到過浪花嗎?在沙灘上揀過貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍,看到了海邊的浪花(板書課題),可好玩了,今天我們就來學(xué)習(xí)20課。(齊讀課題:20、浪花)
二、指導(dǎo)看圖。
1、整體看圖:從近到遠(yuǎn)圖上畫了些什么?(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到:籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等)理解“沙灘”意思。
2、仔細(xì)觀察,展開現(xiàn)象:浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音?(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)
3、觀察小姑娘的動作、神態(tài),想象一下她的心情是怎樣的?
4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?
5、把以上幾個問題連起來說一說。(夏天的一個下午,一位小姑娘光著腳丫,來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了,小姑娘坐在沙灘上,浪花沖著小姑娘的腳丫,逗得她哈哈大笑。浪花退下去了,沙灘上露出了美麗的貝殼,還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊,揀得滿滿的一籃子,她高興極了,笑得嘴也合不攏了)
三、借助漢語拼音,自學(xué)課文。
1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,給生字新詞做上記號。
2、認(rèn)讀生字卡片:浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3、課文分幾個自然段?每個自然段各有幾個句子?
4、指名朗讀課文,注意正音。
5、教師范讀課文。
四、結(jié)合看圖,再讀課文,讀懂句子。
1、學(xué)生自學(xué)。
(1)圖文印證,讀懂句子。
(2)標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。
2、檢查自學(xué)情況:你讀懂了哪些句子,說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容?
3、指名朗讀第一自然段。提問:“我”是在哪兒玩耍?為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”,“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?
通過句子的比較讓學(xué)生理解:
(1)浪花邁著步子。
浪花邁著輕輕的步子。
(2)搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較,后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時,讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情,體會浪花給“我”帶來的歡樂?!安艊W嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說浪花笑夠了,逗夠了,頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度,“家”這里指大海)
4、小組齊讀第二自然段。提問:為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”?“捧來”在這是什么意思?(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑,進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情?!芭酢笔怯檬滞械囊馑肌!把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色?!把b不下啦”是說貝殼和小蝦很多)
學(xué)生齊讀第一、二自然段,讓學(xué)生體會:沙灘上景美情也美。景:藍(lán)色的大海,黃色的沙灘,白色的貝殼,青青的小蝦。情:輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。
5、齊讀第三自然段。思考:為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學(xué)生體會小浪花的可愛,大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情)
五、指導(dǎo)朗讀。
1、指名朗讀,語調(diào)要?dú)g快、流暢,表達(dá)一種興奮的心情。
2、聽老師配音范讀。(海浪聲)
3、想象小姑娘的心情,再讀課文。
4、全班同學(xué)配音齊讀。
六、作業(yè)。
1、讀通課文,理解句子的意思。
2、讀熟詞語。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,平時要多觀察,遇事要開動腦筋想辦法。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能用自己的話講這個故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第四段。
【教學(xué)過程】
一、利用生活現(xiàn)象,巧妙引出課題
同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西,想知道那件東西的什么?(對,那東西有多重。)可是,你見過別人稱大象嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。
二、初讀課文,了解故事梗概
1、請同學(xué)們聽一遍課文錄音,邊聽邊想,為什么要稱大象?都有誰在想辦法稱大象?
2、討論為什么要稱大象。(略)
3、討論都有誰在想辦法稱象?(官員們和曹沖)
官員們和曹沖的辦法誰的更好,下面我們來比較一下。
三、詳讀第三段,為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)
1、官員們想出了什么辦法來稱大象?是在哪一段找到的?請一位同學(xué)來讀一讀第三段。
2、先分組討論,再指名回答:
官員們想出了兩種辦法,第一種是造一個特大的秤,第二種是把大象宰了,割成一塊一塊的來稱。
這兩種辦法行的通嗎?在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設(shè)計來演示,生動地展示這兩種方法的弊端。
曹操對這兩種辦法滿意嗎?從哪可看出來?
比較: 曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
指名讀這兩句話。提問:這兩句話表示的意思一樣嗎?
直:一個勁兒地,連續(xù)不斷。句中加上“直”以后,表示的程度就不一樣了,語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。
3、分角色讀第三段,再次體會。
四、精讀第四段,突破全文的重難點(diǎn)
1、可見這辦法不行,那曹沖的辦法又是什么呢?在哪一段找到的?請一位同學(xué)來讀一讀。
2、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽,一邊想,在這個辦法中有什么地方不明白的地方,可以大膽地提出來。
3、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題,下面,我們就按照這四句話的順序,一個一個來分析。
在第一句中,有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后,為什么要‘沿著水面’畫一條線呢?”什么是“沿著水面”呀?“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面,既不高也不低,畫一條線,這就叫“沿著水面”畫一條線。
那為什么要畫這條線呢?很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有這么重。
在看第二句,為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了,不能再裝石頭了呢?再裝會怎么樣?同學(xué)們四人一組討論討論。
出示字片比較:
船上裝石頭,船身超過那條線。這時,石頭重量和大象相比,怎么樣了?(說明石頭比大象重了)
船上裝石頭,船身沒有下沉到那條線,這時,石頭重量和大象相比,又怎么樣?(說明石頭比大象輕了)
因此,只有當(dāng)船上裝石頭,船身下沉到正好到那條線,這時石頭的重量才會與大象相等。
第三句,稱石頭的重量。
第四句,把石頭的重量加起來,就是大象的重量。
4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程,同學(xué)們再把這段讀一遍,試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容:
趕象上船 沿水畫線
趕象下船 裝石到線
稱出石重
加出石重 就是象重
五、學(xué)習(xí)第五段
六、總結(jié)全文
1、曹沖才7歲,為什么能想出這種辦法?
因?yàn)樗苈斆?,善于動腦筋,善于注意觀察事物,注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際,因?yàn)闆]有人能提起如此重的大秤,但是這不切實(shí)際中卻包含著一個“切實(shí)際”的因素,就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題;第二位大臣的主意更是荒誕無幾,誰能把活生生的一頭大象拉去宰了?但是它也有不荒謬的地方,就是怎么能把一個完整的大象分開呢,怎么能把它“化整為零”?曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素,先設(shè)法找到了一個既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相當(dāng)于秤盤,水相當(dāng)于“大力士”,船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度);然后他又想到利用石塊代替大象,這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”,從而準(zhǔn)確地計算出大象的重量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會寫8個生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。
教學(xué)過程
第一課時
聯(lián)系生活,導(dǎo)入“神圣”
1、說說在周圍生活中,神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里,他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
初讀課文,感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容,還可以用寬廣來形容,卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)
3、自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音
1、再讀課文,說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
研讀語句,理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段,邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?
(1)理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西,不會破壞、傷害它們)
(2)感情朗讀,讀出自己的想象。
2、如此神圣的一片土地,對于我們來說,對于我們這個民族來說,為什么就顯得如此珍貴,如此重要?
重點(diǎn)理解以下句子:
(1)我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)
(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
共同屬于哪一個家園?
小結(jié)
這片神圣的土地對于我們是如此重要,我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。
[設(shè)計理念]
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優(yōu)美的語言,介紹了菊花之美,表達(dá)了人們的喜愛之情。所以,再現(xiàn)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生潛心誦讀,從而受到美的熏陶,是以下的設(shè)計力圖體現(xiàn)的。
[設(shè)計特色]
在情境中誦讀,感悟。
[教學(xué)流程和設(shè)計意圖]
課時內(nèi)容:
教學(xué)課文第一、二段,學(xué)會其中看、開、放、不4個生字。
課時目標(biāo):
1、通過觀察錄象、圖畫和反復(fù)誦讀,體會菊花的美及人們對它的喜愛之情。
2、 正確、流利、有感情地誦讀一、二段,背誦第二段。
3、 學(xué)會4個生字,能正確、端正、有一定速度地書寫。
一、設(shè)境激趣導(dǎo)入
1、師:小朋友,天氣漸漸冷了,許多花兒都謝了,有一種花現(xiàn)在卻開得最美最多。是什么花?
出示:菊花 (正音)
2、現(xiàn)在,正是賞菊的好時候。(貼圖)誰能說說:什么時候,誰去公園干什么?
出示第一段。指名讀,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、 今天,就讓我們跟他們一起去:
看菊花 板書看
(寫在事先畫好的田字格里)
學(xué)生看師范寫,再做個動作演示看,明白看由變形手和目組成。
[利用圖畫再現(xiàn)課文第一段的情境,既揭示了課題,又學(xué)完了第一段內(nèi)容。學(xué)生描繪圖意的過程,就是讀第一段的內(nèi)容,回答的學(xué)生說,其他的學(xué)生聽,幾個下來,已聽過幾遍,再來讀文字,降低了閱讀難度,會順暢得多。老師以一句:我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉(zhuǎn)換,以下的教學(xué)始終是我們在看,學(xué)生自己在看。看是一個要學(xué)的生字,字形較難。老師的板書就是范寫的過程,看清了再動作演示,很快就記住了手和目組成看。]
二、入境誦讀感悟
過渡:讓我們張大眼睛,去看菊花吧?。úシ啪栈ㄤ浵螅?/p>
1、 出示:公園里的菊花
2、 菊花的什么好看?
①(顏色)出示:黃的、白的、淡紫的、紫紅的。
顏色真多呀!有哪些顏色?我們來數(shù)一數(shù)吧!
指名讀,一起讀。
真是越數(shù)越高興,越數(shù)越開心?。ū磉_(dá)出驚喜的心情來。)
這么多顏色,你能用一個詞來形容嗎?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛)
② 還有什么也很好看?(形狀)
都有哪些形狀呢?(生看錄象描述)
師:每一種形狀都是一個品種。品種可真多!你能用什么詞來形容?(千姿百態(tài)、形態(tài)各異、多種多樣)
③ 菊花不光顏色美,品種多,數(shù)量也不少呢!
師描述:你們看,菊花你不讓我,我不讓你。一朵接一朵。(出示:一朵朵)搶著開,有的三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示:一叢叢)這里一叢,那里一叢,最后,越開越多,一叢叢菊花連成了一大片,向四面鋪開,匯成了菊花的海洋。(出示:一片片)
一朵朵、一叢叢、一片片,你能連起來讀,把菊花由少到多的意思表達(dá)出來嗎?
④ 小朋友,現(xiàn)在已是深秋,刮起了寒風(fēng)(出示:深秋、寒風(fēng),正音),許多花都謝了,菊花開得這么美,說明了什么?(不怕冷)
出示:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
我們來夸夸它們吧?。ㄖ笇?dǎo)讀)
哪個詞最能說明菊花不怕冷?(迎)那該怎么讀?
⑤ 這一句從菊花的顏色和數(shù)量上來說明菊花的美,還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧?。R讀)
3、菊花又美麗又勇敢,你喜歡它嗎?看花的人們也一樣,他們是怎么做的?(錄象演示)
讀第三句,把人們流連忘返的心情表達(dá)出來。(以評促讀:太快了,沒有舍不得的心情。)
4、 想象:如果你在看菊花,你很舍不得離開,會怎么做?
(畫下來、拍照、拍錄象等)
[錄象再現(xiàn)了課文情境,那絢麗的色彩,繁多的姿態(tài),真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生置身于菊花的海洋,思維被激活了,情感調(diào)動了,怎么能不為之深深贊嘆,為之動情呢?他們?nèi)滩蛔∫芽吹降摹⑾氲降谋磉_(dá)出來。老師的作用就是適當(dāng)?shù)亟M織、點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓動,讓他們暢所欲言,反復(fù)誦讀。自己的表達(dá)受生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平的制約,可能是零散的,不太規(guī)范的。而書上的語言正是他們想說的,所以,出聲的朗讀既滿足了他們表達(dá)的愿望,又使他們找到了表達(dá)的憑借。反復(fù)的誦讀中,老師的引導(dǎo),同學(xué)的評價又使他們的認(rèn)識有所提高,較好地完成了課時第一個目標(biāo)。中間對顏色和形態(tài)的認(rèn)識,老師提供了一些美詞,起到了積累的作用,又為下面當(dāng)小導(dǎo)游服務(wù)。最后想象的設(shè)計,換取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步使學(xué)生理解了課文,產(chǎn)生了對菊花的喜愛之情。]
三、回顧抒情表達(dá)
1、 回讀第二段。今天我們到公園看菊花。看到了:公園里的菊花 。顏色有 ,數(shù)量也很多 ,在百花凋謝之時,它們 。人們 。
2、 菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧?。R讀第二段)
3、 這么美的菊花,可不能獨(dú)自欣賞呀!應(yīng)該和朋友們一起分享。請你當(dāng)小導(dǎo)游,向朋友介紹。
① 先記住導(dǎo)游詞。(自由試背)
② 向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)
③ 指名介紹。(好的掛上導(dǎo)游證,以此激勵。)
[先對課文進(jìn)行回顧,整體朗讀進(jìn)一步加深對課文的理解。小導(dǎo)游的'介紹意在讓學(xué)生背誦第二段,以完成課時目標(biāo)二。這個板塊設(shè)計時并不限定學(xué)生照書一字不差地背??梢杂蒙侠蠋焺偛盘峁戭伾托螒B(tài)的詞,也可用自己在課外書上看到的美詞,以鼓勵一些學(xué)生創(chuàng)造性地介紹,給學(xué)生語言的發(fā)展提供了空間。]
四、自主識寫作業(yè)
過渡:一陣秋風(fēng)吹來,有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們認(rèn)識嗎?
1、出示:開、放、不、看認(rèn)讀。
2、 看筆順圖,邊讀邊書空。書上描紅一遍。
3、 說說哪個字最難寫,寫時要注意什么?
4、 作業(yè)設(shè)計
1、必做題
A、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫
B、有感情地朗讀1、2兩段。
2、選做題
A、生字開花(開、放、看)
B、做小導(dǎo)游,把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。
[識寫生字力圖體現(xiàn)自主。學(xué)生看著筆順圖書空后再描一遍,初步對字有個整體感覺,然后再說說寫哪個要注意什么,讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),提醒全班注意。作業(yè)設(shè)計也力求給學(xué)生一定的選擇余地。必做題無非是最基本的知識和技能,面向全體。選做題留給還有余力的學(xué)生。這樣做既達(dá)到了目標(biāo)的下限,又達(dá)到了目標(biāo)的上限,使所有學(xué)生有所得,有提高。]
教材簡介
《海天驕子》是蘇教版第十冊的一篇課文。課文通過柏耀平的故事,展現(xiàn)了新一代復(fù)合型軍人的風(fēng)采。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
我在課堂教學(xué)(第一教時)之前,預(yù)設(shè)了以下幾個教學(xué)目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)會本課生字新詞。理解有關(guān)詞語。
(3)把學(xué)生在自學(xué)中解決的問題進(jìn)行交流,把自學(xué)中未能解決的問題進(jìn)行歸類、整合。
教學(xué)過程實(shí)錄及思考
一、課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
(一)出示要求:
1.學(xué)生自己一個人認(rèn)真反復(fù)讀課文,對照課后生字表,掃清生
字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書解決。
2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個問題,能解決的問題可在文中直接劃出做好標(biāo)記或在預(yù)習(xí)本上簡單摘記,不能解決的留底備用。
3.閱讀發(fā)放的資料(有關(guān)“柏耀平”的先進(jìn)事跡材料),加深對文章的了解。
(二)學(xué)生按照要求進(jìn)行自學(xué)。教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥,特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生,幫助他們順利地進(jìn)行自學(xué)。
(三)在課上未能完成的同學(xué)或還想自學(xué)的同學(xué)課后繼續(xù)自學(xué)。
[反思:①預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略,是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我把預(yù)習(xí)稱為第一次自學(xué)。這個預(yù)習(xí)設(shè)計有意識地對學(xué)生的認(rèn)知、情感、動機(jī)等方面進(jìn)行了構(gòu)筑。引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。通過這個環(huán)節(jié)的自學(xué),學(xué)生自然生成了問題,并把一些簡單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。②在預(yù)習(xí)乃至自主學(xué)習(xí)中,最容易忽視的是學(xué)有困難的學(xué)生。在預(yù)習(xí)階段中,我有意地注重對他們的輔導(dǎo)。有個學(xué)生讀“暇”字,由于是外地學(xué)生,咬字不準(zhǔn),老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了4次,他才讀準(zhǔn)確。③一節(jié)課只有40分鐘,要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28%的學(xué)生完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。所以我允許讓學(xué)生課后繼續(xù)。以求每個學(xué)生都能從容地自學(xué)。④由于我校是一所農(nóng)村小學(xué),條件相對落后,沒有學(xué)生專用電腦室。另據(jù)我調(diào)查全班41名學(xué)生, 沒有一名學(xué)生家中有電腦。因此不可能像城市小學(xué)的學(xué)生一樣上網(wǎng)搜集資料。而“柏耀平”是一個比較新的先進(jìn)人物,圖書室里有關(guān)他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量,來更深入地了解主人公。]
二、課堂教學(xué)。
(一)板書課題。學(xué)生齊讀課題。
1.師提問:同學(xué)們,通過自學(xué),你們知道什么樣的人才稱得上
“驕子”?(一學(xué)生答:是某方面有杰出特長的人)那你們知道海天驕子是指誰嗎?(學(xué)生齊答:柏耀平)(教師板書)
2.師:讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。
[反思:通過讀課題、讀主人公姓名,目的很明顯,是幫助學(xué)生加深對柏耀平這個光輝形象的印象。]
(二)交流自學(xué)情況。
A.生字新詞掌握情況。
1.師:同學(xué)們,通過自學(xué),你們掌握生字新詞了嗎?(學(xué)生齊
答:掌握了)
2. 師:好,老師來考考你們。教師出示生字組成的詞語。學(xué)生開火車讀、齊讀。
3.師:嗯,生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請幾個同學(xué)寫自己覺得掌握得好的生字。其他學(xué)生評點(diǎn)。然后打開課本,在課本上進(jìn)行描紅和臨寫。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)糾正不正確的姿勢。
B.朗讀情況。
1.師:生字掌握了,我們不要把它放在課文中去讀,現(xiàn)在,老師來聽聽大家讀得如何。
2.學(xué)生根據(jù)自己的喜愛程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學(xué)生聽讀并糾音。
[反思:自從學(xué)?!稗r(nóng)村小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的課題市級立項以來。我和一些老師都發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上,“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來的非常注重的“雙基”被拋棄了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文的“工具性”仍要密切關(guān)注。因此我在此設(shè)計了此環(huán)節(jié)。注重了學(xué)生的讀與寫。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密,我注意到了它們之間的聯(lián)系,但似乎還是有點(diǎn)突兀的感覺。究竟如何處理?我感到比較茫然、不知所措。]
C.交流問題并確定目標(biāo)。
師:通過自學(xué),你解決了哪些問題?還有什么問題沒解決?
生1:通過自學(xué),我已知道柏耀平原來是一位優(yōu)秀的飛行員,后來他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長,所以人們稱他為“海天驕子”。
生2:我讀了這篇課文,還有些不明白,柏耀平本來是飛行員,后來為什么要去當(dāng)艦長?
其他學(xué)生沒有人來幫助。
師:這個問題我來有幫你解開。(老師簡介當(dāng)前為什么要培養(yǎng)“復(fù)合型軍人”)
生3:通過自學(xué),我明白了柏耀平從飛行員成長為“海天驕子”是因?yàn)樗炭鄬W(xué)習(xí)。
生4:我也感受到了。我是從書中“他每天睡得最晚,起得最早?!边@些語句中體會到的.。
師:同學(xué)們,你們自學(xué)得真認(rèn)真,我讀了課文,也有同樣的感受。我想大家反復(fù)認(rèn)真地讀后,這樣的感受會更深。我們明天的課,就通過讀來更加深切地感受。好嗎?
生齊:好。
生5:我讀了課文,但對于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風(fēng)采”這一句話不夠理解。
師:好,這個問題提得很有水平。(摘錄句子打“?”)值得我們來研究探討。
生6:老師,我在自學(xué)中,還是不明白,他本來是駕機(jī)上天的,后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的?
生7:我也不明白為什么把艦艇比作“浮動的海上科技城”?
師:這兩位同學(xué)的問題提得也很好,我看這兩個問題我們可以并在一起來研究。
師:同學(xué)們剛才交流了自己在預(yù)習(xí)中解決的問題,也提出了自己自學(xué)過程中的困惑與問題。我相信下節(jié)課,大家通過朗讀體會與理解后,會在文中找到這些問題的答案的。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
[反思:新課程實(shí)施以來,廣大教師已經(jīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,首先要使學(xué)生敢問。但是,學(xué)生隨著年齡的增長,害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷,顧慮重重,示以沉默。這時,教師要善于誘導(dǎo),即使他們提的問題比較膚淺,缺少深度,甚至有些離題,也不要加以簡單的否定,而應(yīng)該給予熱情的鼓勵。學(xué)生一旦動起來了,提出了許許多多的問題,一堂課甚至幾堂課都解決不了,這時候需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,對學(xué)生的問題進(jìn)行分類篩選,挑選出最有價值的問題作為研讀文本的切入點(diǎn)。每個學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識為背景,來建構(gòu)對新事物的理解的。教師的職能不是將現(xiàn)成的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”硬塞給學(xué)生,而應(yīng)該為他們搭建一個個“腳手架”,讓他們自己一步步攀登去達(dá)到目標(biāo)。能“牽一發(fā)而動全身”的問題,則是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)支架。在具體情境中產(chǎn)生的問題,是真實(shí)而鮮活的問題,有別于教師閉門造車杜撰出來的“偽問題”。情境由于具有現(xiàn)實(shí)感,還易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動力。]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會課文生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、領(lǐng)悟雪景特點(diǎn),描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
【設(shè)計說明】樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體的新課程觀,教學(xué)設(shè)計著眼于發(fā)揮學(xué)生主動參與課堂的意識,培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力,積累詞匯,拓展思維空間。從而在自主探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合。
二、教學(xué)流程
本文建議安排兩課時。
第一課時:根據(jù)預(yù)習(xí)要求,初讀課文,總體把握整體感知,學(xué)習(xí)生字詞,理清層次,熟悉內(nèi)容。
第二課時:精讀課文,體會雪大、景美、人歡等特點(diǎn)以及作者的聯(lián)想,領(lǐng)會作者喜悅的心情,總結(jié)全文,拓展延伸。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)題激趣。
1、課件播放山村雪景動畫。
2、談話導(dǎo)題:同學(xué)們,欣賞了這雪景,你喜歡嗎?想說些什么?作家峻青也很喜歡雪,他寫的第一場雪可美了,我們一起去看看吧!
【設(shè)計說明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),通過情境導(dǎo)入 ,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求和欲,使他們進(jìn)入自主讀書與探究的氛圍中。
(二)自讀自悟,整體感知。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求,自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計說明】用學(xué)生喜歡的方式讀,讓學(xué)生有更多的自主性,在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。
(三)合作交流,資源共享。
1、通過預(yù)習(xí)和剛才的初讀,你讀懂了什么?
學(xué)生自由發(fā)言,各抒已見。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序、這場雪的特點(diǎn)以及作者的心情等。
2、哪些地方還沒有讀懂?請?zhí)岢鰜怼?/p>
【設(shè)計說明】學(xué)生在預(yù)習(xí)及整體感知后,通過生生互動,碰撞出智慧的'火花。學(xué)生人人參與,說的內(nèi)容更為廣泛。讓學(xué)生質(zhì)疑,更能使學(xué)生說得興致勃勃。
(四)重抓特點(diǎn),讀中領(lǐng)悟。
1、默讀課文,說說從哪些詞句中可以體會雪大景美的?怎樣體會出來的?
2、重點(diǎn)練讀第3、4、5自然段。
首先,讓學(xué)生選自己最喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
其次,指名讀文,師生評議。
【設(shè)計說明】讀是學(xué)習(xí)語言、理解課文、感悟文本的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)寫景抒情的方法。
(五)激發(fā)情感,總結(jié)升華。
1、作者是懷著怎樣的心情寫的?你是從哪兒體會到的?
首先,引導(dǎo)學(xué)生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會。
其次,抓重點(diǎn)詞句讀一讀,以更深體會作者喜悅的心情。
2、教師講述時代背景。
3、請學(xué)生結(jié)合背景資料,再讀讀課文,進(jìn)一步體會作者的心情。
【設(shè)計說明】閱讀是學(xué)生的個性化行為。通過讀思議讀,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在讀中理解,思中感悟,體會作者無比喜悅的心情。
(六)反復(fù)朗讀,背誦自己喜歡的部分。
【設(shè)計說明】選擇喜歡的部分背誦,這是對學(xué)生的尊重。熟讀成誦,有助于激發(fā)閱讀興趣,積累語言,培養(yǎng)語感,提高理解和欣賞能力。
三、拓展延伸
1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。
2、課后要求選做以下內(nèi)容:(可以完成一題或多題)
①抄寫喜歡的句子,背誦喜歡的部分。
②用你喜歡的詞語寫句子,可以寫一句或兩句,也可以寫一段話。
③有興趣的學(xué)生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,寫一篇說明雪的作用的短文。
【設(shè)計說明】將課堂教學(xué)引向社會生活,注重語文實(shí)踐,學(xué)生的思路寬了,思維活了,想象的翅膀展開了,鮮活的個性凸現(xiàn)出來了,這才是新課程追求的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得植樹造林的道理。
4、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識字寫字。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課時目標(biāo)
1、識字寫字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
2、在讀書過程中,有什么困難?
畫出生字詞,多讀幾遍。
3、小組交流生字詞語的情況,通讀課文。
4、課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示以下生字詞(帶拼音的):
聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以后 主意
2、指名讀。
3、學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音后的詞語:
個別讀,小組讀,全班讀。
4、學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
同學(xué)們,你們看小松鼠在森林里干什么呀?
如果你是它,在這么美麗的森林里,看著綠油油的松樹,吃著香甜的松果,你想說些什么?
指導(dǎo)讀句子:
每個松果都那么香,那么可口。
五、指導(dǎo)寫字“以、后、更”
六、布置作業(yè)
自由讀第二至第六自然段,讀準(zhǔn)字音。
第二課時
〖課時目標(biāo)
1、懂得植樹造林的道理。
2、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、開火車讀本課生字。
2、學(xué)生朗讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文第二、第三自然段
小松鼠邊玩邊吃,忽然,小松鼠眨眼睛,想起來了!
引讀:
如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了。
(學(xué)生自由讀句子。)
討論:
讀了這句話,大家知道了什么?想到了什么?
指導(dǎo)朗讀這句話,注意讀出擔(dān)心、驚訝的語氣。
大家想一想,沒有了松樹,沒有了森林,到處是光禿禿的,小松鼠吃什么呢?住到哪兒去呢?
自由朗讀第三自然段。指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
你看它在做什么?
如果是你還會怎么做?
齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第五、六自然段
到了春天,小鼠種下的松果怎么樣了?
用高興的語氣讀一讀本段。
討論:小松鼠在這松樹林里過得怎樣?
五、寫字指導(dǎo)“主、意、總”
六、擴(kuò)展活動
想象小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎樣?
每位同學(xué)動手畫一幅未來的森林。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字,會寫“羊、牛、小、少”4個字。認(rèn)識1個筆畫“ ”和1個偏旁“少”。
2、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)記生字,能正確使用一些量詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詞卡 圖片
課時安排 : 2課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識12個生字,會寫“羊、牛、小、少”4個字。認(rèn)識1個筆畫“ ”和1個偏旁“少”。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)記生字。
三、教學(xué)難點(diǎn):能正確使用一些量詞
四、教學(xué)過程:
(一)、看圖識詞
1、看圖提問:這是什么地方?里面有哪些動物、植物?
2、詞卡與實(shí)物對應(yīng)。
(1)學(xué)生將帶拼音的詞卡貼在相應(yīng)的動物或植物旁。
(2)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)音節(jié)、詞語。
3、認(rèn)讀帶拼音的詞語。
4、出示不帶拼音的'詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀。
(二)、學(xué)習(xí)韻文
1、自己讀韻文。
2、小組合作學(xué)習(xí):
(1)交流朗讀成果。
(2)交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。
3、比一比,認(rèn)識量詞。
圖上的杏子和桃子有多少?
杏子可以一堆一堆數(shù),還可以怎樣做?桃子呢?
圖上其他動物或植物到底有多少?哪個小朋友能準(zhǔn)確介紹一下?
4、提出疑問,開展互相解疑的活動。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解同一種物品可以使用不同的量詞。
(三)、鞏固記憶生字
1、學(xué)生選擇,用適合自己的方法記憶生字。
2、選擇生字進(jìn)行組詞、說句的練習(xí)。
(四)、指導(dǎo)書寫
1、出示“牛、羊”,學(xué)生觀察,說說要提醒小朋友注意什么。學(xué)生試寫。
2、出示“小”,讓學(xué)生觀察該字在田字格的位置,然后跟老師一起書空,認(rèn)識新筆畫—豎鉤。
教師范寫“小”,學(xué)生仿寫一個。
五、作業(yè)布置:把“牛、羊、小”每個帶拼音寫一行。
六、板書設(shè)計:牛 羊 小
七、課后反思:
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞。
2、正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)記生字。
三、教學(xué)難點(diǎn):能正確使用一些量詞
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
看圖說動物、植物的數(shù)量、名稱。
(二)、擴(kuò)展延伸
1、根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)準(zhǔn)確使用“顆、群、堆”三個量詞。
學(xué)生說一說平時生活中怎樣使用這三個量詞,區(qū)分“群、堆”。
2、老師出示一些物品,學(xué)生說一說。
一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車
一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機(jī) 一幅畫 一座房子
……
3、學(xué)生選擇生活中自己認(rèn)識的物品進(jìn)行說量詞比賽。
4、創(chuàng)編兒歌。
圖上畫著一堆蘋果和一個桃子,學(xué)生看圖模仿課文編一句。(一邊多,一邊少,一堆蘋果,一個桃)
讓學(xué)生把創(chuàng)編的句子連起來說一說。
5、做游戲—找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學(xué)生,開始唱找朋友的的歌,歌曲結(jié)束后,和自己找的朋友站到一起,一起讀出共同的名字。
(三)、比一比誰說得多
回家說家庭用品,和爸爸、媽媽比一比看誰說得又多又準(zhǔn)。
五、作業(yè)布置:
1、寫出反義詞。
大—( ) 多—( )
2、寫出量詞。
一( )鴨子 一( )黃牛 一( )棗 一( )杏
六、板書設(shè)計:顆、群、堆
七、課后反思:
教學(xué)目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1。教師:晴天,太陽當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺,最想干什么?
學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學(xué)生說出理由。(這一過程,能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)
2。教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同? 想一想,有什么好辦法能記住它。
3。教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。
4。教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動手做,動腦想
1。要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察,體會“瓶子里的`水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時,也讓學(xué)生體會到自己動手親身實(shí)踐的重要性。
2。教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),教學(xué)分兩步進(jìn)行: )
1。小組討論。要求小組成員群策群力??纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。
2。全班交流,組織評議。
(要求各組組長匯報討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學(xué)生的想象力極其豐富,想出的辦法會五花八門,但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥,馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。 )
三、課堂延伸,拓展思維
1。教師:同學(xué)們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
(學(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2。要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容
最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
(整堂課始終以學(xué)生為主體,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,讓學(xué)生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)
教學(xué)目標(biāo):
1、具體目標(biāo):
知識與技能:能正確、流利、有感情的誦讀古詩,能背誦并默寫詩文。
過程與方法:初步了解古詩的一般特點(diǎn),簡單概括學(xué)習(xí)古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。
情感與態(tài)度:初步理解古詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
2、教學(xué)重點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境,利用畫面和音樂等幫助學(xué)生體會古詩的意境,從而達(dá)到有感情的誦讀。
教法和學(xué)法:本節(jié)課采用合作式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生滲透合作交流,體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方法。
課前準(zhǔn)備:為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境,我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù):1、積累描寫祖國壯麗景色的故事。2、預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,試著理解詩意,查閱相關(guān)資料。另外,為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味,我還制作了一個簡單的課件,給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。
環(huán)節(jié)設(shè)計:
一、導(dǎo)入:
1、在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩,上學(xué)以后我們也學(xué)了很多古詩,古詩已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點(diǎn)嗎?(學(xué)生回答,師板書:每首四句或八句,每句五個字或七個字,每句字?jǐn)?shù)相同。)
2、師:現(xiàn)在我出幾個題目考考你們,看誰能背出這些古詩?
《鹿柴》空曠的山林,斑駁的光影,偶爾傳來的說話聲,讓我們體會到靜中有動的山林景色。
《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城,猿聲不斷的兩岸青山,滔滔不絕的長江水,讓我們領(lǐng)略了祖國山河的壯美。
《望廬山瀑布》一道白練飛流直下,讓我們懷疑是九天銀河從天而降,這是何等壯觀的景象??!
這一首首流傳千古的詩文,讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受,還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩,就既給我們描繪了景色的壯美,又告訴了我們一個道理。在下面的學(xué)習(xí)中我們一起體會,看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地一首古詩《登鸛雀樓》。
二、檢查預(yù)習(xí),呈現(xiàn)目標(biāo)。
1、出示整首詩文。
師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利,現(xiàn)在就給你們一個展示的機(jī)會,誰愿意給大家讀一讀古詩?
(這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法:登/鸛雀樓)
2、師:請大家想一想,學(xué)習(xí)一首古詩,我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行整理并板書在旁邊:了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。
3、提出合作時的要求:
今天我們就圍繞著幾個方面,通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中,大家要積極發(fā)言,把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來,并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比,看哪個小組最有收獲。
三、自主合作,探索新知。
學(xué)生合作交流前面總結(jié)的五個方面的內(nèi)容,教師巡視了解情況,并適時指導(dǎo)。
四、全班交流,展示成果。
1、請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內(nèi)容即可:王之渙字季凌,絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風(fēng)光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟(jì)縣,樓高三層,常有鸛雀棲息,因此得名。
2、請一組派代表談?wù)剬υ娨獾睦斫?。只要求整體感知詩意即可,不要逐字逐句的解釋。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會詩的深刻內(nèi)涵及意境。
3、指導(dǎo)誦讀。
(1)師:我們已經(jīng)大體了解了詩的意思,下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,請大家邊讀邊想象,你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
指名學(xué)生朗讀,其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學(xué)生自由談想象的畫面及感受。
(2)師:誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩?
再指名讀前兩句,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂,讓學(xué)生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學(xué)生配樂朗誦。
師:詩人站在鸛雀樓上,極目遠(yuǎn)望,見到遠(yuǎn)處雄偉的高山,輝煌的落日,聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,望著腳下波濤洶涌的河水,不覺吟出——白日依山盡,黃河入海流。(播放這個畫面的同時,我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩文)
詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,突然感悟到了一個深刻的哲理,又緩緩吟出——欲窮千里目,更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。
(3)師:現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起,站在鸛雀樓上,感受一下當(dāng)時的情景,完整的朗誦一遍這首古詩。
這里我請幾名學(xué)生展示配樂朗誦,根據(jù)每人朗讀時的不同特點(diǎn)進(jìn)行評價。最后齊讀一遍全詩。
4、指導(dǎo)背誦。
請兩名學(xué)生試著背誦這首古詩。
說一說怎樣可以很快的背下來?向?qū)W生滲透:理解記憶的方法和"熟讀成誦"的道理。
學(xué)生自由背誦。
在班內(nèi)展示背誦。
五、課外拓展練習(xí)。
1、默寫《登鸛雀樓》。
2、搜集王之渙的《涼州詞》,試著背下來。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文生字新詞,試著用“……有的……好象……”練習(xí)說話。
2.理解課文內(nèi)容,了解盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造才能。
3.了解“七七事變”歷史事件,認(rèn)識盧溝橋在中國歷史上的意義。
4.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn):目標(biāo)1、2
教學(xué)課時:
(2課時)
教學(xué)準(zhǔn)備:
(掛圖、有關(guān)七七事變的`材料)
教學(xué)過程:
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí),揭題導(dǎo)入
1.指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義,讀文,學(xué)習(xí)生字讀音
2.導(dǎo)入新課
二、指導(dǎo)看圖
1.看全景圖:盧溝橋的獅子——數(shù)不清
2.看分圖: 第二圖:這些獅子栩栩如生,個個雄壯威武,非??蓯?。
第三圖:盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,多得數(shù)不清。
3.說說看完后的感受
三、初讀課文,了解各段大意
1.自讀課文,標(biāo)出自然段序號,劃出新詞,說說自然段段意
2.結(jié)合圖畫,自由讀讀課文,后同桌間說說盧溝橋的獅子是什么樣的。
四、學(xué)習(xí)新字詞
1.讀準(zhǔn)字音。(鋪、雕、歇、概、侵、抗)
2.記清字形。(歇、概、侵)
3.理解詞義:
(歇后語、聯(lián)拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至)
五、看圖,后想圖讀文
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字、詞; 2.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語。
2.分段朗讀課文。
二、讀文分段
1.課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的,用雙豎線在其頭尾處標(biāo)出
2.說明這種分段方法
三、學(xué)習(xí)課文
1.默讀課文,用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關(guān)資料
(長度、建筑年代)
特點(diǎn):獅子多得數(shù)不清。
2.學(xué)習(xí)第二段
(1)圖文對照說說盧溝橋的石獅子有何特點(diǎn)。
(2)說說這段話在介紹石獅子時寫法上有什么特點(diǎn)(使用排比句式)
1)讀文,認(rèn)識什么是排比(連續(xù)使用了3個以上的相同句式,集中表達(dá)一個意思)舉文中例子說明。
2)讀排比句,感受其句式起伏,領(lǐng)略其表達(dá)作用
3) 多媒體出示荷花圖,說說荷花的形態(tài)及自己的想象
4) 練習(xí)用文中的“有的……好像”句式將同學(xué)們剛才的話連起來說說,其余同學(xué)作好記錄。
5) 全班同學(xué)有感情地朗讀這段話。
3.學(xué)習(xí)第三段
(1)讀課文,了解段意。
(2)了解“七七事變”。
四、總結(jié)課文
1.說說喜歡盧溝橋的獅子的原因。
2.看圖讀課文。
五、嘗試背誦課文第二自然段
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊。 2、背誦課文第二自然段。
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