蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(分享十篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊《分一分》的教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家分享。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇1

教學(xué)目標：

1、知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

2、能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

3、情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：

會辨認這四種圖形。

教學(xué)難點：

體會“面”在“體”上

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(課件出示：漂亮的城堡)

今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學(xué)王國中的圖形城堡，想不想去呢?淘氣有個要求，這節(jié)課你必須認真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎?在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)

揭示課題：今天我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)

二、操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀察操作。

淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧!

(2)匯報交流

說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。)

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)

(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的'白紙上呢?小組合作討論方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。

(2)老師已經(jīng)為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。

(3)匯報、展示不同的方法。

3、小結(jié)

像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。

4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發(fā)生什么變化。

(課件演示，出示圖形名稱，板書。)

5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢?你想怎么記住這四位新朋友呢?

6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢?(課件演示)

7、我們已經(jīng)認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。(學(xué)生動手操作，演示)

師：有沒有擺出圓的?現(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢?

8、間休：幸福拍手歌

其實這些圖形在生活中無處不在，請你在教師中找一找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標志的表面都是什么圖形呢?

小結(jié)：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。

三、鞏固加深，遷移拓展

1、猜一猜。

2、完成練習(xí)一1、2題

3、欣賞圖形。

四、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇2

教學(xué)目標：

1、結(jié)合實際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。

2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。

3、運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。

教學(xué)重點：

1、理解加法的意義

2、學(xué)會得數(shù)在5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點：

理解加法的含義

教學(xué)準備：

教師：課件，游戲的信封和郵箱。

學(xué)生：5根小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？

花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認識加法，理解含義。

1、讓學(xué)生仔細看圖，學(xué)會敘述圖中的數(shù)學(xué)信息

2、出示猴子的畫面

（1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴？”

（2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思

（3）通過擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義

（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認識“+”，學(xué)會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面

4、讓學(xué)生從白云、小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題，并寫出數(shù)學(xué)算式

5、課間操

6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。

三、練習(xí)

1、先說圖意，再寫算式

讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意，再寫出算式

2、先照樣子畫一畫，再填空

要指導(dǎo)學(xué)生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學(xué)生獨立解決第二小題

3、游戲：小小郵遞員

先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第46－48頁的例1、例2。

二、教學(xué)目標：

1、認識各種面值的人民幣，能做系統(tǒng)的分類整理。

2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關(guān)系。

3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學(xué)會與人交流合作，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、重難點：

認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

四、教學(xué)準備：

課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店

五、教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：今天的數(shù)學(xué)課，看看李老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄕn件出示人民幣）

生：錢。

師：日常生活中哪些地方用到了錢？

生1：交學(xué)費。生2：買文具。生3：乘車……

師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？

生：人民幣。

師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

[反思>欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學(xué)達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的懸念情境。上課伊始我根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)主題當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，順利引出了本節(jié)課的課題。

二、認識各種面值的人民幣

（1）檢查課前準備情況，認識目前流通的人民幣。

師：課前老師讓同學(xué)們認識了人民幣，你們都準備了嗎？好，從抽屜內(nèi)把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？

同桌認人民幣，教師巡視。

師：同學(xué)們都認得很不錯，現(xiàn)在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）

師：誰認識這張人民幣？你能給同學(xué)們介紹一下你是怎么認的嗎？

生：我是看的數(shù)字。

生：我看的是漢字。

師：這枚硬幣你認識嗎？

生：認識，是一元的硬幣。

師：這兩個1元一樣嗎？

生：不一樣。

師：什么地方不一樣？

生：制作材料不一樣。

師：一個是紙幣，一個是硬幣。

師：左上角的圖案是什么？

生：國徽。

師：國徽是我們國家的標志，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應(yīng)該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。繼續(xù)看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元

認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什么嗎？

生：是給盲人摸的。

師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數(shù)來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現(xiàn)了我們國家對盲人的關(guān)懷。（課件出示以上人民幣）

師：李老師真佩服你們，認得又快又準。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?

生1：我看的是人。

師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？

生：看圖案。

生：看顏色。

師：認識人民幣的方法有很多，同學(xué)們可以選擇你最喜歡的方法。

師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）

師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）

課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣

學(xué)生回答：1角、2角、5角。

師：這些人民幣的單位是什么？（角）

師：角也是人民幣的單位。（板書：角）

出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）

師：它們的單位名稱是什么？（分）

板書：分

師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）

師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）

師：分幣在市面上已經(jīng)不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業(yè)活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的。

師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。

[反思>認識人民幣相對學(xué)生來說比較簡單，為了提高學(xué)習(xí)效率，我在課前布置學(xué)生認識人民幣，這個環(huán)節(jié)教學(xué)只做檢查，讓學(xué)生介紹認識人民幣的方法，教師適當(dāng)補充，不是本課教學(xué)的重點。為了下一步的分類做準備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的標志，在介紹人民幣上的一些圖案時重點介紹的目的是為了對學(xué)生進行德育教育。有些老師建議我應(yīng)該向?qū)W生介紹人民幣的一些防偽標志，我認為沒有必要，以學(xué)生的.認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真?zhèn)?，何況小孩子。對于“分”的教學(xué)學(xué)生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學(xué)，而應(yīng)該解除學(xué)生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生對人民幣進行分類

師：同學(xué)們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？

師：好，下面4位同學(xué)一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！

學(xué)生活動后交流展示分類方法。

師：哪兩位同學(xué)愿意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的方法）

1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。

2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。

3、可能還有按數(shù)字分的；按舊版和新版分的．．．．．．

師小結(jié)：同學(xué)們的點子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數(shù)字分，有的按單位名稱來分，有的按制作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。

老師用課件展示這種分類的過程和結(jié)果。

（1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。

師：數(shù)一數(shù)以元為單位的人民幣一共有幾種？

生數(shù)后答：12種。

（2）再展示以角為單位的6種人民幣。

師：以角為單位的人民幣有幾種？

生數(shù)：6種。

（3）最后展示以分為單位的3種人民幣。

師：以分為單位的人民幣有幾種？

生：3種。

師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？

生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。

師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。

[反思>分類的教學(xué)讓學(xué)生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發(fā)行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學(xué)中學(xué)生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學(xué)生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學(xué)生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關(guān)鍵。

三、師生做換錢游戲。

1、換2角和5角的游戲

師：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那么他們之間有什么關(guān)系呢？一張2角可以換幾個1角，一張5角可以換幾個1角？

師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學(xué)上前換錢后出示課件）

師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學(xué)動手換一換，看有幾種換法？（課件）

學(xué)生活動老師巡視。匯報2種換法，課件展示結(jié)果。

2、換1元的游戲

師：有兩個小朋友看到我們在做換錢的游戲，可高興了！你們想不想看看他們在干什么？

課件：‘你到哪里去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’?！銕Я硕嗌馘X’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’

師：同學(xué)們你們說小華帶的錢夠不夠？

生：夠。

師：為什么

動畫演示1元＝10角配上聲音‘10個1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’

板書：1元＝10角（學(xué)生齊讀）

[反思>通過不同層次的換幣活動，使學(xué)生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經(jīng)驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準備。動畫課件加深了學(xué)生對人民幣的單位元角之間十進關(guān)系的理解，培養(yǎng)了思維的靈活性。

四、模擬購物

1、師生活動

師（出示一個玩具）我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？（一名學(xué)生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學(xué)們看，同學(xué)們確認是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學(xué))

師：如果同學(xué)們手上只有面值是2角的人民幣，你應(yīng)該帶上幾張呢？（很多同學(xué)拿出了5張2角，也有同學(xué)拿一張2角的，經(jīng)過老師的提問后馬上更正了。）

師：如果同學(xué)們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)

師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學(xué)我賣給他?。▽W(xué)生上來買，把錢展示給同學(xué)們看）

[反思>我認為這部分的教學(xué)學(xué)生特別感興趣，針對大部分一年級學(xué)生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學(xué)生為了買到玩具，能按老師教學(xué)思路動手動腦，將課堂所學(xué)知識聯(lián)系實際，高興之余產(chǎn)生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現(xiàn)得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學(xué)生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。

2、學(xué)生活動

師：我們的活動是不是很有趣？同學(xué)們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧?。ㄎ木叩昵榫皥D）我們先來了解這幾種商品的價格！（橡皮、尺、鉛筆、練習(xí)本、）

師（指講臺前的模擬文具店）：我們來到了文具店，這里肯定有大家想要買的東西吧！我請一名同學(xué)上來當(dāng)售貨員，＊＊我跟你準備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當(dāng)售貨員的責(zé)任是什么？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學(xué)們聽明白他的話了嗎？

師：李老師先來當(dāng)顧客，我想買一把尺和一個練習(xí)本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心?。ㄕ堃幻櫩褪痉顿I東西）

師：下面的同學(xué)想不想到這里來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內(nèi)的4名同學(xué)先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣?xùn)|西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學(xué)當(dāng)法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！

（學(xué)生購物，教師指導(dǎo)）

師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？

生：存錢。

師：你們有存錢的習(xí)慣嗎？

師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？

生：捐給貧困地區(qū)的小朋友。

師：對，捐給貧困地區(qū)的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學(xué)們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多后辦更多有意義的事情！

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學(xué)會了買東西，你們真能干!這節(jié)課每一位同學(xué)的表現(xiàn)都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節(jié)課我們將會繼續(xù)探討有關(guān)人民幣的問題，下課！

[反思>一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上街購物的機會很少。為了彌補學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，我在這里設(shè)計了一個模擬超市，讓學(xué)生在購物活動中認識人民幣。學(xué)會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現(xiàn)了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎(chǔ)上，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美，并體現(xiàn)了實用性。由于學(xué)生人數(shù)比較多，課堂上不可能每一個同學(xué)都上來購物，但又不能把課堂變成少數(shù)學(xué)生的課堂，為了解決這個問題，我把學(xué)生分成了8個組，由學(xué)生先在小組內(nèi)商量1元錢可以買哪幾樣?xùn)|西，為了不出錯，小組內(nèi)的每一位同學(xué)都會積極思考心里計算哪幾件商品的價格是1元錢，當(dāng)每一位同學(xué)都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設(shè)計的買法讓大家最滿意，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，而且讓學(xué)生學(xué)會了小組合作學(xué)習(xí)，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學(xué)生當(dāng)“法官”讓她們監(jiān)督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算?！靶⌒∥木叩辍被顒?，讓學(xué)生仿佛處在真實的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學(xué)生購買。而學(xué)生在買的同時，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品；用一定數(shù)量的錢買多種物品。這些活動讓學(xué)生充分感受到了買東西的樂趣，使學(xué)生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和實踐能力。這是學(xué)生本節(jié)課中最大的收獲。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇4

一、教材來源

“5以內(nèi)的加法”是大班上學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一。我們知道，數(shù)學(xué)活動本身就是一門抽象的學(xué)科，也是一門培養(yǎng)和鍛煉人思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，而幼兒數(shù)學(xué)教育向幼兒進行的是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維發(fā)展具有重要的價值。新《綱要》中強調(diào)“應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活或游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸感知數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)意識”。也正因為數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，導(dǎo)致在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。我這次選取的這個內(nèi)容是“5以內(nèi)加法”的復(fù)習(xí)課，這個復(fù)習(xí)課不能重復(fù)第一課時的做法，那樣，別說幼兒會提不起興趣，老師也會覺得厭煩，因此，我設(shè)計了有趣的闖關(guān)游戲——對暗號、打老鼠、找朋友，將一系列的游戲貫穿于第二課時的整個活動中，小朋友只有通過了一關(guān)關(guān)的游戲，最后才能得到禮物。游戲是幼兒最喜愛的活動，只有游戲中的幼兒才能充分地與同伴及材料互動，才能在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，從而促進其抽象邏輯思維能力的提高。

二、目標定位

這個活動的目標我是這樣定位的：

1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法，能迅速地進行運算

2、發(fā)展幼兒思維的靈敏性，培養(yǎng)幼兒良好的游戲秩序

本來的初衷是“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法”，但在試教的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒有加減混淆的現(xiàn)象，為了照顧到幼兒發(fā)展的個體差異，經(jīng)過與大班老師討論之后決定降低難度，改為“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法”。目標的調(diào)整是為了更有利于幼兒的發(fā)展。從這次的活動可以看出，目標難度降低后，幼兒參與活動的積極性更高了，目標1實現(xiàn)得較好的，多數(shù)幼兒都能對5以內(nèi)加法進行迅速運算，但目標2就完成得比較欠缺，游戲中的幼兒容易興奮，較難控制，再說，要培養(yǎng)孩子良好的游戲秩序也不是一朝一夕的事情，再加上一方面這學(xué)期大班幼兒數(shù)較多，另一方面我本身不是大班的老師，借班上課容易失控，因此在活動中就出現(xiàn)了孩子過度興奮的狀態(tài)，顯然，目標2是我把握比較不好的地方。

為了讓游戲能充分調(diào)動幼兒的各種感官來參與到活動中，我準備了充足的材料：數(shù)字卡片、提示信、老鼠玩具、紙團、鉆圈、小禮物等，此外，富有挑戰(zhàn)性的游戲還要求幼兒有相關(guān)的知識準備，如：掌握5以內(nèi)數(shù)的組成、5以內(nèi)的加法

三、說教法、學(xué)法

興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動，為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣，正如杜威所說：游戲就像是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情景中，主動積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時的指導(dǎo)把游戲貫穿于活動的始終，通過游戲的由易到難，層層深入，進一步使幼兒加深和鞏固對5以內(nèi)加法的運算。幼兒在攻破難關(guān)的過程中體驗到成功的快樂，這種教學(xué)方法契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀念。此外，我還采用觀察操作法、賞識激勵法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)《綱要》精神：數(shù)學(xué)教育要“引導(dǎo)幼兒建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題”。大班幼兒處于學(xué)前晚期，學(xué)習(xí)能力顯著增強，游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進，富有挑戰(zhàn)性的游戲中，促進了幼兒對5以內(nèi)加法的理解。豐富的游戲帶動了生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

四、說教學(xué)過程

為了充分調(diào)動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難，環(huán)環(huán)相扣的方式組織本次活動：

1、通過闖第一關(guān)“對暗號”，復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成

以帶幼兒到“數(shù)學(xué)城堡”玩的形式引入活動，讓幼兒根據(jù)車票上算式得數(shù)找到停車位后準備進入城堡，卻發(fā)現(xiàn)城堡門怎么打不開，這時有一封神秘信出現(xiàn)了，信的內(nèi)容是：想進城堡就要闖關(guān)，第一關(guān)是對暗號，暗號是什么？老師說一個數(shù)，幼兒說一個數(shù)，老師和小朋友說的這兩個數(shù)合起來必須是卡片上的數(shù)字（2、3、4、5），闖關(guān)成功后每人各得一個闖關(guān)小獎勵，更激發(fā)了幼兒繼續(xù)闖關(guān)的信心。

2、通過闖第二關(guān)“打老鼠”，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法

皮亞杰在認知學(xué)說中提出“幼兒在游戲中擴大認識，形成概念，思維變得靈活，能用實物、動作和語言來表現(xiàn)周圍世界，所以在這一環(huán)節(jié)中游戲由淺入深，幼兒闖過第一關(guān)后，根據(jù)城堡主人的提示，找到第二封闖關(guān)信，信的內(nèi)容是：請小朋友幫忙打老鼠，算車票算式得數(shù)找到相應(yīng)號數(shù)的老鼠將其擊倒，這個游戲是活動的重要環(huán)節(jié)，它讓幼兒要迅速算出得數(shù)并找到號數(shù)，游戲的難度加大了，趣味性也更濃厚了，好奇、多動是幼兒的特點，這一環(huán)節(jié)的游戲使幼兒的情緒高漲，活動的自主性、積極性明顯增強。

3、通過第三關(guān)“找朋友”，不僅促進思維的發(fā)展，還促進幼兒之間的合作

引導(dǎo)幼兒迅速運算算式，并找到得數(shù)與其一樣的一個好朋友，是本次活動的難點，不僅要算出自己手上的算式，還要看看哪個好朋友的得數(shù)是和自己一樣的，發(fā)現(xiàn)得數(shù)不一樣的，要再去尋找好朋友，找到好朋友還要大聲報出算式，并一起鉆圈過關(guān)，游戲由易到難，很好地帶動了生生互動。

4、幼兒在尋找小禮物中鞏固5以內(nèi)的加法

最后，通過數(shù)出得了三個闖關(guān)小獎勵，接下來，就是尋找小禮物了，尋找小禮物的歡快氣氛使本次數(shù)學(xué)活動達到新的高潮，一聽到有小禮物幼兒的積極性都很高，使得本次活動圓滿結(jié)束。

五、實施效果分析

經(jīng)過第一次試教后，我們對一些地方進行了修改，試教時我們沒有箭頭提示，只有兩排小腳印，兩封信。讓幼兒沿著小腳印走找到那兩封提示信，但是，試教時發(fā)現(xiàn)，前面的孩子已經(jīng)走完腳印找到那封信了，后面的孩子還在走，這就導(dǎo)致了只有前面孩子才體驗到了找到信的快樂，而且這封信都是在爭搶中才拿到老師手上，大家都想讓老師知道這封信是自己先找到的。當(dāng)時就覺得，有什么方法能讓每個幼兒都參與到活動中來，經(jīng)過討論之后，就決定取消小腳印，改為箭頭指示出方向，而且箭頭是指向多個方向，讓孩子不知道該往哪個方向，每個方向都去試一試，到底往哪個方向走才能找到信呢？更奇怪的是孩子們找到的信不止一封，有很多封，那是每封信都有字嗎？哦，原來其中只有一封信有給出提示，通過放多封信，放開手讓孩子們都去尋找，使得每個孩子都有參與到活動中來，并且同時出現(xiàn)了這么多封信，真奇怪，怎么回事？剛才城堡主人不是說只有一封信嗎？一下子就把孩子的注意力都吸引了過來。

其實，整個活動下來，我自己總覺得孩子好像過度興奮，也因為空間限制，本來一個個的環(huán)節(jié)都應(yīng)該事先設(shè)置好，有一種神秘感，但因為空間有限，只好采用一關(guān)結(jié)束再重新設(shè)置一關(guān)的形式，因而配班老師在布置時孩子都發(fā)現(xiàn)了，所以才導(dǎo)致孩子還沒聽清楚老師的交代就急急地進入下一個環(huán)節(jié)，這是自己始終覺得不滿意的地方，在今后的活動中還應(yīng)多加反思和改進。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇5

教學(xué)目標：

1.在數(shù)實物的過程中，體驗不同的數(shù)數(shù)方法，能用不同的方法數(shù)數(shù)。

2.結(jié)合"先估計再數(shù)"的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生估計的習(xí)慣和能力。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：體驗不同的數(shù)數(shù)方法。

教學(xué)難點：能用不同的方法數(shù)數(shù)。YjS21.COm

教學(xué)過程：

一、故事形式引入新課。

1、小朋友們，老師想給好朋友寫封信，于是我就去買了一個信封，寫好了信放在里邊，貼好就去郵局郵信了，你們猜我的'信郵出去了嗎？

（學(xué)生說結(jié)果并說明理由）如果學(xué)生說不出是因為沒貼郵票，教師加以引導(dǎo)。

2、教師繼續(xù)剛才的故事：咱們書中有各種各樣的郵票，小朋友幫老師選一張好嗎？

二、教學(xué)新課。

（一）數(shù)郵票。

1.教師出示郵票圖片，學(xué)生幫老師選一張自己認為漂亮的郵票。

2.這么多漂亮的郵票，有多少張呢？咱們來猜一猜。

（學(xué)生說一說自己的想法，猜猜有多少張）

1.師：你們想不想知道到底有多少張呢？

（學(xué)生用自己的方法來數(shù)一數(shù)）

2.小組交流數(shù)的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生明白這些郵票的擺放是很有規(guī)律的，可以一排一排的數(shù)，即：10張、20張、30張……100張。

（二）、比賽的形式數(shù)珠子。

師：小朋友們，咱們來比賽，看誰的眼睛和腦子最快。好不好？

1.教師出示3組珠子的實物圖片，讓學(xué)生用自己的方法數(shù)。

2.評出數(shù)的快并且對的，評出前三名。

3.全班交流，讓前三名同學(xué)先說己數(shù)的方法，再全班交流自己的數(shù)法。

（三）、數(shù)花生。

1.教師提出題目要求。

2.小組之內(nèi)完成，并交流自己數(shù)的方法。

三、練一練。

1.出示圖片，學(xué)生數(shù)。教師觀察學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，可以適當(dāng)給予指導(dǎo)。

2.先讓學(xué)生估計一下，再實際數(shù)一數(shù)。集體訂正。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇6

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能比較熟練地計算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點：

能比較熟練地計算十幾減9。

教學(xué)難點：

理解十幾減9的退位計算方法。

教學(xué)資源：

學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說：“我買9個”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學(xué)生互相說圖意。

全班交流，提出：還剩多少個的`問題。

應(yīng)怎樣計算呢？

根據(jù)回答板書：13－9=□

二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

1、實物操作。

講述：假如用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）

2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：13個怎樣減去9個？

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。

方法一：10-9=1 1+3=4

方法二：13-3=10 10-6=4

方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13

5、師：同學(xué)們能用這么多方法來計算13－9，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答進行算法的優(yōu)化）

6、試一試。

出示：14-9= 12-9= 17-9= 讓學(xué)生用方法二來計算。

提示：可以先用小棒擺擺再計算。

指名學(xué)生口答，并要求說出算法。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。

（2）先獨立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2題。

讓學(xué)生獨立計算，然后說說算式的含義以及計算的方法。

3、做“想想做做”第3題。

讓學(xué)生獨立計算，然后說說計算的方法。

4、做“想想做做”第4題。

你能幫小螞蟻算一算嗎？指導(dǎo)書寫格式后讓學(xué)生獨立完成在書上。

5、做“想想做做”第5題。

游戲“奪冠軍”：讓學(xué)生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。

四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法。

師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？

這些知識你是怎樣學(xué)到的？

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇7

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第8頁的例題，第8～9頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

本單元結(jié)合學(xué)生生活中整理文具和學(xué)具的經(jīng)驗，讓學(xué)生初步體會分類的意義，學(xué)會按一定標準對事物進行分類的方法，初步接觸選擇標準給事物分類，為今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題奠定基礎(chǔ)。

［教學(xué)目標］

1. 初步學(xué)會按一定的標準分類，并能在日常生活中初步應(yīng)用。

2. 體驗分類的數(shù)學(xué)思想方法。

3. 初步認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

［教學(xué)過程］

一、 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)分類需求

1．CAI故事引入。

兩位小主人公自我介紹：“我是寶寶，我是貝貝，我倆是好朋友，我們長大了!上小學(xué)了!我們很想認識更多的新朋友!”

談話：你們想認識他們嗎？寶寶和貝貝邀請我們一起到他們家里做客。

CAI出示：寶寶和貝貝的書桌。（貝貝的書桌上散放著文具和學(xué)具，寶寶的書桌上放著整齊的文具盒和學(xué)具盒，盒蓋打開著。）

提問：你們喜歡誰的書桌？為什么？

CAI出示：貝貝的媽媽對貝貝說：“貝貝你上小學(xué)了，自己的東西應(yīng)該學(xué)會自己整理。

貝貝皺著眉說：“應(yīng)該怎樣整理呢？你們愿意幫助我嗎？”

［評：利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)故事情境，通過兩位主人公零亂和整齊的書桌的對比，使學(xué)生初步感受了整理分類的好處。再以主人公貝貝尋求幫助的情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學(xué)生的操作欲望，同時有機滲透了良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。］

2．學(xué)生嘗試操作，形成分類方法。

（1）提問：如果你是貝貝，會怎樣整理這些東西呢？小朋友們先自己理一理，然后和同桌的小朋友說一說，你是怎樣幫助貝貝整理的。

（2）學(xué)生個人整理，同桌交流。

（3）學(xué)生在實物展臺下操作匯報怎樣整理的，集體評議。

（4）CAI演示貝貝的操作，貝貝：“謝謝大家教我的好辦法，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學(xué)具盒里，一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了?！?/p>

［評：教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗獨立操作，然后與他人交流是怎樣整理的，符合剛?cè)雽W(xué)兒童的心理特點和認知規(guī)律，使學(xué)生把具體的操作行為和抽象的言語概括相結(jié)合，令操作活動富有成效。］

二、 聯(lián)系生活實際，形成分類方法

1．購物中的分類。

（1）CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝你真棒!瞧瞧媽媽在超市買的這些東西，你能幫著分一分，整理一下嗎？”出示“想想做做”第2題的物品。

（2）CAI演示：貝貝：“行!都有哪些東西？”同桌學(xué)生互相交流貝貝提出的問題。

（3）CAI演示：貝貝：“把這些東西放在兩個袋子里，你知道怎樣放合適嗎？”四人小組討論并操作。

（4）學(xué)生匯報。

（5）CAI演示貝貝的操作方法，媽媽說：“一袋裝吃的，一袋裝用的，你們是這樣分的嗎？”

2．交通工具的分類。

（1） CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝真行!獎勵你去看一會兒書吧?！?/p>

貝貝打開百科全書“交通工具”，出現(xiàn)課本中“想想做做”第3題中的各種交通工具。貝貝：“小朋友，你認識這些交通工具嗎？”

同桌學(xué)生互說。

（2） 百科全書說：“小朋友，你知道它們各在哪里行駛嗎？”

學(xué)生獨立利用學(xué)具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎樣分的？

（3） 學(xué)生操作課件（拖動相關(guān)交通工具圖標）匯報分類方法。

學(xué)生正確分類后，CAI演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。

［評：從超市購物裝袋到為各種交通工具分類，教師都是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到分類與生活的密切關(guān)系，加深對分類的理解。教師努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活資源有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實感受了數(shù)學(xué)來源于生活。］

CAI演示：百科全書：“小朋友，只要你做有心人，仔細觀察，在生活中，你能發(fā)現(xiàn)很多物體可以按一定標準分類，有的可以分成兩類，有的還可以分成三類、四類等?！?/p>

三、 走進大自然，掌握分類方法

1．CAI演示百科全書中的“動物篇”（“想想做做”第1題，改變部分動物，突出三種生活環(huán)境：水中、陸地、天空），貝貝：“大自然中的這些動物可以分類嗎？”

（1）小組討論交流：你認識哪些動物？你知道它們生活在哪里嗎？

（2）學(xué)生每人用學(xué)具卡片操作分類。

（3）學(xué)生匯報，CAI演示學(xué)生分類結(jié)果，集體講評。

小結(jié)：小朋友說得有道理，根據(jù)不同的分類標準，這些動物就有不同的分類結(jié)果。 2. CAI演示百科全書中的“植物篇”（“想想做做”第4題）。

（1）提問：這些植物你認識嗎？先在小組內(nèi)把自己認識的介紹給其他小朋友，然后自己動手擺一擺，可以怎樣分呢？比一比，哪個小組的分法多？

（2）學(xué)生在展臺下操作匯報，集體評議。

［評：教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽進行分類，形成了和諧的、寬松的、平等的交流氛圍，學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。］

總結(jié)：小朋友們開動腦筋，不僅幫助貝貝學(xué)會了分一分整理學(xué)習(xí)用品的方法，還想出不同的分類標準把植物、動物進行分類。你們真聰明!

四、 向課外延伸，活用分類方法

談話：分一分的這種方法對于我們做什么事有幫助呢？明天上課時告訴大家，你用這種方法做了什么事，好嗎？

［評：下課鈴聲響起，并不意味著數(shù)學(xué)課教學(xué)的終結(jié)，而是在更大時空范圍內(nèi)實踐數(shù)學(xué)思想方法的開始。課末，教師讓學(xué)生帶著“我想用方法，我能用方法”的積極心態(tài)走進生活，走向社會，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的理念。］

［總評］

1． 從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性運用教材。

“分一分”是學(xué)生進入小學(xué)生活初期的一個教學(xué)內(nèi)容。課前，教師通過調(diào)查了解到：約半數(shù)以上的學(xué)生在家里或幼兒園有過分類整理玩具、物品的經(jīng)驗，但有主動分類整理習(xí)慣的不到四分之一；約四分之三的學(xué)生有超市購物經(jīng)歷；對常見各類動物生活習(xí)性有初步認識的學(xué)生約占三分之二。

根據(jù)此項調(diào)查，教師從學(xué)生已有生活背景出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，首先，改變教材例題中直接提出問題（哪些東西放在學(xué)具盒里？哪些東西放在文具盒里？）的方式，以故事情境呈現(xiàn)零亂、整齊的兩種場景對比，讓學(xué)生感受分類整理的必要性，同時為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣埋下伏筆。其次，將“想想做做”第1題（把能在水里 生活的動物圈出來）直接給出一種分類標準的習(xí)題，調(diào)整到第三層次“可以按不同分類標準對事物進行分類”中教學(xué)。

全課設(shè)計注意發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)故事情境，以貝貝和媽媽、擬人化的百科全書間對話為線索，將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成一個幫助別人找方法，在生活中用方法，了解自然界動物、植物分類方法的整體。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗參與學(xué)習(xí)過程的熱情，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)由近及遠，由小及大，既引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法，更注重引導(dǎo)學(xué)生用好方法，形成好習(xí)慣。

2．把學(xué)生個體間差異作為教學(xué)資源利用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索與合作交流。由于學(xué)前教育、家庭環(huán)境等多種因素，學(xué)生間個體差異明顯。教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生間的差異作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了充分地進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，力圖使每一個個體都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功體驗。

教學(xué)中教師安排學(xué)生五次獨立思考、操作探索、合作交流的機會。第一次活動，喚起學(xué)生生活中曾有的分類整理的經(jīng)驗，個體操作，與他人交流自己的方法，獲得自我肯定；第二次活動，四人小組合作，聯(lián)系過去的購物經(jīng)驗進行操作，達成分類的共識，形成方法；后三次活動，重在發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢，向組內(nèi)成員介紹自己認識的交通工具、各種動物、植物，然后獨立操作分類，再與好朋友分享自己的方法。

集體評議時，教師給學(xué)生時間充分發(fā)表意見，讓學(xué)生在互相爭辯中明理，交流討論中創(chuàng)新。寬容、輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，充分體驗著參與的快樂，思維的興趣，成功的欣喜。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇8

活動目標：

學(xué)習(xí)按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)列出算式。

能分別用三句話講述出一幅圖的圖意，注意用詞正確。

知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

有興趣參加數(shù)學(xué)活動。

活動準備：

教具若干。

活動過程：

集體活動。

出示圖一。

“這是什么地方？有誰？”“哪位小朋友能用一句最簡單的話將圖上的事說清楚?！保ㄉ狡律嫌袃芍粸觚敚┙處熞苿哟判詾觚敚骸斑@件事還有誰也能用一句簡單的話說清楚?！保ㄓ峙纴砹艘恢粸觚敚┱埿∨笥寻褍删湓掃B起來說一說。

教師指圖：“最后一句話應(yīng)該怎么說呢？誰會用三句話把圖上的事說清楚：幼兒個別、集體講述三句話。

列算式理解其含義。

“誰能用一道算式來表示圖上的表情？”

“這道算式什么意思？我們一起說說看?！?/p>

“大家一起把算式讀兩遍?！?/p>

小組活動第一組：玩玩講講水果列算式。

第二組：玩玩講講動物列算式。

教后感：這節(jié)課上下來，大部分孩子都能掌握5以內(nèi)的加法。他們通過自己的操作得出結(jié)果，嘗試到了成功了，所以記得很牢。

活動反思：

對于一年級新入學(xué)的孩子來說第一次正式接觸加法，而在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數(shù)的組成知識去做加法。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊。讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學(xué)。

在例題教學(xué)時，我通過圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程，說清圖的意思。（小丑左手拿著3個氣球，右手拿著1個氣球）。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個氣球？給學(xué)生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3 1=4。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式，“ ”學(xué)生已經(jīng)認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“ ”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合，最后將“3 1=4”意義精簡為“3和1合起來是4”。

三、用今天學(xué)習(xí)的知識解決實際問題

不同層次的練習(xí)符合能力的需要，重在拓展學(xué)生的能力。

看圖說一說算式表示的意思。學(xué)生能夠自己看著圖說出算式的意思。

擺一擺、填一填。學(xué)生看著梨圖，用自己的學(xué)具擺一擺，然后填空。將擺、寫結(jié)合，將動作和語言相連接，同時，又是對數(shù)形的結(jié)合。

直接寫出得數(shù)，比較“2 1=3”和“1 2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。

用自己的方式表示出下面算式的意思。

讓學(xué)生用自己喜歡的圖來表示算式的意思，學(xué)生很感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生認識到不同的圖可以用同一個算式來解答。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

四、總結(jié)突出算理。

這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意，而不是一味高調(diào)；在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式，讓學(xué)生認識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn)；在教學(xué)中還要充分注重教師的引導(dǎo)作用。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇9

教學(xué)目標：

·知識目標·讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)色彩、形狀、用途等對物體進行簡單分類的過程，學(xué)會按照一定的標準對身邊的事物進行分類整理。

·能力目標·初步體驗將生活中簡單的事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理整理身邊事物的習(xí)慣。

·情感目標·結(jié)合生活情境，進一步體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)難點：

學(xué)會按照一定的標準或自定標準進行分類。

教學(xué)關(guān)鍵：

從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過活動增加感性認識。

教具準備：

多媒體課件，小棒。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

1、小朋友們，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事。 [在一片郁郁蔥蔥的大森林里，一只百靈鳥手拿喇叭在廣播：“森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了，請大家作好準備，下面開始評選?！眲游镌u委老虎、梅花鹿、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家——很多花朵按顏色分類放得整整齊齊；再是袋鼠的家——很多玩具按形狀分類放得整整齊齊；再是小白兔的商店——貨柜上第一層是學(xué)習(xí)用品，第二層是生活用品，第三層是各類蔬菜；此時，評委們面露喜色，當(dāng)來到小猴子的家時，（書上插圖）一片凌亂，評委們目瞪口呆。

2、師導(dǎo)入：當(dāng)評委們來到小猴子的家時，為什么都呆住了？

（因為小猴子的家亂七八槽的，沒有別的動物的家那樣整潔。）

3、動畫現(xiàn)出小猴子可憐的樣子，用可憐的語調(diào)（配音要逼真）說：“小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個干凈整潔的家”）

4、師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那么該按怎樣的方法去把這些凌亂的物體分類整理好呢？

這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的知識——給物體分類，板書；分類。

5、出示課件：例1圖片（4支黃色鉛筆，5支紅色鉛筆）老師這里有一些鉛筆，該怎樣分一分呢？

6、師：小朋友們，我們用課前準備好的小棒代替鉛筆分一分，分好之后和同桌互相說一說你是怎樣分的？

指名回答 。你為什么這樣分？引導(dǎo)學(xué)生歸納：這樣是按物體的顏色來分。板書：顏色

7、出示課件（例2圖片）

8、教師：剛才我們學(xué)習(xí)了可以按物體顏色給物體進行分類，其實在生活中，我們可以按照不同的標準對物體進行分類，比如：請大家看屏幕，我們給這些衣服褲子標上了番號，請你按要求分一分，然后請你說一說你是怎樣分的。引導(dǎo)學(xué)生歸納，這是按物體的種類分的。板書：種類

9、師：小朋友們，看來給物體分類不光可以按顏色分，還可以按種類、大小等標準進行分類。那小朋友們請看，你能試著分一分嗎？（課件出示）你是怎樣分的？

10、剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，那現(xiàn)在老師就來考考你們，有信心嗎？請看屏幕（出示練習(xí)題）

11、現(xiàn)在請把書翻開（P55），看看第一題，這里有許多動物，請大家把生活在水里的動物涂上自己喜歡的顏色。

（稍候片刻，教師巡視批改。）

12、現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類的方法，有能力幫助小猴子整理房間了，讓我們一起來幫幫他吧？你們看，小猴子的家里有一個書桌和書架，還有學(xué)習(xí)用品和玩具，它們放得真亂??！這些玩具和學(xué)習(xí)用品應(yīng)該分別擺放在什么地方呢？A我們先看看地上的玩具應(yīng)擺放在哪里？B這地上的筆應(yīng)放在哪兒？C這個筆筒應(yīng)擺在什么地方最合適？D這書桌上還有兩個玩具也應(yīng)該擺放在哪兒？ F這些書應(yīng)擺放在哪兒？（課件出示課文插圖，顯示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，謝謝你們?。?/p>

13、今天同學(xué)們的表現(xiàn)特別好，老師為了獎勵你們，特給你們帶來了一些禮物（每組一個信封，里面裝有不同顏色，形狀的物體圖片）請小組長上臺領(lǐng)取。

14、現(xiàn)在，每個小組都得到一份禮物，不過上課前老師在裝禮物的時候因為時間來不及了，所以裝得亂七八糟的，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的給物體分類的方法，將信封里的禮物進行分類整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學(xué)擺得又對又快，并想一想你們?yōu)槭裁匆菢臃诸悾?/p>

15、學(xué)生自由分類整理

16、小組演示：你們真能干，很快就整理好了，現(xiàn)在，各小組推選一名同學(xué)來告訴大家：你們是怎么分的：分了幾類？為什么這樣分？

a、按顏色分類：將籃子里五種不同顏色的花兒分類排放好。5類

b、按形狀分類：將籃子里三角形、圓形、長方形分類擺好。 3類

c、按大小分類：將籃子里的柚子、蘋果、葡萄、梨子、桂圓分類擺好。3類。板書：大小

（也可能學(xué)生會按種類分，師應(yīng)予以肯定。板書：種類）

d、按用途分類：牙刷、梳子，尺子、鋼筆、本子，餅干、糖，帽子、鞋子）4類。板書：用途

17、分別給予表揚，對于說得特別好的學(xué)生給予握手的表揚

18、我們已經(jīng)幫小猴子整理了房間，也學(xué)會了一些分類的方法，那么你們能不能運用學(xué)到的方法，將自己書包里的東西進行分類？請大家把書包拿出來，比一比，看誰整理得又快又好。

19、總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)了分類的方法，知道了可以根據(jù)物體的顏色、形狀來分類，在生活中，我們給物體分類時常根據(jù)不同標準，比如：物體的大小、用途、種類……只要大家能說出適當(dāng)?shù)睦碛伞Ｎ覀兌伎梢詫ξ矬w進行分類，今天回家之后，請大家對自己的房間進行分類整理。

本節(jié)課幾點感受：

1、備課時，研讀本節(jié)課的教參“標準”一詞是甚為重要的?？墒窃诮虒W(xué)實踐中，孩子們對這個詞的理解還是很有限的。這就引起我的思考，“標準”一詞應(yīng)如何解讀給一年級的孩子，讓他們能夠感知其含義？在備課時，我一直想換一個詞，用一個更接孩子語言的詞，可是思量很久也未能找出一個合適的，課堂上還是出示了“標準”這一詞。

2、例題教學(xué)的深入解讀欠缺，例題只是簡單地按顏色分了一堆鉛筆和標上序號的上衣褲子。在幫小猴整理房間時，讓孩子自己去分一分，擺一擺，這樣我想他們更能通過簡短的體驗感受到分一分的長處。

3、在上完例題后，我緊接著安排了分玩具的練習(xí)，按照不同的標準去分一分，這也是練習(xí)感知不同標準對同一些事物分類的結(jié)果是不同，從而強調(diào)一次分類是始終根據(jù)一定標準。

4、本節(jié)課布置了課外作業(yè)：整理書包，可以讓學(xué)生去實踐中感受分類的長處。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇10

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)生動手拼一拼、擺一擺，認識長方體、正方體、圓柱、球的特征辨認和區(qū)別這幾種圖形。

2、通過拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的'空間觀念。

教學(xué)重點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學(xué)難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學(xué)準備：

6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

出示一些長方體和正方體的實物。讓學(xué)生指出哪些是長方體，哪些是正方體。

長方體有幾個面?正方體有幾個面?

二、新授。

1、取出兩個正方體，可以拼成什么圖形?

2、取出三個正方體，可以拼成什么圖形?

3、取出八個正方體，可以拼成什么圖形?

教師：通過學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的區(qū)別以及之間的關(guān)系、

4、取出四個長方體，（學(xué)生操作）可以拼成什么圖形?(一種拼成長方體，一種拼成正方體。)

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書P35“做一做”。

2、完成教科書P37第4題。

學(xué)生獨立完成，全班講評。

3、完成教科書P37第5題。

4、完成教科書P38第7題。

5、完成教科書P38第6、8題。

四、課外實踐作業(yè)

利用長方體、正方體、圓柱、球等拼出你所喜愛的圖形。