初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn)(分享12篇)

作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn) 篇1

本節(jié)課采用“自主互助，誘導(dǎo)探究”八環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

這是我校經(jīng)過一年多來的課堂教學(xué)實(shí)踐而摸索出來的教學(xué)模式。“激趣導(dǎo)學(xué)”激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！懊鞔_目標(biāo)”讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)?！爸笇?dǎo)閱讀”讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，體現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)。在“自主互助”環(huán)節(jié)中，我讓同組之間的學(xué)生相互討論、互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)快生教學(xué)慢生，從而掌握二次根式的概念與性質(zhì)。

通過“說一說”、“做一做”“反饋”學(xué)習(xí)在自學(xué)的掌握情況，把課堂還給學(xué)生。在“誘導(dǎo)探究”環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生看教材，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生在自學(xué)中不能解決的問題，從而突破難點(diǎn)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。我設(shè)計(jì)的題目由淺入深，學(xué)生可以運(yùn)用今天所學(xué)的'知識(shí)解決問題。最后在“小結(jié)提升”中，讓學(xué)生說說自己的收獲，形成知識(shí)體系。

我覺得整堂課下來，不足之處在于花在“說一說”、“做一做”的時(shí)間多了些，導(dǎo)致后面的“當(dāng)堂訓(xùn)練”中的點(diǎn)評(píng)少了些，時(shí)間上把握不是很到位。以后的教學(xué)中我會(huì)努力的去改進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正投入到課堂中來。

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn) 篇2

一、“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式

將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)，不會(huì)受到解題思路的約束，將問題中的數(shù)學(xué)方法和其他的數(shù)學(xué)思想聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出新的問題，不斷地更新學(xué)生自身對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維模式培養(yǎng)具有積極的作用。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)實(shí)的科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師只注重自己的講，而忽視了學(xué)生的學(xué)以為講得多就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，和教學(xué)效率，將更多的時(shí)間投入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生就可以得高分了，但結(jié)果恰恰相反，在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師教的辛苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也學(xué)的很吃力。“解題反思”的應(yīng)用，是學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考時(shí)，可以將總結(jié)出同類體的解題思路，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起巨大的推動(dòng)作用。

（三）有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過“解題反思”作用的充分發(fā)揮，學(xué)生可以通過簡(jiǎn)單的問題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展研究，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。在“解題反思”的過程中加強(qiáng)自身對(duì)問題的聯(lián)系能力以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展能力，從而形成了系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“解題反思”能力

（一）對(duì)解題過程和結(jié)論進(jìn)行反思

對(duì)問題進(jìn)行錯(cuò)誤解答的原因就是學(xué)生對(duì)問題解讀的不夠深刻，對(duì)知識(shí)概念模糊，加上考慮問題不是很全面等。此外，初中生的.身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于處理問題來說很難做到一次性處理得當(dāng)?shù)男Ч?，因此，想要保障解題的準(zhǔn)確性，就要在解題之后對(duì)解題過程進(jìn)行詳細(xì)的反思，對(duì)解題過程反復(fù)的進(jìn)行思考，針對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行修改，最終得出結(jié)論，將錯(cuò)誤降到最低，教師在學(xué)生解題過程中要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“解題反思”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行反思

數(shù)學(xué)本身的邏輯性比較強(qiáng)，往往每一知識(shí)體系本身的知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的，這就需要學(xué)生在解題時(shí)必須進(jìn)行仔細(xì)的思考，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)問題中很多都是一題多解的，解題方法很多，但是結(jié)果都是一樣的，通過聯(lián)系這種類型的題可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且熟練靈活地運(yùn)用到解題過程當(dāng)中去，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，對(duì)待問題可以做到舉一反三的效果，是對(duì)很多個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，是在多個(gè)問題當(dāng)中尋找解決辦法最有效最快速的方法，從舉一反三的效果中可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納和總結(jié)的能力，深刻的反映出學(xué)生對(duì)解題過程深思熟慮的反思過程。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思

做錯(cuò)題就是學(xué)生體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)知識(shí)不扎實(shí)和知識(shí)薄弱的重要表現(xiàn)形式。從錯(cuò)題中認(rèn)識(shí)到自身的不足，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)理解的還不夠透徹，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重新理解以及對(duì)錯(cuò)題的反思中尋找自身的不足，深刻的分析錯(cuò)題原因，重視錯(cuò)題的出現(xiàn)，并及時(shí)的加以糾正和鞏固，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率具有積極的推動(dòng)作用，有效地提高了教學(xué)成果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義。例如：有理數(shù)的運(yùn)算一課中，這道題目主要是考學(xué)生有理數(shù)的運(yùn)算法則，以及運(yùn)算能力。 題目中的—22學(xué)生很容易把答案算成4，因?yàn)樨?fù)數(shù)的偶次方是正數(shù)，但是題目中的—2并沒有被括號(hào)括起來，所以—22的結(jié)果應(yīng)為—4。因此，正確的答案為：有理數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，學(xué)生在接觸負(fù)數(shù)之后，很難適應(yīng)負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，因此在解題的過程中很容易將題解錯(cuò)。 這道題主要的就是考學(xué)生對(duì)有理數(shù)運(yùn)算法則的熟練程度，區(qū)分好在運(yùn)算過程中正數(shù)與負(fù)數(shù)的區(qū)別，更好的理解知識(shí)點(diǎn)并靈活熟練的運(yùn)用。

三、結(jié)語

綜上所述，“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的形成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷地更新學(xué)生自身對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，可以總結(jié)出同類題的解題思路，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交流，從解決數(shù)學(xué)難題的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂，將被動(dòng)化為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn) 篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。” 在教學(xué)活動(dòng)的組織中始終注意：

(1)以問題為活動(dòng)的核心。在組織活動(dòng)前，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

(2)探究是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，理解公式的結(jié)構(gòu)特征，達(dá)到運(yùn)用自如的效果。

(3)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是活動(dòng)的目的.。讓學(xué)生在參與平方差公式的探究推導(dǎo)、歸納證明、驗(yàn)證應(yīng)用的過程中促進(jìn)學(xué)生代數(shù)推理能力、表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思想方法等得方面的進(jìn)一步發(fā)展。

通過這節(jié)課我認(rèn)為今后的教學(xué)還需要備好教材，設(shè)計(jì)好自己的教案，注重學(xué)生的主體地位，滲透數(shù)學(xué)思想方法，把握好知識(shí)的發(fā)生過程，不是機(jī)械的記憶、簡(jiǎn)單的疊加，而要做到在理解基礎(chǔ)上記憶，符合認(rèn)知規(guī)律的重新構(gòu)建，設(shè)計(jì)時(shí)注意要有階梯，且要適度，提高自己的點(diǎn)撥技巧，為上好每一節(jié)課而不懈努力。

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn) 篇4

本節(jié)課主要通過學(xué)生的小組活動(dòng)、自主探索，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)；并通過交流探討，說理論證，實(shí)踐檢驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，及發(fā)現(xiàn)知識(shí)—探索知識(shí)—掌握知識(shí)—運(yùn)用知識(shí)。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。結(jié)合實(shí)際,我的反思如下：

1．成功之處：yjS21.cOm

整體來說，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用展開教學(xué)，通過學(xué)生小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并結(jié)合所學(xué)進(jìn)行說理論證等使本節(jié)課的重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了突破；并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和分析，并對(duì)有較多學(xué)生存在的問題作出了反饋；教育了學(xué)生要善用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，因此整體設(shè)計(jì)是成功的。

2．不足之處及改進(jìn)措施：

以下是不足之處，我進(jìn)行了反思，并提出了一些改進(jìn)措施，希望下次上課能有所借鑒：

在用在活動(dòng)1的時(shí)間偏多。 由于七年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完整，所以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例說明到說理論證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：“量”，“拼”到“等量關(guān)系”，“作輔助線”。故花費(fèi)了一些的時(shí)間，不過我認(rèn)為有必要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)證明是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，而不僅僅是“看到的”。

改進(jìn)措施：在活動(dòng)過程中，適時(shí)引導(dǎo)，方法很多，不必一一講解，只要學(xué)生能用一種數(shù)理方法驗(yàn)證就可以，這樣可以為后續(xù)活動(dòng)提供更多時(shí)間。

在實(shí)際教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，和教師教學(xué)的主導(dǎo)性，花費(fèi)了很多的精力編擬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)卷，但是如何用好學(xué)習(xí)卷，如何處理學(xué)生探索過程中的引導(dǎo)和講解也是一門不淺的學(xué)問，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思才能不斷地進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn) 篇5

本節(jié)課的整體過程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項(xiàng)的概念，然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來解方程，當(dāng)然今天是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項(xiàng)后，同類項(xiàng)的合并比較簡(jiǎn)單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡(jiǎn)潔性；緊接著處理了老頭分梨問題。從不同角度設(shè)未知數(shù)。用了兩種方法處理此問題。講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練的四個(gè)方程，讓學(xué)生動(dòng)手去做；仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)過程，出現(xiàn)了很多困難?？偨Y(jié)一下，大致有以下幾種比較常見的情況：

①含未知數(shù)的項(xiàng)不知道如何處理；

②移項(xiàng)沒有變號(hào)；

③沒移動(dòng)的項(xiàng)也改變了符號(hào)；針對(duì)以上情況，利用課堂時(shí)間，先讓有困難的學(xué)生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯(cuò)誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。（由于時(shí)間的.關(guān)系，本節(jié)課這一點(diǎn)做得還不夠完善，可從學(xué)生的作業(yè)中反應(yīng)出來。再讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后的學(xué)生小結(jié)并不是一種形式，通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識(shí)形成和掌握情況。）

總的來說，雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)解方程的掌握仍浮于表面，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了。

第一，解題中部分同學(xué)仍采用原來的等式性質(zhì)進(jìn)行；

第二，移項(xiàng)時(shí)符號(hào)還是一個(gè)大問題；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節(jié)課下來還是少了練習(xí)的機(jī)會(huì)，看來對(duì)求解的題目，課堂上需要更多的練習(xí)，從題目中去反饋會(huì)顯得更加適合。在新教材的講解中，有時(shí)還是要借鑒老教材的一些好的方法。

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn) 篇6

本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問自答，急于說出結(jié)果.顯然，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。

我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

對(duì)問題的'坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：

1.對(duì)過多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.精心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會(huì)不斷取得進(jìn)步!

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn) 篇7

思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

1、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。

2、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4、基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的.印象。大到計(jì)算證明，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn) 篇8

《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高。

但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡(jiǎn)單忽略了形成過程，例題設(shè)置過于機(jī)械化梯度和深度不夠。

在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來講課，一定要精心設(shè)置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn)，使得每一節(jié)課有價(jià)值而非浮于表面。

《反比例函數(shù)圖像性質(zhì)》一課的教學(xué)反思

反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生解決許多問題有很好的幫助，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松，但運(yùn)用該性質(zhì)解決問題存在難度。

學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用。

為此應(yīng)加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對(duì)比：應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對(duì)比，對(duì)比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

(1)兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同?兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同?兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)別?

(2)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號(hào)的改變對(duì)兩種函數(shù)圖像的變化趨勢(shì)有什么影響?

(3)利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對(duì)于兩個(gè)函數(shù)知道幾點(diǎn)就可以求的。

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，提高學(xué)生

綜合能力。

運(yùn)用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學(xué)生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。

從而使學(xué)生加深對(duì)兩函數(shù)性質(zhì)的理解。

通過本案例的教學(xué)，使我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的.靈活性、直觀性。

特別是反比例函數(shù)中k值對(duì)函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無交點(diǎn)坐標(biāo)的教學(xué)起到一定的作用。

雖然制作起來比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。

提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的習(xí)慣。

當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，通過這種直觀演示能較好的掌握知識(shí)，課后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性質(zhì)運(yùn)用的訓(xùn)練。

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn) 篇9

20xx年的夏季，我選擇了九中，九中選擇了我，我由一名農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鞘薪逃ぷ髡?。面?duì)新的`工作環(huán)境，我躊躇滿志，滿懷希望，有信心打造出一片新的天地。同時(shí)，我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是，校領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，同事給了我熱情的關(guān)心和幫助，使我在九中這塊沃土上，一步步的前行，不斷超越著自我。三年多的時(shí)光就這樣不知不覺的過去，回顧這學(xué)期的工作歷程，成績(jī)中存在著問題，問題中孕育著希望。

這學(xué)期，我仍舊擔(dān)任著十一班、十二班兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兼任著數(shù)學(xué)備課組的組長(zhǎng)。在我的努力下，兩個(gè)班的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)，在與七中的三次聯(lián)考中，兩個(gè)班的教學(xué)成績(jī)均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中，均分超出對(duì)手十分之多。同時(shí)，我與三位同事團(tuán)結(jié)合作，帶動(dòng)了初三數(shù)學(xué)的整體進(jìn)步。這些成績(jī)的取得，與我平時(shí)的`努力工作密不可分，概括起來，有這樣的幾個(gè)方面。

一、向管理要質(zhì)量

過硬的教學(xué)管理，是取得好成績(jī)的重要保證。在課堂上，我對(duì)班級(jí)的每一個(gè)成員，采取了“緊盯、勤問、及時(shí)跟蹤”的管理策略，時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)，那怕是學(xué)生的一個(gè)一閃而過的眼神也不會(huì)放過。課堂上絕不允許任何一個(gè)學(xué)生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予提醒和警告。在課下，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況與知識(shí)的掌握情況及時(shí)追蹤，即便學(xué)生的作業(yè)都是對(duì)的也要進(jìn)行抽問，看學(xué)生是否真正掌握了問題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。

二、向課堂要效益

過硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成績(jī)的雙保險(xiǎn)。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎(chǔ)上，每備一節(jié)課，我總要提前鉆研教材與課標(biāo)，明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混點(diǎn)；分析這些知識(shí)點(diǎn)通常用什么樣的題型考查，考查的類型屬于基礎(chǔ)性的還是能力性的，中考中考查這些知識(shí)的力度大概有多大；這些知識(shí)點(diǎn)的常見的錯(cuò)誤是什么，如何把這些錯(cuò)誤防患于未然；怎樣設(shè)計(jì)具有層次性、針對(duì)性、藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問題，問題中蘊(yùn)涵著什么樣的數(shù)學(xué)思想方法，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；如何設(shè)計(jì)練習(xí)題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能、檢測(cè)功能、評(píng)價(jià)功能、反饋功能、提升功能；采取什么樣的教學(xué)策略等，力爭(zhēng)從宏觀上把握教材，從細(xì)節(jié)上吃透教材，從方法上靈活駕馭教材。每當(dāng)課堂上有精彩片段生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)方法的靈活性與多樣性。

三、向同事借經(jīng)驗(yàn)

團(tuán)結(jié)是力量的源泉。作為備課組長(zhǎng)的我，從不高傲自許，與三位同事團(tuán)結(jié)合作，關(guān)系相處十分融洽，從未發(fā)生過因分配教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)敷衍了事或互相推諉的情況，對(duì)布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭(zhēng)先恐后、盡職盡責(zé)的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，總能與兩位同事坦誠(chéng)相待，哪怕是一道小小的練習(xí)題，也要取長(zhǎng)補(bǔ)短、去劣存優(yōu)，達(dá)成共識(shí)。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他同事獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理水平，不求最好，但求更好。不放棄一切外出學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)，先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽樓初中等進(jìn)行做課活動(dòng)，即展示了自己的風(fēng)采，又看到了自己的不足，即發(fā)現(xiàn)了以后努力與改進(jìn)的方向，又學(xué)習(xí)到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點(diǎn)，可謂“一石幾鳥”。

四、向教改謀發(fā)展

這幾年，市局推動(dòng)了新一輪的課堂教學(xué)改革，深化我校的課堂教學(xué)改革已勢(shì)在必行。前年春季，我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進(jìn)行觀摩教學(xué)。他們的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”與“學(xué)案式教學(xué)法”深深地觸動(dòng)了我，他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩。回來后，我既沒有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學(xué)法，也沒有完全照搬七中的學(xué)案式教學(xué)法，而是結(jié)合我校的實(shí)際情況，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為基本理念，以突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)的主要方式，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)上大作文章，課堂效率大大提高。同時(shí)，對(duì)我校課例研究開展的的教研活動(dòng)成果進(jìn)行了總結(jié)，提出了“問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一研究課題，并初步闡述了我對(duì)這一課題的一些不成熟的看法，并與全體教師進(jìn)行了交流。今后，我將持之以恒的對(duì)該課題進(jìn)行深入研究，逐步摸索、研究、完善該課題。在此，我希望全體教師也加入到課題研究的行列中，確立自己研究的子課題，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦！

五、向競(jìng)爭(zhēng)求進(jìn)步

沒有競(jìng)爭(zhēng)，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力。我們既要學(xué)會(huì)合作，又要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。一方面，我們加大教學(xué)研討的力度，達(dá)成共識(shí)，另一方面，我們還要分析自己所代的班級(jí)的實(shí)際情況，看清與其它班級(jí)的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，思考今后的對(duì)策與措施，要有反超他人的勇氣，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn) 篇10

在命題的探索和證明過程中，蘊(yùn)涵著一些數(shù)學(xué)思想方法。比如：歸納，類比，轉(zhuǎn)化等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重這些思想方法的滲透，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些思想方法，并用在問題的解決過程中，使學(xué)生在掌握基本性質(zhì)判定定理的基礎(chǔ)上，無形中提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

首先，一些新的結(jié)論的獲得，是在創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)疑，質(zhì)疑的前提下，教師再恰如其分的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行探索獲得。比如，在探索平行四邊形過程性質(zhì)的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，提示學(xué)生從邊的角度，角的角度，對(duì)角線的角度去探究個(gè)自的相等關(guān)系，然后展開討論，請(qǐng)學(xué)生反思其間的轉(zhuǎn)化思想。在此基礎(chǔ)上，順其自然的引入等腰梯形，讓學(xué)生自行轉(zhuǎn)化，探究。充分體現(xiàn)了化歸，類比的思想在幾何題中的應(yīng)用。

二、在一元二次方程的解法與應(yīng)用中，則注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思想。以實(shí)例為背景，建立數(shù)形結(jié)合，公式等模型。并在問題的解答過程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究建立數(shù)學(xué)模型的方法步驟，最終使問題的以解答。

三、要引起學(xué)生思考的興趣，將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為終身的財(cái)富，必須給予足夠的刺激。所以，設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題，再次將各種思想理念應(yīng)用到實(shí)踐中去，肯定其價(jià)值。使學(xué)生的邏輯思維能力，再上臺(tái)階。

但是，由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面與內(nèi)在潛能認(rèn)識(shí)不徹底，低估了學(xué)生的能力，所以，在引導(dǎo)學(xué)生去探索，歸納新知的時(shí)候，留給學(xué)生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興，中生的獨(dú)到見解沒有及時(shí)展示。所以，在以后的教學(xué)中，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生各盡所能。最后畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)，會(huì)使自己的教學(xué)效果更進(jìn)一步。

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn) 篇11

數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)取地自覺地促進(jìn)自我的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對(duì)于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)情感目標(biāo)、目標(biāo)有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會(huì)做，碰到這樣情景，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高，還是學(xué)生理解新知識(shí)需要一個(gè)過程;教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的'努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自我，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：

(1)缺乏對(duì)教材資料轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);

(4)缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思簡(jiǎn)短一點(diǎn) 篇12

教師要把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識(shí)地、自覺地貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為教學(xué)的靈魂。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。而且明確地把四個(gè)方面的目標(biāo)并列作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)?？梢娗楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是很重要的課程目標(biāo)之一。

1、營(yíng)造輕松課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

作為教師每節(jié)課都要精神飽滿的走進(jìn)課堂，以自己的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感。在課堂教學(xué)中教師要把微笑帶給學(xué)生，把真誠(chéng)和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信賴帶給學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生心目中就會(huì)建立起可親、可敬的形象，喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的，有意義的，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的興趣。要注意點(diǎn)化學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的融融樂趣。教師一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，以激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。只有情感這條“根”扎深，才會(huì)有“枝繁葉茂”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力。

3、引導(dǎo)經(jīng)歷過程，形成科學(xué)態(tài)度

初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：知識(shí)內(nèi)容前后連貫，系統(tǒng)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，這就決定了數(shù)學(xué)教育具有嚴(yán)謹(jǐn)性、確定性。教師根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究方法，讓學(xué)生參與觀察、操作、推理、驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生懂得觀察事物要認(rèn)真細(xì)致；計(jì)算要細(xì)心；動(dòng)手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己；推理、驗(yàn)證使學(xué)生懂得知識(shí)來不得半點(diǎn)馬虎。在這一系統(tǒng)活動(dòng)中，還要鍛煉自己的意志和信心，正確面對(duì)成功和失敗。

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